语文教案

语文教案[必备9篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1．理解诗句的意思。

　　2．有感情的朗读，并能背诵。

　　3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

　　教学过程

　　师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自己最喜欢的最欣赏的诗。（提2—3名学生吟诵）

　　师：一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。同学请看。（出示枫桥夜泊的画面）这幅图给你带来一种什么样的感觉？

　　生：清冷。

　　生：很美，真是小桥、流水、人家。

　　生：很幽静。

　　师：在唐朝一个秋天的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，于是便写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。（出示课件，板书、播放音乐）跟着音乐教师范读。

　　师：喜欢这首诗吗？

　　生：喜欢。

　　师：想读吗？

　　生：想。

　　师找2名学生读。

　　师：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ）

　　师：读诗还要讲究节拍，那位同学来给这首诗画一下节拍。（提名上黑板画节拍，并提2名按节拍读。小组读。齐读。）

　　师：我们学习一首古诗，会读了，还需要知道什么？

　　生：了解诗的意思。

　　生：知道作者所表达的思想感情。

　　生：作者写诗的背景、时间、地点等。

　　师：你们平时都是用什么方法来学习的呢？平时我们都是用什么方法来学习的呢？

　　生：借助工具书，查阅资料。

　　生：伙伴讨论交流。

　　生：借助书中的注释。

　　师：下面就请同学们用这些方法先自己学习，然后伙伴讨论交流，在学习和交流中去体会诗中的景，感悟诗中的情。在不懂的地方作上记号，然后提出问题。

　　（学生自主合作学习，教师参与部分小组的学习，掌握学情。关注学习有困难的学生。5-8分）

　　师：从刚才的学习中你知道了什么？大家来交流一下。

　　生：我知道了诗题的意思，枫桥：在苏州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此诗是写在枫桥边夜晚停船的所见和所闻。

　　生：我有一个问题，诗中第一句说到月落乌啼这应是早晨的时候，而题目却是夜泊，到底是描写的是什么时候的景色。

　　师：很好，你真是个善于发现问题的孩子。哪位同学能帮助他。

　　生：（众说纷纭）

　　师：这首诗采用的是倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的所见所闻。除了这些你还知道了什么？

　　生：1-2 学生说诗意。

　　师：这首诗表达了作者什么样的思想感情？

　　生：我从诗中的一个“愁”字，读出了诗人在表达自己的一种忧愁。

　　师：（师生交流背景：诗人在安史之乱后避地吴中，据说，他科举落榜，心境失落寂寞。客船夜泊，触景生情，抒发了羁旅之愁。）除了这个“愁”字你还能从诗中哪些地方体会出来作者所表达的思想感情？（提示：这首诗描写了哪些景物，你读了这些景物有什么感受？）

　　生：（从诗中的描写的月落乌啼霜满天情景，谈自己的感受）

　　师：出示课件，解说。拂晓的时候，月亮落了下去，栖息在树上的乌鸦也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正弥漫着满天的霜华请同学们来读读这两句，读出此情，读出此景。（略带伤感语调，语速要慢。）

　　师：说说此时作者的感受。。

　　生：此情此景又怎能不让这怀着旅愁的诗人更感到凄凉和伤感呢。

　　师：同学们从诗中这些景物的体会到作者的思想感情，这就是景中有情，情中有景，情景交融。你认为诗中诗意最浓的是哪里？

　　生：体会“夜半钟声到客船”。

　　师：夜深人静时，忽然听到从远处的寺院中传来悠远的钟声。大家来静静的停一下（播放钟声）

　　师：同学们请你联系诗描述一下你刚才听到钟声的'感受。

　　生：很悠远

　　生：更赠添了伤感。

　　生：啊，这钟声它是从苏州城外的寒山寺中传来，悠远回荡，多么让人想念家想亲人啊。

　　师：这钟声在夜半悠扬回荡，余音袅袅，衬托出夜的静谧与深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁绪，而诗人卧听钟声的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。同学们此时你就是诗人张继请你把你的感受通过你的感情朗读表达出来。

　　生：2名读。

　　师：这首诗有情有景，有声有色，情景交融。诗人以一缕愁绪把众多的景物串起来，和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。这首诗使张继名传千古，享誉海内外，诗传到日本，几乎人人皆知，苏州寒山寺也因此诗而著名，至今每年除夕都有大批日本人专程来到寒山寺与中国的游客一起聆听夜半钟声，并吟诵这首绝句。

　　现在人为了表达对这首诗的喜爱，把它演绎成歌曲故事等等，老师带来一首枫桥夜泊的歌曲，请大家欣赏。再次感受诗中那优美的意境。（播放歌曲）

　　师：把你听后的感觉用你的朗读表现出来。

　　齐读。

　　师：古诗中有许多这样的借景抒情，寄情于景的佳作。这首《枫桥夜泊》师和元朝马致远的一首小令《天净沙 秋思》在写法和表达的情感上有许多相似之处。下面我们就来上读一下《天净沙 秋思》。出示课件。

　　生：自由读。

　　生；理解诗意，感悟诗情。

　　交流、朗读并背诵。

　　师：请同学们再读《枫桥夜泊》和《天净沙·秋思》，想一想这两首诗分别写了哪些景物，表达了是怎样的思想感情？

　　生：交流

　　师：（小结）：这两首诗都是把众多的景物串联起来，构成一幅令人伤感的画面，以此借景抒情，融情于景，表达了作者孤寂、忧愁的情感。

　　背诵这一诗一词。

　　师：唐诗、宋词、元曲是我国文学的瑰宝。希望同学们课余时间多读，多背。让它陶冶你的情操，丰富你的思想。

语文教案 篇2

　　教学要求：

　　1、正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、把握文章主要内容，从中理解新型玻璃的特点、用途。

　　3、激发学生探索科技奥秘的兴趣，培养学生的想象能力和创新能力。

　　教学重点：

　　通过朗读课文，了解主要内容，感受新型玻璃的神奇。

　　教学难点：

　　了解新型玻璃的特点用途。

　　教学准备:

　　搜集有关新型玻璃的文字资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　谜语：看看没有，摸摸倒有，似冰不化，似水不流。

　　说说日常见到的玻璃有哪些种类?

