《可贵的沉默》教学反思

时间:2022-04-17 11:54:44 教学反思 我要投稿
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《可贵的沉默》教学反思

  作为一名优秀的教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《可贵的沉默》教学反思,希望对大家有所帮助。

《可贵的沉默》教学反思

《可贵的沉默》教学反思1

  这篇课文是人教版三年级下册第五组的第一篇文章,文章以教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由热闹到到沉默再到热闹。抓住人物的神态、动作,进行细致生动的描写,这是这篇文章突出的一个特点。强烈的场面对比,引导孩子以实际行动关心父母,关心身边的每一个人。

  本课的教学目标:

  1、读准本课生字、词音,结合生活实际体会:神气十足、左顾右盼、安静、沉静、蕴藏、缓和、惊喜等词语意思。

  联系上下文体会:“异口同声”、“索性”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”等词语在文中所要表达的意思,加深对文章的理解。

  2、抓住课文热闹——沉默——热闹的变化,体会其中变化原因,懂得在享受父母之爱的`同时也要用实际行动去爱父母。

  3、体会作者是如何通过人物的神态、语言,动作变化的描写把“热闹”、“沉默”的情形写具体的,学习“把一个意思写具体”。

  4、通过学习课文,根据热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化,有感情的朗读课文。

  (修改意图:个人觉得加上”热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化”这个过程,朗读起来会更有感情。)

  第二课时我将重点放在3、4上,课后体会:

  1、本节课思路明确,围绕教学目标,将重点放在两个环节上,一个是:体会如何把热闹写具体;另一个是体会如何将沉默写具体。在体会的过程中,给学生充分体会和思考时间,完全由学生去发现重点的神态、动作、语言,同时指导朗读,感情到位,学生体会热闹时,在语速和动作上下功夫,以演代讲,将场面表演的到位;学生体会沉默时,也是抓住“静”这个词,重在感悟,语调舒缓,将沉默的状态读的感人。

  师生配合默契,在体会热闹的语言时,“知道!”“知道!”“祝贺了!”“祝贺的!”语速少快,语气肯定,表情神气!师生配合分角色读,将热闹的氛围读了出来,再加上读演结合,将热闹的场面推到最高潮。体会沉默抓住“安静、依然安静、沉静、寂然无声”指导朗读,学生们读的入情入景,教师虽然有学生们的读书声,依然显得安静无比。

  最后环节学生说一说“自己也要回报父母的爱”,学生说的都非常的好,各有自己的想法,有心意,个人觉得是因为学生们真的理解了这篇文章也被这个故事打动了,像发生在自己的身上一样,所以是由感而发。

  2、本节课存在许多的不足之处。第一次讲公开课,面对许多老师和摄像机,内心紧张,尽管课前做了许多工作,但内心还是不平静不自然,对于每个环节的时间把握不够精确。

  开始上课播放短片,缺少过度语言,如果加上“同学们我们先来看一个短片”这样会更自然;拓展环节出示了几篇文章,缺少引导语,加上“同学们课后可以去读一读”设计意图会更明确。

  齐读太多,由于是公开课,学生面对听课老师和摄像机有些不自然,没有听懂老师的要求,自由读都变成了齐读,齐读太多,同时将课程进度拖慢了,导致于后半节课时间稍显紧张,学生还有想发言的都没有机会。

  从备课到讲课,这一节课下来,我收获了许多,也发现了自己的许多不足,尤其听课老师给了我很好的建议,今后的教学我会继续努力。

《可贵的沉默》教学反思2

  《可贵的沉默》 是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。课文以教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景,是本课一个突出的特点。通过反复钻研文本,多方涉猎,向办公室的师姐请教,我决定利用两课时完成这课的教学,第一课时学习生字词,整体感知课文,带学生走进“热闹”,感受父母的爱,本节公开课为第二课时,

  教学目标为:1.通过联系上下文和生活实际,抓重点词句理解沉默的可贵。2.能有感情地朗读课文。3.观察课文插图,能抓住孩子们的神态、动作、心理活动描写沉默的场景,进一步体会他们的心情。4.理解课文内容,感受父母对自己的爱,初步懂得应该回报父母的爱。教学重点为理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人是,难点就是体会沉默的可贵。

  上完这节课让我有如下几点感受:

  一、教学思路清晰,课堂教学比较流畅。第一环节是“回顾热闹,设疑导入”,通过复习热闹词语,把学生带入上节课的情境,然后复习沉默词语,让学生主动质疑,从而获得本堂课主要让学生明确的两个重点问题,即为什么由热闹到沉默,为什么说沉默是可贵的,学生很容易就能提出这两个问题,我充分利用这两个重点问题引导学生进行下面的学习。第二个环节引导学生“寻找对父母的爱”,带孩子们走进文本,入情入境,理解沉默的“可贵”。第三个环节是延伸点题、升华情感,让学生真正懂得沉默的可贵。一堂课下来,感觉整个比较流畅。

  二、入情入境,指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,通过让学生抓住描写安静的词语,让教室里再现“寂然无声”的情境,加上老师的动情叙述,渲染气氛激发情感,引导学生表达出思想感情,在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。比如:用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落; 用稍慢、 沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落; 用稍快、 兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

  三、在整堂课中尽量把学生带入文本中,让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文,设计了一些补白,帮助学生。比如出示课文插图,让学生观察孩子们的动作、神态,揣摩他们的心理活动,从而感受孩子们沉默的内涵。

  四、有点为了完成教学而教学。课堂上生怕完不成教学任务,各个环节只有蜻蜓点水,当学生思路不是很清晰时,没有给足时间,还有生怕学生提出奇怪的问题,自己不能调控,所以也没有放手让学生发问。其实学生对沉默的'可贵还是感受不深的,我并没有花大力气通过各种方法引导学生弄清这个关键问题。

  五、最后小结时,都是教师自己在说,最好引导学生说,比如采用如下方法,设计句型训练:这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊! ;这一片沉默给了我多大的享受啊! ;这一片沉默给了孩子们多大的享受啊! 三个填空,让学生总体感受,从而回归课题《可贵的沉默》。

  六、教学的随意性很大,比如最后本来是想让学生先谈一谈想对父母说的话,然后自己在小结,但结束却发现时间还比较多,于是就很随意的些自己结课,再让学生写一写对父母想说的话,本意是想让学生回家把所写的话说给父母听,但学生到下课还没有写完,致使课堂感觉不够完整。

  一堂课,留下许多遗憾,许多不足,看到自己与优秀教师的差距,这对自己是无声的鞭策,我要努力再努力。

《可贵的沉默》教学反思3

  《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。课文的主要内容是:上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈地对比下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。本课的.重难点是理解孩子们的情绪变化,懂得关心父母,回报父母之爱,体会沉默的可贵。

  因此,在教学本课时,先充分地利用课文的两幅插图,第一幅图表达的是孩子们快乐、兴奋地感受父母的爱。第二幅图描绘的当老师问起有没有向爸爸妈妈庆祝生日时,孩子在沉默地低下了头。通过强烈地对比,让孩子们知道只感受到父母的爱还是不够的,更应该懂得回报父母之爱。并通过沉默,去体会他们为什么要沉默,他们在想些什么。

  把学习的主动权交还给学生!让学生真正成为学习的主人。因此课堂上老师在调动学生积极性的同时,还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。在教学过程中,在充分让学生朗读课文的基础上,对重难点句段的理解,并非老师直接用提问的方式出示,而是学生通过不同形式的读中去发现,去感悟。例如在学习第14自然段时,我让学生充分地朗读,然后利用四人小组的形式去寻找小组里认为最关心、最有感兴趣的问题,大部分小组都提到这两个问题。一是为什么说他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中?二是为什么此时的沉默处先前的不一样?然后在全班进行交流讨论答案。

  在读最后一自然段时,抓住“这一片沉默”问学生这是一片怎样的沉默?从而回到课文题目,接着讨论这一片沉默可贵地哪,即为什么可贵是沉默的?既解决了了教学难点,又更深刻地感受到了要关心父母,回报父母之爱的教育。

  在总结这篇课文时,我还进行了拓展,让学生动笔写一写:“爸爸妈妈,我想对您说”,并出示了一句名言:“父母的爱永远是我们最宝贵的财富”,最后向学生推荐了一篇《妈妈的礼物》小文章,让学生阅读,既扩大了他们阅读量,又加深了回报父母之爱的体会。

  但是在实际教学中,有些方面我做得还我不够。

  由于本篇课文篇幅较长,所以在教学过程中要做到有所取舍,在孩子们感受父母的爱部分由于比较简单,但我却花较多时间去朗读,造成后面部分讨论理解不够充分。再就是对对问题的讨论一定要给孩子足够的时间去讨论,而不能流于形式。

《可贵的沉默》教学反思4

  在一次校本课活动中,我抽签执教了《可贵的沉默》一课。这是人教版三年级语文第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的,《可贵的沉默》讲述了一个贴近生活、令人深思的故事。结束这节课后,我认真整理了课堂实录,冷静地思考,有一些感悟和收获:

  整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在,通过读,学生主动理解了沉默的可贵之处,这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱,学生的反映极其强烈,所谈的内容极其感人,引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想,这个平日里从不写作业的孩子,在和妈妈说自己的心理话时,动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式,我被深深地感动了…… 谁说孩子小不懂事,谁说孩子小不懂事,谁说孩子小不懂感情,谁说孩子小不会善解人意,会的,懂的,无论是性格内向的还是外向的,无论是善于表达的还是不露声色的,他们全懂,全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的!

