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《小数加减法》教案

时间：2023-01-30 10:31:12 教案我要投稿

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《小数加减法》教案

　　作为一名教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《小数加减法》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小数加减法》教案

《小数加减法》教案1

　　教学目标

　　1、是学生进一步理解、巩固处理小数加减法计算过程中需要进位或退位的算法问题。

　　2、能教熟练地分析和解决用小数加减法计算可以解决的简单问题。

　　3、进一步培养估算意识，提高估算能力

　　教学重点

　　小数的加减法中需要进退位的问题。

　　教学难点

　　利用小数加减解决简单的问题

　　教学过程

　　一、基本练习

　　1、口算。

　　1.3+4.55.9-5.812.6-122.3+0.78.7-5.71.5+1.6

　　2、列竖式计算。

　　5.8+7.612.8+4.912.6-4.79-1.89.84-5.374.5+54.8

　　二、专项练习

　　1、课本第9页“练一练”的第2题。

　　第1题：判断结果：错误。

　　原因分析：漏了进位。5加7等于12，写2进一。

　　第2题：判断结果：错误。

　　原因分析：小数点没有对齐。就是数位没有对齐。

　　第3题：判断结果：错误。

　　原因分析：忘了退位。从个位退一后，整数部分只剩下9。

　　2、课本第9页“练一练”的第3题。

　　这是一道估算题，注意的问题：

　　1）独自审题，并解答问题。

　　2）说说解答方法。

　　3）引导他们用估算解决问题，掌握估算方法。

　　第一种方法：把21.8元看成22元，14.5看成15元。22加15的和是37，37<40，所以40元够买。

　　第二种方法：把整数部分先加起来，21+14=35。由于小数部分的和不可能超过2，所以他们的和一定小于40元。

　　4）学生自己提出问题，并解答。

　　3、课本第9页“练一练”的第4题。

　　这是一道小数加法题。目的在于通过本题解决过程考察、评估学生对问题本质的理解和领悟能力。

　　4、课本第9页“练一练”的第5题。

　　这是一道培养学生能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。学生通过练习不仅可以进一步理解巩固所学过的`知识，而且可以找出新问题，激发探索精神。

　　第（1）题：用加法计算。

　　第（2）题：用减法计算。

　　第（3）题：先找小于5元的食物，然后进行计算。

　　第（4）题：启发学生从新的角度提出新颖的数学问题，并解答。

　　三、作业设计

　　1、列竖式计算。

　　1.9+2.87.4-5.835.8+9.712.8-9.7

　　56.2-27.853.47+4.2563.7-37.823.1+61.3

　　2、解决问题：

　　1）萧萧到超市买东西，花了18.6元，还剩下13.9元。萧萧带了多少钱？

　　2）朗朗带了50元，买了2本书，还剩下32.8元。买这二本书共花了多少元？

　　六、板书设计

　　练习课

　　1、口算。

　　1.3+4.55.9-5.812.6-122.3+0.78.7-5.71.5+1.6

　　2、列竖式计算。

　　5.8+7.612.8+4.912.6-4.79-1.89.84-5.374.5+54.8

　　1、课本第9页“练一练”的第2题。

　　第1题：判断结果：错误。

　　原因分析：漏了进位。5加7等于12，写2进一。

　　第2题：判断结果：错误。

　　原因分析：小数点没有对齐。就是数位没有对齐。

　　第3题：判断结果：错误。

　　原因分析：忘了退位。从个位退一后，整数部分只剩下9。

　　教学后记

《小数加减法》教案2

　　教学内容：

　　人教版四年级下册71-72页

　　教学目标：

　　1、基本知识：在自主计算的过程中，通过体验，感悟，能归纳总结小数加、减法笔算的一般方法。

　　2、基本技能：能用竖式计算小数加、减法，理解算理。

　　3、基本思想：在学生已有知识的基础上，自主尝试计算小数加、减法，并和整数加减法进行比较，渗透迁移类推思想和比较归纳的数学思想。

　　4、基本活动经验：在竖式计算的过程中积累思考的经验和探究的经验。能正确计算小数加减法，提高计算的正确率。渗透应用意识。

　　5、四能目标：引导学生读懂情境，从问题入手，经历计算过程，理解算理，并尝试着解决生活中的实际问题，培养学生分析问题及解决问题能力。

　　6、情感与态度：在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生的求知欲望，培养认真、刻苦的学习习惯。

　　教学重点：

　　小数加减法笔算方法。

　　教学难点：

　　小数点对齐，也就是相同数位对齐的道理。

　　教具准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、课前放松，活跃气氛。

　　师：同学们，上课之前，咱们先放松放松，老师给大家准备了一段小视频，我们一起来看看，好不好？

　　（播放游乐场过山车游玩视频）

　　师：视频里这是玩的什么游乐项目啊？大家看完这段小视频有什么感受啊？

　　生：过山车。我觉得很刺激，害怕，激动、、、、、、（找2-3人）

　　师：老师也觉得非常具有挑战性，而且老师也比较喜欢玩这个项目。大家都去过游乐园吗？你们去游乐园都喜欢玩什么游乐项目啊？

　　生：海盗船，激流勇进、、、、、、（找3-4人）

　　师：你能给大家介绍一下这个游乐项目吗？

　　师：好玩吗？听着就觉得很刺激！

　　师：哇，通过你的介绍我觉得真的很好玩。

　　二、创设情境，激发兴趣，揭示任务。

　　师：通过课前对大家的了解，老师发现大家都特别喜欢去游乐园玩，如果周末我们可以去游乐园玩一天的话，你想玩什么游乐项目啊？

　　生：碰碰车，旋转木马，旋转秋千，水上滚筒，跳床、、、、、、（找2-3人）

　　师：听着大家说的就觉得有趣，在出发之前，你想为游玩准备些什么东西呢？

　　生：巧克力，伞，照相机，帐篷，水，零食等。（找3-4人）

　　师：大家想的真周到！我想带一些食品是必须的。老师为大家在超市里选出了一些食品，我们一起来看看。

　　师：出示课件：薯片、火腿肠、面包、水和巧克力（一起出）

　　师：这么多食品，请大家仔细观察一下，图上有哪些数学信息，看谁发现的信息最全。

　　生：我发现每袋薯片4.29元，每个面包6.45元，一袋火腿肠9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶矿泉水2.58元。。。。。。（找2个学生来说，一定引导孩子说完整话，因为图中的信息多，老师最后在带领学生梳理一遍）

　　师：真棒！通过观察我们发现了这么多的数学信息，那你能根据其中的两个数学信息提出一个数学问题并且用竖式进行解答？

　　生：能

　　师：那同学们根据其中的两个数学信息自己提出一个数学问题，并尝试着在练习本上用竖式进行解答。

　　（指名两名学生板书解答过程一个加法问题一个减法问题）

　　师：解答完后小组交流一下，你提出了什么数学问题，并且说一说你是怎么计算的，开始！（孩子交流时，老师参与其中，心中有数）。

　　设计意图：两位小数加减法是在学生掌握了简单的一位小数加减法的基础上进行的。培养学生利用迁移思想尝试解决问题，以学生为课堂的主体，放手放学生去尝试。

　　三、提出问题自主探究归纳交流

　　师：请大家坐好，刚才大家交流的都很认真，我们先来看看黑板上的这道题，你给大家说一说你提出的是什么问题，是怎样解答的？其他同学要认真听，看他的想法对不对。（学生到讲台给大家边说边讲）

