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《手捧空花盆的孩子》教学设计
作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《手捧空花盆的孩子》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《手捧空花盆的孩子》教学设计1
一、创设情景，导入新课
1．谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自学生字
1．自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2．复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。
3．小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：
加偏旁、换偏旁：拉—位；分—盆；先—选
区分多音字：分、盛
字义和字形结合：煮、丝
4．猜字游戏。
5．再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“──”划出读不懂的问题。
6．讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。）
过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的?
三、细读课文，读中感悟
（一）读第2自然段
1．自读思考。
2．讨论：雄日是怎样培育花种的.?（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么?（或你怎么看雄日?）
3．感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样?）
过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?
（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?
（二）读第3自然段
1．小声读课文，边读边想。
2．讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象）
3．感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。
4．再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）
5．表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。
（三）读最后一段
1．指名朗读。
2．说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做?
3．进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示）
四、总结全文，拓展延伸
1．学习了课文你受到了什么启发?
2．把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。
《手捧空花盆的孩子》教学设计2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种。”
2、愉快地认识“盆，孩”等5个生字，初步理解“十分，继承”等词意。
3、初步学会一句话不同人的说法，能用“十分”说话。
教学过程：
一：谈话导入，学习“花盆”“孩子”
1、小朋友喜欢听故事吧，听故事能让我们充满智慧。故事题目就在我们的黑板上。
2、读题
3、题目中有两个词宝宝跟你们打招呼呢！
学习“孩子”：强调子字旁。
学习“皿”字底：表示装东西的容器。练习：种花的盆叫————，洗脸的盆叫
——————，木头做的盆叫——————。
4、这是一个怎样的花盆？谁捧着空花盆？
5、空花盆说明里面一朵花都没种活，雄日是怎样种花的呀？
二：师范讲故事
三：初步感知课文，学习生字词
1、故事有趣吗？请你打开书本，到故事中走一走。
2、故事里的词宝宝要和你们交朋友呢！认读词语：
十分，花种，种花，宣布，有一位，发芽，挑选
四：学习第二段
1、雄日为什么手捧空花盆？他是怎么种花的？课文哪一段告诉我们。
2、指名读
3、数一数有几句话。分四大组读。
4、学习第一句：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。
（1）喜欢这一句的小朋友读读
（2）“十分”还可以换成什么词
（3）用“十分”说话。
（4）想象：雄日是怎样用心培育花种的？
5、雄日为什么这么用心地培育花种？你是从哪一段读懂的？
五：学习第一段
1、齐读
2、哦，原来是国王要挑选一位继承人。继承人就是——？（未来的国王）
3、为了挑选继承人，国王就宣布了决定：
出示句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。
（1）这话，国王是对谁说的？谁来当国王。
谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。
（2）大臣又对谁说？练读
谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。
（3）孩子们听了，会怎么说？练读
我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。
（4）选角色自由练说。
六：引读激疑
1、原来是这么回事。怪不得雄日十分用心地培育花种，可是：
十天过去了，—————————；一个月过去了，——————————
两个月过去了，——————————
2、眼看明天就是规定的'日期了，雄日的心情怎么样？
3、现在有人给雄日两个建议，一个拿着空花盆去，但当不了继承人；另一个是买一盆最美的花，但就是最国王撒了谎。雄日会做出怎么样的选择？他为什么会选择手捧空花盆去见国王呢？下节课让我们走进雄日的内心世界。
七：学写生字“分”“孩”
八：读儿歌复现生字。
有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。
雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？
规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。
宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！
《手捧空花盆的孩子》教学设计3
课文分析：
诚实是人类最为可贵的品德。书中，诚实使手捧空花盆的孩子当上了国王。这篇课文虽然是一个美好的童话，但却反映了人类对美好品德的不懈追求与赞颂。教育同学们做一个诚实的孩子，这是课文的重点，不用老师讲，学生通过读课文中老国王与孩子的对话就能感受到。但深一层次的，这个孩子要做到诚实是多么不容易啊！他要放弃做国王的巨大利益，说起来容易，做起来实在不容易！
教学目标：
1、复习学过的字词。
2、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
教学重点，难点：
重点：让学生懂得诚实是一种美德，激发学生愿意做诚实孩子的愿望。
难点：感受做到诚实其实并不容易，树立学生做到诚实的信念。
教具准备：
1、13朵小梅花（背面是第一课时学过的生词）
2、课件（美丽鲜花图片，孩子用心浇花图片及段落，国王见到孩子们的不同表现的图片，名人名言等）
教学进程：
一、出示“王”字导入
1、请给"王"字组词造句
2、过渡：你想当国王吗？如果想那么你知道当国王必须具备什么样的条件吗？今天我们学习完《手捧空花盆的孩子》这一课时，大家就知道了
二、自由朗读课文
注意：读准字音，标出自然段序号
三、学习生字
1、指名拿自己喜欢的生字读一读，并领读。
2、请学生用生字组词造句。
3、小老师考同学。
4、读自己会读的词语，并领读。
5、小老师考词。
四、讨论
1、国王用一种什么方法选继承人？
2、为什么最后手捧花盆的'孩子成了继承人？
3、并用“—————”划出读不懂的问题。
讨论以上问题，并解决问题
五、细读课文，读中感悟。
1、自读思考
