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月球之谜教学设计优秀

时间：2024-03-04 15:31:23 教学设计我要投稿

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月球之谜教学设计优秀

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的月球之谜教学设计优秀，希望能够帮助到大家。

月球之谜教学设计优秀

月球之谜教学设计优秀1

　　设计理念：凸显“以人为本”、“以读为本”，以学定教，顺学而导。

　　教学目标：

　　1.知识目标：

　　会认8个生字，会写14个生字，理解“夜幕降临、悬挂、奥秘、估计、探索、遐想、令人费解”等词语；

　　理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。

　　2.能力目标：

　　能够有声有色的朗读课文；

　　能够根据掌握的材料发现问题、提出问题并进行大胆推测、合理想象。

　　积累一些与月亮相关的诗句。

　　3.情感目标：培养学生热爱科学、勇于探究的意识。

　　构建和谐的师生关系。

　　教学重难点：理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。

　　教法学法：以读导学。

　　教具学具：powerpoint简易课件。资料卡（每小组1份）。

　　教学时间：1课时

　　课前预习：

　　1.朗读课文，达到正确、流利。

　　2.拼读课后一、二类字，并能口头组出文中词语，分析自己认为难写字的结构1遍。

　　3.朗读“资料袋”内容和老师提供的资料卡各2遍。

　　4.搜集描写月亮的词语和诗句，每人至少3个（句），记在课本上。

　　课前交流：

　　同学们，你们喜欢读古诗吗？现在，我给大家带来了几句古诗词，请同学们读一读。【自己读；指名读（引导学生要读出诗的特有的味道）。】

　　小结：同学们，你们发现了没有，这些诗句中都描写到了什么景物？那么你能说说月亮给你留下了什么印象吗？【引生交流。】

　　教学过程：

　　揭示课题

　　好，同学们，今天，我们就来学习一篇和月亮有关的课文，它的.题目叫《月球之谜》（板书，请大家伸出食指，和我一起来书空“球”、“谜”，重点指导该字的笔顺和第8笔名称。）请大家齐读课题。

　　引生质疑

　　读贵有疑。读课文时如果我们能够读出问题，就说明我们读得有深度，会思考。那么，读了这篇课文的题目，你产生了哪些思考呢？

　　引生交流，并适当板书（？样子；？谜。）

　　初读课文

　　要想解决这些问题，最好的办法只有一个，那就是——读书。读书最基本的要求是要把字音读正确，把句子读通顺。同学们能做到这一点吗？好，请大家先轻声地把课文读一遍。注意做到读准字音、读通句子。

　　生自由读文。

　　检查读书情况：大家能把字音读正确、把句子读通顺吗？耳听为虚，眼见为实，下面我来检查一下。【屏示词语，同桌互读、指名读、齐读；屏示“夜幕降临……美好的遐想！”自由读、指名读、男女生读。】

　　读懂课文

　　大家能把字音读正确、把句子读通顺，这就做到了读书最基本的要求。那么，更重要的是我们要读懂课文，也就是说要弄明白我们产生的疑问。要读懂课文，最好的方法也是只有一个，那就是——再读课文，不过这次读课文最好是默读，因为默读更容易让我们思考。好，接下来，请大家默读课文，思考自己提出的问题。

　　生默读课文。【“不动笔墨不读书”。鼓励同学们边读边画边写。】

　　引生汇报交流。

　　月球上是一个怎样的世界：【指名读并屏示相关句段；这样的景象如果不是宇航员亲眼目睹，你会相信吗？所以作者用了一个词来形容这样的景色，是什么词？（奇异）如果当时你就是那个登上月球的宇航员，看到月球上的景象后，你会用什么样的语气说出这番话？引生练读。想想看，在宇航员没有看到月球真实的景象前，人们对月球是什么印象？（非常美好。）哪一句话表达了人们对月球的这种美好印象？屏示“夜”句，人们是想象月球的美好的，你能读读这句话吗？引生练读。可是，现在我们看到的月球却是这样的一种奇异而又荒凉的景象，那么你能带着对月亮的重新认识再来读一读这一段话吗？引生读“这里的天空……”】

　　同学们，尽管月球上的实际景象和我们的想象有很大距离，但是，科学家们通过研究宇航员从月球上带回来的一些物质和数据，却发现了月球有许许多多我们人类无法解释的谜。那么，课文都讲了哪些谜呢？

