教学设计与反思

时间:2021-08-14 14:59:07 教学设计 我要投稿

教学设计与反思

  作为一名优秀的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的教学设计与反思,欢迎大家分享。

教学设计与反思

教学设计与反思1

  一、教学目标:1、学习“矩形”、“圆角矩形”等工具的使用方法。

  2、让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。

  3、通过画大卡车,让学生感受一个整体图形的完成过程。

  4、让学生了解图形组合的奥秘,从而培养学生的创造力。

  二、课时安排:1课时。

  三、教学重点:“矩形”、“圆角矩形”工具的使用方法。

  四、教学难点:让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。

  五、教学设计

  1、情景创设,激活课堂

  听,什么声音?哈哈,是我们可爱的多多,乘着大卡车来到了我们的教室。

  先请大家观察一下:多多乘坐的这辆大卡车是由哪些图形组成的?

  指名生汇报:这辆大卡车是由圆、椭圆、长方形、圆角长方形组成的。

  在数学里面我们把长方形和正方形都叫做矩形,今天我们就来一起学习画矩形。

  2、出示课题:画矩形

  3、提出任务,共同探究

  会画长方形和圆角长方形的同学举手。现在我们来比赛,分别画一个长方形和一个圆角长方形,并涂上自己喜欢的颜色,看谁画得又快又好。

  学生动手操作,奖励画得快、好的学生。

  指名学生上台演示:画一个长方形和一个圆角长方形。

  师:是不是只要会画这四个基本图形,我们就能很快地画出多多乘坐的这辆大卡车呢?答案是……

  出示图片:

  多多要是坐着这样的车,让人肯定很担心。我们一起来做个小小汽车修理师,找找下面几辆大卡车中哪些部件需要“修理”。

  指名学生演示画第4幅图中的轮子,提醒学生两个车轮要画得同样大小,引导学生一边使用Shift键,一边注意观察状态栏内信息。

  把要修理的部件小组里交流一下,然后说说看,怎样可以避免这样的错误。

  师:好,现在我们自己来画出这辆大卡车。

  在操作过程中如遇困难,可以从书中找解决办法,也可寻求会画的同学的帮助。

  指名学生上台演示操作,学生给予评价、教师评价。

  4、技巧巩固,实践提高

  好了,大卡车造好了。任务完成。那么多多乘着大卡车去做什么呢?原来,它要搬家。要搬哪些东西呢?

  生答:公文包、小床、书橱、冰箱。

  师:小组内说一说这些物品分别是由哪些图形组成的。

  学生小组内交流,集体汇报。

  师:请大家选择两幅自己喜欢的物品,动手画一画。

  学生练习,教师巡视,发现问题及时解决。

  5、展示学生作品,学生进行评价。

  请小朋友们充分发挥自己的想象力,把画上再添加一些你认为应该有的东西。

  学生先说说自己准备添加的物品。

  学生1:我准备在公文包下面添加画两个轮子。

  学生2:我准备在小床上添加画枕头和被子。

  学生3:我准备在书橱上添加画一个闹钟。

  学生4:我准备在冰箱上添加画一个花瓶。

  ……

  学生动手操作。

  展示学生作品,学生给予评价,之后老师评价,及时给予鼓励和赞扬。

  师生共同评选出今天的优秀作品,给予表扬,颁给“艺术多多”章。

  6、回顾总结 感悟升华

  这节课你有什么收获?

教学设计与反思2

  1.梯形的定义及其有关概念

  一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形.平行的两边叫做梯形的底,其中长边叫下底;不平行的两边叫腰;两底间的距离叫梯形的高.一腰垂直于底的梯形叫直角梯形,两腰相等的梯形叫等腰梯形.

  2.梯形的性质及其判定

  梯形是非凡的四边形,它具有四边形所具有的一切性质,此外它的上下两底平行.

  一组对边平行且另一组对边不平行的四边形是梯形,但要判定另一组对边不平行比较困难,一般用一组对边平行且不相等的四边形是梯形来判定.

  3.等腰梯形的性质和判定

  性质:等腰梯形在同一底上的两个角相等,两腰相等,两底平行,两对角钱相等,是轴对称图形,只有一条对称轴,底的中垂线就是它的对称轴.

  判定:两腰相等的梯形是等腰梯形;同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形;对角钱相等的梯形是等腰梯形.

  梯形重难点分析

  本节的重点是等腰梯形的性质和判定.梯形仍是具有非凡条件的四边形,它与平行四边形同属于非凡的四边形,它只有一组对边平行,而另一组对边不平行,但平行四边形两组对边分别平行.而等腰梯形又是非凡的梯形,它的许多性质和判定方法与矩形、菱形、正方形这些非凡的平行四边形有一定的相似性和可比性.

  本节的难点也是等腰梯形的性质和判定.由于等腰梯形又是非凡的梯形,它的许多性质和判定方法与矩形、菱形、正方形这些非凡的平行四边形有一定的相似性和可比性,虽然学生在小学时已经接触过等腰梯形,在熟悉和理解上有一定的基础,但还是轻易同非凡的平行四边形混淆,再加上梯形问题往往要转化成平行四边形和三角形来处理,经常需要添加辅助线,学生难免会有无从下手的感觉,往往会有对题目一讲就明白但自己不会分析解答的情况发生,教师在教学中要加以注重.

  梯形的教学建议

  1.关于梯形的引入

  生活中有许多梯形的例子,小学又接触过梯形内容,学生对梯形并不生疏,梯形的引入可从下面几个角度考虑:

  ①从生活实例引入,如防洪堤坝、飞机机翼,别致窗户、音箱外形等等;

  ②从小学学习过的旧知识复习引入;

  ③从发现的角度引入,比如给出一组图形,告诉学生这就是梯形,然后寻找这些图形的共同点,根据共同点对梯形进行定义以及性质、判定的研究;

  ④可用问题式引入,开始时设计一系列与梯形概念相关的问题由学生进行思考、研究,然后给出梯形的定义和性质.

  2.关于梯形的概念

  梯形的相关概念小学就已经接触过,但并不深入,在研究梯形的概念时可设计如下问题加深对梯形相关概念的理解:

  ①一组对边平行的四边形是不是梯形?

  ②一组对边平行一组对边相等的图形是不是梯形?

  ③一组对边相等的图形是不是梯形?

  ④一组对边相等一组对边不相等的图形是不是梯形?

  ⑤对角线相等的图形是不是梯形?

  ⑥有两个角是直角的梯形是不是直角梯形?

  ⑦两个角相等的梯形是不是等腰梯形?

  ⑧对角线相等的梯形是不是等腰梯形?

  一、教学目标

  1. 把握梯形、等腰梯形、直角梯形的有关概念.

  2. 把握等腰梯形的两个性质:等腰梯形同一底上的两个角相等;两条对角线相等.

  3. 能够运用梯形的有关概念和性质进行有关问题的论证和计算,进一步培养学生的分析能力和计算能力.

  4. 通过添加辅助线,把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题,使学生体会图形变换的方法和转化的思想

  二、教法设计

  小组讨论,引导发现、练习巩固

  三、重点、难点

  1.教学重点:等腰梯形性质.

  2.教学难点:解决梯形问题的基本方法(将梯形转化为平行四边形和三角形及正确运用辅助线).

  四、课时安排

  1课时

  五、教具学具预备

  多媒体,小黑板,常用画图工具

  六、师生互动活动设计

  教师复习引入,学生阅读课本;学生在教师引导下探索等腰梯形的性质,归纳小结梯形转化的常见的辅助线

  七、教学步骤

  复习提问

  1.什么样的四边形是平行四边形?平行四边形有什么性质?

  2.小学学过的梯形是什么样的四边形.

  (让学生动手画一个梯形,并找3名同学到黑板上来画,并指出上、下底和腰,然后由学生总结出梯形的概念).

  引入新课(板书课题)

  梯形同样是一个非凡的四边形,与平行四边形一样,它也有它的非凡性,今天我们就重点来研究这个问题.

  1.梯形及梯形的有关概念

  (l)梯形:一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形.

  (2)底:平行的一组对边叫做梯形的底(通常把较短的底叫上底,较长的底叫下底).

  (3)腰:不平行的一组对边叫做梯形的腰.

  (4)高:两底间的距离叫做梯形高.

  (5)直角梯形:一腰垂直于底的梯形.

  (6)等腰梯形:两腰相等的梯形.

  (以上这一过程借助多媒体或投影仪演示)

  提醒学在注重:

  ①梯形与平行四边形同属于非凡的四边形,因为它们具有不同的非凡条件,所以必然有不同的性质.

  ②平行四边形的对边平行且相等,而梯形中,平行的一组对边不能相等(让学生想一想,为什么不能相等).

  ③上、下底的概念是由底的长短来定义的,而并不是指位置来说的.

  2.等腰梯形的性质

  例1 如图,在梯形 中, , ,求证: .

  分析:我们学过“等腰三角形两底角相等”,假如能将等腰梯形在同一底上的两个角转化为等腰三角形的两个底角,问题就轻易解决了.

  证实:(略)

  由此得出等旧梯形的性质定理:等腰梯形在同一高上的两个角相等.

  例2 如图,求证:等腰梯形的两条对角线相等.

  已知:在梯形 中, , ,求证: .

  分析:要证 ,只要用等腰梯形的性质定理得出 ,然后再利用 ,即可得出 .

  证实过程:(略).

  由此得到多腰梯形的第一条性质:等腰梯形的两条对角线相等.除此之外,等腰梯形还是轴对称图形,对称轴是过两底中点的直线.

