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《麦哨》教学设计

时间：2023-01-02 09:59:44 教学设计我要投稿

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《麦哨》教学设计

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《麦哨》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《麦哨》教学设计

《麦哨》教学设计1

　　１、课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。

　　２、本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，可直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的`基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。

　　课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。

　　在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，教师要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。

　　最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。

　　３、多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔和。

　　４、朗读时注意以下字的读音：似的的似的声母读翘舌音，剥开的剥读bāo，黑白相间的间读四声。

　　５、教师应引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

《麦哨》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

　　2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

　　3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

　　教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

　　教学准备：挂图或课件、麦哨实物

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入，看词猜义。

　　1、板书课题。

　　2、同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——（麦子），哨呢——（口哨），

　　介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声

　　二、初读课文

　　1、请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。

　　2、学生自由朗读课文。（考考你们对课文的朗读情况）

　　湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着

　　交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。

　　三、品读感悟

　　1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。

　　课文中几次写到麦哨的声音？你是从课文的哪里知道的？（生：2次，分别从课文的前后4个段落）我们一起来读读，这到底是怎样的麦哨声？

　　2、同学们，这是怎样的麦哨声啊？是啊，在欢快、柔美的麦哨中，乡村的孩子们快乐地生活着，多么悠闲，多么惬意啊！你们喜欢这样的生活吗？请大家自由朗读课文的其它段落，想一想，找一找，课文中描写了几个画面？（丰收、玩耍、休息）

　　3、学生自读自悟，你最喜欢哪个画面，它美在哪里，请同学们再次轻声地朗读课文，细细体会？

　　4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面，并且教师指导学生朗读，从中读出相应的感情。

　　生：田野里丰收乐：“前几天，田野里还是……就是一个跳动的音符。”（生：颜色多；农作物多）这么多的颜色，这么多的农作物，你的眼前仿佛出现了怎样（丰收）的景象，此时此刻，你的心情是怎样的呢？这么美的景色，谁愿意来读一读

　　除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外，还有其它美的地方吗？生：孩子们衣服美：“湖畔，到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你，你能用这段话中的几个词来概括吗？（生：红、白、彩）这么漂亮的颜色词是形容谁的，他们在乡村的哪里出现的呢？（生：乡村的孩子们在湖畔）真是一幅色彩斑斓的画面啊！同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧！（师：随机板书：碧湖、绿田、孩子，一幅色彩斑斓的画。）

　　前几位同学找得非常仔细，还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢？生1： “男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的'运动场！”生2： “玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！” 你能说说它们美在什么地方吗？（生：孩子们玩耍乐；孩子们休息时的乐）乡村孩子们是怎样快乐的玩耍，当他们玩累时又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛；休息时用乡村的天然饮料——茅茅针来解渴）同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。

　　四、拓展延伸。

　　1、乡村的生活是如此的欢快、柔美，让人不由自主地陶醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗？同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、柔美”有关系吗？老人们健康长寿；孩子们聪明可爱；夫妻们恩爱美满；邻居们和睦相处。是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热情、善良、纯真，美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面

　　2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

　　碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

《麦哨》教学设计3

　　【设计理念】

　　新课程提倡学生成为学习的主人，倡导语文课堂的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的实践和探究，学习语文与课外阅读相结合，是这一节课里所要努力达到的。教学时，应该：一、引导学生针对课题质疑，以探究问题带动朗读；二、让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，品味语言，积累运用；三、让学生结合综合性学习的任务，在生活中去实践，去感悟。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。体会作者对田园生活的向往与热恋。

　　３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。

　　【教学重难点】

　　重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

　　难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。

　　【教学准备】

　　《牧童短笛》的音乐，课件。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，引入课题

　　播放课件（观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境）。

　　师：同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

　　二、初读课文，整体感悟

　　１、学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

　　２、相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

　　３、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？

　　（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热烈活跃。）

　　三、细读课文，点题明理

　　１、步入“欢快、柔美”的课堂

　　《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。快速地默读课文，找出课文的两个关键词，并说说其意思。

　　2、理解“欢快、柔美”的情态

　　⑴思考：课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？（相机板书：“欢快、柔美”）

　　⑵学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

　　⑶找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

　　３、领悟“欢快、柔美”的`内涵：

　　⑴播放《牧童短笛》音乐，师生齐读最后一自然段。

　　⑵展开想象：乡村的生活为什么柔美、欢快呢？与哪些因素有关？

　　⑶结合生活实际：请举出生活中“欢快、柔美”的具体事例。怎样创建欢快和谐的生活环境？

　　（设计意图：从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。）

　　四、赏读课文，品味语言

　　１、默读课文，画出你做喜欢的部分，试着有感情地读一读。

　　２、体会作者丰富生动的语言。

　　⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

　　（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

　　⑵金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

　　（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）

　　⑶草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

　　（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）

　　３、积累文中的优美语言。

　　五、课外拓展，丰富语言

　　按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

　　板书设计：

　　24、麦哨

　　活跃热烈

　　欢快柔美

《麦哨》教学设计4

　　一、谈话导入

　　同学们，你们觉得你们的乡村生活是什么样的？今天，让我们再次走进田园看看（麦哨）中的乡村孩子的生活是怎样的？

　　问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）

　　文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟，呜……）

　　过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。

　　2、检测识字情况，纠多音字，解决难理解的词。

　　三、细读读课文，品味语言

　　1、读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？

　　2、谁来试着模仿吹吹麦哨的声音？

　　3、课文用了两个词来描写麦哨，谁能找出来？

　　4、“欢快”“柔美”什么意思？你们认为什么样的生活是欢快的、柔美的？

　　5、你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，说出你喜欢的理由。（请写出批注）

　　6、交流、美读（以评促读）、感悟写法

　　a.交流“美”

　　（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

　　（2）金黄的.油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子…（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片

　　（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。）

　　b.交流“乐”

　　（1）吹麦哨

　　“一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”

　　“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”

　　（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？

　　（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？

　　（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读

　　c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？

　　d、想象：乡村生活为什么这么欢快、柔美呢？（和谐）。

　　7、体会麦哨的含义

　　“麦哨”两次出现在文中有什么作用？

　　四、拓展：总结写法

　　这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？

　　五、布置作业

　　1.积累文中的优美语句。

　　2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

　　3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。

《麦哨》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字,重点识记“嚼、裹、肺”等字形。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。

　　【教学重难点】

　　重点：引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美，能有感情朗读。难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。

　　【教学准备】

　　课件、麦哨（实物）

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导引课题

　　1.播放课件，观看乡村生活的场面：同学们，第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面，你们喜欢吗？课前老师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活。