　　引生读“谜”。并适当激趣。同学们，虽然这些谜我们人类现在还不能解答，但正是由于这些谜的存在，就更增添了月球的一种什么色彩？神秘的色彩。引发我们对月球的一种什么样的心情？憧憬和向往。请大家带着现在的理解再读一读这一句话。屏示“……遐想！”引生齐读。

　　同学们，除了课文中所讲的这些月球之谜外，我们人类还有解不开的关于月球的谜吗？你是从哪儿看出来的？那么，你知道有哪些解不开的月球之谜吗？引生交流。老师从网上搜集了另外几个我们人类无法破解的月球之谜，请大家来读一读。屏示后指名读。同学们，这么多的谜，还有那神话故事中美丽的嫦娥、顽皮的玉兔，真的让月球蒙上了一层神秘的外衣，最后让我们再来读这一句话。引生读。

　　这么多的谜到现在为止，人类还无法破解。那同学们长大了想去解开它们吗？我们都期盼着那一天能够早日到来！

　　布置作业

月球之谜教学设计优秀2

　　教材：《月球之谜》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册一篇非常有趣的介绍月球知识的课文。作者从皓月当空的美好景象着笔，说到人类第一次登月后看到的月球表面景象，接着列举一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

　　设计意图：遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　教学重点：通过探究性学习，大体知道月球是个什么样的世界，知道文中写了哪些月球的不解之谜。

　　教学难点：理解课文内容，感受月球的神秘与魅力。

　　课前准备：多媒体课件

　　学生课前搜集并整理的有关月球奥秘的资料以及描写月亮的古诗词等。

　　教学时间：30分钟

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　谈话：今天能来给我们三（2）班的同学上课，老师感到非常荣欣，为了增进我们之间的友谊，老师有一样礼物要送给大家，请看大屏幕。（出示描写月亮的诗句）请同学们一起朗读。

　　导入语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！今天我们来学习《月球之谜》。（板书课题，学生齐读课题）

　　二、学习第二自然段

　　引入：请同学们自由的轻声朗读课文（课件出示问题）

　　1、人类第一次登上月球在什么时候？登上月球后看到了怎样的景色。

　　学生汇报：

　　2、过渡：是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这十分奇异的`景色吸引住了。所以他有了更多的疑问。

　　三、学习月球的不解之谜，鼓励质疑，引导想象

　　1、（课件出示学习要求）让你的同桌来读课文第3—6自然段，看看宇航员又发现了哪些不解之谜？并用笔画出来。

　　学生汇报交流：

　　2、学生体会文中第七自然段省略号的作用。

　　资料交流：同学们，月球真是个神秘的星球，为了揭开月球上的奥秘，就让我们来开一次“科学发布会”，请同学们赶快拿出你搜集到的有关月球的资料。（交流完后，提问：假如三十年后你登上了月球，你准备做些什么？

　　五、课后作业

　　1、课文后也列举了一些诗句，请同学们再搜集一些描写月亮的诗句。

　　2、请把你学到有关月球的知识讲给爸爸妈妈听。

月球之谜教学设计优秀3

　　课前交流：

　　师：同学真是聪明，全猜对了!看来我们班同学真的很了不起，相信在接下来的课堂表现也一定会令老师刮目相看的。同学们，都准备好了吗?好，上课!

　　教学流程：

　　一、揭示课题，整体感知。

　　1、揭示课题，齐读课题。

　　师：孩子们，在浩瀚无边的宇宙中有无数个美丽的星球，而每一个星球都是一个未知的神秘世界。今天这节课，就让我们走近离地球最近的星球——月球，去探索它的奥秘吧!

　　(师板书课题)孩子们，齐读课题。

　　2、理解课题中的“谜”。

　　师：“谜” (师指课题)在字典里有两种解释：(课件出示：)

　　1.单指谜语。(师指课题)

　　2.比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

　　师：月球之谜中的“谜”应该选择第几种解释呢?

　　生：第二种解释。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

　　3、初读课文，整体感知。

　　师：预习是学好语文的关键一步，看来你们预习的很充分，老师再给你们一些时间，请你们(课件出示)：自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想想从课文中读懂了些什么?还有什么不明白的地方?再与同桌互相读一读说一说，听清楚了吗?开始吧!

　　生：读课文(师一边巡视，一边说)遇到感受深或不明白的地方应该拿起笔，写一写或做个记号，正所谓“不动笔墨不读书”嘛。

　　师：孩子们，看着你们认真读书的样子真是可爱!生字娃娃们都迫不及待地想和你们交朋友呢?