　　生：我提的问题是一袋薯片和一个面包一共多少元？

　　师：你是怎样列式的？

　　生：4.29+6.45=

　　师：大家看看这样列式对不对？

　　师：好，同学们，我们关注一下他的竖式，4.29+6.45，你接着说，你为什么这样列竖式？

　　生：4和6都要写在个位上，4和2写在十分位上，5和9写在百分位上。

　　师；也就是个位和个位对齐，十分位和十分位对齐，百分位和百分位对齐，也就是什么对齐？

　　生：相同数位对齐。

　　师：小数点对齐了，也就做到了相同数位对齐。你说的太棒了，谁能像它这样说一说为什么这样列竖式？

　　生：找2-3人。

　　设计意图：本节课的难点就是理解小数点对齐，也就是相同数位对齐。在第一个孩子表达列竖式方法的时候，老师引导孩子用规范的数学语言表述，同时面向全体学生，强化对这一知识点的理解。

　　师：请你接着说各个数位上的数怎样相加的？

　　生：百分位9+5满十向前进一得14，十分位2+4+1得7，个位4+6满十向前进一得10，小数点对齐，最后就是10.74。

　　4. 29

　　+ 6 . 45

　　-------------------------------

　　10. 7 4

　　师：说的非常好，谁还提出了加法的问题，到前面跟大家交流一下。

　　生2：我的问题是一袋薯片和一袋火腿肠一共多少元？列式是4.29+9.61。

　　师：这样列式对不对？竖式是4.29+9.61，大家听他说一说，为什么这样列竖式？

　　生：我把相同数位对齐。百分位9+1满十向前进一得10，十分位2+6+1得9，个位4+9满十向前进一得13，小数点对齐，得13.90.横式写13.9

　　师：你能说说理由吗？为什么写13.9，去掉末尾的0？

　　生：根据小数的性质末尾的零可以省掉。

　　师：非常好，根据小数的性质，写横式时末尾的零可以省略不写。

　　设计意图：对于小数的性质这一所学习过的知识活学活用，使孩子能够注意到问题并能自己解决问题。

　　师：谁还提出了加法的问题？

　　生3:我的问题是一瓶水和一袋巧克力一共多少钱？列式是2.58+14.39。

　　写竖式时相同的数位对齐从低位加起，8+9满十向前进一得17，十分位5+3+1得9，个位2+14满十向前进一得得16，最后得16.97.

　　师：每一步说的非常清楚，我觉得你提的这道题很有难度啦，每一个数位都要向前进位，你能告诉大家，计算时需要注意些什么吗？

　　生：要注意小数点对齐，满十向前一位进一。（找2人说一说）

　　师：通过刚才的交流，我们知道小数加法列竖式时要做到相同的数位对齐，（板书：小数点对齐，也就是相同数为对齐）计算时满十向前一位进一，不要忘了加小数点。

　　设计意图：引导孩子自主概括总结的能力，同时为计算小数减法做基础。

　　师：看来两位小数的加法大家会做了，我们再来看看黑板上这道减法题是怎么做的。刚才这位同学，你说说你提的什么问题？（学生到讲台给大家边说边讲）

　　生1: 我的问题是一袋面包比一袋薯片贵多少元？

　　列式6.45-4.29。

　　师：大家来看看他的式子写得对不对？

　　生：对。

　　师：同学们认真听他说说，为什么这样列竖式。

　　生：我把相同数位对齐。

　　师：你能具体的说一说，相同数位怎么对齐吗？

　　生：也就是个位和个位对齐，十分位和十分位对齐，百分位和百分位对齐。

　　师：这样对齐也就表示什么对齐？

　　生：相同数位对齐。

　　师：好，下面是怎么计算的？

　　生：从百分位算起，5-9不够减，向前借一得6，十分位4变成3减2得1，个位6减4得2，结果是2.16.

　　师：你做的非常好，谁还提出了减法的问题？

　　生2：我的问题是一袋巧克力比一袋火腿肠贵多少元？列式

　　14.39-9.64。

　　我把相同数位对齐，百分位9-4得5，十分位3-6不够减，向前借一得7，个位14变成13-9得4，结果是4.75.（学生说完后教师评价）

　　师：好，谁还提的是减法的问题，也想给大家展示一下。

　　生7：我的`问题是一袋巧克力比一袋面包贵多少钱？列式14.39-6.45。

　　我把相同数位对齐，百分位9-5得4，十分位3-4不够减，向前借一得9，个位14变成13-6得7，结果是7.94.（学生说完后教师评价）

　　师：解答这道题你有什么要提醒给大家的吗？

　　生：列竖式时要把小数点对齐也就是相同数位对齐，计算时不够减要向前一位借一。

　　师：谁再说说，计算小数减法应该注意些什么？（找两人说）

　　师：的确小数减法和小数加法一样，列竖式时要把相同数位对齐，计算时不够减要向前一位借一。

　　设计意图：及时小结并强调计算小数减法和小数加法一样，都要做到相同数位对齐，突出重点。

　　师：（组织学生做好，看黑板，对照板书总结）通过刚才的学习，我们自己提出并解决了这么多小数加减法（教师边说边板书）的问题，要想知道我们这些问题解答的是否正确，可以进行验算，谁来说一说小数加法可以怎样验算？

　　生1：两个加数交换位置再相加。

　　生2：也可以用和减其中一个加数验算。

　　师：那小数减法呢？

　　生1：减数加差。

　　生2：被减数减差。

　　师：说的非常好，请同学们把你刚才解决的问题在选择一种方法演算一遍，看你算得对不对。（找两个学生验算黑板上的两个问题）

　　（学生做完后看黑板订正黑板上的验算）

　　设计意图：计算小数加减法不仅考察学生的仔细认真的计算能力，教师还要注意引导学生养成验算的好习惯。

　　师：看来同学们都算对了，通过这节课的学习，我们知道计算两位小数的加减法时，要把小数点对齐，也就是相同数位对齐。同学们，老师这收集了几位同学的作业，大家看看他们做的对不对。（出示投影）

　　四、巩固练习应用拓展

　　一出示下面的计算对吗？把不对的改正过来。

　　7 . 0 3 1 5 . 6 2 2 3 . 4 7 . 8 5

　　+ 0 . 9 8 - 7 . 4 6 - 1 3 . 4 + 9 . 1 9

　　————— —————— —————— ——————

　　7 . 0 1 8 . 2 6 1 0 0 1 7 . 0 4

　　（逐一看说理由）

　　师：大家来看看这几道题，自己先思考一下每道题有没有什么问题，再和你的同桌说一说。

　　师：大家的眼力真好，发现了同学的问题，还帮助他们改正了过来，老师相信大家在计算时肯定不会出现这些错误，我们做几道题试试。

　　设计意图：调动学生做题积极性，并能发现计算过程中可能会遇到的问题同时也是提醒学生不要犯同样的错误，提高计算正确率。

　　五、计算下面各题。

　　2.98+0.5612.53+4.676.07+4.895.64-1.787.2-0.815.62-7.46

　　师：一共六道题，分成三组。

　　师：独立列式解答，并展示学生答案，师生共同分析对错，强调需要注意问题。

　　师：全做对的同学举手，大家真棒。同学们，小数在生活中的应用非常广泛。比方说，去超市买东西，评比体育测试的成绩，比较人的身高体重，都会用到我们今天学习的小数加减法，希望你们能够用这节课的收获去解决更多的生活问题。