2、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景
，把自己的感受融进去读课文。
3、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。
4、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议
四、总结全文，拓展延伸。
1、学习了课文你受到了什么启发？
2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。
交流拓展，感情升华。
1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。
2、说说自己的感受，
3、带着自己的感受有感情地朗读全文。
教学反思：
孩子的潜力是无穷的，作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此平时的课堂也好，公开课也好，我一直致力于这方面的训练。这节课中，我安排了学生多次想象的机会。“想一想，雄日为培育花种做了些什么？”“你想对雄日说什么？”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么？"等环节的创设，努力激活孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达能力，提高孩子们的语文素养。
《手捧空花盆的孩子》教学设计4
预设目标：
1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。
2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。
课前准备：多媒体课件。
预设教程：
（一）多元复现词，直奔故事焦点
1、师：今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》，齐读课题。
2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗？（多种形式复习字词）——挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读）
齐读这些词语
3、国王规定的日子到了，国王来了，他从美丽的鲜花前面走过，课件花表情怎样？突然，国王看见了这个空花盆，表情又变得怎样了？请你自由读读全文
4、这是怎么回事呢？让我们回到国王规定的日子，认真读课文第三自然段。读熟后，找找哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴！（学生自由读第三段）出示第3段文字
5、反馈交流，并在课件中将找到的两话显红。
（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”
出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
1、同桌合作读，齐读。合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。
2、理解：“丝”在句中的意思。
（1）孩子们，知道“一丝”有多少吗？老师手上有一块用丝织成的围巾，我从里面抽出一丝来，说说“一丝”有多少？
（2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？
3、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！课件出示美丽的鲜花，谁见了谁都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？
4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！
6、指导读出国王的不高兴。
（三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵
过渡：国王后来又高兴了，一起读句子。出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。
国王宣布谁来当继承人？板书（生：雄日继承人）
1、课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了什么。
学生自由读课文。交流，并感悟：十分用心。
2、师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合平时做的。
3、朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。
（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）
（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）
（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？
（3）师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？
（4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了
过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）
（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？
（3）师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的'花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？
（4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？
（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——
再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。
（6）今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。
雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。
他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？
5、小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！
6、再读高兴句。
（四）作业
写一写：分、选
板书设计：
手捧空花盆的孩子
《手捧空花盆的孩子》教学设计5
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中挑选继承人的事。朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最可贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在执教第一课时注意引导学生通读全文，从整体入手，采用多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在愉快中学会生字，同时感受汉字的魅力。
案例描述
教学一开始，我直奔课题，引导学生读题识字：
师（出示课题）：来，先与新朋友打个招呼吧！
师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今天的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么认识它们的吗？
师：（指着“皿”）认识这个字吗？
生1：“血”！
生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。
