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语文的教学设计

时间：2023-01-13 15:00:20 教学设计我要投稿

语文的教学设计15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的语文的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文的教学设计15篇

语文的教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过读、写、查、想，做卡片等多种形式，使学生学会11个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃和颜悦色、熟悉、教诲”8个词语，会用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小学语文：《画杨桃》教学设计。

　　2、能有感情地朗读课文、背诵最后两个自然段。

　　3、通过自身感悟，合作探究理解课文内容，知道“一个事物从不同角度看会有不同结果”，体会其中深刻的道理，无论做什么理，都应该实事求是，坚持科学的思想方法。

　　4、使学生在学习过程中初步学会发现与理解重点词句的方法，养成读书的好习惯。

　　教学流程：

　　第一课时

　　（一）实物演示，激趣导入

　　教师出示实物——杨桃，学生仔细观察，说出自己看到的杨桃的样子。由于所坐位置的不同，观察到的杨桃形状也不一样，使学生对理解课文内容有初步的感性认识。

　　（二）引导初读、自学感知

　　1、师生拟定自学提纲，（让学生自己确定自己的学习内容，学习顺序，阅读前请同学想一想，初读时你要做哪些事情？（工同完善自学提纲）。

　　（1）读准生字字音、认清字形，认为难读的多读几遍，难写的写一写，还可以制作生活卡片，个别不理解的.新词，可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。

　　（2）用自己喜欢的方式通读课文。

　　2、组织学生按“自学提示”进行自学，对有需要的同学适当指导。

　　3、反馈交流

　　（1）汇报用哪些好办法学会词。

　　（2）展示学生制作的部分生字卡片，并将有创意的卡片收入班级的“资料库”。

　　（3）正确、流利地朗读课文。

　　（4）你读懂了什么？还有哪些问题不清楚？（从学生现有的知识水平出发，让学生的选择学习内容、学习方法、控制学习顺序，强化了学生的全体意识）。

　　第二课时

　　（一）学生确定学习内容

　　这节课，我们还想解决哪想问题呢？指导学生将所提问题进行归纳总结，确定本节课的学习目标，老师是怎样做的？是怎样说的，为什么这样做？

　　（二）指导细读，感悟语气

　　1、探究

　　（1）默读研讨。在“我”画出杨桃以后，老师和同学各是怎样做的？怎样说的？指导学生边读边勾画出重点，词句体会交流，从“不像”….“不….像”。“像五角星”等词语中体会学生态度的变化，“从审视”、“严肃”和颜悦色等词语中，体会老师神情的变化，感悟老师教育学生的良苦用心，从老师最后一段话中悟情悟理，受到实事求是的思想方法教育，受到诲人不倦的真情感染。

　　（2）直观演示，运用多媒体演示，先出示两个杨桃的侧面图（即五角星形），然后将其中一个杨桃慢慢旋转，形成教材插图中的图像。直观演示，强化学生的感性认识，使学生感悟到“同一事物从不同的角度看有不同的结果”这一道理，受到实事求是科学思想方法的教育。

　　2、精读

　　（1）自由练读对话，带着自己的感受读，使学生从具体的语言环境中感受老师教育学生严中有爱，情深义重。

　　（2）小组内研读

　　（3）评读

　　（4）师生对读

　　（5）分角色朗读或表演

　　3、比读

　　（1）引导学生把老师和颜悦色讲的那段话和父亲所说的话找出来读一读，仔细比较。

　　诱导：两段放有哪些相似之处？你从中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”这样的句式把你的想法表达出来，感受，多元体验，发展学生的个性特点，培养学生正确的情感与态度。

　　（三）倡导诵读，积累语言。

　　试着背诵课文最后两段，也选择自己体会深刻的语句，熟读成诵，积累语言。

　　（四）总结评价

　　1、通过学习，你有哪些收获？（学生从思想认识、知识能力、学习方法等多方面进行总结）

　　2、你对自己的学习活动满意吗？哪些方面需要调整。

　　让学生回忆自己的学习过程，通过反思生成自己的学习方法，真正做到“学会学习”。

　　（五）知识迁移

　　1、谈谈学习，生活中一些类似“画杨桃”的事例，并谈谈自己的看法。

　　2、课后，指导学生用搜集来的事例，集体创办“求实班报”

语文的教学设计2

　　【学习目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 学会运用“！”“？”并了解它们的用法。

　　⑵ 认读新字新词或学习词语的搭配。

　　⑶ 学会连接动类与偏正类的词组。

　　⑷ 积累（读背）节气歌。

　　⑸ 进行口语交际。

　　⑹ 学会写一种小动物。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 通过语文知识的了解，通晓感叹号和问句的用法。