　　师：刚才咱们只做了其中的两道题，剩下四道计算题还有这道图形题是我们书上做一做的题，我们留作课下练习。好，同学们，下课。

《小数加减法》教案3

　　教学内容：

　　课本第52页。

　　教学目标：

　　1.掌握用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法的计算方法，能正确进行计算，正确率达到90%以上。

　　2.体会使用计算器工具进行计算更简单，更快捷，初步学会使用计算器探索一些简单的数学规律。

　　3.体会数学学习的趣味性和挑战性。

　　教学重点：

　　用计算器正确计算稍复杂的小数加、减法的方法。

　　教学难点：

　　在计算器上暗处纯小数的`简便方法，利用计算器探索规律。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、口算热身。（3分钟左右）

　　算一组一位小数、两位小数的加减法（不进位、不退位），共8题。

　　0.2+0.8= 0.76-0.36=

　　5＋4.8= 6.9-0.5=

　　5.4+3.6= 7.72-6.52=

　　3.6+2.1= 9.1-1.1=

　　二、自学例3。（15分钟左右）

　　1.明确例3中的数学信息及所需要解决的问题。

　　出示：教材例3情境图。

　　导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。

　　2.自学。

　　导学单（时间：5分钟）

　　1.根据所求的问题列出算式，估算结果。

　　2.尝试用计算器计算。（你遇到什么问题？）

　　3.对照书本第52页例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎样按键更简便？

　　4.模仿练习：用计算器计算下面各题。

　　4.75＋12.63＝

　　7.03－0.895＝

　　0.268＋3.87＝

　　导学要点：

　　在计算器上输入小数，可以按照顺序依次按键。

　　用计算器再算一遍，进行检验。

　　3.小组交流。

　交流内容

　　1.你是怎样在计算器上输入买铅笔的钱数的？

　　2.小数部分是0的小数还可以怎样按键？

　　4.全班交流。

　　分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。

　　三、练习。（15分钟左右）

　　（一）适应练习。

　　1.第52页试一试，用计算器计算并验算。

　　点拨：可以直接利用例3的得数来列式计算，也可以用100一次减去每种商品的金额。

　　2.第52页练一练，比一比，看谁算得又对又快。

　　同桌互相核对计算结果。

　　提醒：

　　要按照运算顺序连贯地进行计算。

　　（二）比较练习。

　　1.完成第53页练习九第1题。

　　每桌南边的学生用笔算或口算进行计算；

　　每桌北边的学生用计算器进行计算。

　　2.完成第53页练习九第2题。

　　用计算器进行计算并填表

　　示范：

　　用上月余额减去9月2日买米、油等的金额等于9月2日的余额。

　　点拨：

　　用上次余额减去本次用去的金额就等于本次余额。将两次收入相加等于合计

　　收入，7次支出相加等于合计支出。

　　（三）探索练习。

　　第53页练习九第3题。

　　用计算器计算上面三题

　　思考：这三题有什么规律吗？

　　用计算器完成第四题

　　（四）应用练习。

　　第53页练习九第四题

　　先列式，再用计算器进行计算。

　　（五）创编练习。

　　1.小马虎在计算1.86加上一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结

　　果得到2.19，你能帮他算出正确答案吗？

　　2.用计算器计算，探索规律。

　　1122÷34=

　　111222÷334=

　　11112222÷3334=

　　111111222222÷333334=

　　四、课堂总结：

　　通过这节课的学习，你学到了什么知识？

《小数加减法》教案4

　　教学内容：教科书第111—112页的例1和例2，第111页、113页上面“做一做”中的题目和练习二十六的第1—2题。

　　教学目的：

　　1．使学生理解小数加、减法的意义，初步掌握计算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。

　　2．培养学生的迁移类推的能力。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．少先队采集中草药。第一小队采集了1250克，第二小队采集了986克。两个小队一共采集了多少克?让学生先解答，再说一说整数加法的意义和计算法则。

　　2．笔算。

　　4．67十2．5= 6．03十8．47＝ 8．41—0．75＝

　　让学生列竖式计算，指名说一说自己是怎样算的，并注意检查学生竖式的书写格式是否正确。

　　二、新课

　　1．教学例l。

　　(1)通过旧知识引出新课。

　　教师再出示一次复习的第l题，把已知条件和问题稍作改动，变成例l。让学生读题, 理解题意。

　　(2)引导学生比较整数加法和小数加法的意义。

　　教师：“例1与复习中的第1题有什么相同的地方?例1应该用什么方法计算?为什么要用加法算?”

　　引导学生通过比较说出：从复习的第1题可以看出整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算；从例1可以看出小数加法的意义和整数加法的意义相同．也是把两个数合并成一个数的运算。因为要把两个小队采集中草药的千克数合起来，所以要用加法计算。

　　(3)引导学生理解小数点对齐的道理。

　　教师板书横式以后，让学生说一说怎样写竖式，并提问：“为什么要把小数点对齐?”然后把以千克作单位的小数改写成以克作单位的整数，列出竖式，并提问：“整数加法应该怎样算?”引导学生说出计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起。

　　教师接着再提问：“为什么要把相同数位上的数对齐?”引导学生说出相同计数单位上的数才能相加。教师告诉学生：小数加法也是相同计数单位上的数才能相加，所以列竖式时只要把小数点对齐就能使相同数位上的数对齐。

　　然后让学生计算，算完后教师提问：“得数7．810末尾的‘0’怎样处理?能不能去掉?为什么能去掉?”引导学生说出根据小数的性质可以把末尾的“0”去掉。并告诉学生以后在计算小数加法遇到小数末尾有“0”时，通常要把“0”去掉。

　　2．让学生做第111页“做一做”中的题目。

　　让学生独立做，教师巡视，检查学生是否把小数点对齐了，最后集体订正。

　　3．引导学生比较小数加法和整数加法的计算法则。

　　教师：“小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方?”启发学生说出小数加法和整数加法都要把相同数位上的数对齐，小数加法只要把小数点对齐就能使相同数位对齐：

　　4．教学例2。

　　(1)引导学生通过比较得出小数减法的意义。

　　教师：“例2的条件和问题与例l比有什么变化?例2的数量关系是什么?”启发学生说出例2是已知两个小队采集中药材的总数和第一小队采集的千克数．求第二小队采集的千克数；可以看出小数减法也是已知两个加数的和与其中的一个加数。求另一个加数的运算，所以它的意义与整数减法的意义是相同的。

　　(2)利用知识迁移使学生理解小数点对齐的算理。

　　让学生联系小数加法小数点对齐的算理，说一说小数减法小数点为什么要对齐：然后教师把千克数改写成克数并列出竖式，提问：“个位上是几减几?”接着让学生看小数减法竖式，提问：“被减数干分位上没有数计算时怎么办?”利用小数的性质使学生理解被减数干分位上没有数可以添“0”再减，也可以不写“0”，把这一位看作“0”再计算，以后在计算时遇到这种情况也可以这样处理。接着让学生计算，教师巡视，检查学生小数点是否对齐，被减数千分位的处理是否正确，得数的小数点点得是否正确。

　　5．比较小数减法与整数减法的计算法则。

　　让学生讨论小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方。使学生明确这和小数加法与整数加法在计算上的关系是一样的。

　　6．小结。

　　教师：“通过学习上面的知识，小数加法和小数减法的`计算法则有什么共同的地方?”

