《比一比》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《比一比》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《比一比》教学设计1
教学目标：
1、初步感知用辩证的观点来看问题，知道大小、多少的比较。
2、认识10个生字，会写其中5个字。
3、联系生活了解更多可用大小、多少、高矮、长短作比较的事物。
教学准备：
教师：准备生字卡片，教学挂图。
学生：了解太阳、地球的相关知识。
教学时间：
2课时
教学步骤：
一、游戏激趣引入
开课时，先搞一个小活动：教师喊“起立”，学生就坐下。教师喊“向左转”，学生就向右转。活动后再来学习意思相反的字词，学生兴趣盎然。
二、在观察中比较意思相反的词
1、初步学习比较。让学生观察自己身上的重要器官“手”、“足”，有什么相同与不同。手指、脚趾数量一样多，长得可不一样，引出“手指长、足趾短”。
2、充分观察，多角度比较。让两位学生站在讲台上，比一比，他们有什么不同，看谁观察最仔细，找出的不同点最多。
从个头上看：一高一矮
从体型上看：一胖一瘦
从年龄上看：一大一小
从肤色上看：一黑一白
从所站的'位置上看：一左一右
学习句子：“哥哥高，弟弟矮。”学习从不同方面去比，就会有不同结果。
3、在比较中渗透用辩证观点看问题的意识。地球、太阳比较：太阳大，地球小。如果以地球、月亮比较，就变成地球大，月亮小。
学习句子：“太阳大，地球小。”“大”、“小”的意思是相反的，是通过比较确定，不是固定不变的。
三、巩固识字，指导写字
1、游戏一，教师出示生字卡片，如“长”，学生就要说意思相反的词“短”。
2、游戏二，学生上台举起“大”，学生齐问：“什么大？”上台学生自主回答后，又举起“小”问全班“什么小？”，并抽其他同学回答。
3、教师重点指导学生写好“长”、“足”等。
《比一比》教学设计2
教学要求：
1. 认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔划“竖勾”和1个偏旁“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。
3. 正确、流利的朗读课文。
教学时间：2课时
课前预习要求：
1．中找出本课要学的生字，做上记号。
2．借助拼音认读生字。
3．借助拼音朗读课文，读熟为止。
[设计说明：布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保障每个学生都有充足的时间完成预习任务。]
课前准备：
1. 本课挂图
2. 词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵
3. 录音带：儿歌《一边大，一边小》
4. 把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）
一、认读生字词
1. 昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。
[设计说明：让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养遇到困难主动查找资料，解决问题的能力。]
2. 你再读这些生字时发现那些字音不容易读准？提示一下同学们。
[设计说明：从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感]
3. 认读生字卡片。
4. 这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）
[设计说明：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。]
5. (出示挂图)这幅图上画的`是什么地方？你是怎么看出来的？
[设计说明：初步渗透看图方法——从整体到部分]
6. 对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）
[设计说明：引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。]
7. 用一句话说说，图中都有些什么？
[设计说明：进行初步的语言训练]
二、学习量词
1. 图中的这些事物各有多少呢？
（1）当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。
（2）当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。
[设计说明：教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。]
2. 我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）
三、指导读文
1. 指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。
[设计说明：主要目的是读准字音，培养良好的读书习惯。]
2. 听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。
[设计说明：既可作为课中游戏活动，又营造了儿歌的朗读氛围，出示了朗读样板]
3. 这个孩子（指录音）读的好吗？你们可以比她读得更好。同做同学互相读读看。
[设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习]
4. 指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。
[设计说明：拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。]
四、理解短文，指导说句
1. 看看课题“比一比”，到底在比什么呢？
[设计说明：在充分的读文后，学生很容易找到答案——比大小，比多少。]
2. 指导说句：________比________多，________比________少。
________比________大，________比________小。
[设计说明：此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。]
《比一比》教学设计3
知识与能力
1、认识12个生字及其相应的组词。
2、能够正确流利地诵读儿歌，并从中体悟“大小”“多少”的含义及量词的用法。
3、能够认真观察图画及周围的事物并练习说一句完整的话。
4、能从复杂的事物中进行选择，仿照教材作简单的运用练习，培养其思维的分析与综合能力。
过程与方法
1、整个教学过程注重创设各种情境，让孩子们在伙伴的亲切话语中，在富有乐趣的游戏、竞赛中，在周围美好的自然环境中主动参与，获取发展。
2、在识字过程中，让孩子掌握尽可能多的、适合于他们年龄特点的记字方法。
3、让孩子领悟看图背文和配动作读背文章的妙处，并作一定的巩固练习。
情感态度价值观
1、培养学生热爱祖国语言文字和热爱生活的美好情感。
2、培养他们读书、识字及发言的自信心，让孩子在不断的成功体验中奋发前进。
3、继续培养与他人合作的精神与能力，让孩子在与他人的相互帮助与切磋中学会学习。
教学重点、难点：
培养学生的识字能力和阅读能力是教学重点。
启发学生的思维，仿照课文编句子是教学难点。
学具准备：
多媒体课件生字卡片拼音字卡图卡。
教学设计思路：
为了使学生在整个学习过程中保持最佳的学习状态。我充分挖掘利用教材的内在魅力，精心设计教法，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。
教学过程：
一、情境导入，说图引趣。
1、师：小朋友们，今天咱们的好朋友丁丁想邀请我们到他家去做客，大家愿意吗？好，现在我们已经坐上了通往丁丁家的公共汽车。瞧，我们到了！仔细听，丁丁正和我们打招呼呢！
2、（课件出示课本插图，丁丁立于院子中央，伸手打招呼）丁丁：哎！大家好！欢迎你们的到来！
3、师：丁丁家的小院子还真漂亮，大家瞧瞧都有什么？先跟身边的伙伴说一说。
4、生一边看图一边讨论。
5、师：谁想把你看到的说给大家听，就站起来说吧！
生A：有鸟。
师：哪里有几只鸟，能把话说的更完整吗？
生A：房檐上有一只鸟。