　　⑵ 通过对汉字的结构认识学习新字。

　　⑶ 通过背诵积累节气（气候）知识。

　　⑷ 通过了解动物世界学习写作。

　　３、情感态度价值观：

　　培养学习兴趣，培养对自然的热爱。

　　【教学重、难点】

　　１、了解“！”与“？”的用法。

　　２、学会新字新词。

　　３、能正确搭配词语。

　　【课时设计】 三个课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。

　　２、认读新字新词。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。

　　二、我的发现

　　１、出示句子：这书上有字

　　生：齐读句子。

　　师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。

　　生积极思考。

　　生：我给“这书上有字”加“。”。

　　生：可以加“？”。

　　师出示相应的句子：这书上有字。

　　这书上有字？

　　学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。

　　生：用“。”说明讲的话是真实的。

　　生：用“？”表示值得怀疑，代表疑问。

　　师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。

　　２、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。

　　３、出示几组句子进行练习：

　　⑴ 今天老师没来。

　　⑵ 明天是你的生日。

　　今天老师没来明天是你的生日

　　三、读读认认

　　１、出示生字：

　　材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

　　学生认读生字。

　　２、再出示新字：

　　财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

　　３、学生猜读后教师出示拼音拼读：

　　学生说说不同处和相同处。

　　４、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。

　　５、用扩词和抽读的方法巩固生字。

　　四、总结

　　师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？

　　学生谈收获。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、正确地搭配词语。

　　２、读背节气歌。

　　〖教学过程〗

　　一、我会连

　　１、课件出示：

　　打开方向茂密的乌云

　　辨别宝藏满天的空气

　　寻找窗户清新的枝叶

　　⑴ 指名读词语，齐读词语。

　　⑵ 明白题意后连一连，师巡视指导。

　　⑶ 指名汇报学情。

　　⑷ 讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

　　⑸ 再出示几个进行练习。

　　二、读背节气歌

　　师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？《

　　学生们积极思考，也许有的学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。

　　１、出示相应的节气歌。

　　２、学生自读，要求：读准字音。

　　３、指名读，师生正音。

　　４、师范读节气歌：

　　春雨／惊春／清谷天，夏满／芒夏／暑相连。

　　秋处／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

　　５、针对每一个季节出示相应的节气。

　　６、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

　　７、学生质疑，相互提问，共同解决。师参与到学生中去。

　　８、熟读成诵。

　　三、课后延伸

　　师：我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗？

　　第三课时

　　〖教学目标〗

　　１、能把自己了解的动物和与动物之间发生的有趣的事与大家积极交流。

　　２、写出自己熟悉的一种动物。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境导入

　　老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？（愿意）看，这是什么地方？（课件出示动物世界）

　　生观察后回答：动物世界（师板书：动物世界）

　　师：动物世界都有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？

　　生看后积极回答：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路……

　　师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。（板书：奇妙的）

　　二、自由组合，生生交流

　　师：动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？赶快说出来，跟同学交流交流吧！

　　学生们可以自由组合，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自己的`疑问。（师巡视指导）

　　三、组织学生，班内交流

　　选取几名代表上台交流，同组的学生可以补充。

　　四、组织评价

　　学生们进行评价，优胜者选取自己喜欢的小动物，以示鼓励。

　　五、写一写

　　师：同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗？（愿意）

　　１、出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事。

　　２、学生练习写话，教师巡视指导。

　　３、学生写好后，与本组学生进行交流。

　　４、选写的生动的读一读。

　　六、总结

　　师：同学们说的、写的都特别好，而且还懂得了保护动物，就是保护我们的家园，保护动物是大事。

语文的教学设计3

　　教学目标

　　1、积累生字词，整体感知课文内容。

　　2、通过朗读来感知理解写景抒情散文的魅力。

　　3、学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。

　　教学重点

　　朗读课文，品味优美的语言，体会作者的感情。

　　教学难点

　　体会语言中蕴涵的浓浓的情味。

　　教学方法

　　朗读法、合作探究法

　　教学过程

　　一、新课导入：

　　师：深圳的冬天姹紫嫣红、绿意盎然，济南的冬天又有怎样的特点呢？请大家打开课本。（板书课题）

　　二、检查预习，进入学习。

　　1、环节一——字词

　　师：首先，老师来检查一下预习情况（PPT1），认识它们的请举手。

　　师小结：识记生字词是朗读的第一步。读大家常查工具书，走稳第一步。

　　2、环节二——内容

　　师：第一篇读通，第二篇读懂。（PPT2）作者是从哪些方面介绍济南的冬天呢？

　　师：那咱们就先去品品那最妙的小山吧！——品山

　　请大家齐读第4段。

　　3、环节三——品山

　　师：山上山尖山坡山腰，果然各具特色，妙点纷呈。你认为哪一句最妙呢？请把它选出来，读一读，品一品，待会儿咱们比一比，看谁读得好，品得妙。时间三分钟，开始。（出示PPT3）。

　　品句1，指导个人读出感情

　　师：我们可以把重音放在哪里？语速可以稍微？语调可以多一点？

　　读——两边的女生各读一次，看哪边最能读出“害羞的味道”？

　　（老舍说：那些小山太秀气。老师说，这些女孩真害羞。）

　　品句2，指导小组读出韵味

　　读：大家都品出了山的妙处，那咱们四组，一组读一遍，看哪组最能读出韵味？

　　品句3，品析语言精美

　　师：现在，我们不仅品出了小山的特点，还读出了修辞的妙处。老师有个疑问，能不能把这个“顶”字换成“戴”呢？

　　完整齐读：品读要词不离句句不离段，让我们完整地再读这一段。

　　小结：看来，小雪不仅不能为济南的冬天增加寒意，反而平添情趣，更显温晴。那水呢？（出示PPT）请大家标出四个句子的序号，每个组选择一句你们最欣赏的，赏一赏读一读，待会儿咱们评出最佳朗读小组——赏水。

　　4、环节四——赏水

　　评比：大家能从不同角度赏出济南冬水之美，那哪一组读得最有韵味呢？

　　过渡“宝地”：没有获奖的同学也不要灰心，朗读贵在以情带声。老舍先生在北京长大，21岁去伦敦大学任教，26岁回国，在山东任教7年，对济南有着深厚的情感，其实课文第一段就有一句话直接赞美了济南——“济南真得算个宝地”

　　是啊，正因为有了这别样温情的天气，才有了那秀气可爱的.小山和那清亮暖人的泉水。难怪先生称之为“第二故乡”。——板画

　　5、环节五——美读全文

　　最后，就让我们一起带着这种对故乡的依恋美美地朗读全文吧！我想邀请两位朗读较好的同学，男女生各一位，大家推荐下？好，全体同学，请打开朗读材料。

　　三、课堂总结，布置作业

　　感谢大家，让我拥有这么美的享受。感谢老舍，写了这么美的文字。如果让我们描写自己的家乡，我们可以借鉴课文中哪些写法呢？（完成副板书：抓特点、细观察、用修辞……）

　　那心动不如行动，现在就牛刀小试、笔下生花吧（PPT3）：带着对家乡的深情厚意向大家介绍《家乡的冬天》，形成200字以上的小文。

　　四、板书设计

语文的教学设计4

　　一、教学内容

　　了解蒲松龄短篇小说的一般特点。指导学生联系《促织》的具体内容，抓住作者篇末的评论，来理解作品的主题和社会意义。掌握古汉语的学习规律，进行文言句译的训练。

　　二、课时安排

　　1.课时：三课时

　　2.课型：教读训练型

　　三、预习要求

　　疏通词句，通读课文，熟悉内容情节，思考作品的主题和社会意义。对已掌握的文言词句知识再作一次较系统的整理。明确文言句译的基本要求。

　　四、教学蓝图

　　《促织》情节曲折，故事生动，可读性很强。教学的关键在于引导学生把握小说的特色。作为文言短篇小说，同时应通过训练提高学生阅读文言文的能力，尤其是疏通文言词句和文言直译的能力。

