教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家整理的教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学设计1
教学设计理念
设计理念一:要体现“从生活到物理,从物理到社会”的教学理念。《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密,学生体验非常丰富,所以在教学过程中充分利用想想议议栏目,挖掘教学资源,将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来,让学生进一步感受到物理就在我们的身边。如重力的方向的利用:重锤线。
设计理念二:注重科学探究,注意教学方式的多样化。本节课重点是通过探究“重力大小和质量的关系”的过程,引导学生提出问题,培养动手能力及学生善于发问、质疑的良好习惯,鼓励学生制订简单的科学探究计划,培养学生处理信息的能力,体验科学探究的乐趣,领悟科学探究的思想和精神,为学生的终身学习建立基础。
教材分析
一、教材的感性材料丰富,每一个知识点都是从观察或实验引入的,符合八年级学生的认知规律
二、书中的插图,想想议议栏目都极富启发性和趣味性,有利于激发学生的学习兴趣。
三、课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”,极大程度地调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,锻炼了学生动手动脑的能力,实现了学生的主体地位。
学情分析
八年级的学生正处在青少年时期,具有强烈的好奇心,较强的观察能力。经过半年的'物理学习,已经具备一定的实验能力以及一些简单的物理研究方法。而本节课学生具备了一定的生活体验,如熟透的苹果要落向地面,并且下落时速度越来越快等有关事例。
课时安排
一课时
教学目标
1、知道重力是由于地球的吸引而产生的力。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式,并能进行简单计算。
2、经历探究重力的大小跟什么有关的实验过程,了解重力跟物体质量的关系,会根据图像分析处理实验结果。
重点难点
探究重力的大小与质量的关系。
教学难点
重力的方向。
学法指导
实验探究法
教具准备
弹簧测力计、钩码
教学过程
即兴导课
播放视频,师生交流:水总是由高处向低处流,向空中抛出的物体,最终也会落向地面,这些现象的产生,是因为地球对它附近的物体有吸引作用,这个力就是重力。
自主学习
阅读课本9
教学设计2
教学目标:
1、会认会写本课生字,正确读写词语。有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美的词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象。
3、培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 重点:
理解描写荷花开放的词句,想象荷花的美丽。难点:
培养热爱大自然的感情。教学准备:
挂图,学生查找有关荷花的资料。教学建议:
这是一篇情景交融、想象丰富的课文,教学导入时,可先调动学生的生活经验,增加对荷花的感性认识。如“你见到的荷花是什么样的”,再出示有图片资料或其它教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花,体会荷花的美。然后再引导学生读课文,了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明,思路清晰。教学时可以在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落(第二—四段),反复朗读课文,重点学习。作者在描写荷花的时候,由荷花的形状写到荷花的颜色,由荷花的整体写到荷花的局部,条理清楚,语言朴实,给人以一种美的感觉。教学时,要抓住作者对荷花各部分的描写和想象,反复朗读,从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。教学过程:
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣。
1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)2.今天咱们就一起去荷塘看荷花。(板书课题)
二、初读课文,整体感知。
1.出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。2.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。3.出示生词,指读,正音:
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动 4.朗读感悟。
同学间进行朗读比赛。读自己最喜欢的`段落,看谁读得最流利,最有感情。5.师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
三、精读课文,体会感情 1.学习第一自然段
(1).指名朗读第一自然段。思考:作者为什么往荷花池边跑去?(板书:闻到清香)
(2)你能读出作者闻到清香之后的心情吗?练习朗读。(3)作者来到池边看到了什么?(板书:看到荷花)
2、学习第二、三自然段
自由读课文,思考:在这两段中,你最喜欢哪一句? 交流重点句:(出示:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。)
(1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄??色彩丰富)(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)(3)你能用“有的??有的??有的??”仿写一句话吗?
(4)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)
(5)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照挂图想象一下,都有哪些姿势。先同桌说说,再全班交流。
(6)第三自然段最后一句话,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)
挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。冒:同桌合作,用手势来表现 露出:重点讲出小莲蓬的可爱。饱胀:用手势来表现
(7)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。(8)有感情的朗读前三个自然段。
3、小结
这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。
第二课时
一、复习导入
1.认读生字词语。
2.齐读课文。
二、学习第四、五自然段
1.师范读课文第四自然段,听着老师的朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得??
2.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
3.“翩翩起舞”就是像鸟儿一样轻盈的跳起舞来。谁能到前面表演一下?
4.如果,你的身体也变成了一朵荷花,想象一下,会有哪些动物来告诉你什么? 5.作者为什么会产生这样的联想呢? 6.齐读第四自然段,体会荷花的美。
7.齐读第五自然段。这一段不写行吗?为什么?
三、学习写作方法
1.作者是按照什么顺序写的?(板书:闻到清香──看到──想到)
2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(小结:富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)
四、回到整体,小结全课
1.齐读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美??
2.下课之后,把课文背诵下来,把你喜欢的句子摘抄下来。
教学设计3
教学目标:
1.利用已有经验认识和了解简单的“排列”,掌握解决问题的策略和方法,体会解决问题策略的多样性。
2.培养初步的观察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考问题。
3.尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题,感受数学在现实生活中的广泛应用。
教学重点:
培养学生思维的有序性。
教学难点:
根据需要引导总结计算规律。
教具:
多媒体、写有A、B、C的卡片
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
师:同学们,我们上学、放学、做操经常排队,你知道吗,排队也有很多有趣的数学问题。今天我们就一起来探讨一下关于排队的问题:排列(板书课题)不只是排队,在我们的生活中处处都有排列,就像我们几个好朋友拍照留念,也蕴含着排列的问题。
二、探究新知
1.简单的排列问题
师:我想给这两位同学合张影,让他们站成一行照相会有几种排列方法?
生2:因为一左一右,可以交换每个人的位置。
师:如果是三个人站成一行拍照,又会有多少种不同的排列方法吗?
教学设计者:承良玉陶辛中心学校电子教学设计
你认为怎样排既不重复又不遗漏呢?同学们可以写一写、画一画进行你们独特的创意或排法,看谁想的办法最多最好,好不好?开始。
生1:先把A排在第一的位置,其余两个人调换一次位置;再将B排在第一的位置,其余两个人调换一次位置;最后将C排在第一的位置......
生2:也可以先把B放在第一的位置,其余两人调换位置,有2种排法;再把B放在第二的位置,A和C再调换位置,有2种排法;最后把B放在第三的位置,A与小C换位置,又有2种排法。这样共有6种排法。
生3:我只想一组就知道了。先把A放在第一的位置,B与C调换位置,有2种排法,依此推想,另两人也分别有2种排法。因此,共有2x3=6种排法。
嗯,你们小组很有创意,非常注意提高自己的学习效率。
师:同学们的想法又多又好,不仅思考得很有条理,并且能清楚
2.先确定位置,再进行简单的排列
师:假如我们班参加学校组织的艺术节活动,组织一个小合唱,现在有四位同学A、B、C、D要排成一行表演小合唱,D同学要担任领唱,为了让他靠近麦克风,需要把它安排在左起的'第二个位置,其余的同学任意排。想一想有多少种排法?
生:D同学担任领唱,先确定她的位置,再研究其他三名同学的排列顺序。
然后放手让学生自主解决,通过交流明白排列的规律。
教学设计者:承良玉陶辛中心学校电子教学设计
师:完成没有?师:谁来回答一下?
生:我是先固定D的位置,然后排列ABC,最后得出了6种排法。同学们有不同意见吗?
师:咦?刚才三个人排队出现了6种排法,四个人排队应该出现更多的情况,可为什么你们却还是出现了6种排法,这是为什么呀?
生:因为固定了一个同学的位置,其实还是三个人在排队,所以依然是6种。
师:哦,老师明白了,谢谢你的解释。
那老师如果不想固定D的位置,而是想让他们自由地排成一行进行表演,那又会出现多少种排法呢?
学生再次小组合作,并进行讨论、交流,老师巡视指导。哪个小组来展示一下你们的成果?
