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《语文园地》教案
作为一名教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《语文园地》教案，希望对大家有所帮助。
《语文园地》教案1
一、教学要求：
1、帮助学生树立诚信的观念。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1、读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
2、理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。
三、教学难点：
理解母亲说的两句话。
四、课前准备：
1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。
2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
五、教学过程：
（一）交流资料，了解时代背景
关于第二次世界大战前……
关于资本主义社会……
（二）指导阅读，初步感知
1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。
2、检查掌握生字情况，注意正音。
3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
（三）学生质疑
在这篇课文中你读懂了什么？还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。
（四）整体感知
1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
2、读过课文之后，对哪句话印象最深？并说出为什么。
（五）初读课文，感知内容。
1、默读课文。
思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？
（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
2、在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的'。）
3、请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
（六）讲读三、四、五、小节
1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？
2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。
中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？
家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！
说说你的理解：（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心%。
《语文园地》教案2
［教学目标］
1、学会找到遇到不懂的问题时的解决方法，培养学生主动解决问题的思维和能力。
2、了解新出现的词语及其含义，并能灵活运用熟知的事物解释陌生领域的事物的方法。
［教学重难点］
了解新出现的词语及其含义，学会用比较熟知的事物解释陌生领域的事物的方法。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、交流平台
1、引导学生回顾本单元学习的课文和遇到不懂的问题时的解决方法。
预设：
（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题；
（2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题；
（3）请教他人。
2、追问：你还知道哪些解决不懂问题的方法？
预设：当遇到有些无法解决的难题时，可以和同桌交流思路、想法。
3、让学生默读“交流平台”，结合交流成果，师生共同梳理解决不懂的问题的方法。
二、识字加油站
1、自由读一读识字加油站中的两组词语，说说你发现了什么。
（第一组生字的识字方法为熟字减偏旁；第二组生字的识字方法为熟字加偏旁。）
2、结合发现的规律，试着从生字表中找出范例来识记。
3、拓展：你还知道哪些识记生字的方法？（换偏旁、编故事、编顺口溜、猜字谜、图解识字等）
三、词句段运用
（一）新出现的词语和词语的新含义。
1、学生自由朗读课本上的两组词语，并说说你发现了什么。
（第一组词语是新出现的；第二组是在原有词义的基础上有了新的含义）
2、小组讨论两组词语的含义。教师出示课件明确这些词语的含义。
3、小组讨论两组词语的内在联系，以及这些词语出现或产生新的含义的原因。
明确：
第一组词语是在信息时代下为适应新事物的出现而产生的新词。
第二组词语是随着社会的发展，在原有含义的基础上衍生了新的含义。
4、思考并交流：生活中还有哪些新词，以及这些新词的含义及其出现的原因。
如“给力”一词，一般表示有帮助、有作用、给面子的含义。它是随着国内外、大陆内地与港澳台地区文化交流的.增多而出现的新词汇。
“菜鸟”一词，一是指新手，二是指在某方面应用水平较低者。
（二）用熟悉事物解释陌生事物。
1、学生自读课本上的三句话，赏析句子并讨论加点内容的相同点。
师明确：这几个句子都是把人们不熟悉的事物和人们熟知的身边事物进行比较，便于读者理解内容，通俗易懂。
2、生仿写句子。
第二课时
教学过程
一、日积月累
（一）观题目，知作者，启下文
1、指名揭示题目含义。
2、走进作者。运用你所收集的材料向大家展示作者的相关情况。
（二）分析理解，点拨分法。
1、读诗句，弄懂生字和不理解的词语含义。
2、用自己的话说说诗句的意思。
3、查资料和联系上下诗句理解难句，体会诗人的思想感情。
4、反复吟诵、背诵，加深理解。
（三）精读诗、想意境、悟诗情。
1、师范读，生闭眼感受古诗意境。展开想象，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
2、体会古诗情感。置身这样的美景中，你们心情如何，想说些什么？（诗人对春天美景的赞美）
3、齐读，感受春天的美好。
［教学反思］
“语文园地二”主要突出认知新事物和积累的能力，从“交流平台”中积累解决疑难问题的方法，到“识字加油站”中通过“加偏旁，减偏旁”识字的内容，再到“词句段运用”中认知新词语及其新的含义，以及用熟悉事物解释陌生事物的方法，最后在“日积月累”中古诗词的积累，都体现了对学生认知能力和积累能力的考察，这就要求我们在平时的教学和生活中多发现，多积累，提高学生的综合能力。
不足之处：
学生不能对新出现的词语或含义作准确的理解，在平时生活和读书的过程中还要多加积累。
《语文园地》教案3
教学目标
1.与同学交流如何用反语表达喜爱之情。
2.学会用换偏旁的方法识记生字。
3.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。
4.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。
5.背诵古诗《蜂》。
教学重难点
与同学交流如何用反语表达喜爱之情；学会用换偏旁的方法识记生字。
教学准备
多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1.与同学交流如何运用反语表达喜爱之情。
2.学习用换偏旁的方法识记生字。
教学过程
一、交流平台
1.导入新课。
师引导：学完了第四单元的课文，我们感受到了作家笔下动物的可爱，体会到了作家是如何表达对动物的喜爱之情的。今天，我们一起走进“语文园地”，继续观察、发现、思考。（板书：语文园地）
2.课件出示从课文中摘录的语句，师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。
课件出示：
r猫的性格实在有些古怪。
r鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
r如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
3.师过渡：同学们，表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一，可是如何表达自己的真情实感呢？仁者见仁，智者见智，读一读这几个句子，你有什么发现？
