【热门】大班社会教案三篇
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的大班社会教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大班社会教案 篇1
活动目标
1. 发挥创造性，设计友情海报。
2. 初步尝试做活动计划，用绘画的方式记录活动。
3. 培养幼儿的观察力和动手操作能力。
4. 使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中学习了知识。
5. 探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备
请家长辅助幼儿搜集艺术表演或活动宣传的海报。
图画纸、水彩笔、其他美工材料。
活动过程
1. 欣赏一些艺术表演或活动的`宣传海报，与幼儿讨论：
“海报上画的是什么？”
“海报的画面表达了什么意思？”
2. 引导幼儿回忆和好朋友一起游戏时的快乐心情。启发幼儿为自己的好朋友“友情”设计一个海报。
3. 引导幼儿分组为“友情”海报设计做计划。
你们要用什么画面表示“友情”？
怎样表达？
用什么材料表达？
4. 幼儿将以上的计划用绘画的形式记录下来。
5. 幼儿分组合作设计海报，并在完成后，请组长介绍作品，并请其他组幼儿评价海报设计的效果。
活动评价
能通过设计海报表达想法。
能做简单的活动计划。
活动建议
设计海报对幼儿来说不是件很容易的事，教师要多注意引导，帮助幼儿把自己的想法清晰地用海报的形式表现出来。不管幼儿最后设计的海报如何，教师都要给予鼓励和肯定。
活动反思
本次活动体现了幼儿在玩中学、学中玩的教学理念。幼儿能积极参与整个活动，在整个活动中我都是强调以幼儿自主参与活动为中心，寓教于乐，培养了幼儿的兴趣，充分发展了幼儿的理解智力和接受智力。
大班社会教案 篇2
活动目标：
1、通过图片对比，关注了解灾后幼儿的学习生活
2、学会用不同的方式来表达对灾区儿童的关心，培养语言表达能力和独立思考的习惯。
3、感受社会是个大家庭，每个人之间应相互关心，相互帮助，激发爱心。
活动准备：
1、PPT、爱心信纸。
2、音乐《再见》。
3、调查表
活动过程：
1、听音乐《再见》
师：听到这首曲子，你心情怎么样？你想起了什么？
（幼儿回忆，回忆汶川地震时的场景。）
师：汶川地震是几月几号？（5.12）
师：今天也是5、12离汶川地震正好是一周年。
2、出示PPT：纪念汶川地震一周年
师：前几天，老师请你们对汶川地震作了一些调查，调查表上有三个问题。
师：我们一起来看一看。
出示问题一：5.12地震给人们带来了什么？
小结：地震给人们带来了很大的伤害，在沉重的苦难中，我们大家团结起来，一起来帮助灾区，让他们感受爱，与他们分享爱。教师边小结边出示PPT。
出示问题二：震后人们的心情是什么样？
幼儿回答，教师小结。
出示问题三：全社会的.人们给了他们怎样的帮助？是谁来帮助他们的？
幼儿回答，教师小结：人们捐款、医生来救助病人、消防员叔叔来救他们、工人叔叔来造房子。（边说边出示PPT）
师：在全社会的帮助下现在的汶川是什么样的呢？
（出示PPT重建后的图片）
小结：汶川现在变得越来越好了，开始正常的生活，小朋友已经可以在课堂上上课了，大人么也已经可以正常工作。
师：看到这些场景，你们开心吗？
3、制作爱心卡
师：马上就是六一儿童节了，你愿意为灾区的小朋友献上你的爱心卡片吗？画完后还要想一句祝福的话对他们说，老师帮你记录在上面。？
(幼儿操作绘画)
4、寄信
教师与幼儿一起寄信。
大班社会教案 篇3
活动背景
过节后幼儿刚返园,自选活动前,孩子们在给活动区准备和材料时,我发现几个孩子在一起互相交流:“哎,没意思,怎么还是这些区域?”“是啊,我都不高兴玩了。”“要是有个跳舞板就好了。”孩子们的声音并不响。可说者无心,听者有意。看着他们的表情,听着他们的话语,我若有所思。大班下学期幼儿的认知能力不断增强的同时,对某些事物也有了自己的判断能力和看法。可他们又不愿或不敢表达出来。既然家长对活动区有看法,为何不把区域的内容和设置交给他们去做主?说不定会有大收获。
活动目标
1. 乐意与同伴共同商量班级活动区域的调整,并形成统一意见。
2. 共同制订活动区域的规则,并在活动中遵守。
活动准备
1. 区域设置调查表
2. 32开白纸若干、水彩笔、剪刀
3. 彩色卡纸 若干
活动过程
1. 谈话
师:开学了,小朋友又回到了幼儿园,一起学习和生活了。我们的六个活动区又要开放了,这学期我们可以设置哪些区域?这些区域可以安排在活动室的什么地方比较合适呢?你觉得哪些区域可以保留?哪些区域可以调整?大家把自己的想法大胆地说出来。
2. 调查记录
(1) 师出示调查表,将幼儿所喜欢的区域名称及地点逐一记录在表格内,鼓励幼儿大胆表达不同的意见。
(2) 师:大家说出了这么多自己喜欢的区域,可我们的活动室不是很大,我们安排不了这么多区域怎样?这也要听听大家的意见。老师一个一个地报出区域名称,你同意的话就举手表示。师边说出区域名称边记录幼儿举手人数 ,并逐一登记。
(3) 师:怎么知道哪六个区域是小朋友最想设置的区域呢?
师边指表格中数字边启发幼儿从数字最多的依次往下找,师在备注栏中打勾。
3. 交流讨论结果,老师补充并完善,全班统一意见。
4. 共同讨论活动区规则
师:活动区需要规则吗?活动区有哪些规则?我们可以用什么标记来提醒大家呢?
5. 幼儿为自己喜欢的活动区制定规则。
(1)共同为自己喜欢的活动区域制订规则。
(2)喜欢同一区域的孩子围坐在一起。
(3)幼儿分组讨论、分工绘画。
师:你想给这个活动区制定什么规则?想一想怎么画让人一看就明白它表示的`意思呢?
幼儿分工,把制定好的活动区规则用水彩笔画下来,然后剪下来。
6. 交流、反馈
(1)小组里介绍讲自己画的是什么规则?有没有需要补充的地方?这些规则合适不合适?
(2)每组请一个代表,向全班介绍自己所在区域及制定的规则。
(3)教师
活动延伸
教师与幼儿一起将制作好的“规则”图片贴在彩色卡纸上,并布置在相应活动区域的墙上。鼓励幼儿共同交流,共同遵守。
教学反思
活动区域的设置引发了孩子们的许多不同意见,这是笔者在组织这节活动前时没有想到的。孩子们的积极参与,勇于表达自己的意见,使集体活动气氛很是活跃,师幼关系很是融洽。关于活动区域的取舍问题孩子们都想保留自己喜欢的项目,争论得比较激烈,因而在制订规则时有点急促。
孩子们的表现让我深深体会到,活动区域的设置,与幼儿的生活息息相关,来源于孩子们的日常生活,这正如陶行知先生所提倡的“生活即教育”。我深信生活就是教育的中心。区域活动是孩子的日常活动。因此他们对此有一定的生活经验,他们动嘴、动脑、动手的一系列活动都是自己自主的,而教师在其中只是穿针引线,幼儿真正做到了“我的区域我做主”。
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