  3.解决梯形问题常用的方法

  在证实梯形性质定理时,我们采取的方法是过点 作 交 于 ,从而把梯形问题转化成三角形来解,实质上是相当于把采取 平行移动到 的位置,这种方法叫做平行移动(也可移对角线),这是解决梯形问题常用的方法之—(让学生想一想,还可以用什么样的方法作辅助线来解决梯形问题,多找几名学生回答,然后教师总结,可借助多媒体演示见图).

  (1)“作高”:使两腰在两个直角三角形中.

  (2)“移对角线”:使两条对角线在同一个三角形中.

  (3)“延腰”:构造具有公共角的两个等腰三角形.

  (4)“等积变形”,连结梯形上底一端点和另一腰中点,并延长与下底延长线交于一点,构成三角形.

  综上所述:解决梯形问题的基本思想和方法就是通过添加适当的辅助线,把梯形问题转化为已经熟悉的平行四边形和三角形问题来解决.

教学设计与反思3

  教学目标:

  1.引导学生经历分橘子等实际操作,初步体会有余数除法f与生活密切联系。

  2.通过引导学生进行实际操作,学会有余数除法的书写格式,体会余数一定比除数少。

  3.在操作、探索、发现中,使学生获得知识与方法。

  养成教育训练点:

  培养孩子们动手操作、发现问题的能力。

  在操作、探索、发现中,使学生获得积极的情感体验。教学重点:

  使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。

  教学难点:

  通过分橘子的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,体会余数要比除数小。

  教学过程 :

  一、导入

  1.复习除法竖式。

  2.星星幼儿园又到分水果的时间了,猜一猜这回老师给大家带来了什么水果?看来大家想吃的水果特别多。不过,今天老师给大家带来的是——橘子。谁来数一数这里有多少个橘子?

  你们来帮幼儿园的老师算一算,如果每4个放一盘,14个可以放几盘?出示1。

  二、新课探索

  (一)分橘子

  1.想一想、算一算。从学生的已有知识入手,独立思考解决。

  每盘放4个橘子,14个可以放几盘,你会算吗?

  让学生动手分一分,感受可以放几盘,还剩几个。2.算一算、议一议。

  由具体到抽象,帮助学生掌握竖式计算的方法。

  14÷4=?可以列竖式计算,试着算一算。

  给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

  先写“÷ ”,表示除号,把要分的14个苹果,也就是被除数写在“÷ ”的左面。把每盘的苹果数4,也就是除数写在“ ÷”的右边。

  通过动手实际操作,理解有余数除法。

  一商:14除以4,商是几,写在哪?根据乘法口诀求商,商是3,相同数位对齐,即商与被除数14的个位对齐。

  二乘:商与除数相乘的积是分走的橘子个数,3×4=12,把12写在被除数14的下面,相同数位对齐。

  三减:每盘放4个,放3盘正好分走12个,从总数14里减去分走的12,14—12=2,看竖式说一说每部分表示什么?

  写完竖式再填横式,在等号后面写商,为把商和余数区分开,在商的后面写6个点,再写余数,在竖式下面写答。

  (1)交待写法,指名余数及单位名称的写法。

  20÷6=3(盘)……2(个)

  (2)你能试着算一算,你的计算结果对吗?

  (3)完成试一试(2)。

  比较两道题的余数和除数,你发现了什么?

  余数都比除数小。

  被除数相同,除数不同,商不同。

  三、巩固练习

  1.通过练习,你发现什么?(余数都比除数小)

  2.思考

  余数怎么都比除数小?

  四、课堂小结

  本节课你学习到了什么?

  教学反思:

  本节课重点是有余数除法,这是学生第一次接触有余数除法,让学生亲自动手分一分,还余下2个,这2个不能再继续往下分了,不然每盘就放得不一样多了。体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况,认识有余数除法,体验到余数一定要比除数小,让学生自己去研究除法竖式的含义,启发学生积极思维,取得良好的教学效果。

教学设计与反思4

  一、教材分析

  《语文课程标准》指出:学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,倡导自主、合作、探究的学习方式。教师的角色与作用得到了新的定位,教师是为学生服务的,为学生提供方便的,是学生学习的促进者,教师的出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习,教师是学习活动的组织者和引导者。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。

  这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生的想象,陶冶学生的情操,使学生获得真实情感体验,进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现,课文插图形象地再现了课文的内容,易于激发学习兴趣,也有利于教师创造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文,看图读文,让学生尝试着自己阅读,激发学生学习语文的成就感,教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。

  二、教学目标

  1.认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“香”是多义词;“又”字连用可表示两种情况同时存在。

  2.理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  4.了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。而本课的教学重点难点是通过:“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象,对于刚刚一年级的孩子来说,理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”,将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,自然突破了文章的重难点。

  三、教学重难点

  认识10个生字,知道雪会变成云。

  四、教具准备

  雪孩子剪影,生字卡片,雪与云相互变化的课件。

  五、学前准备

  布置学生课前读通课文。

  六、教学时间:

  2课时。

  七、教学过程:

  、

  第一课时

  一、揭题激趣。

  1、(出示“雪孩子”图形剪影)同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?

  (雪孩子。)

  2、它可爱吗?

  3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事,你们想听吗?

  4、下面老师就让大家听这个故事,请同学们注意,要边听边观察幻灯片,同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事?

  (放配乐课文朗读录音,演示投影片:①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了,雪孩子飞快地跑去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。)

  5、谁来说说,这个故事讲了雪孩子的一件什么事?

  (抽学生讲故事内容。)

  6、同学们,这个故事就是我们今天这节欣赏课要学习的内容。(板书:雪孩子)请大家齐读课题。

  二、看图自读课文。

  1、仔细看图,想想每幅图上画了什么?

  2、读读图旁的句子,画出不认识的字,请教同座。

  3、一边读课文,一边标画课文的自然段序号。

  三、检查自读情况,读后正音。

  1、认字。

  注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音;“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆;可以进行同音字比较“化——画,到——到,只——知,还——孩” 。

  2、写字。

  写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

  瓜:上撇平短,左撇竖长,“竖提”起笔对准撇中部,点较小,捺起笔低于“竖提”。

  衣:点居中,不与“横”相连,第三笔从“横”中间起笔,最后“捺”低于右撇并与撇相接。

  3、正音后同座互相朗读课文,互相评价。

  四、朗读指导。

  1、本课因不注拼音,朗读中注意读准字音,还要正确处理轻声的读法。

  如:房子上、树上、地上的“上”;休息的“息”。

  2、读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心,他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云,后半句“很美很美”“白云”读得慢些,表达出赞美喜爱之情。

  五、练习设计。

  1、朗读课文。

  2、积累自己喜欢的句子。

  第二课时

  一、复习导入。

  1、出示生字卡片,以多种形式让学生认读。

  2、有感情地朗读课文。

  二、学习课文。

  (一) 下面请同学们翻开书,翻到第24页,默读课文第一段:

  1、想象故事发生前天气是怎么样的?

  2、从哪些词语可以看出雪下得大,下的时间也长呢?

  (从“一连、好几天”看出雪下得大。)

  3、一齐来读读这段,大家重读“一连”、“好几天”这两个词语,读出雪下得很大,下得久的意思。

  3、下了这么大的雪,屋外该是怎样的美景呢?请大家观察黑板上的雪景图,再说一说。

  (多请几个学生描述。可以各不相同。)

  3、这天,天晴了,兔妈妈要出门办事去,可小白兔缠着妈妈也要跟着去,但后来小兔又不去了,这是为什么呢?我们来学习第二段。

  (二)学习第二、三段。

  1、兔妈妈要出门去,小白兔为什么要跟着去?

  2、一起来朗读第二段,读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。

  3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢?(演示投影片)请大家看投影片,并联系课文说说。

  4、这个雪人怎么有那么大的吸引力,让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看,兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢?(出示雪孩子图形剪影,贴在黑板上)

  (这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的,圆溜溜的。鼻子红红的,尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。)

  5、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢?下面老师请同学们欣赏一段音乐,一边欣赏,一边展开想象,然后告诉老师,听了这段音乐,你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的?他们玩得怎么样?

  (抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。)

  6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心?(从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。)

  7、理解又~又~:表示两个动作同时进行。

  8、说一说:又( )又( )的词语。

  9、读这一段时,你心情怎样?那大家用高兴的语气来读第三段。

  (三)学习第四——七自然段。

  1、小白兔和雪孩子说完话后,他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段,看看小白兔干什么去了。

  2、(演示投影片②)你们看,小白兔睡得真甜啊。可是,就在小白兔睡得正甜的时候,在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢?(放课文的第六段朗读录音,演示投影片③)这件事小白兔知道吗?为什么?

  3、这样一来,小白兔就有可能被大火——

  这样一来,小白兔就有可能被大火——

  (学生想像几种可怕的后果。)

  4、雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢?从什么地方可以看出?

  (非常着急。)

  5、应该用怎样的语气来读呢?(抽学生读第七段)读出雪孩子非常着急的心情。

  (四)学习第八、九、十自然段。

  1、雪孩子跑到小白兔的家门前,面对滚滚的浓烟,熊熊燃烧的大火,想到自己的好朋友就在大火中,它是怎样做的呢?

  (放录象:雪孩子火中救小白兔一段)

  2、在雪孩子救小白兔的过程中,什么地方最使你感动?

  3、在雪孩子救小白兔的过程中,许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊,面对将被大火吞没的小白兔,它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人,火是那么烫人,它全然不顾,在大火中寻找着小白兔,找啊找啊,终于找到了小白兔,它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第八、九段吧。

  4、由于雪孩子的舍身相救,小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢?(放录象:雪孩子融化的一段)

  5、小白兔得救了,然而,当他醒来发现雪孩子不见了的时候,小白兔心情怎样?