　　今天我们一起走进神奇的玻璃家族，认识一些新成员吧!

　　二、出示学习任务

　　1、朗读课文，读准生词，勾画出玻璃家族中新成员的名字。

　　2、试着从对话片段中概括这些新型玻璃的特点、用途。

　　3、选择自己喜欢的对话片段，在小组内与同学合作，分角色朗读，注意读出不同的`说话语气。

　　三、自学、交流

　　教师巡视，指导学生学习

　　四、展示

　　1、同学们，你们认识了哪些新成员?

　　2、新成员还真不少，谁能为大家介绍一下这些新成员?

　　3、同学们，你们现在就是文中的角色之一，试一下，看谁读的!

　　五、拓展延伸，总结全文

　　1、补充资料

　　2、如果你是玻璃厂的设计师，你想为玻璃家族增添哪些新成员，让我们的生活更加美好?

　　3、同学们，你们设计的玻璃一定会问世，你们都是未来的科技新星!

　　六、课后反思

　　这节课，始终以读为主，在多种形式的读中，学生理解了课文内容，体验到了学习的乐趣。不足的是，学生在学的环节中，思想不集中，导致自学时间过长，这需要平日多加训练，养成教育很重要!

语文教案 篇3

　　一、教学目标：

　　（一）知识与能力：

　　1、复习书信的格式和特点。

　　2、学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。

　　3、了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。

　　（二）过程与方法：

　　1、本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。

　　2、进一步养成有感情朗读课文的习惯，提高其朗读感知能力。

　　3、继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。

　　4、配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1、注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。

　　2、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。

　　二、教学重点：

　　1、体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。

　　2、通过讨论去品味文中含义深刻的语句。

　　3、理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。

　　三、教学难点：

　　1、对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。

　　2、学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境导入新课。

　　导语（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲）：

　　人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重……

　　同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基致女儿的信中得到启示。

　　（二）自读感知其整体把握。

　　1、字词积累。

　　繁衍、忐忑、一抔黄土、无与伦比、怒不可遏、伫立、幢、麦穗。

　　（1）忐忑：心神不定。

　　（2）繁衍：逐渐增多或增广。

　　（3）化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。

　　（4）无与伦比：没有能比得上的。

　　（5）怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。

　　（6）真谛：真实的意义或道理。

　　2、走进苏霍姆林斯基。

　　瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基（1918—1970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。

　　苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

　　瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。

　　3、整体感知、梳理结构。

　　（1）大声将课文读一遍。

　　问题1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？

　　问题2、大屏幕出示：上帝在创造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什么？每次看到的变与没变的又分别是什么？

　　（2）浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度；5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。

　　（3）如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？

　　提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：

　　A、文中的“我”对此的态度如何？

　　提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。

　　B、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？

　　提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

　　（四）合作交流，解读推究。

　　阅读课文第5—25段：

　　1、请同学复述文中的故事。

　　2、分析、讨论以下问题：

　　（1）故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

　　提示：爱情，忠诚，心灵的追念。

　　（2）五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？

　　（3）促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？

　　提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

　　（4）故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？

　　提示：真正的爱情能够经历时间的考验。

　　（5）五十多年里是什么维系了他们的爱情？

　　提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）

　　（6）文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？

　　提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

　　（7）作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？

　　提示：善待爱情：以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

　　3、品味语言：

　　（1）做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

　　（2）上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

　　（3）爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。

　　（4）本身来说，只有能以人的方式去爱的.人，才成为真正的人。

　　4、品读上帝。

　　问题1：上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课文中分别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出来。

　　问题2：第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现？读一读，分析一下原因。

　　总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，他觉的是他创造了人类，可是却主宰不了人类的爱情，那就让人类自己主宰自己吧。因为人的思想、感情、尊严是任何力量艘阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上帝。

　　齐读最后一段，谈感悟。

　　（三）拓展训练

　　1、大屏幕展示：

　　霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。

　　2、总结：

　　爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。

　　课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情呢？用一句话总结出来。

　　3、结尾：

　　有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。欣赏歌曲《最浪漫的事》我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！

　　教后反思：

　　课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。

语文教案 篇4

　　一、 教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。

　　3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　二、 教学重点、难点

　　1、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

　　2、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　三、 教学准备

　　1、生字卡片、字典、投影仪、 2、课前组织学生搜集花木兰的资料

　　四、教学过程

　　第一课时

　　第一环节：

　　一、创设教学情景

　　1、听动画片歌曲

　　2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读

　　（出示文中第一幅插图）

　　二 学生自主学习

　　1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

　　2、出示：名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利

　　将军 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫

　　（1）自由读

　　（2）思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

　　第二环节：

　　三、学习成果展示

　　（1）开火车读，及时正音，评价。

　　（2）指名读，齐读生字词

　　（3）默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流

　　四、教师精讲点拨

　　1、教学两个个多音字

　　将 燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

　　2、这篇课文一共有几个自然段？指名读，师生评议

　　3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

　　第三环节：

　　五、巩固训练提升

　　1、学习生字

　　2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。

　　第二课时

　　第一环节：

　　一、创设教学情景

　　1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰（板书），通过上节课的学习我们知道 “从军”就是替父当兵。齐读课题。

