认识小数教学设计二

时间:2024-06-07 15:10:48 教学设计 我要投稿
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认识小数教学设计二

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的认识小数教学设计二,希望能够帮助到大家。

认识小数教学设计二

  教学内容:教科书第88~89页的内容

  教学过程:

  一、引入小数

  1.出示文具标价牌。

  师:开学了,妈妈给小华买了一些文具:

  书包 45元,  文具盒 18元,  圆珠笔 3.50元,铅笔 0.20元, 橡 皮 0.15元, 日记本 3元。

  (在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌。)

  2.区别整数与小数。

  师:请同学们仔细观察,你能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎样分?

  根据学生的回答,移动磁性黑板上的文具标价牌分成两类:

  书包45元       圆珠笔3.50元

  文具盒18元      铅笔0.20元

  日记本3元       橡皮0.15元

  左边这组数45、18、3,是我们以前学过的,都是整数。谁还能举出其他整数的例子?

  3.引入课题。

  右边这组数它们有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点。)像这样的数叫做小数。(拿走磁性黑板上的三个整数标价牌。)今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。(板书课题:认识小数)

  二、认识小数

  1.你会读小数吗?

  让学生试读文具标价的三个小数。

  2.认识以元为单位小数的实际含义。

  哪些同学已知道,它们分别表示多少钱?(学生回答,教师板书。)

  元 角 分

  3. 5  0     3元5角

  0. 2  0      2角

  0. 1  5      1角5分

  3.完成课本第88页表格中的填空。

  要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数,填写它们分别表示____元____角____分。

  4.你还在哪里见过小数?

  三、教学例1

  1.出示例1情景图。

  让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

  2.引出以米为单位的一位小数。

  出示米尺:把1米平均分成10份,每份是多少分米?用分数表示是1/10米,还可以写成0.1米。

  3分米是几分之几米,还可以写成零点几米?

  3.引出以米为单位的两位小数。

  指着米尺问:把1米平均分成100份,每份是多少厘米?用分数表示是1/100米,还可以写成0.01米。

  3厘米是几分之几米,写成小数是多少米?18厘米呢?

  让学生把答案填写在课本上。

  4.小组讨论。

  王东身高1米30厘米,写成小数是(  )米。

  全班交流,写成1.30米和1.3米都是对的(因为30厘米也就是3分米)。

  5.学生类推。

  完成课本第89页“做一做”。

  四、课堂练习

  1.完成课本练习二十一第1题,巩固对小数含义的认识。(让学生填在课本上。)  2.完成练习二十一第2题,巩固小数的读法,并让学生说说,在此题中获得了哪些信息。

  3.补充练习。(也可做机动练习用)

  (1)填单位名称。

  8.64元=8( )6( )4( )

  2.83米=2( )8( )3( )

  (2)填适当的数。

  0.23米=( )/( )米=(  )厘米

  0.76元=( )/( )元=(  )角(  )分

  3.91米=(  )米(  )厘米=(  )厘米

  教学目标:

  1.结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

  2.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

  3.能识别小数,会读写小数。

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