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初二地理教案

时间：2022-03-01 16:41:56 教案我要投稿

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初二地理教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的初二地理教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初二地理教案

初二地理教案1

　　[热点考点精讲]

　　1.我国四大区域的地理分界线是怎样确定的?

　　西北地区与北方地区界线的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。北方地区，即东部季风区中秦岭—淮河一线以北的地区，南方地区，即秦岭—淮河以南地区。北方地区与南方地区分界线秦岭—淮河.大致与1月0℃等温线的分布最接近，大致与800 mm等降水量线的分布最接近，它的确定，主导因素是气温和降水——气候因素。青藏地区与其它三个地区的分界线与第一、二级阶梯的界线基本吻合，它的确定，主导因素是地形因素。

　　2、秦岭——淮河一线的地理意义有哪些?

　　秦岭-淮河是我国一条重要的地理分界线，南方地区与北方地区分界线，800mm等降水量分界线，湿润区与半湿润区分界线，1月0℃等温线通过，亚热带与暖温带分界线，黄河流域与淮河流域分界线，水稻产区与小麦产区分界线，水田与旱田分界线。

　　秦岭—淮河一线南北的差异

　　秦岭—淮河以北秦岭—淮河以南

　　一月均温<0℃>0℃

　　温度带暖温带亚热带

　　年降水量<800毫米>800毫米

　　干湿状况半湿润地区湿润地区

　　气候类型温带季风亚热带季风

　　河流水文汛期短,有冰期流量小,季节变化大、含沙量大汛期长,不结冰流量大,季节变化小、含沙量小

　　河流补给雨水、积雪融水、雨水

　　耕地类型旱地为主水田为主

　　耕作制度两年三熟、一年两熟一年两到三熟

　　粮食作物小麦水稻

　　经济作物棉花棉花、蚕桑

　　森林植被温带落叶阔叶林亚热带常绿阔叶林

　　主要果木苹果、梨、板栗、核桃茶树

　　土壤棕壤红壤

　　3.北主地区和南地区的人文差异有哪些，为什么?

　　北方地区南方地区主要原因

　　农耕制度旱地，种小麦，一年一熟或两年三熟水田，种水稻，一年二至三熟北方降水少，热量较少;南方降水充沛，热量充足。

　　传统运输方式陆路运输为主，马车等水运，船北方平原广阔，河流少，南方河流多，不结冰，水运发达。

　　传统民居坡度较小、墙体较厚屋顶坡度较大，墙体高北方冬季寒冷，降水少，民居注重防寒保暖;南方夏季炎热，降水多，便于通风散热，屋顶陡利于排水。

　　生活习惯、爱好以面食为主，爱好溜冰，骑马等运动。以大米为主，爱好游泳、划龙舟。北方盛产小麦，冬季气候寒冷，河流结冰，有利于溜冰，平原辽阔有利于骑马;南方盛产水稻，河流多，水量大，利于游泳、划船等水上运动。

　　4.北方地区与南方地区的自然差异有哪些?

　　地理区域地形降水最冷月均温河流流量典型植被类型

　　北方地区高原、平原、山地较少低于0℃ 小温带落叶阔叶林

　　南方地区高原、平原、盆地、丘陵较多高于0℃ 大亚热带常绿阔叶林

　　5.简述西北地区的主要自然特征，并分析其原因。

　　西北地区最主要的自然特征是干旱，这是由西北地区的海陆位置所决定的。西北地区深居内陆，远离海洋，难以受到来自海洋的湿润气流的影响，降水稀少。特别是西部地形以盆地为主，山脉的阻挡使得海洋湿润气流难以到达，加剧了干旱的程度，于是形成了以干旱为主的自然环境。

　　6.你知道西北地区、青藏地区自然地理差异及对生产、生活的影响吗?

　　以“干旱”为主要自然特征的西北地区以“高寒”为主要自然特征的青藏地区

　　高原盆地为主，风蚀作用显著，多沙漠戈壁雪峰连绵、冰川广布、大河源地

　　由东向西植被变化：草原—荒漠草原—荒漠藏北高原波状起状，高原东部山高谷深

　　河流稀少，多内流河湖泊星罗棋布

　　农田、村镇、城市的分布多呈带状或点状农田、村镇、城市多分布在海拔较低的河谷两岸

　　灌溉农业(河西走廊、河套地区、宁夏平原) 河谷农业(雅鲁藏布江谷地、湟水谷地)

　　温带草原牧场和山地牧场高寒牧场

　　内蒙古的三河马、三河牛，新疆细毛羊牦牛、藏绵羊

　　[解读经典名题]

　　[例1]：(20xx恩施)西部大开发中，国家投入巨资鼓励农民退耕还林还草的根本目的是

　　A、大力发展林业、畜牧业 B、帮助农民脱贫致富

　　C、改善、保护西部的生态环境 D、美化旅游环境

　　[解析] 西部地区的生态环境在我国最脆弱，干旱是其自然特征。本区面临的生态环境问题是草地退化，土地沙化。国家实施退耕还林还草的根本目的是防治水土流失,改善生态环境。

　　[答案] C

　　[例2](20xx上海)读我国四大农业区图，回答：

　　⑴我国幅员辽阔，农畜产品丰富。现要大量采购表中所列农畜产品，请在表中填入这些农畜产品集中产地所属的农业区名称及其在图中的数码代号。

　　农畜产品集中产地所属农业区名称农业区在图中的数码代号

　　小麦 ①

　　哈密瓜西北干旱农业区

　　甘蔗

　　藏绵羊毛

　　⑵图中数码①和②表示的农业区大致以为界。

　　⑶西北干旱农业区和青藏高原农业区的相似之处是( )

　　A都盛产优质棉花 B都盛产亚热带水果C都以畜牧业为主 D都大量种植耐寒喜凉的作物

　　[解析]本题联系实际考查我国农业区分布，我国北方地区为旱地农业，南方地区为水田农业，西北地区为灌溉农业和绿洲农业，青藏地区主要为河谷农业。其中南方地区和北方地区的分界线是秦岭和淮河一线。西北干旱农业区和青藏高原农业区是我国四大牧区的分布地区，主要以畜牧业为主。

　　[答案]

　　农畜产品集中产地所属农业区名称农业区在图中的数码代号

　　小麦北方旱地农业区

　　哈密瓜 ③

　　甘蔗南方水田农业区 ②

　　藏绵羊毛青藏高原农业区 ④

　　⑵.秦岭-淮河 ⑶.C

　　[例3](20xx大兴安岭地区)下图是我国四大地理区域分布示意图，请回答

　　⑴A是_____地区，B是___

　　地区。

　　⑵C区与D区的地理分界线E是__

　　_________。

　　⑶请你任选一地区，说说该地区人们

　　的生活特点为_________

　　______________。

　　[解析]该题考查四大地理区域分界线

　　及主要特点。A为西北地区、B为青藏

　　地区、C为北方地区、D为南方地区，

　　其中南方地区和北方地区的分界线是

　　秦岭和淮河一线。各地区人们的生活

　　特点，可从衣食住行等方面说。

　　如北方以面食为主，传统交通工具是马车，住房注意防寒保温。

　　[答案] ⑴西北地区、青藏地区⑵秦岭和淮河一线⑶如北方以面食为主，传统交通工具是马车，住房注意防寒保温。

　　[例4](20xx上海)西部开发是我国为振兴中西部地区经济而实施的一项规模宏大的系统工程。读有关图表回答：

　　西部地区土地类型构成表

　　草地 38.23%

　　林地 17.7%

　　耕地 7.1%

　　其它 36.97%

　　⑴.内蒙古自治区从西向东干湿地区的变化依次是干旱区、区和半湿润区，这表明该地区的年降水量自西向东逐渐。

　　⑵.西部地区各土地类型中，占比重最大的是。该土地类型有利于发展( )

　　A.畜牧业 B.林业 C.渔业 D.种植业

　　⑶.西部地区分布着众多的少数民族，右面邮票所示的少数民族集中分布在自治区。

　　[解析]该题主要考西北地区的自然环境及经济状况。第1小题

　　从图上观察可知西向东干湿地区的变化依次是干旱区、半干旱区

　　和半湿润区。第2小题从西部地区土地类型构成表可以看出，占

　　比重最大的是草地，适合发展畜牧业。第3小题从邮票上可知该

　　民族为回族，集中分布在宁夏回族自治区。

　　[答案] ⑴、半干旱增加 ⑵、草地 A ⑶、宁夏回族

　　[直击重点考题]

　　1.下列地理区域划分属行政区域的是

　　A.环渤海经济带 B，沪宁杭工业基地 C.山东省 D.长江经济带

　　2.山东省所在的地理区域是

　　A.北方地区 B.南方地区 C.西北地区 D.青藏地区

　　3.西北地区和北方地区的界线确定，主导因素是

　　A.纬度 B.地形 C.温度 D.季风

　　4.我国北方地区和南方地区的界线不和下列地理现象一致的是

　　A.地势一、二级阶梯界线 B.一月份0cC等温线

　　C.秦岭一淮河一线 D.800毫米年等降水量线

　　5.我国东北的亚寒带针叶林景观与华北的温带落叶阔叶林景观差异反映了

　　A.南方与北方的植被差异 B.南方与青藏地区植被差异

　　C.北方与西北地区植被差异 D.北方地区的内部植被差异

　　6.青藏地区主要自然特征为

　　A.高寒 B.干旱 c.湿润多雨 D.植被繁茂

　　7.下列农业、畜牧业种类与地区连线正确的是

　　A.山地牧场一内蒙古 B.高寒牧场一青藏地区

　　C.河谷农业一宁夏平原 D.温带草原牧场一新疆

　　8.下列环境问题产生与人们行为连线正确的是

　　A.西北土地荒漠化——砍伐森林

　　B.东北平原水土流失——广种薄收

　　c.长江中上游山地滑坡——过度放牧

　　D.华北平原土地盐碱化——大量使用农药

　　9.山东的平原区，建设农田林网的目的是

　　A.防止土地荒漠化 B.防止水土流失 C.保护农田生态D.防止海风危害.