　　师：瞧，他们来了(师放课件)，你们认识它们吗?谁来读读?

　　生：读生字

　　师：你第一个和生字娃娃交上朋友了，真不错。能告诉老师，对于这些生字，你有什么要提醒大家的?

　　生：

　　师：谢谢你， “撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、还是一个多音字呢，它的另一个读音念 (课件：平舌音、多音字)

　　师：谁再来读一读。

　　生：读

　　师：真棒!孩子们，去了拼音，你们还认得他们吗?(哇，异口同声啊，那全班一起来吧，每个读两遍，齐)(师指课件)

　　生：读

　　师：读得又准又响亮，孩子们，给自己一些掌声。孩子们，读得这么好，相信你们也能写好它们，我们在书写时要注意字的结构。(课件出示)比如 “幕”字，它是上中下结构，写的时候要写得上紧下松，而且这一横(师指课件)要写在横中线上。孩子们，举起右手和老师一起书空一遍。

　　(师生一起写“幕”)

　　师：孩子们，今天你们又交了这么多的生字朋友，老师真为你们感到高兴。那么通过读课文，你读懂了什么?谁来说说?

　　生：说读懂的内容(师提醒说完整话，通过读课文，我读懂了——或我知道课文写——)

　　师简单评价不重复学生答案：嗯，还有吗?你读懂得可真多啊!你真会学习!你呢?还有吗?

　　师：读书就是这样，一读一得，有读就会有得，那么还有什么不明白的吗?

　　生:汇报不明白的地方(师根据学生回答适时评价)

　　师：很好!你有一双善于发现的眼睛!你呢?你真会思考!还有吗?

　　师：孩子们，读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。下面就让我们带着这些疑问走进课文，走近月球。

　　二、遥望月球，引发遐想。

　　师：孩子们，自古以来，月亮就与人们结下了不解之缘，它清幽柔美，引人入胜。(出示课件，师旁白：

　　1、看，月牙儿像姑娘的眉毛，弯弯地挂在纯净的天空。

　　2、月亮升上来了，像是刚刚脱水而出的玉轮冰盘，一尘不染。

　　3、月亮悄悄地从树林中探出身来，放出冷冷的光辉。

　　4、月亮出海了，浑身披满水花，多情的大海把它冲洗得分外明丽和洁净。

　　5、一轮明镜似的圆月，倒影在湖水中，显得格外清幽与美丽。)

　　师：孩子们，看着这些月景图，你有什么感受?

　　生：月色真美呀!

　　生：这幅画面真迷人!

　　师：是啊!正是因为如此，许多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情怀，写下了关于月亮的不朽诗篇，那么，聪明的你，知道哪些描写月亮的诗句呢?

　　生：背诗句(师针对学生的回答共同吟上一两句或说出作者及朝代或出自哪里;评价：你的知识真丰富!你懂得真多!)

　　师：月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句很多，课前老师也收集了一些描写月亮的诗句，我们一起来读一读!

　　(出示课件：月亮诗句)

　　师：多么动人的诗句，多么美丽的月亮啊!每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光就会引起人们多少美好的遐想!(出示课件)

　　师：孩子们，望着此时的月光，你觉得它怎样?

　　生：明亮、美、洁净。(两个)

　　师：这样的月光，课文中用哪个词来形容?

　　师：如此明亮、透明的月光(师指课件)，就是皎洁的月光(出示课件：皎洁变红)

　　师：孩子们，远看(板书：远)月亮，它犹如一朵白色的梨花(师指课件)，宁静地开放在天空中，每当此时总会引起人们许多美好的遐想。

　　师：你们知道，什么是遐想?(出示课件：遐想变红)

　　生：

　　师：当对一个词语不理解时，我们该怎么办?

　　生：通过联系上下文理解、查字典、问老师

　　师：对，这些都是学习新词的好办法，但求人不如求己，赶紧动手查啊!

　　师：遐想是什么意思?

　　生：

　　师：对，遐，是悠远的意思，遐想就是悠远的思索或想象。

　　预：

　　生：遐想，就是悠远的思索或想象。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：我是通过查字典或上网搜索

　　师：嗯，你真是一个会学习的孩子，真棒!

　　师：是啊，每当夜幕降临，那皎洁的月光就会引起人们许许多多悠远美好的想象。谁来读这句话?其他同学认真听，我们待会来评一评。

　　生：读

　　师：他读得怎么样，谁来评评?