4.生交流讨论。
示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异，或稀奇罕见，在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。
示例2：第二句中“架子十足”也是含有贬义的词语，说的是鹅的缺点，但从中我们感受到的却是作者对鹅满满的喜爱之情。
5.课件出示几组情境，师引导生运用学到的表达方法写一写。
课件出示：
r家里的猫打翻了我的墨水瓶。
r妈妈说我诚实。
r妹妹胆小。
6.生仿写句子，师指名读句子。（出示课件）
课件出示：
r家里的猫真是调皮,打翻了我的墨水瓶,还在作业本上踩印了几朵小梅花呢。
r妈妈常常对别人说：“我们家那个傻孩子，连撒个谎都不会，太实在了。”
r妹妹的胆子可真大，一只猫偶尔经过，她也会吓得赶快跑到妈妈的身后躲起来。
7.师适时点拨，并小结：同学们，“万般佳作唯情真”，表达真情实感是写作文的制胜法宝之一，在作文中表达自己的真情实感是要讲究方法的。在今天的“交流平台”栏目中，我们学习了运用反语表达喜爱之情的方法，希望同学们能在平时的说话和作文中学以致用，提高自己的写作水平。
二、识字加油站
1.课件出示生字。
2.师引导：现在我们来到了“识字加油站”，今天在这个栏目里我们学习一个识记生字的新方法，一起去看看吧。
3.师引导生观察：看看这些字，你发现了什么？
4.师根据生交流情况相机出示课件。
课件出示：
r每组的三个生字右边的部件都是相同的。
r偏旁都有表意的特点，生字的偏旁不同，意思也不相同。
r生字的读音大多与右半部分相同或相似。
5.读准字音，观察偏旁。
（1）生自由认读生字词。
（2）师指名认读生字词，相机正音。
（3）师：偏旁不同时，这些字的意思发生了什么变化？
（4）课件出示词语。
6.归类识记生字。
（1）了解偏旁表意的特点。
①师：读完词语，你发现换偏旁识记生字的秘诀了吗？和小组同学说一说。（重点指导“杆—肝—秆”）
师点拨：这三个字都有一个相同的部件，就是“干”。当偏旁发生变化时，意思也发生了变化，也就构成了新字。
②生总结换偏旁识记生字的方法：“杆”和木头有关，所以是木字旁；“肝脏”是人身体的一部分，所以是月字旁；“麦秆”跟农作物有关，所以用禾字旁。
（2）师引导归类识记：其他几组生字也用换偏旁的方法识记，这样是不是更容易呢？我们一起读读吧！
（3）总结拓展。
①师引导：的确如此，单人旁的字大多跟人有关，如俏丽的“俏”字；山字旁的字大多与山有关，如陡峭的“峭”字。三点水的字呢？与江河有关，如黄浦江的“浦”字。口字旁的字呢？大多与嘴巴有关，如哺育的“哺”字。我们还能将“杆、消、捕”换成哪些偏旁组成新字？（出示课件）
课件出示：
竿赶哨悄辅铺
②生读一读并自由练习组词。
7.师小结：今天我们认识了12个生字，学会了换偏旁识记生字的'方法，收获真大！那么新学的生字大家都记住了吗？下面我们就来试一试吧！
8.去拼音认读生字大挑战。（开火车游戏巩固练习）
第2课时
课时目标
1.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。
2.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。
3.背诵古诗《蜂》。
教学过程
一、词句段运用
1.课件出示“词句段运用”第一题中的词语。
（1）读一读。师指名读；男女生比赛读；生齐读。
（2）小组交流。这些词语有什么特点？（预设：都是比喻人的习惯用语）
（3）师引导：你知道这些词语的意思吗？四人一组交流交流吧！
（4）师指名交流。（课件出示词语意思）
（5）师指导生在四人小组内交流说话，然后全班交流。
①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语说一句话？
②生交流。
示例1：每一位革命战士都具有“老黄牛”的实干精神。
示例2：我的同桌特别爱唱歌，是我们班的“百灵鸟”。
（6）拓展延伸。师：你还知道哪些比喻人的习惯用语？
预设：糊涂虫、井底蛙、替罪羊……
2.课件出示第二题中的句子。
（1）读一读。生自由读；小组比赛读；全班齐读。
（2）说一说。小组交流：你认为冒号在文中有什么作用？
（3）师指名交流，小结：这三句话中的冒号都用在总说性句子后面，用来提示下文。（课件出示：冒号提示下文）
（4）师：你能从这三个短语中挑选一个，仿照例句写一段话吗？生练习写话。（课件出示：爱臭美的小狗粗心的小杰热心肠的老奶奶）
（5）师指名交流。（课件出示例句）
3.课件出示第三题中的句子，指名读句子，体会加点的词语。
（1）生读后交流体会，师小结：加点的词语都是语气词，可以很好地表达出说话人的喜爱之情。再读时注意表达出情感。（课件出示：语气词表达情感)
（2）师：去掉加点的词语，对比朗读，表达效果有什么不同？（出示课件）
（3）男女生对比读，感受不同。
（4）师小结：去掉加点的词语后，说话的语气变得很生硬，不能表达说话人的感情。我们在平时的说话和写作中也要学会运用这些语气词来传达自己的感情。
（5）小组练习说一说，注意用上语气词表达自己的感情。（出示课件）
课件出示：
r听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
r到小径中去走走吧！看看那些花呀，草呀，树呀，顿时神清气爽。
二、书写提示
1.课件出示“书写提示”中的内容。
（1）师指名朗读。
（2）生自由读“书写提示”右边的文字。
2.师课件出示在横格中书写时的注意事项，鼓励生补充。
（1）生练习书写，师巡视，适时指导，强调书写姿势及注意事项。
（2）展示优秀作品，及时点评。
三、日积月累
1.积累古诗《蜂》。
（1）课件出示古诗，同时播放朗读音频。
（2）师引导生朗读古诗，指名读；生齐读。
（3）简要介绍诗人及创作背景。（出示课件）
（4）读懂诗句意思。
①师引导：你读懂了什么？
②师指名交流。
（5）师小结：这是一首咏物诗，赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创造财富的人，又讽刺了那些不劳而获的人。
2.练习背诵。
3.延伸拓展。师：你还知道哪些咏物的古诗？（出示课件）
《语文园地》教案4
教学目标
1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。
2、弄清课文中一些难懂的词语。
3、学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4、有感情朗读课文。
教学用具
黄河流域示意图;媒体资源：动画课件《黄河是怎样变化的》，视频《黄河治理》。
教学时间
2课时
教学过程：
第一课时
一、学习“课前导语”部分。
二、提示课题。
1、板书课题。
黄河是怎样变化的。
三、初读课文，学会生字新词。
此过程利用动画课件《黄河是怎样变化的》辅助教学。(SWF范读)
四、学习课文1—6段。
1、人们把黄河比作什么?为什么?(课件3摇篮)
(中华民族的`摇篮)
2、可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊?
3、读第2段
4、它在文中起到什么作用?
(承上启下)
5、课文是怎样说明这个问题的?(课件5祸害)
(第1、4段)
6、黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思?
7、黄河造成灾难的原因是什么?(课件6)
(含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。)
8、黄河变化的原因?(课件9)
(第6段2点)
9、造成黄河含沙量大的原因又是什么?(课件9后)
10、理解“人类对大自然的破坏”?
小结：黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的;人类破坏造成的。
11、有感情朗读这5、6段。
五、讲读第7段。
1、读最后一段。
2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法?
(关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。)
3、科学家设计了什么样的方案?(课件10)
(1)坚持牧、林为主的经营方向;
(2)保护好森林资源、尽快恢复植被;
(3)合理地规划利用土地;
(4)大量修筑水利工程。
4、这些方案有什么好处?
(防止水土流失，达到根治黄河的目的。)
四、总结全文。
1、黄河发生变化给人类怎么样的教训?
2、学习这篇课文你受到了什么启发?
