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《多年父子成兄弟》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《多年父子成兄弟》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1、体味并准确理解文章所表达的父子之情。
2、学习通过日常小事、平实语言来表达真挚感情的方法。
教学重点：
体味并理解文章所表达的父子之情。
教学过程：
一、感知性阅读
1、创设情境，导入文本
2、浏览全文，了解文本
3、读准字音，疏通文本
笙箫？冥衣？狐肷？雕镂？强求？圭峰塔？郡坞县忻县
4、整体把握，感知文本
课文中写了几对父子？他们父子之间的感情怎样？
（1）两对（“我”与父亲、“我”与儿子）
（2）亲密、友好、真挚
二、理解性阅读
1、“我”与父亲“多年父子成兄弟”的原因是什么？
（1）父亲聪明绝顶
（2）父亲很随和
（3）父亲爱孩子
（4）父亲关心我的学业
请找出具体事例及相关词句说明。
2、“我”与儿子“多年父子成兄弟”的原因是什么？
关系不错
表现在四件事情上
a、学拼音给儿子回信
b、儿子不跟我划清界限
c、妥善处理儿子带同学回家一事
d、对儿子恋爱的态度
表明父子间平等、理解、尊重、相信
3、“我”写“多年父子成兄弟”的意图是什么？
（1）提倡家庭充满人情味，人际间没大没小，父亲保持一点童心
（2）反对父母叫人敬畏，用自己理性的模式塑造孩子
三、探究性阅读
1、你认为父亲的“聪明绝顶”是“多年父子成兄弟”的原因吗？
不是直接原因，但他的聪明对孩子影响很大，同时为下文写“多年父子成兄弟”奠定基础。
2、你认为很多版本删去父亲“养蟋蟀”、“烧冥衣”一段合适吗？
（1）合适的理由：父亲“养蟋蟀”、“烧冥衣”一段不能表明父亲的“聪明绝顶”
（2）不合适的理由：不能把这一段看作只是写父亲的“聪明绝顶”，此外还写了父亲的爱好广泛、有爱心。
3、你认为“多年父子成兄弟”写了两对父子是否多余？
写一对父子的表现固然可以，但从本文来看，写两对并不多余。因为前一对父子的表现在下一对父子身上得到延续和发展，更能表现作者的愿望，更能深化主题。
结束语：家庭平等宽松，多年父子成兄弟；校园平等宽松，多年师生成朋友；社会平等宽松，多年路人成同志！
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