　　启发学生说出小数加减法计算时都要把小数点对齐(也就是相同数位上的数对齐)，都要从最低位算起。然后教师把小数加减法的计算法则完整地说一说。并让学生看书上的法则，齐读一遍。

　　7．做第113页最上面“做一做”中的题目。

　　学生做题之前，教师先提问：“整数加减法各部分间的关系是怎样的?整数加减法是怎样验算的?”从而说明小数加减法各部分间的关系及验算方法与整数加减法的一样。再让学生做题．检查竖式的书写及计算有没有错误，得数的小数点点得是否正确，验算的格式对不对。订正时，让学生说一说是怎样计算并验算的。

　　三、巩固练习

　　做练习二十六的第1—2题。

　　1．做第l题，教师先说明题意，要根据加法算式来写减法算式的得数，不用再列式计算。学生做完之后，可以提问：“你是根据什么来写减得的差的?”使学生加深对小数减法的意义和加减法关系的认识；

　　2．做第2题，让学生独立做，可以要求学生验算。教师巡视，进行个别辅导。订正时，针对学生易出错的地方重点说一说。

《小数加减法》教案5

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。

　　2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。

　　重点：掌握小数的加法计算方法

　　教学过程：

　　一、复习导入新课。

　　列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要注意什么?74+2851+62

　　(小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。”)

　　二、新课：

　　1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。

　　从画面中你知道了什么信息?

　　你想购买哪些商品?它们的价格分别是多少元?

　　你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱?

　　计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的?(给出活动时间)

　　学生活动后汇报归总。得出小数加法的计算方法。(教师可以板书)

　　教师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。(强调格式)

　　2、试一试(用竖式计算下面各题)

　　4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49

　　3、师生小结，计算小数加法时要注意什么?

　　形成文字。计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。

　　三、实践活动：

　　1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱?

　　2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。

　　面条一包食盐一袋火腿肠味精一袋

　　1.86元1.00元5.06元9.47元

　　四、巩固练习

　　1、判断正、误(并说出错误的原因)

　　2、选择正确的答案填在相应的括号里。

　　3、摘果游戏

　　说明(果树图上有小数的.加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。)

　　五、全课归结

　　1、通过这节课的活动，你学会了什么本领?

　　2、你在计算小数加法时，要注意些什么?

　　第4课时

　　课题：笔算小数的减法。

　　内容：实验教材三年级下册P96页的内容。

　　教学过程：

　　一、复习导入新课

　　1、复习小数加法

　　0.37+0.5810.9+7.8

　　2、重点复习小数加法的计算法则。

　　二、新课：

　　1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么?从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密?它与小数加法比较有什么不同的地方?你能说一说小数减法的计算方法吗?(留时间让学生议论。)

　　2、结小数的减法的计算方法。(略)

　　3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。

　　出数据信息

　　尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔

　　0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。

　　4、回顾对比：

　　小数减法计算与整数减法计算有什么不同?

　　小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点?

　　三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。

　　说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。

　　四、练习作业。

　　1、完成课本P97页第1、2题

　　2、课后实践作业：P97页第3题。

　　第5课时

　　课题：小数加、减法混合练习。

　　教学内容：课本P97~~P98第4~~6题。

　　教学目的：

　　1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。

　　2、使学生能形成比较正确、熟练的计算技能。

　　教学重点：熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。

　　教学过程：

　　一、口算练习。

　　4.6+5.40.6+0.80.36+0.4

　　0.9–0.70.8–0.41–0.6

　　老师小结口算情况。

　　二、练习笔算小数加、减法。

　　1、完成P97第4题和P98第6题。

　　2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。(学生如出现错误，结合评讲)

　　三、练习有关小数加减法的文字题。

　　1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。

　　(1)0.95比0.58多多少?

　　(2)已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几?

　　学生列式计算后，老师进行简单小结：第(1)小题是比较两数大小，相差多少?可用减法计算，列式计算0.95-0.58=0.37;第(2)小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少?(也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少?)用减法计算：即7.4–1.3=6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。

　　四、练习有关小数加减法的应用题。(根据学生情况适当加深练习，补充题略)

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。

　　2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。

　　重点：掌握小数的减法计算方法

《小数加减法》教案6

　　教学目标：

　　1、掌握小数加减法的竖式计算方法，并能用竖式正确地计算小数加减法。

　　2、能用小数加减法解决简单的实际问题。

　　教学具：

　　教科书，多媒体。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、谈话导入新课，出示课题。并板书课题。

　　下面我们一起来看一看这节课我们要学会哪些知识呢，出示自学指导，师读一遍，并解释。

　　二、自学指导：

　　认真看克隆牛小短片和课本78、79页，根据78页图片内容提出小数加减法的问题，并且能够列出算式、解决问题。

　　思考：计算小数加、减法要注意什么？

　　要求：认真、仔细、安静，书写整洁。看谁做的又快又好。

　　要完成这些学习目标要求同学们认真自学，积极思考。

　　（出示自学指导，一生读，师解释。）自学时间五分钟，五分钟后请同学们回答自学指导中的问题。下面自学开始。

　　三、先学：

　　生看书自学，师巡视，发现问题，以备后教。

　　1、针对这些信息，你有什么问题要提吗？

　　2、学生自主提问，教师有选择的'板书问题

　　A.壮壮出生时的胸围是多少？

　　B.壮壮出生时的体长比健健长多少？

　　3、解决问题：A.壮壮出生时的胸围是多少？

　　（1）学生独立思考，列出算式。

　　（2）学生尝试，指名板演。

　　师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发现小数加法的计算方法。

　　（3）理解算法。

　　师：计算小数加法时，你想到了以前的什么知识？

　　生：整数加法。

　　师：在笔算整数加法时，要注意什么？

　　生：相同数位对齐，从个位加起。

　　师：你能结合着整数加法的方法说一说小数加法的方法吗？

　　（板演的同学说怎样计算的这道小数加法。）

　　师：给他评价一下。

　　生：（评价）

　　师：小组内交流一下，小数加法怎样进行计算？

　　师根据回答，引导学生概括出：小数点要对齐，从最低位算起。

　　四、后教

　　检测自学效果（议一议）

　　学生板演，板演完成后，让学生说一说，小数加减法竖式计算需要注意什么？师一步步提示，你能归纳出小数加减法的竖式计算的方法吗？小组合作，讨论、交流。最后总结为什么这么列竖式计算？师归纳小结。

　　五、自主练习

　　1、完成“自主练习”第1题。

　　2、完成“自主练习”第2题。

　　3、一个身高170.2厘米的航天员飞上太空后，经过一段时间，身高增加了5.5厘米。此时他的身高是多少厘米？

　　4.羊村慢羊羊村长病了，喜羊羊带着10元钱去给村长买药。应该找回多少元？

　　二生板演，其他同学做在练习本上。学生评议对错。同桌互改。

　　六、全课小结

　　通过这节课的学习，你学会了什么？

　　生起立说一说，师总结。

《小数加减法》教案7

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学四年级下册第95-97页例1、例2。

　　教学目标：

　　1、让学生在具体的情境中理解小数加、减法的意义;探究小数加减法的计算方法，正确计算小数的加减法，提高解决实际问题的能力。

　　2、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探索精神。

　　3、通过解决有关小数生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　探究并掌握小数加减法的计算方法

　　难点：

　　对小数部分位数不同的小数的加减法的计算

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　课前交流：

　　老师想考考大家:咱班这是多少名同学?1位老师我加48位同学，等于多少人?