  《可贵的沉默》 教学反思

  在参加学校组织的这次语文教研活动中,我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很贴近,学生理解起来没有难度,可以在课堂上掀起**,再就是这篇课文很感人,能够点燃学生心中感情的火花,能和文本很好的接触,和文本融为一体。

  这学习过程中,我是通过图文结合以及联系学生实际生活,紧扣文本句子,经过我环环相扣的引导,重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注重了语文学习的工具性与人文性的结合,通过理解词语来透析句子,从而理解课文内容,在理解词语环节中,抓住文章重点词语,通过多种方式来理解,如:联系上下文、查字典、换词语等等,让学生掌握这种学习的'方法。

  通过对本课的学习,学生们思想上受到了触动,深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了,我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节,他们有好多话要对父母说,由于整堂课的感情渲染比较到位,孩子们都留下了感动的泪水,同时我也深深的被他们所感动,我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母,因为表达爱的方式多种多样,所以最后我设计了一个多样化的作业环节,让他们学会表达,学会回报。1、温馨调查(通过各种方法悄悄打听爸爸妈妈的生日,并在生日那天送上一份惊喜。)2、爱的记录(观察父母平时是怎么为自己操劳的,并在日记上写下自己的感受。)3、感恩畅想(从身边小事做起,从今天做起,来感谢对父母的爱。)

  本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法,然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点,我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣,所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理,整体感觉教学效果较好,但不足之处还是有的,其一:读课文的形式可以更多样,评价的方式也应多种。其二:在指导朗读时,教师应明确如何读好,如:通过体会文中人物的心情,或者观察人物的动作等。其三:在出示图画以后,可以借此让学生进行说话训练。这可以锻炼学生语言表达能力,激活课堂气氛,所以这个环节在讲课时处理得草率。其四:我还得加强自身的学习。

《可贵的沉默》教学反思5

  教学《可贵的沉默》中,有这样一个环节,引导学生想象沉默中的孩子们会想些什么,我原以为孩子们会说出很多精彩的话,可是只有寥寥几个同学举手,答案也很单一,无非是认识到自己做的不好,觉得自己很内疚,认为应该给父母祝贺生日,这些想法当然是对的,可是这些答案却没有真实的反应孩子们丰富的内心世界,他们并没有将课文中的孩子与自己联系起来,这样怎能更深入的理解课文的内涵呢,即使理解了我想也是肤浅的。那么怎样能让他们真正的走进课文呢,我想在提出这一问题时,也可以像文中的老师一样作个调查,问问孩子们是否也知道父母的生日,是否也向父母祝贺,有些孩子可能也会沉默,在沉默中他们的想法可能会更真实,更能反应自己的内心世界,也更能理解课文中孩子们沉默的可贵。然而,这样一个简单的设计竟被我忽略了,预想的高潮竟这样平淡无奇。

  苏霍姆林斯基指出:只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候,知识才能促进人的精神世界。也就是说情感是阅读的灵魂,凝聚着作者生命情致的作品需要读者主体情感的积极投入才能映射出它璀璨的光芒。在指导导学生朗读兴奋和沉默的句段时,孩子们由于缺少自己的独特体验,所以没有体现出个性化的.朗读,没有与作者产生共鸣。其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣,学生也应该很容易进入文本,学生也应该和课文中那群孩子一起受感动,心情也应该和文中的孩子一样,可是同学们读起来却没有那么有滋有味,我想,作为教学主导的我在指导孩子入情入境的朗读上还要多下工夫。

  在本课结束时,我还设计了一个拓展练习,对身边的爸爸妈妈说说心里话,这个环节其实也应是个情感的高潮,可是孩子的回答太局限了,除了好好学习报答父母就没有别的话要说了,难道这就是这节课孩子们的收获吗?我有些失落。文中的老师找到了蕴藏在孩子心中极为可贵的东西-----用实际行动去回报父母,关爱父母,而我呢?还将继续寻找。下课后,我也在沉默,这个沉默也是可贵的,它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材,加强学生的语言文字的训练,全面提高学生的综合素养。

《可贵的沉默》教学反思6

  学习目标:

  1、认识14个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、感受父母对自己的爱,学会关心父母。

  教学重点:体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。

  学习难点:孩子们的沉默意味着什么?