组1:我们是先让A排在第一,然后排列BCD的位置,得出了6种排法。其余的就不排也知道了都是6种,一共4个人,所以会出现24种排法。组2:我们小组是进行的分工,每个同学都分别排ABCD在第一的位置,然后综合起来互相检验,最后总结出24种排法。……
师:你们真聪明,想出了这么多的好方法,而且都说出了自己的道理,希望以后继续下去。
教学设计者:承良玉陶辛中心学校电子教学设计
师:刚才通过你们的探索,已经知道了2个人、3个人、4个人排队的方法,如果有5个人排队,会有多少种排法呢?希望同学们课后做一下探索,相信你会有更多的发现!
三、学以致用,拓展提高
1、用8、2、5三个数字,可以组成哪几个不同的三位数?(每个数字只用一次)
2、用0、2、5三个数字,可以组成多少个不同的三位数?(每个数字只用一次)
3、用0、8、2、5四个数字,可以组成多少个不同的四位数?(每个数字只用一次)
4、用1、8、2、5,四个数字,可以组成多少个不同的四位数呢?(每个数字只用一次
四、反思总结,提升认识
通过今天的学习,你有哪些收获?
教学设计4
教学目标
1、动物生活需要一定的环境条件。
2、掌握对比实验的方法。
3、体会自然事物是相互联系的,进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
教学重点
设计对比实验。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
教学准备
剪掉一半盖子的长方形盒子、盘子、蚯蚓、干土、湿土、小木棒。
教学过程
(一)联系生活,激趣导入
1、同学们,课前老师交给大家一个任务,寻找大自然中的蚯蚓,你们找到了吗?
2、你是在哪里找到的?
3、推测:蚯蚓喜欢怎样的环境?为什么这么认为?(根据学生交流板书)
(二)质疑猜测,实验验证蚯蚓喜欢的环境
1、蚯蚓真的喜欢你们猜测的那种环境吗?我们可以用实验来验证你们的猜测是否正确。
2、湿润和阴暗是两个不同的条件,我们可以用两个实验分别来验证。
3、小组讨论:蚯蚓真的喜欢湿润的环境吗
(实验一蚯蚓喜欢湿润的还是干燥的环境)
4、全班交流:
1)你们准备怎么做?
2)提示:营造两种不同的环境让蚯蚓自己去选择3)需要哪些材料?4)你们觉得这样做好不好?为什么?5)有需要改进的地方吗?6)同时放几条蚯蚓?
7)相同条件是什么?不同条件是什么?
5、同学们的'设计方案真好,为了让大家更好地完成实验,老师再给大家一些小提示。
ppt:注意点
1)轻声实验,蚯蚓的胆子比较小,做实验的时候同学们要小心,不要惊吓了我们的朋友。
2)中途不要打开或者移动蚯蚓3)及时记录(出示实验表格)
6、实验过程中请大家注意这些要求。每组派两位同学来领取实验材料。(师分发实验材料)
7、小组实验。
8、请同学们把实验器材放到桌肚里,在等待实验结果的时候我们一起来交流下一个实验吧。
9、小组讨论:蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
10、交流:1)你们准备怎么做?2)需要泥土吗?3)相同条件和不同条件4)出示教师准备的器材:剪掉一半盖子的盒子
为什么盖子的面积光亮的地方少黑暗的地方多?5)实验中需要注意些什么?
11、小组实验
12、同学们,在等这些蚯蚓做出选择时我们先来看看第一个实验的结果吧、
13、记录员到讲台上记录
14、交流:从这些数据中我们能发现什么?为什么?
15、我们再来看看第二个实验的结果吧,观察完以后到讲台上来记录自己的实验结果。
16、交流:从这些数据中我们能发现什么?为什么?
17、引导学生总结归纳:通过两个实验,我们能说说蚯蚓喜欢怎样的生活环境?
(三)了解蚯蚓的作用
1、了解了蚯蚓喜欢的环境,那你们知道蚯蚓对人类有什么帮助吗?(生交流师归纳)
2、同学们知道的还真不少,我们一起来看看。
3、蚯蚓对人类的生活有这么大的帮助,所以我们应该爱护蚯蚓,让它们为人类做更多更大的贡献。今天咱们请来做实验的这些蚯蚓,实验完后应该怎么办呀?(把它送回家,放回土壤里去),真是有爱心的好孩子。
(四)知识拓展
1、同学们,蚯蚓喜欢生活在黑暗潮湿的地方。其他动物都喜欢这样的环境吗?
2、企鹅生活在哪里?它身体的哪些特征适应了这个环境?
3、狼生活的环境是什么样的?它身体的哪些特征适应了这个环境?
4、总结:每一种动物都有自己的家,我们要做动物的好朋友,保护好他们的生存环境,如果同学们还想了解更多的动物和他们的生存环境,可以课外查一查资料,或养殖观察,了解它是怎样适应环境的。
板书设计:
蚯蚓的选择
潮湿
干燥?阴暗
教学设计5
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2、了解长城的高大坚固,气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3、激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重、难点:
在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
复习导入:
昨天我们预习了课文《长城》,同学们都有了一些简单的感悟和想法,这节课我们就一起来谈谈自己的学习成果,听听别人的学习所得。
1、同桌交流上节课预习所得。(谈谈自己读到的感受深刻的句子以及自己的感受)
2、通过有感情地朗读表达自己的感受。
小组交流:
1、(出示课件)明确交流内容。
2、分析“奇迹”,解析题目。
3、分小组讨论、交流各自的见解。
全班汇报:
l感悟长城的.“长”。
学生交流感悟:从长城的“长”体会到它是个奇迹。
1、(出示课件)学生通过看图、品读等方式,感悟长城的“长”,从内心深处感受长城的气魄雄伟。
2、了解长城的修建历史,激发学生对长城的赞叹之情。
教师解读,创设氛围:早在春秋战国时期我国就开始修建长城,到后来的明朝历朝历代都会加固增修,前后修了两千多年,总长达到10万华里,所以有人说长城是“上下两千多年,纵横十万余里”,这样浩大的工程不论是在中国,还是在世界上都是独一无二的,所以我们要大声地赞叹:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。(出示课件)
l感悟长城的“高大坚固”。
学生交流感悟:从长城的“高大坚固”体会到它是个奇迹。
1、学生通过看图观察,从而体会到在如此险峻的地方还能把长城修筑的高大坚固真是个奇迹。
2、教师小结,渲染氛围:在如此陡峭的山岭,如此险要的地势上修筑长城,而且修筑地如此高大,如此坚固,我们不禁再次赞叹:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
l感悟古代劳动人民修筑长城时付出的血汗和智慧。
学生交流感悟:在当时那样落后的条件下,面对重重困难,古代劳动人民用血汗和智慧建筑了长城是个奇迹。
1、(出示课件)学生通过品读,比较,想象等方式,体会古代劳动人民的艰辛,以及作者用词的精确。
2、(出示课件)学生通过品读,体会到作者对古代劳动人民的敬佩和赞叹。
学情分析:学生结合以上的感悟,看到这个句子时很容易体会到古代劳动人民的艰辛,在此基础上教师紧紧抓住“智慧”二字,解析长城的结构图,体会设计者的聪明才智,进而品悟出作者对古代劳动人民的敬佩和赞叹。
3、教师小结,迸发情感:看到现在雄伟的长城,想到当时落后的条件,古代的劳动人民硬是凭着顽强的毅力和无穷的智慧,用他们的血肉之躯筑起了万里长城,所以我们在此不得不发自肺腑地赞叹:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。(出示课件)
课堂总结,情感升华。
这样的奇迹,不仅是我们中华民族的象征,更是我们华夏儿女的骄傲,它吸引着无数的中外游客,尤其是各国总统访问中国时,他们必去的地方就是长城,长城深深地震撼着世界。(出示课件)
教学设计6
【教学目标】
1、激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
2、学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3、在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。
4、体会故事中所蕴含的道理。
【教学重点】
引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。
【教学准备】
1、自制动画片《骑驴》。
2、自制教学图片。
【教学过程】
一、读故事,了解短文内容及几个基本观点
1、看动画,讲故事,感知短文内容。
点评:上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围,学生定会兴趣盎然。
2、自由读故事,了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
点评:读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰,为展开交流做好准备。
3、引导学生汇报故事中的四种说法,同时板书:
⑴中年人认为两个人不能都骑驴。
⑵老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。
⑶孩子认为应该让孙子骑。
⑷种菜的人认为有驴不骑,太笨了。
二、搭建平台,充分交流
1、同桌交流:
同桌相互交流:老爷爷应该听谁的?教师提出:说清自己的想法,并能认真听对方讲话。
2、小组交流,按不同观点分组:
⑴调查分组:
①同意爷爷骑驴的为一组。
②同意孙子骑驴的为一组。
③同意不能都骑的为一组。
④同意不骑太笨的为一组。
⑤与以上四种观点不同的同学为一组。
点评:按不同观点分组,是来自学生自己的观点,打破了常规分组中存在的形式主义,使小组学习更具实际意义。另外,对于与以上四种观点不同的同学为一组的设计,体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。
⑵组内交流。
3、汇报交流:
引导学生以各自喜欢的方式汇报,互相补充,团结合作,讲清组内想法;注重师生评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,提高交际能力。
点评:能通过教学评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中,此处教学的不可预测性更强,随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中,应尽量考虑可能发生的情况,设计相应的教学策略。只有这样,设计才更有针对性。
4、不同观点互动交流:
在相同观点汇报的基础上,引导不同观点的小组进行互动交流,充分说理,说服他人。再次创设情境,使学生交际更深入。
点评:不同观点的交锋,让学生的交流活动升华,互动性更强,交际情境自然形成。同时,在交流中,经过教师的恰当的引导、点拨,学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。
三、扮演角色,感悟道理
师生扮演角色,创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理:做事要有主见。
点评:这一教学环节设计很巧妙。巧,是因为师生角色扮演使交际更具实际意义;妙,是因为交际过程不单是语言交流的过程,更是学生思想受到启迪,情感得以熏陶、释放的`过程。
四、联系实际,拓展交流
引导学生联系自己的生活实际,拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要,使学生在生活中能更好地与他人交流。
点评:联系实际的拓展交流,丰富了交际的内容,把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化,学生的思想教育水到渠成。
【总评】
张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》,能依据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求,从二年级学生实际出发,把教学目标准确定位在引导学生用普通话敢说、乐说,说清自己的想法,说出新意;指导学生在与人交流中要认真倾听,态度自然、大方上。教学设计体现了顺学而导,在交际实践中培养学生的口语交际能力的指导思想,及情境中互动,互动中发展学生思维的设计原则。
1、充分调动学生的情感,使学生乐于交际,主动交流:
张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动,努力引导每个学生乐于交流,主动参与到口语交际情境中。
2、努力创设贴近生活的交际情境,让学生在情境中互动:
比如说,上课伊始的一边播放配乐动画,一边讲《骑驴》故事,使学生一下子就进入了交际情境中;让观点相同的同学组成小组合作交流,为学生搭建交际平台;不同观点进行交锋,使学生在交流中进行思维碰撞;师生扮演角色,与老爷爷模拟对话,在交流中使学生感悟了故事所蕴含的哲理;拓展交际话题,让学生寻找自己生活中为难的事情,把交际情境引向生活实际,使交际更具实际意义。
以上各种交际情境,重视培养学生在交际活动中的交际角色意识,构成了真实的课堂交流的学习情境。
3、发展学生思维,鼓励学生创新:
在教学设计中,张老师鼓励学生多元化思考,与文中四种观点不同的同学为一组的设计,体现了她充分尊重学生,重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。
教学设计7
教学目标:
认识"虹、座"等生字;会写"那、到"等7个字。
能正确、流利地朗读课文;读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。
教学重点:
理解句子、读好词语的基础上,读好多个分句组成的长句子,能读出问句的语气。
教学难点:
理解课文,感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、图画导入,引出课文。
出示彩虹简笔画
引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。
引读课文。
(1)出示第一自然段。
(2)识记生字"座",词语"一座房子、一座桥",掌握"座"的量词用法。
(3)引导学生理解"这座美丽的桥"就是彩虹,让学生体会课文语言的生动,不出现"彩虹"仍然可以把事物说清楚、说具体。
揭示课题。
二、初读课文,学习生字。
引导学生读课文。
(1)听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
(2)学生自己读课文。
(3)分自然段展示读课文。
三、再读课文,整体感知。
整体感知,学习第二自然段。
学习问句。
(1)出示第一个问句。
引读短语:
浇花用的水壶
那把浇花用的水壶
你那把浇花用的水壶
读出问的语气。
(2)出示第二个问句。
"如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?"
想一想,"我"在干什么?试着圈一圈"我"的动作。(引导学生发现这是三个连续的动作。)
"我"真的'提着爸爸的水壶吗?你是从哪发现的?
"不是我在下雨吗?"读出问的语气。
(3)出示第三个问句。
情境朗读,读出问的语气。体会"我"体贴懂事,关心家人。
(4)把三个问句连起来读,读通句子,读出分句间的停顿,读好问句。
四、识记生字,指导书写。
出示要求写的生字"到、那",引导学生观察发现。
关注左右结构的字的书写规则。
教师范写,并指导学生在田字格中练写。
书写的讲评与展示。
教学反思
《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。"本堂课我十分重视"读",以问题为引领,以读为主线,引导学生读出感受,让孩子们在整堂课中始终保持那份"读"的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句,读好问句,使学生在充分地读中内化语言,培养语感,加深情感体验,同时注重学法指导,抓住契机指导学生进行仿写练习,从而达到"得法于课内,得益于课外"的目标。
教学设计8
教学目标:
1.知识与技能:同学能够正确、流利、有感情的自读课文,会写生字,会读生词。
2.过程与方法:通过朗读课文,探究学习,领悟故事蕴含的道理,通过做游戏的方式学会生字词。
3.情感态度价值观:懂得坐进观天的意思,知道做人要哦眼界开阔,不能做井底之蛙。
一、导课
1.小朋友们,今天我们要学习一篇新课文,在上课之前呢,我想让小朋友们先看一张图片,请大家看看这张图片,谁来告诉大家你看到了什么?
二、初读课文
2.对了,大家可真聪明!这就是我们今天要学的课文——《坐井观天》。一只青蛙坐在井底,还有一只小鸟落在井沿上,它们之间会发生什么呢?读完课文大家就知道了。现在呀老师有个小建议,在读课文之前,大家一起来读一读小建议。下面请大家自由朗读课文。
3.老师看到同学们读课文读得非常认真,那么课文一共有几个自然段呢?(抽点)同意吗?青蛙和小鸟说的话,大家都分别用横线和浪线划出来了吗?(同桌互相坚持一下)
4.那现在呢我们就分角色朗读课文,男生读青蛙说的话,女生读小鸟说的话,旁白由老师来读。读完之后,回答这三个问题。
三、深入理解
5.青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,从第几次对话可以看出来呢?“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”谁来读一读?你认为青蛙是用什么样的语气说的?(自信)那谁来用自信的语气读一读?
6.那么小鸟听了青蛙说的话,它又是怎样说的呢?好,大家看看这个词(无边无际),谁来读?“无边无际”是什么意思呢?大家看,小鸟飞过了无边无际的海洋、无边无际的沙漠、无边无际的草原,小鸟飞的远不远啊?(远)那小鸟飞了多远呢,小鸟说出来了吗?(一百多里)在第几次对话中提到的?(第一次)
7.谁来读一读第一次对话中小鸟说的.话?一百多里有多远呢,你知道吗?(相当远咱们操场的125圈)小鸟飞了这么远,它多疲惫呀,累的连翅膀都抬不起来了,你能用疲惫的语气来读一读这句话?
8.那青蛙认为天只有井口那么大的理由是什么?大家读一读第三次对话中青蛙说的话。青蛙认为天只有井口那么大的理由是什么?(朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的)青蛙的理由还想很充分,可是对吗?(不对)明明自己不对,还认为自己是对的,你能用一个词来形容它吗?(自以为是)那么这就是一只自以为是的青蛙,所以它的笑也是自以为是的笑,谁来用自以为是的语气读一读青蛙这句话?
9.那小鸟的笑是什么样的笑呢?(无奈、嘲笑)谁来读一读?