　　生1：49人。

　　生2：49人。

　　师：太简单了，是吧。那增加点难度怎么样，来注意听：1块黑板加48位同学，等于多少?

　　生思考。

　　师：大胆说，说错了也没关系。教室是允许学生出错的地方。

　　生1：不能相加，因为他们的单位不同。

　　生2：不能相加，因为他们的单位不同。

　　师：是的，只有单位相同的量才能直接相加。

　　我们先聊到这，现在可以准备上课了吗?

　　一、创设情境，提出问题

　　师：最近我们一直在学习了小数的知识，相信大家对小数有了更深的认识。想一想，生活中哪些地方经常用到小数?

　　师：小数在生活中应用非常广泛，在买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到用小数计算的问题呢!今天这节课我们就来学习有关小数的计算，小数加减法。(板书课题)

　　师：以前学过什么加减法?

　　生：一位小数的加减法。

　　生：十以内的加减法。

　　师：也就是整数加减法，对吗?

　　师：回忆一下，我们以前学习过的整数加减法列竖式时要注意什么?

　　师：怎样把相同数位对齐的?

　　生：末位对齐。

　　师：看到今天的课题，你有什么疑问吗?

　　(鼓励学生大胆质疑)

　　生：小数加减法和整数加减法一样吗?

　　带着这些问题，我们一起走进今天的数学课堂。

　　二、自主探究、理解算法

　　1、初步探索，理解算理

　　(1)课件出示有价格的商品。(水彩笔元，笔记本元一本书元，)

　　师：这里有三件商品，谁来读出三种商品的价格

　　根据这些信息，你提出哪些数学问题?

　　买一支水彩笔和一个笔记本一共多少钱?

　　还能提出其他问题吗?

　　买一支水彩笔和一本书多少钱?

　　买一本书和一个笔记本多少钱?

　　一本书比水彩笔贵多少元?

　　......

　　(2)师：刚才大家提出了许多问题，下面我们先选择其中一个一起来解决。

　　买一支水彩笔和一个笔记本一共多少钱?

　　谁能列出算式?+=?(板书)

　　你能试着用竖式算一算这道题吗?在练习本上试一试。

　　一生上台板演

　　学生独立计算，师巡视:计算完了，和你的同桌交流一下你的计算方法?

　　(师：来看黑板上这个同学算的，你有什么要提醒他的吗?

　　同伴提醒了，赶快填上吧)

　　师：你同意他这样写竖式吗?你们也都得这个结果吗?

　　师：诶!同学们，那像这样一位对着一位加你们感觉陌生吗?

　　生：以前用过。

　　师：什么时候用过呀?

　　生：加法。

　　师：什么加法?

　　生：整数加法。

　　师：对吗?哦，整数加减法时也是这样计算的是不是?那你们感觉整数加减法和小数加减法相比怎么样?

　　生：不一样。

　　师：有没有一样的地方?

　　生：有。

　　师：那哪不一样呀?

　　生：数不一样。

　　师：没错，数变了，不是整数啦。那就从你计算的方法来看，整数加减法也是这样，一位对着一位加或者减。

　　师：是不是基本的`方法感觉一样?

　　生：是。

　　师：那哪不一样?

　　生：数是小数。

　　师：有同学已经看出它是小数，说吧，差别在哪?

　　生：有小数点。

　　师：差别就在小数点上，是吗?

　　生：是的。

　　师：我们把小数点盖上，就变成了整数相加了，但要记住算完数后要点上小数点，小数点点在哪呢?和上面加数的小数点对齐。

　　(3)师：看来小数加法同学们都会算了，老师想要买一本笔记本和一本《淘气包马小跳》，你能帮我算算要多少钱吗?

　　学生列竖式解答。

　　指生板书。

　　师：那我们大家一起交流交流。(手指黑板)是这样写的竖式吗?都得这个结果吗?

　　生齐说：是。

　　师：你们以前做过许许多多的加减法吧。无一例外的都是将末位对齐，怎么这次没有把末尾的两个数字对齐呢?

　　生：小数加减法要小数点对齐。

　　师：他说的你们听清楚了吗?你们同意他说的吗?小数加法要怎么样?

　　生：小数点对齐

　　师：我把你们说的方法记录下来。(板书:小数点对齐)看来，你们挺有想法的，小数加减法中要把小数点对齐，只要小数点对齐就保证了什么?

　　(生：数位对齐。

　　师：对吗?

　　生：对。

　　师：怎样的数位对齐呢?如果我就把末位对齐了。(指8)这是什么位?

　　生：百分位。

　　师(指2)：这呢?

　　生：十分位。

　　师：百分位对着十分位，不也叫数位对齐吗?

　　师：究竟应该怎么说?)

　　生：相同数位对齐(板书：相同数位对齐)

　　师：计算小数加减法，怎样能快速的把相同数位对齐?

　　生答：小数点对齐。

　　师：奥，小数加减法要小数点对齐，就能保证把相同数位对齐。你们还真是有方法，而且这个方法看得很准，一下子就抓住了小数加减法的关键。那这样做一定有这样做的道理，为什么一定要相同数位对齐呢?

　　生答：可能会算错。

　　师：可以结合这道题来说说。

　　6在什么位?表示什么?8在什么位?表示什么?

　　师：6、8有什么不同?

　　生疑惑。

　　师述：他们的计数单位不同。(板书：计数单位)

　　师：也就是说在加减法中，要想两个数字直接相加减，这两个数字得怎样?

　　生：记数单位相同。

　　师：通过讲道理明白了这道题为什么不能末位对齐，得小数点对齐了吧。

　　师：还能不能从其它的角度来解释解释表示元元整数部分代表的是元小数部分代表的是角分，6分和8角能直接相加吗?如果相加的话等于14分，还是14角呢?

　　师：通过以上的分析我们知道，小数加减法中，小数点对齐实际上就是确保了什么?

　　生：相同数位对齐

　　师：只有在相同数位对齐的情况下，相同计数单位的数才能直接相加减。

　　2、迁移到小数减法，深化算理

　　师：同学们表现的真不错，不光帮老师解决了问题，还找到了小数加法的计算方法，同时也明白了它背后的道理。

　　同学们，如果老师拿20元买这两样，够吗?还剩多少钱呢?再帮老师算算吧!学生列竖式解答，选取不同的做法板演。

　　-6-6

　　此处一生板演错误。

　　师：同样都是20-6，却出现了两种不同的答案，你们觉得哪个是正确的?

　　师提问正确的那个学生：20没有小数点啊，你是怎么把相同数位对齐的呢?：

　　提醒余生：把整数化成小数后再计算。

　　师：你的意思是在20的后面添上小数点和两个0，大家觉得他这样有道理吗?这是根据什么呀?

　　师：奥，根据小数的性质，就可以在这添个0。别小看这个小小的0，一旦把0添上，你们看，是不是一下子就可以看出百分位上是几减6啊?

　　余生台下及时订正。

　　出错的学生上台订正。

　　师：这是小数加减法中一种非常复杂且容易出错的情况，今天刚开始学，出错是很正常的，倒是这位同学的错题给了我们重要的提示。我想这节课收获最大的就是这位同学了，看，她把一道不会的题很快就学会了，真了不起!

　　3、验算

　　我们计算的结果正确吗?怎样验算?

