教学设计方案

时间:2022-03-04 19:07:27 教学设计 我要投稿

【精品】教学设计方案模板集锦9篇

  为保障事情或工作顺利开展,常常需要提前进行细致的方案准备工作,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。方案的格式和要求是什么样的呢?下面是小编收集整理的教学设计方案10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【精品】教学设计方案模板集锦9篇

教学设计方案 篇1

  一、教学内容分析

  通用技术必修模块“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之“正投影与 三视图”(苏教版)主要描述了正投影形成三视图的方法、原理,三视图的绘制(识读) 方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式。 学生通过本节的学习,掌握绘制简单三视图的基础知识和技能,本节内容也是后续知识 “形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。在这里起到一个呈上启下的作用。

  二、学情分析

  通过前面章节的学习,高中学生能够较熟练地绘制(识读)平面图和正等轴测图,也 有光线投射成影的感知和体验。教学可以从学生的现有知识和经验出发,按照直观感知、 操作确认、思辩求证的认识过程展开,建构正投影与三视图的知识体系。但学生的空间 思维还受到定向模式的限制,很难发散思考一些个别现象,处理个特殊案例的能力有待 提高,如不可见部分和重叠等。

  三、教学目标

  1.知识目标:

  (1)理解投影法的基本概念和方法;

  (2)掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律;

  (3)掌握三视图一般绘图规则。

  2.能力目标:

  (1)掌握简单的三视图的绘制(识读);

  (2)学会规范作图的方法和技能。

  3.情感态度价值观:

  (1)经历三视图的作图过程,体验技术图样的'魅力

  (2)形成科学的空间三围思维方式,培养学生严谨的思维与态度。

  4、教学重点:

  (1)掌握三视图成图原理和规律;

  (2)掌握简单的三视图的绘制(识读)。

  5、教学难点:

  (1) 能规范绘制和识读简单的三视图。

  四、教学准备

  准备积木,利用塑料胶纸和泡沫制作多个的模型。

  五、教学策略及媒体运用

  在本节的教学中,将采用“主导—主体(分享—互助提升)”的设计模式,引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为:“情境导入——知识建构——合作探究——总结提升——能力拓展”。

  1、通过生活小故事的情景导学,激发学生对“技术语言的种类”进行回顾和复习以及注意在技术活动中选用恰当的技术语言进行交流的重要性,对本节课内容产生强烈的求知欲望。

  2、利用点光源和平行光源、投影机、立体模型、等教具演示投影、正投影下物体形状、大小变化以及正投影的基本特性。并建构三视图概念。

  3、学生根据正投影特性,三视图成图原理和方法,利用平行光源、立体模型、合作探究三视图的绘制。

  4、学生使用实物展台投影机展示绘制的三视图,师生共同总结三视图的一般规律和规则。由识读三视图练习,体验三视图在技术交流中的作用并拓展学生应用能力。

教学设计方案 篇2

  教学目标

  了解聚落的主要形式,聚落的形成和发展。

  2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

  3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。

  运用图片说明城市与乡村的特点和差别,培养学生联系实际,

  发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力,培养学生的地理思维。

  使学生树立环保意识;使学生认识保护世界

  文化遗产的重要意义,树立人地协调发展的地理环境观。

  城市聚落和乡村聚落。

  2.聚落与环境的关系。

  3.世界文化遗产保护的意义。

  “聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分,主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样,但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富,为我们研究人类的文明史,以及人类与环境间的关系,人地协调发展等有着重大的价值。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。

  聚落形式是学生身边具体的地理事物,所以在教学方法设计上,主要采用了分组合作式的教学形式,启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。

  课前准备:把学生分成几个小组,教师提出具体要求,引导学生去发现问题,接着学生按小组合作分析、解决问题。课前准备提出要求如下:(1)搜集城市与乡村的不同景观图片,分析城市与乡村有何差别;(2)搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料,分析形成建筑特色的原因;(3)复习前面世界人口分布知识,了解人口密集地区的地形。

  [导入新课] 人类可以说是喜欢群居的“高级动物”,在人类发展的过程中,形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图,它们分别反映了什么地方的景观呢?(边展示,学生边回答,教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。)

  [承转] 城市与乡村都是人们集中居住的地方,这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。

  讲述新课:

  [一] 讲述“聚落的形态”,按以下步骤:

  在学生了解聚落的概念后,教师可以让学生结合个人所见所闻,再举些例子。

  [承转] 我们看了这么多的例子,可以知道聚落的规模有大有小,小的只几十人的村庄,大的可以大到上千万的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市与乡村,它们具有不同的特色。那么,它们有何差别呢?