  (五)学习第十自然段。

  1、雪孩子离开我们了吗?那它在哪儿呢?(放课文第十一段的朗读录音。演示投影片④)

  (可爱的雪孩子在天上,它变成了一朵美丽的白云。)

  2、兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢?

  3、小白兔又会说些什么呢?

  4、这节课学了这个故事,同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗?你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗?举例说说。

  三、小结。

  同学们,只要我们心地善良,从小事做起,处处为别人着想,让我们也成为一个个可爱的雪孩子。

  四、作业设计:

  1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。

  2、把雪变成水,水蒸发形成云,云又变成雪的过程告诉你的好朋友。

  3、续编故事:《雪孩子又回来了》。

  五、板书设计:

  雪孩子(剪影)——救小白兔——化成水——变成云

  教学反思

  上完课后,静心反思,感触颇多。先说说本课成功之处吧:

  1、“学生是学习的主人。”我想,只有学生愿意学,喜欢学,才能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入,加上配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段,极大地激发了学生的学习兴趣。

  2、重视朗读训练,提高学生的朗读能力。“读书百遍,其义自见”。在教学中,学生的感受是通过朗读来实现的。因此,我把教与学的主要活动放在“读”上:初读入情—读中悟情—想中悟情。引导学生自读文本,让他们在朗读中发现知识,学习知识,理解文本,体会感情。

  3、重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展:一个是初级抽象逻辑思维的方向,一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象,因此在教学活动的开始时,我出示了“雪孩子”的图形剪影,提供给学生一个直观的形象;播放了课文朗读录音,提供给学生听觉上的形象;演示了投影片,把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中,向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

  4、培养学生的想像力。为了给学生提供充分的想象空间,课文开始时,我让学生想像大雪过后的美丽景色;在讲到小白兔和雪孩子玩耍时,让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景;在小白兔家着火时,让学生想像各种可怕的后果;在故事结尾处,让学生续编故事——《雪孩子又回来了》。让学生的思维自由地驰骋,使学生的想象力在自由的环境中得以增长。

  5、陶冶情操。结合课文的.教学,我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等,充分利用美的事物,引导学生健康的审美情趣;学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质,我问“同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗?你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗?”小结时,我号召学生“同学们,只要我们心地善良,从小事做起,处处为别人着想,让我们也成为一个个可爱的雪孩子。”使他们从小形成正确的价值观和积极的人生态度。

  再谈谈不足之处:

  1、教师的形象在很多方面影响着学生。教师的语文素养,不仅直接课堂教学的质量,还对学生起着潜移默化的影响。我还要不断加强自身普通话和粉笔字的练习。

  2、教学过程中,学生学习活动比较单一,学习方法简单。比如:在教学生字时,要是让学生小组抽读,纠错,或是让会认的同学谈谈记字的方法,让其他同学借鉴等。我想,学生学习效果会更好。

教学设计与反思5

  【教学目标】

  1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“机、朵”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

  4、感受大自然的美好,激发起保护大自然的情感。

  【教学重点】

  1、识字写字,感情读文。

  2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思。

  【教学难点】

  理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞?

  【课前准备】

  生字卡片、图片、课件。

  【教学过程】

  第一课时(略)

  第二课时

  一、 导入揭题

  1、激趣引入(黑板上出示荷叶图):

  孩子们,你看黑板上画的是什么?

  (荷叶)

  2、揭题:

  这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。

  (出示课题,指导读题,要求读好、读出感情)

  3、复习生字:上节课我们认识了不少生字宝宝,下面我要和大家一起玩玩生字游戏,看谁把生字宝宝的名字记得最牢,做好准备了吗?

  ⑴ 听字谜猜生字:

  一天一天又一天,天天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。

  ⑵ 看口型,说生字。

  (荷、珠、蹲、嘻)

  ⑶ 读生字,组词语。

  (摇篮、坪、透、翅膀)

  二、学习课文第一自然段

  1、 谈话:

  看黑板,荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。

  (出示第一自然段)

  指名读。

  2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,表示喜欢时的表情是怎样的?孩子们,那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。

  3、齐读。

  三、学习第二~五自然段

  1、引述:

  圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……

  2、听故事,边听边想:

  故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

  出示课件:

  生听后讨论,师结合学生回答贴图。

  3、细品第二自然段:

  ⑴ 我们先把目光投向小水珠吧(课件出示第二自然段),小声自读。

  ⑵ 讨论:

  小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的?

  结合回答认识引号。

  小摇篮是用来做什么的?

  指导朗读“摇篮”。

  为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

  ⑶ 描述:

  一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了!(板书:躺)这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!

  齐读第二句。

  ⑷ 刚才大家读得很认真,读:“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?

  5、学习第3~5自然段:

  ⑴ 除了小水珠,其它的小伙伴也有话要说,你最喜欢谁?读读你最喜欢的自然段

  ⑵ 思考:

  这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么?

  (板书:停机坪 歌台 凉伞)

  讨论:

  都说的是荷叶,为什么小伙伴说的却不一样呢?为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞?

  品读三个小伙伴说的话。

  ⑶ 小朋友,刚才读了“小水珠躺在荷叶上”,我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴?

  同时指导理解立、蹲。

  ⑷ 引导孩子们配上动作:

  小蜻蜓展开透明的翅膀,多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

  ⑸ 小青蛙呱呱地放声歌唱,谁愿意来表演一下?

  (过渡:小青蛙把荷叶当作它的歌台,我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好?课中休息:唱古诗《小池》)

  ⑹ 下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话?

  交流,朗读。

  指导写“朵”字,示范写,生写。

  ⑺ 现在我们来个最难的,我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书

  把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来,能做到吗?如果你觉得有困难,也可以拿起书和大家一起读。

  四、 拓展

  1、出示图片,欣赏夏日荷塘美景,思考:

  你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗?

  2、学生讨论,交流。

  五、 总结谈话

  1、 学习了课文你懂得了什么?

  2、荷叶圆圆的、绿绿的,真漂亮,有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友,荷叶真快乐啊!今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听,或者画成画送给小伙伴,好吗?

  ⑴ 把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。

  ⑵ 通过表情朗读带动感情朗读,让孩子受到更直观的引导。

  ⑶ 课件展示优美的画面,将孩子们带入情境,降低对课文内容理解的难度。

  ⑷ 提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。

  ⑸ 让学生有选择性地自主学习,培养学生主动积极的参与精神,通过讨论使得学生的认识不断得到完善,最后对课文内容形成初步的自我理解,突破教学难点。

  【读一读,写一写】

  1、分层次对不同的孩子提出要求。

  2、学会积累,并强调知识的运用。

  【板书设计】

  14 荷叶圆圆

  小水珠 小蜻蜓

  躺 立

  摇篮 停机坪

  小青蛙 小鱼儿

  蹲 游来游去

  歌台 凉伞

  【课后反思】

  注重了课堂气氛的营造后,孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时,通过第二自然段的细品,把学法抛给学生,让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点,有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗,孩子们的参与积极性比较高,效果较好。

教学设计与反思6

  教学内容:人教课标版二年级下册22《我为你骄傲》

  教学目标:

  1.通过多种形式认识本课的6个生字,会写“骄傲”一词。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会小男孩“开心、害怕、轻松”的情感变化。

  3.能用“ 像 ”说句子。

  教学重点:

  识字写字,领会小男孩情感变化的过程。

  教学难点:

  能用“ 像 ”说句子。

  一、谈话激趣

  1、小朋友,你们有没有因为不小心而做错了事呢?你的心情怎样?你有没

  有想过怎么办呢?

  生:(自由发言)

  2、有一个小男孩,在一个风和日丽的下午,和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子,

  不小心打碎了她家的玻璃。想不想读一读这个故事?它就藏在我们的书本中。

  二、初读整体感知,学习生字新词。

  1、请小朋友们打开语文书第100页,认认真真去读一读这个故事,听清楚老师的要求:把课文

  读正确、读通顺,并标出课文自然段序号。

  生:自由读课文。

  2、老师从课文中找出了几个难读的词语,请小朋友们先对照书本小鱼身上的生字读一读它的

  拼音,老师呆会儿请你来读。

  出示词语:

  光滑 玻璃 破碎

  攒钱 道歉 骄傲

  重点指导:a、“碎、攒”平舌音; b、“玻璃”念轻声。C、在课文里找一找,还有哪些词也

  念轻声。(石头 窗户 不自在 )

  指名读----小老师领读----齐读

  3、其实这个故事就藏在这几个词语的背后,老师把它们放回到课文里边,你再去读一读,想

  想课文写了一件什么事?能不能用上面的这几个词把大屏幕上的这个句子说完整。

  出示填空:

  送报的男孩把一块 的石头砸在了老奶奶家的后窗户上, 了,小男孩

  给老奶奶修玻璃,并真诚地向老奶奶 。小男孩用行动取得了老奶奶的原谅,老奶奶为

  小男孩感到 。

  学生自由读文,汇报交流。

  4、是的,“我为你骄傲”,这就是老奶奶送给小男孩的话,也就是我们今天要学的课题。

  a、仔细观察骄傲在田字格中的位置,说一说在写字时要注意些什么?

  b、师范写,认真看老师写。

  C、生临写,师巡视。引导自评:写好后跟例字比较,认为自己写得好的打个☆,认为自己还

  要努力的画张笑脸,提醒自己要加油!!!

  三、再读课文,体会小男孩的心理变化

  1、二(2)班的小朋友们字写得这么认真,我真为你们感到骄傲。我想你们读书肯定也会更棒

  !