师：说得没错，“皿”确实比“血”少了一撇。这个字读“mǐn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导学生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的`盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。
师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“勇敢小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小朋友请认真听，我们要做个“小小评论家”。
生1：读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”
生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛开”读成了“盆开”。
那个读错的孩子更加难为情了。
师：（走过去握住他的手）孩子，我最欣赏你的勇气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师相信，现在你一定有好办法分清这两个字了！
生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。
师：你看你多聪明呀！谁还有其他好办法分清这两个字？
(有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。)
师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？相信你一定有很大的进步!
该生虽然还有点紧张，声音有点发抖，但读得比刚才要顺多了。
师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，一定会越学越棒的!
该生高兴地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。
当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我马上抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度：
师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，如果你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？
通过小组讨论，转换角色朗读：
“大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。
“国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。
“孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。
师：你喜欢谁，就读谁的话吧。（学生根据自己的兴趣选择角色读）
在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并鼓励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。）
有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。
雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？
规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。
宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！
在写字教学上，我采用写字接力赛游戏的方式放手大胆地让学生自己来：先仔细观察田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮流写一笔，哪组写得又对、又漂亮、又快的为优胜组。
各组小朋友在老师事先画好的田字格中认真地写着自己该写的那一笔。
写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评选出优胜组。
教后反思：
在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢迎的一个环节，如何让学生主动而愉快地参与到学习中来，便是我的思考所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。
“趣”字引路，让识字教学更生动。“兴趣是最好的老师。”在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采用竞赛、挑战、游戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生积极参与阅读，识字，说话。
《手捧空花盆的孩子》教学设计6
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、练习复述课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学重点难点
1、进入情景的朗读课文。
2、让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵
教学过程：
一、导入
今天这节课我们一起来认识一个新朋友，他就是“手捧空花盆儿的孩子”，请同学们伸出右手食指和老师一起书写课题，齐读课题。
二、初读
1、在这个孩子身上究竟发生了怎样的故事呢？下面请同学们把书翻到118页，对照着拼音自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，争取把字音读准确，读完后坐直。
2、指名读。
3、通过读课文，你知道老国王是用什么办法来挑选未来国王的？（课件）
4、看谁种的花好看、漂亮。
5、那么孩子们种花的.成绩到底怎样呢？下面请同学们看大屏幕。
三、精读
1、（课件）自学提示：自由朗读课文3、4、5段，完成下面问题：
A、孩子们种花出现了哪两种结果？
B、面对这两种结果，国王分别是什么态度？
在文中找出相关语句画一画。
2、预设：
（一）第3段，“他们都一个个……有红的……都很美丽。”
A、此时你们就是手捧着五颜六色的鲜花的这些孩子，站在国王面前等待国王的挑选，你们的心情怎么样？好，就带着这种心情来读一读。（2人，齐）
（二）第4段，“他边走边看……显得很伤心。”
A、正在这时国王却发现了有一个小男孩和他们不一样，谁能来读一读第四自然段。
B、同学们你们觉得这个小男孩子这时是什么心情？好，试着用伤心、难过的心情读一读（课件出示：我把花籽儿……捧着空花盆儿来了。）
C、（自读、指读2、）从你们的朗读中我看到了一个伤心的小男孩，同学们看，这是一个（省略号），省略号在这里表示说话断断续续，小男孩已经伤心地快说不出话来了，谁能再来读一读。（可作必要的示范）
D、可是同样的花籽，别人都种出了美丽的鲜花，而只有他没种出来，难道是因为小男孩不用心？不会种吗？（不是）从哪里看出来的？（每天用心）
师：所以他更伤心了。再读（齐）
（三）对比国王的两种态度
同学们读的真好，我仿佛看见了小男孩就站在我的面前。面对手捧鲜花和手捧空花盆的孩子，国王的态度也不同。
A、面对手捧鲜花的孩子，国王是什么表情？
（课件出示4段：皱起了眉头，一句话也不说。）
B、面对手捧空花盆的孩子，国王又是什么态度呢？
（课件出示5段：国王听了，高兴地笑起来……）
师：同学们看，这里连用了两个感叹号，说明国王此时的心情特别高兴，非常高兴（朗读）当人特别高兴的时候，连音调也会高的。再读
C、我看到了一群激动、高兴的国王啊！下面我们就分角色来读一读课文的第四和第五自然段。（分角色朗读）师：你们真是朗读高手！
师：为什么国王看见美丽的鲜花皱眉，而看到了空花盆却笑起来？（因为小男孩诚实。
师：这是一个反问问，双重否定表示肯定。这句话的意思是说：花籽是煮过的，不可能发芽、开花。
师：
四、总结延伸
1、是啊，他虽然没有种出最鲜艳的花朵，但他的诚实却打动了国王。国王在他的空花盆里看到了最美丽、最鲜艳的花朵，那就是诚实之花（贴花）。
2、同学们，诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该具备的品质，也是我们每一位同学应该具备的品质，在我们的学习和生活中，也发生过很多和诚实有关的事情，你能和同学们说一说吗？