　　2、复习生字词。

　　3、设疑。（1）木兰为什么要从军？（2）为什么称木兰是“女英雄”？快打开书本找找原因。

　　二 学生自主学习

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。

　　2、思考刚才提出的'问题。

　　第二环节：

　　三、学习成果展示

　　1、你找到木兰从军的原因了吗？

　　2、根据回答出示第二自然段，指名读。

　　（1）北方经常发生战争，会有什么样的后果？是呀，情况多么危急呀！所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它？指名读。

　　（2）木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它？（指名读）她急什么我不太明白？如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢？请说出理由。（引导学生从“家”和“国”两方面来思考）

　　所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧（齐读）夸夸木兰

　　（3）她的家人会同意木兰从军吗？为什么？木兰是怎么说服家人的？（小组讨论、表演）指名表演，评价。

　　四、教师精讲点拨

　　1、过渡：木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。

　　2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

　　（1）（指名读）读了这句话你仿佛看到了什么？红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么？

　　（2）请把你的体会朗读出来呢？夸夸木兰。

　　（3）经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样？同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

　　（4）经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话？你为什么这样读？（读出时间之长、功劳之大）

　　（5）再读这一段，体会木兰的英雄形象。

　　3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，（出示第二副插图，结合理解“文静秀美”）将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。

　　4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗？（出示第一自然段再读）

　　第三环节：五、巩固训练提升

　　1、学习生字。

　　2、背诵课文。

　　2、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　板书：

　　12、木兰从军

　　（ ）女英雄。

　　教学反思：

　　《木兰从军》是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。在备课时，考虑到故事发生的年代距现在较远，所以我采用了动画片《花木兰》片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中，我始终注重对学生学习习惯的培养；回答问题时，提醒他们应当说一句完整的话，并做到声音响亮。我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学第二段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么说服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何熟练操作多媒体，以更好地为课堂服务，提高课堂四十分钟的质量。

语文教案 篇5

　　教学目的：

　　1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　2、理解小说塑造人物形象的方法。

　　教学重难点：

　　小说中描写人物的性格的方法。

　　教学安排：三课时。

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，梳理故事情节。

　　教学重点：注意把握小说的三要素。

　　教学过程：

　　一、组织教学。

　　二、引入，介绍作者。

　　莫泊桑，世界短篇小说之王，法国小说家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。

　　三、听课文录音。

　　（理清课文层次，理清故事情节。）

　　1、盼望于勒。

　　2、夸赞于勒。

　　3、巧遇于勒。

　　3、躲避于勒。

　　四、小说以什么为线索安排材料？

　　（以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。）

　　五、正音，辨字。

　　（见课文预习提示。）

　　第二课时

　　教学内容：分析人物性格特点。

　　教学重难点：理解人物的形象入手分析人物的性格特点。

　　教学过程：

　　一、组织教学。

　　二、引入本课内容，讲授新课。

　　三、复述小说的情节。

　　盼——赞——遇——躲（于勒）。

　　四、分析人物形象的特点。

　　阅读课文第96-98页，回答下列问题。

　　1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好象不安起来”，这是心里……所致；“他向旁边走了几步”，是想……；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕……。这一系列动作描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物……，……以致……的心理状态。

　　2、“父亲被这种高贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

　　3、母亲亲自看清那卖牡蛎的果真是于勒后，等丈夫确认那个人真是于勒时，她暴怒起来。她为什么突然暴怒起来？……从中可以看出人物的.……、……、……的性格。

　　4、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔”，这句话表现了“我”怎样的心理？

　　5、……、……青年人的行动和菲利普夫妇的……、……形成了鲜明的对照。

　　五、总结。

　　小说通过人物语言、行动、表情提示了人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点，从而提示了小说的主题。

　　六、布置练习。

　　完成《掌握语文》中的“语段精读”部分内容。

　　第三课时

　　教学内容：巩固练习。

　　教学重点：加深对小说内容的理解。

　　教学过程：

　　一、出示练习题。

　　1、我小时候，家在哈佛尔……我两个姐姐。

　　我母亲对我们的拮据生活……计较半天。

　　可是每星期日……多么惊奇啊！

　　对这三段文字内容概括准确的一项是（C）。

　　A、交代“我”家拮据的家境。

　　B、交代“我”母亲的思想意识。

　　C、写“我”家有到海边栈桥散步的习惯。

　　D、写“我们”一家人盼望于勒。

　　2、我们上了轮船，离开栈桥……驶向远方“一句运用——修辞手法，表现了人物的心情。

　　阅读语段，回答问题。

　　“母亲突然暴怒起来……就走开了。”

　　（1）母亲为什么暴怒起来？

　　（2）母亲叫我去付钱的原因是什么？

　　（3）这段文字刻画了母亲怎样的性格特点/

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1、了解抗日战争时期八路军小交通员巧妙地跟敌人作斗争的事，学习李勇机智勇敢的好品质。

　　2、学会本课14个生字，理解“钓鱼竿、秘密、抗日战争、时期、八路军、交通员、情报、铁桶、出发、经过、敌人、满不在乎、活蹦乱跳、直瞪瞪、恶狠狠、机灵、乘机”等词语的意思。

　　3、能体会练习中带点词语的意思，学会把句子写具体。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课生字词，理解“抗日战争、八路军、游击队、情报”等词语。