　　2.交流自己对乡村生活的印象或感受：怎么样？谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受？3.导入新课，解释课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文，这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。请大家齐读课题----《麦哨》。什么是“麦哨”？（出示实物）老师特地做了一些麦哨，准备奖给那些专心听讲、用心体会的同学，你有信心得到吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　１.请同学们打开课本，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。看看文中几次写到“麦哨”？是怎样描写的？

　　2.检查生字学习情况，看课件个别读生字新词。说说有哪些容易读错、写错的生字，或是自己发现很特别、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。（卡片）

　　3检查读课文情况，按自然段个别读，及时正音。其余同学边听边思考上面的问题。

　　4.交流初读收获

　　（1）指名读描写“麦哨”的相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。

　　（2）读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？

　　（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“呼应”着吹一吹，忽高忽低，再请两组同学演示吹。）

　　(3)变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（随着学生回答，板书：欢快柔美）

　　（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）

　　(4)男女生合作有感情朗读描写麦哨声的段落。（配乐）

　　(5)学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？

　　（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）

　　三、细读课文，点题明理

　　1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请小组同学轮读课文的3—6自然段，讨论课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？你最感兴趣的是哪些？

　　2、小组内交流（湖畔割草的孩子淳朴可爱，盛夏的田野美丽亲切，孩子们活动丰富多彩和天然饮料“茅茅针”。）

　　3、指名读读、谈谈，进一步了解乡村生活的欢快、柔美。（服饰美、景色美、味道美、丰收乐、玩耍乐）

　　四、赏读课文，品味语言

　　同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多语句也是那样的美。

　　１、默读课文，画出你做喜欢的部分，体会作者丰富生动的语言。

　　２、交流：读自己喜欢的句子，谈感受，随机指导朗读。

　　⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了“一朵朵晶莹剔透的月季花”，这样形象生动的语言，会产生一种意境的'美）

　　⑵金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）

　　（3）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

　　（麦田正演奏着丰收的乐曲，这曲子令人欣喜。结合画面进行朗读指导）

　　(4)草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）

　　小结：本文语言优美，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。而这欢快柔美、悠远绵长的麦哨声，不正如孩子们那无拘无束、多姿多彩的童年生活吗？

　　五、课外拓展，丰富语言

　　1、老师带来自编的一首小诗，听老师读，大家再一起来读读。

　　2、作业（1）把你喜欢的描写生动的句子，积累到“读书笔记”本上。（2）阅读选读课文《可爱的草塘》。

　　【板书设计】麦哨

　　欢快柔美

　　丰收乐

　　游戏乐服饰美景色美味道美

《麦哨》教学设计6

　　一、由图入题

　　１、观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？

　　（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）

　　２、乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！

　　（板书课题）

　　二、感知课文

　　１、自由读文，读准了音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？

　　（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）

　　２、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。

　　３、组内交流。

　　４、全班交流。

　　三、品味语言

　　１、画出你自己最喜欢的部分，试着读出喜欢的`感情。

　　２、教师巡视指导朗读。

　　３、指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

　　四、扩展阅读

　　阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

《麦哨》教学设计7

　　【教学要求】

　　1、学会本课8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

　　3、体会作者生动形象的语言。

　　【教学重难点】

　　重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

　　难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、播放课件

　　1、观看盛夏田园风光。

　　2、说说感受。

　　3、你想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?

　　那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文。(出示课题)，理解：麦哨——它是一种用麦杆做成的哨子。它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗?让我们一起读一读这篇课文吧!

　　二、初读课文

　　1、生自由读课文，要求：

　　读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。

　　2、读后交流：

　　⑴ 麦哨的声音是怎样的?“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。

　　⑵ 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗?

　　理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。

　　比较首尾两段的相同之处，体会作者语言的优美。

　　在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。

　　三、细读课文，品味语言

　　1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

　　2、课件出示句子：

　　⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的.月季花。

　　⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

　　⑶ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!

　　3、老师指导朗读。

　　4、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

　　四、谈感受

　　1、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象?你有什么话对他们说吗?

　　2、点名谈谈感受。

　　五、欣赏田园诗篇

　　村夜

　　霜草苍苍虫切切，

　　村南村北行人绝。

　　独出前门望野田，

　　月明荞麦花如雪。

　　乡村四月

　　绿遍山原白满川，

　　子规声里雨如烟。

　　乡村四月闲人少，

　　才了蚕桑又插田。

　　四时田园杂兴

　　昼出耘田夜绩麻，

　　村庄儿女各当家。

　　童孙未解供耕织，

　　也傍桑阴学种瓜。

　　宿新市徐公店

　　篱落疏疏一径深，

　　树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，

　　飞入菜花无处寻。

《麦哨》教学设计8

　　学习目标：

　　1、认识 8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　3、积累文中优美的语言。

　　学习重、难点：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　教学准备：

　　powerpoint课件、笔管一支

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、教师手握一支笔管，但不让学生看见，向里吹气，发出哨声。

　　同学们，请你猜猜是什么发出的声音？

　　想知道吗？那我们要来个20xx年妇女节的约定，我就告诉你们。（师生约定，听到哨声马上安静）

　　2、老师这个哨子是用笔套代替的。如果老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做“麦哨”。（板书课题：麦哨）

　　3、质疑

　　接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示学习提示，轻轻读一读

　　学习提示：（1）读通课文，遇到生字词多读几遍，并仔细观察字形。

　　（2）思考：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面？

　　2、学生根据学习提示自学课文

　　3、反馈：（1）自由练读词语——指名读读词语，纠正字音——齐读

　　（2）说说课文描绘了怎样的.一幅画面？可以结合课文插图说说。

　　（3）欣赏夏季风情

　　（4）同桌互相说说，比比谁说得更美。

　　吹哨组织

　　三、品读课文，感悟体会

　　（一）品读课文1-2段，7-8段

　　1、刚才，大家听到了笔套吹出了哨声，那么，麦哨的声音又是如何的呢？边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。

　　2、投影出示，学学麦哨的声音。

　　3、自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同？你能从中读懂什么？

　　4、反馈，朗读指导。

　　（二）品读课文3-6段

　　那么，声声轻快、柔美的麦哨，乡村的孩子是怎样生活的呢？

　　1、轻轻读读课文前面的学习提示。（出示）

　　学习提示：认真读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。

　　2、根据学习提示学习课文，小组之间进行交流。

　　3、全班交流，根据学生回答的情况指导相应段落。

　　第三、四段：

　　句子理解：

　　（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

　　（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。

　　（3）句式训练：声声麦哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（4）相机结合朗读指导。

　　第五、六段：

　　句子理解：

　　（1）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。

　　（2）乡村孩子是怎样生活的？

　　（3）你想对这些孩子们说些什么？

　　（4）相机指导朗读。

　　声声麦哨，到底带给了我们什么？

　　四、有感情地朗读全文

　　五、课外延伸

　　乡村的生活多美好啊！其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的，大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句，进一步体会乡村生活的美好！