3、最后老师送给同学们一句富兰克林的名言：“诚实和勤勉应该成为你永久的伴侣！”相信同学们都能成为一个具有诚实这种优秀品质的好孩子。
《手捧空花盆的孩子》教学设计7
学习目标：
1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
情感目标：
知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
第一课时
一、 谈话导入
1、 同学们一定很喜欢听童话故事吧！今天老师就和大家一起读一个有趣的童话故事《手捧空花盆的孩子》。板书课题，引导学生注意“孩” 字的写法。
2、 先自读这个较长的课题；然后指名读课题，读准“捧、盆”的字音；齐读课题。
二、 初读课文。认读生字。
1、 借助拼音读课文，将本课的生字圈出来多读几遍，把长句子读通顺。
2、 同座位之间在生字表中相互指认生字。
3、 大屏出示本课生字组成的词语，指名带读，小老师教认。（第一次出示的词语带音节，第二次出示的词语不带音节。）
4、 把难认的字以词卡的形式贴在黑板上，多读几遍。
5、 分自然段，以开火车的形式朗读课文，在读课文中巩固识记生字。
6、 请将课文读给自己喜欢的人听。
三、 朗读、感悟第一自然段。
1、 国王为挑选继承人向全国宣布了一项什么重要决定？
2、 出示句子，指导朗读。
（谁能用这些种子培育出最美的画，谁就是他的继承人。）
谁愿意做国王向全国的小朋友宣布这项重要决定？进入角色朗读。
3、 大家知道谁做了国王的继承人？
为什么是手捧空花盆的雄日呢？下节课共同探讨。
四、 学写生字。指导写好“分、要、位、选”四个新字。
第二课时
一、 复习导入。
1、 做识字游戏。（花盆中出现生字，请学生朗读。读对的同学就得到做成鲜花的字卡。）
2、 整体练读课文。
同桌两人自由练读。师：你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。生：同桌两人合作读。
二、 细节探究，朗读感悟。
1、 师：让我们走进那个热闹的日子。咱们来直接读读这个段落。学生自由朗读第三自然段。
2、 围绕重点句朗读感悟。
出示句子：国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
师：如果是你捧着美丽的鲜花，心情会怎么样？会说些什么？
想象手捧鲜花的心情，把你的.感情融入朗读中，读好这些句子。
3、 就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读读下面的课文，看看有什么不明白的地方。
4、 预设问题：为什么国王脸上没有一丝高兴的表情 ？
5、 填补空白，朗读感悟。
出示句子：国王从孩子面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。国王想：
就把自己当成国王，再来读读这句话。
6、 是雄日没有用心培育花种吗？指名朗读第二自然段，想想知道了些什么？
7、 完成课后的换词练习，感受“十分”这个词的表达效果。
8、 雄日都十分用心的做了些什么？谁也能用心地读读课文。
9、 雄日这么认真的培育花种，可种子却没发芽，在他最难过、最伤心的时候，国王的心情怎样？观察课文后的插图。
10、 填补空白、朗读感悟。
出示句子：国王听了，（心想： ，）高兴得拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”
指导学生带着高兴的笑声读好国王的话。
11、 国王为什么选雄日作继承人呢？一起读读最后一段。
12、 雄日知道吗？他每天都在做同样一件事，可花种怎么也不发芽，再次引读第二自然段，体会孩子的诚实。
三、 总结。
1、 今天咱们读了课文，虽然课文中手捧空花盆的孩子，没有种出最鲜艳的花朵，他却是个诚实的孩子。板书：诚实。让我们把这个词读到心里去。
2、 也让我们记住这个诚实的孩子，学写“没、孩”两个字。
四、 练习复述课文。
《手捧空花盆的孩子》教学设计8
学习目标
1、认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学重点难点：
1、学会本课的生字。
2、了解故事内容，从中受到诚实做人的教育。
课前准备
1、生字、词语卡片。
第一课时
一、导入、揭题，提出学习目标
1、听故事导入：小朋友们，你们想听故事吗？（想）今天，老师就给你们讲个故事很久很久以前，有位国王老了，他想要挑选一个孩子做王位的继承人，于是他吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，孩子们拿着花种回去了。到了国王规定的日子，许许多多的孩子捧着美丽的鲜花来到街上，都希望国王喜欢自己培育出的鲜花，能选自己做王位的继承人，奇怪的是国王却选了一个手捧空花盆的孩子做继承人。
2、质疑、激趣：到底为什么呢？这个孩子又是谁呢？你们想知道吗？（想）
3、揭题：好！请小朋友们打开课本，翻到第29课。自己读读这个故事，看看究竟是怎么一回事。（板书课题：手捧空花盆的孩子，生齐读）
4、提出学习目标：挂出小黑板
（1）借助拼音读准每个字的读音。
（2）读课文，对照生字条圈出生字，多读几遍，记住字音。
（3）数一数课文有几个自然段，标上序号。
（4）再读课文，把词句读正确、连贯。
（5）同桌互读。（互相正音）
（6）思考：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？
二、学生根据要求自学课文并展示学习成果（全员参与）
1、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
2、对照生字条圈出生字，记住字音。
3、标出自然段序号。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。注意读准翘舌音“煮”、“盛”；“选”、“表”、“煮”是第三声。
2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。
四、分段练习朗读
1、学习第1自然段。
a、自由读第1自然段。
b、老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？
学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）
2、第2自然段。
a、自由读第2自然段。
b、教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）
c、指名读、分小组读。
3、第3、4自然段。
a、自由练读。
b、练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。
c、指名分角色读，小组分角色练读。
五、通读全文
问：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？（初读课文后，就让学生回答这个问题有些难度，所以要求不能太高，能说多少，就说多少，不要强求完美。因为，课文中有好些句子，可能还让学生感到疑惑不解，如第1自然段，国王说：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的`继承人。”而第3自然段，国王又选了捧着空花盆的雄日做他的继承人。）
六、课堂小结
是呀！国王明明是说要用他给的花种培育出最漂亮的花，才能做他的继承人，而雄日捧着的是空花盆，为什么时候国王却选雄日做他的继承人呢？老师也很疑惑。就让我们下节课继续学习吧！相信我们一定可以一起解开这个谜！
七、布置作业
1、读课文，找一找：雄日是怎么种花的？
2、把课文读给爸妈听。
第二课时
一、检查复习
1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。
2、朗读课文。
3、师小结过渡：对于上节课提到的问题，大家有什么看法吗？下面我们赶快一交流交流吧！
二、讨论
1、国王为什么要选雄日做继承人？
a、小组讨论交流。
b、汇报讨论结果。
三、完成课后“读读想想”
1、指名朗读，齐读。
2、“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）
3、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）
