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美丽的规则教学设计
作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的美丽的规则教学设计，希望能够帮助到大家。
美丽的规则教学设计1
教学目标：
1．认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。
2．读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
教学重点：读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。
教学难点：认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性
课时安排：一课时。
教学过程：
一、游戏导入创设情境，质疑导入课题
1、同学们，在上课之前老师想和大家玩个“脑子急转弯”的游戏，游戏的规则是老师读完题目后说“开始”才能举手回答（先用课件出示脑筋急转弯题目，让学生回答后再出示答案）
2．小结：刚才有的同学急于回答老师的问题而忘记我提的规则，虽然答对了但很遗憾没有得分！国家的.法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，通过遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序、正常地进行。今天，我们继续围绕“规则”这一个话题，来学习第二单元的最后一篇课文。
3．板书课题：美丽的规则，学生齐读。
4．引导质疑：读了这个题目，你有什么疑问呢？
（1）文中的“规则”指的是什么？板书：是何规则？
（2)为什么说这规则是美丽的？板书：为何美丽？
（3）这篇课文给我们什么启示？板书：有何启示？
二、检查预习
（课件出示生字“澳”)认识生字“澳”，并交流课前搜集的相关资料。
2、（出示图片）认识并简单介绍澳大利亚、墨尔本的菲律普岛。
3、（出示词语）理解词语意思，能加以运用，并积累部分词语。
（1）理解词语的意思
忧心忡忡：忡忡，忧愁的样子。忧愁的心情。
炫耀：夸耀。
耀武扬威：炫耀武力，威风。
失衡：失去平衡。
观察这几个词语，说说其中的某个词有什么特点，你能举出类似的词吗？（学生能说出描写心情、神态或ABCC式的词都行）你能用其中的一个词说一句话吗？
（3）把自己最喜欢的词写在采集本上。
4、指名说说：课文主要讲了一件什么事？
（这篇课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象，赞颂了澳大利亚的人们自觉遵守行车规则的美德。）
三、细读课文，感悟理解
1、完成教师导学一（课件出示问题和方法）
（1）“我们”在赶往澳大利亚南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上为什么担心会堵车？
（2）在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现了什么情况？后来“我们”看到了什么场景？
方法：请同学们默读课文1—5自然段，在文中找出答案。
美丽的规则教学设计2
教学目标：
1、认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。
2、读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
教学重点：读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。
教学难点：认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、揭示课题，质疑导入
1、导语：国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，通过遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序、正常地进行。今天，我们继续围绕规则这一个话题，来学习本单元的最后一篇课文。
2、板书课题：美丽的规则，学生齐读。
3、引导质疑：读了这个题目，你有什么疑问呢？
⑴文中的“规则”指的是什么？
⑵为什么说这规则是美丽的？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，勾画并自学出生字词语，标注自然段序号，思考课文主要写了一件什么事，给课文分段，概括段意。
2、学生独立自学，再进行小组交流。
3、自学反馈，教师指导。
⑴认识生字“澳”，交流课前搜集的资料，认识澳大利亚、墨尔奉的菲律普岛。
⑵理解以下词语。
忧心忡忡：忡忡，忧愁的样子。忧愁的心情。
炫耀：夸耀。
耀武扬威；炫耀武力，显示出威风。
失衡：失去平衡。
⑶指名说说：课文主要讲了一件什么事？
（这篇课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象，赞颂了人们自学遵守行车规则的美德。）
⑷给课文分段，概括段意。
第一部分（第l自然段）：写“我们”乘车去菲律普岛看企鹅归巢的美景。