  1. 让学生分别展示城市、乡村景观图片:引导、启发学生结合个人所见所闻,讨论生活在城市里有

  哪些好处?

  [启发] 教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少,有无农田、果园、鱼塘等方面对比,说明城市与乡村景观方面的差别。

  [讨论] 让学生分组讨论,结合个人的所见所闻,教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别;并由学生课前做好小课件,上讲台当小教师,与其他同学交流小组的讨论结果。

  [教师小结] 教师展示城市与乡村差别表格:

  2. 教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来讨论城市与乡村的差别。

  [讲述]:通过同学们的讨论,不难看出,乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄,大一些的叫做城镇,但我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农田分布,居民主要从事农业活动,具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到一定规模,从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集,汇聚了大量的社会经济活动,并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在很多的好处。

  但是,城市本身也存在着很多的问题,你我就身在其中,结合自己的生活体会,哪位同学起来说一说你认为城市存在着哪些问题呢?

  教师引导学生从交通拥挤、住房紧张、工业污染、大气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方面来进行讨论。

  [小结] 随着城市的发展,人们对自然环境的改造越来越大,自然生态环境受到不同程度的破坏,所以我们更加要加强城市的绿化,管理与保护。在城市的建设中,要注意人与自然的协调关系,只有这样我们才能创造出更美好的生存环境来。

  [过渡] 前面我们了解了聚落的形态,主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中的,城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步,将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。

  3. 教师展示动画:课本P52由村庄演变为城市的过程,讨论城市发展过程。简要分析城市发展条件。

  [教师提问] 聚落分布在世界各地,很不均匀,从前面的世界人口分布知识,我们就可以知道,人口分布不均,也反映聚落的分布情况。那么,结合人口的分布情况,分析讨论:在哪些地方容易形成聚落呢?

  [启发] 世界人口密集区域分布在哪些区域?为什么?那些地区的地形如何?气候如何呢?如:我们冀州的地形如何?

  学生结合前面所学知识,讨论。

  [小结]:聚落的.形成受水、地形、气候、交通等条件影响。气候温和、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区易形成聚落。

  [承转] 由于环境的不同,世界各地的民居建筑(房屋)风格不同。为什么呢?

  [讨论] 把学生分成3组,展示课前搜集的“东南亚的高脚屋”、“北非的平顶屋”、“北极地区的因纽特人的冰屋”的图片,讨论不同建筑风格与自然环境的关系。

  教师进一步引导:我们当地的民居建筑有何特色呢?(学生回答)

  [教师总结]:世界各地的民居风格不同,既能适应当地的自然地理环境,又与社会经济生活关系

  密切,体现了当地的文化习俗等。

  [承转] 正因为不同地区、不同时期的聚落建筑风格各异,所以前人留下了很多独具特色的文化遗产。

  4.讲述“世界文化遗产的保护”

  [展示] 各类文化遗产的图片,教师边介绍边引导学生欣赏图片,然后请学生考虑图片反映的内容有什么共性?

  [学生思考讨论] 教师总结:世界文化遗产是人类宝贵的财富,它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神,反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科技等到的发展水平以及其与环境的关系等。

  [教师提问] 有人在古代建筑物下刻写“XXX到此一游”,这种做法对吗?(不对)为什么?(学生讨论)

  [小结]:文化遗产是人类宝贵的财富,具有极高的历史、文化、经济、科研价值,保护世界文化遗产的重要意义在于:为我们研究人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重大的意义。特别为我们人类如何去协调人地关系,合理地改造自然等,提供宝贵的资料!

  [课堂总结] 课件展示课堂板书设计,概括本节知识要点:

  1.聚落:人们集中居住的地方,可分为城市与乡村两种形式;两者的差别;

  2.聚落的形成及其与环境的关系。

  3.世界文化遗产的保护

  [课堂巩固]

  1. 乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的一组是 ( )

  A.农村——放牧B.牧场——伐木 C.渔村——捕鱼 D 林场——种植

  2.关于乡村与城市聚落景观差异的描述,正确的是( )

  A.城市自然景观改变小、建筑密而高B 乡村道路纵横交错,网线密集

  C.城市人口密度大,商店、学校多 D乡村人们工作节奏快、文化生活丰富

  3.影响聚落形成与发民的主要因素有( )