10.那么青蛙和小鸟的看法为什么会不一样呢?(青蛙眼光狭窄,小鸟眼界开阔)
四、操作练习
11.我是得星能手
第一关:我是小小书法家:际、抬、沿、蛙组词
第二关:我会读词语:小鸟、青蛙、朋友、看见、井沿、抬头、相信、回答、坐井观天、无边无际
第三关:部首对对碰:蛙、挂、哇、娃
五、拓展延伸
12.故事学完了,我们在来读一读课文,现在分角色朗读,谁来读青蛙,谁来读小鸟,其他同学来读旁白。
13.现在呀,大家想一想,如果青蛙从井里跳了出来,他会看到什么,会说些什么?
14.拓展作业:想象青蛙如果从井里跳出来会发生什么样的故事,把它写下来,讲给你的爸爸妈妈听。
15.最后呢,老师要送给大家一句话来结束今天的课,今天我们学习的是“坐井观天”,老师希望小朋友们不要做井底之蛙,而要眼界开阔,所以老师送给小朋友们“欲穷千里目,更上一层楼”这句话,一起来读一读。
教学设计9
教材解读:
《掌声》苏教版教材三年级上册第21课,这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。
教学中关注“爱”的主题,那是自然。但是我想:这份“爱”,在教学时,如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱,同学们都爱英子”这空化了的思想内容,那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来:爱,不是解释,不是告诉,更不是口号,而是一种心灵的润泽,是一次难忘的充沛的情感经历!只有让学生在“爱”的情感世界里,经历情感的洗礼,精神得到唤醒,内心得到敞亮,沉淀为人格了,才称得上是真正意义上的“为生命奠基”。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得关心、鼓励别人。
教学重点:
引导学生通过神态和动作的描写来体会英子在掌声前后的变化。
教学难点:
懂得珍惜别人的关心和鼓励,学会主动关爱别人。
教学准备:PPt课件
教学过程:
一、导入新课
二、教授新课
1、快速浏览全文
思考:“说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了个人似的。”小英有哪些变化?为什么会有这些变化?
明确读书要求:找出描写小英变化的句子,变化以前的句子用“——”划出来,变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。
2、交流
(1)教学掌声前
出示:“在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。” ?抓住关键词语体会小英的心理特点。用“从__________中,我读出了小英的_____________。”句式来回答。(板书:忧郁自卑)
想一想,说一说:她总是默默地坐在教室一角,伤心地想:___________。 ④说话练习:
当同学们在教室里说说笑笑时,她;
当同学们在操场上快活地游戏时,她;
当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时,她;
(2)教学掌声后
出示:“说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房......”
抓住关键词语体会小英的心理特点。用“从__________中,我读出了小英的_____________。”句式来回答。(板书:乐观自信)
追问:小英为什么会有这些变化?是什么改变了她?
(3)教学2-4自然段
出示要求:自读课文2-4自然段,划出两次描写掌声的句子。
出示:“就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。”
思考、讨论、交流:
a、同学们想通过掌声告诉小英什么?
b、听到这热烈而持久的掌声,小英会想些什么?
出示:“当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。”
思考、讨论、交流:
a、同学们为什么再一次给小英掌声?
b、再一次听到热烈的掌声,小英会想些什么呢?
④指导朗读,读出感情。男女生比赛读。
(4)教学第6自然段。
出示小英的信的内容:“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
交流掌声对小英的影响,体会掌声的力量。
指导朗读,读出感谢之情。
(5)教学第7自然段。
出示:“是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的'掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。”
思考:人人都需要的仅仅是掌声吗?还有什么?
欣赏泰微课专家教学视屏。
④交流对掌声的理解:
掌声是()
掌声是()
掌声是()
掌声是()
掌声是()
⑤朗读小诗:
掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的勇气!
掌声是一束阳光,给我们带来光明和温暖!
掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门!
⑥仿写句子:
掌声是_____________,___________________!
掌声是_____________,___________________!
⑦齐声朗读第7自然段。
⑧学以致用:请你选择班级里的一位同学写一句你最想说的鼓励的话吧!
三、总结全课
四、布置作业
1、生活中,你一定得到过掌声。这掌声,也许是熟悉的人送给你的,也许是陌生人送给你的;也许是在你成功时响起,也许是在你身处困境时响起??选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来,把掌声响起的过程和你的感受写具体。
2、推荐阅读:《爱的教育》
五、教学反思:
一开始,我就抓住“说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了个人似的。”这句话,引导学生带着这个问题自读课文,边读边圈划句子,写批注。学生通过品读所划的句子,体会出掌声前的英子自卑、忧郁,掌声后的英子开朗活泼。这恰恰是课文的矛盾点。学生会被这个矛盾点吸引住,抓住这个“点”生发开去很容易产生强烈的阅读期待:是什么改变了英子?掌声又有着怎样的内涵和力量?很自然地就切入了关键点“掌声”!以“掌声的内涵”为突破口,再逐步延伸扩展。把感悟引向深入。
在解读小英人物形象特点,体会人物心理时,我让学生通过读书感悟,自己走入文本,与文本对话,这样有利于产生独特的个性化阅读体验。再辅以想象说话等形式,引导学生深入感受人物丰富而复杂的内心世界,引起学生情感上的共鸣。
在学生品读语言文字的基础上,从英子情感变化中领悟“掌声”的重要作用,并让学生写写自己与他人的爱心行动,引导练笔,放飞思维,同时积累语言,实现情感、语言和思维同构共生!课尾辅以优美的小诗、仿写诗句、热情的掌声升华了文章的内涵,让课堂充满人文情怀,将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。
如果能够充分创设情境,引导的语言更富有激情一些,可能学生会得到更深的感染,对文章的理解会更深刻一些。课堂上还应该有更多的读书声,尽量让所有的孩子都能参与到学习中来,课堂气氛会更活跃一些,实现每个孩子的成长与进步。
教学设计10
教学目标:
1、在具体的情境活动中,体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序,并进行正确计算。
3、通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的能力。
4、在教师指导下能提出并解决问题,体会生活中数学问题的多样性和问题的不确定性。
教学重点:
引导学生联系生活实际,通过观察情境图并交流感受,理解加减混合运算的含义和运算顺序。
教学难点:
引导学生正确描述图中的动作过程。
教学过程:
一、创设情境,引入新课。
师:小朋友,你们喜欢看恐龙表演吗?
实物演示动画:我们的好朋友淘气和笑笑知道大家喜欢观看,你看,他们正乘着公共汽车准备来到我们邵小带大家一起去科技馆呢!他们出发啦!(师:小朋友数一数,车上原来有几个乘客?)学校到了,先上了3个人,有2个小朋友在后面边跑边喊:等等我们,等等我们。”最后他们终于没被丢下,也上了车。(师:前门有几个人上车了?这时,又有几个小朋友赶上车呢?)
二、主动探索,体会领悟。
1、看画面说图意。
师:小朋友,从刚才的动画片中,你看到了什么?在小组里说一说。
小组合作动动手,用小棒摆一摆刚才动画中乘车的情景。
2、探索连加。
指名用一个算式来表示动画片的意思:2+3+2=7,指名试读算式,再指导读。
师:2,3,2,7各表示什么意思呢?
师:你们是怎样得出7的呢?
师小结:哦,老师明白了,就是把前面两个数相加,得出来的数再与后一个数相加,对吗?
(师边讲边板书:2+3+2=7)
师:这个加法算式和以前的加法算式比较,有什么不同吗?
3、揭示课题。
师:像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”。(板书:连加)
4、探索加减混合。
我们的公共汽车又要继续往前开。请同学们数一数车上坐了几个小朋友?科技馆到了,后面下来了3个人,前面有2个人上车。
师:谁能把到科技馆后公共汽车上人数的变化情况说一说?用一个算式来表示人数的变化,该怎样表示?和你的`同桌商量商量。
7+2-3或7-3+2怎样计算呢?请小朋友小组合作学习,完成在书上60页。(小组活动,指名说)你们小组是怎样计算的?
反馈板书:7+2-3=6 7-3+2=6
指名说一说计算过程:第一个算式先算前面的7+2=9,再算9-3=6,所以7+2-3=6。第二个算式先算前面7-3=4,再算4+2=6,所以7-3+2=6。
师:这两个算式是按照什么运算顺序的?(从左边算到右边)
师:看,这两个算式得数是一样的,可列式不一样,是什么原因?(小组讨论)
师:在这两道算式里都有哪两种运算符号?