师：真聪明，一点就会。
生B：树下有一头牛。
生C：树上有很多苹果。
……
二、看图学词，游戏巩固
1、师：听了大家的话，动植物朋友们可真高兴，瞧，它们把自己的名字都告诉你啦！（课件中每种事物的旁边出现它们的名字）只要你能熟练地叫出这些名字，它们马上会和你交朋友，愿意试一试吗？
2、学生自己读屏幕上的生词。
3、抽生展示
师：谁想读给大家听？
生A：我想做个小老师，指着大家读，我读一遍，大家读三遍，行吗？
余生：行！
（此生上台执教）
生A：老师，我还想让这个小组开火车读。
师：你选个火车头吧！
（生A指字，小组1开火车读）
生A：你们组读的很好！
组1生：谢谢！
生A：老师，我教完了。
师：出色的小老师，真了不起！
师：还有谁想读？
（全体同学都举手）
师：都想读，你们说这次怎么读？
生：男女比赛读！齐读！……
师：好，我们先男女比赛读吧！
（生活动）
师：男女同学不分上下，再齐读吧！
（课件显示动植物及它们的名字消失）
师：哎？好朋友们和名字怎么都没了？
生B：它们可能跑到屋里去了吧！
生C:它们可能跑到操场上去做游戏了！
……
师：让我找找？哦，原来它们都跑到老师的桌子上来了！
4、小游戏：“找朋友”
师出示拼音字卡和图卡：现在，我们玩个小游戏“找朋友”，大家喜欢吗？
（老师说明游戏规则）
生活动：当余生唱起《找朋友》这首歌时，拿图卡的同学蹦着跳着去找相应的拼音字卡做朋友。
师：他们找对了吗？现在让我们一起叫出好朋友的名字吧！
（生齐读生词）
5、发奖品。
师：大家爱动脑筋，交了这么多朋友，每个人都有奖品。（做游戏的同学带回自己的卡片做奖品，师取出漂亮的图字卡贴于黑板，作为在坐同学的奖品。）
三、送词作诗，研读儿歌。
1、师：这些动植物朋友出来玩了半天，真的有些累了，让我们把它送回家吧！
（1）（屏幕显示黄牛和花猫）
师：它俩在一块可真有意思，咱们比一比，你发现了什么？
生A：黄牛大，花猫小。……
（2）（屏幕显示第一句儿歌）
师：是啊，丁丁也这么想，你瞧，他还编了一句诗呢！读来听听！
（3）（屏幕显示鸭子和小鸟）
师：再比比，你肯定又有新发现！
生B：鸭子多小鸟少。……
（4）（屏幕显示第二句儿歌）
师：看，丁丁的诗又来了，谁想读给大家听？
（5）师：看来，这比一比的方法还真不错，一比就有新发现，一比就有好诗读，下面的比一比，只要你认真看，仔细想，就能和同桌俩编出比丁丁还好的诗，想挑战一下吗？
（6）（屏幕显示苹果和红枣、杏子和桃子）
生讨论，师板书：“比一比”
（7）师：小诗人的诗编好了吗？谁想来展示一下？
生C：一个大，一个小，一个苹果一个枣。
师：是一个枣吗？
（大家修改为“颗”）
师：C同学请再说一遍，好吗？（生C重说）
生D说最后一句儿歌。
（屏幕显示第三、四句儿歌）
2、诵读诗歌
（1）师：你们编的诗还不错，只是有些词用的还不太准，没关系，待会练练小铁嘴，就不用发愁了。瞧，你们的诗句已经上了电视，和丁丁的诗句合起来，就是一首最完美的小诗。不信，你大声读一读！
（2）生自由读儿歌。
（3）师：谁想把自己最棒的读诗水平展示给大家？
（4）生A单读。
（5）余生评价。其中一生言：A同学，你读的真快乐，能教教我们吗？
（6）生A教读。
（7）师：A同学已经是最有名的朗读小专家了，再有谁敢于挑战，把他读坐下？
（8）生B单读。
（余生对其二人进行评价）
（9）师总结：看来，B同学需要努力的地方还有很多，以后要加把劲哟！对于A同学，我简直太佩服了。这样，我想和大家一齐读一遍小诗，来感谢A老师对我们的教导，大家说好吗？
（11）师生齐读儿歌。
（12）师：刚才我看到有的同学指着屏幕来背诗，还有的同学做着动作来说诗，这两种学习方法都很好，不如我们也来学一学。
（13）师指屏幕，生自选方法齐背。
（14）送礼物。
师：小朋友太聪明了，读了几遍就能把诗背下来，这不，丁丁高兴地把礼物还给了我们，让我们打开看看吧！噢，原来是些非常精美的字娃娃。（师贴于黑板）
四、生主师导，合作探究。
1、师：看，我们获得了这么多成功，接下来还想不想再学习了？这次，想学点什么？怎么学？先给大家2秒钟的时间考虑考虑。
2、生发言。
生A：学黑板上的生字。
师：怎么学？
生A：给字组词。
生B：我想记字的样子。
生C：我想写字。
师：这个方法也很好。
生D：老师，我看到课文下面有些图画，我们想和上面的小姑娘一起说词。
师：你真是一个用心观察的好孩子！
3、师：再有没有其他的学习方法了？好，根据大家的意愿，下面，我们就分成三个大组来合作学习。
（师按学习内容的不同帮同学们分好学习区域）
4、师：准备好了吗？听听老师的要求：
（1）识字组的同学每人取一张生字卡片，从中选出你最喜欢的字娃娃，然后用你最常用的识字方法来记住它，学完之后再和其他同学交流。
（2）写字组的同学要认真看好书上的笔顺提示，按正确笔顺把字写漂亮，还要注意字的位置。
（3）说词组的同学如果把书上的事物都说完了，再可以想想教室里、学校里、马路上、村子里还有家里的很多事物，你就会说出更多的词了！
5、生合作学习。
6、交流展示
师：学了这么长时间，大家有收获了吗？想不想做个交流大师？哪个组先来？
（1）识字组
生A：我想专读字。我读1遍，大家读2遍，行吗？
（此生教读）
生A：同学们，我读的怎么样？
（余生评）
生B：我教大家记字的笔顺。
（此生教“少、红”两字的笔顺）
生B：大家记住了吗？
生C：我想教大家组词，请大家跟我拍手。
（此生拍手教组词）
生C：同学们，可以评一评我吗？
（余生评价）
生D：我想记字的'样子。
（此生述说“杏、苹”两字的构字部件）
师：用两个旧字组成新字，真不错！再谁来？
生E：我找到了样子跟它们很像的字。
师：什么字？你愿意写到黑板上吗？
（此生板书：“棵、推”）
师：给我们说一说吧！
（此生说明“棵与颗”“推与堆”的区别）
师：你瞧，比一比的方法又得到应用了！
生F：我想记字的偏旁。
师：怎么记？
生F：杏和桃都是树上结的，跟树有关，所以都是木字旁。
师：你能想到这个办法，真厉害，咱俩握握手！
师总结：识字组已经胜利的完成了他们的学习任务，尤其是最后两位同学值得大家学习，因为它们不照搬老师以前说的方法来识字，而是自己创新。来，让我们再为识字组同学优秀的学习成果鼓掌！
（2）写字组?
师：把你们的作品拿上来展示一下吧！
（生把自己写的字放于实物投影上）
师：大家看，他们写的好不好？（众生评价）
师：我来采访一下，请问各位书法家，你们为什么能写这么好？
生A：我是按正确的笔顺来写的。
生B：我看好字的位置才动笔写。
生C：写字时，姿势一定要端正。
生D：擦字要轻轻的。
……
师：大家记住这些秘诀了吗？谢谢各位书法家的指点，下节课，就请你们来指导我们写字，好吗？
（3）说词组
生A：老师，我想说书上的词
师：说的这么流利，真是一张小铁嘴。同学们想不想和他比比？快点练一练！
（生自己练说）
师：谁来竞争？
（生B单说）
师：又是一张小铁嘴！你们组还有什么新词吗？
生C：老师，我说教室里的，“一张桌子”。
师：我也说，“一扇门”。
（其他学生说）
生D：老师，我说教室外面的，“一片草地”。
师：我说，“一朵花”。
（其他学生说）
师：好，同学们，由于时间关系，我们就不能一一地说了，现在，我建议大家换种玩法，从我们刚才说的这些词中任意选出两个来作几句诗怎么样？我先来——
一个大，一个小，
一辆汽车一本书。
生A：一边多，一边少，
36个同学一位老师。
生B：一个高，一个矮，
一只骆驼一只羊。
生C：一个胖，一个瘦，
一个西瓜一根黄瓜。
生D：一个好，一个坏，
一只小羊一只狼。
……
五、作业延伸，自然回归。师：大家说的真精彩，老师怎么也听不够，可是丁丁告诉我，已经到了吃饭的时间了！这样，咱们把学习用具收拾好，先到厨房去吃饭，回家后（课件出示作业）再把想做的诗，想配的画说给爸爸妈妈听，下节课我们再来展示交流。
《比一比》教学设计4
教学目标：
1、掌握比较万以内数的大小的方法，能正确比较两个数的大小，能表达比较两个数的大小的过程和结果，能够用符号表示万以内数的大小。
2、感受大数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。
3、在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。
教学重点：
比较万以内数的大小的方法。
教学难点：
让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：同学们喜欢过年吗？为什么喜欢过年？