(要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚)
五、拓展学习，看视频《黄河治理》。
《语文园地》教案5
［教学目标］
1、引导学生阅读外国文学作品，学会立体、多面地评价作品人物。
2、学习运用夸张等修辞手法生动传神地表达情感。
3、了解中外文学语言的差异，感受文字的魅力。
4、积累诗句名句。
5、培养学生课外阅读的兴趣，交流阅读方法。
［教学重难点］
1、提高阅读兴趣，学会立体、多面地评价作品人物。
2、学习运用比喻、拟人、夸张等修辞手法表情达意。
［教学课时］
1课时
教学过程
一、谈话导入
本单元的课文让我们接触到了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格迥异的人物给我们留下了深刻的印象。你又是怎样评价我们课文中出现过的人物呢？请大家一起来交流一下。
二、回顾课文内容，多角度评价人物
1、回顾所学课文，了解其中的主要人物。
《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福写的长篇小说。课文梗概是按照鲁滨逊历险的时间顺序来记叙的，写了鲁滨逊遇险上岛——建房定居——畜牧种植——救“星期五”——回到英国的故事。课文节选部分则写了鲁滨逊流落荒岛后，慢慢适应岛上孤独的生活，学会生存的过程。
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛r拉格洛芙的一部儿童文学作品。节选部分写了主人公尼尔斯被变成小狐仙后到骑上自己家中的雄鹅旅行前的故事。
《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克r吐温的四大名著之一，写了汤姆的五次历险。本课节选的是“找到汤姆和贝琪”这一精彩片段，写的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
2、哪个人物给你留下的印象最深刻?你是如何获得这些感受的？
（1）鲁滨逊是敢于冒险、勇于追求自由自在、无拘无束的生活,有坚毅的精神和英雄本色，有创造精神和开拓精神，意志极为坚强、生活信念十分执着、务实肯干、勤于创造的人。
（2）尼尔斯原来是一个调皮捣蛋的孩子，他不爱学习、懒惰任性、爱捉弄小动物，变成小狐仙后，在骑鹅旅行的途中经历了许多的锻炼和磨砺，从动物身上学到了许多优点，改掉了身上的毛病，成了一个好孩子。
（3）汤姆是个聪明好动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合：足智多谋、富于同情心、对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。
3、讨论一下在本组课文中学到的评价人物的方法。
（1）从故事情节中了解人物。
（2）从语言、动作、神态或心理活动中关注人物。
（3）多面、立体地评价人物。
4、用多角度的方法评价一下身边的同学、朋友，使他们的形象更加丰富立体。
三、学习词句段运用
1、读一读词句段运用第1题。说说加点部分有什么共同点。（课件出示）
（1）共同点：这三个句子中加点部分都运用了夸张的修辞手法。“泪水如雨，洒了一地”形象具体地描述了人们见到汤姆和贝琪平安归来时的激动心情和场面。“眨眼就到了”写出了时间的飞逝，人们年前的紧张忙碌。“喜得快要发疯了”则通过夸张的手法把八儿过腊八节时的欢快、喜悦的心情形象地表现出来了。
（2）观察句式特点，想想什么是夸张？在文学作品中夸张有什么作用？
①什么是夸张？（对事物的形象、特征、作用、程度等作突出描绘，或者扩大，或者缩小。）
例：这里简直是人山人海，仿佛欢腾的海洋。（夸大，突出了人众多。）
他的心眼比针尖还要细。（夸小。这个句子用在不同地方意思不同：或者突出他心胸狭窄，或者突出他做事很认真，很细心。）
②运用夸张的好处：恰当地运用夸张，可以突出所写对象的特点，激发读者的想象，增强表达的效果。
（3）因为夸张是“言过其实”的夸大或夸小，所以在写夸张句时首先还是应该抓住其“实”，从事物的形象、特征、作用、程度等方面进行描绘。
①空间夸张：长短、大小、面积等。
例：他是一个宽洪大量的人，真称得上是“宰相肚里能撑船”。（体积夸大）
白发三千丈，缘愁似个长。（长度夸大）
②时间夸张。（夸大或夸小）
例：他不喜欢练琴，坐在凳子上的半个小时简直是度日如年。（夸大）
六年的光阴，有如白驹过隙，一晃我们就要毕业了。（夸小）
③物象夸张。
例：他又高又瘦，真像一根细竹竿。
④感情夸张。
例：她哭了，眼泪像没关的水龙头里的水，“哗哗”直流。（夸大）
他的思绪像被猫玩乱的毛线团，打了千百个结，怎么也解不开。（夸大）
（4）夸张和比喻的本质区别：夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。比喻就是打比方,是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理。
2、同桌相互交流，试着选用一两个给出的词语说一句话，用上夸张的修辞手法。
3、出示文中的不同版本的外国文学名著译本，让学生比较诵读。
（1）说说不同译本之间的差别。
目前市面上《汤姆·索亚历险记》的版本较多，故事内容大体相似，只是有些版本翻译较为平淡，有些版本翻译的情感更加细腻，读起来更令人心情起伏跌宕。
张友松翻译的版本：运用了拟人和夸张的修辞手法，小镇成了一个见证者，写出了人们找到孩子后内心无比的喜悦、激动。
俞东明、陈海庆合译版本：第一句直接叙述了那个夜晚是小镇最辉煌的一个夜晚。第二句“泪水如雨，洒了一地”运用了比喻和夸张的修辞手法，以精练的语言，表现了小镇人们极度高兴的心情。
成时翻译版本：写出了小镇当晚的场面，语言较为平实。
（2）你喜欢哪种译本？为什么？（言之有理即可）
4、读一读其他译者笔下的《汤姆·索亚历险记》，体会其细腻的情感差别。
四、日积月累
1、学生自由朗读教材中的诗词名句。
2、组织小组交流，通过讨论把握句子大意，不理解的地方提出来。
3、全班交流诗句出处及含义。
（1）读书须用意，一字值千金。
解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。
（2）莫道君行早，更有早行人。
解释：别说你出发得早，还有比你更早出发的人。
（3）听君一席话，胜读十年书。
解释：与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大。
（4）路遥知马力，日久见人心。
解释：路途遥远才能知道马的力气的大小，时间长了才能识别人心的善恶好坏。
（5）近水知鱼性，近山识鸟音。
解释：临近水边，时间长了就会懂得不同鱼儿的习性,临近山林,时间长了就会识别各种鸟儿的声音。
4、引导学生联系自己的.生活实际，谈一谈对这些句子的理解和感悟。
5、学生背诵句子，教师检查背诵情况。
6、拓展积累：全班交流自己搜集到的关于“实践是认识的基础”和读书的名人名言。先在小组内推选，最后全班精选出几条，课后齐背诵积累。五、快乐读书吧
漫步世界名著花园
1、过渡：“没有阅读的童年是苍白的童年，就如同我们无法想象春天里没有花香，树林里没有鸟儿歌唱。”而每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那刻，便是奇遇的开始。在我们六年的小学生涯中，你读过哪些名著呢？
2、学生自由阅读“快乐读书吧”的提示，交流读后感受。
3、指名谈自己读过哪几本名著，你是如何阅读名著的？
4、交流评议自己阅读名著的方法，教师归纳总结。
（1）阅读长篇的外国文学作品时，要提高速度。快速阅读要默读，要逐句逐行地阅读，不能逐字逐句地读。
（2）在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读，了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择继续阅读。
（3）选择后要尽可能读完整部作品，可采取见缝插针式阅读，有时间就读，连续几天读完一部。
（4）在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。
（5）阅读中可以在书上做一些批注，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。还可以与读过这本书的同学、家长或老师进行交流。
5、学做读书笔记。
（1）记录阅读时间，所读篇名，作者名称等。
（2）写一写当篇文章的主要内容。
（3）好词、好句、好段摘抄。
（4）提出问题并解答。
（5）写写自己的收获和体会。
（6）收集相关资源：关于作者的信息或和本章主题相关的名言，或者是文章的写作背景等。
6、简介《爱丽丝漫游奇境》的主要内容。
《爱丽丝漫游奇境》讲述了一个叫爱丽丝的小女孩，在梦中追逐一只兔子而掉进了兔子洞，开始了漫长而惊险的旅行，直到最后与扑克牌王后、国王发生顶撞，急得大叫一声，才大梦初醒。7、拓展阅读。
《爱的教育》《海底两万里》《昆虫记》《鲁滨逊漂流记》《汤姆r索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》《巴黎圣母院》《窗边的小豆豆》《童年》《我的大学》
［教学板书］
语文园地二
交流平台（评价人物的方法）
词句段运用（夸张）
日积月累（背诵、积累、运用）
《语文园地》教案6
一、识字加油站。
这些都是描写观察大自然必需品的词语。
第一组词语描写去野外观察大自然时，需要穿的衣着。
第二组词语描写的是去野外观察大自然必需的'用品。
二、字词句运用。