　　作业：把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。

《麦哨》教学设计9

　　【教学目标】

　　略读课文

　　1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

　　2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

　　教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

　　【课前准备】

　　教师准备：教学课件

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，感受麦哨声的欢快、柔美

　　1、板书课题麦哨，知道麦哨是什么吗？（用麦秆做成的哨子，每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩了，把麦秆削孔，然后放在口中吹，就能发出清脆悦耳的响声。）

　　今天我们一起来学习陈益写的散文——麦哨，指名读。

　　2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢？请同学们放开声音读课文，要求：读准字音，读通课文，找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。（学生自由读课文。）

　　3、考考你们，这些生字词都会读吗？

　　湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮肺腑撩起

　　似的黑白相间剥开应和

　　交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

　　初 4、作者怎样描绘麦哨声的？出示一、二、七、八自然段。

　　这麦哨声：句子下出示：一声呼，一声应你呼我应忽高忽低此起彼落

　　指名读词语，我们一起来吹吹，一生吹，你这是悠长悦耳的，还可以短促些，请你，轻快短促，很好听。这麦哨声是悠长悦耳的，又是轻快短促的。请两位女生，一组“应和着”吹一吹，并解词：一声呼，一声应你呼我应。请两位男生，“应和着”。

　　二、入情入境，感受初夏乡村田野丰收在即的`景象

　　1、这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的，你看到了怎样的孩子？

　　“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”

　　多有韵味的句子，美美地读读。（读一读，看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开的美丽花儿，好一幅色彩艳丽的画。）

　　2、他们在什么地方吹响了麦哨？从这段文字中你看到了什么情景？

　　出示第四自然段，读1，你看到了什么情景？指名读2，从他的朗读中你仿佛看到了什么？（田野里美丽的花儿都谢了，结果了，果子很多，麦穗儿特别引人注目，“擎”突出麦子的自豪与献礼般的郑重，丰收的欢乐，像唱着一曲欢庆丰收的歌。）读出丰收的喜悦之情。

　　课件，师讲述：瞧！映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地，金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花也谢了，结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田！指名读。

《麦哨》教学设计10

　　学习目标

　　知识与技能

　　1、认识8个生字。

　　2、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

　　3、学习作者运用比喻、排比等手法描写乡村风光的方法。

　　过程与方法

　　1、自主读悟，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、反复朗读自己喜欢的语段，读出感受并积累优美的语言。

　　情感态度与价值观

　　体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　教学重点：感悟乡村的欢快、柔美的生活，能有感情的朗读。

　　教学难点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。

　　教学流程：

　　一、导入课题

　　同学们，我们身处农村，每一个人都有乡村生活的经历。今天，我们要学习的24课《麦哨》讲的就是乡村孩子的生活情况，学习之后，相信大家会有更美好的感受。（板书：麦哨）麦哨是什么呢？（麦秆做的哨子）课文所介绍的乡村孩子的生活到底是怎样的呢？让我们带着这个问题一起走进课文。

　　二、初读课文，学习生字新词，整体感知

　　1、请大家自由读课文，自学生字新词，读通课文。

　　2、相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，书中的字也可以。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字。

　　3、开火车朗读课文。（要求读的同学声音响亮，听的同学要专心）

　　三、感悟文章

　　1、在文中找两个词“欢快、柔美”

　　《麦哨》这篇课文有两个词特别重要，只要我们抓住了并真正了解了这两个关键词，就可以理解这篇课文，到底是哪两个词语呢？请同学们用浏览的方式在书中找一找，猜一猜。

　　2、理解“欢快、柔美”

　　（1）教师板书：欢快、柔美。然后问学生：欢快、柔美是什么意思？（欢快：欢乐、轻快。柔美：柔和、优美。）文中是谁在什么地方欢快、柔美的干什么？（小孩子在乡间田野上做游戏。）

　　（2）请你们一起朗读课文最后一自然段。

　　（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么地方、在什么时候、什么情况下“欢快、柔美”？（引导学生从生活中发现欢快、柔美的生活，从而使学生认识到欢快、柔美的生活不是每个人随便都可以的，必须在一定条件下，一定环境中才可以的。）

