当前位置：明兵范文网>教学资料>教案>语文教案

语文教案

时间：2023-05-04 19:08:12 教案我要投稿

实用的语文教案模板8篇

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

实用的语文教案模板8篇

语文教案篇1

　　教学目的

　　1．正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。

　　2．继续学习生字词，巩固字音、字形。

　　3．发展语言和发展思维相结合，激发学生热爱祖国语言文字的情感，感受到冬天虽冷，但仍充满着生机勃勃和生活情趣。

　　教具准备：教学挂图、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、出示生字卡片，指名认读。

　　2、背诵有关“春天、夏天、秋天、冬天”的.归类识字的韵文

　　二、有感情阅读，背诵韵文

　　1．读本课韵文。

　　2．哪些词语介绍了冬天气候的特点？

　　(读第一组词语)

　　3．哪些词语向我们介绍了不畏严寒的三种植物？

　　(读第二组词语)

　　4．哪些词语使你知道了在洞中过冬的三种动物？

　　(读第三组词语)

　　5．剩下的三个词语是讲述哪方面的？齐读第四组词语。

　　6．指导有感情朗读。

　　读出植物不畏严寒的坚强，孩子们生机勃勃的面貌。

　　三、练习学习生字

　　1．看笔顺描红。

　　2．反馈：说说“刺”、“滑”的笔顺。

　　3．指导写字。

　　“梅”、“滑”、“绳”：左窄右宽。

　　“蛇”的左右基本等宽。

语文教案篇2

　　学生视角

　　月光曲是世界著名音乐大师贝多芬创作的名曲。关于它有怎样的传说?贝多芬到底是怎样的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。

　　难点

　　对音乐知之甚少或缺乏兴趣的学生会感到文章的联想部分理解起来有一定难度。

　　教师思考

　　本课景美情深，通过描写贝多芬谱写《月光曲》的经过，表现了音乐家博大的同情心和高尚的情怀。教学时，可运用多种方法加强朗读训练，以读代讲，以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。

　　重点

　　1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程当中思想感情的变化。

　　2，引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培养想象能力。

　　设计特色

　　以读代讲，以读助学。

　　信息资料。

　　《月光曲》录音磁带；贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。

　　[教学要求]

　　1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　2．在理解课文内容的过程当中培养想象能力。

　　3．学会本课生字、新词。

　　4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　[教学时数]

　　2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1．理解课文内容，学会本课生字、新词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学流程

　　一、导人新课

　　师：同学们，当你看到题目后，你最想知道什么?

　　(调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，清除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。)

　　二、直奔中心

　　1，你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢?下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。

　　2。请大家自由读句子，根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。

　　A．舒缓——明快——激昂

　　B．明快——激昂——舒缓

　　C．舒缓——激昂——明快

　　3．下面就请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。

　　(让学生集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。)

　　4．这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来?

　　(1)学生练读。

　　(2)老师范读。

　　(3)指导学生读出句子的高低快慢、抑扬顿挫。

　　(4)学生背诵。

　　(不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。)

　　第2课时

　　教学目的

　　1．进一步理解课文内容。

　　2．进行想象能力和写作能力的训练。

　　教学流程

　　一、主体尝试想象

　　师：同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生什么样的联想呢?你自己又会产生什么样的联想呢?

　　生自由发言……

　　(联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的'含义有了更深入地了解。)

　　二、读写结合

　　1．出示屏幕

　　皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。

　　引导学生把这段话与原文对比。

　　(通过比较，让学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法，这对高年级学生尤为重要。)

　　小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

　　投影出示，要求学生加以补充润色，使文章更美。

　　荷花

　　多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。

　　4．生读，互评，帅计，修改。

　　(本环节意在调动学生知识的积累和语言的积累，活跃学生的思维，使学生确有所得。)

　　三、交流介绍贝多芬生平，进一步了解贝多芬的伟大人格。

练习

　　用一两句话表达对贝多芬的敬仰之情。

　　四、师生共同闭目聆听贝多芬的《命运》交响曲，进行想象练习。

　　(在扩展想象的同时，也扩展了对课文内容的理解，丰富了学生认识事物的手段与方式。)

　　五、课堂练习

　　从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄写下来。

　　———————————————————————

　　你还知道其他类似的词语吗?