　　2、读懂课文第一段，了解事情的缘由。

　　3、正确朗读课文。

　　教学重点：学会本课生字词，正确朗读课文。

　　教学难点：字音——扎、瞪；字形——秘、密；理解抗日战争时期的时代背景

　　教学过程：

　　一、谈话揭题。

　　1、出示课题：

　　2、学习生字：秘密

　　（1） 正音

　　（2）什么叫秘密？

　　2、齐读课题

　　3、读了课题，你想知道什么？（秘密是什么？为什么放在钓鱼竿里？）

　　二、初读课文

　　1、听课文录音：钓鱼竿里的秘密是什么？

　　2、全班交流：秘密是情报。（教师简介故事背景）

　　3、看课件：理解“抗日战争、八路军”

　　4、自学课文

　　5、生字卡片认读，重点正音：扎、瞪

　　（1）一份（ ） 一桶（ ）

　　（2）口头组词：扎（） 灵、战

　　6、这篇课文有几段？指名分段朗读课文，评议。

　　三、学习第一段

　　1、读读第一段，还有哪些不明白的词语，把它划下来。

　　2、板书：交通员 读读课文，想想交通员是干什么的？

　　说说：李勇是（ ）。

　　李勇帮（ ）送情报给（ ）。

　　3、齐读第一段

　　四、指导书写

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读懂课文第三段，了解抗日战争时期八路军小交通员巧妙地跟敌人作斗争的事，学习李勇机智勇敢的好品质。

　　2、理解“满不在乎、活蹦乱跳、直瞪瞪、恶狠狠、机灵、乘机”等词语的意思。

　　3、能体会练习中带点词语的意思，学会把句子写具体。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：读好第三段

　　教学难点：理解李勇对敌斗争机智勇敢的品质。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、词语复习：读词语（自由准备――指名读――全班齐读）

　　书写―――秘密、瞪、狠（课件出示）

　　（上节课小朋友们都学得很认真，现在我们来比比词语谁读得好。自己先试着准备一下。我们一起来读。

　　声音响亮，又整齐，真不错。那这几个比较容易错的字，你们记住了吗？）

　　2、复习第一段。在上一节课的学习中，我们不仅学习了生字，而且也读了课文的第一自然段。知道“李勇是（ ）。李勇帮（ ）送情报给（ ）。”（课件出示）

　　3、李勇有没有胜利完成任务？你觉得李勇是个怎样的人？现在请小朋友们翻开语文书，带着这两个问题，读读课文。

　　4、全班交流。指名说。（李勇胜利完成任务了吗？你觉得李勇是个怎样的人？要求学生把话说完整。）（聪明、机智、勇敢、沉着）

　　5、我们书上就有一个词语，请你找一找。

　　A学生自由找。

　　B交流。（指名说词语，读句子。全班圈划，读。）（谁找到了？这个词语在第几自然段的哪句话里，请你来读一读 。都找到了吗？“不动笔墨不读书”请你把这个重要的词语圈划下来。

　　二、学习第二、三段，体会李勇的“机灵”（机智）

　　1、你从哪里地方体会到李勇的“机灵”？请小朋友再认真读读课文的2、3自然段，找一找并划出句子。

　　2、学生自己研究。

　　3、同桌讨论、交流。（同桌相互交流一下，有没有可以补充的.地方？）

　　4、全班交流。

　　（一）从李勇的准备工作看：

　　反馈，出示句子：

　　李勇晃着手里的小铁桶，满不在乎地回答：“卖鱼去！”

　　李勇故意把小铁桶往身后一藏。

　　李勇上前一步说：“把桶还我，我还得上街卖鱼去呢！”

　　李勇嘴里嘀咕着：“给鱼钱，给鱼钱！”

　　（1）（这是李勇的准备工作。）你为什么觉得这句话可以看出李勇很“机灵”？（指导学生把句子说完整。“我从……看出李勇很机灵，因为……）

　　着重理解“塞进钓鱼竿”、“还准备了铁桶和两条鱼”（如学生没说完整，问其他小朋友有没有补充？或读读句子，想想 “李勇为什么还要准备铁桶和两条鱼”？他是怎么想的？

　　（3）齐读句子。（能把刚才的体会读出来吗？自己先试试，齐读。）

　　（二）从李勇与敌人的斗争看：

　　李勇晃着手里的小铁桶，满不在乎地回答：“卖鱼去！”

　　李勇故意把小铁桶往身后一藏。

　　李勇上前一步说：“把桶还我，我还得上街卖鱼去呢！”

　　李勇嘴里嘀咕着：“给鱼钱，给鱼钱！”

　　反馈，出示句子：

　　李勇晃着手里的小铁桶，满不在乎地回答：“卖鱼去！”

　　（1）指名说。重点理解“晃 满不在乎”

　　（2）如学生未说完整，请其他孩子自由读这句话，从哪几个词看出李勇很机灵？重点理解“晃 满不在乎”（板书：晃 满不在乎）

　　（3）李勇为什么要晃小铁桶，而不是钓鱼竿？如学生未说则引导学生体会。

　　（4）指导朗读。请你学着李勇做做“晃”的动作，用满不在乎的语气读读李勇说的话，然后想想：你体会到了什么？（自由读，男女赛读，齐读。）

　　李勇故意把小铁桶往身后一藏。

　　（1）指名说。请其他学生补充。（如学生没有说到，则

　　* 引导学生体会：李勇为什么要故意把小铁桶往身后一藏，而不是钓鱼竿？）

　　（5）指导朗读。自由读，指名读。

　　李勇上前一步说：“把桶还我，我还得上街卖鱼去呢！”

　　（1）指名说。重点理解“上前一步”、“把桶还我，我还得上街卖鱼去呢！”