　　五、教学过程

　　这篇课文的教学主要可安排如下三个环节：

　　1.教读——重点放在引领学生把握课文的特点上

　　从小说的角度来看，《促织》的最鲜明的特点是：

　　①题材的现实性

　　借用狐鬼故事，生动而曲折地反映清初社会生活的各个方面是蒲松龄短篇小说《聊斋志异》的独特之处。《促织》也不例外，它通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残，几乎家破人亡的故事，反映了皇帝荒淫无道、官吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的同情。由于清初文网严酷，蒲松龄出于全身远祸的考虑，故借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折，小说反映的现实，在封建社会是具有普遍意义的。谈狐说鬼曲折地敷演人世间的悲欢离合，自有它特殊的功能和艺术效果，《促织》从明清之际现实中撷取的题材直接为今天的读者提供了认识封建剥削制度罪恶的生动教材。至于小说所采用的借古喻今、以小见大的写法，也是值得我们认真体味的。

　　②主题的深刻性

　　《促织》是《聊斋志异》中揭露封建统治阶级压榨人民的最典型的作品。值得注意的是它的主人公成名不是生活于社会最底层的穷苦农民，而是“为人迂讷”“操童子业，久不售”的穷书生。作品淋漓尽致地表现了成名在经济上、肉体上、精神上所受的'摧残，一介穷书生尚且如此，劳动人民的遭遇就更可想而知了。文中写的成名由求神问卜而得佳虫和儿子魂化促织而轻捷善斗两个片断是作者所幻想的带有神话色彩的离奇情节，在它背后包含着人民辛酸的血泪。它向读者昭示，荒淫贪虐的封建统治者是造成成名一家悲剧的根源。小说的结局是成名由穷变富，这种“喜”，非但不能改变作品的基调，反而加浓了小说的悲剧气氛，激起人们对封建制度永恒的怀疑与否定。

　　③情节的曲折性

　　《促织》的情节跌宕起伏，曲折多变，写尽了成名一家的不幸遭遇。波澜迭起，一波三折，这一特色在《促织》中体现得很充分。就以促织的觅而得、得而失、失而复得的全过程而论，情节就相当曲折。至于写成名一家由悲到喜，由喜转悲，悲极复喜，更是突出他被征促织弄得心力憔悴。《促织》富有艺术魅力的情节，吸引着读者关注主人公的命运，从而获得有益的启示。尤其值得我们赞赏的是，《促织》的故事情节能紧紧围绕促织的得失展开，既曲折生动，又结构严谨;更是服务于人物的刻画和主题的突现。

　　当然我们在肯定《促织》高度的思想性和艺术性的同时，也要看到古代优秀作品的局限性。例如篇末的议论，就宣扬了佛家的因果报应思想，对此，我们应根据批判继承的原则，不要受作者观点的局限。

　　2.疏通——重点放在指导学生对文言词句的疏通上

　　①古今异义。如“两股间脓血流离”中的“股”：古义大腿;今义屁股。“儿涕而去”中的“涕”：古义眼泪;今义鼻涕。“独是成氏子以蠹贫”中的“是”：古义这(代词);今义判断词。“信夫”中的“信”：古义确实;今义书信。

　　②一词多义。如“杖至百”与“乃强起扶杖”中的“杖”：前者为动词，解释“杖责”;后者为名词，解释“拐杖”。“举家庆贺”和“手裁举”中“举”：前者解释“全”;后者解释“举起”。“成顾蟋蟀笼虚”和“顾念蓄劣物终无所用”中的“顾”：前者解释“看”;后者解释“但是”。

　　③通假字。如：直—值;而—尔;被—披;裁—才;翼—翌。

　　④动词的特殊用法。属意动用法的如：“成然之”中的“然”：“成以其小，劣之”中的“劣”。属使动用法的如：“昂其直”中的“昂”：“辄倾数家之产”中的“倾”。

　　⑤其他词类活用的现象。如名词作动词的有：“细疏其能”中的“疏”：“仙有鸡犬”中的“仙”。形容词作动词的有“欲媚上官”中的“媚”：“近抚之”中的“近”。名词用作状语的有“得佳者笼养之”中的“笼”。

　　⑥各类倒装句式。如谓语前置句(例：“问者?香于鼎”：“覆之以掌”);宾语后置句(例：“村中少年好事者”)

　　⑦各类省略句。如“( )遽扑之，( )入 ( ) 石穴中。( )掭以尖草，( )不出;( )以筒水灌之，( )始出，( )极俊健。( )逐( )而得之”。(这一语段有主语省略、宾语省略、介词“于”省略等现象。)

　　以上仅是举些大概，此外文中的文言虚词的用法、被动句式、各类文言固定句式都可找到大量实例，进行归类、疏通。

　　3.训练——重点放在文言句译的训练上

　　文言句译要求做到三点：①必须忠实于原文。即译文要能够准确地表达原文的内容，没有错误。因此要避免胖译(随便增加意思)、漏译、误译等毛病。②译文要明白通顺，这就要求在翻译过程中做到直译为主，意译为辅。所谓直译，就是直接按原文的词义和词序进行翻译，做到字字落实。但有的文言语句，如果直译，意思反而不明确，语句反而不顺，在这种情况下，可以意译，也就是按照原文的意思译写，千万不要硬译。③译文要合乎现代汉语的规范。古今汉语有许多不同之处，翻译时词序排列往往要作调整，这样才符合现代汉语的规范。

　　这里所讲的是文言句译的一般原则，而《促织》一文的文言句译则应特别注意以下几点：①准确作好省略句的翻译。《促织》中的文言省略句较多，句译时应注意补上省略的成分，且要注意上下句的衔接和过渡。②准确作好前置或倒装句的翻译，译文应按照现代汉语的规范对词句顺序予以调整。③凡出现古地名、年号、职官、器物的词语，一般可予保留，不必翻译，但必须明了它的意思，必要时可用括号作解释。

　　[说明]

　　与初中同学不同的是，高中学生学习文言文尤其是学习像《促织》那样的古代优秀作品，不能仅仅停留于一般的读通读懂，还得在提高赏析能力上下功夫。这份教学设计引导学生把握课文的特点，教以从思想内容和表现手段方面去理解分析古代文学作品的方法，这有利于增加学生的文化积淀，这一指导思想是值得肯定的。这份教学设计还非常重视学生文言词句疏通和文言句译的训练，整篇课文的教学注重读练结合，这是非常合乎文言文学习的认知规律的。这份教学设计体现了“客观把握，细部着手”的教学方略。