四、分角色读课文
1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？
2、分角色读课文。
3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？生回答。
五、创设情景，进行语言训练
（雄日是怎么告诉国王的？假如我就是国王，你就是雄日，我们来演一演好吗？）请学生上台来表演课本中的情景。
师：孩子，你怎么捧着空花盆来呢？
生：尊敬的国王，我拿了你给的种子，回家后就找来一个花盆，小心……
师：多么用心做事的孩子呀！我决定让你做我的继承人。
生：谢谢国王！可是……可是……
六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。
师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。
七、指导书写
1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。
2、学生先描红，再临写。
八、拓展练习
续编故事：雄日当了国王以后……
九、布置作业
1、生字各写一行。
2、把故事讲给家人或你的伙伴听。
十、板书设计
29、手捧空花盆的孩子
雄日↖↗不发芽空花盆（诚实）
煮熟的花种
其他孩子↙↘鲜花盛开（不诚实）
《手捧空花盆的孩子》教学设计9
教学准备：
略
教学过程：
一、复习生字、生词。
师：同学们讲的故事真精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。
师：上节课，我们学习了《手捧空花盆的孩子》知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的`生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？
指名带读卡片中的词语。
师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。
师：那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！
学生开火车读读生字。（火车轰隆隆开起来，开起来，开起来）
师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。
师：接下来，我们继续学习这篇课文，大家来读一读课题。再请大家翻开课本第80页。
二、整体练读课文。
（一）同桌两人自由练读。
师：这些生字朋友都回到了家中，你们能否很快读出来，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。
生同桌两人合作读。
（二）同桌两人推荐一个人读
师：现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢？
生推荐自己的同桌来读。
师选择六个同学来读六段。
师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情，老师还要表扬他们的同桌，能够勇敢、诚实地推荐了他们的同桌。
三、结合看图再来学习课文。
1、师出示图一，学习一至二自然段。
（1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。
（2）生默读第一、二自然段。
（3）汇报学习。
师板书：花籽
2、学习第三至第五自然段。
（1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。
（2）学生汇报。
师板书：
开花
不开花
《手捧空花盆的孩子》教学设计10
检查复习
1.出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。
2.朗读课文。
讨论
1.国王为什么要选雄日做继承人？
a.小组讨论交流。
b.汇报讨论结果。
指导书写
1.学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。
2.学生先描红，再临写。
完成课后“读读想想”
1.指名朗读，齐读。
2.“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）
3.试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）
拓展练习
续编故事：雄日当了国王以后……
5、小学语文一年级：《手捧空花盆的孩子》教学设计
教学准备
课件。
教学过程
一、引趣激情。
1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？
2、揭示课题（板书课题）
二、初读感知。
1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。
2、检查生词。
（出示课件）形式多样地认读课文中的.生词。
板书：煮过的种子
4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？
（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人
（1）总结课文，思想渗透。
是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。
五、情景体验，深化认识。
雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子呢？诚实的你有什么高兴的事吗？
《手捧空花盆的孩子》教学设计11
教学目标：
1、正确认读14个生字
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
教学重点：认读14个生字，有感情的朗读课文。
教学难点：了解故事内容，从中受到诚实做人的教育。
教学准备：
1、多媒体课件
2、学生预习课文
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、图文结合，了解故事内容，懂得做人要诚实的道理。
2、认读生字。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：认读生字。
教学难点：图文结合，了解故事内容，懂得做人要诚实的道理。
教学准备：生字卡片、课文课件。
教学过程：
一、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣
二、初读课文随文识字
1、指导读书，提示读书要求
2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字
3、指导读通顺课文
①自读课文，读准字音
②提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字
③同桌互相指认生字，互相教读。
④当小老师读生字
⑤游戏：“花盆蹦字”
⑥四人小组内接读
⑦指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力
三、细节探究、朗读感悟。
第三段用“有的说，有的说有的说”句式
引导想象孩子们在议论什么？
第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力
小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事
指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的.能力。
总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意
四、布置作业
回家把《手捧空花盆的孩子》这个故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时
教学目标：
1、巩固认读14个生字。
2、学会要求掌握的7个生字及生词。
3、指导书写8个生字。
4、继续开故事会。
教学重点：指导书写
教学难点：在熟悉课文内容的基础上讲故事。
课前准备：生字卡、田字格卡、练讲好故事
教学过程：
一、回顾全文，有感情地朗读。
二、复习生字
1、利用生字卡读生字