　　生：

　　师：人们总说月光如水，它是那样的柔和，那样的纯净，谁能读的'再轻柔优美些。

　　生：读句子

　　师：嗯，读出了自己的感受。皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀!(师指课件)女孩子，你们来读读。

　　女生：读

　　师:老师感受到了月光的柔和之美。

　　师：男孩子，也来试试。(师指课件)

　　男生：读

　　师：嗯，读出了月亮的清幽之美。

　　师：孩子们，让我们把这迷人的月夜美美的读出来吧!(师指课件)

　　(全班齐读)

　　师：孩子们，高挂在天上的那一轮明月，曾引起古往今来多少人的遐想。(点击课件，全班齐读)月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?全班齐读

　　师：遥望这美丽的月亮，看着这皎洁的月光，不仅是他们，相信在座的你们也会对月球充满了向往，产生无限的遐想，(稍稍停顿一会儿)孩子们，你们会有哪些美好的遐想呢?(板书：美好遐想)

　　生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。

　　师：你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。

　　生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。

　　师：品着美味的月饼，望着美丽的月色，多么惬意呀!

　　生：我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句，“秋月明月悬，光彩露沾湿。”

　　师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起!

　　生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀!

　　师：你们的想象真大胆!让我们带上自己的遐想齐读这段话。(课件出示：第一句到三个问题)

　　三、登陆月球，感受奇异。

　　古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。(课件出示)1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，他们看到了什么?请你们默读课文的第二自然段，把有关的词句画出来，再仔细体会体会。(越来越多的小朋友把手举得高高的，先不急着告诉老师，画好之后，自己再大声地读一读)

　　师：谁先来说?(生说师出示课件句子)

　　师：还有想说的吗?(见机行事)

　　师：这样的景色，十分奇异。(板书：奇异景色)为什么说是奇异的呢?

　　生:回答

　　师:让我们跟随宇航员的脚步到月球上去看一看吧。(师出示课件指图片)这里的天是?表面却?没有?没有?满是?(师在图片上画圈)

　　结合课后资料袋说明“环形山”(字打入课件)

　　师：孩子们，看了这些图片你有什么感受?

　　生：震惊、意外

　　师：为什么呢?带上你的感受读一读

　　生读

　　师：谁再来说说?看了这些图片你有什么感受?

　　生：不可思议

　　师：说说为什么?嗯，老师也深有同感，带上你的体会读读(师指课件)

　　师：遥望夜空，月亮是那么美丽，那么迷人，然而我们却看到(师指课件)(学生读：这里的天空-------)

　　师：我们原本以为月亮上会有美丽的宫殿、漂亮的嫦娥以及可爱的玉兔，可是却没想到(师指课件)(学生读：这里的天空-------)

　　师:孩子们，让我们把月球上这奇异的景色告诉全世界的人们吧!(师指课件)(学生读：这里的天空-------)

　　四、延伸拓展，继续探索。

　　师：孩子们，远看月亮，令人们产生美好遐想，可是近看(板书：近及大括号)月球却是十分奇异的景色，学到这，相信你们肯定有很多话想说，谁先来说说?

　　生：

　　师：那还有什么问题吗?

　　师：(稍稍停顿一会儿)孩子们，迷人的月色，奇异(师指板书)的景色，有趣的月球现象，让月亮充满着无限的魅力，它深深地吸引着人们去探索。课后，请你们(出示课件：继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜，并通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。)我相信随着探索的深入，我们还会发现越来越多的：(师指板书引读)月球之谜(师板书：------)。好，这节就上到这，下课。

　　作业：1、继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜。

　　2、通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。

　　板书设计：

　　美好的遐想 ← 远

　　22、月球之谜奇异的景色 ← 近

月球之谜教学设计优秀4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。

　　2、培养学生依据获取的信息提出问题的能力。

　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　教学重点：

　　理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。

　　教学难点：

　　利用资料交流、古诗句积累和想像等手段，引导学生感受月亮的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。

　　课前准备：

　　1、有关《月球之谜》的课件。

　　2、学生搜集有关月球的资料。

　　3、搜集古诗词中描写月亮的名句。

　　一、导入新课，初步感知月球的魅力

　　1、出示皓月当空图，问：月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？

　　2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂……）

　　3、、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话。出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（朗读句子，理解词语“遐想”）