　　10.长江中下游平原的主要农作物是

　　A.春小麦、大豆、甜菜 B.冬小麦、棉花、花生

　　C.大麦、青稞、豌豆 D.水稻、棉花、油菜

　　11.(20xx淄博)关于我国西北地区的叙述，正确的是

　　A.“西气东送”工程的起点位于准噶尔盆地

　　B.地表植被由西向东为草原——荒漠草原——荒漠

　　C.地形以高原、盆地为主，位于我国地势第一、二级阶梯

　　D.干旱是本区的.主要自然特征

　　12.我国的某山，山北冬季河流结冰，山南相反;山北是枣木成林，桃李芬芳，以南是稻田处处，桔园飘香，则这条山脉是( )

　　A.天山 B.阴山C.秦岭 D.南岭

　　13. 我国著名的“鱼米之乡”，确切地说位于( )

　　A、东北平原 B、华北平原 C、四川盆地 D、长江中下游平原

　　14.下列位于北方地区的一组平原是 ( )

　　A.东北平原、华北平原 B.成都平原、华北平原

　　C.东北平原、成都平原 D.长江中下游平原、华北平原

　　15.有关太行山东西两侧的地形区，正确的组合是 ( )

　　①华北平原 ②东北平原 ③黄土高原 ④内蒙古高原 ⑤塔里木盆地

　　A.①③B.①④C.②④ D.②⑤

　　16.下列城市中，一月平均气温高于0℃的城市是： ( )

　　A 武汉 B 北京 C 哈尔滨 D 兰州

　　17.对于西北地区叙述不正确的是 ( )

　　A 本区有全国最长的内流河 B 以灌溉农业为主

　　C 本区有我国最大的盆地 D “塞外江南”不属于本区

　　18.我国四个地理区域中没有大盆地分布的是 ( )

　　A 北方地区 B 南方地区 C 西北地区 D 青藏地区

　　19.我国夏季气温最低的地区是( )

　　A、东北漠河附近 B、青藏地区 C、新疆 D、沿海地区

　　20.夏日沿着京广铁路线旅游可以看到的农事活动是( )

　　A.农民喜收花生、苹果 B.姑娘在树上采摘桑叶

　　C.茁壮生长的棉花和水稻 D.小伙子在海上撒网捕鱼

　　21.读右图回答下列问题：

　　(1)填出图中四个地理区域的名称：

　　A B

　　C D

　　(2)图中A、B两个区域的分界线E，

　　该分界线的东段是 (河流)，西

　　段是 (山脉)。这一线大致与我国

　　的毫米等降水量线相吻合，与一

　　月份等温线相当。

　　(3)填下表，比较A、B两个地区的差异：

　　区域耕地类型主要粮食作物主要经济作物

　　22.读我国三级阶梯图，完成要求

　　⑴.在图上划出我国四大地理分区的界线

　　并把字母A(南方地区)

　　B(北方地区)C(西北地

　　区) D(青藏地区)填入图

　　中相应区域

　　⑵.AB两区界线与

　　_____________(山)

　　____________河分布大体一致

　　BC两区界线大体与__________毫米年降

　　水量线一致D区主要位于我国

　　第__________级阶梯

　　⑶.从ABCD四地区中，选1个说出：

　　①位置和范围_______________

　　②对该区地理位置作简要评价_________________________________________

　　23.读西北地区的位置及地形图，完成问题

　　⑴.该区主要的地形类型是________和________。

　　⑵.在西北地区的新疆维吾尔自治区内，地形组合表现为________。

　　⑶.该区影响农业发展的主要因素是________，人们利用________和

　　________，发展了灌溉农业。

　　⑷.该区主要的环境问题是________，尤以________地区最容易发生，古代新疆的绿洲

　　居民在水资源开发利用中成功作法是建设________引水工程。

　　⑸.国家开发西部的能源战略中，在新疆开发的能源主要是________和________。

　　⑹.西北地区的城市、人口及农业分布呈现_____状和_____状特点。

　　24读我国四城市气温与降水量图

　　⑴.四市中属北方地区的是___，____ 属南方地区的是_____，______

　　⑵.比较后填下表

　　最冷月气温(高或低于0cC) 年降水量(多或少)

　　北方地区

　　南方地区

　　⑶.归纳南方地区气候特征夏季________冬季______

　　⑷.气候对南北方农村景观影响较大，写出影响下列现象的气候要素(气温、降水)

　　①民居：南方屋顶坡度大、北方坡度小。______

　　②作物熟制：南方一年二至三熟，北方一年一熟或二年三熟______

　　25.(20xx聊城)读中国略图和某月广州至乌鲁木齐一线平均气温变化图，完成下列各题。

　　(1)山脉A西侧的地形区是____。

　　(2)①②③④为四条等降水量线，其中②是___毫米等降水量线。

　　(3)从广州到乌鲁木齐年降水量变化的趋势是__________

　　(4)广州至乌鲁木齐一线平均气温变化图，反映的是：____(1月、7月)气温分布状况，标出地区气温低的主要原因是_________。

　　第十五单元中国的地理差异

　　1C 2A 3D 4A 5D 6A 7B 8B 9D 10D 11D 12C 13D 14A 15A 16A 17D 18A 19B 20C

　　21、(1)青藏地区,西北地区,北方地区,南方地区

　　(2)淮河秦岭 800 0℃

　　区域耕地类型主要粮食作物主要经济作物

　　C 旱地小麦、玉米花生等

　　D 水田水稻油菜等

　　22.⑴.略 ⑵.秦岭淮河400 一 ⑶①大兴安岭以东,秦岭淮河以北,东临渤海黄海 ②能从海陆位置、气候等方面说明即可

　　23 ⑴.高原、盆地⑵.三山夹两盆⑶.水源(水).河水高山冰雪融水

　　⑷.土地沙漠化绿洲边缘坎尔井⑸.石油天然气6.点、带

　　24.⑴哈尔滨.北京.武汉.广州⑵.北方地区低于O℃,少;南方地区高于0℃多⑶.高温多雨,温和湿润⑷.①降水②气温

　　25.⑴黄土高原⑵400⑶逐渐减少⑷7月，该地区是青藏高原的一部分，海拔高气温低

初二地理教案2

　　教学目标

　　知识目标

　　通过学习使学生能够在地图上确认四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的准确位置，并能描述其各自的地形特点。

　　能力目标

　　通过读图、填图的训练，使学生能够从中国地形图上读出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分界线，及其所在的省级行政区的名称，从而在山脉的基础上，建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空间分布观念;通过阅读地表形态景观图、示意图和分层设色地形图，使学生学会从海拔高度、地形起伏、地表物质组成等方面去表述地形区的地形特点。

　　情感目标

　　通过介绍云贵高原的“坝子”、塔里木盆地边缘的绿洲等知识，使学生知道这是人类依据自然条件，对其进行利用和改造的产物，树立因地制宜的观念。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节教材由引言、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵五部分组成。引言部分简要说明我国东部和西部在地形构成上存在显著差异。第二至第五部分以图文结合的形式，分别讲述了各地形区的位置和特点，其中高原和平原详讲，盆地和丘陵略讲，而每一部分又都包括两个层面的内容，即每一个地形区的分布和地形特点。

　　教法建议

　　建议以读图讲述法、分析对比法和指导学习法相结合进行教学。引言部分可通过复习旧知识导入，也可直接读图得出结论。

　　各地形区的分布是本节教学的重点，各地形区的空间分布观念的形成又是教学难点。因此，关于各地形区的位置这个层面的教学，一定要抓住读图环节，教师提出具体明确的要求后，让学生充分活动，从读图中去发现和掌握知识。

　　各大地形区的地形特点也是本节教学重点之一，教学中使用多媒体教学手段与读图相结合，通过分析、比较得出每一个地形区各自的'典型特点。

　　塔里木盆地中的绿洲的分布及其对人类活动的影响，通过教材中“想一想”的两个问题特别提出，这是人类长期以来利用自然、改造自然的产物，是人地协调、良性发展的极好例证，这有助于帮助学生树立科学的人地观。