语文的教学设计5

　　教学目标：

　　1。知识目标

　　认识"颈厉"等8个生字。会写"颈，郑"等12个生字。能正确读写"高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近"等词语。

　　2。能力目标

　　正确，流利，有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　3。情感目标

　　体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　4。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　教学重难点：

　　体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　教学媒体：

　　1。观察自己喜欢的一种动物。

　　2。布置学生预习，自学生字新词。

　　3。生字词卡片及白鹅的'挂图（或制作课件）。

　　第一课时

　　一，单元导读，梳理要点

　　1。阅读单元导语。

　　2。读后交流：你知道了什么（老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。）

　　3。揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）

　　二，学习生字，初读课文

　　1。学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）

　　2。教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，"待"等容易读错的词语。）

　　3。指名分自然段试读。（注意正音，读通读准）

　　4。指导写字。（引导观察，发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）

　　三，整体感知，理清脉络

　　自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅（用课文中的词概括）

　　1。口头填空：这是一只—————————————————的白鹅。（高傲，傲慢，从容不迫，一丝不苟，架子十足，有着老爷脾气，需要人侍候……）

　　2。你从哪里知道这是一只高傲的白鹅（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

　　姿态：左顾右盼

　　叫声：引吭大叫

　　步态：从容不迫

　　吃相：架子十足

　　四，初识"高傲"

　　1。朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的"高傲"。

　　2。品词：伸长头颈，左顾右盼。

　　3。表情朗读："好一个高傲的动物！"

　　五，作业

　　1。写生字。

　　2。朗读课文，划出自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一，复习巩固，引入新课

　　1。听写生字词，订正。

　　2。导入：你还从哪里看出白鹅的"高傲"

　　二，学习第三，第四自然段，再识"高傲"

　　1。出示两句话：

　　（1）鹅的叫声很高傲。

　　（2）鹅的步态，更是傲慢。

　　2。讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读一读，体会作者的写法。

　　3。小练笔（填空）

　　（1）厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么）

　　（2）鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么）

　　三，研读第五，六，七自然段，总结"高傲"

　　1。引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，交流。

　　如：（1）"鹅的吃饭，常常使我们发笑"，哪些地方使我们发笑最可笑的是什么

　　（2）鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的

　　（3）作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的

　　（4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的

　　2。品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢

　　（1）食料简单的句子。（一日三餐，三样东西）

　　（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一丝不苟，从容不迫;先……再……然后……）

　　（3）鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备，架子十足）

　　（4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）

　　（5）狗"扬长而去"的句子。

　　3。返顾全文：鹅的"高傲"，具体表现在哪几个方面

　　四，体会情感，朗读背诵

　　1。作者写鹅的"高傲"，你有什么看法（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情）

　　2。朗读，背诵自己喜爱的部分。

　　五，作业

　　1。抄写文中生动有趣的句子。

　　2。观察自己喜爱的一种动物，准备"园地四"的口语交际与习作。

语文的教学设计6

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写日记。

　　教学重点难点：

　　1、重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　2、难点：联系生活感知，有感情朗读雷雨前、雷雨时的描写；在读中想象。

　　一、猜谜语导入，揭示课题。

　　1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (雷雨)板书课题.

　　二、复习巩固生字词。

　　黑沉沉乱摆压下来逃走彩虹垂下来蝉蜘蛛越来越响

　　三、读课文，理清文章结构。

　　1.师示范读

　　2.今天老师给大家带来了几幅图(出示图片)请同学们仔细观察.

　　3请同学说一说你看到了什么?(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

　　4.现在请同学们看课文，边看课文边想课文哪些自然段是写雷雨前?哪些写雷雨中?哪些写雷雨后?

　　找同学回答投影展示，各种形式读。

　　5.同学们读得真响亮，老师给你们带来了一个伙伴，看这是谁?（出示蜘蛛）

　　这是一只怎样的蜘蛛呀?你们觉得蜘蛛怎么样?

　　6这么可怕这么恐怖的蜘蛛在雷雨前却不知道跑到哪里去了?谁知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

　　7课件出示:一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛知道雷雨要来了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是听到什么看到什么而逃走的?

　　小组讨论:请同学们默读课文1—3自然段，找找原因。

　　（乌云黑沉沉压下来、叶子一动不动、蝉一声也不叫、大风吹得树枝乱摆、闪电越来越亮，雷声越来越响。）

　　拓展:------越来越---------

　　8电闪雷鸣，很快雨下起来了（出示图片）

　　这场雨你觉得下得怎么样?从课文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

　　自己在课文的'4—6自然段找找，哪些地方写雨下得非常大?

　　投影出示:哗哗哗，雨越下越大。各种形式读

　　雨越下越大，大得怎么样呢?(树哇、房子…….)

　　9雨是一直这么大吗?（不是）课文哪个句子告诉我们雨变小了?

　　10那雷声、雨声是一下子就小的吗?不是一下子小的，哪个词语告诉我们了?

　　“渐渐地”是什么意思?

　　11雷雨来的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

　　“蜘蛛又坐在网上”这蜘蛛雷雨前跑得比谁都快，雷雨后它又坐回来了。

　　老师把“坐”改为“爬”行不行?为什么呢?

　　蜘蛛坐在网上看到了什么、听到了什么?

　　12现在如果你是那个推开窗户往外望的小朋友，你的心情怎么样?