　　4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也激起无穷的想象。李白就曾经写道：小时不识月，（呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盘，明月就是瑶台镜。李白还写道：床前明月光，（疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。）他借明月来抒发自己的思乡之情。后来，李白又把明月当作自己的好朋友：花间一壶酒，独酌无相亲。（举杯邀明月，对影成三人。）

　　谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。）你看，一轮明月承载了我们多少美好的遐想，又留下了多少千古传诵的不朽诗篇哪！

　　5、古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！的确，月球对于我们来说是一个神秘的星球，它还有很多谜值得我们去探索。今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）故意写错：谜写成迷，从课题，你知道课文是写什么的吗？（月亮的未解之谜……）齐读把重音放在“谜”上。

　　三、认识月球表面的景象。

　　1、月球是不是像我们想像的那样呢？他到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。

　　大家看见了什么？（学生描述自己看到的景象后，齐读课文相关段落：这里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）

　　（1）能不能用第2自然段中的`一个词概括月球上的景象？（奇异）“奇异”是什么意思呢？学生观察插图，联系地球的景象理解“奇异”。（在地球上，地上阳光灿烂，天空一样阳光明媚，可是在月球上，地上阳光灿烂，天空却是黑沉沉的。这跟地球上的景象完全不一样，很奇怪，很特别，这就叫“奇异”。另外，月球表面满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，跟我们想像的有月宫、有嫦娥姑娘、有桂花树完全不同，很奇怪。这叫做“奇异”。）

　　（2）为什么说月球是一片“荒漠”？（月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，这就叫做“荒漠”。）

　　（3）。指导朗读第2自然段。（读出奇异、荒凉的感觉。）思考：月球是个（）的世界。板书：景色奇异

　　四、了解有关月球的未解之谜。

　　1、过渡：月球的表面如此奇异，难怪人们会产生这么多疑问。实际上，就是科学家们，对月球也有许多未解之谜。请自学课文第3至8自然段，看看课文给我们介绍了哪些有关月球的未解之谜。

　　2、有条理地说出文中直接描述的未解之谜。

　　（1）月球的尘土是否有杀菌本领？

　　（2）为什么把不同的植物在月球尘土里生长情况不同？

　　（3）月球的年龄比地球大吗？

　　（4）月球的火山活动是否比地球早？

　　你能联系上下文，说说“费解”是什么意思吗？（不好理解，很难理解。）

　　3、指导朗读第3至6自然段，重点指导读出疑问的语气。

　　这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？（板书？谜。）这些谜很多科学家都没有研究出来。

　　四、交流搜集的资料，了解更多的月球之谜。

　　1、那关于月球的未解之谜就只有这么多了吗？

　　2、那省略号用在这里，有什么不一样呢？

　　3、那现在我们不用省略号，让你把省略的内容写说来或说出来，你会怎样写？

　　五、总结升化，延伸，鼓励探索

　　1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将（板书：继续探索）。齐读最后一段：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

　　2、我们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是我们的学习还可以继续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜。

　　六、作业（选做2题）

　　1、阅读有关月球的书籍。登陆《月亮网站》或者《天文探索》，查阅你所最关注的问题。

　　2、你将来长大了希望上月球研究些什么知识？请写下来。

　　3、搜集摘录描写月亮的诗句。

月球之谜教学设计优秀5

　　学习目标

　　1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。

　　2.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

　　3.培养学生热爱科学的兴趣。

　　课前准备

　　1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。

　　2.为学生印发有关月球奥秘的图文资料。

　　3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

　　教学过程

　　第一课时

　　导入课题，激发阅读兴趣

　　1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。

　　2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心）

　　3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。

　　提出自读要求

　　1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。

　　2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

　　3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的`猜想。

　　组内交流

　　1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。

　　2.组内同学交流所画出的月球之谜。

　　3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。

　　全班交流

　　1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

　　2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？

　　a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。

　　b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？

　　合作学习，探究问题

　　1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。

　　2.据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。

　　（教师提供的资料，供参考）

　　a.课后“资料袋”。

　　b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。

　　c.月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。

　　d.两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：

　　1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。

　　e.21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。

　　f.从“阿波罗”8号开始，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发现，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。

　　h.月球表面照片和课文插图。

　　3.举行月球奥秘发布会。

　　a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。

　　b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。

　　c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？

　　第二课时

　　指名朗读课文

　　读读写写，并发现生字的记忆方法

　　夜幕降临悬挂曾经奥秘努力登上任何

　　撒在水藻一旦一项估计年龄

　　创设情境，感悟月亮的文化内涵

　　1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句）

　　2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。

　　实践活动

　　人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。

月球之谜教学设计优秀6

　　教学设想：

　　阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书的快乐。

　　关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程，这才是语文课语文味的体现。

　　学习目标：

　　1.认识8个生字，会写14个生字，正确读写词语。

　　2.朗读课文，理解课文内容，初步认识月球及其未解之谜，培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。