  2、指名分段读课文,听的同学在心里跟着读,不出声,可以做嘴型。

  3、找出课文中描写我心情的句子。并用横线划出来。

  交流汇报:

  a、我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。

  b、那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。

  c、我心里顿时感到一阵轻松。

  整理出“我”的心情变化:开心----害怕----轻松

  四、深入研读,积累运用

  1、出示句子:

  我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。

  a、读通顺----开心地读----齐读----反馈评价

  b、从“石头像子弹一样射出”你感受到什么?(速度快)。还从哪里也感受到了速度快?

  c、带着你的感觉读一读这句话。

  2、积累运用。打开作业本34页第四题。

  (1)、这句话把石头分别比作 、 ,说明石头的速度 。

  (2)、课文中还有类似的句子: 。

  这句话把 比作 。

  (3)、我也照样子来写一句: 。

  五、练习设计

  1、全班同学都要完成的作业:

  a、抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。

  b、读读课文中打比方的句子,可以把它们抄下来:

  ⑴ 石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。

  ⑵ 我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。

  2、优生要完成的作业:

  小练笔

  在生活中,你遇到过这样的事吗?做错了事,应当怎么办?想一想,写一写。

  __________________________________________________________________________________

  __________________________________________________________________________________

  ___________________________________________

  3、后进生要完成的作业。

  a、拼一拼,写一写,我的字最好看

  b、有感情朗读课文3遍。

  六、板书设计

  我为你骄傲

  开心----害怕----轻松

教学设计与反思7

  一、教材分析

  《找拱形》是“形状与结构”单元中第二部分内容,是在研究物体的形状与抗弯曲能力之后,所单独研究的一种形状。是在学生已经认识了什么是拱形,并初步了解了拱形特点之后,为让学生进一步了解拱形在生产生活中的应用而设计的一节。因此本节课的教学目就是让学生通过观察更多地接触和认识生活中的拱形或类似拱形(圆顶形、球形)的弧形的物体和拱形物体的作用。并感受科学技术对我们生活的影响。这一节课的难度不大,但内容不少,把握详略,注意理清思路是上课成功和关键。

  二、教学重点是拱形的特点及应用。难点寻找并描述饮料瓶形状结构特点。

  本课的探究活动有三个,一是在观察感受乒乓球的厚薄、软硬后,用半球来承担压力,认识圆顶形物体的抗压能力;二是通过挤压整个乒乓球,感受球形物体的承压能力。用这两个活动有两个目的:认识类似拱形物体的承压能力大,并引入对它们且有这一特点的原因进行分析。三是观察塑料瓶结构特点,合理分析这些结构包含的科学道理。感受科学的应用无处不在。

  三、学情分析

  六年级学生通过以前的学习和生活经验的积累,对拱形应当有比较深的认识,对的观察物品和表达特点应该可以较好完成。简单探究活动的方法和过程也应当能比较顺利完成,具备了初步探究活动能力,数据分析和处理能力。按说,这一节的难度不大。

  四、教法和学法

  1、教法 本节课的设想是利用两个探究活动,有逐步认识拱形和类似拱形的弧形物体的特点。帮助学生分析原因,了解拱形与圆顶形、球形之间的联系。再利用一个观察活动,进一步了解拱形在生产、生活中的重要应用,从而感受科学的巨大力量。在基础知识准备之后,让学生观察塑料瓶结构,并描述其特点,加深知识认识,体会知识的应用。最后,利用多媒体图片、学生的生活经验总结拱形在人体、其它生物体中的存在和作用,巩固对知识的认识。

  2、学法

  (1)通过探究活动感知拱形与圆顶形、球形之间的联系,利用观察到的实物或已有的知识积累认识拱形在生产、生活中的广泛应用。

  (2)在老师的帮助和引导下,分析弧形物体能很好承重的原因。

  五、教学流程

  1,复习引入,复习拱形的特点后,出示一些类似拱形的建筑物图片,发现它们与拱形的异同,引入对球形和圆顶形的实验与分析。因此,教学中通过观察生活中常见的物体的结构,引入圆顶形和球形物体的认识。然后,通过两个探究活动:半球形的乒乓球和整个乒乓球的承压能力的实验,认识拱形组合的弧形物体承压能力很大。进而帮助学生分析弧形物体能很好承重的原因。

  2,探究活动,利用对半球形的乒乓球和整个乒乓球的承压能力的实验,认识弧形物体承压能力很大。帮助学生分析原因,达到认识拱形与圆顶形、球形之间的联系的目的。在此,给学生提示:圆顶形实际上可以看作是拱形的组合,且不产生外推力。球形中最坚固的形状。

  3,认识了解拱形的具体应用。先通过一个观察、描述活动让学生认识塑料瓶结构、特点,加深对知识认识,体会知识的应用。

  4,利用直观的图片和学生的生活经验总结 :拱形在人体、其它生物体中的存在和作用,巩固对知识的认识。

  5,小结本节内容,让学生自己总结所学,交流补充,做到学有所获。

  六、教学反思

  这一节课上结束后,我仔细琢磨多次,主要成功之处是:教学流程是清晰的,把握了重点,学生对基础知识有了更深刻的认识。对科学知识的应用也产生了较深刻的印象。学生在活动中学习,在体验中学习的教学理念得到落实。 有待改进的地方是:

  1,过高估计了学生观察和表达能力,如观察塑料瓶的结构特点并描述出来,这一环节出乎意料的尴尬,许多学生不会或根本不去观察,这也是平时学习习惯训练方面的不足。

  2,学生活动和学习的思路是模糊的,不明确目标,只是被动地去做、去学。

  3,课堂激情不高,专心投入的人不多,后半节学生的激情才有所改变,导致教学时间有些紧张。

  4,由于方法和器材原因,实验效果不好,部分学生对圆顶形和球形特点认识仍然比较模糊。

教学设计与反思8

  一、说教材

  1、教材的地位分析:

  本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象,捧读本文一种亲切感油然而生。本课的主人公小青蛙,由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”,还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水,用水波和声波相比的巧妙指点下,小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学,探索大自然奥秘的极好教材,也是对学生进行词句训练,朗读训练的重要凭借。

  根据《语文课程标准》和低年级三个维度的目标要求,结合学生实际,我把本课的教学目标、重、难点确定为:

  2、教学目标

  (1)知识目标:

  认识7个生字,会写10个字。

  (2)能力目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声形成的原因。

  (3)情感目标:

  激发学生热爱大自然,热爱科学,探求知识的兴趣。

  3、重点难点:

  重点:正确、流利、有感情地朗读课文,读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句,懂得水的波纹与声音的波纹相似点,从而明白“回声”原理。

  难点:理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。

  4.教学准备:字卡、课件。让学生搜集回声的资料。

  5.课时安排:2课时。

  二、说教法

  《回声》是一篇科学童话,它以故事的形式使学生获得一定的科学知识。作为讲读课文,在教学中应注重语言文字的训练,切忌把它上成自然课。教学时应主要采用以读为主,以词句训练为重点,充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因。在教学中应体现以学生为主体,以教师为主导。充分调动学生的积极性,增强学生的主体参与意识。

  三、说学法

  本节课的学习方法力求遵循“让学生读懂课文”的原则,紧扣教材重点。

  学习青蛙妈妈是怎么做的这一段时,先让学生轻声自渎课文,边读边用笔画出这段话中表示动作的词,用填空的方式,结合具体的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思,做到字不离词,词不离句,句不离段,使语言文字训练与认识事物统一起来,然后引导学生看投影演示,明白河水是怎样激起波纹,又是怎样荡回来的这一现象,最后让学生有感情地读这段话,并想象句子的内容。这样,把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来,学生在反复的读中理解了课文内容。

  教学目标

  1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

  3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。

  4、感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养热爱大自然的思想感情。

  教学重点

  读懂课文,初步了解回声的成因。

  信息资料

  1、生字词语卡片、图片或课件。

  2、引导学生去生活中体验回声。

  教学时数 两课时

  教学过程:1、谈话揭题:小时侯,老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:“你是谁?谁在学我说话?”大家知道会发生什么吗?你们有过这样的经历吗?(学生谈)(板题:回声)

  (拉近课文内容与学生的距离,激发学生表达愿望,自然引入课文学习。)

  2、揭题激趣:(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听到过各种各样的声音,今天我们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好,下面我们就带着这些问题自己读课文。

  (因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。)

  对话平台

  自读

  引导学生明确学习任务,自读课文。思考:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

  (培养自读能力,整体感知课文。)

  识字

  1、字卡出示“我会认”中的生字:“呱哩圈纹碰返”。指名读,学生跟读。指导读好“哩”的轻声读音。

  结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来,强调重点字音。A、呱:“呱呱呱”是谁的叫声?请大家在课文中找到有描写小青蛙叫声的句子。(“呱呱呱,多好看哪!”指名读句子、指导朗读);

  B、圈、纹:课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。指名读,齐读。(出示)看看课文的插图,找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语说一句话?(学生造句。出示句子:一圈圈波纹碰到河岸又返回来。指名读,齐读。)

  (结合语言环境,进行识字活动,避免了形式枯燥,做到了识用结合,提高了识字效率,训练了学生语言。)

  2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

  写字

  1、出示我会写中的8个字,组织学生观察,分类学习书写。

  2、要写的字中有三个左右结构的字,看看哪两个字左窄右宽,哪个字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者,影是后者。)写字就要注意观察字的结构。

  3、观察。两个大口框的字——圆,围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收,大口框不向里收。)范写。生写。

  4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长,紧凑一些。提醒写字姿势。

  (引导学生进行观察,抓住汉字的书写规律和特点,丰富识字写字经验,提高书写能力。)

  朗读

  1、自由朗读课文,启发思考:小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到的?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。

  2、小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验,谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?