  ① 地形 ② 资源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 气候 ⑥ 植被 ⑦ 地质 ⑧ 交通

  板书设计

  一、聚落的形态

  1.什么是聚落

  2.聚落的形式

  3.城市与乡村的差别

  二、聚落与地理环境和人类活动的关系

  1.聚落的形成与发展

  2.聚落与自然地理环境的关系

  三、世界文化遗产的保护

  1. 什么是世界文化遗产

  2. 保护世界文化遗产的意义

  教学后记

  本节内容主要运用了分组合作式教学法,引导学生主动学习。通过学生小组分工合作去发现问题、分析问题、解决问题,培养学生的动手能力和实际操作能力,培养学生的地理思维。

  本节内容的教学,使学生的能运用自己学到的地理知识去解析身边的事物,真正做知识的“学以致用”。使学生的学习动机、学习兴趣有所提高。在如下的情况下,学生的学习效果才是真正有效的:当学生感觉到别人在关心他们;对他们正在学习的内容很好奇;积极地参与到学习过程中;在任务完成后得到适当的反馈;看到了成功的机会;对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性;感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展,就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。这样才能最好使新课程标准得以实际上的实施。

教学设计方案 篇3

  【教学目标】

  1.有感情地朗读课文,整体感知内容。背诵自己喜欢的部分。

  2.品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思。

  3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

  4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

  【教学重难点】

  整体感知文章内容,感受作者所描写的境界,感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。

  【教学准备】课前分组自习字词,教学课件制作

  《山 中 访 友》

  字

  词

  jìnghèzhànzhīxuánchè

  幽径唱和湛蓝栀子玄奥清澈

  Chán fèi qiáocuì guān

  níng

  禅心犬吠

  憔 悴

  树冠

  凝静

  “我”在山中主要拜访了哪些“朋友”?

  答:

  作者都是怎样称呼它们的?

  答:

  【课时安排】一课时

  【教学过程】

  小组交流,导入新课。

  1.你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息?地点、事件、作者对朋友的感情情感:“访”( 喜爱、赞美、敬佩)

  2.通过我们对文章标题的理解,你们认为应怎样来朗读?

  带着好心情,心里想着美好的画面,读得轻一些,美一些。读文章时,就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。

  今天让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生《山中访友》,会晤作者“山中的众朋友”。

  (1) “我”在山中主要拜访了哪些“朋友”?

  作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

  (2)作者都是怎样称呼它们的?

  古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 悬崖──爷爷 云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

  ☆研读与赏析,走入文本。

  配乐朗读,激发学生的感情。

  ⑴课文为什么以《山中访友》为题?

  大自然是人类的家园,一山一水,一草一木无不是人类的朋友,愿我们每一个人都热爱大自然,保护人类的朋友

  ⑵从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?

  ⑶找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的语句。

  作者与大自然是那样贴近,关系是那么密切,作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

  ①细读课文,自主探究

  事物

  称呼

  感悟/启示

  古桥

  老朋友

  德高望重古老而坚韧的灵魂,总是默默地为人们服务着。

  树林

  知己

  树为人友,人为树友。走进大自然物我相融的境界。

  白云

  大嫂

  热情的大嫂,无私奉献。

  瀑布

  大哥

  不求回报,无私奉献的精神。

  悬崖

  爷爷

  无杂念的心境,给人清净。永远保持平和良好的心态。

  云雀

  弟弟

  纯洁少年,从不说是非

  蚂蚁

  小弟弟

  患难与共

  ……

  ……

  ……

  教师小节:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

  ②再读课文,体会那“童话般的世界”。

  ③作者激发了我们对自然的'热爱之情,我们就把这种美好的情感表达出来吧。请任选一位你喜欢的自然朋友,模仿本文的风格,也可按自己的风格,为她写几句赠言。

  ④老师寄语: “生活中处处都有美,只是缺乏一种感悟美的心情。”以一种平常心,保持一种好的心情来对待周围的人和事,你会发现原来生活是如此的美好!

  ⑤请你以大树、落叶、晨雾、小草、小路等自然景物为话题写出更好的文段,把你的习作朗读给同学们听,好吗?

  ☆抨击感悟

  ①文章的开头和结尾有什么特点?强调了什么?(“好心情”)

  ②同学们,两种“好心情”是一样的吗?

  第一种“好心情”是抛开一切欲念,以一颗纯净的心亲近大自然;第二种是与大自然神交后的彻底放松,对自然亲近与赏识后的惬意和满足。

  ☆反思,延伸

  反思

  1.日常生活中我们应该怎样珍视这个赖以生存的朋友?