　　教学设计方案

　　第一课时：

　　〈教学重点〉

　　四大高原、四大盆地位置和主要特点。

　　〈教学难点〉

　　四大高原、四大盆地空间分布观念的形成。

　　〈教学手段〉

　　计算机课件：中国地形分布示意图

　　中国分层设色地形图

　　〈教学过程〉

　　(引课)我们已经学习了我国的主要山脉，山脉构成我国地形的骨架，在山脉之间相对低下的区域则形成高原、平原、盆地和丘陵，在第三节我们学习有关上述地形的知识。观察中国地形图，考虑上述四种地形的分布是交错在一起，还是有明显的集中分布区?(学生读图回答)可见我国地形构成的东西差异很大，西部主要是高山、高原和盆地，东部主要是平原和丘陵。我们先从西部地区开始。

　　(板书)

　　主要地形区

　　一、四大高原

　　(讲述)四大高原的分布，我们很容易在中国地形图中找到，但这不够具体，现在要求我们从不同的角度，准确指出它们的位置，并用语言叙述出来。下面从以下几个方面仔细读图。

　　(板书)

　　地形区名称全国的位置分界线所在阶梯所在省区

　　青藏高原

　　(讲述并演示关于青藏高原的计算机课件)以青藏高原为例，青藏高原(点击青藏高原的位置，出现文字注记并变底色)，位于我国的西南部，准确的范围是昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉和喜马拉雅山脉之间的地区(边讲边点击上述山脉，使其注记出现)。位于我国地势的第一阶梯上，海拔4000米以上，是世界最高的大高原，我国面积最大的高原，占全国面积1/4。主要包括青海省、西藏自治区和四川省西部。

初二地理教案3

　　导学目标

　　1、明确西北地区青藏地区的范围和自然地理特征

　　2、明确西北地区和青藏地区主要的牧区特征

　　重点西北地区和青藏地区的自然地理特征

　　难点西北地区和青藏地区的自然特征的成因及对生产、生活的影响

　　课型新授课课时2课时主备人曹明月审核人程辉

　　教学过程

　　教学环节及步骤

　　时间安排教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策

　　3分钟通过复习使学生能

　　够熟练掌握上节课的基本知识多媒体出示复习问题。督促群体落实知识，注重互考实效。抽测学困生。独立思考。组内交流互助。结对互考，落实知识。个别学困生代表小组进行组间交流。对学生遗漏的知识进行补充导入新课由复习问题引出新课。

　　了解学习

　　目标引导

　　学生解读

　　学习目标齐读、解读学习目标

　　17分钟通过预习使学生掌握本节的基本地理知识巡视、观察、指导、点拨。关注学困生对知识的掌握情况。用双色笔做好标记。掌握南北方地区的地理概况。

　　学会用读图分析法解决地理问题。结对互考，群体落实需要掌握的'知识点。

　　20分钟展示课件，指导学生说出西北地区和青藏地区的地理概况。

　　一、干旱的西北地区

　　1、西北地区的地形是以什么地形为主?主要的地形区有哪些?

　　2、完成P12活动题1、

　　二、高寒的青藏地区

　　1、青藏地区的地形是以什么地形为主?主要的地形区有哪些?

　　2、完成P12活动题1

　　3、青藏高原是众多大江大河的发源地，你知道哪几条河?

　　4、青藏高原有丰富的太阳能资源，拉萨有日光城之称，教师讲解原因?

　　三、以牧业为主的地区

　　1、西北和青藏地区主要的牧场各是什么?

　　2、西北和青藏地区主要的畜种各有哪些?

　　3、西北和青藏地区的农业类型及主要的农业区?

　　4、完成P10活动题1

　　【展示】四大地理区域图

　　【展示】西北地区地形图及干旱的图片

　　【展示】青藏地区的地形图及“三江源”的图片

　　【展示】日光城拉萨的图片及丰富的太阳能。

　　【展示】西北、青藏地区主要农牧业的分布图

　　结合课文和多媒体展

　　示，用读图分析的方

　　法解决学案问题1、2题。

　　(学生上黑板板演)

　　结合学法指导，解决学案问题。

　　展现问题的小组代表，不仅要说结论，还要说解决问题的操作、思维过程

　　学案问题解决后，结对互考，群体落实知识.

　　如时间充裕，学生总结;

　　时间不充裕，则倾听老师总结，形成知识体系，

　　查漏补缺，扫清盲点。

　　1、学生在理解西北地区和青藏地区以牧业为主很好理解，但是在理解这些地区为什么还会有农业可能会出现问题，给学生及时点拨。

　　2、西北地区气候及成因、西北地区自然景观差异及成因、青藏地区太阳能丰富原因、分析内蒙古草原和青藏地区草场不同及成因需要教师精讲完成。

　　反馈

　　5分钟知识梳理巡视、观察、指导、点拨。关注学困生对知识的掌握情况。

　　梳理知识，完善知识结构，强化线索意识。解决监测与运用问题，结对互考，群体落实知识。学生条理意识不强，教师要注重指导。

初二地理教案4

　　第几课时1

　　教学目标1、了解我国多样的生物资源及其主要种类。

　　2、了解我国主要的矿产资源及其主要的矿产资源。

　　3、了解我国巨量的化学资源以及如何保护“蓝色国土”及其保护的意义。

　　重点

　　难点我国海底资源的储量及海洋资源的利用。

　　了解海洋开发和保护的意义。

　　资源选择扫描《中国近海资源分布图》、《中国海洋》、剪辑《郑和下西洋》、《人与自然》、《海洋知识》等几个片段。

　　预习设计收集有关海洋知识

　　学生活动设计学生活动设计教学反思或修改意见

　　一、多样的生物资源

　　看书71页，了解我国海洋生物的知识。问：

　　1、我国海洋生物有多少种?鱼类有多少种?其中经济鱼类有多少种?

　　2、我国的四大海产是什么?

　　3、我国的最大渔场是什么?

　　4、舟山渔场有哪些条件成为我国最大的渔场?

　　5、我国海水养殖的产量为多少?主要的海水养殖品种有哪些?

　　二、丰富的矿产资源

　　看71页回答下列问题：

　　1、我国海底石油、天然气的储量分别是多少?

　　2、我国海上油气资源分布在哪里?

　　3、我国已发现滨海砂矿多少种?

　　4、具有工业开采价值的海洋矿产有那几种?

　　5、我国发现的各类砂矿床有多少个?

　　6、我国探明的砂矿储量为多少?

　　三、具量的'化学资源

　　问：为什么日本对周边国家不断的进行挑衅?谈谈你的看法;

　　看书72页，找到我国两个代表性的盐场，谈谈你对海洋化学资源的认识。

　　四，保护“蓝色国土”

　　我国每年排入海洋的污水有100亿吨，其中有毒物有几百万吨，我们该怎样防止海洋污染?

　　第四节中国的海洋资源

　　一、多样的生物资源

　　1，四大海产四大渔场

　　2，海水养殖

　　二、丰富的矿产资源

　　1.海上油气资源

　　2.海上砂矿资源

　　三、巨量的化学资源

　　四、保护“蓝色国土”

初二地理教案5

　　一、说教材

　　说教材的地位和作用

　　本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的`简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第四单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

　　说教学目标的确定

　　根据教学大纲的要求和学生已有的知识和认知能力，确定以下教学目标：

　　1、知识目标：记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。

　　理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。

　　理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。

　　2、能力目标：通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。

　　通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

　　3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

　　说教材重、难点的确定

初二地理教案6

　　第1课时

　　【知识与技能】

　　1、知道内流区和外流区的概念及分界线

　　2、掌握内流河和外流河的水文特征3、知道我国五大淡水湖的分布

　　【过程与方法】运用地图形成学生的空间概念

　　【情感态度与价值观】通过认识河流的水文特征，培养学生的辩证唯物主义观念

　　【学习重难点】重点:河流的水文特征

　　难点：空间概念的形成

　　【学习过程】

　　一、知识回顾

　　1、我国几种特殊天气中在主要在冬季爆发，能影响我国大部分地区的是，主要影响江淮地区的是主要在春季出现严重影响生活环境的是主要影响我国沿海地区的是。

　　2、是对我国影响最大的气候灾害，洪涝灾害多发生在季节，主要发生在我国。

　　二、自主学习读教材第42—45页，回答下列问题

　　1、读课文理解水系和流域的概念。

　　2、内流河是指外流河是指我国的外流河主要分布在东部的，内流河主要分部在的区。

　　3、读图2-28完成活动题(1)答：。(3)答：。(4)答：京杭大运河经过的省(市)有。沟通的水系有：。

　　4、我国的特殊河流：我国唯一注入北冰洋的河流：。我国第一大河：。含沙量最大的河流：。汛期最长的`河流：。结冰期最长的河流：。最长的内流河：。位于南方地区河北方地区分界线上的河流：。亚洲流经国家最多的河流：。注入印度洋的河流有、。

　　5、填表表1外流河共同水文特征及成因表

　　水量(大或小)水位结冰期(有或无)

　　夏季风

　　盛行时水文特征水位

　　形成

　　成因

　　冬季风

　　盛行时水文特征水位

　　形成南方：北方：

　　成因

　　表2外流河水文特征差异及成因表

　　地区代表性河流水量水位汛期含沙量有无

　　结冰期

　　秦岭—淮河以北地区辽河

　　海河

　　黄河夏季

　　冬季

　　秦岭—淮河以南地区长江

　　珠江夏季

　　冬季

　　6、内流河的水文特征：内流河的补给水源主要来源于，流量一般较外流河，季为丰水期，冬季有的河流出现，大部分河流为河。7我国的湖泊主要分布在和我国最大的湖泊是我国五大淡水湖，，，，最大的淡水湖是。

　　二、合作探究

　　2、读教材第44—45页阅读材料，你认为该如何保护洞庭湖的生态环境?