  教师可以提供如下的提示:(出示句子,引导学生填空。)

  青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她( )一颗石子,( )河里,河水被激起( )。波纹( ),又一圈圈地( )回来。

  (抓住课文的主要线索,突出重点部分,引导学生通过分角色朗读,合作讨论,完成填空等活动,初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力,提高了阅读理解和语言表达水平。)

  3、教师运用多媒体或图片等,进一步解释声波,加深学生对回声现象的理解。(播放课件)

  4、根据自己的理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。

  教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示:

  (1)声音的( )碰到桥洞的( ),要( )回来。这样,小青蛙就能听到( )啦。这返回来的声音就是( )。

  (2)你能用上“因为声音的波纹……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?

  拓展

  1、出示句子:暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上,小明对着大山喊:“喂,我来啦!”对面的大山也喊了起来:“喂,我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说:“___________。”

  小朋友都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?

  (训练学生语言,发展学生思维,巩固学生对回声现象的认知。)

  2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?

  3、小结:关于声音还有许多奥秘,同学们课下去寻找吧!

  板书设计:

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  声波---------石壁

  回声

  教学反思

  这篇课文是二年级的一篇科学童话故事,非常有趣,同时回声这一现象,学生也有感受。本节课的重难点就是第5自然段,理解回声的原理,即青蛙妈妈说的一段话。所以,我把这节课定位于突破难点,理解回声现象。

  这节课的设计,我定位于学生,以学定教。让学生通过读文,提出不理解的词语或句子,然后从学生的问题入手,通过读文、感悟、动画、游戏、体验等形式理解课文,突破难点。这个学期,我着重培养学生自学的能力,培养学生提问题的能力,这节课的展示,已经显示了成效。学生提问题的能力有了较大的提高,有价值的问题率较高。有的学生一下就提出了整篇课文的问题所在,如“回声是怎样形成的”是什么意思?“回声到底是怎么回事”等,这些问题的提出,也说明学生用心去读文了。

  上课开始,我以故事的方式导入,这时学生只能笼统地说出是回声想象。在学完课文后,我又让学生通过小明妈妈的角色转换,告诉小明回声到底是怎么回事?明白其中的原理。在他们口述时,有学生把 “石壁”一词换成“大山”,说明学生真正地了解了回声,达到了落实的目的。上完这节课,我觉得还有一个遗憾,就是当学生把较为重要的两三个问题提完后,我应该再问一问,还有没有不理解的地方,没有了再进入下一个环节,这样处理会更好些。另外,在朗读的环节上,还是要再进行加强。朗读的时间少了,形式也不够多样。

教学设计与反思9

  活动目标:

  1.观察了解生活中熟悉的街道和有特色的建筑。

  2.初步学习看地图,感知家与幼儿园的位置关系。

  活动准备:

  儿童经验基础

  已经观察了自己走过了那几条路,能说出一些有特色的房子。

  环境准备

  一张所在城市或乡村的地图。

  教学重点:

  初步学习看地图,感知家与幼儿园的位置关系。

  教学难点:

  学会看地图。

  活动过程:

  一、谈话活动,引出课题。

  教师:小朋友们认识中国地图吗?(认识)它的外形像什么?(大公鸡、恐龙、翻过来看像河马--- ---)今天我也带来一幅地图,看看是什么地方?(幼儿回答)

  二、已有经验的交流分享。

  “现在我们在哪里?”

  “我们幼儿园附近有什么?”

  三、初步学看地图。

  1.“我从家到幼儿园走哪条路最近?”

  2.“找一找,你从家到幼儿园应该怎么走?”

  小结:教师引导、协助有困难完成的幼儿完成。

  3.师幼共同确定幼儿的位置及幼儿园附近的主要街道、建筑。

  4.教师在地图上介绍自己家所在的位置,请幼儿帮忙找一找从老师家到幼儿园的路线。

  小结:地图可以告诉我们不知道的地方,还可以帮助我们正确的寻找这些地方。

  四、在地图上走一走。

  1.幼儿找一找从自己家到幼儿园的路线,在地图上用手指走一走。

  2.幼儿互相介绍自己来园的路线和路上自己印象深刻的房子,还可以与同伴进行比较。

  结束部分:

  请幼儿讲述自己学到了什么?

  活动反思:

  通过少讲多练多演示来让幼儿观察和认识地图,结合实物的演示,设计了观察和探究的思考题,但是发现幼儿年龄特点,对方位的感觉仍然很含糊, 幼儿对知识点的了解是一个操作感知的过程,能否说出知识点(科学原理),并不是活动的最终目标。科学活动的目的在于对幼儿进行科学素质的早期培养,因此我们的科学教育应使孩子的探究更专注,更富有热情;孩子们的思考更严谨而深刻;孩子们的学习更生动而有效;孩子们更热爱科学,更愿意为此付出努力。

  在活动中幼儿是快乐的,大部分的幼儿很投入,表现也很积极。活动中和幼儿平行交流,充分地调动了他们的积极性和参与性,活动中,我自始至终都贯彻着把“学习的主动权还给孩子,把课堂还给孩子”的理念,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。为幼儿创设一个自由、宽松的环境,让幼儿自由地说、大胆地说。大多数孩子都能在活动中充分、大胆的表达。活动中,教师一直与孩子是平等的,是站在支持者、引导者的角度,去充分调动孩子的积极性,从活动中可以看出,教师的支持是有效的。

  不足之处:

  1、在活动中还需更好地关注到每一个幼儿的发展情况,尤其是能力较弱又不敢开口的幼儿。

  2、课时容量大,导致活动时间长。

  总之“教学有法 教无定法”任何活动的开展都离不开对幼儿已有经验的把握,而每个幼儿的发展是不一样的,只有适合幼儿的方法才是最好的方法,也只有适合自己的教学方法才是最好的方法。

教学设计与反思10

 教学目标:

  1、能读准字音,读出诗的节奏与韵味。

  2、能有自己的话说出诗句的意思,感受春天的美好,体会诗人的真情实感。 教学重、难点:理解古诗中所描绘的画面,感受诗人的情感。

  教学过程:

  导言:上一节课我们学习了唐代大诗人贺知章的《咏柳》,让我们在欣赏柳树的婀娜同时深深感受到春天的妩媚,这节课让我们再一起走进朱熹的《春日》,看看朱熹又为我们带来了一幅怎样的春天画卷。

  新授:请同学们打开书,自由朗读这首诗,要求读准字音,做到字正腔圆。哪位同学愿意来朗读这首古诗,其他同学请注意听他的读音是否准确。

  孩子们现在想不想和老师配合读这首古诗,你们先来读每句的前4个字,老师来读后3个字,不过老师有一个小小的要求,你们要听好老师是怎么读的。 下面我们交换,你们来读后3个字,我来读前4个字,你们可要学着老师刚才的读法来读。

  瞧,孩子们你们已经找到点读诗的感觉了,就像这样再来试着读一读。 现在谁愿意来给大家展示一下。生读。

  读得真不错,真是有板有眼。通过刚才的朗读,你体会到诗人在写这首诗时的心情了吗?请同学们默读古诗,结合书上插图与书下注释来理解诗意,体会诗人的心情。可以把你的所得与同桌或前后座的同学交流。

  你觉得诗人在写诗时应该是怎样的心情呢?

  你是从哪感觉到的?说说你的理由。

  “万紫千红”。

  看着这百花盛开的美丽景象,闻着这沁人心脾的醉人花香,诗人怎能不心情愉快呢?

  “东风面”,暖暖的春风轻轻的吹拂在我们的脸上,这是让诗人高兴的“东风面”,但这也仅仅是诗人感觉到的“东风面”,其实在春天里,能让诗人、让我们喜欢、高兴的“东风面”不仅仅只有春风,其实还有很多很多,比如:你们刚刚说过的那盛开的百花这也是“东风面”,这是我们看到的“东风面”,那醉人的花香是我们闻到的“东风面”。你还能说说还有哪些“东风面”。

  (小燕子从南方飞回来了;冰雪融化,小河水哗哗的流淌;小鸟叽叽喳喳的叫。) 你们不仅看到了“东风面”,还听到、闻到、感觉到了“东风面”,你们所说的所有的这些一定也是诗人“识得的东风面”。春天里“东风面”多吗?

  所以诗人感慨到:这真是“等闲识得东风面”啊!

  除了这两句中的“东风面”、“万紫千红”让你体会出诗人心情很高兴外,其余两句中还有什么词,也能让你感受到诗人的兴奋心情呢?

  (“寻芳”,因为诗人去踏青,一定很高兴。)

  你知道他是在怎样的一天,去哪踏青春游吗?

  这应该是一个怎样的好日子,你能来形容一下吗?

  (阳光明媚;风和日丽;万里无云……)

  好天气给人带来好心情,在这样一个好天气里去山青水秀的地方游玩,那心情自然是好上加好了。

  还有哪让你感受到诗人的心情了。

  (“无边光景”,看到那么多的风光景物,诗人很高兴。)

  刚才同学们列举了那么多看到的、听到的或是闻到、感觉到的春天的美妙之处,你能美美的把它们在说一遍吗?

  正如你们所说,百花盛开、草木吐绿,让冬天那原本灰暗的大地在不经意间换上了艳丽的春装,这让诗人感觉到“一时新”,燕子、大雁为原本寂寞的天空带来欢快的歌声,让诗人感觉到“一时新”,这所有焕然一新的景象让人眼前一亮,心中豁然开朗。

  你们喜欢这首诗吗?那就让我们跟随朱熹一起站在泗水河边,一起欣赏春天的美景好吗?