　　———————————————————————

　　六、实践活动

　　选择一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。

　　板书

　　月光曲

　　听对话

　　贝多芬受感动即兴创作

　　作曲家弹曲子伟大人格

语文教案篇3

　　一、教学构想：

　　《散步》是一篇清新优美的散文。其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。可以说，阅读这篇文章，让人在对生命的感悟上接受了一次洗礼。

　　初读，看到了自然的景和人间的情；再读，体会的是生命的美；读至最后，不禁陡然感觉增加了生命的分量。

　　二、教学过程：

　　1、导入语：

　　同学们，你们喜欢饭后出去散散步吗？和谁一起散过步？如果你和你的父母爷爷奶奶出去散步，你要走小路，因为小路风景优美。而父亲选择走大路照顾体弱的奶奶。此时你会怎么办。”

　　……

　　我接着介绍说：“《散步》中的情况跟刚才设想的类似，只不过主角换成了长大后的你们。同学们，下面就让我们走进当代作家莫怀戚的散文——散步，看看他们是如何解决这一矛盾的？

　　2、放声朗读课文，（4分钟）借助工具书，掌握如下的生字词，利用投影学习一下

　　熬过（ áo ）嫩芽（nèn ）分歧（ qí ）波光粼粼（lín lín）

　　词语的解释：分歧：意见不一致

　　各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿

　　多音字：

　　累 lèi 劳累铺 pū 铺盖散 sàn 散步

　　lěi 积累 pù 商铺 sǎn 散文

　　léi 累赘

　　3、交流我们的初读收获：

　　2分钟思考：本文写了一个什么故事？请用简洁的语言加以概括。

　　提示：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果；语言也要尽量简洁一些。

　　①明确：祖孙三代一家人在田野里散步的事情。

　　我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（书上的语句）

　　4、初读感悟：

　　师：祖孙三代有说有笑，在这南方初春的田野上散着步，多惬意啊。走着走着，前面出现了“岔路”。面对“岔路”，他们做出了不同的选择。你知道他们选择了什么？

　　5、交流你的收获：

　　母亲：走大路平顺风烛残年（她老了，身体不好）

　　儿子：走小路有意思好奇心强（美的风的风景)

　　我：走大路又生变故：母亲变主意了，走小路。附带着条件 “走不过去的地方，你就背着我。你能读懂他们的“选择”吗？请同学们再读课文，别忘了在你有感觉的地方写一写，画一画。

　　说说你对每个人选择的理解，你看出了什么，请大家说一说。我看出了家庭的和谐，家人之间的互相体谅与爱护。

　　我看出了“我”的孝道

　　我看出了妻子的贤惠

　　我看出了儿子的聪明

　　我看出了母亲的慈爱

　　我看出了浓浓的亲情

　　我看出了我们应该尊老爱幼。

　　引导认识：中华民族的优良传统——尊老爱幼。尊老是第一位的。

　　师小结：其实，对一个人来说，父母和子女是生命中最重要的.人，是他的全部，也是他的唯一。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德（尊老）代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。

　　6、品读重点段落

　　师：在这条充满着阳光、充满着温馨的乡间小路上，家庭的小矛盾解决了，但爱的故事却在继续延续……“这样，我们在阳光下，……我蹲下来，……”

　　学生齐读最后一段。你懂得这段话的含义吗？再读一遍，写下你的感悟。

　　感悟角度：

　　我和妻子、背着的一老一小，就是我们的世界。

　　每一个家，都是有老、中、青三代人组成。

　　我们要老吾老，幼吾幼。

　　家是组成社会的单元，是民族的希望。

　　我，妻子——中年人，作为一个成熟的生命，要义不容辞地担负起赡养老人，抚养孩子的重任。生命不息，爱与责任就这样一代代的传递下去。一个家庭是这样，一个世界、一个民族也是这样。在这里，我深深感受到了成熟的生命对幼小生命的呵护，对衰老生命的敬重。

　　7、结合板书，提升自己的认识。

　　让我们静心沉思自己的经历，说说生活中，你是如何看待“亲情”与“生命”的。（考虑2分钟）抽学生谈一下吧。（在班得瑞的《春野》中交流我们的感悟）

　　三、课堂小结：（家庭的重任，是我们甘愿承受的。香港作家张晓风就说过“家庭，是一种甜蜜的负荷”，为了这个甜蜜的负荷，我们含辛茹苦，努力付出，我想在我们同学十几年的生命旅程中，肯定有这种让你感动，让你回味的幸福。

　　所以今天晚上回家，让我们用行动表达爱：在父亲母亲的背上静静地趴一会儿（至少一分钟），想象自己回到小时候，再为他们捶捶背，揉揉肩，做个简单的按摩或者为父母洗洗脚……真诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。（字数不少于300字）