  课时安排:第1课时

  教学过程:

  一、创设情景,导入课文

  大家认真听!(放生日快乐歌)。知道这是什么歌吗?再听,什么歌?(生日快乐歌)。熟悉吗?那么听到这首《生日快乐》,你想到了什么?

  (指名说:过生日,我想到了爸爸妈妈带我去过生日,生日礼物,切蛋糕…。。)的确,关于生日这个话题,每个人都有自己的感受,这其中也有许多感人的故事,这节课我们就一起来学习一篇课文。(板书课题:17。可贵的沉默)第十七课,可贵的沉默。老师特别希望同学们用心地,认真地来学习这篇文章。请大家打开书到72页。

  二、出示学习提示,指导学习,认读生字

  1、先请同学们自己来学习这篇课文,请大家看屏幕,这是老师给大家提的自学提示。一共有3点,我来读一下,大家认真看:第一点:认真默读课文,想一想,你读懂了什么?把不理解的词语画下来。第二点:借助字典学习理解生字,新词。第三点:同学之间互相检查生字,提出自己不理解的词语,请同学帮助解答。同学们自学之后,老师再来检查,听明白了吗?(听明白了)开始吧!

  2、学生按自学提示进行自学

  3、同学们,如果左右两边同学都已经查完了,两个同学之间互相检查一下,看同学掌握得怎么样?

  4、指导学生认生字

  (1)指名读

  好啦!坐好,老师来检查一下,同学们刚才互相学习的情况怎么样?大家请看屏幕,下面的字呀!要求同学们能够认识这些字,我们看第一个字(出示:迅)谁认识?指名起来读!分别出示:蕴,霎,寂,恰,犯,稚,拙,烦

  (2)跟师读

  下面跟着老师读一遍!(迅速的迅……)

  (3)出示要求会写会认的字

  下面这些词谁认识,把它读一读。(屏幕出示下面的词语)

  祝贺左顾右盼迅速重复恰恰犯错误缓和

  外婆建议表达稚拙烦恼享受

  这样,我们以一个小组按顺序读好吗?每个人读一遍,如果读得正确,大家就跟着他读,你开始!

  (4)练习书写生字(出示下面生字)

  祝贺迅速重复安静沉静恰恰缓和外婆

  建议惊奇表达烦恼享受神气十足左顾右盼

  好!同学们真不错,这些词语都会读了,这些词语都是我们课文中,要求同学们会读会写的词语,请同学们打开抄写本,拿出铅笔。写之前,自己先读一读,读完后,有那些词语不好写或难写,老师帮你在黑板上写出来。(生自由读)

  先不要着急写,看哪个字难写,老师帮你写。指名说。老师在黑板上板书。

  请同学们将词语认认真真地写一遍!注意写字的姿势。(生开始写)

  师总结:好!同学们请停笔,我们就写在这里,刚才同学们写得特别认真,特别棒,这些词语是我们要求会写会认的,今后在阅读,写作中能用的上,同学们回家后,再在作业本上写好吗?字词写完了,下面我们一齐来把课文读一遍,同学们请打开书,好开始吧,自己读自己的!(生自由读课文)

  三、自由朗读,整体感知

  1、好!同学们读完了吗?下面我们请几位同学把课文读一遍,其他同学边听边想,这些同学的字音是不是读的'很正确,这篇课文你读懂了什么?读完后我们一起来交流一下,好吗?

  指名分段读,师并进行指导

  师小结:老师希望同学们在今后的朗读中,把词语读准,把字读准,把句子读正确,在以后的朗读中,同学们的朗读水平一定会有所提高。

  2、检查自读情况:你读懂了什么?还有什么问题没能解决?

  (学生自由说,教师小结:为什么课文中的老师觉得同学们的沉默是可贵的?这个问题的确有点难,我们一起来学习课文,共同来弄懂它。)

  四、借助插图,导读感悟

  1、指导看图:出示两幅图

  ①第一幅图中同学们表现怎么样?而第二幅图呢?