  2.就你所知道的事实,能举出人类不珍惜与这位“朋友”的友谊,甚至欺凌、背叛朋友的实例吗?(结合五年级上册《鲸》)

  延伸

  在双休日约上伙伴,来一次真正的精神之旅,游览杨梅山、竹林,回归自然,拥抱自然,享受一下与大自然亲近的乐趣,并完成一篇450字左右的短文。

教学设计方案 篇4

  【教学目标】

  〖知识能力目标

  1、快速阅读课文,概括课文内容要点,理清文章的思路。

  2、领会运用比喻这一修辞手法的妙处。

  3、初步学习说明文的基础知识。

  〖情感目标

  培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

  【教学重点】

  把握课文主要内容,理清写作思路,初步掌握说明方法。

  【教学流程】

  导入新课──整体感知──研讨探究──巩固练习

  【教学时间】

  二课时。

  第一课时

  〖教学目标

  知识能力目标:

  1、快速阅读课文,概括课文内容要点,理清文章的思路。

  2、初步学习说明文的基础知识。

  情感目标:培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

  〖教学重点

  把握课文主要内容,理清写作思路,初步掌握说明方法。

  一、导入新课

  唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道,东边日出西边雨,道是无晴却有晴,生动地描绘了一种有趣的天气现象。天气的变化也自有它的规律,自有它的.征兆。现在,我们来看一组图片,你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。

  1、出示学习目标。

  2、说明文:

  说明方法:下定义、打比方、作比较、分类别、列数字、图表说明、事例说明。

  二、整体感知

  1、检查预习生字情况:

  峰峦 一霎那 点缀 绫纱

  弥漫 晕头转向 月晕 崩塌

  2、根据释义写出词语:

  一会儿,形容时间极短。 (峰峦)

  事情显露出来的迹象。 (预兆)

  轻巧优美。 (轻盈)

  (烟尘、雾气、水等)充满、布满。 (弥漫)

  即将出现的迹象。 (征兆)

  崩裂而倒塌。 (崩塌)

  3、默读课文,思考:

  ⑴ 云和天气有怎样的关系?切合文题揭示云和天气关系的词语是什么?它运用了哪种说明方法?

  明确:云就像是天气的招牌,打比方。

  ⑵ 有关云和天气的关系,作者从哪些方面说明的。找出标出说明角度变化的句子。

  明确:从云的形态,云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。

  ⑶ 本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?

  做练习册P59第二题。

  形态变化天气征兆产生分布情况及色彩天气征兆

  4、说明方法:分类说明法是把事物按照一定的标准分为若干类别,再加以说明的方法。这种分类别的说明方法不仅能把不同事物的不同特征说清楚,而且会使说明的条理更清楚。

  说明顺序:逻辑顺序。

  第二课时

  〖教学目标

  知识能力目标:

  1、语言训练。

  2、初步学习并运用说明文的基础知识。

  情感目标:培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

  〖教学重点

  语言训练,初步掌握说明方法

  一、研讨探究

  1、本文是一篇介绍科学知识的说明文,但语言生动,对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?

  学生齐读第一段,完成练习册P59第3题。

  教师讲解:记叙文中,比喻是一种修辞手法;说明文中,运用比喻来说明事物,叫比喻说明,简称打比方。课文中打比方的运用,使文章生动活泼,饶有趣味。

  二、语言训练

  1、学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。

  2、仿照课文造句。

  示例:天上的云像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马

  造句:

  远处的霓红灯亮了,

  夜幕四合,周围的群山

  三、教师小结

  本文介绍了种类繁多的云及云的光彩,但文章层次清晰,很有条理,关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么,后说什么,作者做到了心中有数。另外,作为一篇科普说明文,作者写得非常生动形象,这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外,更重要的是对于自然现象的细心观察。其实,只要我们做生活的有心人,善于观察,一样可以写出精彩的文章来。

  四、拓展延伸

  1、《三级讲练》课外阅读。

  2、积累交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。

  五、布置作业

  留心自然界的各种现象,写一则观察日记。

教学设计方案 篇5

  【教学目标】

  1.识生字7个;积累写注意力集中的词语。

  2.正确朗读课文;抄写句子。

  3.学习联系上下文理解句子,重点学习:回答规定问题以理解句子。

  4.了解扁鹊起死回生的故事,感受他高超的医术和谦虚的品德。

  【教学建议】

  一、导入,激发兴趣。

  1.谈话:“看过电视《封神榜》吗?……”(周朝时,国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管,就像一个个的小国家,还经常开战呢。虢国,就是春秋战国时的一个小国。

  2.板书课题,指导读课题。

  3.激趣:“起死回生”什么意思?谁起死回生?