　　三、课堂总结

　　内流区和外流区的分界线

　　内流河

　　河流和湖泊内流河水文特征

　　主要湖泊

　　外流河水文特征

　　四、课堂诊断

　　1、下列是我国主要的河流，把其代号填入相应处：

　　A、长江 B、黄河 C、珠江 D、黑龙江 E、塔里木河 F、京杭运河

　　①我国最长的外流河 ②我国最长的内流河

　　③我国流量最大的河流 ④我国水能最丰富的河流

　　⑤世界上最长的人工河 ⑥世界上含沙量最大的河流

　　2、读我国水系分布图，回答：

　　(1)写出我国主要的河、湖名称：

　　河流：

　　①

　　②

　　③

　　④

　　⑤

　　湖泊：

　　⑥

　　⑦

　　⑧

　　(2)写出我国正在兴建的水利枢纽工程：A B (3)世界上最大的大峡谷所在的河流是，请在图中用⑨表注出来。

　　五、课后反思：

初二地理教案7

　　指导思想与理论依据

　　1.课堂教学设计的指导思想和理论依据

　　（1）教学大纲和课标要求

　　本节课在学生上完大洲和大洋后进行，前一节为本节课的部分内容做了基础。

　　地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。

　　本节课的内容是海陆变迁的原因、大陆漂移说、板块构造说，重点在于学生通过阅读板块分布图，了解六大板块的分布，并能运用板块构造学说的基本观点解决实际生活中出现的问题。通过阅读世界火山地震带分布图，能够说出.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。通过学生学习大陆漂移——板块构造学说的发展过程，使学生的科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

　　（2）学生在以往同样的课程学习中，存在的问题与不足

　　海陆变迁中地壳运动是学生在这部分学习的一个难点，六大板块的分布，各大洲在六大板块中的位置，以及用板块构造学说解释现实生活中存在的问题，学生比较难掌握。

　　（3）心理学与教育学上的有关思想以及相关理论

　　教学要符合“感知操作——建立表象——形成概念”的认知规律，和学生的认知结构特点。根据“逐渐分化”的原则，学生首先应该学习最一般的概念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。这种呈现教学内容的顺序，不仅与人类认知内容的自然顺序相一致，而且也是与人类认知结构中表征、组织和贮存知识的方式相吻合。适合学生认知结构的组织特点，有效保证学生主体作用的发挥，从而提高学生的学习效率。

　　2.教学背景分析

　　学生已经进行了一年的地理学习，对地理知识有了一个认识，海陆变迁有部分知识学生了解，但并不系统，学生对大陆漂移说和板块构造学说基本都是一知半解，用板块构造学说解释现实生活中出现的问题是本节教学的难点，学生分析起来会存在一定的问题。这部分知识必须从学生原有的认知结构和原有的认知能力出发，因为原有的认知结构是学生在认识客观事物的`过程中在自己头脑里已经形成的知识经验系统，按照学生的认知能力，培养学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。

　　教学背景分析

　　1.学生情况

　　本节内容抽象，初二学生空间想象力不够，对本节内容的理解较为困难，学生希望探索山脉起源等因素，因此学生比较喜欢学习这部分内容，初二学生有一定的地理知识基础，可以为学生分析问题提供一定的依据，但知识面不广成为分析问题的限制因素，为了解决这个限制因素，我给学生引发了分析材料，学生从所给材料中分析此问题是否是海陆变迁，以及原因。

　　2.教学方式

　　启发式教学

　　3.教学手段

　　本节课主要运用计算机多媒体课件进行教学，其中大陆漂移示意图、喜马拉雅山脉形成示意图、以及火山地震带分布与板块构造分布图对比分析等，能比较鲜明的给学生以深刻的印象，能在学生头脑中建立基本的概念。使用计算机多媒体技术使课堂具有直观性和生动性，可以给学生感性的认识，通过演示使学生实现感性到理性的转化，达到对抽象知识的理解。计算机多媒体课件可以提供一些模似的画面，帮助学生理解。

　　4.技术准备

　　本节课主要运用计算机多媒体课件。

　　教学目标(内容框架)

　　1．通过学生列举海陆变迁的事例，以及对海陆变迁原因的分析，了解海陆是在不断运动和变化的，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。

　　2．通过学生讲述魏格纳大陆漂移说的故事，记忆聆听教师补充大陆漂移说的基本内容，学生观看计算机然见模拟“大陆漂移”，使学生对大陆漂移说有一个全面的认识，并使学生认识到获得成功是需要付出艰辛努力的。

　　3．通过阅读板块分布图，了解六大板块的分布，并能运用板块构造学说的基本观点解决实际生活中出现的问题。通过阅读世界火山地震带分布图，能够说出.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。通过学生学习大陆漂移——板块构造学说的发展过程，使学生的科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

初二地理教案8

　　一、教学目标

　　知识目标

　　1.知道气温的观测方法,了解日均温、月均温、年均温、日较差、年较差的概念。

　　2.举例说出气温与人类生产生活的关系。

　　3.学会使用资料,绘画和分析气温变化曲线图。

　　能力目标

　　1.通过绘画气温变化曲线图,提高学生的绘图、读图分析能力。

　　2.通过气温与人类生产生活关系的例子,提高学生观察生活的能力。

　　情感态度与价值观目标

　　1.培养学生养成科学严谨的治学态度。

　　2.培养学生养成关注生活的态度。

　　二、教学重点和难点

　　绘画、分析气温变化曲线图

　　三、教学方法

　　多媒体辅助教学

　　四、教学准备

　　PPT课件

　　五、板书

　　学生通过仔细观察、讨论、比较,然后经过整理,可能得出以下结论:

　　1.图的`纵坐标都是表示气温,横坐标都是表示时间。(教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻,那么这幅图就是反映了气温的日变化,如果横坐标表示的是月份,那么这幅图就是反映了气温的年变化情况)

　　2.一天中,最高气温出现在午后2时左右,数值约为31℃,最低气温出现在日出前后,数值约为24.5℃。

　　3.一年中,最高气温出现在7月,约为24℃,最低气温出现在1月,约为-6℃。

　　4.图中的曲线形状都是中间向上隆起,呈波峰式。(当学生得出这个结论时,可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式,这是判读气温曲线图的要领之一)

　　5.可以间接得出的结论是:通过计算,可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差,约为6.5℃;一年中,月平均气温的最高值与最低值之差为年较差,约30℃。

　　(学生在经过这样的自己分析读图,讨论整理之后,已经有了一定的读图析图能力)

　　教师小结:由此可见,这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图,它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。

　　好的,下面我想问问大家,这节课我们学会了一些什么知识?

初二地理教案9

　　一、“什么是地理”。

　　“天有日月星辰谓之文，地有山川陵谷谓之理”我国东汉王允对天文、地理有深入的研究。在西方，地理的意思是“大地的记述”。

　　教学中，我运用多媒体播放我们居住的地球以及学生感兴趣的图片，对地理的概念有了一定的印象。

　　地理学：是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科的科学。它包括自然地理：如地貌、地质、天文、水文、气候、土壤等；人文地理：如人口、人种、宗教、城市、经济等合作探究：谈谈我们身边的地理

　　二、“为什么要学地理”？

　　（一）解开地理之“谜”

　　运用图片展示学生熟悉的地理问题，吸引学生的注意力，提出问题，激发学生的求知欲。

　　想一想：你还知道哪些地理问题？

　　（二）地理与日常生活

　　教学中从吃穿住行等方面入手，展示地理与生活息息相关，引导学生学习身边的地理知识。

　　合作探究：我国南方、北方居民的主食有何不同？为什么？

　　（三）地理与生产建设

　　主要从农业生产、工业生产等入手，重点列举了欧洲发达的`国家“荷兰的风车”，让学生认识到地理环境对荷兰农牧业的影响。

　　想一想：建设服装厂、乳品加工厂该如何选址？

　　（四）地理与风土人情

　　展示大量的地理图片，从服饰、体育活动等入手观看不同地区的风俗活动。在授课时，我以“阿拉伯服饰”为重点，分析服饰与地理环境的关系。学生对千姿百态的风土人情非常感兴趣，老师引导学生学好地理能更好的做到“入乡随俗”。