师小结:像这样,一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。
三、巩固深化,应用拓展。
1、师:小朋友,刚才我们看到淘气、笑笑和另外三个小朋友乘车时做到前门上后门下,可真遵守公共秩序!这三个小朋友去干什么呢?看,他们请来了看门员小猴子,小猴子说要考考你们,只有通过它的考试,才要让我们进去,愿意接受小猴子的挑战吗?
⑴请观察小棒的变化情况,列算式说得数。
(小猴子先拿出5根,再拿出2根,最后拿走3根。)
5+2-3=4
⑵(出示挂图)图一:树上有8只小鸟。图二:飞走了2只。图三:又飞走了3只。
教学设计11
教学简析:
这是一篇略读课文。课文讲述了发生在广东省化州市一个在巨奖面前毫无贪心的彩票站的工作人员林海燕的真实故事,赞扬了她诚实守信的崇高美德。
设计理念
这是一篇略读课文,在教学过程中,必须把学习的主动交给学生,把读书的时间交给学生,让学生在自主、合作、探究的读书活动中,有所思考,有所感悟。
教学目标
1.认识“鄙、夷、兑、蠢”,理解“欣喜若狂、恳求、迫切、怦然心动、真诚、不可思议”等词语。
2.把握课文主要内容,了解林海燕诚信的美德,并受到感染。
3.指导学生帮助那位中奖人为送给林海燕一面锦旗上设计写的内容,以表达中奖人对林海燕诚信美德的赞颂和感谢。
重点难点
重点:引导学生把握课文的主要内容,受到感染,树立诚信的美德。
难点:从课文的`具体描述中感受林海燕的诚信美德和帮助中奖人设计送给林海燕的锦旗上写的话。
教具准备
本课生字词语卡片,彩票票样,自制支票,课文录音带等。
【教学时间】
1课时
【教学流程】
一、引发想象,激趣导入。
1.教师出示自制支票,金额为五百万元,让学生展开想象:假如我有五百万,会怎么用?然后让学生各抒已见,突显五百万元的分量。
2.教师谈话引导:然而,有这么一个人,在五百万元面前毫无贪心,她到底是谁,又是怎么回事呢?我们今天来学习这个故事--彩票。
3.教师出示彩票票样,帮助学生了解有关彩票的内容。
二、初读课文,整体感知,认识生字词。
1.播放录音朗读,学生边听思考:课文写了谁的什么事?
2.自由读课文,把不认识的字词找出来,借助拼音和工具书,联系上下文在小组内交流学习。
3.利用生字词卡片等检查自学情况,让学生注意“蠢、鄙”等字的读音,指导学生认记“夷、兑、蠢”等字的字形。
三、读议结合,理解感悟。
1.朗读全文,质疑解难。让学生把课文读准确,读通顺,提出不懂的问题,同学之间互相解决,实在有困难的,提出来全班一起讨论,师生共同解决。
2.研读课文,把握重点,读中感悟。
①默读思考:为什么称林海燕是“真诚得有些愚蠢”的普通人?
小组内讨论,并画出能体现林海燕真诚的语句,注意引导学生抓住描写林海燕语言和焦急神态的语句,感受林海燕诚信的美德。
②默读课文,边读边勾画出林海燕把中奖彩票交给中奖人的过程。
③指导学生有感情地朗读描写林海燕和中奖人的对话、神态方面的语句,读出林海燕的真诚和中奖人十分复杂的心理变化,读后说说读书的感悟。
④学生用自己的话说说林海燕把彩票交给中奖人的过程。
四、朗读全文,总结延伸。
1.学生朗读全文,谈谈自己学习课文的感受。
2.联系生活实际,介绍自己所知道的有关诚信的故事。
3.讨论交流,假如你见到林海燕,你想对她说什么?
4.讨论后练笔:假如那位中奖的先生要送林海燕一面锦旗,请你帮他设计一面锦旗上写的话。
五、布置作业。
1.认读生字词,说说自己是怎样记住它们的。
2.朗读课文。
板书设计:
彩票
第一次--------别蒙我
第二次--------不耐烦
送到手上-------在梦中
教学设计12
教学内容:
人教版小学六年级数学第三单元第三节
教材分析:
《比的应用》是人教版小学数学六年级第十一册第三单元49页的内容。这部分内容是在学生学习了比与分数的联系,已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上,把比的知识应用于解决相关实际问题的一个课例,掌握了《比的应用》的解题方法,不仅能有效地解决实际生活、现实工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题,也为以后学习“比例”奠定了基础。
学情分析:
学生在学习了比的意义,比的基本性质,分数的意义等知识后,能将知识融会贯通,能将平均分与不平均分份数的知识联系和应用起来,使学生完全能找到按比例分配的方法。教师只起到启发,点拨和深化引导的作用。
教学目标
1、运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题;
2、在探索学习的过程中使学生掌握按比例分配问题的特征,能运用按比例分配的知识解决生活中的实际问题。
教学重点和难点:
能运用比的意义解决按一定比例进行分配的实际问题。
教学过程
一、复习旧知 情景导入
(出示课件)
六年级共有38人,其中,男,生和女生的人数比是7:12,男,生是女生的人数的,女生是男生的人数,男生是全班人数的,女生是全班人数的xxx。
【设计意图】一条简单的现实生活信息,不但使学生体会到数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生分析问题、解决问题的能力。为学习新知做铺垫
2、同学们请看大屏幕:这里有哪些数学信息?请你读一读。(课件图片出示)
(1)地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:100。
(2)安利洗涤剂与水的正常比是1:8。
(3)我们喝的鲜橙多中橙汁与水的比是1:9。
(5) 妈妈做米饭时米与水的比是1:3。
(5)一种咖啡奶,咖啡和奶的比为2:9
3、生活中平均分配的问题:
学校把种植42棵小树苗的任务分配给六年级人数相等的两个班,怎样分配才合理?
4、李明与黄华合办股份制食品有限公司,李明出资20万元,黄华出资30万元,两年后盈利150万元,怎样分配利润才合理?
师板书:按比例分配
【设计意图】学生能从三个例题中体会平均分配和按比例分配的实际意义。留下悬念,激发学生的学习兴趣。
二、合作学习 自主探索
(一)理解比例分配的意义
把一个数量按照一定的比例来分配。这种分配方法通常叫做按比例分配。
(二)学习例2:(出示例2):
某种清洁剂是浓缩液和水按1:4的体积比配置的。现有一瓶500毫升的这种清洁剂,其中浓缩液和水的体积分别是多少?
1、 指名读题、理解题意
2、 学生尝试:请同学在练习本上尝试解答一下,再在小组内进行交流
3、生汇报:不同做法的两名同学到前面板演,并要求板演的学生说出这样解答的道理
解法1:总份数 1+4=5 解法2 :总份数 1+4=5 每份是500÷5=100(毫升) 浓缩液有 500×1/5=100(毫升)
浓缩液有100×1=100(毫升) 水 有 500×4/5=400(毫升)水有 100×4=400(毫升)
答:浓缩液有100毫升,水有400毫升。
4、 提问:这两名学生解答的是否正确,要求学生说出每步求的是什么
5、比一比:比较一下这两种解法有什么不同,与我们学过的哪些知识有关(可在小组内交流)
学生汇报总结:
方法1是按平均分的份数进行计算的:先算出每份的体积,再分别算出浓缩液和水的体积。
方法2是按分数的意义进行计算的:先找出各部分数占总数的几分之几,再根据分数乘法的意义,分别算出浓缩液和水的'体积。
6、这道题做得对不对呢?我们怎么检验?