第二部分（第2—7自然段）：写“我们”在路上看到的车辆行车“失衡“的图景。
第三部分（第8自然段）：写“我”的感受。
三、细读课文，感悟理解
1、自读课文，边读边悟
⑴“我们”在赶往澳大利亚南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上为什么担心会堵车？
⑵在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现了什么情况？后来“我们”看到了什么场景？
⑶为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻？”
⑷读完课文，你有什么感想？
2、读后交流。
四、合作探究，揭示题义
1、学生快速默读课文，从文中找出与课题相对应的句子。
2、指名反馈，齐读句子：“因为我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。”
3、体会句中的含义。
⑴“那条流淌的车灯之河”指的是摩托车赛散场后，从对面开来的成千上万的车辆。这里作者运用丁比喻的修辞手法，再次说明了对面驶来的车辆之多，并且正缓缓有序地前进。
⑵讨论：为什么作者说他从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美？
看到“规则之美”是因为：正是有了规则的存在，才出现了车流行进时井然有序的和谐美好的情景；看到“人性之美”是因为：正是由于人们自觉遵守交通规则，维护交通秩序，这条车灯之河才能得以顺畅流淌。
4、这里的'“规则之美、人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自学遵守规则的道德美。既点明了文章的主题，也照应了文章题目。增强了文章的感染力。
5、课堂小结
这是一条只有两车道的路，一条车道上行驶着成千上万辆车，另一条车道上却只有一辆车，这里没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一条白线，然而，在那拥挤的车流中，没有一辆车越过中线，所有的车辆都在顺畅地行驶，是规则创造了这井然有序、和谐美好的景观。而规则，是需要我们每个人去自觉遵守，去用心维护的。
五、布置作业：
摘抄文中自己喜欢的词句。
美丽的规则教学设计3
（1）指名回答，读第二自然段。
（2）指导朗读，抓住“短短的”“遗憾”体会出能看企鹅归巢的时间短和“我们”的担心，再指名读，然后出示第二自然段齐读。
3、交流汇报问题（2）（指名读——抓住“终于”“耀武扬威”指导朗读——男女生比赛读）
4、完成小练笔（出示课件：认真默读第三自然段，试想象车上的乘客看到一眼望不到头的车辆时，表情会怎样？试为其中的一位“年轻人”设计几句神态描写。）
（1）学生在小练笔上写。
（2）指名汇报。
（3）教师出示有关神态描写的句子。（比如神态描写：“他的眉头紧皱着，眼睛睁得很大，时不时地看着那些密密麻麻的车辆。”）
5、完成教师导学二（出示问题，并提出学习方法）
为什么看起来毫无美感的“失衡”之景作者却说是他平生见过的最美丽的景观之一？
方法：学生自由轻声读6——8自然段，读后交流，并指导朗读。
（1）学生自由朗读。
（2）学生交流汇报。
（3）指导朗读。（课件出示第六自然段课文内容）
师：轻声朗读第六自然段，说说读后的感受。
师：请你们用惊讶的语气读一读，老师在读这段课文时，会在文章的前面加上“呀”“啊”这些语气词来表达自己的惊讶之情！请同学们试着读一读！
6、请同学们再想一想，这种情况在我们国家是非常罕见的，或者说在我们身边是非常少见的。
师：.下面我给大家出示一副我们国家堵车的画面（出示课件），请你用一个词形容。(毫无秩序、一片混乱、混乱无章等)
师：这是澳大利亚公路上的一幅画面（出示画面），请用一个词来形容一下眼前的这种景观？（井井有条、井然有序）
（3）（课件出示齐读有关句子）要知道，这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。（板书：白线——风景）
（4）出示6.7自然段读（男女生赛读）
（5）让我们把目光注意到这个“聪明人”请大家想想“聪明人”指的是怎样的人。(指耍小聪明的人、违规越线的人)
四、合作探究，揭示题义
为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻？”
1．完成教师导学三（出示课件）学生快速默读课文，从文中找出与课题相对应的句子。
2.出示美丽的小企鹅图片
3．指名反馈，齐读句子：“因为我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。”
4．体会句中的含义。
（1）“那条流淌的车灯之河”指的是摩托车赛散场后，从对面开来的成千上万的车辆。这里作者运用了比喻的修辞手法，再次说明了对面驶来的车辆之多，并且正缓缓有序地前进。
（2）讨论：为什么作者说他从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美？
教师小结：看到“规则之美”是因为：正是有了规则的'存在，才出现了车流行进时井然有序的和谐美好的情景；看到“人性之美”是因为：正是由于人们自觉遵守交通规则，维护交通秩序，这条车灯之河才能得以顺畅流淌。