　　3、运用想象、交流等方法，加深对月球魅力的感受。

　　重点难点：了解文中写了月球的哪些不解之谜，引导学生感受月球的神秘，引导学生发现问题。

　　课前准备：月球表面照片；收集有关月球奥秘的图文古诗词。

　　第一课时

　　一、字词学习

　　反馈预习效果，展示预习时学生预错或易错的生字，引导自主学习生字新词。

　　二、导入课题

　　1、（出示图片）导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想）

　　2、它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之迷。（板书课题）。

　　三、自读感悟

　　（一）学习第二段

　　1、出示课件，第一眼看到的是什么景色？

　　2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。

　　3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？

　　4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读吗？

　　（二）学习月球的未解之谜

　　1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

　　2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？

　　★有条理地说出文中直接描述的未解之谜

　　★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。（如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的'环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？）

　　★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。

　　3、小结、朗读。

　　四、课外延伸

　　1、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

　　2、请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料，收集和月亮相关的诗句等，我们下节课交流。

　　第二课时

　　一、指名朗读课文

　　二、听写词语

　　三、感悟月亮文化

　　1、播放《春江花月夜》让学生把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。

　　2、请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。

　　四、拓展练笔

　　1、假如20年后你登上了月球，你会看到什么？听到什么？你准备去做什么？

　　2、结合园地六中的习作，进行想象作文（进行课堂习作片段练习）

　　本文是一片介绍月球知识的文章，通过学习，孩子们已有了对于月球的大胆想象，如何在教学中为每一个学生插上想象的翅膀，为每一个学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。想象作文是一个既省时又能照顾全体的方法，同时也使教材整合，使教学的语文味更浓。

月球之谜教学设计优秀7

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。

　　2.培养学生依据获取的信息提出问题的能力。

　　3.培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　教学重点：

　　理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。

　　教学难点：

　　利用资料交流、古诗句积累和想像等手段，引导学生感受月亮的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。

　　课前准备：

　　1.有关《月球之谜》的课件。

　　2.学生搜集有关月球的资料。

　　3.搜集古诗词中描写月亮的名句。

　　一、导入新课，初步感知月球的魅力

　　1、出示皓月当空图，问：月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？

　　2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂……）

　　4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也激起无穷的想象。李白就曾经写道：小时不识月，（呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盘，明月就是瑶台镜。李白还写道：床前明月光，（疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。）他借明月来抒发自己的`思乡之情。后来，李白又把明月当作自己的好朋友：花间一壶酒，独酌无相亲。（举杯邀明月，对影成三人。）

　　三、认识月球表面的景象。

　　1.月球是不是像我们想像的那样呢？他到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。

　　大家看见了什么？（学生描述自己看到的景象后，齐读课文相关段落：这里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）

　　四、了解有关月球的未解之谜。

　　1.过渡：月球的表面如此奇异，难怪人们会产生这么多疑问。实际上，就是科学家们，对月球也有许多未解之谜。请自学课文第3至8自然段，看看课文给我们介绍了哪些有关月球的未解之谜。

　　2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜。

　　（1）月球的尘土是否有杀菌本领？

　　（2）为什么把不同的植物在月球尘土里生长情况不同？

　　（3）月球的年龄比地球大吗？

　　（4）月球的火山活动是否比地球早？

　　你能联系上下文，说说“费解”是什么意思吗？（不好理解，很难理解。）

　　3.指导朗读第3至6自然段，重点指导读出疑问的语气。

　　这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？（板书？谜。）这些谜很多科学家都没有研究出来。

　　四、交流搜集的资料，了解更多的月球之谜。

　　1、那关于月球的未解之谜就只有这么多了吗？

　　2、那省略号用在这里，有什么不一样呢？

　　3、那现在我们不用省略号，让你把省略的内容写说来或说出来，你会怎样写？

　　五、总结升化，延伸，鼓励探索

　　1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将（板书：继续探索）。齐读最后一段：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