　　3、感悟“欢快、柔美”的内涵

　　（1）课文描写的乡村孩子“欢快、柔美”的生活是怎样的呢？

　　a、学生默读课文思考。

　　b、分组讨论。

　　c、学生汇报。

　　①孩子聪明可爱。

　　②生活环境优美。

　　③孩子快乐的.生活。

　　教师引导学生用不同的词语来形容乡村孩子的生活。（自由自在的生活、多姿多彩的生活、无拘无束的生活、悠闲自得的生活等等，教育学生学会用不同的语言表达同一种意思。）

　　（2）你喜欢在这样的生活吗？找出你喜欢的部分，读出感受并说出自己喜欢的理由，写在句子的旁边。

　　a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

　　①学生汇报喜欢的理由。（用了比喻的修辞手法，是句子形象、生动。）

　　②句子中的比喻是把什么比作什么。

　　③仿写。

　　④指导朗读。

　　b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

　　①学生汇报喜欢的理由。（运用了排比的修辞手法，可以看出作者观察仔细，语言中蕴含的丰收的喜悦。）

　　②续写句子。（西瓜花谢了，结出了又大又圆的西瓜；桃花谢了，结出了白里透红的桃子……）

　　③指导朗读。

　　c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

　　①学生汇报喜欢的理由。（运用了对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软。）

　　②理解“简直”。（简直：完全如此。这里写出了作者对乡村天然运动场的赞美。）

　　③指导朗读。

　　（3）乡村生活为什么柔美呢？（孩子聪明可爱，生活环境优美，活动丰富多彩）仅仅是这些吗？

　　启发学生展开想象：家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

　　（经过老师的点拨，学生感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。）

　　（4）麦哨的声音在文中出现了几次？（二次）在文中起到什么作用？（首尾呼应，使文章结构紧凑，突出了乡村孩子生活的“欢快、柔美”。）

　　（5）让我们再欢快、柔美的自由朗读这篇课文。

　　四、板书设计

　　麦哨

　　孩子聪明可爱

　　欢快、柔美生活环境优美

　　孩子生活丰富多彩

《麦哨》教学设计11

　　教学目标：

　　１、学会本课８个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

　　３、体会作者生动形象的语言。

　　教学设计：

　　一、揭题导入

　　1、说说对乡村生活的印象

　　2、板书题目，解释题目的意思

　　二、初读，整体感知：

　　1、自读课文，读准字音，读通句子，找一找课文哪几个自然段直接写麦哨吹响了？

　　2、反馈词语，出示几组难读的词语，短句指导停顿

　　3、哪几个自然段，直接写麦哨？（一二，七八自然段）默读这几个自然段，用横线划出麦哨声音特点的词语，进行理解（此起彼伏，欢快，柔美，你呼我应等）

　　4、男女声合作表演麦哨声（朗读段落）

　　三、快速浏览，理清脉络

　　快速浏览课文，在这乡村生活中还有哪些地方吸引你？帮助学生梳理：画面，活动

　　四、自学，体味乡村生活

　　1、指导阅读课文学习方法，出示略读课文要求，明确自学的'学习任务，齐读

　　2、学生选择喜欢的学习内容，用刚才的学习方法，把喜欢的词语句子用横线划下来，然后用简单的语言标注在旁边，自学感悟

　　3、学生反馈学习成果

　　预设

　　（一）画面美

　　白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（色彩鲜艳）

　　句1）“那一张张红扑扑的脸蛋……月季花。”

　　（引导：我们说比喻句中两个事物有共同点，这里的共同点是什么呢？）

　　句2）有生说喜欢田野里的植物，引导圈出哪些植物？

　　第一步：这么多的植物，我想用一句话概括：田野里的庄稼都熟了。就不必一一举例了，你觉得怎么样？

　　（生：不行，种类繁多，丰富多彩。圈一圈具体的名字）

　　第二步：我也想写写这热闹的丰收景象：油菜花、蚕豆花、萝卜花都谢了，分别结出了果实。

　　（不行，有很多表示颜色的词。找一找，有哪些表示颜色的词？生读，感受到什么？色彩缤纷，眼花缭乱。咱们在描写画面时，就像在白纸上画画，涂上好多的颜色才漂亮呢）

　　第三步：观察句式结构，读起来更有韵律感，齐读

　　句3）擎：向上抬举。这是成熟的麦子在向农民伯伯献礼呢（拟人，有音乐美）

　　让我们一起置身于田野间，读读田野的魅力风光。

　　（二）活动美

　　句4）“草地柔软而有弹性……天然的运动场。”

　　（生说感受。说话练习：孩子们_____________，这简直是一个天然的运动场！）

　　句5）茅茅针“那是一种……直沁肺腑。”

　　（边做动作边读。描写活动场面时，动词多么丰富啊，观察多么仔细啊！）

　　齐读这一段

　　五、总结，欣赏，拓展

　　1、游览了一番乡村风光，现在你心中乡村生活是怎样的？（无忧无虑，自由自在，五彩斑斓……生板书）

　　2、欣赏描写乡村生活的图片

　　3、写话联系，反馈

　　4、总结：麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活，这就是（板书内容）的乡村生活。

《麦哨》教学设计12

　　教学目标：

　　1、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

　　2、体会作者生动形象的语言，积累语言。

　　教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

　　教学难点：体会作者对田园生活的向往与热恋。

　　教学准备：课件，学生课前收集田野风光的图片和文字资料。

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？今天，我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定会有更美好的感受。

　　二、自读感悟（出示自学提纲）

　　1、课文几次写到麦哨？是怎样描写的？你从中感受到什么？你还从文中的哪些地方读出欢快、柔美？

　　2、默读课文，画出你最喜欢的部分，说说为什么喜欢？试着有感情地读一读。

　　三、汇报展示

　　（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。[a写了哪些农作物？b读一读，还有哪里让你觉得美？c分号前后的三个分句有什么相同之处，这样的句子该如何读？读出韵律美，读出排比句的气势。

　　（3）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的'玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）

　　（4）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（把麦穗儿比作了什么？这样写让你感觉到什么？）

　　（5）白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。（全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁。这样的句子铭记在心，多念几遍，记在脑海里）

　　四、总结，延伸

　　1、乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？（提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？）

　　2、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？

《麦哨》教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识8个生字、正确、流利、感情读文。创设诗意的情感，让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　2、感受首尾呼应的写作方法。积累文中的优美语言。

　　教学流程及设计意图：

　　一、创设情景，导入新课

（播放音乐《捉泥鳅》，出示几张充满童趣的图片）

　　师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？

　　生：想起了我的童年。

　　师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，优美、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的流逝，已变得零碎而模糊？

　　出示童诗：童年

　　童年

　　童年是什么？

　　童年是墙上腿上的风筝，

　　追着风筝奔跑的脚步。

　　童年是什么？

　　童年是无忧无虑的嬉戏，

　　软软的泥巴甩了一脸。

　　童年是什么？

　　童年是一个小闹钟，

　　滴滴嗒嗒地走着，

　　让你珍惜每一分钟。

　　（生默读童诗片刻）

　　师：是呀！童年如诗如歌！今天，我们一起走进24课《麦哨》这篇课文，重温童年那久违的快乐。（师板书课题：24* 麦哨）

　　（设计意图：创设生动有趣的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深入地感受童年的快乐、美好，受到感染。同时，调动了学生的学习兴趣，使学生学得积极，学得主动）

　　二、初读课文，整体感知

　师：这是一篇阅读的文章，请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。

　　㈠出示读书要求

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？（学生自由朗读课文）

　　㈡检查学生自学情况

　　①出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。

　　②生分段朗读课文

　　③播放录音范读。

　　师：你觉得我们刚才读得怎么样？

　　生：没有感情；声音不动听……

　　师：是呀！这读书要是没有感情，就像没味道的菜，没滋没味。书香伴着轻快的旋律，你感受到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感受吗？啊，你来，谢谢。

　　（生自由发言）

　　①乡村孩子非常可爱，非常快乐。

　　②乡村景色美丽。

　　③乡村孩子生活天地广阔、自由自在。

　　④乡村孩子的情感纯朴。

　　……

　　师：乡村孩子的生活真是丰富多彩，都是那样美好！

　　（设计意图：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后，让学生说感受。旨在检查学生的初读成效，亦是培养学生的阅读能力和语言表达能力。在此同时，这一环节检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的重点。）

　　三、细读课文，品味语言

　师：在作家陈益的眼里，童年是那甘甜清凉的“茅茅针”、柔美的“麦哨”……让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特别的`美的部分，试着读一读，并说说美在哪里？