师：因为有压岁钱。我课下和我们班的同学交流了他们分别收到的压岁钱的数目，你们想知道吗？
师出示学生照片及他们收到的压岁钱。
（设计意图：《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课一开始，我就出示四幅本班同学照片及他们收到的压岁钱，通过这种独特的方式呈现出生活中的大数，挖掘生活中的数学素材，引导学生进行自主学习，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。）
二、实践活动，探索新知
1、位数不同直接比。
谁收的压岁钱最少？你是怎样比较的？
学生回答：娄智颖。864是三位数，其他三个同学收到的.压岁钱都是四位数，四位数比三位数大。
师：这个同学分析很有道理，四位数确实比三位数大。
师：你还知道哪些位数不同的数可以直接比？
生：五位数一定大于（四位数、三位数、两位数、一位数……）
师：从刚才的比较中，我们知道：（板书：位数不同直接比）。
生提问：位数相同怎么办？
师：这个问题问得真好，这就是我们接下去要研究的问题。
2、位数相同，比首位。
师：于鑫雨、张润元、张敬轩谁收到的压岁钱最多呢？为什么？
生：都是四位数，先看千位，千位上1比2少，所以张敬轩收到的压岁钱最多。
师：真聪明。比较两个数，位数相同的数，从最高位比起，最高位大的那个就大。
（板书：位数相同，比首位）。
于鑫雨和张润元谁收的压岁钱少呢？
生：他们收到的压岁钱都是四位数。从最高位比起，它们的最高位千位相同，就比较百位，在百位上，5比7要少，所以于鑫雨收的少。
师：这个学生的思路很清晰，语言概括很具体。同学们，比较两个数，如果位数相同的数，最高位也相同的数，就比下一位，这样一位一位比下去。
（板书：首位相同，依次比
师：出一个这类的题目，考考你的同桌。
4．总结万以内的数比较大小的方法。
（设计意图：自主探究，合作交流。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。通过“比一比”的活动，学生根据自己的体验，用自己的思维方式，利用讨论等方法，在合作中，不断主动探索比较数大小的方法，四位数比三位数大；如果都是四位数，就要先看最高位，最高位上数大的那个数就大，如果最高位相等，就依次比较下一位……从而去发现、去创造有关的数学知识。）
三、巩固练习应用新知
1、练一练第1题。小动物收玉米。
生独立完成，同桌交流。
2、练一练第2题。在（）里填上“>”“<”或者“=”
独立比较出结果，点名说？
3、练一练3至7题。
四、课堂评价，总结延伸
这节课我们学到了哪些数学知识？
位数不同，直接比；位数相同，比首位；首位相同，依次比。
五、板书设计
比一比
位数不同，直接比
位数相同，比首位
首位相同，依次比
教学反思：
这节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。本节课旨在让学生对万以内的大数有进一步的认识，掌握万以内的数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。
《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。本单元的主题是生活中的大数，因此，教材一开始就出示四位本班同学收到的压岁钱的数目，通过这种独特的方式呈现出生活中的大数，让学生比较大小，并概括总结出比较万以内大数的方法。接着，教材又通过“练一练”等活动进一步巩固比较大数的方法，发展学生的数感。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。
本节课密切联系学生的生活实际，几个教学环节的设计都能紧扣生活情境，让学生感到数学就在生活之中，激发了学生的学习兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解、掌握了本节课的数学知识、数学方法
《比一比》教学设计5
【教学内容】
人教版新课程教材一年级上册──《比一比》生字“牛、羊、小、少”。
【教学目标】
１、通过观察，学会借助竖中线写好“竖、竖勾”，知道“竖”要写得直。
２、对照范字，认真写好“牛、羊、少、小”４个字，写得正确、端正。
３、让学生初步感受祖国汉字的美，陶冶情操、培养审美能力！
【教学重点】写出两种竖的形态特征，并写好竖勾。
【教学难点】学会观察，把握字形结构，把字写美。
【教具准备】课件、字卡、奖励星（观察星、认真星、小小书法家星）、作业纸。
【课前交流】
小朋友，你觉得今天的课堂跟以前有什么不同？
真好，我们学习的时候，观察很重要，它会给我们带来很大的收获。
（小游戏）：师说手指名，生举出相应手指。
（生举大拇指），大拇指有什么用？你想夸夸谁？灵活的手指可以干什么用呀？
今天我们就用灵活的手指来写一写字！
【教学过程】
一、笔画练习
导入：小朋友们，今天钟老师给大家带来了两位笔画朋友，（课件出示笔画）跟它们打个招呼吧？
１、练写“悬针竖” 和“垂露竖”
⑴ 悬针竖特点：（出示针图比一比，说一说）
⑵ 垂露竖特点：你们发现悬针竖跟垂露竖有什么不同吗？（出示图比较说）
⑶ 师范写：悬针竖和垂露竖的写法不同。
悬针竖像针一样笔直，就写一个笔画时我们可以写在（竖中线上）。先右顿再往下行笔写直，最后出锋，轻轻把笔提起来。──轻顿轻提
垂露竖也写在竖中线上，先右顿再往下行笔写直，最后向左回锋。
⑷ 生描描、写写：你也能像老师这样写出它们不同的收笔吗？我们来描一描写一写“悬针竖”和“垂露竖”。写字时要注意什么？（生读读写字儿歌）
⑸ 作业展评：老师发现小朋友都能写出轻顿轻提和回锋，真不错！
２、练写“竖勾”
⑴ 认识竖勾：（课件出示笔画竖勾）今天我们还要认识一个新笔画，叫──竖勾。请你跟竖的两个笔画比一比，你又发现了什么？
⑵ 师范写：小朋友们真聪明！看老师给它变一变：写在（竖中线上），先右顿再往下行笔写直，最后在回锋的时候把笔向（左）勾出一点点。注意：回锋不要太回上去！
⑶ 生描描写写：你能试着来变一变吗？请你先描一描再写一写！
⑷ 典型作业展评。
（设计意图：每一个字都由基本笔画构成。每个笔画都必须经历起笔、运笔、收笔几个过程。因此，在一开始我就把四个生字中的重点笔画拎出来着重讲解，努力引导学生把观察与生活经验、已有知识联系起来，以观察针的特点作为悬针竖教学的一个切入点，唤起学生的生活经验，再让学生练习写一写，增强笔画教学的趣味性，这既培养了学生观察比较的能力又使悬针竖和垂露竖的特点和行笔规律变得浅显易懂，有利于学生笔画的掌握！ ）
二、书写指导
导入：小朋友的笔画写得非常好，现在它们来到了生字宝宝中，你还能把它写得更漂亮吗？（点击出示“牛、羊、少、小”四个生字），我们先把四个生字宝宝读一读！你有什么发现？（都是独体字），你觉得 ４个生字宝宝中，哪个字最难写？为什么？（因为它笔画最多）。你喜欢先写哪一个？（根据学生的回答，教师再相应指导）
１、指导书写“羊”字
⑴ 拼一拼
师：下面我们做个小游戏──猜一猜！（师出示笔画）：猜猜会是什么字？少了什么？一点和短撇就像小羊的什么？
师：两只羊角该长在哪儿呢？谁来帮帮小羊？（出示笔画点、撇，一生上台拼字）
师：请你再仔细观察“羊”字，说说你的发现！（分析三横长短及位置）：两横在横中线上面，第三横要写长，舒展开来！三横之间的距离要一样。
师：要把羊字写端正，你认为写好哪一画很重要？（悬针竖）那怎样才能把羊字写漂亮呢？（注意笔画的提、顿）
⑵ 师范写：仔细看老师怎么写这个羊字！
（点和短撇要靠近竖中线，三横之间的距离是一样的，悬针竖写在竖中线上。）
师：你能看着田字格的位置像老师这样写一写吗？描一个写一个。
⑶ 生描描、写写，师巡视指导，随机奖励端正星。
⑷ 展示并纠正修改，（点、撇、三横的位置及提、顿）
⑸ 再练写：我们把刚才出现的小问题改掉，再来写两个，一定会有进步的！
⑹ 展评：你觉得自己哪个字比前一个好，就打个进步星！
师随机拿几张展示并给予不同的表扬。（优秀奖和进步奖）
２、指导书写“牛”
⑴ 出示字卡“牛”：用你的亮眼睛仔细观察说说你的发现：牛由那几个笔画组成？
你觉得要把牛字写端正、漂亮，写好哪一画特别重要?
⑵ 生练写，师巡视指导。
师：钟老师知道小朋友们都有一双会观察的火眼金睛！下面，请你仔细观察牛字每一笔在田字格中的位置，记在心中，在作业纸上描一个写一个,看谁写得跟范字一样好！注意运笔的提顿,重点写好悬针竖!