第一组中“迎”是“对着，冲着”，是面对面的动作。“追”是“赶，紧跟着”，是同一方向的动作。
第二组中“穿”的意思是“把衣服、鞋袜等套在身上”；“披”是“覆盖在肩背上”，“穿”的动作比“披”复杂。
“甩”的意思是“抡、扔”；“摇”的意思是“摆动”，“甩”比“摇”的动作快，用的力气大。
三、书写提示
“作、法”这两个字是左窄右宽。
“都、别”两个字是左宽右窄。
四、作者简介
王安石，字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋思想家、政治家、文学家、改革家。当宰相期间发动了的“王安石变法”。“唐宋八大家”之一。
五、古诗大意
那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。
诗中“墙角”二字点明了地点；“凌寒”二字交代了时间，突出了春梅于严寒中傲然怒放的性格特征。
六、我爱阅读
《企鹅寄冰》出自《冰波童话》。
为什么狮子大王收到的是水，而企鹅收到的是冰吗？
因为水在常温下是液态的，而放在冰箱或低于0度时就变成了冰块，水还可以蒸发成水蒸气。
《语文园地》教案7
教学目标：
1.积累优美语句，认真地抄录在摘抄本上。
2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。
3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学重、难点：
读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学准备：
课件
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时
一、交流平台
1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累到了哪些好句子呢？指生背诵自己喜欢的句段。
2.师大屏幕出示：
“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”
“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”
3.指名生读这两个句子，其它同学边听边思考：读了这两个句子，你想到了什么？
4.生在小组内交流。
5.师指生说自己的阅读体会。
6.师小结：阅读就是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词……都可以是我们积累的内容。同学们一定要有一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。
二、词句段运用
1.大屏幕出示：
摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥
生自由读词语。指名生读词语，师相机正音。
生开火车读词语。
2.观察划横线的字，想一想：这些成语有什么特点？加横线的字之间是什么关系？
3.指生回答。
4.师小结：这八个词语中，每个词中划横线的两个字都是一组近义词。前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。
5.你还能说出和这些词语特点一样的词语吗？
6.请你在这八个词语中选一两个各说一句话。
三、朗读有方
1.师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准确字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢？怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢？请看大屏幕，我们一起来试一试，看看谁读得更好。
出示相关句子：
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
2.学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思？
3.指生读句子，并说说自己对句子的理解。
4.师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。
“真的”“一点儿”“就是”……
这些词语都需要读得重一些，句子的意思也很快的就明白了。
5.师小结：
我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhòng）读.重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的，有时为了突出某些词语还要一字一顿地读.但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻读，即读得反而比其他语句轻柔。
6.出示另一组句子，生练习。
第二课时
语文实践活动：给兴趣小组起名字
一、自主探究
1.谈话导入。
师：同学们，我们每个人都有一个名字，那个名字里有家人的希望，浓缩着家人对我
们的爱。孔子云：名不正，则言不顺。名字对我们每个人来说，都是十分重要的。一个好的名字，能让人赏心悦目，能让人激情澎湃，能让人回味悠长。今天我们要来为我班的兴趣小组取一个名字，你准备好了么？
2.生自学书上的内容，提出自己的问题。
3.师根据学生提问整理成如下自探提示：
同学们，看书上示例，给我们的兴趣小组也起一个响亮的名字，注意：
1）抓住你所选小组的活动特点；
2）可加入一些富有个性的词语，体现出小组的特别来。
二、小组合作
1.师出示已有的小组名称：
篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队弈秋棋社
2.生在小组内讨论以上小组名称的特点。
3.指名生说自己的体会，师小结。
4.出示常见的小组名称，启迪生的思考。
5.学生自己设计名字，然后在小组内交流，选出一个最好的，再在班级中展示，让设计者说说自己的创意思路。
6.师择优给小组命名。
三、拓展延伸
1.生总结本节课的收获。
2.作业：请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字吧！
第三课时
日积月累：古诗《所见》
教学目标：
1.认识“牧”、“振”、“樾”等字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗，并能理解古诗的意思。
3.体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点：
背诵并理解古诗含义。
教学难点：
体会作者热爱大自然的思想感情。
教学课时：
1课时
教具准备：
生字生词卡片、教学挂图
教学过程：
一、导入
1.同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
2.出示挂图，看图了解诗意：
A.谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)
B.师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？（袁枚）
3.介绍作者
这位清代的诗人将他看到这动人的情景，用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗
的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。
释题：
见是什么意思？（看见）
所见就是？--所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。
二、初读古诗
1.指名读生字。出示：牧、骑、振、蝉、樾
2.记忆字形，“牧”字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。蝉：形声。从虫，单声。虫+单，它是一种特别可爱的`小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。
开火车读生字，组词。
让我们听听读古诗读得如何呢？
3.指名学生朗读全诗。
4.学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：
欲：在诗中的意思是“想要”。
樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。
鸣：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精读古诗
1.读第一、二句。
（1）观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子，骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
（2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？
这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？（在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。）
是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
A.美美的读一读。
B.用自己的话描述一下当时的情景.