　　13雨后的景色真美呀!就让我们在美妙的音乐中从头到尾把这场雷雨再来感受一下，全班齐读。

　　四、课后练习

　　五、板书设计

　　雷雨

　　雷雨前雷雨中雷雨后

　　忽然吹大风

　　闪电亮哗哗哗渐渐地

　　雷声响

　　课后反思:

　　这节课还存在很多问题，首先板书不够完整，指导朗读不够到位，整节课教师的声音语调没有多大起伏，有些地方重点没有理解到位。鉴于这样的情况已深深反思及改措。

语文的教学设计7

　　活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

　　一、课堂教学开始时

　　上课开始时，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动当中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为了新授课作情感铺垫。

　　二、动手操作调动课堂气氛

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的'形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

　　三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

　　在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有的时候似乎会起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

　　四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

　　多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

　　五、创设悬念引发课堂气氛

　　由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿意活跃课堂的气氛，也不知道怎样活跃课堂的气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

　　六、要提高教师本身的教学艺术

　　教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

　　在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

语文的教学设计8

　　教学目标：

　　1、学习区别形（音）近字。

　　2、初步学习辨析词语、词语搭配。

　　3、复习和春天有关的古诗句。

　　4、认识与植物名称有关的字若干个；描写4个“提手旁”的字。

　　5、学生自我评价识字和背诵课文的情况。

　　教学时间：

　　一课时

　　一、激发兴趣：

　　1、小朋友，这节语文课老师要带着你们到一个充满了快乐的地方去参加几个游艺宫的活动，有找朋友宫、穿外套宫、换兄弟宫、打擂台宫、识字乐宫、写好字宫。你们感兴趣吗？那么这个地方叫什么名字呢？（出示题目：语文快乐宫）学生齐读。

　　2、希望你们能在语文快乐宫里玩得快乐、学得快乐，掌握得牢固。让我们首先进入找朋友宫吧！

　　二、快乐活动：

　　1、宫：

　　（1）出示例子：桃跳

　　（2）读读这两个字，再睁大眼睛看看，想想你发现了什么？（学生通过比较“桃”与“跳”得出：部首不同，读音相近。）

　　（3）看看有点像，其实不一样。那么你能为它们找找朋友吗？（出示桃花、跳舞）

　　（4）出示一组词，先交流音形上的不同之处，再分别为他们找朋友。

　　说明：

　　区别形（音）近字。八个字分成四组，两两相似。练习时揭示形声字的规律，着重引导学生自己去发现每组字中音形上的区别，特别是部首的不同。再通过组词初步了解它们在字义上的差别。

　　2、宫：(多媒体出示五只可爱得小兔）

　　（1）瞧！可爱的小兔宝宝向我们蹦跳着来了。它们分别叫什么名字？

　　（2）（多媒体出示带有形容词的外套）兔妈妈为自己的孩子做了五件外套，谁来读读外套上的词语？

　　（3）你能给每只小兔穿上属于它的合适的外套吗？老师先来试一试：（出示例子：金黄的——菜花）

　　（4）学生再分别给每只小兔穿上外套，并以各种形式练读词语。

　　说明：

　　练习时要注意词组中词语的正确合理的搭配，一只小兔穿两件外套（或没有外套）的情况也允许。

　　3、宫：

　　（1）看!我们的游艺宫里来了四个小兄弟，他们是——（学生根据画面齐说：欢乐、欢快、欢呼、欢迎。）

　　（2）仔细想想这四个小兄弟有什么相似之处？（都有“欢”字，表示高兴。）

　　又有什么不同吗？（“欢快”中有“轻快”的意思，“欢呼”中有“呼喊”的意思。“欢迎”中有“迎接”的意思。）

　　（3）这四个小男孩真是几个小迷糊，竟然不看门牌走错了房间，你能帮它们换回来吗？（学生自由读句子，换词语。）

　　（4）大组交流。

　　第一句：欢乐（参加晚会很高兴）第二句：欢快（鱼儿摇尾巴很轻快）

　　第三句：欢呼（球队赢了，观众们会欢呼。）第四句：欢迎（老师欢迎学生进校）。

　　说明：

　　引导学生准确地运用近义词。换词语时，应让学生先读读词语找出它们的异同处，再多读几遍句子，并根据具体的语言环境理解意思选择合适的词语。如果有的学生一时分不清楚，可让他先知道答案再来理解。

　　4、宫：（多媒体传出一串锣鼓声）

　　师：咦，这是怎么回事？（多媒体出示擂台赛）

　　（1）明确是个打擂台的主题：背诵和春天有关的古诗和诗句。

　　（2）了解打擂台的形式：

　　（3）集体交流比赛。

　　①小组内的同学接龙背，比一比哪个同学积累的古诗多？

　　②各小组推选代表接龙背，比一比哪组背得多。

　　说明：

　　学生在交流中所背的诗句可以是本教材的，也可以是课文中选取的。对于学生背出的课外自学的古诗，或能背整首古诗的学生教师应加以鼓励。

　　5、宫：

　　师：刚才我们从描写春天的古诗里欣赏到了许多美丽的`春景，瞧这儿有许多在春风中抽出新芽、竞相开放的花草树木，你愿意和它们交朋友吗？谁能叫出它们的名字？

　　（1）出示图画和文字，

　　（2）认一认树木和花的名称。

　　（3）开展花卉展览会：学生独立绘画熟悉的植物并写上名称，再展示在黑板上。（学生边认识花草树木边识字。）

　　说明：

　　本练习让学生通过有趣的游戏进行识字活动，使学生养成利用周围的环境来识字的好习惯。举办小小展览会不仅可以进一步激发学生识字的兴趣，帮助学生识好字，还可以增长学生有关的植物知识，对植物产生一定的兴趣。。

　　6、宫：

　　（1）出示田字格内四个汉字，指导学生仔細观察4个所写字的共同点：提手旁、左右结构

　　（2）引导学生仔细观察左右两部分在田字格中的位置（屏幕上提手旁变红色）：注意“左窄右宽”。

　　（3）学生书写，教师巡视。

　　（4）出示学生书写的字，通过相互评价，颁发星级，提出不足之处。

　　说明：

　　通过观察、比较、描写三部曲的指导，重点帮助学生写好“提手旁”的字，使其进一步认识左窄右宽的字在田字格里的位置。这部分教学引导学生通过仔细观察进行比较较为重要。并要在指导学生写好汉字的同时把培养学生正确的书写姿势和良好的写字习惯放在重要位置上。