　　三、“怎样学习地理”

　　地理是初中阶段的一门重要学科，对学生提出必要的学习要求：

　　1、课前：准备好《地理课本》、《地理填充图册》、《地理图册》。

　　2、课堂上：

　　（1）会听，根据预习情况有针对性的听讲，听重点、难点。

　　（2）会看，看地图是学习地理的基本途径，养成“一手书一手图”的习惯

　　（3）会记：对重点知识做好标记，同时也要做好笔记。

　　3、课下：及时复习所学知识，认真完成作业。

初二地理教案10

　　教学要求

　　1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。

　　2.通过地图、图片及统计资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案;能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。

　　3.逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

　　结构分析

　　选编本节内容基于以下几点考虑：(1)以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。(2)培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。(3)以图像系统为依托，了解和掌握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。(4)从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。(5)注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。

　　基于上述的设计思路，本节呈现了下面的结构特点。第一，外部结构特点为纵向递进关系──源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。第二，内部结构特点为横向平行关系。

　　内容点析

　　1.众多的河湖

　　本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的。

　　第一，关于河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。第二，教材提供了我国东部主要河流流量年变化统计曲线图，可分析得出结论：(1)东部地区河流的汛期多出现在夏季;(2)以秦岭—淮河为界，北方的河流冬季出现结冰现象(松花江冬季的流量为零)，枯水期时甚至出现断流。并结合初二学生的能力水平，教材配以胡杨林和罗布泊的景观图片，来说明西北内陆河流的基本特点──因降水稀少，河流水量不丰，蒸发与渗漏严重，出现了许多季节性河道。第三，本节活动式课文的设计力图达到以下目的。(1)巩固内流区与外流区的图像知识，通过中国政区图的阅读，为学习黄河的治理和长江的开发奠定了基础。(2)通过统计图表的分析及学过的地形知识，了解我国西高东低的地势决定了大江东去的趋势。(3)通过统计图表的分析及学过的气候知识，了解我国从北到南雨季的长短决定了河流汛期长短的规律。(4)通过对图2.29中黄河花园口站与西江梧州站的流量年内变化的'比较，了解不同河流的汛期长短对灌溉、航运、发电量及洪涝灾害的影响。第四，教材还穿插了京杭运河的阅读材料，目的是介绍它沟通五大水系、航运价值以及服务于南水北调工程的巨大功能。

　　本部分教材的地理思维能力培养，着重体现在对地图及图表信息的认定、提取、加工及分析的过程之中。

　　2.黄河的治理

　　本部分教材主要围绕着对黄河的整体评价、黄河各河段的环境问题及治理方案的研讨而展开的。

　　第一，虽然本部分教材的重点是在黄河的环境问题与治理上，但从逐步树立辩证唯物主义观念和进行爱国主义教育的教育功能考虑，以图文结合的方式，从正反两个方面入手，介绍了黄河为中华民族发展所做出的巨大贡献及其带来的灾难，极具震撼力，这在教材的分析中不容忽视。主要表现在：(1)上游丰富的水能资源及其开发──龙羊峡图;(2)黄河水资源的灌溉作用──宁夏平原图;(3)中华民族发祥地之一的黄河起源地──黄河源头图;(4)流域内所蕴藏的旅游资源──壶口瀑布图。上述内容的呈现又是建立在知识(上、中、下游的划分和水资源利用类型)、能力(获取图例信息)和价值观念有机融合的基础之上的。

　　教材的另一个亮点是对黄河上、中、下游划分的呈现方式。教材没有直接在正文里描述，而是在地图上以设问的形式提出，为下面的教材展开留下了一个伏笔。其目的是暗示教材不过分强化地理界线死记硬背的学习方式，这一基础知识将在后面黄河中下游的环境问题及治理部分得到巩固练习，这样就使地理基础知识的掌握由死记硬背的机械识记层面，上升到在应用过程中巩固提高的应用能力层面。

　　第二，黄河中游水土流失问题及其产生的环境问题(包括对下游的影响)，是本部分教材的重点内容。关于黄河中游水土流失问题，教材从以下几个方面切入。(1)读图2.23“黄河干流泥沙沿途变化”图可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量与年平均输沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。(2)关于成因，教材简明地介绍了中游干支流流经黄土高原地区，流域面积较大;黄土高原土质疏松;本区植被破坏严重;夏季多暴雨等因素。(3)为了给师生留有足够的思维空间，教材没有就地形、气候及植被等影响因素进行详尽地分析，目的是让学生迁移已有知识与能力，自主展开学习过程。

　　有关下游产生的环境问题，教材通过叙述性课文与活动性课文结合，以及因果推理递进的方式加以体现，并强调以下几个方面。(1)平原区的地形对河道宽度、河道坡度、河流流速的影响。(2)受地形影响，泥沙在下游沉积并逐步抬高河床，形成“地上河”。(3)河床不断升高，人们被迫筑堤束水。(4)暴雨来临，随时随地都有决口的危险。(5)历史上的黄河水患灾害。(6)由图2.34中黄河下游狭窄的汇水面积、没有支流汇入等信息，也可推断“地上河”的形态与隐患。此外，基于复习巩固和内容拓展的考虑，教材还提供了图2.35，全面地展示了黄河整个流域的环境问题──上游的荒漠化与凌汛问题;中游的水土流失问题;下游的“地上河”隐患与凌汛问题。

　　第三，关于黄河各河段环境问题的治理，教材首先提出了形成原因的划分──自然原因与人为原因;其次以黄河断流为例，提出了治理方案。并以此诱发学生探讨治理黄河流域其他环境问题的动机，并尝试提出合理的解决方案。

　　本部分教材的能力培养重在获取图文信息的能力、推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力;同时增强学生的环境保护意识与可持续发展观念。

　　3.长江的开发

　　本部分教材主要是围绕长江的源流概况、水资源的开发利用及洪涝灾害的治理等问题来展开的。第一，教材结合图2.36介绍了长江的发源地、注入的海洋、流域面积、长度、水量等情况;点明了“水能宝库”“黄金水道”的作用;结合图2.37 “长江干流地形剖面”，让学生理解性地记忆长江上、中、下游的划分。

　　第二，关于长江水资源的开发利用，教材详尽地提供了长江流域水系图、干流地形剖面图、长江航运图及图2.39等项信息，为学生推理分析长江的水能资源优势、现实和潜在的航运价值及当前航运中存在的问题创设了情景，以展示开发长江水能潜力、克服航运阻力的信心和思维过程。其中，教材注重理论联系实际，开放性地介绍了荆江裁弯取直的工程原理及意义，通过阅读图中废弃河道信息，加强学生理解该工程对改善长江中游航运效益的意义，以及提高地理推理分析能力的水准;通过分析影响长江通航的障碍因素、设计解决方案，树立和培养学生的创新意识与创新能力。

　　第三，在介绍长江开发的同时，教材在活动式教材中利用较多的篇幅，提出了长江洪涝灾害的问题。其目的是使学生逐步树立兴利除弊的环境意识──防治洪涝灾害就是为了更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值与水能潜力。从以上分析可知，本段内容的选取对学生扩展有关长江洪涝灾害的知识、提高成因分析能力，以及树立防灾减灾、变害为利、人地协调等价值观念意义重大。

　　教材呈现长江洪涝灾害内容的方式包括两个方面。(1)在阅读材料中，介绍了因为人与水争地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了调蓄江湖水资源的能力，导致历史上长江洪涝灾害频繁发生。(2)以思考练习的方式介绍了近年来长江流域洪涝灾害发生的频度不断加大，让学生从降雨、植被、湖泊及人为等因素入手分析，归纳洪涝灾害的成因。

　　教学建议

　　【课时安排】

　　建议本节安排2～3课时。

　　【新课导入】

　　新课导入可运用下列方式：教师出示挂图“中国水系”或自行绘制的投影片“青藏地区河流和湖泊分布图”“长江中下游地区河流和湖泊分布图”，提出问题：看到地图的第一印象或感受是什么?