5．这里的“规则之美、人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自学遵守规则的道德美。既点明了文章的主题，也照应了文章题目。增强了文章的感染力。(板书：人性)
6.齐读课文最后一个自然段。
7、课堂小结
这是一条只有两车道的路，一条车道上行驶着成千上万辆车，另一条车道上却只有一辆车，这里没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一条白线，然而，在那拥挤的车流中，没有一辆车越过中线，所有的车辆都在顺畅地行驶，是规则创造了这井然有序、和谐美好的景观。而规则，是需要我们每个人去自觉遵守，去用心维护的。
五、课堂内外
1、完成教师导学四（出示课件：说说生活中你还从那些场景体会到了规则之美？）
2、谈谈学习了本课后有哪些启示？
3、了解遵守交通规则的公益广告（出示相关公益广告读）
六、课堂延伸（出示课件：从课外书籍中搜集“没有规则、不成方圆”的实例。）板书设计：
美丽的规则是何规则？
↑
人性为何美丽？
↑
白线——风景有何启示？
美丽的规则教学设计4
教材简析：
这是一篇略读课文。课文记述了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。
设计理念：
语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。课后鼓励阅读，及时组织练笔。
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
2、帮助学生认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。
教学重点：
读懂课文，体会“美丽规则的含义”。
教学难点：
引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。
课时安排：2课时
教学准备：
1、生字新词卡片。
2、预习课文，了解课文内容。
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
2、帮助学生认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。
教学重点：
读懂课文，体会“美丽规则的'含义”。
教学难点：
一、 创设情境，揭示课题
1、同学们，你们看见过马路上堵车吗?说说你们看到的情景。
2、导入新课。板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词。
2、以小组的形式，学习交流生字和新词。
3、教师检测生字和词语。
●出示生字卡片，学生认读生字并组词。
●出示词语卡片，学生认读并借助工具书理解。
三、再读课文，理解课文主要内容，体会文章的思想
1、读课文，要求学生读得正确、流利(注意让学生倾听，读后有评价)。
2、想一想，课文主要写了一件什么事?
3、组织交流。
四、置留作业
1、有感情的朗读课文。
2、读写词语。
教学后记：
第二课时
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
2、帮助学生认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。
教学重点：
读懂课文，体会“美丽规则的含义”。
教学难点：
一、 导入
1.直接导入，板书课题。
2.回忆课文主要写了一件什么事?
二、自主学习，交流感悟
1、自主读课文，边读边想：
(1)“我们”在赶往澳大利亚南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上为什么担心会堵车?
(2)在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现了什么情况?后来“我们”看到了什么场景?
(3)为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻?”
(4)读完课文，你有什么感想?
2、汇报交流
【在学生自学的基础上，老师指导学生交流，体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想。】
(1)了解“我们”乘车去菲律普岛看企鹅归巢的美景，首先介绍了时间、地点，又点明了事件。
(2)理解“失衡”的美丽的图画，“我”受到的一种美的感动。
(3)体会作者“我”的感受，“规则之美、人性之美”。既点明了文章的主题，也照应了文章题目，增强了文章的感染力。
3、学生谈感想
【以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。】
三、巩固练习，拓展延伸。
1、结合课文内容说说“美丽的规则的含义”。找一找我们身边的“美丽的规则”。
2、请同学们从《海瑞骂殿》、《秉公执法报私恩》、《魏征直谏》中任选一篇阅读，并说说读后的体会。
板书设计：
9、美丽的规则
美景--失衡--规则之美 人性之美
美丽的规则教学设计5
教学目标：