　　三、自我评价：

　　1、同桌选择自己喜爱的识字游戏相互复习本单元69个生字，以读为主。如果都认识了就奖给自己一艘小飞船。

　　2、用“比一比、赛一赛”的形式复习本单元两首古诗，以背为主。允许学生自我奖励：如果会背了，就奖励自己一艘小飞船。

　　说明：这一环节是对本单元学习的生字做一系统的复习。要求学生即可自我检测又可相互检测生字的掌握情况和古时的背诵情况，可让学生自己完成，自主评价。

语文的教学设计9

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、通过以前的学习积累，按要求写词语。

　　2、能仿照例句和提示将句子补充完整。

　　3、积累生活中的一些流行语。

　　过程与方法

　　1、通过平时的学习积累，利用小组合作的优势解决学习中的问题。

　　2、紧密联系生活实际，合理利用各种资源，灵活运用语文知道，全面提高语文技能。

　　情感态度与价值观

　　1、紧密联系生活，学会从生活中积累知识，培养主动学习的能力，学做生活的有心人。

　　2、培养学生的动手能力，团结协作能力和竞争意识以及积极参与活动的习惯。

　　重点、难点

　　重点：能按要求写词写句。

　　突破方法：通过平时的学习积累，利用小组合作的`学习优势及教师指导来突破。

　　难点：动手收集资料，积极参与语文活动。

　　突破方法：充分利用各种资源，采用自主、合作、探究的方法，本着团结协作的精神和积极参与的意识来完成活动。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、激情导入

　　二、走进“写字板”

　　三、走进“我能写”

　　四、走进“我能说”

　　五、走进“读读背背”

　　六、课堂小结

　　第二课时

　　一、激情导入

　　二、活动要求

　　通过翻日历，查资料或问父母，全面收集有关节气的资料，在小组举行一次主题知识抢答案。

　　三、活动过程

　　四、活动小结

语文的教学设计10

　　一、课文内容分析

　　《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

　　全文按照“介绍搭石—摆放搭石—走搭石—赞美搭石”的顺序展开，可以分为三个部分。第一部分（第1自然段），从家乡的生活环境谈起，介绍了什么是搭石。第二部分（第2—4自然段），具体写搭石在人们生活中的作用和意义。第2自然段写乡亲们摆搭石的场景；第3自然段描绘了乡亲们走搭石的美好画面；第4自然段选取典型事例，描写了乡亲们走搭石时互相礼让、尊老爱幼的情景。第三部分（第5自然段），点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。

　　课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，处处体现着乡亲们美好淳朴的情感。秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石；“出工、收工、赶集、访友”“来来去去”看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。如果某处没摆搭石，人们会谴责那里的人懒惰，上了点儿年岁的人会主动调整搭石，反映出乡亲们的淳朴善良、与人为善。一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石会互相礼让，年轻人背老人走搭石……体现岀乡亲们和睦友善的美好情感。这一幕幕情景清晰、生动，呈现出一幅幅和谐美好的乡村生活画面。

　　本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。学习提示有两点要求，一是“用较快的速度默读”，提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。二是“集中注意力”和“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。“集中注意力”是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够抵抗来自周边环境和自己内心的干扰；“不要回读”是提高阅读速度的基本策略。“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。

　　课后第一题有三方面要求：一是回应学习提示中“记下所用时间”，二是检测自己在一定阅读时间内能了解到多少课文内容，三是交流阅读体会。两位学习伙伴提示了重要的阅读方法。其中，“汛期”是很多学生不理解的词语，“紧走搭石慢过桥”是学生不易理解的句子，在这些地方学生容易出现回读，教材以学习伙伴的形式提出建议，提示大家在哪些地方可以尽量不要回读。

　　课后第二题指向对课文内容的理解感悟：借助回忆印象深刻的画面，了解课文主要内容；借助对词句的品读，体会乡亲们美好的情感。本题旨在引导学生达成阅读理解的目标，这是本课的教学重点之一。

　　课文插图给学生展示了“搭石”的样子。搭石连接着河流的两岸，方便人们的生活出行。画面中虽然没有出现人物，却给人以无限遐想的空间。

　　二、学情分析

　　五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离学生的生活有点远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。

　　学生对于不熟悉的文章，在阅读时容易受到周边环境和自己内心的干扰，以至于分心、走神。另外，学生遇到不懂的词句往往会回读。回读的次数越多，阅读速度也就越慢。因此，本课在教学设计时将学习提高阅读速的方法，作为教学重点之一。

　　三、教学目标

　　1、认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽、懒、惰”等10个生字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

　　2、用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

　　3、品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

　　四、教学重难点

　　1、用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。

　　2、借助对词句的品读，体会乡亲们美好的情感。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）初读课文，了解快速默读的'阅读策略

　　1、同学们，今天我们一起学习刘章爷爷的一篇文章——搭石。

　　（板书：搭石）

　　2、了解速读策略，出示阅读要求。

　　请同学们用较快的速度默读课文，老师帮大家记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不回读。

　　出示阅读要求：

　　（1）集中注意力。

　　（2）遇到不懂的词语不要停下来。

　　（3）不回读。

　　3、汇报交流，理清脉络。

　　通过刚才的快速默读，你了解了哪些内容？

　　（1）第一自然段。

　　①什么是搭石。

　　出示句子：

　　“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的对岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石”。

　　②人们是怎样挑选、摆放搭石。

　　理解体会“平整方正”“二尺左右的间隔”等重点词语。

　　③从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？

　　预设：乡亲们的善良、细心、友爱、团结、默默奉献……

　　④小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。

　　（板书：介绍搭石）

　　（2）第2自然段：人们摆搭石。

　　（板书：摆放搭石）

　　（3）第3、4自然段：人们走搭石时协调有序，招收礼让，年轻人背老人。

　　（板书：走搭石）

　　（4）第5自然段：搭石任人踩踏，联结着乡亲们美好的情感。

　　（板书：赞美搭石）

　　3、交流阅读体会。

　　通过刚才的快速默读，我们了解了课文的主要内容。你还有哪些快速默读的阅读体会吗？

　　预设：①遇到不懂的地方，不停顿，不反复读；②眼睛始终注视课文；③不被其他同学翻书、咳嗽等外界声音干扰；④通句通行地读，不能逐字逐词地读；⑤注意力集中，边看边思考……

　　【设计意图：通过阅读提示，学生学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。一是提示学生阅读时“集中注意力”，有意识地提高速度，二是“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”，抵抗来自周边环境和自己内心的干扰，而“不要回读”是提高阅读速度的基本策略。】

　　（二）再读课文，引发思考，解决问题

　　1、题目引发思考。

　　同学们，齐读课题。在快速阅读之后，你对题目有了怎样的理解？

　　预设：“搭石”是家乡人们过小溪时摆放的石头构成的；“搭石”构成了家乡的一道风景；搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　2、介绍作者及写作背景。