　　（生长时间默读）

　　师：好吧。我们开始交流。

　　句①：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花，很形象，突出孩子们的欢喜。师指导朗读该句。

　　师：你能再读读这句吗？

　　（生朗读该句）

　　师：哪一位再来？

　　句②：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

　　生1：我觉得这句为我们展现了一个色彩鲜艳的农家风光世界。（师用电脑平台为生展现风光图）

　　师：还有谁也觉得这句很美？

　　生2：我觉得它写出了即将获得丰收的喜悦景象。

　　生：这句令我想起了家乡金黄的稻田，农民收割的情景。

　　师：很好，你的想象很丰富。这景象真得很喜人，让我们怀着这份喜悦来读读这句，好吗？

　　（生齐读该句）

　　师：你们看，这是一个很精美的句式，我建议大家把它背下来，好不好？还有哪位同学？

　　句3：草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

　　生1：这里用对比、比喻的手法形象地把写出了草地的茂密、柔软，是农村特有的运动场。

　　生2：我觉得还写出作者对这“运动场”的赞叹与喜欢。师：对！真好！你能读读吗？

　　（生2朗读该句）

　　（师指导朗读，重点词放在“强”、“简直”与“天然”等词上，语气由轻柔到重读，要读出草地柔软，又要读出后半句的赞叹）

　　句4：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”

　　生1：这句让我想起了自己曾经有过的经历，句子中的动作词用得很准；之前，我不懂得怎样表达，要把它背下来，以后作文可以有用场。师；你真是个爱学习的孩子。

　　生2：我仿佛看到了农村孩子聪明、可爱的形象，不像城里的孩子怕这怕那的。

　　师：你真是个留心生活的孩子。

　　句5……

　　小结：乡村孩子的聪明、可爱，乡村的优美田园风光，乡村孩子无拘无束。

《麦哨》教学设计14

　　一、教学目标：

　　1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并且背诵精彩段落，积累优美语言。

　　2.引导学生运用联系上下文和生活等方法，体会文中关键词句表情达意的作用，学习作者描绘景物时的写作方法。

　　3.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　二、教学重难点：

　　1.学习作者描绘景物时的写作方法。

　　2.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　三、教学过程：课前暖场：

　　1.现在是春季，到处可以看到娇嫩清脆、俊俏挺拔的柳树，它除了可以绿化环境，还能做乐器，你们相信吗？

　　2.那请你们瞪大眼睛，支起耳朵，见证奇迹的时刻到了。（播放吹柳笛视频）神奇吗？柳树会说话了！瞧，这就是用柳树枝做成的乐器，它的名字叫柳笛。

　　3.那它是怎么做的呢？仔细听好，选取段儿小手指般粗细的柳枝，然后轻轻拧一拧，使绿色的树皮略略松动，然后猛一下把它褪出树枝，一管柳笛就温驯地呈现在你手中，愿意怎么吹就怎么吹。

　　4.如果春天过去了，那么到了夏天啊，田野里还有乐器呢，我们可以用麦秆来做——麦哨。我多想做个麦哨拿来和大家分享，可是季节还没到，麦秆还没长成，做不了。不过没关系，作者陈益以《麦哨》为题写了两篇文章，一篇被我们的教材选用，他在另一篇文章中这样写道：

　　大屏幕出示：你抽出一节麦穗，截断，在嘴里一节，半寸长。那是一段嫩茎，很脆，轻轻一嚼，有股青涩的甜味。这就是麦哨。你鼓起嘴巴，唔卟——，原野就荡漾，你看见她的青色的身影在你眼里荡漾。

　　5.那么，今天我们就继续寻着作者的脚步，来分享他童年时的那段乡间快乐时光。上课

　　（一）情景导入

　　1.还记得麦哨的声音吗？生：唔卟，唔卟，唔

　　师：男生呼、女生呼、远处呼

　　2.师：夏日的田野里，就是这声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过。一声呼（生：唔卟，唔卟，唔），一声应（生：唔卟，唔卟，唔），忽高忽低，那么欢快，那么柔美。3.是什么使孩子们的心情如此舒畅呢？我们要到书中去看一看，不过在读书前要扫清这些文字障碍。我们一起来复习一下，昨天学过的多音字和新词语。接龙读，好吗？下面请你快速读读课文，边读边回忆，课文讲了什么内容。开始吧，读好就坐正示意我。（学生汇报，板书：夏日美景、儿童玩耍）

　　（二）细读品悟学习第四自然段：

　　1.唔卟，唔卟，唔的声音再次响起，我们去看看夏日里的美景吧。你们看看文章第几自然段写了夏日美景

　　2.请同学们默读第四自然段，画出让你觉得夏日景色十分美丽的语句，感受深刻的词语还可以圈一圈。两分钟默读现在开始

　　3.巡视，指导。（找发言能力强的孩子，鼓励并肯定：你画的真好，你真棒，一会你要大胆

　　知识改变命运

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　　发言。第一个出排比句）

　　4.排比句汇报：

　　1）学生读排比句，还有谁也找到了这一句？我们一起来看看

　　大屏幕出示：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；

　　黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

　　2）指名读，说颜色美的几个词让你感受到了什么？生：颜色美

　　3）谁能来读读，让我们感受到这种颜色美。指一名，女生读得好的范读

　　4）感受到颜色美了吗？谁感受到了，带着你的感受，想象这种美丽的颜色，我们一齐来读一读。准备好，开始

　　5）颜色多美啊，删了行不行（指：删后半句中的形容词）怎么不行？

　　6）指一名说理由，同意吗？你们都同意不删是吗？

　　7）那你觉得作者哪个词写得最好，你最喜欢？你说说

　　8）逐一指导朗读：

　　“小指头似的”：你可以用手势表示一下，一下就让你知道它长得圆圆、胖胖的样子，它长啊，长啊仿佛眼前就能看到——丰收。看图片，指名读

　　指导读，你说的很好，范读：小指头似的，再读，这次读得怎么样？

　　9）其他两次词，谁觉得写得好？

　　“一蓬蓬”：用手势说，这么多，这么多，你读，一人读即可。

　　10）密密的虽然简单，可也让我们感受到了丰收马上就要来了

　　11）我们带着这种感受，丰收马上就要来了，一齐来读一读

　　总结：作者抓住了植物的特点，通过描写颜色的词语和表示植物形态、形状的词语，让我们感受到了夏日美景

　　12）男女生合作读，看看有什么新发现。生:前面都是说昔日美景，后面都是写今日美景。

　　生：我发现这是排比句。

　　生：变化美

　　总结：作者正是通过排比句，既让我们感受到了田野里的五彩斑斓，又让我们感受到了丰收在即的美景。板书：预丰收

　　5.还有哪句话也让你感受到了夏天田野中的美景啊？

　　1）学生读句子。

　　大屏幕出示：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

　　2）师生配合读：你说的真好，老师可以和你们一起读一读吗？请同学们蓝色字体，我读黑色字体。大屏幕出示：

　　麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

　　3）你们看到过这样的景象吗?那我们一起来欣赏欣赏。

　　4）采访你什么感受？

　　生：太美了。

　　此刻，你眼前仿佛出现了什么画面？生：麦子好多好多啊，麦子长啊长啊，不久的将来，我们可以看到？

　　生：麦子丰收了。

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　　5）好，那就让我们带着这种喜悦及对丰收的无限憧憬之情，一起来读一读这句话。