　　生说

　　小结：小数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同。

　　4、总结计算方法

　　师：通过前面的学习，你会计算小数加减法了吗?谁能完整的说说小数加减法怎样计算呢?同组同学交流

　　a.小数点对齐，也就是把相同的数位对齐。

　　b、从低位算起，按整数加减法进行计算，得数的小数点与横线上方的小数点对齐。

　　三、巩固练习、形成技能

　　师：同学们，通过前面的交流，大家不仅了解小数加减法的计算方法，还明白了方法背后的数学道理，有了这些理解，相信你们一定能够灵活而准确的解决各种不同的情况。下面就让我们带着这些收获进入闯关游戏，看看你们掌握的怎么样。

　　1、勇闯第一关：摘取智慧星。

　　下面有三颗智慧星要奖励给大家，但要得到智慧星必须正确计算出智慧星上的算式才能得到，你有信心闯关并摘取智慧星吗?

　　课件显示：=

　　学生独立用竖式计算，(巡视指生板书)想想自己的算法。

　　师：大家看第二题的计算结果等于多少啊?小数的末尾出现了什么?像这样的结果你知道还可以怎么写吗?这又是根椐什么呀?

　　生：小数的性质

　　师：的确。当小数加减法计算结果小数的末尾出现0的时候，我们要对计算结果要进行化简，向横式汇报的时候，写最简结果就可以了。(师划掉学生竖式及横式末尾的0)这也是数学简洁美的一种体现。

　　哎，刚才计算的第一题中结果中也有0，这个0能不能去掉啊?

　　【师：计算第三题时，百分位上没有，你是怎么算的，能把5直接落下来吗?】是：其实，小数加减法并不难，只要我们能正确的运用小数加减法的计算方法，把小数点对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算，得数的小数点和横线上的小数点对齐，就能正确的进行计算。

　　此时小结下课。余下内容由于时间问题没有处理。

　　看看你得到了几颗智慧星?

　　2、勇闯第二关：火眼金睛。

　　课件出示：3

　　+3—8

　　马小虎在计算这两题是是这样算的，你们能帮他看看他算的对吗?如果不对，又是哪里出了问题呢?

　　学生判断后进行评析。

　　3、勇闯第三关：走进生活

　　集体交流解决方法。

　　四、全课总结.

　　这节课学习了什么内容?现在还有什么疑问吗?

《小数加减法》教案8

　　教学内容：信息窗2

　　教学目标：

　　1、通过具体情景，使学生懂得小数加减法的方法。

　　2、能计算简单的小数加减法。

　　3、感知生活与数学的.密切联系。

　　教学重点：

　　1、计算简单的小数加减法。

　　2、感知生活与数学的密切联系。

　　教具准备：

　　实物投影仪，情景图。

　　教学过程：

　　一、感受情景提出问题：教师出示情景图，指导学生看图并提出问题。

　　学生活动：学生看图提出问题：（教师板书）抽油烟机离地面有多高？椅子的高度应该是多少？………

　　二、合作探索，解决问题

　　1、完成第一个问题指名学生列出算式：0.7+0.6学生分组讨论后进行计算可以用以下方法计算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流时让学生说一说为什么要这样做。只要学生说的对，就给与表扬。

　　2、完成第二个问题学生独立列式计算，订正时让学生说己的理由。

　　三、引申探究教师出示：你知道1米比0。3米长多少吗？学生分小组讨论交流自己的做法。

　　教师板书：可以：1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用竖式：

　　四、巩固练习

　　自主练习1、2题学生独立完成，订正是让学生说己的做法。

　　3题学生提出问题然后集体解答。

　　4题，学生独立连一连，并说一说为什么要这样连？

　　五、作业：我学会了吗？

　　选做题：39页5、

《小数加减法》教案9

　　教学目标：

　　1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

　　2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

　　3．通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力

　　4．通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

　　教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

　　教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。

　　教学过程：

　　（一）复习导入：

　　1.同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场比赛，看谁做的又对又快。

　　出示：32+5468-2748+925-17

　　学生独立完成后全班交流

　　找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？

　　2.说一说。1.28元表示元角分，0.03元表示元角分，2.50元表示元角分，3元5角表示元。

　　3.引入新课，板书课题。

　　谈话：学习了整数的加减法，今天这节课，我们将一起来学习简单小数的加减法（板书课题），希望大家认真学习，好好表现好不好。。。

　　（二）新授。

　　1.谈话引入：“家家文具店赶在六一节开张了，很多小朋友都在购买优惠商品，我们一起去看看吧。。。”

　　2.（出示课件热闹文具店）仔细观察，你能从中了解到哪些数学信息。学生收集信息。

　　3.例3.一个卷笔刀和一支铅笔一共多少钱？（该怎样列式，该怎样计算，你是怎样想的。。。）

　　4.例4.一支橡皮头铅笔比一支铅笔贵多少钱？（你会计算吗，该怎样列式，你能用小数直接计算吗？）

　　1.2-0.6=0.6元（学生回答怎样列式，用小数列竖式计算，一生板演，学生说一说计算要点。）

　　5.试一试。任意选两种物品，先求它们单价的和，再求它们单价的差，并与同桌交流。

　　6.讨论：想一想，小数加减法和整数加减法计算有什么相同的地方？要注意什么呢？

　　7.教师小结。

　　小数加减法和整数加减法在计算时，都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一当十”，只是小数加减法要注意小数点对齐。

　　（三）巩固练习

　　算一算：

　　0.6+0.9=0.9+0.3=1.9+0.4=7.8+1.1=

　　1.1+2.8=2.6+0.8=3.9+2.5=6.2+3.9=

　　（四）全课总结

　　1.这节课你学会了什么内容？

　　2.教师：这节课有很多很多同学表现得非常棒，只要你认真去学习，努力发现和积累，你一定会有很多很多的收获，一定会越来越聪明。

　　教学反思：

　　小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时理解小数加减法的应用价值，锻炼提高思维能力和学习能力。

　　在这节课的教学中,我从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中,探索新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探究算法中我注重了使每位学生都有获得成功学习的.体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论，相互质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，培养了学生自主学习的能力。练习的内容注意了回归生活, “购物小票”这一学生熟悉的事物，让学生知道了发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确了数学就在自己身边，培养了学生学习数学的兴趣，使学生体会到数学从生活中来，到生活中去的内涵。

　　不足之处：练习设计还有一些欠缺，有些问题的解决还是没有放手让学生自主探究，出现问题没有及时解决。

《小数加减法》教案10

　　课题小数的意义授课

　　教学目标

　　知识与技能：了解小数的意义，知道小数局部各数位名称和意义，会正确读写小数，能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。

　　过程与方法：通过实际操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活动体会小数与十进分数的关系。

　　情感与态度：结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数，体验数学与生活的密切联系。

　　重点了解小数的意义，会正确读写小数和小数与十进分数的互化。

　　难点小数局部各数位名称和数位的相互关系。

　　教具挂图 计数器四张正方形纸

　　教学步骤

　　教学活动设计意图

　　创设情境建立模型

　　活动一：看一看，说一说

　　1、出示一些商品价格标签，让同学说说商品的单价。

　　2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？

　　3、四人小组交流自身事先已经收集好的生活中的一些小数。

　　（全班汇报交流）

　　4、出示挂图，同学阅读第2页。同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子，同学们翻到第2页，自身读一读，课下还可以再继续找找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面的活动。

　　动手操作自主探究

　　活动一：折一折，涂一涂

　　1、（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色局部用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色局部用分数表示。