2、生字开花组词游戏
三、指导书写
1、观察每个字在田字格里的位置。
2、抓关键的笔画指导写字。
3、学生独立书写。
4、展示、评价。
四、开故事会
1、自由交流故事。
2、评出故事大王。
五、布置作业
把句子后面括号里的词放到句中去，说一说。
小白兔可爱。（多么）
明明用心地画着绿叶。（十分）
奶奶心里着急。（非常）
板书设计
《手捧空花盆的孩子》教学设计12
【教材分析】
义务教育课程标准实验教科书，语文一年级下册P126《手捧空花盆的孩子》；这是一篇由传说改编的一篇课文，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。为了考验他们是否具有诚实的品质，他特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽。国王最后选择手捧空花盆的孩子为接班人，这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。
【教学目标】
1、通过自主学习，借助拼音、偏旁认识“盆、位、选、并、宣、分、芽、规、盛、丝、表、煮”12个生字，会写“分、要、没、位、孩、宣”6个生字，会默写“分别、座位、不要、没有、选举、孩子”词语。运用对比读的方式，理解“非常、特别、格外”词语。
2、通过表演读、分角色朗读，抓住重点语句“雄日培育花种的那一段”，体会雄日“诚实”的表现，知道雄日是个诚实的人。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文，并练习复述课文。
4、 通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
【教学重点】
识字，写字；正确流利地朗读课文。
【教学难点】
有感情的朗读课文，在读文感悟中，知道诚实是人的美德
【课前准备】
人物卡片、多媒体课件。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、 故事导入 （2分钟）
师：大家还记得《狼来了》的故事吗？ 你喜欢故事中的孩子吗？为什么？
今天老师要带大家认识一位新朋友：（板书）手捧空花盆的孩子。
（一）课堂预习
1、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？（指名读）
预习提示单一
1、 自由朗读课文，把你认为难读的句子划出来，把课文读通读顺；
2、 圈出不认识的字，拼读一遍，把你认为较难的生字多读几遍；
3、 想一想、说一说每个字的记字方法。
2、下面就请同学们按照提示开始预习吧！教师巡视，指导学生，发现问题。
（二）自我检测
1、同学们预习得怎么样呢？我们来做个小检测。请做《生活》第69页第1题，同桌交换检查，做对的请划上一颗星。
2、学生操作，教师巡视指导，发现易错问题，及时记录。
（三）交流问题
1、学生说一说预习中的困难；
2、针对学生所提及时指导认读；
（四）教师讲解
出示课件中课前教师预估的问题部分以及巡视中发现的新问题，进行学习。
预估问题（做成课件）：
⑴国王规定的日子到了，街头上出现了两种情况。
（1）第一种情况是什么？我会找出句子和同桌练读。
（2）而与之不同的第二种情况是什么？我能找出句子读一读。
面对这两种结果，国王是什么样的'态度呢？
通过表演读，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的变化。
⑵易错的生字： 盆、分（前鼻音） 盛是后鼻音。
⑶记字方法：
熟字加偏旁：分—盆 先—选
区分多音字：分、盛
熟字换偏旁：拉—位
字义和字形结合：煮、丝
1、 出示会认字，讲解未交流到的难点，生认读；
学习形式多样灵活：开火车、男女生比赛、拍手读等；
2、 归类识字方法，并组词；
3、 读一读不易读顺的句子。
（五）课堂小结
你记住了哪个难记的生字？是用什么办法记住的？
二、指导书写
（一）课堂预习
1、接下来让我们继续开动脑筋，写对写好本课的有球会写的字。请你来读一读预习提示单二
预习提示单二
同桌合作，分别仔细观察“分、要、没、位、孩、选”（一个组一个词），讨论写正确写漂亮的方法，并练习描一描，写一写；（时间5分钟）
2、学生预习写字，教师巡视指导。
（二）自我检测、交流问题
你写会了吗？
（三）教师示范，重点指导。
投影展示部分同学书写，师生评价指导，本课六个要求写的字，可以引导学生根据以往的知识自我指导。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；选—送、先。“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”，要提醒学生注意。
4.全体同学根据提示认真书写纠正，师巡视指导。
（四）展示评价，
（五）课堂小结
怎样写好字？
三、针对性作业
我们现在已经会认、会写这一课的生字了，课下的巩固也很重要呢！今天的作业有：
针对性作业：
1、看拼音写词。
Shīfen méiyǒu xuǎn yǐ wéi
（ ） （ ） 挑 （ ） （ ）
2、填一填。
精心 用心 继承 继续 种子 种在
（ ）地培育 （ ）王位 鲜花的（ ）
（ ）地护理 （ ）努力 （ ）花盆里
第二课时
教学目标：
1、会写“分、要”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。
3、通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
教学重点：
学习进入角色朗读。
教学难点：
学习生字新词，懂得要用实际行动帮助自己的小伙伴。
教学过程：
一、问题导入（2-3分钟）
1、师：同学们，上节课我们学习了课文，说了一个怎样的故事？
学生汇报（预设）：皇帝选国王的故事等。
2、 看来同学们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够。接下来让我们仔细研读这篇课文，相信你会有更加深刻的感受。
二、课堂预习和自我检测（10分钟）
1、 师：首先我们来看预习提示单，谁来读一读？
出示预习提示单（其中第3条也是一个检测的过程）：
预习提示单
1、自由朗读课文，边读边想象文章描绘的内容；
2、找出文中含义深刻的句子，抓住关键词语，认真感悟，可以圈点批注；
3、针对其中几点，同学间自由交流，记下对方的发言带给你的灵感和收获。
2、师：同学们都明确了吗？让我们开始吧！
3、学生自主预习，教师巡视指导，鼓励学生下座位找同学交流，巡视过程中可随时记录学生存在的问题。
师巡视指导关注的重点：⑴学生的预习状态；⑵学生是否会预习，包括划的句子和做的批注；⑶学生间交流是否热烈。可针对学生作批注的实际水平相机用投影指导。
三、交流问题和教师讲解（15分钟）
1、 师：同学们交流得很投入、很热烈。通过刚才的预习，你找到了哪几句？还有哪些疑问，有哪些收获？请来谈一谈。
2、 学生交流，其他学生补充、答疑，教师相机出示课件，进行提示和讲解。
预设问题
1、认真读一读雄日培育花种的那一段，体会雄日“十分用心”
2、 读一读最后一段话，讨论：国王为什么要选雄日做继承人呢？
四、朗读课文，初步感知（10分钟）
1、标出自然段，并复述这个故事。
2、国王规定的日子到了，街头上出现了两种情况。
（1）第一种情况是什么？我会找出句子和同桌练读。
（2）而与之不同的第二种情况是什么？我能找出句子读一读。
3、面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
通过表演读，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的变化。
4、细细地读课文，想一想国王要选手捧空花盆的孩子做继承人的原因是什么？
5、学生自由地有感情朗读。
五、课堂小结（3分钟）
师：同学们，学完这节课你有什么收获？如果你是雄日你会怎么做 ？
生汇报，师小结：诚实是我们最可贵的品质，希望孩子们都能做一个诚实的人！
六、针对性作业（1分钟）
1、师：时间过得很快，这节课就要结束了。但是我想这篇课文带给我们的启示才刚刚开始，课下的时间，我们不妨做一做下面几个作业。
2、出示自选作业单
自选作业单
1、组词
分（ ）（ ）（ ） 位 （ ）（ ）（ ）
没（ ）（ ）（ ） 选 （ ）（ ）（ ）
要（ ）（ ）（ ） 孩 （ ）（ ）（ ）
《手捧空花盆的孩子》教学设计13
教学目标：