⑶ 师选几张典型作业展示讲评。
⑷ 再练写：仔细观察，笔笔认真写，你一定会有更大的进步！
⑸ 小组评，推荐优秀的和你认为进步的展评。
３、书写“少”字
⑴ 拼一拼：（渗透每笔在田字格中的位置，师依次出示左点、右点、垂露竖和长撇）
师：小朋友，我们再来看看，这些笔画朋友是谁呀？（生逐个说出笔画名称）
它们可以帮我们拼出哪个生字宝宝呢？谁来试试？
师：垂露竖放在竖中线上，这样整个字就会端正了，你真聪明！你为什么要把垂露竖右边的点放得高一点呢？笔画朋友真有礼貌，也懂得谦让！
⑵ 师范写：这个生字宝宝这么有礼貌，钟老师想把它写得特别漂亮？请你仔细看！
先写（中间）第一画垂露竖要写得短一点，让给长撇，后（两边）第二画左点写在横中线靠上一点。第三画右点写在右上格中间偏下一点点，第四画长撇从右格横中线上一点顿笔向左下格撇出，撇要写长。）
⑶ 生描一描、写一写。
⑷ 自评：你觉得自己的字写得端正、漂亮的请举手！（师根据需要展示纠正）
⑸ 生再练写。
⑹ 展评：小组推选写得最好的作业展评。
４、指导书写“小”字
⑴ 导入：小朋友，竖勾给我们带来了哪个生字宝宝？比一比，小和少有什么相同和不同？这两个点与以前的点比有什么不同？（写长一点）
⑵ 生描、写：请你自己边观察边写，把小字写端正、漂亮，有信心吗？
⑶ 展评：你觉得有进步的字打上进步星！
（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的学习方法，能激发学生浓厚的学习兴趣，使写字课由枯燥转变为乐趣。１、用猜一猜、拼一拼生字宝宝等游戏形式，让学生积极主动的参与到课堂中来，激发学生识字写字的兴趣。 ２、要求学生借助田字格来学好写字。让学生认真观察田字格中生字的笔画、结构，以及各部分的位置，并说说写时应注意什么？努力记住它。３、通过分析比较字形特点，培养学生敏锐的观察能力，同时学会欣赏评价。）
三、巩固练字
导入：老师发现今天小朋友们特别能干，把４个生字宝宝的名字写得这么漂亮，那么，你们交了新朋友有没有把老朋友给忘记呀？
１、游戏“找朋友”：请你找一找，这些老朋友是哪个笔画的好朋友呀？（课件出示“找朋友”的生字：十、下、耳、禾、、巾、米、开、木、中、个，词语：小牛、小羊、大小）
２、生巩固写，师巡视指导。
师：下面请你各选三个自己喜欢的或还写不漂亮的字再写一写！也可以把刚才没写漂亮的字再写一写，“天下无难事，只怕有心人”，只要我们努力写，难写的字也能写漂亮。
（设计意图：这是学生对本课学习的一个巩固和反馈！引导学生观察字形，掌握汉字的书写方法，体会汉字的优美，培养学生自主学习的能力！巩固练习设计了单个字和词语地练写，根据学生学习能力的异同，因势利导，有选择地练写，体现练习的梯度性。为切实提高写字教学的实效，在学生练习时加强个别指导，尽量抓紧时间，给每个学生都指导一次。）
四、评比展示
１、组内互评，推荐参评。（教师给予相应的奖励，“优秀小书法家”和“进步奖”）
２、（生拿作品上台参展）：你觉得他哪些地方值得你学习？哪些地方怎样写会更好？
（设计意图：评价指对别人书写的字，用自己已有的知识、经验进行评说。这不仅要求学生认真听别人的发言，还要求学生对此进行观察比较，得出自己的结论并表达出来。学生听的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习。所以评价对一年级学生来说是一个有相当难度但又相当重要的学习过程。在这节课中，我多次让学生观察后说发现、评作品，意在提高学生的观察和表达能力。学生在小组评价的过程中，看到了自己字的不足之处，也看到了其他同学一些优秀的字，把自己的字与他人的字作比较，能更清楚地认识到自己的字所处的水平，进而激发赶超的决心。同时通过观察评价，让学生学会倾听，学会发现、学会欣赏别人的优点！）
五、课堂小结
１、小结：上了这节写字课，你觉得自己有什么收获？
师：只要我们认真去写字（做每一件事）！你就会有收获！就会感到快乐！
２、（课件出示王羲之画像）教师讲述书法家练字的小故事。听了他的故事，你有什么想法？
师：对呀！“提笔就是练字时”，我们（课件出示句子： “练字要持之以恒” ）！希望小朋友们能像王羲之一样，坚持天天练字，成为一名“小小书法家”！
（设计意图：有付出总会有收获，说说自己的收获，让学生感受到成功的喜悦！树立学生写字的自信心！通过听老师富有感染力地讲述王羲之的练字小故事，渗透思想教育，给学生一次提升素养的机会，使学生在写字中积累文化，积淀精神，从小立志，勤练笔。同时，教育学生写字（做事）要持之以恒，将习字由课内向生活延伸，要求学生在写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。 ）
【教学反思】
《语文课程标准》指出：“写好字对开发能力、陶冶情操、发展个性、培养审美能力、促进学生的.全面发展都有积极的影响”。本堂写字课内容为人教版第一册《比一比》一课中的四个生字，在教学预设中，我努力让学生做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。课堂上学生写字的兴趣很浓，写得也很投入，更让我庆幸的是通过指导，学生的写字姿势有了很大的改善，写字质量也得到了有效地提高。
在课堂中，我努力体现以下几个特点：
１、养兴趣──爱写字
写字课是相当枯燥的，且并非一朝一夕所能练成的。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。所以我利用多媒体教学把枯燥的教材内容融入到生动形象的情景中，努力使教学过程显得生动、活泼，较为有效。课堂所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。教学时我采用：
⑴ 猜一猜、拼一拼生字宝宝等游戏，让学生积极主动地参与到课堂中来，有效地激发学生识字写字的兴趣。
⑵ 通过开展小小书法家的竞赛来增强学生的竞争意识，提高写字积极性，使他们的学习热情更加高昂。
⑶ 在学生试写体验的基础上，再讲解，突破难点，并运用多元评价机智，（如优秀奖、进步奖……等）对学生作业及时点评、表扬、奖励，使学生产生成就感，树立学生写字的自信心。这样学生的学习积极性较高，课堂气氛也较为活跃！
２、重观察──学写字
观察和比较是学生在写字时需要学会的一个很重要的本领。一年级小朋友观察比较的能力还比较差，因此，在教学过程中我处处尊重学生的见解，运用游戏的形式，努力引导学生主动学会观察比较，以培养学生观察和比较的能力，进而提高写字水平！
首先，字要写得规范、准确，减少错别字，就必须培养学生敏锐的观察力。如：牛──羊悬针竖的比较，写时牛的竖出头，羊的竖不出头！少──小第一画的观察比较等，如若不引导学生仔细观察，得出结论，只由老师直接灌输，学生肯定不感兴趣，印象也必定不深；因此，在教学中我努力引导学生通过“细观察，找区别”，并把各自观察的结果告诉大家，学生个个爱表现自己，观察、反馈都很投入，效果也比较好。
其次，独体字的笔画少，字形结构较难把握好，如本课的教学中，难点是把“牛、羊、小、少”四个字写端正、漂亮。所以我在课前预设运用观察比较的方法──“看清形、找重点、记心中、努力写”，让学生看一看、想一想：要写好这个字，重点要写好哪一画？学生抓住重点笔画写，这样独体字在田字格中的结构就把握好了。
最后，仔细观察老师范写，这是最直接的指导，引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程，有利于学生掌握生字书写的笔顺及运笔方法，学生的写字水平一步步提高了！
３、练姿势──养习惯
要提高学生的写字能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯尤为重要。为此，在写字之前，我是这样引导的：“小朋友，下面我们要开始写字了，你觉得要注意什么呀？”（生边做动作边唱儿歌：拿起笔，要注意，写字做到三个一“手握笔要一寸、头离书有一尺、胸离桌有一拳”……）。学生的表现欲强，个个坐得非常端正，自然而然地养成了坐端正再写字的好习惯！在学生写字的过程中，我至始至终地注意学生的坐姿，以奖励“端正星”和“认真星”为引导，教师提醒学生，学生提醒学生，形成师生、生生相互督促的学习氛围，以及时纠正不良坐姿。同时以争取“观察星”和“清楚星”为目标，使学生养成“看字形、记心中、再下笔”，保持纸面整洁，尽量不用橡皮擦的良好写字习惯。
“冰冻三尺非一日之寒”，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。要想培养良好的写字习惯、提高学生的写字能力，单靠几节写字课是不够的，需要长期地训练才能养成。因此，我们要使学生的习字由课内向生活延伸，要求学生在写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。只要我们长期不泄地抓下去，不仅可以使学生陶冶情操，锻炼意志，培养良好的审美观念及一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，而且更有益于提高他们的道德、文化素养。
《比一比》教学设计6
执教教师
欧利娅
年级/学科
二年级数学
课题
《比一比》
备课组成员
教材分析
《比一比》一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册“生活中的大数”这一单元的内容，这节课的内容是比较万以内数的大小。学生在一年级的时候已经学会了百以内数的大小比较，对于万以内数的大小比较，学生已经具有一定的生活经验和知识基础，本节课旨在让学生对万以内的大数有进一步的认识，掌握万以内的数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。
学情分析
比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。学生有一定的生活经历和大数的学习基础。但学生要把以往对万以内大数比较方法的的分散的不规范的感性认识上升到科学的规范的理性认识，并进行抽象的语言描述，对于二年级小学生来说有一定的困难。本节课力求把以往所学的万以内的大数的比较分散、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识并在有趣的生活中发现问题、解决问题。
教学目标
1.结合“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。
2.通过“比一比”活动，经历探索比较数的大小过程。
3.在学习中培养学生小组合作的精神，树立学好数学的信心。
教学重难点
教学重点：体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。
教学难点：培养学生的迁移能力，发展学生的数感。
学具准备
学生用
教师用
数位卡练习本
PPT课件计数器
教学流程
过程
活动
设计意图
时间
1.导入
热身练习
1．数数接龙。（开火车）
2．抢答。
6030读作：（） 5006读作:(）
最大的两位数是（）。
5400里面有（）个千和（）个百。
3050里面有（）个千、（）个百和（）个十。
3420是（）位数，千位上是（），表示（），十位上是（），表示（）。
铺垫新知。
4分钟
2.新授
（一）创设情境
师：嗨,同学们好,欢迎各位同学乘坐二年级旅游专线列车,我是本次列车导游,今天将带领同学们一起去游览我国的名山大川,大家高兴吗？现在随着我们的列车去领略祖国的优美景色吧！（出示课件）