　　6）这么优美的语言，我们试着积累起来，好吗？

　　7）同学们读的真好，听，丰收的序曲已经响起。你们就是这曲子的词作者，谁愿意自告奋勇，第一个来为它填词。

　　8）一齐填写

　　我们一起来把它补充完整，将丰收序曲唱响。学习三、五、六段：

　　1.熟悉的声音再次响起，听，唔卟，唔卟，唔，这是谁来了？还有一群在田间玩耍的孩子。

　　2.通过读课文你们觉得这是一群怎样的孩子？那你们找一找，哪些语句让你感受到他们是快乐的。找到语句，还要说出你的理由哟。

　　3.学生汇报：

　　预设一：汇报第五自然段：

　　1）指名汇报

　　生：男孩子跑到痞满情操的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。大屏幕出示：男孩子跑到痞满情操的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。

　　2）看图：那我们一起来看看书中的插图，他们都在做着什么游戏？

　　3）创境，朗读。

　　师：那如果你也是其中一员，能都在草地上和他们一起做游戏，你是什么心情？带着这个兴奋劲儿，来读读这句话。

　　师：让你去，你什么心情？带着高兴的心情来读。

　　师：女孩子们当然不能缺席，跑去给他们当裁判怎么样？裁判们也来读读这句话

　　4）那你们说就这么摸爬滚打，难道他们不疼吗？你是从哪发现的？大屏幕出示：

　　草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

　　5）采访读：老师也想和你们一起去，可我天生胆小怕疼，谁能用这句话，劝劝我，争取把我说服了和你们一起去吗？那同桌间先试着练练，你能劝服同桌，就一定能打动我。

　　指三名同桌劝，老师随机点评：

　　1）能比垫子软？真的吗？我还是犹豫

　　2）你这简直一读，真是增强了我的.信心。

　　3）你还学会了联系前文，增强说服力，你的思维真敏锐

　　4）想和我一块去的，一齐来劝劝吧。好，等到夏季一定跟你们走上一遭

　　预设二：汇报第三自然段：一读带过

　　评价：你真会读书，笑脸正是快乐的最好表现。

　　预设三：汇报第六自然段：

　　1）学生汇报茅茅针段

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　　2）指导学法：我也没见过茅茅针，那我们可以通过什么方法来了解它呢？

　　生：查资料，问家长，去图书馆，上网查，去田间看看

　　师：你们真会学习，就像你们说的，生活中我们学习的资源是无处不在的。

　　师：瞧，这就是我从网上查找到的茅茅针的图片。

　　3）你能用文中的语句来说说毛毛针的样子吗？

　　指名读。评价：读得不错，谁还来读？再指名读。恩，说明作者观察的非常仔细，用词也非常准确。

　　4）看作者是用几步把茅茅针吃到嘴的可以标标画画。

　　5）你们真会学习，个你们学习真开心。那我们来合作，我来读文，你们来做动作，看看能把茅茅针吃到嘴吗？你们做动作的时候，一定要主要我读的动词，动作可不能做错。

　　6）做动作，指导动词。

　　7）体会：沁肺腑

　　师：你感受到了什么？

　　师：你们说的这种感受，用文中的一个词形容——直沁肺腑。

　　生：你们知道吗？这个词不仅不仅能够形容清凉甘甜的滋味，使人印象深刻。如果文章优美生动，清新爽朗，给人印象深刻也可以用——直沁肺腑。

　　板书：沁肺腑

　　8）齐读此句

　　师：那清凉甘甜的滋味真是——直沁肺腑。我们一齐来读读这句话。

　　4.竖蜻蜓是，生：快乐的；摔跤是，生：快乐的；

　　5.学习一、二、七、八段

　　1.唔卟、唔卟，唔，茅茅针好吃吗？唔卟，唔卟，唔，听到这个声音你们有什么疑问吗？

　　预设：孩子若没说出来，师说：你们没疑问，我可有疑问。题目不是麦哨吗？文章中的那么多内容我们都学好了，写麦哨了吗？

　　2.快到文章中找一找。

　　3.其他同学边听边想象，透过麦哨声，你仿佛能听到吹麦哨的孩子们在说些什么呢？

　　同桌间可以相互说说。

　　随机点评：

　　1）你们真是“一声呼”、“一声应”

　　2）你们的声音忽高忽低

　　3）你们的对话，让我想象到，你们再吹麦哨的声音，声音一定非常欢快、柔美。

　　4.引导发现：同学们，你们再观察观察，这两部分，除了第一段和第七段一样，在第最后一段中有哪些词语和第二段中的差不多呢？

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　　5.你们说作者这样写是什么写法，这样写有什么好处?

　　6.是啊，这样写不仅结构完整，更能够给人们留下深刻的印象。

　　7.谁愿意来读文章中的最后两段，将这段美好的记忆深深地刻在心中。（配乐读）

　　8.指导读：末尾是什么号啊，带给我们无限的遐想，摇把这个感觉读出来。老师读：很远很远。

　　9.全班齐读最后一段

　　10.评价：在这种悠远的意境中，作者的思绪随着时空隧道回到了故乡的怀抱。板书：意境悠

　　（三）梳理板书，升华主题。

　　1.大屏幕出示：

　　麦哨的声音，藏在你心里。像一枚麦芽，在你的心里张开，你的心在舒展。你记不清离开故乡多少个年头了。那是一个春天的早晨。依然是冬天的寒冷。你离开故乡，瘦弱的样子，像地里青青的麦。那时你随手拔节麦穗杆，瞿——，故乡吹进心里。老师诵读

