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认识小数教学设计二

时间：2024-06-07 15:10:48 教学设计我要投稿

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认识小数教学设计二

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的认识小数教学设计二，希望能够帮助到大家。

认识小数教学设计二

　　教学内容：教科书第88～89页的内容

　　教学过程：

　　一、引入小数

　　1.出示文具标价牌。

　　师：开学了，妈妈给小华买了一些文具：

　　书包　45元，　　文具盒　18元，　　圆珠笔　3.50元，铅笔　0.20元，　橡　皮　0.15元，　日记本　3元。

　　（在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）

　　2.区别整数与小数。

　　师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？

　　根据学生的回答，移动磁性黑板上的文具标价牌分成两类：

　　书包45元　　　　　　　圆珠笔3.50元

　　文具盒18元　　　　　　铅笔0.20元

　　日记本3元　　　　　　橡皮0.15元

　　左边这组数45、18、3，是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？

　　3.引入课题。

　　右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走磁性黑板上的三个整数标价牌。）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

　　二、认识小数

　　1.你会读小数吗？

　　让学生试读文具标价的三个小数。

　　2.认识以元为单位小数的实际含义。

　　哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。）

　　元　角　分

　　3.　5　 0　　　　 3元5角

　　0.　2　 0　　　　　　2角

　　0.　1　 5　　　　　　1角5分

　　3.完成课本第88页表格中的填空。

　　要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。

　　4.你还在哪里见过小数？

　　三、教学例1

　　1.出示例1情景图。

　　让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

　　2.引出以米为单位的一位小数。

　　出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。

　　3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

　　3.引出以米为单位的两位小数。

　　指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。

　　3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

　　让学生把答案填写在课本上。

　　4.小组讨论。

　　王东身高1米30厘米，写成小数是（　　）米。

　　全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也就是3分米）。

　　5.学生类推。

　　完成课本第89页“做一做”。

　　四、课堂练习

　　1.完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上。）　　2.完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在此题中获得了哪些信息。

　　3.补充练习。（也可做机动练习用）

　　（1）填单位名称。

　　8.64元＝8（　）6（　）4（　）

　　2.83米＝2（　）8（　）3（　）

　　（2）填适当的数。

　　0.23米＝（　）/（　）米＝（　　）厘米

　　0.76元＝（　）/（　）元＝（　　）角（　　）分

　　3.91米＝（　　）米（　　）厘米＝（　　）厘米

　　教学目标：

　　1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3.能识别小数，会读写小数。

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