师：关于这四座山，你最想知道它们的什么资料。（高度、海拔）
课件以猜数游戏的形式出示黄山、香山、泰山、华山的海拔。
学生在数位卡上将每座山的海拔，填写在相应的位置上。
（二）自主探究
1．谁最矮？探索四位数与三位数的比较。
（1）提出问题：哪座山最矮？
（2）全班交流：你是如何看出哪座山最矮的？
（3）想一想：通过比较，你发现了什么？
（4）质疑：位数多的一定比位数少的大吗？你能举出其他例子吗？
（5）小结：位数多的一定比位数少的大（板书）
2．探索四位数与四位数的比较。
（1）读一读这几个数，你发现了什么？
（2）提出问题：这三座山的海拔高度都是四位数，如何比较？
（2）独立思考
（3）小组内互相说一说，你是如何比较的？
（4）全班交流
（5）小结：数位相同时，先看最高位，最高数位的数字大的那个数就大。（板书）
（6）（出示黄山和泰山的海拔高度）谁高？谁矮？两个最高位相同如何比较？
（7）小组交流：你是如何看出来的，说说你的想法。
（8）全班交流。
（9）小结：数位相同时，先看最高位，数位相同，从高位数字比起，如果高位数字相同，就比较下一位，直到比出大小为止。
3.试一试：按从小到大的顺序排列?
（1）独立思考?
（2）讨论：这么多的.数，怎样能很快地从小到大排列呢？?
（3）交流解决问题的步骤。
（4）独立完成
4.想一想：最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？
（借助计数器、数位卡引导学生找到最大和最小的四位数）
创设旅游专线列车情境、结合猜数游戏，为学生创设了愉悦的学习氛围,让学生在愉悦的学习氛围中进入“学习活动”。
为学生提供充分的、独立思考的学习空间,鼓励其用自己的语言表达。注重从学生已有的知识水平出发,引起学生的心理矛盾、冲突,激发学生新的求知需要,从而使学生积极主动地参与到探求新知的活动中来,增强他们学习的自信心,让他们体会到成功的乐趣。
1分钟
15分钟
5分钟
3.巩固
一、基础练习：课本P28练一练第1、2题。
二、提高练习：用6、9、0、3四张数字卡片，组成大小不同的五个四位数，并按从小到大的顺序排列起来。
帮助学生加深对新知的理解，了解学生新知学习的情况。
12分钟
4.总结
这节课，你学到了什么？
整理本节课所学知识
3分钟
板书设计
万以内数的大小比较
位数多的一定比位数少的大
数位相同时，先看最高位，数位相同，从高位数字比起，
如果高位数字相同，就比较下一位，直到比出大小为止。
《比一比》教学设计7
教学目标
1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程、认识身边事物的长度
2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。
3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣
教学准备：
米尺、软尺、卷尺、测量记录单。
教学重点：
对“量"的实际意义的理解，发展长度观念。
教学难点：
对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。
教学过程
（一）激活经验，制造认知冲突，明确活动意义
1、激活经验，制造认知冲突
教师：同学们，我们已经学过了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢？
教师：你能用手势比画一下，60厘米有多长吗？
学生用手势比画，教师观察，寻找典型案例。
教师：我发现这次同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。（教师请相差多的两位同学展示。）
教师：如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？
教师：你是怎么想的？
教师：看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长度。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。
2、作好测量前的准备
教师：在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）。
教师：你能结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用吗？
学生汇报后，教师作好学生分组、分发记录单等工作。
教师：今天，我们就利用这些测试工具来量一量我们身边的物体吧！
（设计意图：通过比画1米、1厘米，回顾所学习过的长度单位，利用学生不熟悉的60厘米，激发学生了解身边物体长度的需求，并且让学生迅速的做好相应的思想准备，体现活动的价值。）
（二）实际测量，认识身边物体的长度
1、观察图片，了解测量内容
教师用课件呈现教科书第88页图，但图中不出现测量结果
教师：请同学们观察图片，说一说图中的同学们都在测量什么，这些都是你们熟悉的事物吗？
2、以测量肩宽为例，作好测量的指导
（1）提出测量要求，保证参与活动的全员性
教师：下面请两名同学为一组、互相量一量各自的肩宽，记住测量结果
（2）学生小组合作，进行测试肩宽的活动
（3）组织反馈，合理表示测量结果
教师：你们用的是什么工具？怎样测量的？结果是多少？
预计学生测量的数据不完全相同。教师组织学生讨论以下3个问题
第一，为什么大家测量的结果不完全相同？
第二，要不要把每个不同的数据都记录下来？
第三，如何记录测量的结果？
随着学生讨论，教师板书如下肩宽大约30厘米
3、分组实践，积累直观经验
学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别展开测量，如两臂展开的长度，学生一步的长度，讲台的长度，教室的长度等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估、再进行测量。要保证每个学生都有测量的机会，并记下测量结果
在学生交流反馈的基础上，形成如下板书。
肩宽 大约30厘米
一步的长度 大约40厘米
两臂展开的长度 大约1米30厘米
讲桌长 大约1米
教室长 大约10米
身高 大约1米35厘米
课桌高 大约70厘米
4、利用所学知识，积累更为丰富的直观经验
教师：在以往的学习中，我们测量过一拃的长度、手掌的宽度，你们还记得吗？如果忘记了，我们可以再量一量。
补充板书： 一拃长 大约15厘米
手掌宽 大约7厘米
5、用多种方式建立所测物体长度或高度的表象
（1）闭眼想——教师读板书中物体的长度或高度，学生闭眼想象实际物体有多长
（2）用手比——学生读板书中物体的长度或高度，边读边用手比画长短
（3）说关系——课桌要比肩宽长一些；两臂展开的长度比讲桌长一些；教室的长要比两臂展开的长度长得多等。
教师：刚才我们了解了自己身体的某些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有很多事物到底有多长或多高我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便，你们能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢？
（设计意图：学生通过小组合作测量身边的事物，认识身边事物的长度，在头脑中形成所测量事物长短高矮的表象。）
（三）借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度、发展长度观念
1、用合适的方式描述"鳄鱼身长6米。这个长度
（1）直观感知“6米”的长短。
教师：看！小精灵也来参加我们的实践活动了，让我们来听一听小精灵带来了什么信息
教师用课件播放小精灵的话，具体如下。
有一条鳄鱼身长6米。
教师：听了小精灵的话，你对这条鳄鱼的身长有什么感觉？
教师：如果将它与我们家里养的小金鱼比，怎么样了
（2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的.实际意义。
教师：同学们都认为这条鳄鱼很长，到底有多长呢？谁能到前面来用手势比一比、表示出鳄鱼的长度？
教师：他表示的是不是6米？为什么？
教师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢？
教师：估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了？
根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。
（3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。
教师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉了你能告诉大家，这条鳄鱼到底有多长吗？
学生回答，突出两点：以什么作为标准，量得的结果大约是6米。
教师：看来用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。
（4）用不同的方式描述6米的长度。
教师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长昵？
根据学生发言，组织学生站队，一次不成功可以通过测量进行调整
教师：看来20个同学并肩站着的长度和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米
教师：你还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。
学生可以采取走步、摆课桌等方式描述鳄鱼的长度。
（设计意图：学生通过对鳄鱼长度的直观感觉到多角度描述，将抽象的“6米”与自己熟悉的事物的长度联系起来，既在应用中进一步加深了对所选物体长度的认识，又达到了对“6米”的实际意义的理解，也积累了测量、描述等多方面的经验、为后面的实践活动积累了活动经验。）
2、自主选择研究素材描述物品的长度
教师：利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述表中一种物体的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。
长颈鹿的身高 6米
鸵鸟身高 2米50厘米
壁虎身长 12厘米
足球门的长 7米30厘米
游泳池的宽 25米
汽车的长 4米
（设计意图：在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。）
（四）回顾与反思
教师：同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。
《比一比》教学设计8
【教学要求】
1、能认识12个生字和1个偏旁“提土旁”。
2、掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。
3、正确、流利的朗读课文。
【教学准备】
电脑课件、生字卡片、一颗小石子、一颗珠子。
【教学过程】
一、导入
同学们，我们来做个小游戏，老师要考考你的眼力。看，(出示铅笔)这两支粉笔，比一比，一支粉笔──长，一支粉笔──短，对!那这两本书呢?这个本子呢?(师随手拉过一位学生)那我们俩呢?