  二、初读,感知课文。

  1.学生自读课文,要求读准字音读通课文,同时思考以上问题。

  2.指名读课文,齐读课文(板书读错的字,纠正;指导读不易读的句段)。

  3.交流:说说对课题的理解,并提出问题。(分类对待;穿插有关知识:课文中的“扁鹊”,原名秦越人,是战国时候有名的医学家。因为他医术高明、医德高尚,就像传说中的神医扁鹊,所以后人就尊称他为“扁鹊”。但这是尊称,所以,课文中他自称“秦越人”。)

  三、结合句子,再读课文。

  1.学生划出国王称赞扁鹊的那句话,教师板书:“先生真是神医啊,有起死回生的本领。”

  2.提出联系上下文理解句子的要求。

  什么是联系上下文理解句子?读文章时,我们会遇到不明白的词句。这时,可以查阅字典、词典,也可以作上记号后与同学、老师讨论。不过,最实在的办法是:联系上下文。就是:先提出你的问题,然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句,要是找到了,就联系起来想一想。因为今天刚学,老师已经替你们提出了问题。

  3.提示思考:“起死回生”是什么意思?国王为什么说扁鹊有起死回生的本领?学生划出表示太子“死”和“生”的语句,再说说:说问题,说句子,说理解。

  四、结合句子,精读课文。

  1.引导学生围绕刚才的句子提出问题。

  2.提示思考:“从哪里看出扁鹊医术高明?”

  3.交流。

  (1)从基本内容看,扁鹊医术高明表现在:从街头巷议中觉察太子死得蹊跷;与侍卫官简单问答后,心中便有了底;妙手回春,使太子死而复生。

  (2)指导朗读扁鹊与侍卫官的对话(第2-8节)。

  ①自读,找一找:写了几个人的对话?分别说了什么?

  ②想一想:从对话中,扁鹊了解到哪些情况?扁鹊的`语气有什么变化?

  ③指导朗读,读出语气。(体会字里行间的意思,注意语气变化。)

  ④最后分角色朗读,体会:为什么不交代说话人?(省略叙述语也能知道这话是谁说的;语言更为简洁,更能体现扁鹊当时的急切心情)。

  (3)指导朗读诊治部分(第10、11节)。

  ①自读,划出说明扁鹊医术高明的词句。

  ②指导朗读。(“不多一会儿”、“没多久”写医术高;“按”、“贴”、“听”、“凝神”、“这才”等讲病情复杂。理解“凝神”,完成《词句活动室1》。)

  五、有感情地朗读课文。

  想一想:“本来就没有死,我不过是治好了他的病。”你从扁鹊的这句话中看出什么?(谦虚、实事求是)

  六、分角色朗读全文。

  提示:阅读课外读物上的《开店的小伙子》和《讳疾忌医》。

教学设计方案 篇6

  第一课时

  (一)导言引入,读题识字

  .导言:同学们,我们都知道,狮子是一种非常凶猛的动物,被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子,他们小时候的表现可不一样呢!那么他们是不是都能够成为勇猛的动物,成为兽中之王呢?现在我们就来学习这篇很有意思的课文。(板书课题)

  .齐读课题,注意读准“狮”。提示:“shī”是整体认读音节,读翘舌音。怎样记住这个字?(反犬旁加上“老师”的“师”字)

  (二)初读课文

  .学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍。

  .教师范读或听录音朗读全文。

  .学生试着读一读,注意读准字音,读通句子。

  (三)细读课文第二自然段,感知内容,认识生字

  指名读第二自然段,指导学生认识其中的生字。

  (1)指名朗读,其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意:“整”是翘舌音、后鼻韵母;“懒、练”的声母是边音“l”;“洋”是后鼻音。

  (2)学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如,“整”的下面是“正”,把“正”换成第三声就是“整”的读音;“滚”,水烧开了就是滚烫的,所以是三点水旁。

  (3)练习用这些生字组词。

  (4)再朗读这个自然段,要求看清字形,读准字音。

  (5)指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意:“练”的右边不是“东”;“习”的笔画虽少,但不容易写好,要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。

  (6)学生提出不懂的问题。相机设问导思:从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦?(整天,滚、扑、撕、咬)

  第二课时

  (一)复习检查

  检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。

  (二)看图朗读

  .投影显示两幅插图,说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

  .指名读第三至七自然段,想一想:懒狮子真的'很懒吗?从哪些地方可以看出来?小组讨论、探究。(整天晒太阳;不学本领;不愿吃苦头)应该怎样读小树和懒狮子的对话?