1、引导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
2、帮助学生认识一个生字“澳”，读读记记：“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。
教学重点：
让学生读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。
教学难点：
引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、游戏导入
1、教师导语：同学们，在上课之前老是想和你玩个“脑子急转弯”的游戏，最先举手的小队并答对了的可以加上10分，游戏规则是：必须在我念完题目后举手回答，准备好了吗？（课件出示题目）。
小结：有的同学急于回答老师的问题而忘记我提的规则，虽然答对了但很遗憾！同学们，国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，只有遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有秩序地进行。今天，我们围绕规则这个话题继续学习本单元的最后一篇课文。
2、出示课题并质疑：读了这个题目你有什么疑问？（文中的规则指什么？为什么说这规则是美丽的？）
3、教师小结，导入
规则只是一项项的条文，本无魅力可言，文中这“美丽的规则”到底指什么？它又美在何处？让我们带着这些疑问，认真读读课文，相信会有所感。
二、初读课文，整体感知
自读课文。
1、自读课文，边读边画出生字、新词。
2、课文讲了一件什么事？
反馈交流。
1、检查字、词，投影出示生字词语，齐读，指名读。
ào澳忧心忡忡成千上万炫耀耀武扬威依然密密麻麻失衡2、概括文章的主要内容。指名回答。
（课文讲了“我们”从澳大利亚的墨尔本出发，赶往菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。）板书：墨尔本菲律普岛
三、自主探究，学习课文
出示自学提纲；
1、前往菲律普岛的途中，“我们”最担心的事情是什么？心情怎样？为什么？
2、“我们”在途中实际看到了什么场景？有什么感受？
3、你怎样理解文中的“规则之美，人性之美”？
学生按要求小组合作探究学习；
指名回答，反馈、交流。
1、a.我们最担心的事情是会堵车，所以忧心忡忡。
b.理解“忧心忡忡”。
c.我们担心是因为这条路只有两条车道，担心摩托车赛散场后，往墨尔本方向开的成千上万辆车将造成堵塞，使“我们”错过观看企鹅归巢的时间。d.理解“成千上万”，体会车赛散场后，对面开来的车辆之多。
2、 a.“我们”在途中实际看到了双方的车子行驶顺畅。板书：墨尔本“我们” →行驶顺畅菲律普岛无一越线←无数车辆、摩托车b.出示句子“然而，出乎我们意料的是，我们双方的车子却依然行驶得非常顺畅。”
c.我们意料中的是：对面行驶的车辆将争先恐后往前挤，看到“我们”的车道上只有一辆车，肯定会越过中线，占用我们的车道，从而造成堵车。“我们”在途中实际看到了双方的车子行驶顺畅。可是事实与想象的截然不同，所以说出乎意料。
d.我们看到这种场景时有什么感受？（非常感动）。出示相关句子，品读。 “虽然眼前这种“失衡”的图景丝毫没有美感而言，可是我却渐渐地受到了一种
美的感动。”联系上下文，理解“失衡”的图景指什么？（这是一条左右极不“平衡”的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。）
议一议：这种“失衡”的图景既然没有美感而言，为什么“我”却说受到一种感动呢？学生齐读第七自然段，认真思考反馈。理解句子：没有一个“聪明人”试图去破坏这样的秩序。聪明人指什么？这里为什么要加引号？为什么“我”却说受到一种感动呢？（了解人们是在什么情况下遵守交通规则，维持交通秩序的。品读“这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只有车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。”）
课件出示马路上堵车的情形，和眼前的图景进行对比，体会人们自觉遵守规则的道德美。
3、通过学习，让我们了解了作者从那条流淌的`车灯之河中，看到规则之美、人性之美。这里的“规则之美”、“人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自觉遵守规则的道德美。
板书：规则之美，人性之美教师适时点拨，揭示课题的含义。
（规则本身没有美感可言，但由于有了规则的存在，有了人们遵守规则的自觉行为，才拥有和谐有序的美好景观。）
四、拓展交流
1、结合生活现实说说你看到哪些??丑恶的规则”？
（例如交通规则、校规、社会秩序、法律法规等。）
2、进行思想教育。
同学们，刚才我们感受到了规则创造的井然有序、和谐美好的景观，而这规则，是需要我们每个人去自觉遵守，去用心维护的，所以，我们每个人从小就要养成自觉遵守规则，维护规则的好习惯，为构建和谐、美好的社会而努力。五、布置作业
结合生活实际写写学习课文后的收获。
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