刚才，大家通过比一比发现了这么多，这节课我们就来比一比。(板书：比一比)齐读。
二、看图读词
1、看图
老师带来一幅画，找找看，说说你最喜欢什么?(点击课件：黄牛)你呢?你还喜欢什么?
例子：学生说苹果，点击出现“苹果”(带拼音)，什么样的苹果?(红通通的苹果)齐读：苹果(好吃的杏子，可爱的鸭子，红红的桃子)
2、认读带拼音的词
⑴借助拼音，你能读准这些词语吗?试试看。(学生练读带拼音的'词语)齐读。
⑵(课件演示：去图不带拼音的词语)没有拼音宝宝的帮助，你也会读吗?(学生练读词语)
教师指读，分组赛读。
仔细观察，你发现什么了?(词语分成两类：动物和水果)
3、看图比一比
那这些动物和水果也可以比一比吗?说说看。
(课件：牛和猫，鸭子和小鸟，苹果和红枣，桃子和杏子)
比如，牛大，猫小;鸭子多，小鸟少……
三、读韵文
1、其实大家说的就在课本的76页，比一比赛一赛，看谁找得快。(打开书)
快读一读吧。(学生自读课文。)
2、谁敢第一个站起来读?(指名读课文)多勇敢的小姑娘!
3、你知道吗?老师想和小朋友玩个拍手的游戏，好不好?
(教师边拍手边朗读示范：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。)
谁能接着往下说?(请3个学生尝试)自己练一练拍手读课文。(学生拍手读课文)
男女生拍手读，齐读。
4、学习量词：颗
⑴刚才老师发现这个字读得不太准，读什么?“颗”谁有好办法记住它?(学生介绍记字方法)
⑵那你还知道“一颗──”(学生说，一棵树)师板书：棵这个字才是“一棵树”的棵，(板书：颗)比一比，这两个字有什么不同?
⑶我们还可以说“一颗”什么呢?出示实物：一颗小石子、一颗珠子。还有夜晚在天上一闪一闪的──一颗星星
5、学习量词：
老师还想读课文，注意听听老师说得对不对?
一个大，一个小，
一只黄牛，一头猫。
一边多，一边少，
一堆鸭子，一个鸟。
咦?怎么错了?那应该怎样说呢?
(课件：课文中的量词变红)是啊，像这样的词就叫量词，量词可不能乱用，用错可要闹笑话。
6、强调“群和堆”两个量词。
(课件只出示一只鸭子)说说这是什么?(再出现许多只鸭子)现在可以说一什么鸭子?许多只鸭子在一起就可以说是“一群鸭子”。(出示“群”字)你怎么记住它?
还可以说“一群什么?(一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……)
(课件出示一堆杏子)可不可以说“一群杏子”?应该是“一堆杏子”，动物可以说一群，水果可不行。(在一堆杏子旁边，课件出示“堆”认读生字，认识“提土旁”。)还可以说“一堆”什么?(一堆土、一堆萝卜……)
7、量词练习
我们已经知道了这么多的量词，现在我要考考你，会不会正确使用量词，会不会像老师这样闹笑话?
《比一比》教学设计9
教学目标
1、 认识几个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字，认识1个笔画（竖勾）和一个偏旁（提土旁）。
2、 掌握“多——少”“大——小”两组反义词，理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重难点： 认识12个生字，会写4个生字。
教具准备：多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1、同学们，上节课我们已经认识比一比这节课中的生字词，在这些生字词中，我们还学了很多反义词，现在我们来对对反义词歌。
远对（ ） 高对（） 黑对（ ） 有对（ ）
2、游戏：请高的同学和矮的同学比身高，哪个高？哪个矮？高的同学和老师比身高，哪个高？哪个矮？
3、揭题：今天我们就来学习《识字二 第一课 比一比》。
二、看图
今天，老师要带大家去一个美丽的地方，想去吗？（生：想！）那我们就出发吧！（课件出示农家小院）看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已经来到一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院。看，都有哪些动物在欢迎我们！
小动物们这么热情地欢迎我们，小院的小主人也是非常的热情啊，早就为小朋友们准备好了一些果子，有（生：苹果）师：有（生：红枣）师：有（生：桃子）师：还有（生：杏子）。
三、自主识字
1、你们想认识这些动物和水果的名字吗？（生：想。）那我们一起来读读这些词语吧！
2、 齐读词语。
huáng niú huā māo
黄 牛 花 猫
yā zi xiǎo niǎo
鸭 子 小 鸟
xìng zǐ táo zi
杏 子 桃 子
píng guǒ hóng zǎo
苹 果 红 枣
3、 老师来考考你们，我指到哪个你们就读哪个。
4、小朋友们读得真热闹，词语朋友也玩热了，瞧，它们把拼音帽子摘掉了，你们认识它们吗？（生：认识。）我们一起来读一读。
5、其实啊，这八个词语中还藏着一个秘密，擦亮你的小眼睛仔细观察第一排和第二排，你发现了什么？
生：我发现了第一排都是动物，第二排都是水果。
6、这课中有12个生字宝宝在等着你们，我们快去认识认识吧！
7、出示生字。
（1）自读生字。
（2）说说你早就认识了哪个字？
（3）你能给这些生字找好朋友，组组词吗？
四、学习儿歌，积累量词
1、生自读儿歌。小朋友们刚才认识了这么多生字宝宝，这些淘气的`生字又跑到一首儿歌里去了，咱们去找一找吧，自己把这首儿歌读一遍。
2、儿歌读完了，那你们能告诉老师这首儿歌里有几句话吗？
3、细读儿歌，学习反义词及量词。
4、现在我们把这首儿歌从头到尾读一遍。
五、指到书写“牛、羊、小、少”
1、出示正确坐姿图片，指导学生写字的正确姿势。
2、请学生拿出铅笔，出示课件，指导学生正确的握笔姿势。
握笔姿势儿歌：食指拇指捏着
三指四指拖着
小指在后藏着
笔尖向前斜着
笔杆向后躺着
3、出示“牛”在田字格中的占格位置，右手书空牛的笔顺，指导学生认清“牛”在田字格中十个点的位置，给“牛”组两个学生认识的词。
学生在练字本上书写两个“牛”。
4、出示“羊”在田字格中的位置，书空笔顺，请学生上台来讲述“羊”在田字格中的位置。给羊组两个词。
学生在练字本上书写两个“羊”。
5、写字课进行到这里，学生做手指操——拍手歌。
6、出示“小”，学生观察该字在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画——竖勾。教师范写，学生仿写。
7、出示“少”，学生观察与“小”的区别。师范写，生仿写。
8、展示学生作品，全班评议。
六、小结：
小朋友们今天到农家小院游玩，收获真不小，我们认识了12个生字宝宝，知道“大——小”、“多——少”是一组反义词，还认识了不少的数量词。小朋友在农家小院玩得开心吗？今天的课就上到这里，下课！
板书设计：
比一比
大 （一头）黄牛 （一个）苹果
小 （一只）猫 （一颗）枣
多 （一群）鸭子 （一堆）杏子
少 （一只）小鸟 （一个）桃子
《比一比》教学设计10
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写２个字“小”、“少”，认识１个笔画“竖钩”和１个偏旁“提土旁”。
２、掌握“大小”、“多少”两组反义词，理解量词“群、颗、堆”，能正确使用一些量词。
３、能正确流利地朗读词语和韵文。
【课前准备】
多媒体课件、红星贴纸。
【教学过程】
一、看图识词
１、今天，老师要带小朋友到一个美丽的农家小院去作客。（课件出示一幅图）
你们瞧，院子里都有些什么呢?(随机在图上出示带拼音词卡)鼓励说“怎么样的什么”，说得好给予表扬。
２、谁能当小老师来给大家领读这些词语？（请一生领读）
哪些音要注意，请你给大家提个醒。