　　* 引导学生体会：这时敌人的注意力已经在“两条小鱼”上了，李勇应该赶紧溜走呀，为什么还要上前一步说：“把桶还我，我还得上街卖鱼去呢！”？（加深理解李勇的机灵）

　　（2）指导朗读。自由读，指名读，师生对读。

　　李勇嘴里嘀咕着：“给鱼钱，给鱼钱！”

　　（1）指名说。重点理解“嘀咕”

　　* 引导学生体会：如果说刚才是怕敌人怀疑，但这时敌人已经恶狠狠地说：“快滚开！”，李勇怎么还不赶紧走，嘴里还要嘀咕着：“给鱼钱，给鱼钱！”

　　（2）指导朗读。自由读，指名读，师生对读。

　　机灵的李勇乘机跑过了敌人的岗哨，把情报送给了游击队。

　　（1）理解：“乘机”

　　5、从这些地方，除了可以看出李勇很机灵外，还有什么？（勇敢、冷静、沉着）

　　6、日本鬼子好像一下子就李勇给“蒙”住了，那是李勇的什么把敌人给蒙住了？

　　三、研究日本鬼子，侧面烘托李勇（机动）

　　1、看来敌人的那岗哨好像很容易过嘛！（学生会说不是）

　　请你找找理由：

　　日本鬼子跑过来，搜遍了李勇的全身，连扎在头上的毛巾也解下来查过了，什么也没有发现。他还不死心，嚷道：“小家伙， 把手里的东西给我看看！”

　　“恶狠狠地说”、“举起刺刀”

　　（1）重点理解：“搜遍全身、头上的毛巾、不死心” “恶狠狠地说”、“举起刺刀”（敌人很狡猾，很凶狠，很不容易骗过去，李勇很机灵。）

　　板书：

37钓鱼竿里的秘密

　　塞进

　　晃 满不在乎

　　李勇 机智 藏

　　上前一步

　　嘀咕

语文教案 篇7

　　一、目标点击

　　1、知识目标

　　（1）掌握本单元四篇课文的基础知识。

　　（2）了解本单元四篇课文的有关内容。

　　2、能力目标

　　（1）学习鉴赏科技说明文、科技论文的一些方法。

　　（2）学习本单元四篇课文的写作特色。

　　二、要点回放

　　1、有关作者

　　（1）《数学与文化》

　　齐民友，1930年生，安徽芜湖人，数学教授，曾任武汉大学校长。

　　（2）《熵：一种新的世界观》里夫金和霍华德：是美国当代著名社会学家。

　　（3）《千篇一律与千变万化》

　　梁思成（1901—1972），中国现代建筑学家，建筑史学家，建筑教育家。广东省新会县人。1923年毕业于清华学校，1924——1927年在美国宾夕法尼亚大学学习建筑，获学士和硕士学位。1927—1928年在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史，回国后从事建筑教育研究工作，1948年当选为中央研究院院士，1946年创办清华大学建筑系并担任系主任直到逝世，1940年10月至1947年，美国耶鲁大学兼任教授、联合国总部大厦设计委员会成员。1955年当选为中国科学院技术科学部学部委员。他长期从事中国古代建筑研究，为中国建筑史的研究做了开创性的工作。1943年写成《中国建筑史》一书。他是“人民英雄纪念碑”重要建筑的设计的领导人之一。著作《梁思成文集》。

　　（4）《宇宙的未来》

　　斯蒂芬·霍金是继爱因斯坦之后最杰出的物理学家。1942年出生于英国牛津，自从患了侧索硬化症后，经过一段时间的失望和沮丧，开始了他的宇宙学研究。他后来在相对论、“大爆炸”和黑洞等领域取得了突出的研究成果，1988年出版宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》。在30多年中，他一直孜孜于宇宙起源的研究。现任牛顿曾经担任过的剑桥大学卢卡斯数学教授。

　　2、常见生字词

　　生字：熵罄庑膨胀睇

　　词语或成语：泽被呕心沥血绞尽脑汁深不可测天网恢恢，疏而不漏夷为平地告罄无济于事万变不离其宗悠然自得千篇一律左睇右盼荒谬绝伦欲扬先抑杂乱无章尴尬膨胀……

　　3、课文内容

　　（1）《数学与文化》：本文论述了数学作为科学语言的重要地位，分析了数学能够影响人类精神生活的几个特点，即数学的确定性、简单性、抽象性和自我完善性，高度评价了数学在促进人类思想解放、使人类摆脱宗教迷信、不断创新的历史功绩，把数学提到文化兴亡、民族盛衰的高度来认识。

　　（2）《熵：一种新的世界观》：本文从热力学第二定律出发，将熵的观念引申到能源、环境等领域，对当今世界普遍关注的能源危机、环境污染问题表示了深深的忧虑。

　　（3）《千篇一律与千变万化》：本文以介绍建筑创作为主要内容。建筑是时空艺术，“千篇一律与千变万化”指在时间、空间的综合持续中，建筑创作的重复与变化。重复与变化相互矛盾相互统一。如果只强调重复，作品往往毫无二致；只注重变化，作品往往杂乱无章。一个成功的建筑创作则是重复与变化的辩证统一体。

　　（4）《宇宙的未来》：这篇讲演，从古代巫师的预言，谈到近代宗教预言，再改动到对宇宙未来的讨论，主要探讨了宇宙未来的两种命运：一是继续膨胀下去，一是收缩以至于坍缩成一个点。膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。运用天体物理学理论，对宇宙的未来作出科学的论断。