2.读第三、四句。
（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
A.牧童在干什么？（观察他的表情。)
B.牧童怎么知道树上有知了？（学生找到“鸣”字。)
C.读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？(活泼，顽皮，机敏，愉快，可爱……)
（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。
3.多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。
A.配乐诵读，想象古诗描绘的画面
B.引导学生根据画面背诵。
C.美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、）
（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听。
板书设计：
所见
（迷人的田园风光图）
牧童--黄牛
林樾--鸣蝉
教学反思：
学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累好词好名，养成随处有积累、巧记活用的好习惯。在本单元学习园地的知识教学中，我着重引导学生积累：1.词句段运用主要考查学生对词语类型的观察与发现，是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，它们之间的相似与不同之处；2.给小组取名字则是在激发学生的创造力。所以教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述，只用自己的话大致说清词语之间的关系即可，既符合学生的思维习惯，同时也让学生建立学习语文的信心。
日积月累是要求积累古诗，在教学过程中我注重让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、根据古诗编故事，让学生在积累中受到传统文化的熏陶。但课堂容量有些大，在教学中可根据学生的理解情况确定重要有知识点。
《语文园地》教案8
学习目标：
1．启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2．通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。
3．了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。
课前准备
1．“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。
2．“房子”图。
3．本课第二题中的词卡。
教学过程：
（一）谈话激趣
秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的'红苹果。（出示苹果园）
（二）我会说
1．出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）
2．小组学习。
A．小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家）
B．请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。
3．集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。
4．口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！
5．扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字）
A．在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习）
B．集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。
（三）我会连
1．小组合作连线，派代表汇报。
2．游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红苹果）
3．看图铁词语。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢？（找对了就贴一个红苹果）
（四）读读说说
1．过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？（高兴）那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！
2．小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？
3．集体交流。（谁说的好就给他们小组贴一个红苹果）
4．你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？
（五）我会猜
1．过渡：同学们真聪明，每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。
2．先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。
3．集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。
4．扩展活动。
A．在小组里互相猜谜。
B．小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。
《语文园地》教案9
【学习目标】
1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3、发现引号的不同用法。
4、积累描写精神意志的成语。
5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
【课前准备】
1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2、《成语故事》。
【教学过程】
第一课时 口语交际
一、谈话导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的'身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、小组交流
1、提出要求：
要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他(她)介绍给大家。
3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4、小组评选：
一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习;一是评选说得最具体生动的同学。
5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
三、全班交流
1、各组代表轮流说，全班同学进行评价：
一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
四、延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把观察记录和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时
习作
一、激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
二、明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
三、精彩回顾
1、回忆口语交际时，自己在小组用说的受到组员认可的部分。
2、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、习作
1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2、要求按照要求写完后自己修改。
五、评议
1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：
内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。
六、眷抄习作
编辑班级作文集《我们敬佩的人》
第四课时
一、我的发现
1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。(引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓)
3、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
4、想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用?
二、日积月累
1、自读成语，要求读得正确。
2、你发现这些成语有哪些特点：
(都是描写精神意志的;第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果)
3、选一个成语说说意思。
4、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
三、阅读
1、自由阅读，自学生字新词，体会鹏程万里的含义。
2、指名朗读。
3、交流读后的启示，(人要有远大的目标)并练习用成语造句。
4、推荐课外阅读《成话故事》。
《语文园地》教案10
教材解析
语文园地一安排了5个板块的内容。
“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”，编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。
教学目标和教学建议
本次语文园地，可以按照板块内容按顺序教学，也可以进行板块整合教学，联系生活，拓展学习。
板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可先读读数字诗，学写“十”时，可以与“书写提示”整合。通过“一”和“十”的比较，引导学生了解汉字多一笔或少一笔的不同，可以引出“字词句运用”中的形近字比较学习。
联系生活。“和大人一起读”的教学，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿歌、讲故事。还可以联系生活，说说碰到类似的情况该怎么做，将学习内容与学生生活紧密联系。
拓展学习。“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展示，还可背诵其他古诗，激发学生积累古诗的兴趣。
第一单元37
识字加油站
1.整体感知，理解谜语诗。教师可以逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。
2.诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，通过朗读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上，学习5个生字，可以出示认识“六、七”等5这5个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。个生字；会写“八、十”2个字。还可以通过点数游戏、画画、与阿拉伯数字连线等多种形式识记生字。
3.书写汉字，领悟规则。教师示范书写“八”，点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。教师示范书写“十”，强调先横后竖，可以请学生先书空再尝试书写，教师点评。
字词句运用
1.整体认读。可以让学生自己先读一读3组生字。朗读时，注意观察每组汉字字形的不同之处。
2.比较识记。说说自己用什么方法来记住这3组汉字。如，加减笔画（“人”加两横就是“天”），图文对照（嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂）。
区分3组形近字。认清字形，理解字义，
3.猜字游戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字尝试运用。音。由全班同学猜汉字。如，“日”——高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。
4.组词练习。根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通过组词，加深对字义的理解。
书写提示
1.引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，让学生示范演示，教师特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”了解汉字“从上到
2.指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺下”和“先横后竖”的规则：“从上到下”“先横后竖”。笔顺规则，按规则书写
3.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”汉字。或“先横后竖”的笔顺规则。
4.指导学生仔细观察田字格中两个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。
日积月累
1.教师示范朗读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义，并尝试说说古诗中分别描写了“鹅”的什么部位。（曲项、朗读、背诵《咏白毛、红掌）鹅》。
2.多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正音，把古诗读正确。
3.在熟读的基础上，指导学生练习背诵。可以通过教师引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。
和大人一起读
“和大人一起读”是一个全新的栏目，需要家校之间的密切配合才能有效开展。建议在开学之初，教师利用家长会的时间，将本学期语文学习的一些基本要求，尤其是这个栏目的编排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指导，引导家长重视阅读，关注孩子的'阅读状况。