　　这样导入新课，直接进入主题，增强学生对我国河流、湖泊分布的感性认识，使学生对我国河流、湖泊众多这一特点一目了然。

　　【众多的河湖】

　　学习内、外流河的概念时，建议教师引导学生阅读图2.28“我国的主要河流和湖泊分布图”，找出长江、黄河、塔里木河，提出一系列问题：这几条河流最终流向何处?有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋?它们主要分布在我国的哪些地区?有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋?它们主要分布在我国的哪些地区?运用地图观察实例，概括总结内、外流河及内、外流区的概念，这样比较适合初中学生掌握地理概念。在此基础上，运用同样的教学方法，结合书中图像，引导学生通过观察，学习内、外流湖的概念，了解内、外流区的分布及面积的差异等知识并完成活动题1。

　　对于河流水文特征的学习，教师可以引导学生观察我国东部主要河流流量年变化曲线图，提出以下思考问题：四条河流分别分布在我国的什么地区?四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么?黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流?学生通过读图、思考及回答教师提出的问题，了解我国外流区河流水文特征的共性，通过完成活动题3使学生了解不同地区水文特征的差异性，以及与人们生产生活之间的关系。

　　为什么不同地区河流水文特征有明显差异?针对这个问题，教师可以通过引导学生完成活动题2加以了解。解答此题时，教师应提醒学生阅读中国政区图、中国地形图和中国气候类型分布图，在图中找出这些河流，说明流经的省区、地形区及气候区。在此基础上，了解地形、气候对河流的影响，找出其内在的联系。当学生明确了地形、气候与河流之间的关系后，教师可以引导学生观察塔里木河和罗布泊的图，讨论我国西北内陆地区河流的水文特征，并与东部外流区河流进行比较，找出其中的差异性。

　　【黄河的治理】

　　本部分教材的教学，建议教师从正反两个方面入手，使学生对黄河的认识能够较为客观。这部分教材是培养学生正确认识问题，树立辩证唯物主义价值观念的最好实例。首先从正面入手，引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片，明确黄河上、中、下游的划分，对应上、中、下游不同河段的景观图片，了解黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献?

　　第二步，结合活动题1，使学生了解黄河的忧患主要体现在哪几个方面?不同河段产生的环境问题各是什么?在学生对黄河不同河段的问题有初步了解的基础上，教师可以分不同河段引导学生通过读图，分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么?

　　了解中游河段水土流失严重、泥沙含量大的特点时，教师可以引导学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图，通过阅读图中的数据，可以使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识。分析成因时，教师应提醒学生阅读中国地形图、相关的气候类型图、气温曲线降水柱状图及教材中提供的黄土高原地区地表景观图，尽可能为学生提供一些反映黄土高原地区的降水、地表植被等状况的录像片，增强学生的感性认识。通过分析，明确造成黄河中游泥沙含量大的人为因素是什么，自然因素是什么。由中游地区的泥沙含量大，联系不同河段水流速度的变化，结合教材提供的地上河示意图、历史上黄河下游泛滥范围图，说明中游地区的环境问题对下游地区产生什么影响?造成的隐患是什么?

　　对于上游地区的荒漠化问题，教师应引导学生分析这个地区的气候类型分布图及气温曲线、降水柱状图，可以收集一些上游地区植被破坏的录像带或景观图片、幻灯片等，依次说明这里荒漠化严重的原因既有自然因素也有人为因素。

　　解释凌汛的成因，教师应引导学生仔细观察发生凌汛的河段，其河流流向与不产生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此说明引起凌汛发生的自然因素是什么?通过分析应使学生明确产生凌汛的主要原因是自然因素。

　　第三步，在学生了解黄河不同河段的忧患后，指导学生阅读关于“根治黄河”的阅读材料，完成活动题2，通过阅读和解题，使学生明确针对不同问题应该采取不同措施，鼓励学生充分开展发散思维，为解决黄河的问题献计献策。

　　【长江的开发】

　　了解长江资源的开发利用，首先应该了解长江的源流概况。因此建议教师引导学生阅读长江流域水系图及景观图片，以及中国政区图、地形图、气候图，明确长江的发源地，上、中、下游的划分，以及流经的省区、地形区及主要气候区，在此基础上，分析长江的哪些河段水能资源比较丰富，哪些河段有利于航行。在分析水能资源丰富的河段时，可以引导学生阅读长江干流剖面图以帮助学生理解，同时可以指导学生观察长江流域水系图，分析水电站的分布与地形地势之间的关系。

　　了解长江水运状况，可以引导学生阅读长江航运图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运能力强的原因。结合荆江河道治理工程示意图，说明哪些河段航运受到限制，限制的因素是什么。指导学生完成活动题2，讨论解答此题时，应充分发挥学生的想象力，给与学生讨论的时间，特别应该鼓励学生的创新思维和设想。

　　分析长江洪涝灾害频发的原因，可以从阅读材料、洞庭湖面积和容积变化示意图入手，通过学生阅读“平垸行洪导长江”的资料和示意图，使学生了解导致洪涝灾害出现的原因之一就是围湖造田，减弱了湖泊对河流水量的调蓄能力。对于发生洪涝灾害的其他原因，可以通过讨论、解答活动题2加以了解。在解答此题时，应注意引导学生分析气候特征对洪涝的影响，上、中游地区植被的破坏为什么容易形成洪涝灾害，长江水系干支流的分布特点对洪涝灾害出现的影响等，通过分析，应使学生对于河流发生洪涝灾害的因素有一定了解，并能够初步明确其中的因果关系。“长江流域三次特大洪水比较”的资料，应该指导学生认真阅读，使学生对于洪涝灾害造成经济损失及人员伤亡有一定的感性认识，增强学生的人地协调发展观念和意识。

初二地理教案11

　　泰山不仅有雄伟的山势，众多的文物，秀丽的风光，古老的岩石，而且还蕴藏着比较丰富的矿产资源。泰山及其周围，目前发现和探明的矿产已有40余种。作为第一能源的煤炭，储量丰富，分布在泰山周围的肥城、新汶、莱芜和宁阳等4个煤田，是山东省的主要煤产地之一。接触交代型的铁矿，分布在泰山的东麓及其南侧，其富铁矿石量多质优，是山东省最大的富铁矿产地，为泰山地区黑色冶金工业发展提供了雄厚的物质基础。泰山南部的大汶口一带，埋藏有全国闻名的石膏、石盐、自然硫的沉积型大型矿床，为建立现代化学工业基地准备了充足的资源。盛名国内外的优质建筑石材，使泰山成为建材工业之乡。作为工艺美术原料的大汶口燕子石、张夏镇木鱼石，在全国享有盛名。

　　泰山矿产资源的形成和分布，与泰山的演化过程密切相关。在太古代的泰山杂岩中，形成多种多样的建筑石材，以及麦饭石、长石、石英石等变质矿产。在古生代时期，形成煤、铝土、石灰石等沉积矿产。中生代形成了富铁矿、铜、钴、重晶石等内生矿产。新生代形成了石膏、石盐及自然硫等沉积矿产。

　　现择其主要矿产简介如下：

　　煤分布在泰山南部的肥城、新汶、莱芜、宁阳等4个煤田中，成煤时代为石炭二迭纪，可采煤层主要位于石炭系的太原组和二迭系的山西组，储量丰富，煤质好，多为优质的气、肥煤。

　　铁有两种矿床类型，一是接触交代型铁矿，二是沉积变质型铁矿。接触交代铁矿床，主要分布在泰山东麓莱芜一带，是中生代的中偏基性闪长岩和碳酸盐接触交代的产物，铁矿石的有用矿物主要是磁铁矿，其次是褐铁矿、赤铁矿，并伴有铜、钴、金等有益组分，可供综合利用，矿石的品位一般含铁50%以上，属富铁矿石，储量达9亿吨左右，是山东省富铁矿石的最主要来源，具有十分重要的工业价值。沉积变质铁矿床，分布泰山西麓的东平一带，产出在前寒武纪的变质岩系中，矿石的有用矿物主要是磁铁矿，但颗粒较细，含硅酸铁较多，品位较低，含铁量约为30%，属贫铁矿石，需经选矿才能利用。

　　石盐分布在泰山南麓大汶口盆地内，是第三纪沉积形成的矿床，矿层产出在下第三系官庄组的中部，含矿层多达几十层，总厚度达百余米，含矿面积大，储量丰富，约80亿吨。

　　石膏分布在泰山南麓大汶口盆地内，是第三纪沉积形成的矿床，矿层产出在下第三系官庄组的中上部。矿体呈层状，似层状，大透镜体状。石膏含量较富。矿石主要由石膏组成，含少量硬石膏及白云石、方解石，矿石类型有块状石膏、条带状石膏、雪花状石膏、角砾状石膏及纤维状石膏等。含矿面积广，矿层多，厚度大，储量丰富，达300多亿吨，为国内特大型优质矿床。

　　自然硫分布在泰山南麓大汶口盆地朱家庄一带，成矿时代为第三纪，矿层产出在下第三系官庄组的中上部，常与石膏矿层呈互层状产出，矿层薄而层数多，可划分为3个矿带，期间为二个泥灰岩带所间隔。含硫品位不等。矿石结构以晶质结构为主，其次为隐晶质结构。矿石类型有自然硫页状泥灰岩型、自然硫泥灰岩型、以及自然硫石膏型、自然硫油页岩型、自然硫砂岩型等。含矿面积达160多平方公里，储量约40多亿吨，居全国第一位，是我国首次发现的沉积型自然硫特大型矿床。

　　花岗石多产出在泰山杂岩的老岩体中，分布广，类型多，储量丰富，如羊栏沟、大地村等处属于花岗岩尖类的“泰山红”，麻塔、大王庄等处属于煌斑岩、辉绿岩的“泰山青”、“莱芜青”，黄前一带的属于石英闪长岩类的“泰山花”，它们都是闻名省内外的优质石材。

