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推敲教学设计

时间：2024-01-23 10:01:28 教学设计我要投稿

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推敲教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的推敲教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

推敲教学设计

　　关键词：数学教学；推敲

　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-3315（20xx）08-067-001

　　我在教学中，就有过这种深刻的体会，尝到推敲给数学课堂带来的意想不到的甜头。比如教学《认识厘米》，“厘米”是学生最初认识的一个量比较短的物体的长度单位。为了突破重难点，最初我是这样设计认识1厘米这个教学环节的。

　　一、导入

　　师：小朋友们，你们喜欢看什么动画片吗？《大头儿子小头爸爸》中有这样一个故事：大头儿子有一天打碎了窗子上的玻璃，父子俩准备去配玻璃，儿子用手量了9，爸爸却只量了4，怎么会这样呢？

　　生：爸爸的手大，儿子的手小，比划的结果当然不一致。

　　师：那该怎么办呢？

　　生：可以用尺去量一量。（借助生活基础学生自然而然就能找到解决问题的方法）

　　二、新授

　　师：拿出尺，仔细观察上面有什么？

　　生：许多数：0、1、2、3……竖线，cm。

　　师：这些数字0、1、2、3……我们叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？

　　生：起点。

　　师：我们叫它0刻度。尺上的线有长有短，我们叫它刻度线。到有数字的地方刻度线最长。Cm表示物体长度的一个单位，叫“厘米”（板书：厘米）。

　　至此，认识1厘米的教学就结束了。然而课堂上生成的东西与我设想的有一段差距。从课堂上让学生去找生活中大约1厘米长的物体的长度就可以看出认识1厘米的教学是失败的。问题在哪呢？显然让学生建立的1厘米的空间观念不够牢固和精确，1厘米有多长，每个学生衡量的尺度不一样，得出的结果也不一样。优等生建立的比较牢固，因而就比较精确。中下等生建立的概念比较模糊，所以什么样的答案都出来了，离题千里。如何让每个学生对1厘米的概念都建立得很牢固呢？这是个值得深思的问题。于是我调整了教学设计，导入部分从激趣入手仍然保留，第二新授部分改为：

　　师：量比较短的物体，我们通常用厘米作单位。（板书：厘米）老师这有一个短的小棒，它的长度就是1厘米。拿出你们信封中的小棒，放在拇指和食指中间，轻轻抽出小棒，两个手指间的一段就是1厘米。

　　师：我们的尺上也有1厘米。拿出尺，仔细观察上面有什么？

　　生：许多数：0、1、2、3……竖线，cm。

　　师：这些数字0、1、2、3……我们叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？

　　生：起点。

　　师：我们叫它0刻度。尺上的线有长有短，我们叫它刻度线。到有数字的地方刻度线最长。尺上从0刻度开始到1这一大格就是一厘米。尺上还有哪一段也表示1厘米的？找出来指一指说一说。

　　生：1-2、2-3、3-4……

　　师：发现了什么？

　　生：每相邻两个数之间的长度就是1厘米。

　　师：1厘米有多长再比划比划。找一找我们身边的哪些物体的长

　　大约是1厘米？

　　生：蚂蚁、纽扣的长、毛毛虫的长……

　　师：那么哪一段的长是2厘米呢？找一找再比划比划。

　　可以看出，有了这个1厘米小棒的支撑，我们把“设计一”中用手指在尺上比划，既不精确又不便操作的问题给它立体化的解决掉了。学生借助小棒可以精确的感知1厘米的长度，显然这个方法较之第一种，的确帮助学生更好的建立了空间观念，这从找生活中的1厘米长度的物体就可以看出来。然而，细细推敲，发现这样设计是不科学的。1厘米是从尺上得出的一个精确的、科学的长度，而不能让学生误解像那样的小棒的长度就是1厘米，或许小棒的长度还有误差呢。看来这个1厘米应该从尺上出来，这样更为精确，所以教案还得修改，于是我第三次调整了教案，仍然改第二部分：

　　师：拿出尺，仔细观察上面有什么？

　　生：许多数：0、1、2、3……，竖线，cm。

　　师：这些数字0、1、2、3……我们叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？

　　生：起点。

　　师；我们叫它0刻度。尺上的线有长有短，我们叫它刻度线。到

　　有数字的地方刻度线最长。Cm表示物体长度的一个单位，叫“厘米”（板书：厘米），量比较短的物体的长度我们通常用厘米作单位。今天我们就来认识厘米。尺上从0刻度开始到1这一大格就是一厘米。尺上还有哪一段也表示1厘米的？找出来指一指说一说。

　　生：1-2、2-3、3-4……

　　师：发现了什么？

　　生：每相邻两个数之间的长度就是1厘米。

　　师：1厘米有多长呢？老师这有一个短的小棒，它的长度就是1

　　厘米。到尺上量一下看看是不是1厘米长？拿出1厘米的小棒，放在拇指和食指中间，轻轻抽出小棒，两个手指间的一段就是1厘米。（生比划）再把小棒放进去检验一下。闭眼感受一下1厘米有多长？眼睛睁开，用手再次比划，是不是1厘米呢？同桌帮忙评价一下，再用小棒检验一下。

　　师：现在1厘米有多长，小朋友们心中有没有这样的一把小尺子，找一找我们身边的哪些物体的长大约是1厘米？