　　四、板书：

　　| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |

　　| 呵护关爱尊重善待 |

　　责|任

　　使 | 命

　　成熟的生命

　　五、作业设计

　　真情行动：

　　在父亲母亲的背上静静地趴一会儿（至少一分钟），想象自己回到小时候，再为他们捶捶背，揉揉肩，做个简单的按摩或为父母洗洗脚等，感受一下自己的背和父母的背有什么不同。真诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。

语文教案篇4

　　教材分析

　　《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。

　　学情分析

　　1．本班学生由于合校学生成绩参差不齐，情绪不稳定，大部分能主动学习，但部分学生还是目标不明确。

　　2．学生基础较差，两极分化较为严重。

　　3．学生没有良好的.学习习惯。

　　教学内容：林中小溪（一）

　　教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

　　知识与技能：

　　1．学习通过朗读了解课文大意。

　　2．领略课文中描写的大自然的优美景色。

　　过程与方法：自主学习，合作讨论，教师点拨。

　　情感态度价值观：培养学生热爱大自然的感情，坚定乐观生活信念。

　　教学资源

　　1、了解本文的出处及作者情况。

　　2、多媒体课件。

　　教学整体设计

　　教学重点：

　　1.领略大自然的美和小溪所显示的魅力。

　　2．学习文中白描手法的运用。

　　教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力

　　整体设计：

　　1、知识点：写景散文的常识。景语中蕴含的情语。

　　2、考点：妙句赏析。

语文教案篇5

　　任务：1.积累雅词2.读写训练

　　课时：二课时

　　第一课时

　　一单元课文概述。本单元选取的主要是有关文学艺术方面的文章，从中可以看出作家们对文学艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识，从而丰富我们的文化素养。

　　板书社戏鲁迅小说江南水乡文化天真烂漫，童趣盎然

　　安塞腰鼓刘成章散文诗黄土高原文化豪放火烈,气势恢宏

　　绝唱刘鹗谴责小说齐鲁鼓书文化跌宕起伏，千回百折

　　在声音的世界里王蒙散文音乐艺术入耳牵心，移神动性

　　摆渡梁晓声现代寓言作家的使命不惑不屈，真情实意

　　二雅词积累(37)

　　板书余音绕梁，三日不绝三月不知肉味于我心有戚戚焉

　　肆无忌惮踱来踱去大彻大悟叹为观止抑扬顿挫鸦雀无声屏气凝神

　　轰然雷动五脏六腑如泣如诉时过境迁左右逢源俯拾即是行云流水

　　五体投地戛然而止彼岸作孽娇憨雍容粗犷谐谑丰赡亢奋晦暗羁绊烧灼冗杂

　　归省行辈撺掇凫水潺潺宛转

　　用造句训练，用的雅词越多越好

　　三诵读美段《社戏》中11，12段《安塞腰鼓》中7-10段，《绝唱》中5-7段

　　《在声音的世界里》3段

　　第二课时

　　一雅词写用肆无忌惮羁绊三月不知肉味

　　二美段阅读

　　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

　　那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

　　1.这段主要的描写手法是描写，从视觉方面写；从听觉方面写；从嗅觉方面写。

　　2.这样写的好处是什么?

　　3.这段景物描写的作用是()

　　A.描写了丰收在望的景物，歌颂了农民们的辛勤劳作。

　　B.描写了秀丽景色，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。

　　C.写美的景色来陪衬船航行得快，表现了农家子弟划船技术的高超。

　　D.写航船的速度以及“我”在看戏前急切的心情，表现了对江南美景的热爱。

　　4.画横线的句子运用的修辞方法是；山是不动的，动的是船，作者采用的写作手法是，其作用是。

　　5.“但我还以为船慢”表现出我的心情。

　　6.“似乎听到歌吹了”是比喻句吗?为什么?