提问后老师总结:把计算出来的浓缩液的体积加上水的体积是否等于500;也可以把计算结果去比,看是否是1:4。
强调:检验是我们解决问题的重要环节,他能告诉我们自己的解答是否正确,能帮助我们养成对自己做的每一件事都认真负责的学习态度。
(三)老师总结并强调计算方法:首先看清题里的条件给的是哪几个量的比再看题中给的量是否是这几个量的和,而后在选择合适的计算方法。并养成验算的好习惯。
(四)质疑问难
四、巩固新知 反馈练习,
(1)填空:
1)把20根小棒按2:3的比例分成两堆,一堆( )根,另一堆( )根。
2) 把20根小棒按1:3的比例分成两堆,一堆( )根,另一堆( )根。
(2)六(1)班要举行联欢会,班委决定买12千克水果,据调查,爱吃苹果的同学人数和爱吃梨的人数的比2∶1。请你算一算,苹果和梨分别买多少千克
(3)生活中的问题
李明与黄华合办股份制食品有限公司,李明出资20万元,黄华出资30万元,两年后盈利150万元,怎样分配利润才合理?
要求:独立完成,请学生口头说,教师板演,并说清“比”是怎么得来的。
【设计意图】此题为按比例分配问题的一个变式,解答开始上课时的疑问。引导学生找出部分量的比。让学生在解决实际问题的过程中感受学习的乐趣和价值。
2)一种什锦糖是由奶糖、水果糖和酥糖按照2︰5︰3混合成的。要配制这样的什锦糖500千克,需要奶糖、水果糖和酥糖各多少千克?
五、谈收获,课堂总结。
教学设计13
【课型】
新授课
【教材分析】
《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观,千里江面上万船齐发,人民解放军冒着炮火奋勇挺进,冲破敌阵,横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻,给全军战士和全国人民以极大的鼓舞,今天读来依然令人回肠荡气。《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化,反映蒋军必败、我军必胜的大好形势,鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。(学习这两则新闻不仅要抓住战争的主题,也要抓住新闻的特点)
【教学目标】
1、知识与能力目标:掌握重点字词,把握文意,了解新闻的有关知识;并能分析新闻的要素和结构,学会阅读新闻稿。
2、过程与方法目标:体会本文语言准确简洁、感情色彩鲜明的特点,从而了解新闻在时事宣传上的重要作用。
3、情感态度价值观目标:让学生认识到革命胜利的来之不易,珍惜革命成果,珍惜我们现在的生活。
【教学重难点】
了解新闻的主要内容,知道文中议论、抒情句的表达作用,体会本文准确简洁的语言特色
【教学方法】
1、讲授法:对于新闻的有关知识,教师必须结合文章进行传授,并结合实例让学生融会贯通。
2、点拨法:初三的学生已经具备一定的自学能力,所以只在教学过程中加以适当点拨即可。
【课前准备】
1、学生准备:预习课文,掌握重点字词的音、形、意;初读课文,了解文意,有条件的同学可以上网查阅当时的背景。
2、教师准备:准备近期的报纸。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时《人民解放军百万大军》
一、创设情境,激情导入
1、导语:同学们,在现实生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及群众的街头巷议呢?(新闻)
新闻缩短了你、我、他之间的距离。让我们寻常百姓足不出户,便可了解国内外时事,获取各种生活的信息。好的新闻是可以穿越时空,供人们品读与回味的。今天,并让我们来共同研读一篇来自于解放战争时期的新闻佳作,让我们重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。
2、出示目标
3、检查预习
给下列加点字注音:要塞()歼灭()锐不可当()荻港()溃退()阻遏()
解释词语:锐不可当业已阻遏
二、初读课文,整体感知
(一)整体感知,了解内容
1、听录音,理清新闻的六要素:
人物:人民解放军百万大军
时间:1949年4月20日夜起至4月22日22时
地点:西起九江(不含),东至江阴一千华里长江战线
事件发生的原因:国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为打倒蒋介石,解放全中国而发起渡江战役。
经过与结果:人民解放军兵分三路横渡长江,23日可全部渡完。
新闻的结构通常包括以下几个部分:标题、导语、主体、背景、结语。
2、速读全文,引导学生理清三路大军渡江的情况:
时间兵力渡过兵力
中路军
安庆——芜湖20日夜—21日夜30万30万
西路军
九江——安庆21日17时—22日22时35万2/3
东路军
南京——江阴21日17时—22日22时35万大部
(二)借助问题,传授新闻结构的知识。
1、文中哪两句话概括了刚才的内容?(第1句、第2句)
2、有没有哪一句能够概括全文主要内容?(标题:人民解放军百万大军横渡长江)
3、教师讲知识:
(1)这则新闻的前两句是“导语”(板书),它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头,一般不长,往往是一两句话,有时也用一段话。
(2)新闻报道的主要内容,称为“主体”,刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过,指出我军胜利渡江的重大意义。
(3)新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言,概述全篇的要旨,醒目有力。
标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分(如有条件,教师可适当增加些知识给学生,如副标题、结语等)。一则新闻,往往由这三部分构成。
(三)通过比较,传授新闻特点的知识。
1、这则新闻起始,括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同?
(括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲,这些内容表明所报道的材料的真实性,报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜,毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”,证明了报道的及时。)
2、从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点?(材料真实,报道及时)
3、主体部分中,有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么?(报道准确)
教师板书:真实、及时、准确
这是新闻的三个特点。此外,简明也是新闻的一个重要特点(板书“简明”)。渡江战役头绪多,战线广,但这则新闻却写得简明扼要,并及时报道,使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题,课后有短文专门讲解,课下阅读。
三、精读课文,研读赏析
1。品语言准确精练
(1)注意比较①②两句(下同),体会加点词语含义的不同之处。
①二十日夜起,长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆、芜湖线,到达繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区,共渡过了三十万人。
②二十日夜起,—长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线,渡至繁昌、铜陵,青阳、荻港、鲁港地区,24小时内即已渡过30万人。
“越过”只写出了“经过”,“突破”表现了经过战斗所取得的进展。
“到达”只表示一般的“到了”“抵达”之意,“渡至”则表现的`是“从水路进军,来到了……”
“共”只表示一般的总结性的统计,“24小时内即已”强调了时间之短、进军之神速。(所以,②句的语言准确恰当。)
(2)题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数,还是虚数?
(是实数。中路军30万人;西路军35万人;东路军35万人)
人数的确切,更体现了报道的真实、准确、严密。
(3)“西起九江(不含),东至江阴,均是人民解放军的渡江区域。”其中,“不含”有什么作用?去掉它,行不行?