  .你觉得懒狮子这样做有道理吗?结合懒狮子的话说一说。

  .朗读第六、七自然段,说说你从懒狮子和**的对话中体会到了什么。

  .分角色朗读第三至七自然段,读出角色的语气,体会其中的道理。

  .读读说说。①学生看课件(或投影、或课后题),读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句:懒洋洋地。要引导学生打开思路,多说一些短语,可提示学生要填的都是表示动作的词语。

  .齐读课文最后一段。指导认“将、*、应”等三个生字。

  (三)举行朗读比赛

  学生有感情地朗读课文,比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上,选出一个代表,大家协助他准备,然后到全班朗读,评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。

  (四)扩展训练

  .朗读课文最后一段中狮子**的话。想一想:懒狮子听了狮子**的话,会怎么想,怎么做?学生先独立思考,再分小组讨论发言,然后全班集中讨论交流。

  .根据讨论的意见,一人扮懒狮子,一人扮妈妈,表演懒狮子和**的对话。

教学设计方案 篇7

  一、情境导入

  小朋友们,你们看,这些星星多漂亮呀!今天,老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友,大家可要加油啊!

  我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明,那你认为咱们班谁最聪明?现在,我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙,就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来,我想你们劝劝他们,你们愿意吗?(放课件:蓝猫和淘气吵架)

  在这么多小朋友的劝说下,我们看看他们怎么做?(课件:蓝猫和淘气和好了)

  小朋友,你们真能干!现在,蓝猫和淘气和好了,紧紧的挨在一起,笑得多开心啊!有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗?

  小朋友先看黑板(贴上单韵母“a”和“i”)

  单韵母的本领可大了,两个韵母可以组成一个新的韵母,我们叫它复韵母。(移动i紧挨着a的.右边)这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。(板书)

  二、互动学习

  (一)学习复韵母ai。

  1、教师范读ai。教发音方法。(领读──跟读──自由读──指名读)

  2、小朋友们想一想,我们日常生活中还有哪些字发ai的音?

  3、刚才,小朋友们学得非常认真,“ai娃娃”特别高兴,就请来他的好朋友和大家一起学习,你们看它们是谁?(课件:拼音娃娃d t n l )

  4、ai和他的好朋友见面,会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想,说一说。(同桌试拼音节──指名拼读──齐拼音节──男女对口令)

  (二)学习复韵母ei。

  1、小朋友,你们知道他是谁吗?(课件:大力水手)大力水手力气非常大,他经常帮助别人,你们有谁愿意当一当“大力水手”?那好,咱们举行一次大力水手扳手腕比赛,谁赢了,谁就是“大力水手”!你们想参加吗?(扳手腕比赛)

  2、刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。(出示ei)

  3、练习发ei的音。(指名读──师正音──齐读)

  4、请小朋友看图,谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形?

  5、谁能根据四声发音的方法,读出ei的四声。(出示ei的四声。自由读──指名读──当小老师读)

  6、“ei娃娃”看见你们这么聪明,就打电话来把他的好朋友找来了,你们看。(课件:b p m f )。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了,小朋友帮帮他,好吗?(同桌试拼音节──指明领读──师生对口令)

  课中操

  (三)学习复韵母ui。

  1、小朋友,老师想问一问,你们都会打电话吗?老师想和你们做一个打电话的游戏,你们愿意吗?我来当妈妈,你们来当孩子。

  师:孩子们,你们今天学了几个复韵母?

  生:两个,ai和ei。

  师:不对呀,妈妈听说你们要学三个复韵母呢,快放下电话问问老师去吧!

  师:对,我们今天还要学一个复韵母,可是你们已经学会了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二声。(师领读──跟读──自由读──指名读)

  2、现在你们谁能说一句,里面有“ui”这个音的话?(随机出示ui的四声。自由练读──齐读──指名读)

  3、你们可真棒!“ui娃娃”高兴的不得了,让他的好朋友乘飞机赶来了,你们看它们是谁?(课件:zh ch sh r )小朋友们,快猜猜看,他们好朋友在见面时会说些什么?(同桌试拼──四个小组各拼一个──指名拼读──两大组对口令)

  4、小朋友快打电话告诉妈妈,我们这节课学了三个复韵母ai ei ui。(师生打电话)

  三、拓展巩固

  1、你听我说。(学生迅速找出老师所读复韵母的卡片)

  2、拼音娃娃找朋友。

  小朋友们,这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干,又认真学习的好朋友,老师真高兴!老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明,越来越爱学习,会学习!这节课我们就上到这吧!