1.引导学生综合运用学过的认字方法，学习本课12个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。
教学重点：
使学生从读书中受到有关诚实的教育。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》板书课题，相机教学“盆”、“孩”
二、自读课文，学习生字。
师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到126页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点建议1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。
师：你认为哪些字比较难记，说出来，和你的学习伙伴一起解决。
学生分小组学习。
是：课件出示生字、生词。指名读。
师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。
生：（同桌合作练习朗读课文）
（在合作中练习，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。）
三、细读课文，深入探究
（一）默读课文，提出疑问
师：刚才大家读书声音真响亮，下面我们再读读课文，要求大家一边读一边想，你还有哪些不明白的问题？看谁提出的问题有价值。
生：提出问题。
（二）精读课文，解决疑问
师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明！那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决？
师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！
生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）
（新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）
（三）集体交流，消除疑问
师：我们先看这个问题：为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？（这是一个中心问题，只要抓住这个问题分析开，其他问题都可迎仞而解。）
生：因为他诚实。
师：你是从哪儿知道的？
生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！”
师：（大屏幕出示这段话，）我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？
生：高兴！
师：那我们就高兴地笑着读。
生：齐读句子
师：国王真高兴，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？
生：读出最后一个自然段
师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－
生：国王把花种都煮过了，不可能开花。
四、重点朗读，感悟主旨
师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？
生：（摇头）不知道。
师：所以大多数孩子是怎么做的？
生：（读课文）“国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
师：雄日的花盆是怎样的？课文哪个部分写了雄日种花的'经过？谁来读一读？你体会到了什么？
生：十分用心
师：出示句子……“十分”是什么意思？从哪些句子中能够看出雄日十分用心？
生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）
师：谁把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）
师：十分在这里能不能换成其他的词？（非常、特别........）你能用十分说一句话吗？
生：交流
师；雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，许多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。
师：如果你是雄日，此时你的心情怎么样？
生：交流
师：你会怎么想？
师：充当记者采访， “请问雄日小朋友，你来之前是怎么想的？”
（通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，诚实是一种高尚品质。
师：同学们回答得太好了！看来，“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”这个问题可以解决了吧！
六、课堂小结，推荐作业
师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！
课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。
《手捧空花盆的孩子》教学设计14
学习目标：
1. 认识“盆、位”等12个字；
2. 正确、流利、有感情地朗读课文；
3. 明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。
学习重点：明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。
学习难点：1、理解“拥”的意思；
2、明白“诚实”才是最美丽的花
第二课时
一、复习导入
1?上节课我们学习了第29课，这篇课文的词语宝宝，你还认识吗？我们去和她们打招呼吧。
复习上节课的生字词。个别读、齐读。
2、上节课我们学习了第一段，知道了国王要挑选一个孩子做他的继承人，这个继承人的条件是：诚实。 板书：诚实
怎么知道我王国里的孩子哪个是诚实的呢？于是，国王想出了一个办法，什么办法呢？
用国王发的种子培育出最美的花，就可以做国王的继承人。
板书：最美的花
3、是呀，这是国王的宣布中说的，我们来读读吧！
这些孩子有没有培育出美丽的鲜花呢？我们去读读全文吧！读完两遍就举手。
二、潜心会文
（一）瞧，美丽的鲜花来了呢！读第三自然段第1、2句话。
出示句子，学生朗读。
①长句断读指导。这么长的句子怎么把它读好呢？陈老师教大家一个知识，我们可以用“/”把句子断开，表示停顿一下，我们可以这样划。
出示：许多多多的孩子/捧着/盛开着鲜花的花盆/拥上街头。
孩子们拿起笔来像陈老师一样地划划，划好后的孩子自己练习读，谁愿意来展示一下你刚学到的？齐读。
②有多少孩子呀？很多。从哪里看出来很多呢？
A、“许许多多”，是呀，许多是表示多的意思，“许许多多”比“许多”还要多呢！像这样前面两个字一样，后面两个字一样的四字词语，就是AABB式的词语，这样的词语，你还能说出多少呢？（学生自由说。）
陈老师也带来了一些呢，我们来读读。
B、“拥”
许许多多表示有很多孩子，“拥”也表示孩子多呢！小朋友有没有发现咱们中午第三节课下课前，操场上有很多学生在排队等候，下课铃声一响，孩子们都一齐走向校门口，这个就叫“拥”，所以“拥”也能看出孩子很多呢！
那我们在读这一句的时候，可以把什么读重一点，来读出孩子的“多”呢？那就把这两处用你喜欢的符号做个记号吧！谁再来读读？（个别读，齐读。）
③那么多孩子捧着鲜花来了，他们看到美丽的鲜花会说些什么呢？学生自由说。
（二）大家都捧着美丽的鲜花来了，只有一个不是，那个手捧空花盆的孩子是谁呀？对呀，雄日是捧着一个空花盆来的。
可是国王说过了，只有培育出最美的花，才能当上继承人，那雄日看到大家都捧着鲜花，而自己却捧着空花盆，他可能会想些什么呢？
总结：是啊，别人都培育出了美丽的鲜花，而自己却没有，是不是我不够用心，才没有培育出美丽的鲜花。那是不是雄日没用心呢？
小朋友都说没有，从哪里知道的呢？(第二自然段)
（三）学习第二自然段，感受雄日的用心
1、现在我们来读读第二自然段，并且拿起笔来用你喜欢的符号圈圈划划，找出你从哪些词语或者句子中感觉雄日是很用心地培育花种的？
①他十分用心地培育花种。老师把这句话请出来了。我们来读读。
——你从哪个词语感受到雄日很用心地培育花种？
十分用心：什么是“用心”？
“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”换成什么呢?