(“不含”在这个表明地点的句子里,准确反映了当时的情况,因为九江尚未解放)
2、品用语的色彩。
①现在,该路三十五万人民解放军已渡过2/3,剩下的23日可渡完。
②至发电时止,该路三十五万人民解放军已渡过2/3,余部23:日可渡完。
“现在”与“至发电时止”相比,后者时间概念更确切,且有“战势发展迅速,我军胜利进军”的豪迈之情蕴含其中。
“剩下的”容易产生误解,是人员,还是物资?“余部”是军事术语,在这里指还未渡江的部队,这个词用在报道战况的消息中,既确切,又得体。
3、品语言的感情色彩。
①结果就在21日那一天,东面防线又被我军突破了。
②不料正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我军突破了。
句①只是一般的交代了时间。而句②则充满了嘲讽,汤恩伯本是来“督战”的,结果不但无战可“督”,而且全军覆没,狼狈不堪。敌军的“不料”,正显出了我军的神勇。
师小结补充:语言的精练还体现在:一、用单音节的词不用双音节词。电文极端精练,军事用语更斩截有力。二、适当采用文言词语。例如,“至发电时止”斩截有力,如果写成“到了发出电文的时候为止”,就拖沓了。又如,说“现已占领”不说“现在已经占领”。(另外,还有一些鲜明、生动的用语,如:“甚为微弱”“整天激战”“控制”“封锁”等,不再一一赘述。)
四、质疑问难,合作探究
你有哪些问题不明白,提出来大家共同解决。
五、拓展延伸
从近期报纸上找一则你最喜欢的新闻进行分析,分别找出该则新闻的六要素、结构要素以及进行适当的点评,具体的阐述你喜欢它的原因。
六、课堂总结学习这则新闻,使我们了解了历史,看到正义战争的威力,认识到中国革命的胜利来之不易。新闻气势磅礴,语言准确简明,感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去,用心体验、感受、思考周围的世界,开阔视野,提高认识水平。
七、布置作业
八、板书设计
人民解放军百万大军横渡长江
标题、导语、主体
真实、及时、准确
【课后反思】
教学设计14
我们知道,学生是课堂教学的主体,课堂效果的好坏,关键看学生在知识、情感、方法、价值观等方面的发展情况。自实施新课改以来,宛城区教研室为了提高广大教师的课堂教学效果,先后提出了教学环节的设计研究、高效课堂研究、开放课堂研究等活动,其目的就是给教师以反思、以指引、以提高。本着让每个学生在原有基础上获得发展的原则,优化课堂教学过程,精心设计教学环节和细节,切实提高课堂教学的效果,促进学生的全面发展,是我们永恒的课题。下面结合我在课堂教学中的实践谈谈自己的一些想法和做法。
一、创设精彩的情境导入,激发学生的求知欲
兴趣是最好的老师,要使我们的课堂教学高效的完成,学生的兴趣是前提。在引入新课之前,可以通过创设精彩的物理情境,使学生能够对这节课产生强烈的兴趣,引发他们的好奇心、求知欲,使学生能够一开始就在“兴趣的诱惑下”集中精力投入到这节课中。例如在讲《超声和次声》这节课时,我创设这样的情景,在出现下列情况时:白天老鼠大量出洞,圈舍里的牲口狂躁不安,狗狂吠,蜻蜓低飞等现象时,有经验的人就会判断将要有地震了,这是怎么回事?;在讲《杠杆》一节时我会先讲阿基米德撬动地球的故事;在讲《滑轮》一节时我会先向学生展示“胖子和瘦子”拉货物的漫画于是,学生带着强烈的好奇心去学习这节内容,教学效果可想而知。再比如讲《大气压强》这节时,上课之前我进行了这样的表演:在一个塑料杯里面装满水,用一张硬纸片盖住,然后把杯子倒过来,松开手后,同学们发现纸片不会掉下来。很多同学会认为纸片被水给吸住了,然后,我在杯子里面装了半杯水,用纸片盖住,倒过来以后,手一松,纸片马上就会掉下来,这时同学们就无法解释了,于是,同学们就会迫切地想听到老师的解释,为什么会出现这样的现象?在这里应注意,精彩的情境创设最终是为课堂教学服务的,要和教学内容联系紧密,不能只是为了学生的兴趣创设情境,造成学生“看热闹”的现象。因此,教师在创设情境的同时,要善于提出恰当的问题,启发学生积极的思考,使学生对课堂教学产生一种期望。这是这个环节应把握的关键。
二、通过分层教学,满足全体学生发展的需要
每个学生是有差异的,他们的智力水平不一样,基础不一样,家庭氛围不一样,导致了他们的学习水平不一样。大体上可以把学生分成三个层次:成绩优异的学生、中等生和学习困难的学生。我们要尊重学生的个体差异,因材旅教,面向全体学生,使每个层次的学生都能有所收获,并在原有基础上获得提高。因此,在教学的各个环节,都要精心设计,正视学生的个体差异,对不同层次的学生提出不同的要求,避免出现“刀切”的现象,造成“好生吃不饱、中等生吃不好、困难生吃不了”的局面。
1、分层选题
课堂练习是课堂教学的重要环节,能够有效的检测课堂教学的效果。如果选题太难,容易挫伤学生的自信心,也无法真正检测出课堂教学的效果;如果选题太容易,造成成绩好的学生无法得到提高。因此,在选择课堂练习时,是按一定的坡度,由易到难,充分照顾到全体学生的要求。我把选择的课堂练习分三类:一类是基础题,面向全体学生的,满足教学的基本要求,这类练习占多数;一类是提高题,比基础题稍微有所提高,满足中等偏上的学生;最后一类是能力题,适合成绩优异的学生进行思考。经过这样的课堂练习,不同层次的学生都能获得收获,成绩差的学生巩固了基本知识,成绩好的学生能力得到了提高。
2、分层提问
学生是教学的主体,要让学生充分地参与课堂教学中,而课堂提问能够使学生积极主动地参与教学。提问是很常见的教学手段,不过,提问时一定要“量体裁衣”,什么样的学生适合回答什么样的问题,老师要做到心中有数。比如,一个很容易的问题让成绩非常好的学生去回答,会让他觉得很没面子,认为老师看不起他:如果一个难题让成绩不好的学生回答,会挫伤他的自信心,使他在同学面前丢脸。因此,在课堂提问时,首先是了解每个学生的基本情况,尽可能快地熟悉他们,做到心中有数。进行课堂提问时,把那些基本的、简单的题目让成绩不好的学生回答,使他们从中获得成就感,增强自信心;把那些复杂的问题让成绩好的学生回答,使他们养成积极思考的习惯,不断地提高自己的能力。
3、分层实验
大部分的物理结论、物理规律都是从实验现象归纳出来的,实验教学是物理教学中不可或缺的部分。物理实验可以分成两个部分:一是进行实验操作,收集实验数据;二是对实验现象、实验数据进行归纳、总结,得出物理规律。前者主要是对学生动手能力的培养,激发他们的兴趣,要求相对较低;后者对学生的语言表达能力,逻辑思维能力提出了更高的要求。因此,在做实验时,对于动手操作的部分,尽量让所有的学生都必须做,学生对这部分比较感兴趣,即使是成绩不好的学生也非常乐意去做。而对实验现象、实验数据的归纳、总结,通常是让有能力的学生去做,如果硬要让成绩不好的学生去做,会让他们对实验失去兴趣。通过这样的实验教学,不仅激发了学生的兴趣,也让不同层次学生的能力得到相应的提高。
当然,在教学中不能刻意地把学生分成三六九等,要让学生知道这种分层是随时都会发生变化的,是按照他们成绩的变化而改变。同时,对于成绩不好的学生要以鼓励和表扬为主,增强他们的自信心,对于成绩好的学生要严格要求,多给一些激励。
三、创设师生互动环节,促进学生的情感发展
师生关系是教育活动中最基本的关系,其性质和模式影响着教育活动的一切环节,对教育活动及效果具有重要作用,对学生的身心发展会产生深刻的.影响。因此,在课堂教学中要促进师生的教学互动,建立起民主、平等、合作的师生关系。不过,在实现师生互动的过程中,往往会出现课堂气氛热烈,学生玩得开心,但实际效果却不理想的现象。因此,师生互动要以保证课堂教学的有效性为前提,不能把课堂变成老师“满堂看”,学生“满堂跑”。同时,要加强师生的情感互动,教师要善于通过生动的教学手段、丰富的肢体语言、激励性的话语表达,来实现师生的情感互动,使学生乐于配合老师的教学。教师要提高掌控课堂的能力和艺术。
四、适时、有效地对学生的课堂学习进行评价
课堂教学中对学生的学习评价应关注学生参与教学的主动性和积极性,学生的人格养成和个性发展,以及基础知识、基本能力和基本方法的达成效果等。课堂教学中对学生的评价要体现评价的及时性、激励性和层次性。积极、适时的评价对调动学生参与课堂教学非常有帮助。在课堂上要善于观察学生,对学生的一言一行要给予充分的关注。关注学生在课堂教学中的表现,即关注学生是怎么学的,它包括学生在课堂自主学习、师生互动、同伴合作中的行为表现及参与热情。通过信息反馈,及时把握学生的学习动态,并作出正确的判断与评价。教师可以通过小的练习、简单的设问、师生交流等活动,及时对学生的学习作出评价。比如刚上了一个新的知识点,教师可以设计一个小的练习进行反馈,并及时的给出评价,从而能够了解课堂教学是否有效。对学生的学习评价应以鼓励为主,一句表扬的话,一片热情的掌声,甚至一个肯定的眼神,对学生都是‘种激励。对于成绩不好的学生,就更需要老师积极的鼓励,使他们能够积极的投入课堂教学中,只要他们敢于表达自己的观点,就要给予充分的肯定。课堂学习的评价也要注意层次性,不能对每个学生都使用统一的尺度。教师在评价学生时应了解学生的实际知识水平,客观地分析学生层次。只要能够在原有基础上获得了提高,就应给予充分的肯定,使他们能够自信的面对课堂,进而转化为学习的动力。
总结:提高课堂教学的效果,是提高教学质量的基本要求,是实施素质教育的一项重要任务,也是减轻学生过重负担的一个根本措施。因此,课堂教学的效果是我们每个老师必须要面对的,我们要本着关注学生发展的原则,从细处入手,精心准备课堂教学的各个环节,把有效教学落到实处,促进学生的全面发展。
教学设计15
教学目标:
1。能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容,通过具体的语言文字,体会小外甥对月亮的喜爱,进而体会出小外甥的聪明好学、富于幻想。
3。通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
4、激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
5、研究“为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样”,引导学生自主探究,并迁移运用,发展学生个性。
教学重点、难点:
1、指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界。
教具准备:
课件
课时安排:
2课时
教学过程:
一、导入
1、在上课前,老师先让同学们听几首曲子,试试谁的耳朵最灵,能告诉老师乐曲的名称。(播放:二泉映月、春江花月夜、月光曲)
2、月亮的美不仅被创作出一首首动听的乐曲,还被写成了一篇篇优美的文章,今天这节课我们就来学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文,题目是《望月》,一起读课题。
这样读课题,老师感觉这月亮也太刺眼了吧?好好想想,你平时望见的月亮是怎样的?我们在什么时候望月啊?想好了谁来再读一读课题(指名读)
看,有月的夜空是多么的宁静而优美,望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉,让我们一起轻轻地读课题!