　　2、我们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是我们的学习还可以继续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜。

　　六、作业（选做2题）

　　1、阅读有关月球的书籍。登陆《月亮网站》或者《天文探索》，查阅你所最关注的问题。

　　2、你将来长大了希望上月球研究些什么知识？请写下来。

　　3、搜集摘录描写月亮的诗句。

月球之谜教学设计优秀8

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；

　　２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　【重点难点】

　　理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。

　　【教学过程】

　　一、情境引入

　　１、看图说话：

　　师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？

　　媒体出示图片配乐。

　　学生说。

　　看到如此美妙的情景，你想到了些什么？

　　学生说。

　　老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想

　　（板书：遐想）

　　师：在黑暗的夜空中，出现的那一轮月亮是那么迷人，引起了我们无限的遐想。

　　出示句子：

　　夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。

　　你能来读读这几句话吗？──自己练──你觉得怎样才能读好它？（自言自语，充满想象）──生说──指读。

　　２、揭题：

　　月亮是那么清幽，那么神秘，古往今来，人们仰望天上的这轮明月，总会激起无限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。今天，我们就和作者一起来探索──月球之谜。

　　（板书课題：22、月球之谜）

　　二、自读课文

　　请同学们打开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。

　　要求：

　　１、给课文标上自然段序号，划出生词，读准字音。

　　２、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。

　　３、找一找，课文写了月球的哪些“谜”？

　　学生自读。

　　反馈：

　　１、出示词语：夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探索（小老师领读──齐读）

　　２、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听，老师等会要请他评一评。

　　３、学生根据自学要求评读。

　　４、读通难读的句子：

　　月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。

　　（注意不漏读“满”字，不读破句。）

　　三、精读品味

　　１、课文读通顺了，老师请同学们再快速默读课文，用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。

　　２、反馈，媒体出示：

　　月球是从哪儿来的？

　　上面有些什么东西？

　　它跟地球一样吗？

　　难道月球上的尘土有杀菌的本领？

　　为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？

　　难道月球比地球的'年龄还大？

　　月球的火山活动比地球还早？

　　３、师：老师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看看，能给这些月球之谜分分类吗：

　　⑴可以按照登月前，登月后划分。

　　⑵可以按已解之谜，未解之谜分。

　　４、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找到答案的：

　　⑴研读月球的奇异景色：

　　请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什么？

　　①我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。

　　②我了解到登月的时间是在1969年7月20日。

　　③我了解到月球的样子……

　　课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球

　　奇异（板书）

　　你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象中的一样吗？

　　（请学生遐想）

　　出示图片：如果你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的景像，感觉怎样？

　　（惊讶、奇怪、激动）

　　怀着这样的心情，我们来读读这段话。

　　试读──指名读──小组读

　　同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，当宇航员一脚踏上月球表面时，你认为他们的心情又会怎样？

　　（激动、自豪）

　　怀着这样的心情，我们再来读读这段话──齐读：

　　这是小小的一步，却是整个人类伟大的一步，它承载了全人类的梦想，跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊！可宇航员们为了这一刻，付出了多么巨大的努力。

　　媒体出示资料，请同学们来读读：

　　面对这么伟大的宇航员，你想对他们说些什么呢？四人小组讨论──指名交流。

　　古往今来，为了探索月球的奥秘，宇航员们付出了巨大的努力。

　　出示：古往今来，为了探索月球的奥秘，付出了巨大的努力。

　　齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。

　　⑵研读月球难解之谜：

　　登上月球，仅仅是探索月球奥秘的开始，让我们来看看这些登上月球后发现的难解之谜：

　　媒体出示四个月球之谜。

　　你能根据课文猜想一下这些月球之谜的答案吗？

　　（板书：猜想）

　　这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！

　　（板书：令人费解）

　　这一部分你准备怎么来读？

　　四、小结

　　月球还有许多未解之谜，人类探索月球的脚步也从未停止。随着对月球的探索和研究，还有更多的月球之谜被提出来，但老师相信，不久的将来，我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去，让月球不再有谜。

月球之谜教学设计优秀9

　　设计意图：《月球之谜》以优美的文字渲染了月亮给人们留下的美好印象，通过描述月球表面，列举不解之谜，巧妙运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘。文章感性与理性相结合，是一篇十分独特的说明文。本次设计，力求打破以往说明文教学重内容轻言语的“科普式”语文课堂，强调从语言文字入手，引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，加强语言文字训练，实现说明文教学“以语言带动内容”的“语文式”课堂。