  本课设计的特点是:教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境,以游戏和联系生活方式教会学生ai ei ui 的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对,训练的形式也多样,面向了全体,体现了合作。

教学设计方案 篇8

  教材分析

  《锄禾》是北师大版小语教材的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土,汗流满面的情景,以及想到的粮食来之不易,是农民辛苦所得的道理。

  教学目的

  1.学会本课生字新词。

  2.理解每行诗的意思和全诗内容,懂得农民劳动辛苦粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动,爱惜粮食。

  3.练习用自己的话说说这首诗的内容。

  4.能正确、流利地朗读并能背诵全诗。

  教学重点难点

  1.理解诗意及作者的感情。

  2.学会本课生字并正确背诵全诗。

  3.理解诗中每个字的意思。

  教学准备 课件

  教学课时一课时

  教学过程

  一、导入

  (一)复习旧知

  昨天我们学习这首古诗时,我们与好多生字交上了好朋友,看,他们来了(出示生字)。

  1、让我们开动智慧小火车,把米粒宝宝送回家。

  2、我们的火车一路上遇到了许多词语宝宝,谁认识他们就来带大家读一读词。

  (二)导入新课

  1、 看图说话,揭示课题。

  (课件点击,出现一幅中午炎热的情景,特写一个火辣辣的太阳。) 看图说话:图上画着谁?在哪里?干什么?

  2、唐朝诗人李绅看到这样的情景后,忍不住作了一首诗,就是今天我们要继续学习的古诗——《锄禾》

  3、朗读古诗,感受语言的优美。

  学生齐读古诗后,告诉学生在朗读五言绝句是,大部分是在前2个字后有稍长的停顿。接着教师示范读,让学生体会古诗的韵律美。然后让学生练习读。

  二、讲授新课

  (一)、理解题意,了解古诗结构。

  首先解题,“锄禾”,即给禾苗锄草松土。

  (二)、教给方法,理解诗句的意思。

  第一行“锄禾日当午,”

  1、谁知道“锄禾”的意思?

  2、“日当午”是什么意思?(中午太阳晒得最热的时候)

  3、教师讲解:古人写诗时,为了读起来朗朗上口,往往把词语的顺序进行了位置的调换,在这一行里,就应该把“锄禾”和“日当午”

  的顺序还原,翻译起来才通顺。

  4、指名学生翻译,教师及时补充和表扬,注意要说出“谁”在“锄禾”。

  第二行“汗滴禾下土。”

  1、教师讲解:我们学习古诗最常用的办法就是:先理解诗句中每个词(字)的意思,然后再把它们连成一句完整通顺的话就是诗句的意思了。

  2、指名学生说:“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

  3、指名学生翻译这一行诗句。

  4、两句放在一起翻译并朗诵

  5.这两句诗就写出了农民伯伯劳动的艰辛

  第三四行“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”

  1、学习方法同第二行,学生对整句话的意思容易理解。

  2、“皆”是什么意思? “皆”就是“都是”的意思为止。

  3、板书“皆”的`意思,给学生留下深刻的印象。

  4,这两句诗就写出了劳动成果来之不易,我们要珍惜劳动成果 读整首诗的诗意。

  三、联系生活实际,获得初步的情感体验。

  在学生理解了“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”后,让学生联系生活实际谈在家庭和学校用餐时,自己或别人有无浪费粮食的现象。如果有,在学了这首古诗后,你会如何去做?从而让学生明白节约粮食光荣,浪费粮食可耻的道理。

  四、读读作者写的另一首诗,同样表达了作者对农民的同情之心。 春种一粒粟,秋收万颗子。

  四海无闲田,农夫犹饿死。

  五小结

  今天我们学习了《锄禾》这首诗,明白了劳动成果来之不易,我们要珍惜劳动成果的道理,请同学们课后搜集一些在生活中珍惜粮食的好方法在一起交流一下。

  板书设计

  锄禾

  当:正当

  餐:饭

  皆:都是

教学设计方案 篇9

  [教材分析]

  成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,多么有趣!课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是在执着地完成一项使命。在他眼里,一条小鱼就是一条生命,捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!小男孩的行为令人肃然起敬,读了这篇课文,相信每个人的脑海里一定会闪出八个字:保护动物,珍惜生命!