　　4、写法鉴赏

　　本单元四篇文章是科技说明文和科技论文，写得都很深入浅出通俗易懂，这于作者高明的写法有关，现总结如下。

　　（1）《数学与文化》

　　语言品味：①准确，本文语言正像数学那样逻辑谨严。

　　②生动，力求用生动活泼的语言来阐释，使文章通俗易懂。

　　③流畅，文章充满激情，笔力雄健，气势飞动，纵横驰骋，无所不宜。

　　（2）《熵：一种新的世界观》

　　论证方法：①引用论证

　　一是引用权威人士的话，二是引用民间谚语，来增强读者对科学原理的理解能力。

　　②概括论证

　　概括可以抓住事物的本质，具有简明扼要的特点。

　　③分析论证

　　本文用的最多的就是分析论证法。在简述一个科学道理或提出一个观点后，作者往往将问题分解开逐一论证。

　　（3）《千篇一律与千变万化》

　　分析方法：文章分析严谨而辩证，比较详尽地介绍了一些著名建筑的千篇一律与千变万化的关系，看法准确精当。

　　（4）《宇宙的未来》

　　本文体现了演讲的特点：①生动的导引，开头从古代的巫术和近代的宗教预言谈起，增加了趣味性，深化了演讲的主题——科学地求实精神。

　　②严谨的推理，本文作为一篇科学演讲，其最终目的是让人信服，而严谨的推理则能增强说服力，作者没有对宇宙的未来作明确的预言，正说明演讲者严谨的科学态度。

　　③幽默的语言，本篇演讲的语言幽默，创造出一种轻松愉快的气氛，使所论述的问题更易于听众接受。

　　三、方法指津

　　本单元学习的是科技说明文和论文，这些文章都有着丰富的文化内涵，文质兼美，给人以启迪。学习的方法是提要钩玄，提要钩玄是韩愈所倡导的一种阅读方法，它的意思就是要在阅读中抓住文章的要点，领会其精神实质。

　　提要钩玄的方法，具体有指出重点，剖析难点，概括内容，提炼观点，分析观点等，这就需要把阅读、理解、分析、判断、概括、推理等能力融合起来，在当代社会知识爆炸、信息激增的情况下，这种方法尤其适用。

　　四、考点例析

　　[考点]20xx年高考语文考试说明关于现代文阅读的要求

　　能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品

　　1、理解文中重要词语的含义。

　　2、理解文中重要句子的含意。

　　[例析]

　　阅读下面一段文字，完成1—2题。

　　人类正面临着全球变暖的挑战。联合国的一份报告向我们描述了气候变化产生的灾难性后果：森林消失和沙漠扩大，将使非洲成为受影响最广大的地区；热带流行的疟疾和寄生虫病将向北蔓延，使欧洲出现流行病；地中海地区由于严重缺水会半沙漠化，滑雪运动在欧洲将荡然无存；在英国，肆虐的冬季风暴将变得司空见惯，东部的某些地方可能变得过于干旱而无法种植各类作物。另外，一些河流水量将大大减少甚至干涸，饮用水源遭到破坏；昔日绕道而行的台风将频频袭击日本，致使短时间内大量降水，洪水泛滥，城市淹没，山体滑坡，交通中断。而最为严重的影响，将是地球上数以百万计的人由于海岸线受侵蚀、海岸被淹没和农业生产遭破坏而被迫离开家园。

　　最新的一项研究表明，到本世纪末，地球的平均气温将比现在升高3℃。这一预测是以近年来地球气温升高的现象和温室效应为依据的。温室效应，在物理学上是指透射阳光的密闭空间由于与外界缺乏对流等热交换而产生的保温效应。大气层中的二氧化碳是主要的温室气体，它可以减少地表热量向空间散失，使大气层保持一定的热能。二氧化碳在大气层中的含量直接影响着地表气温，当大气层中的二氧化碳增加时，地表气温就相应升高。科学家认为，大气中的二氧化碳在地球环境的演化中起了极其重要的作用，如果没有大气层的保温作用，全球气温将为—40℃，而现在全球平均气温为16℃。科学家们预言，人类如不采取果断和必要的措施，到20xx年，大气中二氧化碳的含量将比1850年工业革命时增加一倍。

　　导致大气层中二氧化碳含量上升的原因是显而易见的。工业革命开始以后，化石燃料（煤炭、石油、天然气）的燃烧量越来越大，使大气中二氧化碳的浓度不断增加。同时，雷击、虫害、砍伐造成的森林火灾、草地衰退和森林破坏也使能够吸收二氧化碳的绿色植物遭到破坏。所以，要控制全球变暖，必须改变能源结构，大力植树造林。有科学家指出，只有以核燃料代替化石燃料，才能从根本上防止温室效应的加剧。

　　气候是人类赖以生存的条件，全球我们必须树立全球共同性的大气环境观念，为自身的生存和发展，爱护头顶的这片蓝天。

　　（20xx年全国高考卷第7、9题）

　　1、下列对“温室效应”这一概念的理解，准确的一项是（）

　　A、指由于与外界缺乏对流等热交换，能够接受阳光的一定的密闭空间中所产生的一种保温效应。

　　B、指二氧化碳等温室气体剧增以后，又与外界缺乏对流等热交换，从而使地表气温相应升高的效应。

　　C、指在接受阳光的`密闭空间中能够影响地表气温的二氧化碳含量增加，使地表气温相应升高的效应。

　　D、指大气层中主要的温室气体，通过减少地表热量向空中散失，在特定密闭空间中产生的保温效应。

　　[分析]