　　出示作者介绍：

　　刘章出生在河北省兴隆县的一个村庄，被誉为“农民诗人”“草根诗人”。他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了十多年。刘章深爱着家乡的一切，家乡的乡亲，林间的草木，田野上的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪涧的一砖一石都能涌入他的笔端，生发出浓浓的诗意。

　　对于作者的简单了解，有利于我们读懂他的文章。让我们带着这些理解再次走进课文，去刘章爷爷的家乡看一看吧。

　　3、自主学习，出示学习提示：

　　（1）默读课文，用已有学习方法学习生字、词语。

　　（2）找出课文给你留下印象最深的画面，并批注相关语句，体会乡亲们美好的情感。

　　4、交流：

　　（1）学习生字。

　　出示词语：

　　汛期访友脱鞋挽裤间隔懒惰平稳平衡协调有序

　　（2）指导生字书写。

　　［汛］左右结构，左窄右宽。右边“”第一笔是横斜钩；第二笔是横，不是点；第三笔是竖，不是撇。

　　［挽］左右结构，左窄右宽。右部的第六笔是一撇通下来。

　　［衡］左中右结构，中间部分紧凑，“大”的捺改点。

　　（3）理解下列词语的意思。

　　出示词语：

　　汛期山洪谴责暴发间隔唯独懒惰平稳保持平衡美感

　　示意家常假如联结理所当然协调有序人影绰绰

　　同学们，理解词语的方法是多种多样的，你能用什么方法理解这些词语？

　　预设：①根据图片理解“汛期”“间隔”的。②联系生活实际，理解“家常”“挽裤”。③联系上下文理解词语“协调有序”。④查字典理解“谴责”“懒惰”“人影绰绰”“理所当然”等词语。

　　【设计意图：学生在精读课文的基础上，通过对重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。这个环节不仅培养学生解决问题的能力，而且为突出重点，突破难点做充分准备。】

　　（三）课堂回顾，总结收获

　　这节课的学习，你有哪些收获？

　　预设：①学习了生字、新词。②了解了什么是搭石。③学会了提高阅读速度的方法……

　　（四）布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、交流提高阅读速度的方法。

　　3、继续读课文，体会乡亲们美好的情感。

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1、上节课我们学习了《搭石》这篇文章，谁来说一说，什么是搭石？

　　出示句子：

　　2、出示课文插图：

　　这就是人们过小溪时的搭石。就是这些普普通通的石头，构成了家乡的一道风景。

　　【设计意图：回忆课文内容导入，可以激发学生对于“搭石”再次理解的兴趣，为理解“搭石，构成了家乡的一道风景”奠定基础。】

　　（二）品读课文，体会美好情感

　　1、快速默读，寻找美丽风景。

　　出示默读要求：

　　课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感？

　　请大家用较快的速度默读课文，找出给你留下印象最深的画面，看看从哪些语句可以体会到乡亲们美好的情感，将自己的感受批注在旁边。

　　2、交流反馈，出示重点句。

　　（1）摆搭石。

　　①出示句子：

　　“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”

　　引导体会：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。

　　（板书：秋凉勤劳摆搭石）

　　②出示句子：

　　“上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

　　想象体会：老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？

　　预设：学生抓住重点词语“无论……只要……一定……”“踏几个来回”“直到……才”

　　引导体会：乡亲们默默奉献，为他人着想的好品质。

　　（板书：无私奉献换搭石）

　　（2）走搭石。

　　①一行人走搭石。

　　出示句子：

　　“每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　你从什么地方感受到美？

　　预设：理解俗语“紧走搭石慢过桥”，“协调有序”走搭石的配合默契，“人影绰绰”的姿态美……

　　引导体会：乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。

　　（板书：协调有序走搭石）

　　②两个人面对面走搭石。

　　出示句子：

　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。”

　　引导体会：乡亲们互相礼让。

　　（板书：谦让走搭石）

　　③背老人过搭石。

　　“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

　　理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事；是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的？

　　预设：年轻人背老人过搭石是理所当然的事……

　　这句话读起来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。

　　（板书：谦让敬老过搭石）

　　【设计意图：围绕“印象最深的画面”设计相应的问题加以引导，能让学生自主解决问题，提高自学能力。用较快的速度默读课文，再次培养学生提高阅读速度的意识，提升阅读理解能力。】

　　（三）理解文章主题，解释作者写作意图

　　1、出示句子：

　　“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”

　　这样的结尾有什么好处？

　　预设：这样的结尾表达了作者热爱家乡，赞美搭石，赞美像搭石一样的乡亲们的思想。

　　2、结尾为什么不直接赞美乡亲们，而赞美搭石呢？

　　预设：无私的搭石，正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。搭石，构成了家乡的一道风景。

　　（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。）

　　【设计意图：对于文章结尾的分析，有利于学生理解作者的写作意图，加深对“搭石，构成了家乡的一道风景”的理解，并受到美好情感的熏陶。】

　　（四）总结写作方法

　　刘章爷爷是如何借助普普通通的搭石写出乡亲们美好情感的？

　　预设：仔细观察，生动描写；用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。

　　【设计意图：对写作方法的总结，能让学生了解写作方法，为学生的习作提供方法，提升写作能力。】

　　（五）课外延伸，布置作业

　　作者从不起眼的事物中发现了美，对我们很有启发，同学们也可以尝试写写平凡事物中的美。

　　出示作业：

　　小练笔：作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也来写写平凡事物中的美。

　　【设计意图：启发学生做生活的有心人，发现平凡事物中的美，把所学知识应用到实际中，表达自己感受到的美好情感。】

　　六、板书设计

　　秋凉勤劳摆搭石

　　无私奉献换搭石搭石是联结

　　搭石协调有序走搭石家乡人们

　　谦让敬老过搭石美好感情的纽带

　　热爱家乡赞搭石

语文的教学设计11

　　一、议题：

　　诗人如何表达送别时的离情别绪

　　二、选文：

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》《淮上与友人别》，选自人教版四年级上册教材和《唐诗三百首》。