第一单元39
在大人的帮助下，作为本册教材的第一次“和大人一起读”，教材充分利用孩子已有的生活经验，编排了一首孩子耳熟能详的儿歌。孩子可以借助听一听、唱一唱的方式，在有趣的听唱活动中和大人
用听读、唱读的方式学
一起读儿歌，实现口头语向书面语的顺利过渡，体验“我能习《小兔子乖乖》，能读”的成就感，激发课外阅读的动力。孩子目前还不能借助拼音阅读，大人可以稍微多指导一点，对孩子阅读中遇到的困难
正确朗读。
给予及时的帮助。这首儿歌生动有趣，大人可以和孩子采用分角色朗读的方式共读这首儿歌，增强阅读的趣味，让孩子一开始就体会到和别人一起阅读的快乐。
问题提示
“日积月累”中的古诗与作为课文的古诗相比，教学要求有什么不同？
“日积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不做要求，古诗的意思不需要讲解。作为课文的古诗，教学要求除了读读背背，还承担着识字写字的任务。教学中，还可以结合插图，借助一些教学辅助手段，引导学生对古诗的意思能大致有所了解。
“和大人一起读”中的“大人”指的是谁？
“和大人一起读”是激发学生阅读兴趣、加强学生课外阅读的一个重要举措，体现了课内外阅读相结合的重要思想。此处的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的老师、高年级同学，只要是比孩子的年龄大，可以和孩子一起阅读的人，都属于“大人”范畴。
《语文园地》教案11
［教学目标］
1、认识“博、馆”等8个生字。认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。能正确书写结构易错、易多写或少写笔画的字。
2、能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。
3、朗读例文，能感受提问的不同角度。能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。
4、能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。
5、能背诵古诗《悯农》（其一）。
［教学重难点］
1、能在句子中根据语境推断出词语的意思，并能说出理解词语的方法。
2、能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。
3、背诵古诗，能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站
1、出示“所”字，请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。
2、课件出示图片及文字：研究所、派出所、哨所、诊所。
3、请学生分别说一说这些场所是干什么的。
4、出示生字“馆”，认读“馆”，说一说自己去过的带有“馆”字的地方。
5、课件出示图片及文字：博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。请学生分别说一说这些场馆是干什么的。
6、同桌互相读一读“识字加油站”中的词语，圈出要学习的生字。
7、课件出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。全班交流识字方法。
8、去掉词语拼音，开火车读词语。
9、小游戏：我说你指。（出示带有这些场所的模拟地图，一个同学说要去的场所，另一个同学指出相应的地点。）
10、小结：看来，生活就是我们识字的好场所。只要我们用心想、用心记，就一定会有发现、有收获。
二、字词句运用
（一)我会写
1、出示第一组字“含、迎、留”，指名说说它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。
2、出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。
指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。
3、完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意学生书写姿势。
（二）猜词意
1、出示：渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。指名读。（配图）
(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的'语境，猜猜它是什么意思？
(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思。）
2、出示另外两个句子，小组讨论。
3、讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。
指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。2、填一填。
（1）“迎”是结构，“辶”里面是，不要多写一点哟。
（2）“荡”是结构，“敬”是结构。
三、写话
1、播放大自然中的植物、动物及风、雨、雪等自然现象的图片。
师：大自然是一首优美的诗，大自然是一本永远也读不完的书，大自然更是一个神奇的世界。今天，就让我们用心感受大自然，比一比谁最会向大自然提出问题。
2、课件示范，启发思考。
（1）过渡：有一个小朋友对大自然充满了好奇心，所以他提出了很多问题。我们一起来读一读他想要问的问题吧！
（2）课件出示问题，学生自由读一读，圈出句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词。
（3）指名说一说这个小朋友都提了哪些问题，有没有你感兴趣的问题。
（4）过渡：这个小朋友提了好多他感兴趣的问题。有的是关于植物方面的，有的是关于动物方面的，还有他比较感兴趣的一些自然现象。
3、你的心中是不是也藏着很多“问号”呢？和小组里的同学交流交流吧！尝试用上刚刚圈出的疑问词。
4、指名交流，引导学生把话说完整。
5、指导写话。
（1）如何把自己的问题记录下来呢？大家看看书上的示范，你受到了什么启发？
（2）学生交流，教师相机讲解写话要点。（要把句子写通顺，正确使用标点符号，每一个问题的末尾应该用问号，一个问题是一行。不会写的字可以用拼音代替。）
6、出示问题卡，指导学生在问题卡上写话。
问题卡
蚊子冬天到哪儿去了呢？
金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？
鸟儿为什么要唱歌呢？
是谁给彩虹穿上漂亮的外衣？
7、带着自己的问题卡，向小伙伴请教，问问小伙伴知不知道答案。
8、小结：同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子，所以才会有这么多精彩的“问号”。4、根据所学内容，做一个属于你自己的“十万个为什么”问题卡片吧！
第二课时
教学过程
一、展示台
1、导入：在第五单元的口语交际活动中，我们经过小组讨论，精心制订了《图书借阅公约》，完善了我们的图书角。现在，我们一起来回顾一下成果。
2、小组推选图书角小顾问。
3、小组交流，明确交流内容：向大家介绍一下如何管理班级图书角，展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读习惯。如，自己是如何借阅图书的，阅读了哪些书，自己有什么收获。
4、全班成果展示交流。
二、日积月累
1、导入：同学们，你们还记得《悯农》这首古诗吗？大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习另外一首。（板书课题：悯农）
2、投影列出学习的步骤：
（1）自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
3、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
4、学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。（配相关视频、背景说明）（让学生自己练习，说出诗句意思，教师及时帮助指导）
（1）这首诗的作者是代诗人，描写秋天丰收景象的诗句是“__________________________________”。
（2）我积累的描写农民辛苦劳作的诗句还有“____________，____________”。
三、我爱阅读
导入：同学们，你们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山时就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看吧。
1、自主阅读，借助拼音把课文读正确、读流利。
2、标出自然段序号。（一共有13个自然段）
3、教师：岩石上有哪些字和图画？（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼）
4、交流：文中写了岩石“书”的哪些内容？岩石这本书是怎样形成的？有什么作用？请你默读短文，把相关的语句画下来。（集中在第10、12自然段）指名读这两个自然段。
5、出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？联系上下文猜一猜。（“刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。）
6、教师：原来这本最大的“书”是岩石“书”啊！读了这本书，就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！（学生自由读短文）
四、课堂小结
大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘。只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。
［教学反思］
语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。
《语文园地》教案12
教学目标：
1. 认识本课5个生字，会写9个生字。
2. 理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3. 抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
教学重难点：
体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
导学过程：
一、直接导入，揭示目标
今天我们学习一篇新课文，板书课题.
1. 什么是炮手?看插图，图中的哪一位是炮手?
2. 质疑：你想知道哪些问题?
3、出示学习目标：
(1)认识本课的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)能找出文中表现炮手神态变化的词句，理解、体会炮手心情的变化，学习炮手为了国家的利益，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的爱国主义精神。
二、初读课文，整体感知
1. 自读要求
(1)自读课文，画出文中不认识的生字，独立识字学词。
(2)课文讲了一件什么事?
2. 检测。
(1)认读词语。
攻击 服从 瞄准 低沉 原谅 瞭望 财产 苍白 煞白 惨白 滚下 汗珠 流下 热泪 农舍 喝彩 打颤
相机指导认识多音字：舍 喝 颤
(2)初读课文，你知道了什么?
预设：课文讲的故事发生在一百多年前的法国。
故事发生法国巴黎郊外一个村庄。
相机出示资料：地图，理解“侵入”
小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。
课文讲的是什么事?
三、合作读议，解决疑惑。
1.明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮?
师创设情境：出示图片同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
2. 合作读议：炮手明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮?
(提示：①找出课文中表现炮手神态变化的词语和句子，画下来。②想一想各种神情变化是在什么情况下出现的?③读一读，体会炮手心情的'变化。 )
细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。
3、汇报交流
(1)生交流找出的词句。
(2)指导点拨
①炮手脸色为什么是苍白的?煞白的?惨白的?
②什么原因造成脸色发生这样的变化?
③结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的?
④指导朗读，炮手矛盾、痛苦的心情。
⑤炮手也是一个普通人，他的内心矛盾着，痛苦着，寒风中
出示课件：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。
学习对比写法：炮手和将军的表现有什么不同?滚落的汗珠更加突出了什么?
这是一种对比的写法，寒风中的不同表现，更加突出了炮手内心的矛盾。
⑥随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。
出示课件：将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。
可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。
读这两段话，你能发现什么?
仿写练习：你能用这种方法说两句话吗?
出示课件：
面亲自炸毁自己的家园，我会犹豫不决，可炮手却( )。
战争胜利了，战友们都( )，而炮手却 ( )
(3)小结，感情朗读。
是呀，炮手，一个普通的士兵，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。要他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?他的神情告诉我们，他也是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。但是，作为一名军人，他的回答又是清晰果断的，他的动作又告诉了我们他知道一名军人的职责，他把对祖国、对家园的爱、对敌人的仇恨化为行动：他仔细瞄准目标。开了一炮。
分角色朗读课文2-10自然段，再次体会士兵的心情。
四、总结升华，读写迁移
1、你认为这是一位怎样的炮手?