　　2、1/10我们可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。

　　3、同学尝试把3/10写成小数。交流：你是怎样想的？

　　把“1”平均分成10份，3份是它的.3/10，也就是0.3。

　　4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。然后四人小组交流。

　　5、挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色局部用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？

　　6、先四人小组交流，再全班交流。

　　7、推想：1/1000改写成小数是多少？127/1000

　　呢？可以独立考虑，也可以同桌两人互相商量。

　　8、观察发现：分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。

　　活动二：读一读，写一写

　　1、刚才同学们写了很多小数，如：0.23，0.127，0.409。谁会读这些小数呢？

　　同学尝试读。

　　2、这三个小数的小数点左边的整数局部都是0，假如整数局部不是0，怎样读呢？如：32.017，125.409。

　　同学尝试读。

　　3、观察总结：整数局部和小数局部读法有什么不同？

　　4、认识小数局部各数位的名称。

　　出示计数器，教师介绍小数局部各数位的名称。

　　同学比较小数局部各数位名称与整数局部有什么不同？为什么？

　　5、拨一拨，说一说。

　　（1）在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数怎么读？

　　（2）独立完成第4页“试一试”的“写一写、读一读、说一说”。

　　（3）你拨我说。

　　同桌一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。

　　解释与运用

　　1、小练习：独立完成第5页“练一练”第1、2、3、4题。

　　2、数学游戏：你说我摆。

　　3、小结。

　　引发同学的学习兴趣，调动学习积极性。

　　结合情境图，布置读书活动，培养同学良好的阅读习惯。

　　小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和同学的背诵结论获得，必需通过活动使同学获得体验。本环节教师组织同学亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让同学在体验中逐步理解小数的意义。

　　引导同学观察发现，学会总结，培养同学良好的学习习惯，教会同学学会学习。

　　利用同学已有的知识基础，先读整数局部是0的小数，再试读整数局部不是0的小数，使同学进一步明确整数局部和小数局部读法的不同。

　　通过开放性的游戏活动，增强同学的兴趣，让同学在活动中加深对小数数位各名称的理解和体会到小数局部的数位也是十进位的。

《小数加减法》教案11

　　一、说教材

　　《简单的小数加减法》这个内容是人教版三年级下册第七单元第二节的内容，本单元共有两个内容，包括《小数的认识》和《简单的小数加减法》，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上安排的。为以后学习较复杂的计算做准备。

　　教学目标：

　　1、使学生在具体情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简单的实际问题。

　　2、通过探索活动培养学生的数学素养。

　　重点难点：总结并理解算理

　　教学用具：

　　二、说学情

　　三年级下学期的学生已经认识了小数，了解了小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清楚整数加减法的计算方法，所以对于这个知识的学习并不会感到困难。

　　三、说教法、学法

　　根据我区的教学实际设计如下内容

　　1、教学模式：三段一思

　　2、教学方法：因为小数加减法与整数加减法有内在的联系所以采用迁移类比法引入，并根据这个教学内容的特点，采用问题引导法引导学生自主学习。

　　3、学习方式：自主、合作、探究

　　因为这个内容简单清晰，所以通过学生的自学，同桌互查，小组内交流展示完全可以学的会。

　　四、说教学程序

　　一段：学什么（共有两个环节）

　　1、复习导入：出示两道整数加减法计算题83+59 83-59同学们前面我们学习了整数加减法，你能准确又快速的计算出得数吗？

　　（1）学生用竖式计算

　　（2）你是怎样计算的？（说算理）

　　师导入：今天我们来学习《小数加减法》师板书

　　2、出示学习目标：

　　（1）通过计算探索出小数加、减法的计算方法；

　　（2）能正确地列竖式计算。

　　学习目标就是本节课学生的学习任务，这样的设计既简练又易懂。不但包括学习内容，又包括学习方法，还有学习要求。

　　处理方法：自己读后指名读，这样目标就清楚了。

　　二段：我来学：（共有四个环节）

　　1、用情境导入法出示——购物情境图，引导学生观察，说说知道了那些数学信息。

　　2、出示：文具超市里的三种文具学生说出名称和价格：

　　卷笔刀：0.8元，橡皮铅笔：1.2元，绿铅笔：0.6元。

　　3、出示自学提示：

　　（1）根据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。（口头提出问题）

　　（2）用你喜欢的方法计算，先独立计算，再同座互查。

　　（3）小组讨论：列竖式时要注意什么？试着总结出计算方法。

　　（4）时间为10分钟左右。

　　设计理由是：首先培养学生自己提出问题的能力，然后在通过独立学习，同伴互助、小组交流等方式培养学生解决问题的能力。同时也充分体现了学生的主体性和主动性。

　　4、学习后一个或两个小组板前展示，老师针对共性问题进行点拨和强调。

　　三段：我来用

　　因为本课内容需在计算的基础上总结计算方法（算理），所以安排以下有基本算理练习、典型的错例分析练习、解决问题练习等系列练习活动。

　　1、填空：列竖式计算小数加减法时，要将（）对齐，也就是（），再从（）位算起，得数里的小数点要和横线上的'小数点（）。（先自读再自己填完整，然后齐读。）

　　2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

　　5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（给出竖式，判断）然后列出正确的竖式。（先独做再小组检查）指名说说每道题错哪了，应该怎么做。

　　3、列竖式计算

　　98页3题选4道题（同桌互查后说出结果，错的改过来）

　　4、解决问题：《动脑筋》6.8元《童话故事选》3.4元。

　　（1）《动脑筋》和《童话故事选》一共多少元？

　　（2）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？

　　先独立完成再小组内互查。投影展示讲评，各组长检查一下有错的吗？如果有改正过来。

　　5、根据自己的实际提出数学问题并解答

　　一件上衣：27.9 元一条裙子：54.6元一条裤子：38.7元

　　四段：我来思

　　学生根据学习目标和自己的学习情况谈谈本节课的收获，老师对学生进行评价和鼓励。

　　板书：

　　简单的小数加、减法

　　小数点对齐，从末位算起。

　　学生板演

《小数加减法》教案12

　　教学目标：

　　1．以图书大厦购书为场景，选择小数位数相同的数提出相关问题。

　　2．通过计算相关问题总结小数计算加减法的法则。

　　3．计算时注意结果末尾有0要化简。

　　4．在具体的小数计算中发现计算法则，感受成功体验。

　　教学重点、难点：

　　通过计算相关问题总结小数计算加减法的法则。

　　教学过程：

　　一、复习整数加减法口算：

　　54+21= 120-17= 71+3= 98-35=

　　怎样计算整数加减法？

　　二、小数加减法研究：

　　出示图片：图书大厦购书场景，在幼儿图书部，几种图书的价格：

　　（1）小数位数相同的图书价格。

　　《童话故事》6.62元《科学家的故事》2.75元

　　（2）根据它们的价格提出有关加减法的相关问题，先估算结果再独立列式解答。

　　（3）学生展示交流，探讨计算方法：

　　说说你是怎样算的？还可以怎样想？[目的：理解为什么把小数点对齐相同数位对齐。]

　　可以以小数形式进行计算；也可以把小数转化成整数以分为单位计算（名数转化的方法）。[目的：沟通整数相同数位对齐与小数相同数位对齐的联系]