　　2.假若多年后，作者在此听到这熟悉德尔麦哨声，他会想到写什么。总结：我们不仅走进了孩子们快乐的田园生活，更加走进了作者的心里

　　3.瞧在我们的共同学习的过程中，一首小诗已经诞生了，我们一起读一读。（随机点标点）

　　4.要想有更多的收获，我们就可以到书籍中去探寻，推荐阅读。

　　下课！

　　板书设计：

　　《麦哨》学有所获

　　夏日美景预丰收，儿童玩耍乐不休。

　　语言优美沁肺腑，首尾呼应意境悠。

　　作业：推荐阅读：

　　乡村生活的故事书

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　　沁园春·雪

　　千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

　　山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

　　须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

　　一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

　　俱往矣，数风流人物，还看今朝。

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　　克

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《麦哨》教学设计15

　　教学目标：

　　1.在自主梳理，合作交流补充的过程中，展示想画面的本领，尝试用小标题概括，在老师的指导下关注遗漏或合并，进而读懂这篇散文的主题是为了表现乡村生活。

　　2.在交流中，尝试运用本单元想象画面的方法来感受乡村生活的情趣。

　　3.读文后，同桌检查文中要求认识的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”这八个生字，分类积累描写声音及“吃茅茅针”的语句，并尝试运用。

　　一、谈话导入，回顾阅读方法。

　　师：同学们，今天我们来读一篇略读课文，题目是《麦哨》。请同学们和老师一起板书课题。以前你们的略读课文你们是怎么读的？

　　师：看来大家很关注略读提示。但有一点同学们忽略了。从精读课文学到的读书方法更能帮我们把略读课文读好。请看，这是《乡下人家》的课后习题，哪些读书方法呢？

　　生：我们要有感情地朗读。

　　生：还要把自己喜欢的部分背下来。

　　生：我们要想象画面。

　　师：想象画面可以让我们更好地走进文中，会有一种身临其境的感觉，是吗？

　　师：光想画面，还不过瘾，还要走进画面。怎样走进画面呢？这个单元的导读可以帮助我们。我们来看看。

　　师：当我们读到描写瓜果芳香的句子时，你该怎么读？

　　师：我们就要想象着用鼻子去【板书：闻】。当读到描写青蛙歌唱的句子，我们又该怎样做？

　　生：我们应该想象着用耳朵去【板书：听】。

　　师：当我们读到描写辽阔的草地，成群的牛羊的句子，我们又该怎样做？

　　生：我们应该想象着用眼睛去【板书：看】。看都不够，得欣赏。

　　师：对呀，调动我们的感官，用鼻子闻，用耳朵听，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板书：尝】，用手去【板书：触】摸，这样才能让我们走进画面。

　　师：想画面，走进画面，这两方法你学会了吗？下面我们读《麦哨》这篇课文来检验一下同学们的读书本领。首先要看同学们想画面的本领。看看你能看到几幅画面？开始读吧！

　　二、初读课文，梳理画面。

　　1.师：大家都读完了吗？请把书扣过去，看到几幅画面？用手势告诉老师。看到一幅的，可以得六十分，看到三幅画面的请举手，可以得八十分，看到五幅画面的，可以打一百分。

　　师：老师想先请看到一幅画面的同学来展示，现在不说，后面可就没机会了。

　　（第三自然段）

　　生：我看到了孩子的穿着这幅画面。

　　师：看来，你在读第三自然段的时候，眼前浮现出这些孩子们的样子？

　　师：那在你们眼前的画面中，这群孩子在干什么呢？对，这就是割草的孩子们的画面。翻开书，找到这段，写下来。

　　（第四自然段）

　　生：我看到了有许多植物，有麦子，油菜花……

　　师：看来，你们明白这个意思，但把他们叫做植物或农作物，感觉就像科学书上的插图，冷冰冰，这是风景呀！这是哪里的风景，还记得吗？翻开书快看。田野的风光。好，把田野圈起来，在上面写上风光两个字。这就又是一副画面了。

　　（第五自然段）

　　生：我看到的是孩子们翻跟头、竖蜻蜓、摔跤的画面。

　　师：你们看到了孩子们竖蜻蜓、摔跤、翻跟头，这些都是孩子们在——游戏

　　师：这活动的地点太特别了，知道在哪吗？！那这幅画面可得改改了，对，那这就是在草地游戏。好，批注在书上。

　　在这幅画面中，我们还能看到什么？那你觉得这幅画面应该叫什么呀！那这个画面可以改成什么？

　　（第六自然段）

　　生：我还看到了孩子们吃茅茅针的画面。

　　师：你在读书时看到了孩子们吃茅茅针，这个画面不仅有吃茅茅针，还能看到什么？看看书。有采集的，有品尝的，还有茅茅针的样子。

　　师：那合起来就是采集茅茅针的画面，不仅有采集的，有品尝的，还有茅茅针的样子。记在书上。

　　师：刚才老师不是说了吗？五幅得100分，除此之外，同学们还看没看到其他的画面？

　　（第一二、七八自然段。）

　　师：除了这四幅画面，还有没有其他的画面啦？看看书，还有哪些段落你没有关注到。

　　师：对，孩子们吹麦哨的画面。记在书上。

　　梳理：

　　师：我们来看，你们最开始看到的几幅画面和现在我们看到的画面一样吗？

　　师：有没有五幅画面都看到的。了不起，你真是阅读高手。

　　师：其他同学请起立，哪个画面，你在最开始读书的时候漏掉了？快说说，要诚实呀！在比如说，在割草的孩子这个画面中，谁只注意孩子们，而没有注意到割草啦？草地玩耍这个画面，谁只注意玩耍，而没注意到草地的？把看到的画面打上对号，没看到的画面打上重点号。以后读书细致点，你们也一定能成为读书高手。

　　2.师：我们看，文章一会写吹麦哨，一会写孩子割草，一会写田园风光，一会写孩子们草地游戏，然后又写孩子们采集茅茅针。看起来是不是感觉挺零散的。再想想，其实这些内容都是写什么？不知道啊，略读提示可以帮我们的忙，有一个词告诉我们这些都是在写什么的？

　　生：都是在写孩子们的生活。

　　师：对，这样读书才对，读略读课文一定要先读文章，有一定理解了再读导读，你就会发现自己什么读懂了，什么没读懂，明白了吗？

　　师：作为一个生活在城市里的孩子，看着这样的乡村生活画面，你有什么想法？什么感受？

　　三、想象体会，感受乡村生活。

　　1.你羡慕他们什么？到底是什么让大家羡慕、向往、甚至是想体验一下他们的生活呢？

　　2.默读课文，批注交流。你读书用……干什么啦！读是能读到，但会读的人，会闻到，看到，听到，尝到。

　　师：来我们来交流一下，说说你的感受。

　　第五自然段（玩耍之乐）

　　生：最吸引我的是第五自然段，“孩子们跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”读到这，我感觉他们玩的太开心了，可以自由自在地做他们想做的游戏。