　　学习目标：

　　1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住关键词句，理解课文内容，感受月球的神秘和魅力，培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。

　　3、积累一些与月亮有关的诗词。从课文的学习及资料交流中，学习运用对比发出感叹和根据事实提出疑问的写法。

　　教学重点：学习课文，了解月面景象，文中写了月球的哪些不解之谜。

　　教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学习运用对比发出感叹和根据事实提出疑问的写法。

　　课前准备：1、相关课件。2、学生收集月球的有关资料及描写月亮的古诗词。

　　一、谈话，导入课题

　　1、出示皓月当空图，问：会用不同的名称称呼她吗？（月亮、月球、婵娟、瑶镜……）

　　2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂……）

　　3、出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的.夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（朗读句子，强调“幕”、“临”的书写，理解词语“遐想”）

　　4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也引发了美好的遐想。谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。）

　　5、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话（出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）

　　6、它到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。（板书课题）

　　设计说明：谈话引入，交流有关月亮的美称、传说、诗句，丰富的言语积淀，既为后面的学习作了铺垫，又“润物细无声”地让学生吸收了古今中外优秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。

　　二、初读，理清脉络

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）朗读课文，读准字音，把课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。

　　（2）边读边划出课文提到了月球的哪些“谜”？

　　2、检查交流：

　　（1）认读词语：曾经奥秘努力登上任何一旦年龄神秘探索估计

　　强调：“努力”两字生母是“n”和“l”。“任”读“rèn”，不要读成“lèn”。“探索”读准前鼻韵母和平舌音。

　　（2）交流所划课文中提到了月球的哪些谜？

　　3、从大家刚才所找的月球之谜中，我们知道月球之谜有些已经解开，叫——（板书：已解之谜），有些人类暂时还不能解开，叫——（板书：未解之谜）。

　　设计说明：人类对于自身以外的知识的感知都浸润在语言中。给孩子充分的时间与文本的对话，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，理清文脉，获得初步的理解和体验，感受月球“谜”象丛生。

　　三、品悟，感受“奇异”

　　1、我们先来研究已解的月球之谜。赶快找出来读一读，看看月球是一个什么样的世界，用笔划出来。

　　2、品读句子。

　　1）、这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。

　　（1）结合宇航员首次登月的图片，抓住词语“黑沉沉”、“洒满”、“灿烂”，体会奇异景象。

　　（2）引导理解“却”字，指导朗读，读出自己的感受。

　　2）、月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

　　（1）和人类的美好遐想一样吗？抓住重点词语，感受月球的荒漠。

　　（2）查看“环形山”的资料和宇航员从月球上拍回的照片。

　　（3）这景象和你们想象中的一样吗啊？练说：我原想月球，而实际上。月球上的景象真是太了！（说话训练，学习运用对比发出感叹。）

　　3、月面景象给人们的感受是（板书：十分奇异）。在科学不发达的古代，人们仅能靠幻想，所以有了许多神话故事，（嫦娥奔月……）1969年7月20日两名美国宇航员首次登上月球，到前年我国的神州xx升空，40年来，人类探索月球的行动从未止步。可以说：（出示）古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。（齐读，指导书写：奥）

　　设计说明：紧扣关键词语，引导学生从语言文字入手，感受月面景象之奇异。在“天空”与“表面”、“实际”与“想象”的对比中，既反扣上文“美好遐想”，激活学生原来积累的相关表象，又学习运用对比发出感叹，促使消极语言内化为积极语言。

　　四、探“谜”，引发疑问

　　1、已解之谜，使我们深深感受月球景象的奇异。让我们再走近未解之谜，自读4——7自然段。

　　2、讨论交流：

　　1）课文中哪个词语最能说明你读完未解之谜后的感受？（板书：令人费解）“费解”就是（难以理解……），所以才称作是“月求之谜”呀。

　　2）说说你对哪个“谜”最感兴趣。

　　预设：

　　（1）把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？（抓住“一下子都死了”、“难道”，感受设问句表达出的惊奇。）

　　（2）把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。（指导书写：藻。抓住“一旦……就……”，感受出乎意料。）

　　（3）一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。

　　（指导书写：“龄”。通过“估计”，明白这些难解之谜现在还没有答案，科学家目前暂还无法确定。）

　　3、月球上还有未解之谜吗？从课文的哪里看出还有？（省略号）