  同学们请闭上眼睛,边听老师读诗边去感受那清新亮丽的景色。

  睁开双眼,你看到了吗?感受到作者的心情了吗?把你的感受读出来好吗? 通过你们的表情、你们的声音,让我感觉到你的眼前一定有一幅很美很美的春景图,同学们拿起你的笔,把你看到、听到、闻到、想到的景象写下来。 你们写得太美了,不仅让我领略到春的妖娆,也让我感觉到了春的希望。其实朱熹的这首春日不仅是向我们展示春天的美丽,更主要的是想激励我们好好学习。朱熹在写这首诗时其实并没有去泗水河边,他之所以要把寻芳的地点假设为泗水河畔,是因为泗水所在的山东省是孔子的故乡,而孔子被世人视为是知识、

  文化的化身,他到泗水河边去寻芳,其实是寻找知识的真理,是希望我们能主动学习,将来用自己的知识去建设、去创造美丽的世界。这是朱熹的希望,同时也是老师对大家的希望。我相信在不久的将来你们一定会通过自己的努力,让我们看到焕然一新的“无边光景”,让我们欣赏到“万紫千红”的美丽景象。

  最后让我们再一次动情的朗读这首诗,来结束我们本节课的学习。

教学设计与反思11

  教学目标

  1.通过再次学习统计,感知数学在生活里的作用。

  2.经历数据的整理过程,再次认识统计表,获得统计的结果。理解和掌握复式统计表。

  3.在合作与交流的学习中,学会肯定自己和倾听他人的意见。

  教学流程

  一、提供质疑,唤起意识。

  师:学校读书节你读了那么书,要知道同学们最喜欢那些书,我们怎么办?

  生:统计……

  师:具体方法?

  生答

  二、提供探索,激活意识。

  1.动手实践、自主探索。

  (1)分类理一理。

  师:怎么整理?

  生说

  指名学生到黑板前分类整理,哪种方法比较好?通过比较,学生再熟知方法。

  师:分类后一个对一个地排好,是“分类理一理”。

  (2)语言描述。

  看了这张图你能告诉你什么呢?请你和同桌说一说,同桌在说的时候,你要仔细听,听听他说的是否和你说的一样。(学生互相说。)

  刚才同学们交流得很认真,现在谁能站起来响亮地说给大家听。

  像这样整理有什么好处?

  2.独立操作、体会过程。

  师:航模组各多少人,怎么整理制表?

  学生汇报分类整理的结果。教师板书,并让学生说说从表中知道了什么?先同桌说,再指名说。

  三、联系生活实际应用1、用所学“统计”知识选出同学最喜欢哪几门功课?

  师:请同学利用我们所学的统计知识选出我们班喜欢的功课是什么?然后完成你手上的统计表和统计图。

  师:要完成这个统计,你们会用什么方法来收集数据呢?

  生答

  四、课堂小结师:通过本节课的学习,你有那些收获?你还对老师或者同学说些什么吗?

  反思

  学生是学习的“主人”,新课程要求遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《统计》这一课意在让学生主动地参与数学活动,并通过亲手实践,经历和体会整理简单数据的过程,理解统计的思想和方法。

教学设计与反思12

  教学内容:

  第48~49页例题,:“想想做做”地1~4题。

  教学目标:

  1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系,以及类似现象中简单数学规律的过程,初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。能够利用这一规律解释生活中的现象,解决生活中的问题。

  2、通过观察、猜测、以及与他人交流等活动,发现事物中隐含的规律,培养学生用数学的眼光观察周围事物,用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力。

  3、激发学生对数学问题的好奇心,发展学生的数学思考。

  教学重点:引导学生通过观察比较、分析探索和合作交流“找”出间隔排列的物体个数之间的规律。

  教学难点:利用规律解释生活中的现象,解决生活中的问题。

  第一部分:初步感知规律(2分钟)

  1、出示图,你能猜猜接下来老师会放什么吗?

  2、你们都是这么想的吗?咦,猜得真准,谁来说说,你是怎么想的?

  3、同学们观察的真仔细,这是一个隔一个摆的,象这样的一个隔着一

  个排列,我们叫它“间隔排列”(板书:间隔排列)

  师:今天我们就一起来研究“间隔排列”这种情况中的规律。

  第二部分:发现规律(8分钟)

  1、看图,你能在这幅图中找出间隔排列的事物吗?把你的发现轻声地说给同桌听听。

  2、谁愿意和同学们一起分享你的发现?(学生说时,教师板书)

  3、你能在图中找出间隔排列的事物吗?

  兔子和蘑菇是不是间隔排列呢?

  师边指图形边请学生齐说“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”

  兔子和蘑菇是间隔排列,从兔子开始排,中间隔着蘑菇,一直排到兔子结束。(板书:兔子蘑菇)

  数一数,兔子有几只?蘑菇有几个?(师补充板书)

  4、兔子排在队伍的两端,我们就把它叫两端物体。(板书:两端物体)

  蘑菇排在兔子的中间,我们就把排在中间的物体叫做“中间物体”(板书:中间物体)

  5、除了兔子和蘑菇,还有其他也是这样间隔排列的吗?(板书:夹子手帕;树桩篱笆)

  6、数数各有多少个?(师板书)

  7、总结规律。

  师:观察一下这4组事物,有没有一定的规律。

  (1)同桌讨论

  (2)指名说一说

  排在两端的物体比中间的物体多1,中间的物体比两端的物体少1(板书:两端比中间多1)

  两端的物体相同(板书)

  (3)师:噢,原来这四组事物都是间隔排列,两端相同,而且排在两端的事物都比中间的多1,反过来,中间的都比两端的少1。

  8、一开始的小棒和圆片是不是也符合这样的规律呢?

  继续摆小棒和圆片,数一数是否符合刚才找到的规律,如果这里有10根小棒,该有多少圆片?如果这里有15个圆片,该有多少根小棒呢?

  第三部分:运用规律(25分钟)

  寻找到规律还不够,关键是我们要学会用规律解决问题。

  1、先来一个简单的,5个8相加,要用几个加号?

  2、马路一边有25根电线杆,每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌?

  3、①小东用30张纸订成一本本子,从头数起,每两张纸之间夹一片树叶,这本本子内一共可以放进多少片树叶?

  ②明明用同样的方法夹树叶,用了99片树叶,那么明明这本本子有多少页?

  4、(1)学校一条大路的一边共插了20面彩旗。如果每两面彩旗之间放一盆花,一共要放多少盆花?

  (2)如果使每两盆花之间有一面彩旗,一共要放多少盆花?

  5、把一根木料锯3次,能锯成多少段?如果需要锯成6段,需要锯几次?

  提醒:要注意两端物体是什么,中间物体又是什么?

  6、(1)河堤的一边栽了8棵柳树。每两棵柳树中间栽一棵桃树,栽桃树多少棵?

  指名口答。

  (2)沿圆形池塘的一周共栽了8棵柳树,每两棵柳树中间栽一棵桃树,可以栽桃树多少棵?

  ①比一比,这两题有什么不同?(重点突出“圆形”、“一周”、“一边”)

  师:噢,原来刚才是在一条直线上栽柳树和桃树,而现在是在圆形池塘的周围栽柳树和桃树。

  可能的结果:7棵、8棵、9棵

  ②师:这3个结果到底哪个正确呢?我们先来做个游戏,因为在这个游戏中有个小秘密,你如果找到了这个秘密,也许就能知道这道题的正确结果了,比一比,谁能先找到这个秘密。

  ※排队游戏。

  ①请4名男同学上来排成一排,想一想,每2个男同学中间站1个女同学,应该叫几个女同学上来?(3个)

  ②请3个女同学上来站成一排,问:这样排符合我们今天所讲的规律吗?

  现在,请这7名同学手拉手围成一圈,看一看,这样排符合我们所讲的规律吗?

  该怎么办?(下去一个男生或上来一个女生)

  数一数,男生和女生的个数,你有什么发现?(围成一圈的时候男女生人数相等了)

  师:现在你知道这道题的结果了吗?

  7、摆花题

  ①8盆红花摆成了1个正方形,在每2盆红花之间放1盆黄花,应该放几盆黄花?

  ②8盆红花摆成了1个三角形,在每2盆红花之间放1盆黄花,应该放几盆黄花?

  ③你有什么发现?

  生:如果两种事物围起来的话,不管围的是什么图形,他们的数量是同样多的。

  这是间隔排列的第二种情况,首尾相连时,

  两种物体的数量是相同的。(板书)

  8、拓展题(备用)

  任意任意拿几根小棒和圆片间隔排列,并且两端物体相同,摆成一排。

  (1)两端都摆小棒,摆了20根小棒,圆片应摆几个?

  (2)两端都摆小棒,摆了50个圆片,小棒应摆几根?

  (3)两端物体相同,摆了7根小棒,圆片可能摆了几个?