３、同桌互相读词卡，读得不好请你帮助他，教会他。
４、开火车，读词语（词语全下来在图下排队，去拼音）
５、（生字变红）说说怎么记住它？（同桌互说，每人三个）
为什么“桃、苹、杏”是“草字头”或“木字旁”?（都是植物的果实）
６、齐读８个词语。
二、学韵文
１、认识了小院里的动物和果实，接下来，我们要学一首好听的.儿歌，儿歌的题目是──（出示课题）抽读，齐读。
２、谁和谁要比一比？到底比什么？你们想不想知道？儿歌里都讲得清清楚楚，请你自己读一读吧。（生自由读儿歌 ，师巡回表扬读得认真的小朋友。）
３、（请刚才被表扬的小朋友起立）刚才大家在读时，我发现这几位小朋友读得最认真，你们愿意为大家再读一读吗 ？（每人一句接读）
（评价表扬）请大家再象这四位小朋友一样读读儿歌，读好了请举手。
４、读了儿歌，你知道了谁和谁比？比什么？（随意说，说到哪组老师就用箭头在课件图中标出）
“（ ）和（ ）比（ ）。”句式训练
学生说到哪句，就请他找出儿歌中的这句话读一读。（以下几步随机进行）
＊“头”和“只”换一换说行吗？为什么？一头（ ），一只（ ），还能说吗?
＊你从哪个字看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起）
＊哪些东西也能用“颗”来说？这些东西有什么相同的地方？
＊你从哪个字看出杏子多？“堆”和“群”有什么不同？学习“提土旁”一堆（ ）一群（ ）口头练说
５、比完大小和多少，让我们连起来把儿歌读一读。
６、喜欢这首儿歌的小朋友给它配上动作来读好吗？（四人小组配动作）师生一起配动作读全文。
７、小朋友读得好听，动作也很有意思，让我们一起把这首儿歌表演给所有听课的家长看，好吗？（全体起立向后 转）师报幕生表演。
三、复习字词
１、练习（出示四个苹果，两只梨）苹果比梨多，梨比苹果（少）
苹果比梨大，梨比苹果（小）
（生口头填空后出示“小，少”两字。）
今天，我们要来学写“小”和“少”两个字。比一比，两个字有什么相同和不同？请学生说说竖中线上的笔画是什 么？学习“小”、“少”的笔顺演示（先中间后两边）生书空完后描红，再把两排字写好（师边巡视边发表扬的红 星）提醒学生注意写字姿势。
２、猫捉老鼠（读词语：黄牛、花猫、杏子、桃子、苹果、红枣、多少、一群、一堆、一颗）开火车比赛
３、连一连（见同步练习第４０页，手拉手，找朋友）
４、游戏：找朋友（１０人玩，数量词和名词搭配）
一朵白云 一条小河 一棵小树 一片叶子 一只小船
一本书 一件衣服 一块西瓜 一双鞋子 一辆汽车
《比一比》教学设计11
【学习目标】
1、认识“群、难、颗、边、多、少”6个生字，会写“小、少”。
2、正确流利的'朗读课文。
3、初步学会使用量词。
【合作过程】
课前游戏：对说反义词。
一、情境引入、复习词语
1、创设农家小院情境。
2、出示课件复习词语“小鸟、红枣、苹果、黄牛、花、桃子、鸭子、杏子”。
二、认识生字“群、难、颗”及数量词的用法
师：院子里这些动物和水果到底有多少呢？谁能用一（ ）黄牛，一（ ）描来说。感受量词的正确用法，随机认识生字“群、难、颗”。
1、学习“颗”
一（ ）红枣（出示生字“颗”）指名拼、齐拼出示实物（花生、纽扣、珠子）和（皮球、石头、西红杮）进行比较。
让学生说说，你发现了什么？
（让学生自己感受到“颗”一般是说小小的东西）
2、学习“堆”和“群”
这是一（ ）鸭子？（点击一只鸭子）
那么，院子里这么多只鸭子，我们要说一（ ）鸭子？学习生字“群”还可以说一群什么？
这是一（ ）杏子，学习生字“堆”（认识“土”）还可以说一堆什么？
三、学习儿歌，读中识词
1、初读，要求读通读顺读准。读中认识“边、多、少”。
2、检查读、讲读。
3、小小组用各种方式展示读。
4、看图背诵。
5、扩展编儿歌。
会用量词。
在图中选两种事物编儿歌。
联系生活编儿歌。
四、巩固生字
1、齐读生字。“群、堆、颗、边、多、少”
2、同桌互读。
3、做登山游戏，开火车读。
五、书写“小、少”
1、认识新笔画“亅”。
2、观察这两个字哪儿不同。
3、课件展示书写过程。（强调先中间后两边）
4、师范写，学生练写。
《比一比》教学设计12
【教学要求】
１、能认识１２个生字和１个偏旁“提土旁”。
２、掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。
３、正确、流利的朗读课文。
【教学准备】
电脑课件、生字卡片、一颗小石子、一颗珠子。
【教学过程】
一、导入
同学们，我们来做个小游戏，老师要考考你的眼力。看，（出示铅笔）这两支粉笔，比一比，一支粉笔──长，一支粉笔──短，对！那这两本书呢？这个本子呢？（师随手拉过一位学生）那我们俩呢？
刚才，大家通过比一比发现了这么多，这节课我们就来比一比。（板书：比一比）齐读。
二、看图读词
１、看图
老师带来一幅画，找找看，说说你最喜欢什么？（点击课件：黄牛）你呢？你还喜欢什么？
例子：学生说苹果，点击出现“苹果”（带拼音），什么样的苹果？（红通通的苹果）齐读：苹果（好吃的杏子，可爱的鸭子，红红的桃子）
２、认读带拼音的词
⑴借助拼音，你能读准这些词语吗？试试看。（学生练读带拼音的词语）齐读。
⑵（课件演示：去图不带拼音的词语）没有拼音宝宝的帮助，你也会读吗？（学生练读词语）
教师指读，分组赛读。
仔细观察，你发现什么了？（词语分成两类：动物和水果）
３、看图比一比
那这些动物和水果也可以比一比吗？说说看。
（课件：牛和猫，鸭子和小鸟，苹果和红枣，桃子和杏子）
比如，牛大，猫小；鸭子多，小鸟少……
三、读韵文
１、其实大家说的就在课本的.76页，比一比赛一赛，看谁找得快。（打开书）
快读一读吧。（学生自读课文。）
２、谁敢第一个站起来读？（指名读课文）多勇敢的小姑娘！
３、你知道吗？老师想和小朋友玩个拍手的游戏，好不好？
（教师边拍手边朗读示范：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。）
谁能接着往下说？（请３个学生尝试）自己练一练拍手读课文。（学生拍手读课文）
男女生拍手读，齐读。
４、学习量词：颗
⑴刚才老师发现这个字读得不太准，读什么？“颗”谁有好办法记住它？（学生介绍记字方法）
⑵那你还知道“一颗──”（学生说，一棵树）师板书：棵这个字才是“一棵树”的棵，（板书：颗）比一比，这两个字有什么不同？
⑶我们还可以说“一颗”什么呢？出示实物：一颗小石子、一颗珠子。还有夜晚在天上一闪一闪的──一颗星星
５、学习量词：
老师还想读课文，注意听听老师说得对不对？
一个大，一个小，
一只黄牛，一头猫。
一边多，一边少，
一堆鸭子，一个鸟。
咦？怎么错了？那应该怎样说呢？
（课件：课文中的量词变红）是啊，像这样的词就叫量词，量词可不能乱用，用错可要闹笑话。
６、强调“群和堆”两个量词。
（课件只出示一只鸭子）说说这是什么？（再出现许多只鸭子）现在可以说一什么鸭子？许多只鸭子在一起就可以说是“一群鸭子”。（出示“群”字）你怎么记住它？
还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）
（课件出示一堆杏子）可不可以说“一群杏子”？应该是“一堆杏子”，动物可以说一群，水果可不行。（在一堆杏子旁边，课件出示“堆”认读生字，认识“提土旁”。）还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……）
７、量词练习
我们已经知道了这么多的量词，现在我要考考你，会不会正确使用量词，会不会像老师这样闹笑话？（课件：课后的量词练习）
四、识字
１、课文大家已经读得很熟练了，生字一定也难不倒你！（课件：生字）
２、自己试着读一读。（学生练读生字）
３、抢读生字。
４、同桌合作识字：同桌互相检查，读对了，你就夸夸他，读错了，你就帮帮他。