　　此题重点考查“理解文中重要词语的含义”的能力。词语是构成文章的基本建筑材料，理解词语在文中的含义是阅读的基础。能否在上下文语境中迅速准确地理解词语的含义，是阅读水平高低的一项重要标志。本文始终围绕着“全球变暖”这一气候现象来展开论述。其中涉及“温室效应”的问题。那么究竟什么是温室效应，考生对此应该有一个正确的理解。此题答案应该选A原文中说：“温室效应，在物理学上是指透射阳光的密闭空间由于与外界缺乏对流等热交换而产生的保温效应。”这一定义有四个关键词，即“透射阳光”“密闭空间”“热交换”“保温效应”。B项指二氧化碳等温室气体剧增以后，又与外界缺乏对流等热交换，从而使地表气温相应升高的效应。只有“热交换”一个条件，可以排除。C项也与原文意思不符也可以排除。D项只有“热交换”和“保温”两个条件因而也不是正确选项。而A项保留了全部四个条件，只是前后顺序作了调整，“透射”改为“接受”意思基本一样，所以应选A、

　　2、下列对“全球气候变暖是人类自身活动所造成的灾难”这句话的理解，不正确的一项是（）

　　A、世界各国迟迟不采取果断和必要的措施，不改变能源结构和大力植树造林，以致大气层的温室效应越来越严重。

　　B、1850年工业革命以来，大量开采和燃烧煤炭、石油、天然气等化石燃料的结果，大大增加了温室气体的含量。

　　C、由于人类无限制的破坏，地球上大片森林和草地急剧消失，沙漠进一步扩大，使得地表气温也随之不断升高。

　　D、因雷击和虫害而造成的森林火灾、草地衰退，导致能够吸收二氧化碳的植被日益减少，而人类对此却束手无策。

　　[分析]

　　此题考查对文中重要语句的理解能力。所提供的四个选项，都与生态平衡和气候变化有关，有一定的干扰度要准确选出，就要仔细比照原文，看看哪一项所说的生态变化与人的活动没有关系。A项基本上是用原文中的有关信息进行的归纳，显然是人类自身活动所造成的，因而是正确的，可以排除B项中的大量开采和燃烧也都是人的活动，也是正确的。C项直接点明是人类无限制的破坏，也是正确的。D项虽然提到人类，但“雷击”和“虫害”却不是人的活动所造成的，所以不正确。因此，只有D项是正确的选项。

　　五、迁移练习

　　阅读下文，完成1—4题。

　　现在，在加强改善文艺评论的呼吁中，也涉及评论风格的多样化，无疑，文艺鉴赏该是其中的一种。文艺评论与文艺鉴赏本是密不可分的。文艺评论虽属于“论”，但必须以艺术现象引起的具体感受为出发点，因而，凡评论必有鉴赏。同时，文艺鉴赏在对于是形象的具体感受中，也必然伴随着鉴赏者的观念、倾向、认识、态度，因而，凡鉴赏也必有评论。但两者在对文艺作品的感受与认识，又有侧重不同与深浅之别。鉴赏更多的重感性，带着主观的个人喜爱；评论更多的重理性，要求客观的科学分析。文艺鉴赏只是文艺评论的基础，而文艺评论则是文艺鉴赏的深入；评论基于鉴赏，又高于鉴赏。既然如此，有什么必要把某些评论拉回去，戴上一顶“鉴赏式”的帽子呢？这是因为，评论只要不停留在个人喜爱的鉴赏性阶段，有着应有的客观性与科学性，那么，它在风格特征上更多地保持着鉴赏的印记，便自有其特殊的魅力。这首先是它的论述比较具体形象。文艺鉴赏是一种由生动的艺术形象引起的精神活动，舍弃具体形象、具体感受的抽象思维和逻辑判断，也就舍弃了鉴赏。因此评论展示作者的审美判断呈现位“鉴赏式”时，其行文往往是生动形象、具体感人的。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”是一幅多么美妙的风景画！但它又不只是自然风光的单纯描绘，《唐诗鉴赏集》是这样赏析的：“细柳新绿，这不是春天的色彩吗？黄莺唱和，这不是春天的音乐吗？白鹭从南方飞回，正是春天的第一批客人；冰消水涨，远方的船儿不远万里而来，正说明人们已经开始一年之计在于春的活动。这一切形象地构成了一个鲜明的主题——春天来了。”这里理性的思考没有游离生动的形象；相反，正是从生动的形象中引出内含的意蕴。这类评论的论述还比较富有个性色彩。文艺鉴赏并不是消极的接受，而是一种积极的感受。鉴赏者在感受作品的基础上驰骋想象，对艺术进行再创造。由于鉴赏者的主观条件不同，这“再创造”也就会呈现出它的差异性，带着浓厚的主观色彩，所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。诚然，文艺评论需要客观的科学评价，不容主观偏见；但优秀作品本可以从不同方面、不同角度进行评论，鉴赏中的偏爱，往往使评论跳动着作者特有的观察、感受与体验，为评论带来特有的色彩。当然鉴赏式评论仅仅是评论中的一种，而且，它只能用于评论文艺作品，对文艺思潮、文艺流派、文艺运动等文艺现象，它就无能为力了。同时，它还有自己的缺点，就是由于它容易溺于鉴赏者的偏爱，成为偏见，使评论失去公正的态度。所以，评论而为鉴赏式，也只限“式”，戴上一顶富有特征的“帽子”，而不能让帽子成为自身。