  [学情分析]

  由于我校地处城乡结合处,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃,语言表达能力较强,对事物有自己一定的见解,也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿,甚至连朗读课文都有困难。在教学中,教师应力求尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求。

  [教学理念]

  1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课教学力求通过多种形式的朗读,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,走进文本。

  2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能,而且要挖掘教材中的人文资源,培养学生美好的心灵和高尚的情操,使他们在潜移默化中受到启迪,激发学习语文的'兴趣。

  [课时目标]

  1、知识与能力:复习巩固生字;能流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

  2、过程与方法:引导学生潜心会文,通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。

  3、情感、态度、价值观:进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

  [教学重难点]

  重点:有感情地朗读课文,体会我爱鱼之情。

  难点:通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神,让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

  [教学流程]

  一、创设情景,复习导入。

  1、师:小朋友们,还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗?让我们赶快去跟它们打打招呼吧!

  2、课件出示小鱼和生字。(自由读,开火车读2,重点正音:在乎)

  二、随学而导,朗读感悟。

  (一)学习第一段。

  1、单个词读得这么棒,那放在句子中能读好吗?(出示第一段)

  (自由读,指名读3)

  2、这段话你们读了这么多次,也听别人读了这么多次,那从这段话中,你感受到了什么?

  3、能把这种感受通过朗读表现出来吗?(自由读,指名读,评价读,师范读,[让我们一起道出小鱼的痛苦吧!]齐读)

  师:从你们的读中,老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎,似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。

  (二)学习2-6小节。

  1、师:看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里,也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味,也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死,也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来,然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢?

  2、自由读26小节。思考:小男孩是一个怎样的人?又是从哪儿看出来的?[真是好习惯,很多同学马上低头从书里找答案了,还拿出笔来做记号][划好后,小小组内可以相互讨论一下](有爱心,爱护动物的人)板书:(爱)。

  3、交流体会。

  (以下板块根据课堂实际随机调控)

  (1)学生反馈。(真聪明,找得又快又准)

  出示A:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。

  B:他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条

  (2)请小朋友多读几次这2句话,看看谁的眼睛最明亮,能发现这2句的共同点?

  生:这2句都有不停地

  师:思考一下,小男孩为什么要不停地、不停地

  生:为了小鱼的生命;因为他喜欢小鱼,所以要保护小鱼。

  (3)接下来,让我们好好读读这2个句子,让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。

  指名读。

  师:你刚才很用力地读这个词,为什么呀?(哦,看来你很在乎这条鱼的生命,那小男孩这么用力扔也说明

  再指名读。

  师:当小男孩看到第一条鱼,他弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;看到第2条,他又他弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;看到第3条,他再次弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;这样弯腰、捡鱼、扔鱼,不累吗?(生说;对,再累也值得,;让我们再来称赞称赞他,齐读句子。)

  (4)过渡:小男孩的行为令我们肃然起敬,可文中的叔叔却不理解:谁在乎呢?小男孩就不停地叨念,你们也来叨念叨念。

  自由读。

  指名读,

  叨念就是

  师:仅仅就是这几条鱼吗?(你能联系上下文来理解真不错。)一条鱼是一条生命,一百条鱼就是一百条生命,一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中,他在乎

  让我们一起来读读这句话。

  (5)还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼?能说说你的理由吗?

  出示:我知道。小男孩头也不抬地回答。(对呀,他太在乎小鱼了,所以连说话时都在捡。)

  (6)同桌分角色朗读26小节。

  (7)其实,老师在别的书上也看到过这个故事,可题目是〈谁在乎〉。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼?你们希望谁在乎?

  (8)老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。送你们一首诗。〈我在乎〉一起读读。

  三、总结全文,升华情感:

  其实,在大自然中不光小鱼有自己的生命,一只鸟,一朵花,一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心,世界将会变得更加美好。(板书:)最后,再送你们一句话:珍爱动物,就是珍爱我们人类自己。

  板书设计

  谁在乎

  浅水洼里的小鱼

  爱

  附《我在乎》:

  水中鱼儿回不了家,我把鱼儿送回家,

  谁的心里最在乎?我让小鸟飞上天,

  林中小鸟飞不上天,我帮小鹿把伤治。

  谁的心里最在乎?你的自由,

  丛林小鹿受了伤,你的快乐,

  谁的心里最在乎?我最在乎!

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