　　三、教学目标：

　　1、学会并运用古诗阅读的方法学习五首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。

　　2、能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。

　　四、教学重点：

　　学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　1、回忆春节过后，与外出务工的父母分别时的情景。

　　2、是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？

　　3、今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。

　　（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　1、解诗题

　　读课题，你知道了什么？

　　2．读诗文

　　师：谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。

　　3、明诗意

　　师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明诗意。）

　　（1）下面就请利用书中的注释，手中的工具书自学，看看每句诗讲什么？

　　（2）师：谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？

　　师：这么多复杂的情绪，真可以说是“百感交集”。然而多情自古伤离别，所以他在黄鹤楼前看到了这样的景象，（播放动画）出示后两行，你从诗中看到了哪些景物？

　　师：班级汇报，并填写表格

　　4．悟诗情

　　师：李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？理由是什么？你从中体会到诗人怎样的情感？

　　师：你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（填写表格）

　　师：谁来和我们交流一下？

　　师：学生填写表格

　　（3）想象表达：相聚时难别亦难，诗人伫立岸边，不忍离去，这时候的李白，心中会默念什么？（（播放《送别》学生说话）

　　（三）阅读概览

　　1、回顾《黄鹤楼送孟浩然》的学习方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情，小组合作学习《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《淮上与友人别》四首古诗，再完成表格。（先把这四首诗读一读，再完成表格）

　　2、汇报交流。

　　预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？

　　（生起来交流时，先把古诗读一读）

　　《赠汪伦》：以歌相送；踏歌声，桃花潭水。

　　《别董大》：以话相送；黄云、白日曛、北风、雁、雪。

　　《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。

　　《淮上与友人别》：以柳相送；扬子江、杨柳，杨花，笛子

　　3、讨论：这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？（可以看表格）

　　不同点：送别的'对象、方式、所抓景象都不同。

　　相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。

　　4、我们就把诗人送别友人时这一份依依不舍之情读出来。（课件出示诗歌）

　　男生读第一、三两首，女生读第二、四首，全班齐读《送孟浩然之广陵》

　　5、小结：

　　诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。

　　（四）结课

　　1、古代交通不便，离别容易相见难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。

　　2、最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来唱一唱清代大师李叔同的《送别》，让这份送别的真情永驻心田！

语文的教学设计12

　　教学要求：

　　1.学会本课生字，认识2个偏旁。

　　2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

　　3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一.创设情境，导入新课

　　小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画，（出示画面，水乡，船儿归来，）觉得美吗？你觉得哪儿美？

　　二.学习课文，感受金秋水乡的美

　　1.小朋友猜猜图上画的是什么季节？

　　出示：枫叶、金秋（认读）

　　过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！

　　2.出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？（水乡就是湖泊、河流多的地方，扬州算是水乡。）江苏省很多城市都是水乡。

　　3.我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？

　　学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。

　　1)烟波（江面上雾气很多）认读。

　　2)芦苇（在图上指出来）认读。你能来介绍一下吗？

　　3)荷塘认读。

　　4)荷塘里开满了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷叶的.底下，在池塘的泥土里还有什么吗？（藕）小朋友们吃过藕吗？介绍一下

语文的教学设计13

　　一、教学目标

　　1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

　　2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

　　3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点

　　4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

　　5. 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

　　二、教学重难点

　　能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

　　学会写拟人句，体会拟人句的特点

　　课前准备

　　1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　2.实物投影仪。

　　第一课时我的发现日积月累

　　课时目标

　　1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

　　2、学会写拟人句，体会拟人句的.特点

　　3、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

　　教学过程：

　　一、复习词语

　　1.认读词语盘点中的词语。看意思写词语，看词语说意思，词语改错，抄写最易错字。

　　2.作业本上看拼音写词语。

　　3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　二、我的发现

　　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

　　1.读一读，注意加点的部分。

　　2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

　　3.如何判断这就是一个拟人句而不是比喻句？

　　4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

　　5.试一试，说一个或几个这样的句子。完成作业本上题目。

　　三、日积月累

　　（屏幕上出现诗句）

　　1.自由朗读，读准字音。

　　2.同桌互读，体会诗意。

　　3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

　　4.拓展延伸，搜集整理。

　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）《过故人庄》《山居秋暝》

　　《西江月》【宋】辛弃疾

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

　　稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　七八个星天外，两三点雨山前。

　　旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

语文的教学设计14

　　《只拣儿童多处行》是冰心奶奶写的一篇令人赏心悦目的散文。全文以欢快的笔调描写了生机勃勃“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐，是十分适合五年级学生阅读的美文。重点是联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处，通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐，同时体会字里行间流露的爱与美。其中通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐是难点。二月二十五日，我聆听了王校长执教的《只拣儿童多处行》的第一课时，收获颇多。

　　一．展现自己的激情

　　王校长上的是第一课时，上课伊始，王校长就展现了自己的激情，使自己和学生融合到一起，在她的身上有一块无形的磁场，她的学生也就被她深深地吸引住了。

　　课上，王校长通过各种方式来介绍冰心奶奶，尤其是有关冰心奶奶的爱的哲学，不仅让学生了解冰心奶奶，而且使学生很快入情。课上她说今天我们就跟着冰心奶奶游玩，这样就把学生带进一个轻松愉悦的氛围之中。

　　二．注重评价的语言

　　王校长在导入课文时，引导学生来被有关春天的儿童的诗歌，学生朗诵了《村居》这首诗，她是这样评价学生的：“这哪里是在放飞风筝，这简直就是放飞快乐，我都闻到了春天的芬芳。”这样的评价是多么的贴近文本。类似这样的评价还有很多很多。

　　三．注重朗读的训练

　　这堂课学生读得较充分，她精心设计了一句话“世界上最大的是儿童，除了宇宙还是儿童”来贯穿一堂课的读。有学生自读、理清文脉后的读、重点语句的.朗读，不知不觉中，通过各种方式将课文读了三遍，而且在读的过程中都让学生带着问题去读，在读时还巧妙地解决了一些重点字词。

　　这堂课读书也读得比较精彩，有范读、个别读、齐读，读出了课文所表达的情感，读出了真情实感，拉近了学生与文本的距离。

　　当然，这堂课还有不少亮点。在学习第一小节时，王校长通过唤醒学生的生活来理解课文。如在体会比喻句时，让学生来回忆魔术，从而体会孩子们从颐和园门内出来时的神奇有趣，进而体会冰心奶奶对孩子的喜爱之情。教是为了不教，王校长很注重对学生能力的培养，知识的迁移，以及由扶到放的过程。教学完第一段，就让学生自学第二段，读出文字背后的内容。

　　总之，听了这一堂课，应该说我学到了很多。