５、检查生字
老师为大家准备了漂亮的卡片，读对了，再用生字组词或说一句话，卡片就送给你。
五、拓展说话
没得到礼物的同学也别着急，老师这儿还有一幅美丽的画给你们欣赏呢！仔细观察，这里什么多，什么少？（或者是：大小、高矮）你能不能像课文那样说一说。
六、总结
今天，我们在看图、学字中，认识了不少量词，其实，我们的生活中，还有很多这样的词语，（出示图）课后找一找，说一说，下节课我们来交流好吗？
《比一比》教学设计13
今天，我们学习了比一比，”比一比”是非常重要的数学思想，比一比教学反思。我们不仅教给孩子知识，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真真的设计教案，仔仔细细制作教具。
本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比，教学反思《比一比教学反思》。
想想做做安排了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的'动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是通过观察，作出判断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是十分明显，需要经过简单的推理才能做出判断。
同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参与，在平等、和谐的气氛中进行。要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟悉，课堂上基本都能够掌握比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发现他们也能够掌握方法了。
《比一比》教学设计14
活动目标：
1、通过目测、体验和操作感受两个物体的轻重。
2、对学习和探索感兴趣。
3、积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备：
1、各类轻重不同的物品。
2、翘翘板教具二个，小动物卡通形象若干。数字及轻重标记若干。
3、课前组织小朋友到户外玩跷跷板，体验平衡。
活动过程：
一、故事导入，引出轻与重的问题。
二、感知体验引导幼儿用提一提、掂一掂等办法感知哪个物品重，哪个物品轻。
三、交流讨论：
1、通过幼儿玩翘翘板的经验，引导幼儿将轻重不同的`物品放在翘翘板上会怎样？为什么？有何办法可以让翘起的一边沉下去？引导幼儿自由想象并用语言表述自己的想法。重的一头垂下去，轻的一头翘起来。”（学习词汇：垂、翘）
2、说一说，两个物体之间谁重谁轻？
3、比一比，三个事物之间比较谁最重，谁最轻？引导他们将其排序。
四、完成画册上的练习。
五、拓展幼儿思维生活中如何知道物体的重量呢？日常生活中还可以用什么方法比较物体的轻重？
教师小结：大小一样，材料不同轻重也不一样、材料相同，大小不一样，轻重也不一样。
活动延伸：
请幼儿生活中和爸爸妈妈一起玩跷跷板，并比较三人中谁最重谁最轻，请幼儿排序。
《比一比》教学设计15
一、教学目标：
1、结合解决问题的过程，初步认识平均数，体会平均数的必要性。
2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
3、在具体的情境中培养学生合作交流的能力，并能根据情况进行合理推测。
二、教学重点：理解平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。
三、教学难点：感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考，体会平均数的意义。
四、教学过程：
1、创设情境，体验产生平均数的必要性。
同学们平时喜欢打球吗？前些天，二（3）班有5名男生，4名女生进行了一场激烈的投篮比赛。说到比赛，你们最想知道什么？
我们一起来看看比赛情况。
出示两幅统计图：这是男生队和女生队每个人在相同时间内投中球情况统计图。（0表示投中一个）
A、观察统计图，根据比赛情况，你认为哪队的投球水平高一些？说说你的想法。
学生讨论比总数——每队总人数不相同，不公平
比最多的——个人水平，不是整队水平
B、到底怎样比才公平地体现两队的实力（投球水平）呢？
（平均每人投中多少个球）——实际就是每队队员投球的平均数
揭题板书——认识平均数
2、认识平均数
刚才同学们经过讨论，一致认为算出每队队员的投球平均数，能帮我们评判输赢。那怎样才能求出两队投球的平均数呢？
A、同桌合作完成
a、利用手中的作业纸，不用箭头在图上移一移，也可以动笔算一算，求出两队的平均数。b、再比一比，哪队赢了？
B、反馈：哪队赢了？你是用什么方法研究出来的？
a、移一移，学生板演，其他生观察：在移的过程中，什么变了，什么没变？
每人投球个数变了
每队的总个数不变
（每队内部的个数调整，不影响整个队的.实力）
像这种在总个数不变的情况下，把个数多的移给个数少的，使每人投球个数相同的方法叫：移多补少
刚才同学们用移多补少的方法求出了男生队投球的平均数是5，女生队投球的平均数是6，从而认为女生队投球的实力比男生队强一些。
还有别的方法吗？
C、算一算，（7＋3＋5＋9）/4＝6（个） （4+7+5+4+5）/5＝5（个）
（1）、算式中的数都表示什么意思？
（2）、比较平均数，谁赢了？
比较两种方法，你喜欢哪一种？为什么？
小结：当数字比较小又接近的时候我们用移多补少更简便，
当数字比较大而复杂的时候我们用计算的方法更为简单。
3、理解平均数的意义
刚才在评判了两队的输赢碰到困难时，是谁帮助我们进行公正地评判的？那平均数到底是个怎样的数呢？想不想更进一步地了解它呢？
(1)、仔细观察女生队每人的投球数，和平均数相比，你发现了什么？
有的比5大――可能相等或不相等
有的比5小――
(2)、同样都是“5”，它们所表示的意义相同吗？
是个体的投球水平
是整个队的总体投球水
4、其实，我们身边也有许多平均数，你能举个例子吗？
五、在具体情境中理解、应用平均数
1、是的，正是由于平均数能体现整体状况，在生活中的作用还不少呢。前不久，学校想了解三年级同学的身高状况，该怎么办？
昨天、我从咱们班第一横排中选5个同学，了解了他们的身高，一起来看看吧。
（1）、出示身高计表
同学12345
身高cm131136134132137
（2）、估计：他们的平均身高大约是多少？你是怎么估算的？
145cm、130cm可以吗？最小数<平均数<最大数
（3）、算一算他们的平均身高（计算方法）
平均数134cm和表格中的134cm有什么不同？(5个人的整体的身高状况、3号个人的实际身高)
（4）、根据第一排同学的身高，请你推测一下咱们班同学的平均身高，并说说你的依据是什么？
（5）、看来推测的结果是否准确和我们选取哪5名同学有很大关系，如果按现在的座位（8排8列），还是选5名同学，你准备怎么选？
小结：看来平均数的作用真大，它不仅让我们了解了一个小整体的状况，还能根据小整体的状况推测出大整体的状况。
2、小熊商店
（1）、出示统计图，你知道了什么？
（2）、求出前三周的平均数
（3）、预测一下第四周进几箱？
六、拓展
淘气身高1.3米，不会游泳，到平均水深0.8米的小河洗澡，有危险吗？
七、小结
这堂课你学得开心吗？有什么收获吗？
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比一比教学设计范文（精选7篇）04-27
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教学设计模板-教学设计模板07-14