　　石英石多产出在泰山杂岩的石英脉内，呈脉状，主要矿产地有大辛庄、大王庄等地，可作陶瓷和玻璃原料，大辛庄的石英石，质量高杂质少，是制造优质光学玻璃和提取单晶的优质原料。

　　石灰石在泰山主要山体的'周围均有分布，产出在寒武～奥陶纪的碳酸盐岩地层中，面积广，储量大，且裸露地表，易于开采，是理想的建筑材料，其中质量好且达到工业要求的石灰石，可作为熔剂灰岩和水泥灰岩。

　　蛇纹石分布在泰山西南麓的界首一带，是泰山杂岩中超基性岩蚀变的产物，具有一定规模，可作为镁磷肥的原料。

　　长石多分布在徂徕山一带，产出在泰山杂岩的伟晶岩脉中内，储量约40万吨。

　　铝土多分布在泰山南面的新泰、宁阳等地，产出在石炭二迭纪的煤系地层中，储量近400万吨。

　　耐火粘土多分布在泰山东麓的莱芜和南面的新泰等地，产出在石炭二迭纪的含煤地层中，常作为煤层的顶、底板或夹层出现。

　　硫铁分布在新泰羊流一带，储量约104万吨。

　　麦饭石分布在泰山南麓大河水库北侧及辞香岭等地，产出在泰山杂岩中的古老花岗质岩体内。

　　木鱼石是寒武系下部的一种紫红色含粉砂云泥岩，在泰山周围寒武纪的地层中都有分布，目前多处于开采制作各种工艺品。

　　燕子石分布在大汶口等地，产出在上寒武统崮山组中，是一种含蝙蝠虫这种三叶虫化石的泥质灰岩，目前多处开采，用来制作各种工艺品。

初二地理教案12

　　教学目标

　　1.使学生了解寒潮、台风、旱灾、洪涝等灾害性天气的影响范围及其危害，

　　2.培养学生收集、整理、分析资料的能力，学会科学的分析解决问题的能力。

　　3.通过认识影响我国的主要气象灾害，学会正视自然灾害，正确面对气象灾害的发生，通过了解抗灾救灾的事件，学习不畏灾害的精神，培养在灾害发生时采取积极主动抗灾救灾的意识。

　　4.通过合作学习的方式，培养学生主动与他人合作的科学精神。

　　教学建议

　　知识结构

　　本节从知识上结构非常清晰，即对每一种灾害都是从原因(或基本活动规律)、影响范围及危害等方面介绍的，但其中各有侧重。如寒潮和水旱灾害的产生与季风的势力关系密切，所以侧重成因的介绍，而台风的形成原因比较复杂，所以在这里不作过多解释，直接介绍它的运动轨迹，实际上指出了台风在我国的影响范围，这就为教师安排学生思考预防台风的地区提重点：寒潮、台风和水旱灾害的危害;收集相关气象灾害资料;灾害产生的原因

　　价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：

　　本节内容与前一节紧密相关，当冬季风活动强烈时，产生寒潮;台风是受夏季风影响产生的灾害;水旱灾害是由于夏季风活动不稳定，降水时空分布不均而产生的灾害。它们共同受气候特征的影响，季风是其中的关键。但其中寒潮和台风属于天气灾害，水旱灾害则属于气候灾害，也就是说，水旱灾害一旦出现，对我国农业生产会产生持续性的影响。

　　本节在知识上并无难点，所以在这一节内容的学习过程中，教师应更侧重于情感态度价值观的培养，和运用所学知识解决实际问题的.能力的训练。如教师应该通过气象灾害的产生与季风关系密切这一事实，使学生认识到季风对我国是极有利又有弊的;通过气象灾害发生频繁并造成严重危害的事实，使学生认识到预防工作的重要性与艰巨性;通过我国准确预报台风的实例增强学生的民族自豪感，并进一步认识到，随着科学技术的进步，人们对气象灾害的主观能动性在不断加强。另外，还可以在讲完形成水旱灾害的自然原因之后，让学生想一想有没有人为造成水旱灾害的例子，这样学生就会意识到，有些灾害不仅需要预防，同时可以避免，人类应该注意自己的行为，尽量达到人地协调的境界。

　　教法建议

　　本节可以安排学生先收集材料，然后学生通过读教材以及对材料的分析，在教师的引导、帮助下归纳出各种气象灾害的基本规律及危害，之后进一步安排学生讨论进行预防应该注意哪些问题。这样，整个的教学过程基本上就会是学生自然向前推动，而不是老师按条介绍了。

　　教学设计方案

　　教学方法：谈话法、自学法。

　　教学媒体：有关寒潮、台风和旱涝灾害的幻灯片、投影片、录像带等。

　　课时安排：本节计划授课1课时

　　教学过程

　　(引入新课)复习上一节我国气候的特征及其对农业生产的影响。

　　(教师引导)总的讲，我国气候条件十分优越，但也有不利方面。如水旱灾害、寒潮、台风等灾害性天气给人民的生产、生活造成了巨大的损失。例如1998年夏季长江中下游地区和东北地区的特大洪水给任命的生命财产和工农业带来数千亿元的损失。而华北地区则出现了持续干旱的天气。

　　(板书)第五节寒潮、台风和水旱灾害

　　我国每年总有一些地区发生水旱灾害。洪涝和干旱是影响我国最大的气候灾害。现在我们来看报998年常见流域抗洪抢险的录像。

　　(投影片)1998年我国还有哪些地区发生了洪涝灾害?洪水造成了哪些损失，军民是如何抗洪的?你特别感动的事情是什么?根据你所学过的知识，思考洪水形成的气候原因、人为原因?对长江洪涝灾害的防治你有什么建议?你能为灾区人民做些什么?

　　(学生活动)下面我么们分成6个小组，每个小组根据上面的问题一起讨论，希望每个同学都能发表意见，然后每个小组由一名代表发言。现在给大家10分钟讨论。

初二地理教案13

　　●指导思想

　　“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”被称为新课程教学的三维目标。新课程标准下的地理教学就是要改变地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，实现“书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通”，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，形成正确的人地观，树立可持续发展意识。

　　●教学目标

　　使学生了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步理解我国土地资源分布差异的形成原因。

　　2.从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及我国土地资源利用中存在的问题。

　　3.使学生充分认识“土地是立国之本”，培养学生的资源保护意识，树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。

　　●教学重点、难点重点：了解我国土地资源的分布及基本特点。难点：通过分析我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行国土资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。

　　●教学准备

　　学生：分组搜集有关土地利用的资料图片

　　教师：制作多媒体教学课件

　　●教学课时

　　1课时

　　●教学设计[创设情景，导入新课]

　　教师：人和土地的关系，就好像鱼和水的关系一样，土地抚育着人类，从古至今有多少人赞美土地，歌颂土地。你能举例来说明吗?(或者直接利用课本中的小诗导入)

　　学生：小组交流，组长汇报(诗歌、故事、图片等)

　　教师：同学们，我们对土地的赞美真是说不尽、道不完，那么你对土地知道多少呢?

　　课堂活动一：看用途──了解土地教师：多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区的景观图(无多媒体条件的学校也可直接利用课本插图)

　　学生：讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。

　　山区──林地;高原──草地;平原──耕地;城市──建设用地。

　　教师：我们是根据土地的`用途及土地利用状况来划分的，耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。

　　学生：争做“土地专家”。联系已学过的中国地形、气候的有关知识，评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件(小组讨论，教师巡回指导，也可加入到一个小组内参与讨论)。

　　教师：我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业提供了有利条件。但是我国人均土地资源占有量少，而且各类土地所占的比例也不尽合理。

　　教师：多媒体出示图3.7“部分国家人均耕地的比较”和图38“我国土地利用类型的构成”

　　学生：读图讨论，我国土地资源的构成有何特点?(注意比较各种土地利用类型所占的百分比)

　　教师总结：我国土地资源的构成特点可概括为“两少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，难利用土地多，后备土地资源不足，人与耕地的矛盾突出。

　　学生：自学“阅读材料”，进一步了解我国耕地的后备资源状况，初步树立土地资源的危机感。

　　教师：我国各类土地资源，不仅构成比例不合理，而且还分布不均。那么我们怎样才能充分利用现有的土地资源呢?

　　课堂活动二：找差异──利用土地

　　教师：指导学生读图3.9“我国主要土地利用类型的分布”

　　学生：读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关知识完成课本“活动1”的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。

　　耕地：季风区平原──利用程度高

　　林地：季风区山地──利用程度高

　　草地：非季风区高原──利用程度低

　　教师：多媒体出示我国北方旱地和南方水田的景观图，引导学生完成“活动2”，认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。

　　学生：读图3.9“我国土地利用类型的分布图”3.12“我国北方和南方水土资源的比较”，结合所学的我国地形、气候的有关知识，明确：

　　①我国北方旱地和南方水田的分布大致以秦岭──淮河一线为界，这既是我国一月0℃等温线经过的地方，也是我国800mm年等降水量线经过的地方。

　　②我国南北方地区的水土资源匹配情况说明：在我国土地资源丰富的北方地区，水资源不足又成为制约农业发展的重要因素。教师：人口众多是造成我国土地资源总量丰富，人均不足的主要原因，同时我国土地资源的利用结构又与我国的地形、气候等自然条件密切相关，而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源不足的重要原因。

　　教师：多媒体出示漫画：“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”。

　　学生：讨论漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果?