　　点评：同学们知道他为什么羡慕吗？因为他都想象着用脚去踩那片草地了，太舒服了。

　　听着他的话，我们都感受到你已经跑到草地上翻跟头、竖蜻蜓去了。

　　听你一说，都感觉到他的身子都到草地上打滚了。他在读书的时候都会调动整个身子来想象啦。来给我们读，让我们也想象着打个滚。

　　呀，你的手都已经拄在草地上了，你才知道他有多软啊！

　　同学们，他简直是用脚在踩着草地来读书啊，让我们也踩着那柔软舒适有弹性的草地来读一读。

　　第四自然段（丰收之乐）

　　师：他做到了在读田园风光的时候，用眼睛去看，看到金黄的油菜花的样子了，还有谁在读这段的时候，想象着用眼睛看了。

　　师：让他再给我们读一读，我们也来用眼睛细细的看，看看你还能看到什么？

　　师：是呀，你看，你不仅看到了田野的样子，还看到了田野的色彩。

　　师：多好，只有用眼睛想象着看到这些美景，才能这么羡慕呀！你再读一读，看看我们能不能看到这样的景色。

　　师：闭上眼睛，老师再给你读一读，看看这次你又看到了什么？

　　师：同学们，你们看，读书的时候，你们注意到颜色的词，你看到的`就是颜色，你注意到姿态样子的词，你看到的就是姿态和样子，你注意到表现变化的词语，你就能让眼前的画面活起来。看来要想把画面看全，真得每一个词都要细细琢磨。

　　第六自然段（舌尖之乐）

　　师：文中还有哪些部分是你所喜欢的，我们接着交流。读书呀，读书就能让你尝到。

　　师：都有谁在读到茅茅针的描写时，好像尝到了它的滋味。展开想象，用我们的嘴去尝，那就能感受到。

　　师：你羡慕吗？通过读书，想象着用自己的嘴去尝，你就能尝到茅茅针的滋味。

　　师：谁能读一读，让我们感受到你尝到的那种滋味。

　　师：看到他们吃茅茅针的样子了吗？老师来读，大家做动作，让我们看看孩子们尝茅茅针的样子。

　　师：不仅要看到孩子们吃茅茅针的样子，我们还得想象着用嘴去尝，品品这天然饮料的滋味。我们再来读读这句，品一品。

　　师：谁读读，让我们也尝尝，品品茅茅针的滋味？什么味？什么感觉？

　　师：你们看，刚才我们是用嘴尝着来读这段，是不是越读越有乐趣。越读越羡慕。你要是不用嘴尝，你是不会有这么多感受的。

　　第三自然段（劳作之乐）

　　师：还有哪些地方吸引了你，我们继续交流。

　　生：看来你真的看到了孩子们那淳朴的生活，看来你真正看到了孩子们脸上的细汗，

　　一、二自然段和七、八自然段（吹哨之乐）

　　师：刚才我们用眼睛看，看到了乡村让我们羡慕的田园风光，刚才我们用嘴去想象着品尝，尝到了乡村独特的美味——茅茅针，刚才我们用手去摸，用脚去踩感受到草地上玩耍的乐趣，现在，我们再读读课文，用耳朵去听，看看还有什么让我们羡慕的？

　　师：你是一边读一边想象着用耳朵听啊。谁听到麦哨的声音啦，来读一读第一段，让我们也来听一听。

　　师：同学们要记住，展开想象还有个基础，一定要注意里边关键的词语。现在你们就来吹麦哨。读一声呼一声应，要是用耳朵听，发出的是一种什么样的声音呢？吹给我听。来男同学一声呼，女同学一声应。

　　忽高忽低，听到的又该是什么样的声音呢？

　　那此起彼伏，你听到的是一种什么样的声音呢？你们来学一学。

　　欢快柔美呢？

　　看来同学们真的会用耳朵在听了。怎么样，这回真的感受到吹麦哨的乐趣了吧，羡慕吧！

　　会想象的孩子才会真的羡慕乡村孩子的生活。

　　只有真的羡慕才会在读这段的时候想象着用身体去触摸。

　　师：同学们，刚才大家调动这些感官去想象，去体验，看出来了，你们已经享受到他们生活的情趣啦！

　　四、回忆课文，无意识积累语言

　　A师：好，这回让我们把书轻轻扣，这篇文章写得太美了，写美景让你如同置身其中，写美味让你感受身受，仿佛亲口尝到，写游戏让你热血沸腾，想要参与其中，写声音，让你感觉就在耳畔回响，轻声附和。知道为什么吗？作者词语用得好，句子写得传神呀！还记得哪些语句呀，看来同学们从前没有这么学习过呀！老师教你们好不好。还记得描写麦哨声音的词语吗？

　　生：一声呼，一声应，你呼我应，忽高忽低，此起彼伏。传得很远很远。

　　师：对，把这次词语放在一起，归类积累。

　　师：再比如，大家还能记得吃茅茅针的情景吗？来，大家试着填填空。

　　师：怎么吃茅茅针，同学们都记住了，老师现在把所有内容都省去了，让这样的画面浮现在我们每个人的脑海中？

　　师：谁能用自己的语言描述一下，让我们也尝尝这甘蔗的滋味，好吗？谁描述好，谁就可以吃到。

　　师：……是呀，不撕开袋子怎么吃呀！说得多准，这么一大块甘蔗我的嘴可吞不下去，所以得咬下一口。

　　B师：这是你们刚才读错的，老师随机记录下来了，刚才读错的同学注意了。我擦一个，同学们读一个。标在书上，老师给的任何一种提醒，同学们都应该注意到。放到课文句子中，你还能读准吗？来读一读。老师把拼音擦了，大家还能读准吗？

　　师：读书还能让我们认识好多的字。在刚才的阅读中，你们认识了吗？读给同桌听听。如果读错了，给他纠正。谁在刚才同桌互读的时候读错了哪个词，请起立，领大家读读你错的词。那可能也是大家容易出错的。

　　五、教学小结：

　　师：同学们，我们读书不仅要看到画面，还要通过这样的方式走进画面，让画面活起来。成为你的真实的生活。不仅体验到乡村孩子令人羡慕的生活，感受到乡村生活的情趣，而且还收获了这么语文的知识，这也是阅读的乐趣。

　　板书：

　　麦哨（生活）想画面