　　7.“我”的心情从“沉静”到“自失”是因为“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。此句的意思是。

　　8.文中加点的“他”指哪种声音：

　　9.在这两段里，我心情是变化的，请在空格处简要地写出变化的过程：→→自失

　　10.第二段中的“那声音”指的是第一段的。

　　11.“朦胧”一词的原义是，词性是，在这里当词用。

　　12.这段文字中的“我”是，《从百草园到三味书屋》中的“我”是。

　　13.以上这段文字有不少带“的`”字的短语，从下列句子中的加点的短语中，选出不同类的一项。

　　A.便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船。

　　B.年幼的都陪我坐在舱中。

　　C.夹着潺潺的船头激水的声音

　　D.在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中

　　三仿写

　　1，仿“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”写一句话，用比喻描摹一辆奔驰的车子。

　　2，仿照画线句的句式，在空格处写上两个与前边意思连贯的句子。(4分)

　　赠人玫瑰，手有余香。玫瑰可以是一次适时的探望，一句善意的批评，一个亲切的微笑，，……能为别人带来开心的人才是幸福的人，能为别人生活的绚丽而付出的人是不平常的人。

　　3，写一段200字左右的文章，介绍家乡的莲花落表演

语文教案篇6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　重、难点：

　　目标1、2。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

　　二、朗读课文，畅谈感受。

　　1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。

　　2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

　　3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？

　　三、精读课文，感受壮观

　　1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?（2－5）

　　3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。

　　5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

　　（一）天气晴朗时的日出

　　①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

　　②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）

　　③重点理解：

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）

　　怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　　④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的'云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

　　四、总结

　　五、拓展、作业

　　1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　重、难点：目标1、2。

　　教学过程：

　　一、说一说二、三自然段写了什么？

　　二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）

　　听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述） “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

　　用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。

　　（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）

　　带着你的感受读读这两个自然段。

　　7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。

　　最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。

　　三、总结全文

　　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

　　我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

　　四、作业

　　背诵课文。

语文教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、了解作者的生平经历，整体感知课文。

　　2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。

　　3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。

　　2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。

　　三、课时安排：

　　两课时

　　四、教学过程：

　　1、导入新课：

　　日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。

　　2、课前预习(学生自读课文，解决生字词)

　　3、给下列加点的词注音：

　　饱饫(yù) 无餍(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 雾霭(ǎi) 溟濛(míng) 飒飒(sà) 祈祷(qídǎo) 层累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 驰骋(chíchěng) 涛澜(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 无垠(yín)横亘(gèn) 消翳(yì)

　　4、作者简介：

　　徐志摩 (1897～1931)现代诗人、散文家。

　　5、释题：

　　本文选自《巴黎的鳞爪》。

　　作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临!诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。

　　6、再次品读课文，学生齐读。

　　7、互动学习：

　　互动1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。

　　明确：刘白羽：见课本第4页。

　　好处1：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态(沸腾)来形容，显得特别新颖，刘白羽式的创造。

　　好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量(矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等)动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。

　　好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的瑰丽景象，同时双关。

　　徐志摩：见课本第10页。

　　好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，似乎感受到作者在呼唤，在催促，在目不转睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。

　　说明：教师可以要求学生找出屠格涅夫关于日出的精采描写，比较三者之间的精妙所在。

　　屠格涅夫：见课本第2页。

　　好处：此比喻句把对耀眼亮色(光线)的敏锐，精致的感受描写了出来(色彩描绘的很精致);另外在情绪上将作者的主观感受与客观自然巧妙契合，光柱的跳跃，旭日初升的清丽，清晨的宁静化作了“肃穆的'欢悦”。传神，精致。

　　互动2：认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受?哪些描写表现了这种渴望?

　　明确：见课本第9第10页 ①②③④⑤⑥

　　在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明(即东方)在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。

　　互动3：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。

　　明确：见课本第8、9、11页

　　海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。

　　姚鼐：比作数十立的樗蒲。

　　徐志摩：日出前：绵羊(温顺、恬静)

　　日出后：兽形波澜(灵动、活泼、生机无限)

　　互动4：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，仔细品味文中节奏感强，意蕴丰富的句子。

　　明确：见课后题“词语品味积累”。

　　文章语言：1)新颖的搭配(生动、传神)

　　2)根据字义临时造词(新鲜、典雅)

　　互动5：比较刘白羽和徐志摩写法的异同.

　　明确：刘白羽：把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷(层层烘托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，终于推出了雄伟无比的高空奇景)

　　徐志摩：很善于调动读者情绪和作者同步发展，循序渐进。徐是浪漫主义诗人，他的情绪来得很快，很突然，引起读者的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读兴趣(刚开始漫不经心，懒洋洋，笔锋一转“果然”读者的情绪还没跟上“我不由得打声狂叫”引起读者的惊异的作者激动的景色，倒不一定一下子很惊人，很令人震撼，写景抒情文章常用的手法，以作者的情感为主导。

　　刘白羽：1)描写角度新

　　2)立意深远

　　3)表现手法巧妙

　　徐志摩：词藻华丽、立意新奇、色调绚烂、富有音乐性。