　　6.62＋2.75＝9.37（元） 6.62－2.75＝3.87（元）

　　（4）计算4.37+2.93 7.54-6.84 0.45+2.58

　　[对于小数加减法结果末尾有0的小数，要进行化简处理：如7.30=7.3。对于 7.54-6.84和754-684进行比较，引导学生讨论区别最高位上的0如何处理：整数加减法时最高位上0为什么不写，小数减法时为什么要写0？]

　　（5）计算小数加减法时应注意什么？[初步整理法则：计算小数加、减法时，要把相同数位上的数对齐，也就是要把小数点对齐。]

　　三、巩固练习：

　　1．口算：p37第1题。（起始课加强基础知识的训练）

　　0.4+0.3= 0.32+0.15= 2.6+1.2=

　　2.9-1.3= 0.58-0.23= 8.5-2.7=

　　0.52+0.24= 9.6-5.9= 0.47+0.25=

　　2．用竖式计算（最最基础的为主）：

　　（1） 0.5+0.5= 0.01+0.99= 3.6+5.4=

　　1.6-0.9= 2.3+1.7= 2.9+3.7=

　　（2） 3.47＋5.38＝ 4.54＋2.79＝ 6.1－5.4＝

　　2.25－1.95= 4.37+2.93= 7.54-6.84=

　　4.23＋2.93= 0.45＋2.58= 3.82+6.93=

　　3．改错：

　　四、小结

　　通过今天的学习你有哪些收获？

　　教学反思：

　　对于计算教学的起始课的'新授部分时间可以控制在15分钟，也可以适当延长。然后进行大量的基础练习。基础越牢，后面的生长性知识越更容易理解和掌握。对于难一点的题目训练可以分散到每个例题后的第二课时去处理，一定要让学生有独立练习的时间，只有自己做的才能真正感悟的计算的方法。对于变式题、有难度的题目可以放在整个体系的训练（单元的整理复习）中来完成。在计算题的教学时一定要掌握每个例题的训练点，每一个例题的一个新知点新在哪儿，把每个小点把握到位，才能达到循序渐进的目的和效果。训练题的设计一定要有层次，新授课时，题目的难度要适可而止。

《小数加减法》教案13

　　教学目标：

　　1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

　　2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。

　　3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

　　教学重难点：

　　重点：掌握小数加、减法的计算方法。

　　难点：理解小数点对齐的道理。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引出新知。

　　1、笔算下面各题。

　　4257+4305 = 8350—737=

　　结合上面两道算式，复习整数加、减法的.计算法则？

　　师：计算整数的加减法要注意什么？

　　这一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。

　　2．填空。

　　在小数中，小数点左边是（）部分，右边是（）部分。

　　3．化简下面各数。

　　7.150 =（） 3.00 =（） 0.200 =（）

　　4、不改变数的大小，把下面各数写成两位小数。

　　1.2 =（） 14 =（）

　　这两题都是根据什么来做的?一起告诉我什么是小数的性质？

　　二、自主尝试，探究新知。

　　1、出示例1

　　（1）尝试笔算

　　6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16

　　6.45 6.45

　　+ 4.29 - 4.29

　　10.74 2.16

　　（2）师：大家同意这样写竖式吗？

　　（3）比较整数加减法和小数加减法异同：计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。

　　（4）小结：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的，只是要多小数点。

　　（5）计算：1.25+0.45 4.38-1.28

　　得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？根据是什么？

　　（6）小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。

　　2、P72做一做

　　三、巩固练习

　　四、课堂总结： 今天这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？

《小数加减法》教案14

　　教学目标

　　1、使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算；进一步提高自己的计算能力；

　　2、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的'意识和能力。

　　教学重难点

　　计算方法的正确运用

　　课前准备

　　小黑板、多媒体展台

　　教学过程

　　师生活动

　　思考与调整

　　一、回忆复习

　　自己复习上节课所学习内容47页的例1和48页的例2

　　二、基本练习

　　1、口算下列各题：

　　0.7+0.30.65－0.256+0.34

　　1.6－0.44.5+0.50.82－0.42

　　0.83－0.59.2－62＋2.8

　　3.4-3.117.6+3.93.6+2.4

　　0.45+2.850.73-0.2314-3.9

　　2、完成49页“”练一练“”的第3题

　　让学生根据题中的信息说说能想到些什么，可以求哪些问题，再让学生根据问题合理选择信息并列式计算。

　　3、用竖式计算

　　7.5－3.180.51－0.374－0.82

　　5.26－4.7513－3.98.04－7.4

　　每个同学选做两题，比速度更要比一比正确率，做得全对的同学予以鼓励。

　　4、练习八的第3题

　　可以结合线段图让学生说说对前3个问题的理解，在此基础上让学生独立列式计算；

　　根据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么？

　　三、提高练习

　　1、“小小诊所”：练习八的第4题

　　先找出错在哪里，把错误的地方改正过来

　　你能把正确的结果算出来吗？

　　学生练习，集体订正。

　　师生活动

　　思考与调整

　　2、解决实际问题：

　　练习八的第六题，让学生从问题出发去思考该用什么方法去做。

　　练习八的第九题，解决前三个问题后，还可以结合统计图的特点，引导学生进一步提出：“这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少度”，“哪段时间病人体温下降得最快，下降了多少度”等问题，以激发学生解决问题的兴趣。

　　练习八的第十题：可以让学生独立解答前两个问题，并要求说说每题的思考过程，再让学生提出一些不同的问题进行解答。

　　四、课后延伸

　　练习八的思考题

　　可以先根据“5.1减去一个两位小数得2.76”，算出作为减数的两个小数应是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正确的结果。

　　五、布置作业

　　练习八的第五题

《小数加减法》教案15

　　设计说明

　　课程内容的选择要贴近学生的实际生活，有利于学生的体验和理解、思考与探究。在实际生活中，蕴涵着大量的用小数加减法解决的问题。因此，在本节课的教学设计中，选取了学生熟悉的、具有一定联系的、符合学生认知特点的生活素材来开展教学活动。

　　1．结合情境进行有效学习。

　　《数学课程标准》中指出：数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。在本节课的教学过程中，通过呈现两名同学在书店购买图书的全过程，引入小数的加减法。通过让学生发现生活中的数学问题，寻求解决问题的方法，使学生掌握小数加减法的计算方法，从而培养学生学习数学的兴趣。

　　2．自主探究，实现知识迁移。

　　上课伊始，通过情境的创设，有目的地对学生的思路进行引导。当学生在对所提的问题进行解决时，让学生自己去探究算法。在学生的汇报中追问：“怎样才能保证相同的数位对齐呢？”学生马上就会说出只要小数点对齐就可以了。这样学生在知识的学习上自然是水到渠成，并且印象深刻。由于有了之前对整数加减法的认识和探究中适时的点拨，学生很自然地实现了从整数加减法到小数加减法的知识迁移。

　　课前准备

　　教师准备 多媒体课件

　　教学过程

　　⊙创设情境

　　出示教材71页主题图。

　　师：星期天，小丽和小林相约到书店买书。小林买了一本词典，小丽买了一本《数学家的故事》和一本《童话选》。

　　师：读书可以开阔我们的视野，陶冶情操。在小丽和小林买书的情境中，还蕴涵着许多的数学知识，让我们一起去探究吧！(板书课题)

　　设计意图：通过出示主题图，让学生感受数学学习的价值及数学知识在生活中应用的广泛性。

　　⊙探究新知

　　1．提出问题。

　　根据主题图提供的信息，提出问题：小丽买这两本书一共花了多少钱？

　　2．探究小数加法的计算方法。