　　小鸟的悲哀──滥伐森林──水土流失

　　小草的哀求──过度放牧──土地荒漠化

　　飞来的山峰──乱占耕地──耕地减少

　　教师提问：土地破坏问题该如何解决?

　　学生：组织辩论赛。主题是土地是否需要保护。

　　正方：需要。

　　反方：不需要。

　　教师：参与辩论，了解各方的观点依据。

　　教师总结：通过辩论得出，土地资源虽然属于可再生资源，但是只有利用恰当，才能够供人们永续使用;如果利用不当，或者遭到人为破坏，就会引起土地资源退化，生产力下降，甚至完全消失。那么我们该怎么办?

　　课堂活动三：定国策──保护土地学生：读图3.13，找出课本中的三幅景观图反映的土地问题与前三个漫画反映的土地利用中的问题之间的内在联系。学生：利用课前搜集的资料说明土地利用中存在的其他问题。教师：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既是一种自豪，更是一种压力。因此，我国政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。学生：阅读课文或利用搜集的材料说明我国已经实施的土地保护措施。

　　颁布法律法规：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。

　　设立“全国土地日”，确定宣传主题，组织宣传活动。

　　学生：角色体验，小组讨论，任选一个角色，从角色的心理需求提出建议，说出理由(增强学生的责任感)。

　　地方官员：……

　　土地专家：……

　　环保人士：……

　　种地农民：……

　　房地产商：……

　　教师总结：国家立法，公民守法，搞好土地资源的开源与节流，加强土地资源的建设与保护，是我们每个公民的义务和责任。切记：保护土地就是保护我们的生命线!

　　教师：出示中国地形图，提出要求，请你来当“土地专家”，对我国的土地进行设计开发(设立最佳创意奖)。

　　学生：讨论探究，设计开发(鼓励创新思维)。

　　教师总结：土地是久远的过去，更是我们灿烂的未来，美好的明天需要我们大家共同来创造。

　　调查实践：今年“全国土地日”的主题是什么?请你设计一个“保护土地”的宣传活动。

初二地理教案14

　　教学目标

　　㈠知识与能力目标

　　1.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。

　　2.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。

　　3.了解北方地区和南方地区内部的差异性。

　　㈡过程与方法发散思维和归纳思维

　　㈢情感态度价值观：培养学生的爱国主义思想。

　　●教学重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。●教学难点：南方地区和北方地区内部的差异性。

　　●教学媒体：多媒体。

　　[导入新课]

　　复习提问从而引出北方地区和南方地区的学习。

　　1.屏幕显示投影图自然差异：图5.9：《北方地区与南方地区》

　　①在图中找出北方地区和南方地区的界线——秦岭—淮河一线。

　　提问：北方地区和南方地区的范围、位置

　　北方地区;面积占全国的20%，人口占全国的40%，包括黄河中下游五省二市(陕、晋、豫、冀、鲁、京、津)、东北三省、安徽北部等。

　　南方地区：面积占全国的25%，人口占全国的55%，

　　一、北方和南方的自然差异

　　自然差异主要是地形、气候、河流和植被类型等均有明显差异;

　　2、屏幕显示投影图自然差异：《南方和北方地形图》

　　②请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么?

　　北方地区：高原、平原、山地。

　　南方地区：高原、盆地、平原、丘陵。③在图中找出哈尔滨、北京、武汉、广州等地，分别说出其位于南方地区或北方地区。二、屏幕显示投影图：

　　(哈尔滨、北京——北方地区;上海、广州一一南方地区。

　　④读图填表

　　区域最热月均温最冷月均温年降水量

　　(较多/较少)季节分配

　　南方地区7月接近30℃1月O℃以上较多较均匀

　　北方地区7月25℃左右1月O℃以下较少主要集中在7～8月

　　季节变化明显

　　北方：温带季风气候

　　南方：亚热带、热带季风气候

　　活动2：由学生自己完成，找学生讲解：

　　①南北方河流在径流量和结冰期方面的差别和原因

　　②比较南、北方地区植被类型的差异及原因。

　　3、区域内部也有差异

　　①图5.9：哈尔滨与北京年内各月气温和降水量是否相同?

　　②图5.10：东北林海雪原森林景观与华北温带落叶阔叶林景观是否相同?

　　[课堂小结]略

　　●板书设计

　　地理区域地形降水最冷月均温河流流量典型植被类型

　　北方地区高原、平原、山地较少低于0℃小温带落叶阔叶林

　　南方地区高原、平原、盆地、丘陵较多高于0℃大亚热带常绿阔叶林

　　●活动与探究观察学校所在地的植被，了解其与当地气候的'联系。

　　设问导入：北方地区和南方地区的人们，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面是否也有很大差异呢?

　　板书：二、北方与南方的人文差异

　　教师：北方与南方的人文差异具体表现在那些方面呢?

　　引导学生观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观

　　小组讨论完成下列表格的前两栏“北方地区”和“南方地区”：

　　北方地区南方地区主要形成原因

　　农耕制度土地利用类型

　　主要农作物

　　作物熟制

　　传统运输方式

　　传统民居

　　其他不同

　　学生回答所填内容

　　教师：除了书中的举例，你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也就是表格中“其他不同”一栏你是怎么填的?

　　学生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米;运动项目;重要经济林木;……

　　教师给予高度表扬

　　学生阅读教材提供的阅读材料“北方地区和南方地区的文化差异”

　　教师：应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。

　　教师：观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观，北方和南方农村生活景观差异产生的原因是什么?

　　学生小组讨论回答，完成表格“主要形成原因”一栏，教师纠正、引导。

　　教师总结：北方和南方人文地理特征的差异主要受到自然环境的影响。例如就土地利用类型来说北方是旱地，而南方是水田，这是因为北方地区与南方地区相比，北方地区降水量较少，河流流量也小，水资源相对较为短缺，所以北方地区的农业生产主要以旱地为主;相反，南方地区的农业生产主要以水田为主。正所谓“一方水土养一方人”。看来不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系，这是人地关系协调发展思想的极好体现。

初二地理教案15

　　教学目标

　　1.阅读有关图像，知道我国降水在时间上和空间上的分布特点，记住400㎜、800㎜等降水量线的分布。

　　2.知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。

　　3.理解季风与我国降水空间和时间分布的关系，培养学生空间想像力和分析能力。

　　4.渗透热爱祖国的教育和辩证法的教育。

　　教学建议

　　知识结构：

　　教材开门见山让学生明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。时空分布怎样不均，为什么造成这种不均，教材首先指导学生通过读我国年降水量分布图，找寻我国降水的空间分布特点：降水量从东南沿海向西北内陆递减。利用已学过的东亚季风的知识，分析季风对我国降水产生怎样的影响，并明确季风区和非季风区的分布及区域降水特点，结合"读一读"，进一步了解我国降水的地区差异。通过阅读《哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水量变化柱状图》，指导学生找寻规律，并分析东部地区雨带的南北移动所造成对降水的影响。通过阅读《北京1951～20xx年降水量变化曲线图》发现降水的年际变化，分析成因及造成的影响。对于我国干湿地区的划分，教材明确指出是根据降水量和蒸发量的对比划分，并通过表格对比分析了我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。

　　重点和难点：

　　重点：

　　1.降水的时空分布特点。

　　2.理解我国降水时空分布的成因。

　　难点：理解我国降水时空分布的成因。

　　价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：

　　降水作为气候要素的组成，是描述气候特征的重要一环。由于我国国土辽阔，加之特殊的地理环境，造成了独特的降水特点，主要体现在降水的时空分布不均。分析我国降水时空分布不均的原因归根到底是由于季风造成的。夏季风的影响范围、夏季风登陆的`早晚及它的强弱都直接影响到我国的降水特征。在分析的过程中让学生抓住主要原因，突破难点。

　　针对选学部分，教师可就教学情况，适时加入，这对学生把握我国的降水特征是必要的。

　　本节课中所使用的降水量分布图和降水量柱状图的判读是读图训练中的一个重点，教师应加强学生这部分训练。并明确一些重要的降水指标，如200mm、400mm、800mm等降水量线的分布。

　　教法建议

　　本节课所得结论是通过分析得出，在教学中教师所做的应是提供数据和资料，让学生去分析和归纳，去探索成因，培养学生的能力。

　　本节计划授课2课时

　　教学设计方案

　　教学过程

　　〔导入新课〕请去过西北地区的同学描述一下不仅如此，我国降水的分布也相差悬殊。这节课我们来学习我国降水的特征。

　　〔板书〕第三节降水和干湿地区

　　〔出示投影片〕①新疆民居②黄土高原民居③江南民居

　　〔提问〕为什么这些民居有如此大的差异，这与当地降水有何关系?

　　〔讲授〕要了解这些，离不了“中国年降水量图”(出示地图)。