　　1、对文中加线语句的理解，不正确的一项是（）

　　A、“抽象思维和逻辑判断”指鉴赏中的理性思维。

　　B、“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说明莎士比亚并没有赋予哈姆雷特明确的性格特征。

　　C、“评论而为鉴赏式，也只限‘式’，戴上一顶富有特征的‘帽子”’中的“式”和“帽子”含义不同。

　　D、“让帽子成为自身”意思是以鉴赏代替评论。

　　2、作者认为鉴赏中的“再创造”会呈现“差异性”，下面不能说明这一点的是（）

　　A、《红楼梦》中的林黛玉引得无数人一洒同情之泪，但鲁迅说：“贾府上的焦大，也不爱林妹妹的。”

　　B、鲁迅笔下的“阿Q”，有人认为是阶级的典型，有人认为是民族的典型，还有人认为是人类的典型。

　　C、歌剧《白毛女》中的黄世仁让人憎恨，喜儿则引人同情。

　　D、《叶甫盖尼，奥涅金》中的达吉亚娜是普希金心目中完美的俄罗斯妇女形象，但在今天的俄罗斯读者心中却是褒贬纷纭，莫衷一是。

　　3、下列表述符合原文意思的一项是（）

　　A、评论必须以艺术形象引起的具体感受为出发点，鉴赏也必然伴随着鉴赏者的观念倾向认识和态度，这种密不可分的关系就是两者的辩证关系。

　　B、鉴赏式评论的“魅力”在于理性的思考伴随着生动的形象，跳动着作者由鉴赏中的偏爱产生的特有的观察感受和体验。

　　C、“优秀作品本可以从不同方面、不同角度进行评论”，强调鉴赏式评论应注意角度的变化和内容的丰富。

　　D、鉴赏式评论容易溺于偏爱而成为偏见，使评论失去公正的态度，所以只能用于评论文艺作品，对其他文艺现象无能为力。

　　4、对本文论述的中心概括准确的一项是（）

　　A、评论与鉴赏的辩证关系

　　B、鉴赏式评论的短与长

　　C、文艺鉴赏的性质与特点

　　D、提倡鉴赏式评论

　　参考答案：

　　1、B2、C3、B4、D

语文教案 篇8

　　一、教学目标：

　　1、学会用一件事写出一个人的特点或精神品质，做到叙事真实，事情地过程清楚。

　　2、初步养成留心观察周围人和事的习惯

　　二、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、指导学习课文

　　（一）学习第一部分

　　1、学生自学第一部分

　　2、回忆自己最熟悉的人，想想有什么事给自己留下深刻的印象。

　　3、要求学生知道平时要留心观察周围的人和事，积累作文素材。

　　（二）指导学习第三部分

　　1、学生默读这一段课文

　　2、明确要求：

　　重点训练要求：用一件事写人

　　常规训练要求：语句通顺，意思连贯

　　习作内容要求：要真实、是真人真事。

　　（三）指导学习第二部分

　　读懂课文意思，明确写作内容与方法。

　　板书：习作内容：我最熟悉的

　　习作方法：事——发生、经过、结果

　　人——怎样说、怎样做

　　二、指导学习习作《亮亮》

　　1、让学生默读思考：从哪里看出“亮亮”是“我”最熟悉的`人？

　　2、写了一件什么事？

　　3、这件事怎样发生，经过怎样，结果又怎样？

　　4、文中写了亮亮的哪些动作，哪些语言？

　　三、确定写作的人和事

　　1、说说你有哪些熟悉的人？确定自己要写的最熟悉的人是谁？

　　2、想想他（她）平时喜欢做什么事？

　　3、他做的事当中什么事使你印象最深刻？

　　4、要求学生用一两句话简单的说说事情的经过。

　　第二课时

　　一、学生口述作文

　　1、学生自己准备

　　2、可以先在四人小组中口头交流作文

　　3、请说得较好的同学说说你的作文

　　4、评议

　　二、写作文

　　1、学生把作文写到作文本中

　　2、教师巡视，及时发现佳作与病例。

　　三、评议部分作文

　　1、指名读作文，说说他的作文好在哪里？

　　2、读部分“病例”，请你帮他改一改

　　3、学生修改自己的作文

　　4、在四人小组中修改作文

　　四、抄写作文

　　把改好的作文抄到作文本中。

语文教案 篇9

　　学习目标：

　　1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用

　　2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用

　　3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识

　　学习重点、难点：

　　1、理解本文中作者的观点。

　　2、锻炼学生思维能力。

　　一、自主学习

　　二、合作探究

　　1、请你认真朗读课文，整体感知：

　　(圈画每段关键语句，理清论述思路。请各小组同学通过讨论、交流并口头展示) ⑴根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么?

　　⑵你认为“敬畏自然”的内涵是什么?

　　⑶作者提出的主要观点是什么?

　　2、合作使人快乐，探究使人聪明：(讨论、交流，小组自由展示)

　　⑴作者为什么提出“敬畏自然”?

　　⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

　　3、挑战自己(质疑思辨)：

　　教师引导：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗?(学生质疑，畅所欲言)

　　如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?

　　⑵作者有没有否定现今人类科学的成就?

　　列举你提出的问题：

　　三、拓展提升

　　根据本文精辟的论述和理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动?

　　请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。

　　四、我的收获与疑问

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用

　　2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用

　　一、自主学习

　　1、下列句子中的成语使用有误的一项是( )

　　A.他很讲义气，很有良心，每次帮助他人后都沾沾自喜。

　　B.高深莫测的星空是大自然精巧绝伦的艺术品。

　　C.人类的智慧与大自然的'智慧相比实在相形见绌。

　　D.最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维。

　　2、对下列各句所用的修辞方法说明有误的是( )

　　A.在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。(拟人)

　　B.人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。(比喻)

　　C.看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑。(拟人)

　　D.我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?(反问)

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