  6个,小棒和圆片间隔排列,两端都摆小棒,小棒比圆片多1。

  8个,小棒和圆片间隔排列,两端都摆圆片,圆片比小棒多1。

  第四部分:总结评价,延伸规律

  今天,我们通过自己找一找,看一看,发现了生活中的一些规律,同学们表现得都很棒。其实,生活中还有很多的规律,只要大家平时多观察,多动脑,相信你们一定能找到更多的规律,希望大家做个有心人。

  第五部分:课堂作业(5分钟)

  完成《一课一练》第37页。

  课后作业题:

  小小设计师:运用今天学到的规律设计一幅漂亮的图案来。

  教后反思:

  “找规律”是新课标实验教材的新增内容之一,它蕴含着深刻的教学思想,是学生今后学习、生活的基础知识之一。这部分内容原本是数学竞赛植树问题中的内容,一共有四种类型:(1)一端植的;(2)两端植的;(3)两端都不植的;(4)首尾相连的。现在把这部分内容摆在了课堂教学中,这是一个比较难的知识点,这部分内容要求学生从给定的事物中发现蕴含的简单规律,然后运用规律解决实际问题。本课的重难点就是找到规律解决问题。

  本节课从摆小棒和圆片入手,让学生猜测其中有何规律,揭示这就是本节课的教学内容“间隔排列”,然后把间隔排列分成两类,一是两端相同时的间隔排列,二是首尾相连时的间隔排列。第一类是让学生通过观察讨论自己的除规律,两端的事物比中间的事物多1。这其中练习题的第二题我是把它归到这一类的,因为这可以把木料段看成是两端事物,锯口看成是中间事物,这样还是满足刚才的规律的。至于第二个类型的题目是在习题中才出现的,我是想通过题目的相互比较,游戏的实际演示,学生会得出不管是什么形状,只要是围成封闭图形并且是间隔排列,那么两种事物的数量是相同的。但在实际的教学过程中,我的设想并没有得到真正的落实,原因有二,一是课堂上前半部分练习的题量稍稍多了点,占用了一部分的时间,二是课堂上提问的都是班级中的学习有点困难的学生,拖了一点时间,导致了第二种类型的题目讲得不够到位,有点草草收场的味道,于试教时的情况绝然不同,试教时不仅是把课堂内容全部完成,并且还把《一课一练》上相关的习题完成。这也就说明课堂的应变能力还得进一步的提高。

教学设计与反思13

  教学目标:

  1、理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。

  教学难点:

  使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

  教学流程:

  一、故事导入,揭示课题。

  1、讲故事(公益广告):《妈妈,洗脚》

  有位年轻的妈妈由于特殊的原因,担负起了照顾婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活,打理家里的一切。虽然艰辛,但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水,帮婆婆洗脚,这已成为一道温馨而又特别的风景了。

  有一天,这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后,就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看,儿子不见了。妈妈正准备去找儿子,转过身来一看,儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来,她感到非常惊讶。这时,儿子童声童气地说:“妈妈,洗脚!”看到如此孝顺、懂事的孩子,妈妈感动得泪流满面。

  2、同学们,你们听了这个故事后,有什么话要说吗?

  二、初读课文,整体感知。

  1、孩子们,现在我们要学的课文,也是讲了两个感人的故事。请你们看老师写题目,板书:8、将心比心

  2、生读题,说题意。

  (那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。)

  3、自由读文,读完后说说本文主要写了哪两件事,概括地说出来。

  4、指名学生说,教师随机板书:

  阿姨 奶奶

  母亲 护士

  三、研读课文,品味语言。

  1、这时的“我”,心里有什么感受?请用一个词来形容出来。

  (感动、震撼、温暖……)

  2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事,亲看到你母亲做这件事,你的心里也会感动、也会感到温暖的。那么文中哪些地方感动了你呢?请边默读边在这些地方做上记号。

  3、交流、品读。

  4、出示课件。

  (一)导语:孩子们,第一件事哪些地方让你有了温暖的感觉呢?谁来说说吧?

  品读句子:

  句1:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松手。

  (1)说说为什么温暖了我的心?(这位阿姨很善良。)

  (2)那些字词能使你感到阿姨的善良?

  (沉重、一直、才)

  (3)阿姨帮助的是自己的亲友吗?如果你是那位老奶奶,你心里会怎么想?

  (4)朗读:请读出暖暖的感觉。

  导语:阿姨为什么这样做?

  句2:阿姨轻轻地说:“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”

  (1)你能像阿姨一样轻轻地说嘛?学生读。

  4、小结:阿姨看到了老奶奶,想到了自己的妈妈,做出了善良的举动,令人感动,这就是将心比心。

  5、引读:

  是呀,学会了将心比心,人与人之间就多了一份爱心,读最后一段;

   学会了将心比心,我们的天空更蓝,读最后一段;

   学会了将心比心,我们的阳光更灿烂,读最后一段。

  (二)研读第二件事。

  1、 第二件事哪些地方更让你怦然心动?

  2、 交流、品读。

  3、出示课件:

  句1.“一天,……我不禁收住了涌到嘴边的话。”

  (1)说说为什么让你感动?

  (2)如果你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的情况,你会怎么样?

  (因疼痛而痛苦、埋怨或责备)

  (3)如果对那位护士进行责怪,甚至辱骂,将会产生什么后果?

  导语:可是,母亲一句简简单单的话却让她成功了,是哪句话?

  句2、“不要紧,再来一次。”

  (1)你认为这句话简单吗?为什么让你感到不简单?

  (如果这位护士第三次失败,母亲又一次受皮肉之苦。)

  (2)引读这句话:

  当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时,母亲鼓励她……

  当母亲的手被扎得鼓起青包时,她同样鼓励着……

  当母亲看到护士额头上密密的汗珠时,这时她已经觉察到这是一个新手,但仍然鼓励着……

  导语:(1)当你看到此情此景,你想对这位母亲说些什么?

  (2)母亲为什么这样做呢?

  句3、“母亲用另一只手拉着我,……也能得到患者的宽容和鼓励。”

  (1)说说为什么让你感动?

  4、小结:

  母亲遇到护士扎针失败,就想到了“我”,,做出了宽容和鼓励的举止,令人心动,这就叫——(让学生回答)。

  5、引读:

  是呀,有了将心比心,我们的生活就多一份关怀,读最后一段。

  有了将心比心,我们的心胸犹如大海无边无垠,读最后一段。

  有了将心比心,我们的生活才会变得更得更甜蜜,读最后一段。

  四、拓展空间,升华情感。

  1、导语:文中的阿姨与母亲的行为,让我们想起了一句什么名言?

  (老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。)

  2、导语:在平时的生活中,你们肯定也有过这种将心比心的举动的,想想看,谁来说说。

  3、师引例。

  大前年,我们那条街来了一位新邻居,她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位来奶奶儿孙满堂,但真正关心她的人甚少,她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜,就把自己家种的菜送去,有时也把给我妈吃的食品分点去,有时在本村吃酒席时,还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃——我为什么这样做,因为我也有个老妈妈。我也希望我娘家的人,能像我一样,不但不嫌弃老人,而且还给我老妈送去一份爱心。

  有一年,我同样是教四年级,遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世,爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭,可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知,这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困窘,再加上无父母教育,他从小养成了那别人东西的恶习。我刚叫他的时候,告状的人,连续不断。可我不但不讨厌他,也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话,而是默默地关照他。下雨天,看到他没雨鞋穿,我就买给他;看到他身上长疮,我就买药膏,亲手帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等,我什么东西都给他吃。这样一来,到了五年级,他就改掉了这个恶习。我之所以这样做,是因为我想到:如果我的孩子像他这么小,也像他一样,每天看到伙伴们吃这吃那,而他自己一天到晚,吃的除了饭,还是饭,也肯定很想吃,搞得不好,也会趁人不注意去拿别人的东西吃。

  这样的例子,老师我有很多,现在我把时间让给同学们。

  3、 学生举例。

  4、 出示课件“心”图。

  导语:如果这就是我们每位同学的那颗滚烫的心,学了全文后,为了勉励自己,你认为应该在你心中装入一个份量最重的什么词?

  五、课外延伸:

  1、出示课件:写一写:

  不久的将来,这位小护士成了医院里工作最出色的护士,成了病患者最受欢迎的护士。一天,一家电视台要对她进行专门的采访,请你替她设计一份讲稿,说说她的心里话。

  2、指名都设计稿

  六、总结:

  1、出示课件:

  如果每一个人与别人相处的时候,都能先想到别人,后想到自己,那么世界上可以增加很多欢乐与和气,而且可以减少很多悲剧和恨事。

  ——台湾作家罗兰

  2、学生齐读。

  3、结束语:

  总之,如果人人都能将心比心,我们的心灵会更美好,人生将更丰富,世界将更加美丽!

  板书设计:

  8、将心比心

  阿姨 奶奶 将心比心 感动 温暖

  母亲 护士 将心比心 宽容 鼓励

  人 人 将心比心 世界 美好

  《将心比心》教学反思

  课文《将心比心》中有两个情节特别感人。其一,一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门,老人感谢她时,她却说:“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望遇到这种情况,也有人为她开门。”其二,作者的母亲打点滴时,遇实习护士,两针都未扎入血管,母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士“没关系,再来一次。”这份宽容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。

  在本节课中,我重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时,我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!”找得很准,并且牵一发而动全身地扩散深入开来:数数妈妈说的话,几个字,简简单单。请你深入到这个故事中,再去读一读、品一品,你还会觉得简单吗?“不要紧,再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗?普普通通的一位母亲,她为什么能有如此不简单的举动,说出如此不简单的话呢?请联系下文再去体会。学生通过读书体会到:透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”,可见母亲把那位护士当作了自己的孩子,在鼓励她,支持她,同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中,学生深层次地感受、理解课文的语言文字,促进思维发展,提高运用语言文字的能力。

教学设计与反思14

  一、教学目的:

  1、通过学习使学生掌握本课生字词,做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。

  2、在学习活动中,继续培养学生良好的阅读习惯,帮助学生构建科学有效的知识技能体系,学会系统思考。

  3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。

  二、教学重难点:

  教学重点:第二部分

  教学难点:理解教师所说的那段话。

  三、教学方法:

  整体阅读法、情境教学法、讨论法

  四、教具准备:

  杨桃

  五、课时安排:三课时

  第一、二课时:理解课文

  第三课时:字词训练,给课文分段

  六、过程设计:

  第一、二课时

  一、课前谈话:

  出示智慧树,提出自我评价要求。

  二、揭示课题:23、画杨桃

  三、检查学生预习情况:

  1、指名读课文,引导学生从流利程度展开评价。(头两个自然段全班合作检查,后几个自然段同桌合作检查)

  2、说说自己觉得在预习中遇到的困难,如:不容易读正确的生字词、不理解的词语,展示在黑板上,教师权衡,能马上解决的马上解决,不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。

  四、理解课文:

  1、通过引导学生专心阅读课文(阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读),解决对文中人物的理解。

  2、抓住人物对话部分,练习有感情的朗读课文。

  3、理解老师说的那段话。

  (1)、出示重点句子,读一读。

  (2)、问:你认为这段话中的那部分使你印象深刻?为什么?