(以国家利益为重、忠于职守的战士 ;牺牲小家 保卫国家的战士) 这就是奉献精神。
2、在我们的生活中像这样的舍小家为大家，为了国家利益牺牲个人利益的人你还知道哪些?把这些名言送给我们心中敬仰、爱戴的他们。
3、读写迁移：将军会说什么? 你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢?写一写吧。
4、积累关于奉献的名言
《语文园地》教案13
【教学目标】
1、联系生活，学习与夏天相关的词串，认识8个生字。
2、通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。
3、能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。
4、通过认识食品包装识字，并乐于和同学分享。
5、朗读积累气象谚语。
6、和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
【教学重点】
借助拼音和情境识记生字，初步感知逗号、句号、问号、感叹号的不同用法。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
3课时
第一课时
【课时目标】
1、结合生活识字认识“棍、汤”等8个生字。
2、能仿照例句把句子说具体。
【教学过程】
一、歌曲导入，激发学习兴趣
1、教师播放歌曲《夏天到》。
2、教师引导学生回顾本单元内容：我们这一单元的主题是夏天，《古诗二首》描绘了夏天的美景，《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式介绍了夏天的气象常识。
出示课件1：
教师过渡：今天我们就走进《语文园地六》，学习一组和夏天有关的词语。（设计意图：由学生熟悉的歌曲入手，回忆已有生活经验，丰富对夏天景物的感受，与即将学习的内容产生联系，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）
二、联系生活，分类识记生字
1、借助拼音，自读词语。
教师提出学习要求：请同学们打开书，借助拼音自己读一读这些词语。
2、给词语分类。
教师过渡：现在请四位同学来读词语，一人读一行，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。说说你的发现。
预设1：它们都和夏天有关。
预设2：有夏天的水果和用品。
预设3：还和夏天的天空有关呢。
教师出示幻灯片小结。
出示课件2
3、借助图片，联系生活实际连一连。
出示课件3：
教师过渡：夏天还有什么呢？找一找，说一说。
出示课件4：
4、借助图片、扩词识记生字：棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗。
教师过渡：请你再来读一读这些词语，边读边圈出8个生字。
出示课件5：
教师引导：这是根据字的结构来识字的方法，看看下面这两个字有什么识字好方法。
出示课件6：
教师引导：我们接着来看下面两个生字，看看它们是怎么构成的，你能给它们组组词吗？
出示课件7：
教师导入：这两个字会读吗？读一读，认一认。
出示课件8：
教师引导：我们一起来读读这些词，还有最后一个生字，说说你是怎么记住它的？
出示课件9：
（设计意图：通过“找一找”让学生自主发现词语的特点，感受到识字和生活的密切联系，并能开动脑筋想办法识记生字。）
三、字词句运用
1、出示例句。
出示课件10：
教师引导：请你读一读这三句话，你发现了什么？
2、集体交流。
预设1：第一句告诉了我们“谁在干什么”，小兔子割草。
预设2：第二句比第一句多了“在山坡上”，让我们知道了小兔子割草的地点，小兔子是在山坡上割草的。
预设3：第三句比第二句多了“弯着腰”，我们知道了小兔子割草的姿势是弯着腰。
教师引导：这三个句子里你最喜欢哪一个句子？
预设：我喜欢第三句，我觉得第三句说得更清楚。
教师小结：是呀，第三句说得更清楚，也更具体。
3、照样子完成书上的填空，写完后集体交流。
预设1：小鸭子在池塘里游泳。小鸭子在池塘里快乐地游泳。
预设2：小鸭子在水里游泳。小鸭子在水里自由地游泳。
4、根据图片试一试。
出示课件11：
（设计意图：通过提问、启发想象说一说，引导学生把句子说具体，说清楚。）
第二课时
【教学目标】
1、正确使用逗号、句号、问号、感叹号，并正确抄写句子。
2、通过认识食品包装识字，并乐于和同学分享。
【教学过程】
一、字词句运用
教师过渡：同学们，读读这几句话，你有什么发现？
1、自读句子，说发现。
出示课件12：
预设1：通过朗读，我发现这些句子表达的语气不同。
预设2：第二句是问句。
2、集体交流。
教师引导：第二句表达了疑问的语气，是问句。再来读一读，哪一句是感叹句？哪一句是陈述句？
预设1：“小鸟飞得真低呀！”表达了强烈的惊讶的感情，用感叹号，它是感叹句。
预设2：最后一句是陈述句。
教师讲解：陈述一般事实的时候，一句话说完用句号，中间有停顿用逗号。
教师小结：小小标点作用大，写话的时候用到它能表达不同的意思或者不同的情感。
3、试着写一写。
教师引导：你会使用它们了吗？我们试一试。
出示课件13：
4、指导抄写句子。
教师引导：抄写句子的时候注意什么呢？我们先来读一读这句话，再看老师是怎样抄写的。
出示课件14：
预设1：开头空两格。
预设2：每个标点占一格。
预设3：字要写工整。
教师过渡：现在我们按照抄写要求，在书上的田字格里抄写最后一句吧！
学生练习抄写，教师巡视并相机加以指导。
5、拓展积累。
教师引导：刚刚我们学习了“逗号、句号、感叹号和问号”的使用方法，除了这些标点符号，你在读书时还见过哪些标点符号呢？
预设1：我见过“《》”，它里面是书的.名字。
预设2：我见过“、”，它叫顿号。
教师过渡：我们一起来认一认它们。
出示课件15：
（设计意图：引导学生联系读书经验交流自己见到过的标点符号，激发学生学习的热情，拓展并积累标点符号。）
二、展示台
1、教师过渡：同学们，上节课我们通过这些夏天中的事物，认识了很多生字词。其实，生活中识字途径还有很多，比如商品广告、食品包装等，我们一起来看看。
出示课件16：
2、教师引导：这些商品包装上的字你认识吗？自己试着读一读图片上的字，不认识的同桌帮忙读一读。
3、教师引导：谁来给大家读一读你认识的字。思考：这些字你还在哪些地方见过？
预设1：我在广告牌上见过“牛”。
预设2：我在动画片上见过“巧”。
教师评价：你们真是识字小达人呀，看来认识生字宝宝有很多途径呢！
4、教师过渡：经过一星期的准备，你在哪些地方认识了哪些生字呢？请同学们拿出自己准备好的识字卡，和大家交流一下吧。
出示课件17：
小组交流：展示自己的识字卡，说说自己是从哪儿认识的，读音有误的互相纠正。
5、再次齐读展示台上的生字词。
（设计意图：一年级的小学生喜欢展示自己的成果，通过展示台比一比谁认识的字比较多，大大激发了学生在生活中主动识字的兴趣。）
第三课时
【教学目标】
1、朗读积累气象谚语。
2、和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
【教学过程】
一、谈话导入新知
教师引导：同学们，我们现在是怎么了解天气情况呢？
预设：天气预报。
教师讲解：在古代没有天气预报的时候，智慧的劳动人民根据大自然中的现象推测、判断天气情况，还总结出很多有关天气的谚语，我们把它们叫做气象谚语。
二、学习气象谚语
1、教师范读谚语。
出示课件18：
教师过渡：我们还可以观察动物活动来判断天气。
出示课件19：
2、学生自读，读准字音，同桌互读互评。
3、指名读，全班交流评价。
4、结合图片说说每句谚语的意思。
出示课件20：
师生共同交流。
预设1：朝霞是指早晨的云霞，如果早上有云霞，说明天气不好，今天不适宜出门。晚霞，指的是傍晚的云霞，是说如果傍晚天空有云霞，第二天就是好天气。
预设2：如果山顶有云就说明要下雨，如果云在半山腰说明没有雨。
预设3：如果是早晨下雨，一般来说当天就能晴天。如果是晚上开始下雨，雨一般会下一整夜。
预设4：如果看到地上有成群的蚂蚁在搬家，蛇在白天出洞游走，可能过不了多久就要下大雨了。
5、老师指导背诵，师读前半句生接后半句。
6、出示图片，学生根据图片判断天气。
出示课件21：
7、教师指导：这些是关于天气变化的谚语，讲述了天气变化前的各种自然现象和动物的活动，你还知道哪些气象谚语？快来分享吧！
出示课件22：
（设计意图：本环节的设计主要以多种形式的诵读为主，使学生熟读成诵。并能借助图片感悟谚语的意思，鼓励学生去搜集积累更多的气象谚语。）
三、和大人一起读
1、教师过渡：接下来，我们一起欣赏一幅美丽的画吧。
出示课件23：
2、教师启发：你都看到了什么？
预设1：漂亮的花朵、闪闪的星星。
预设2：小蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫。它们很开心。
3、教师引导：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来看看吧！
4、播放朗读视频。
5、练习朗读：谁来试一试，看谁读得好？借助拼音把每个字读正确，读清楚。
6、教师提示：课下和大人读一读、演一演这个故事，和他们交流自己的感受：你觉得夏夜美吗？美在什么地方？只是风景美吗？
预设1：夏夜很美。
预设2：夏夜的景色很美。
预设3：夏夜不仅景色美，小伙伴之间相互帮助的情感更美。
（设计意图：一年级小学生年龄小，不能很好整合文本传递的信息，通过朗读视频，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。）
【教学反思】
语文园地六注重生字的识记和运用，本课我根据学生的年龄和心理特点创设情境，借助图片，激发学生学习语文的兴趣和热情，引导学生自主探究发现规律进而进行模仿练习。气象谚语在理解的基础上背诵，引导学生运用到生活中判断天气，并拓展其它气象谚语，让学生学会观察和发现，体会劳动人民的智慧。
《语文园地》教案14
学习目标
1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，2、感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