3、今天这节课我们将走进这一片江上月色,请同学们把书打开,同学们预习课文的时候最喜欢读课文的哪个部分?
(板书:“我”——散文、诗人——诗歌、小外甥——童话)
4、我眼中望见的月是怎样的?我们先来欣赏作者用散文的语言描写的月景。
二、欣赏“我”眼中的月景
夜深人静,我悄悄地走到江轮甲板上坐下来,看到了什么呢?
1、课件播放配乐朗读课文第一、二自然段,生闭上眼睛听,展开想像,浮现画面。
同学们都被这月光下美丽而幽静,空旷而辽远的江景陶醉了,并跟随着作者的脚步在夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。此时,你望到些什么?
请学生说说仿佛看到了什么。刚才这么美的画面,这么美的文字,你也想读一读吗?
2、自己读一读第二自然段,与作者一起去欣赏美景吧!
3、看来这样读,课堂显得比较嘈杂,大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字,只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段,想象出这片迷人的月色,慢慢欣赏(提示:如果读到了让你心动的词语、句子,用笔圈画出来,细细品味)
4、读书有时就得这样静下心来品味,哪句话让你动心动情了?
a、月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。
安详可是个让人心动的词,它本是形容人的神情的,一种温柔、从容的神情,用在月亮身上,让我们感觉到什么呢?(有了生命,像母亲般温柔、慈祥)
多好的感觉,这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。
b、月光洒落在长江了,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。(“千点万点”光斑多,数也数不清
“晶莹闪烁”光斑有光泽,像天上的星星洒落到江面上。)
c、江两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美,伸展着和起伏着写出了月
光下江景的动态美。
d、月光为它们镀上了一层银色的花边。
银色写出了色彩美。
4、你们看,从这段优美的文字里,我们品味出今晚的月光是宁静安详的、朦胧柔和的,又是具有动态美的,这是多令人动心的感觉啊。你们能把这种感觉读出来吗?
这段动心、动情的文字,你们觉得最适合咱们班谁来读呢?(学生配乐读)
还有谁想表达心中的喜爱之情?(指名读)
让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧!(齐读)
三、感受诗人眼中的月景
过渡:月下的江景实在太美了,凝望着天上的月亮,每个人都会沉思,都会陶醉,都会在心中涌动起浓浓的`诗情。正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候,小外甥也来赏月了,他还要和我比赛对诗呢!
1、下面请你们同桌一个做舅舅,一个当小外甥,读读下面的内容。读的时候想一想:在月下吟诗应该在一种怎样的气氛里呢?他们吟诵的每一句诗应该读出怎样的情趣呢?(出示课文5—12自然段)
(1)同桌自由练习对诗。
(2)指名上前表演。请学生评价:同学们,你们说说他们对诗对得怎么样?舅舅和小外甥吟诵的每句诗是不是表达同样的情趣呢?月下吟诗是在一种什么气氛中进行呢?书上用了一个什么词?(读“清幽旷远”)
(3)在月下吟诗就仿佛超越了时空,回到了古代。设想自己就是古人。再请一组上来对诗,看看他们有没有把我们带进清幽旷远的气氛中。再指名上前表演。(点击,音乐响起)
(4)男女生分角色朗读。
2、你看这每一句诗词里,都镶嵌着一轮明月,诗人最是多愁善感,在有月的夜晚,诗人也是睡不着觉的,诗人借月在诉说着什么呢?你能从上面的诗词中看出来吗?(思念故乡,诗人小时候的天真、有趣,诗人的忧愁,思念家乡亲人,品味着孤独与忧愁……)
3、月亮还是那个月亮,可在诗人的眼里却有着不同的情思,你看,她有时是诗人孤独惆怅的哀思,有时又化作一片美丽的乡愁,有时又变成诗人的天真与童趣,有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹!同一种景物,为什么会表达出多种不同的情思呢?(环境不同,心情不同)
清朝大学者王国维曾说:一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境,人的心情如何。
4、月,在诗人的眼里是多情的,奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗,多情的月!(齐读)
5、有月的诗多如繁星,我们也来学着比赛背有月的诗,好吗?老师为同学们配上音乐,你听(音乐《春江花月夜》)
6、诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田,使得我们无比畅快,沉醉在清亮、僻静、宽阔、久远的气氛中。
7、出示句子:诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。(学生齐读)
四、领会小外甥眼中的月景
在每个诗人的眼睛里都有一个月亮,在每个孩子的眼睛里也都有一个月亮,你们说说,和大人比,小孩子眼睛里的月亮又是怎样的呢?(指名回答)
小外甥的眼睛里充满着童真和幻想。
1、同学们自己读读有关小外甥的句子吧!(出示课文第四自然段和第三部分中有关小外甥的句子,学生自读)
把你最喜欢的句子读给大家听好吗?(指名读,说说喜欢的原因)
(1)“是月亮把我叫醒了。”
月亮怎么会叫醒小外甥呢?
(2)突然,小外甥又冒出一个问题来:“你说,月亮像什么?”
说明小外甥喜欢聊天,爱刨根问底。
(3)他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
小外甥非常的可爱,眼中闪动着智慧的光芒。
(4)“像眼睛,天的眼睛。”
小外甥不假思索地说。理解“不假思索”。那这句话应该怎么读?(生再读)
(5)“这是明亮的眼睛……”
他是怎样说这段话的呢?(生:想了一会儿,绘声绘色。)
追问:这里的“绘声绘色”还能换成什么词语?(生:有声有色、声情并茂、娓娓动听……)那请你绘声绘色地读一读。(生练读、指名读、齐读)
(点击,出示月亮的变化图,理解月亮是天的眼睛)
(6)“月亮困了,睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠,摇摇晃晃走回舱里去了。
小外甥困了,想睡觉了,由此他想到月亮也困了,睁不开眼睛了,它躲到云层里睡觉去了,小外甥赋予月亮以生命。
2、是呀,小外甥用童话般的语言把我们带进了月亮的世界。让我们一起做小外甥吧!(师生分角色读)
3、读了这些句子,你觉得小外甥是个怎样的孩子?
所以作者说:小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件很愉快的事情。(出示句子)
五、展开想像,写话
我们也和小外甥一样的年龄,一样的调皮可爱,一样的富有幻想,在你的眼里月亮像什么?让我们也插上幻想的翅膀,一起去看看心中的月亮(欣赏图片)
先静静地想一想,再试着写一写。
六、结束语
你看,月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣,多变,同是天上的一轮明月,在不同人的眼睛里,就会呈现出不一样的形式,不一样的内容,表达出不一样的情感。其实,你有一颗怎样的心,就有一轮怎样的月,眼中的月,就是人们心中的月呀!这就是(板书:以心观物,万物皆有情。)
七、作业
1、阅读写月亮的散文、诗歌或童话故事,背诵精彩的语句。
2、用你喜欢的形式写一写你心中的月亮。
板书:
望月
“我”——散文诗人——诗歌小外甥——童话
以心观物,万物皆有情。
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