  (3)、出示诗歌《题西林壁》,问:你能不能告诉大家,为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗?

  (4)、出示填空题:

  看的角度不同,()也就不一样。因此,当我们看见(),不要忙着发笑,要看看()。我们应该()。看到是什么样的就()。

  五、拓展练习,让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。

  第三课时(略)

  板书设计:

  23、画杨桃(看的角度不同,样子也就不一样)

  我

  教师

  几个同学

  (想起父亲的话)

  认真看、老实画

  看了看

  哈哈大笑

  审视(?)

  神情严肃

  和颜悦色

  相信自己的眼睛!换个角度看问题!

  课后反思:

  应该说今天这两节课还是给我带来了快乐,因为它使我有了很强的成就感,我终于敢上自己以前不敢上的以事述理的课文了。虽然还存在一些缺陷,但起码在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是:1、能始终把学生放在学习活动主人的位置上;2、能根据新课程标准创造性的处理教材;3、评价用语比较到位,所以学生能顺着我的思路走。需要改进的地方是:1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值:以后可以想这样,让学生把自己提出的问题写下来,教师引导学生通过讨论归纳出几个有研究价值的问题;2、有些学习活动没有做到有始有终:如提出让学生合作学习,但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流;3、教师对教材的深挖还是不够,对一些重点词汇自己都没有仔细琢磨,心中没有明确的定义,导致在引导时不明确。

  只关注大处,不琢磨小节,始终是我性格的弱项,这也反映在我的课堂教学行为当中。以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。

教学设计与反思15

  第15课《争吵》第二课时教学设计

  李波仪陇县大寅镇小学校

  一、设计思想 《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,教师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造,在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时,作为新课程改革之一的小学语文课堂教学,还应该关注工具性和人文性的统一。

  二、教材分析

  这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了,“我”认为他是故意的,也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做,但“我”没有勇气向他承认错误。放学后,克莱谛却主动要求与“我”重归于好,“我”受到了教育。课文按事情发展的顺序可以分为四段第一段(从“开头”到“我在外边等你)讲“我”和克莱谛吵加的原因

  第二段(从“我觉得很不安”到“我一句也没有听进去”)讲“我”后悔和克莱谛吵架。

  第三段(从“终于挨到了放学到“高高兴兴地分手了”)讲“我”和克莱谛重归于好。

  第四段(最后一个自然段)讲父亲对“我”的教育。

  三、学情分析

  三年级学生已经具备了一定的语言朗读能力,通过自学能够自由地朗读课文,并对课文进行简单的理解和分析。此外,这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近,因此,学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。

  课时目标:

  1. 抓住重点语句,体会文中人物的心理变化。

  2. 联系课文内容,理解父亲说的话的含义。

  3.小练笔:写写和同学发生过的一件事。

  四、教学设计:

  (一)、教学目标

  1、认知目标

  读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。

  2、技能目标

  感情朗读课文中的有关段落

  3、情感目标

  体会父亲说话的含义,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容的道理。

  (二)、教学重点、难点

  揣摩品味课文中的关键句子,关键词语。

  (三)、教学准备

  多媒体课件

  (四)回顾词语,导入课文

  1、开火车读词语

  2、课文主要讲了一件什么事?(出示课件,以填空的形式,在学生回答的过程中,师出示答案,师复述时板书)

  争吵

  我 克莱谛

  故意 无意

  和好

  (五)品读感悟,体会心理变化

  1、教师:当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,克莱谛脸都红了,举起手又缩回去,那“我”看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习第5—8自然段。

  2、学生各自放开声音朗读第二部分(第5—8自然段),在读的过程中,画出描写“我”心理活动的句子。

  3、交流反馈(讨论)

  1“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。” ○

  为什么不该那样做?能用书上的话说出来吗?(“克莱谛是个好人······父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)

  克莱谛是个好人,他的“好”体现在哪儿?(“我想起那次去他家玩······母亲的情形”)(师总结:从这里我们可以看出他是一个什么样的孩子?懂事、勤劳(“还有他来我家的时候······种种情形来”从这里知道他是一个十分(惹人喜爱)的孩子。“我用眼角偷偷地看他······缘故吧”

  2“我”认识到了自己做错了,可为什么不向克莱谛道歉,说明了什么?(生自由○

  说:说明了“我”爱面子、没有勇气面对错误,承认错误。)

  3课件出示“我在外边等着你!” “我也等着你!”看看这两个句子,请同学们思○

  考他们都说在外边等着对方,俩人想的一样吗?他们心里是怎么想的呢?(先同桌互读,再分角色读。男女生读,指名学生来评价,那你能和你的好好朋友一起来读一读吗?(注重评价、朗读这两句话,朗读时要语气,应读出文中人物他们当时心里想的语气)

  克莱谛说的在外面等“我”,是想向“我解释,以求化解矛盾,不是故意的。“我”说的在外面等着你,误解了克莱谛的意思,以为他要报复我,要打我,我只采取防御措施)

  我们明白了俩人想的不一样,应该怎么去读。(学生试读,评价,教师指导朗读第一句要表示强调,语气应加重,第二句表示“不甘示弱”的语气,也应稍重。)

  4画出父亲说的话,说说你是怎么理解的。(三处,勾画) ○

  a.“应该知错认错。”(要勇于承认错误)

  b.“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”(要是错了,别人打你,只要防御,不要还手。)

  c.“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”(一定要在读中去体会,(单个读,同桌互读,小组读,)小组讨论体会,由代表汇报,师再总结板书)

  争吵

  我克莱谛

  故意 无意

  和好

  团结友爱

  以诚待人

  (六)拓展延伸

  1、学习了这篇课文,我们也懂得了人与人之间应该如何去处理矛盾,你在生活中与同学有发生过类似“我”和克莱谛的事情吗?设置几对曾经有矛盾的学生,请上讲台来以不同的方式和好(握手、拥抱、语言)

  2、安利柯和克莱蒂最后的和解归功于谁?讨论交流。

  3、师小结:希望大家在平时的生活中能宽容别人,珍视友情,与别人团结友爱,做一个人人都喜欢的人。

  五、教学反思

  《争吵》是一篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵,最后解决矛盾的事,表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。一文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,新课标提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这三方互动的“对话”中,尤其以“学生和文本的对话”为最终出发点和归宿。因为只有学生和文本真正对起话来,才能真正建构起文本的意义,为学生体验情感内化语言做好铺垫。因此,我在教学中,先让学生朗读,再让学生反复读重点句。

  1、主要抓住我的表现的两个句子:“终于挨到了放学。我愣住了。”展开教学。自

  我感觉在教学“挨”时比较成功。我先请学生朗读,从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。在层层剥茧,平时不觉得时间漫长,今天为什么会有这样的感觉?我到底在想些什么?在给“挨”字换词。第一个学生换了一个“等”,学生马上有不同意见,认为“等”的心情并不一定是我现在的心情,有同学马上想到了“熬”这个字。在请学生举例说说自己平时觉得时间难挨的情况。学生也能从不同的情况出举例,有的说被关在门外等妈妈下班,挨了批评不好受??。最后走进我的内心,朗读训练。对于克莱谛的表现我主要抓住第十段展开教学。让学生从克莱谛的动作、神态、语言中去体会他对朋友的宽容和友爱。学生在课堂上的表现也很棒,很会说。父亲教育我的话,我在教学时这样处理:先解决今天是怎么教育我的,主要告诉我什么;再联系全文,平时又是怎么教育我的,对于父亲的教育,那些我已经做到了,哪些我没有做到。自我感觉整堂课思路还是比较清晰的,学生的发言面比较广。但对于一些问题的引导上指向不够明确,学生无从答起。还有教师的应变能力不够,对于滑出教师答案的回答有的无措,拉回比较生硬。

  2、教学本课,我重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子,反复朗读,引导学生认真体会,不但使学生感到课文写得真实具体,而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话,说说父亲说的话的主要意思是什么?引导学生进一步明白道理。

  3、在学习完课文后我向学生提出了这样一个问题:安利柯和克莱蒂最后的和解归功于谁,学生纷纷举手发言,有的说是克莱蒂,因为克莱蒂心胸宽阔,当安利柯骂他时他也没有还口而是主动地去讲和,和好。而有的学生却在大声说应该归功于安利柯德爸爸,当我进一步引导学生分析原因时,学生说到安利柯最后之所以能够认识到自己的错误,及时向克莱蒂认错是因为他有一位了不起的爸爸,他生活在这样一个家庭里是爸爸

  长期教育的结果。于是,我根据学生的发言适当引导,使学生深刻理解父亲的话的意思。引导学生讨论文中人物的行为,使学生懂得人与人之间还要互相宽容、团结友爱。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。

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