3、读背《三字经》节选，4、大致了解意思。
5、猜字迷，6、激发学生学习汉字的兴趣。
7、启发学生善于发现别人的长外，8、通过具体的事情，9、真诚地夸奖别人，10、提高口语交际能力。
11、通过自由表达，12、锻炼学生的习作能力。
课前准备
1、教师准备2、数本不3、同4、版本的《三字经》。
5、学生带字典或词典。
6、学生搜集了谜。
第 一 课 时
一、口语交际
1、谈话引题。
教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。
2、讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
3、分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
4、全班交流。
a.各小组推荐一名代表在全班说。
b.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。
c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
5、填写“成长卡”
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
第 二 课 时
一、习作
1、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
2、交流拓展
a.最的，你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b.范例引路。
请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的.；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？
注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。
3、学生自选内容进行习作。
4、选取部分习作朗读交流，5、互相议议优点和不6、足，7、提出修改意见。
8、学生对自己的习作进行修改，9、然后誊抄。
第 三 课 时
一、评议作文
1、教师概述上次习作的成绩，2、重点是内容丰富多样，3、习作态度认真等。
4、优秀习作赏析，5、激励学生以后把习作写得更好。
6、建议学生把这学期的习作整理一下，7、也可以再修改，8、誊抄一下，9、保存起来。
二、我的发现
1、出示“我的发现”中的列出的词语。
引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。
2、指3、名4、读词语，5、纠正读音。
6、互相交流：你发现了什么？
这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
7、指8、导朗读，9、通过读体会这样重叠的表达效果。
10、拓展积累。
a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。
b.投影展示，并朗读。
c.请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。
三、读读背背
1、请学生捧起书，2、借助拼音，3、反复4、练习，5、把韵文读正确，6、读通顺。
7、指8、名9、试读。
10、教师根据学生读的情况进行范读和指11、导。
12、怎样理解这几个句子的意思？
a.学生用词典、与同学讨论等方法理解句子。
b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。
13、自由朗读，14、熟读成诵。同15、座互相检查背诵。
四、课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。
第 四 课 时
一、读读记记
1、自读“读读记记”中的词语，2、读准带拼音的字的字音。
3、同4、座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。
5、分类记忆这些词语。
二、趣味语文（猜字谜）
1、仔细看看谜面，2、你能猜出谜底是什么吗？（是“口字）
3、说一说，4、你是怎么想出来的？
5、请同6、学们在搜集的字谜中，7、选一个让大家猜猜。
8、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
9、交流，10、并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
《语文园地》教案15
教学目标：
教学流程：
第一课时：
一、我的发现
1。让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。
感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！
问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？
句号：我是小圆圈--句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。
2。自读句子，体会句子的不同语气。
3。组内读句子，比比谁读得好。
4。说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。
5。游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。
二、日积月累
1、读读认认"是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字"财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租"，除"咙、搅"外，都和已学过的.汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字。形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。
教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得成功的快乐。可引导学生一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会，提高识字效果。最后可设计游戏巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（给部件加偏旁成新字）。2、"我会连"是词语搭配的练习。
所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。
1）。展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。
2）。扩展练习。打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的乌云辨别（ ） 满天的（ ） （ ）的空气寻找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝叶
3、"读读背背"中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。
节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气的初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。可先熟读《节气歌》，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。
第二课时：
口语交际
目标：这次口语交际的话题是根据本单元"热爱自然，了解自然"的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会在交际的过程当中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。
教学流程
一、情境导入，感知动物的奇妙
1。教师引用书中的第一段话导入。
2。播放"动物世界"的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。
3。交流看后的体会。
二、师生交际。
1、交流互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）
2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？
三、组内交际。
1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。
2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
四、全班交流。
大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。五、由说到写，实现迁移。
小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。
五、写后再说，互相促进
传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。六、展示台
引导学生展示学习、了解到的自然知识。在本组学习的过程当中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于"展示台"专栏上，供小朋友在课上、课下互相学习、交流、这个活动可定期组织开展，既可以培养学生搜集、处理信息的能力，又可以展示过程当中锻炼交际能力；既可以培养学生热爱大自然的情感，又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。