你可以用“十分”来说一句话吗？
能把整句话读好吗？自己先读读看，谁来读一读？个别读，齐读。
②还可以从哪里看出熊日很想花开呢？——他天天看啊，看啊！
你为什么觉得这里可以看出雄日很想花开呢？
⑴、“天天”——什么是“天天”呢？每一天
他星期一去看吗？星期二呢？三呢？一直到星期日他还去看。那下个星期还去看吗？这就叫“天天”去看。
那我们用读来表现吧！可以把“天天”读得——重一点。个别读。
⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。
他会什么时候去看呢？早上去上学的时候，中午回来的时候……玩了回来的时候……
是啊，熊日看了很多次呢！我们可以把“看啊，看啊”读得慢一点。个别读。
朗读指导：是啊，让我们来读一读，读出雄日很想花开吧！我们可以把“天天”读重一点，把“看啊，看啊”读慢一点。老师范读，学生个别读。
口语交际：你们就是熊日，我来问一问，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 学生自由说。
③这是课文中的插图，我们来观察一下，此时熊日脸上的表情、动作是怎样的？他会想些什么呢？
④雄日会为花种做哪些事情呢？他怎样施肥、浇水？他在什么情况下，会又给种子施肥，浇水呢？
⑤是啊，他那么用心，花盆里的种子却——不见发芽。（谁来读一读？个别读，齐读。）出示句子：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。
你读出来此时雄日的.心情是怎么样的？（是啊，他会着急、难受、奇怪，你感受得真好，你来读一读这句。）
他会着急，那你来读读。
他会奇怪，那你来读读。
种子不发芽，那他会想些什么呢？（是不是我给种子的水不够？是不是我给种子的营养不够？）
（四）重读第2自然段3、4句。
①小朋友们说得真好！是不是我给种子的水不够呢？于是，雄日——引读3、4句。
②是不是我给种子的营养不够呢？于是，雄日——再次引读3、4句。
③多努力、多用心的雄日啊！可不管他怎么努力，种子就是不发芽，国王规定的日子就要到了，如果是我们，我们该怎么办呢？
是呀，可熊日是怎么做的？（捧着一个空花盆）
（五）走进意外，感受花美
①是啊，雄日失望地捧着空花盆，觉得自己肯定当不了国王的继承人了，可就在国王规定赏花的那一天，令大家意想不到的事情发生了。大家猜猜看，结果怎么样？
是啊，我们来读读这一句。
这就是国王选中熊日的情景，我们来观察一下，说说此时国王的表情、动作是怎么样的？国王摸着熊日的头，很高兴。猜猜看，这时候的国王会说些什么呢？对呀，他就是说了这句话。出示：“你就是我的继承人。”
谁来当当国王，读读国王的话。
当国王这样说的时候，我们来看看其他孩子的表情！他们会想些什么呢？
②国王的规定说要最美的鲜花才能当上继承人，为什么其他的孩子手捧盛开着鲜花的花盆没被选上；而雄日手捧空花盆却被选上了呢？（或为什么说他们不诚实呢？）
是呀，那就让陈老师来读读国王的话吧！国王语重心长地说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”
既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己种出来的！那可能是从哪里来的？这样做行吗？
怪不得，国王看到一盆盆鲜花时，读：脸上——没有一丝高兴的表情。
此时的国王会想些什么呢？是啊，国王感觉自己被——骗了。所以读——国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
③现在国王选出来的继承人是雄日，那么国王也就认为谁培育出了最美的鲜花；雄日捧着的是空花盆啊！国王竟然从空花盆里看到了最美的花，你们看出来了吗？最美的花是什么？ 诚实
（六）感受诚实之美
孩子们，鲜花虽然美丽，但如果浇灌它的是欺骗，是不诚实，国王不喜欢，我们不喜欢，谁也不喜欢。而用诚实培育出的花，虽看不见、摸不着，却开在了雄日的身上，开在了国王的快乐中，更开在我们的心上。所以，诚实才是最美的花。
《手捧空花盆的孩子》教学设计15
教学目标：
1、在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够正确区分“花种”、“种花”的读音，结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等生字。
2、聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”“国王听了，高兴地拉着他的手，说：‘你就是我的继承人’。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解第二三自然段，能够较有感情地朗读。
3、通过聚焦重点句探究国王不高兴和高兴的原因，懂得雄目因为诚实才赢得了做国王继承人的机会，理解诚实是才是做人的美德。
重、难点分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的`方法，提高学习效率，提升理解水平。
课前准备
1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。
2、多媒体课件。
预设教程：
（一）多元复现词语，直奔故事焦点
1、在复习词语中回顾课文内容：挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。（出示卡片：一面是词语，一面是花盆图案，花盆图案既作为读词的奖励，又贴作板书）
2、国王规定的日子到了，国王来了（手模：国王不高兴的头像），他从美丽的鲜花前面走过，表情怎样？（手摸反一面：国王高兴的头像）突然，国王看见了这个空花盆，表情又变得怎样了？
3、自由读课文第三自然段。找出哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴？
4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！
6、指导读出国王的不高兴。
（二）聚焦“空花盆”，感谢“诚实”的可贵
出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。
1、学生自由读第二自然段，看看雄日对培育花种都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配乐朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。
（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件配乐出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）
（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。
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