  (一图中同学们高高地举着手,很高兴,神气十足,有的站起来,二图中同学们低着头,不说话,眼睛不敢看老师,沉默了)

  ②课文中哪些地方写了两幅图的内容,快速地找出来。

  (指名学生说出起止)

  2、引导学生用自己喜欢的方法练读。

  我们已经找出两幅图的有关内容,你喜欢这里边的哪些句子或段落,把它找出来,读一读,看谁读得认真,读得好。读后还可以跟同学交流。

  3、指导朗读(第一幅图的相关内容)

  出示第一幅图:同学们读得很认真,谁先来读一读跟这幅图有关的句子。

  (1)、他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。(个别读,齐读)

  (2)、前排的孩子回过头往后看……父母祝福。(个别读)

  引读:把手举高,老师要点数了!啊,这么多啊!

  老师点起数来,同学们跟老师一起大声点数,1、2、3……15、16、17,同学们看书,越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子怎么样?接读……

  小结:多么幸福啊,爸爸妈妈对孩子的爱,孩子们都感受到了。

  板:感受父母的爱

  4、指导朗读(第二幅图的相关内容)

  孩子们会感受爱了,这还不够,老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

  那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢?我们接着看课文。

  (1)出示第二幅图,读有关句子,学生评读。

  (你喜欢读哪句话就读哪句话,其他同学认真听,听听他读得怎么样,待会大家评一评。)

  霎时……沉静地举起了手

  (重点抓住:安静依然安静、沉静个别读)

  教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……

  (指名读然后体验情景:这位同学读的时候,大家感到教室里寂然无声吗?教师导:没有人举手,没有人说话,教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。)

  他们感到了我的期待……所有人都沉默不语

  (教师导读前半部分,直到有的就让学生接读:有的……有的……,都沉默不语)

  (2)、在读中感悟孩子们的内心:

  下面这句话,哪位同学来试一试。(个别读,齐读)

  沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中

  看图说话,展开想象的翅膀,同学们沉默了,在这一分钟里,他们可能在想什么?

  (可能想:回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天?爸爸妈妈那么关心我们,我们却不知道他们的生日,也没有向他们祝贺,真不应该,真对不起他们)

  (3)、是啊,老师又问了爸爸妈妈的生日,还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。这时,孩子们沉默了。在沉默中,同学们懂得了什么?

  出示句子:在沉默中,这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。

  板:回报(抓终于懂得、个别读、齐读)

  5、对了,同学们已经懂得要回报父母的爱,所以这种沉默是可贵的。现在请同学们说说为什么沉默是可贵的。

  (在沉默中,孩子们知道错了,孩子们在思考,在想办法弥补)

  沉默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱,从家长的谈话中可以了解到。请同学们齐读不久……体贴人了

  五、总结:

  通过读文,我们知道了同学们不但懂得要回报父母的爱,重要的是用实际行动回报父母的爱。亲人就在我们身边,读到这里,你想说些什么?准备做些什么?请同学们认真思考,下节课我们来交流一下。

  (帮助父母做一些力所能及的事情,努力学习,取得好成绩等)

《可贵的沉默》教学反思7

  我执教的这篇课文《可贵的沉默》背景与学生的生活实际接近,因联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验表演、想象课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情的方式。先情景对话,后引导学生结合课文插图,或根据生活经验想象课文描述的场景,激发他们的'感恩意识。抓住重点句“孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……”留给学生充足的时间想象课文空间:这时候孩子们会想些什么?并联系实际想想:在这样的情况下你会怎么做呀?在学生充分交流后,孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了,他们因为感到惭愧而沉默了。从而突破了教学重点。

  我还让学生通过语文主题学习的阅读的几篇阅读加深对回报母爱的意识,收到了较好的效果。

《可贵的沉默》教学反思8

  《可贵的沉默》人教版实验教材小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。执教本课后,我发现:一篇课文,忽略感悟这种情感体验。学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生,只有感悟到了,他才会用心去生活才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。

  这节课上,同学们能够感受到周围人对他们的爱,同时知道在生活的时时处处都要回报爱、付出爱,就感悟到了爱的真谛。

  如何让同学们从一个只知道接受爱的人,意识到在生活中要付出爱,关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸**的'生日?请举手!”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手!”这两个问题时同学们沉默了。我在处理这一部分时设计了以下几个环节:

  1、自读讨论:“同学们为什么沉默了?”和“从课文中那些词可以看出课堂上很沉默?”

  2、积累、摘抄表现课堂沉默的词语、句子。

  3、找出你认为最能表现课堂沉默的一句话或一段话读一读,读出沉默的语气。

  4、有感情朗读。

  上完课后我感觉到:同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现,不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到:父母每天为我们准备早饭,我们却总嫌饭菜不合口味;父母每天送我们上学,我们却从不说“谢谢”,还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出,反省自己对父母的忽略,可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。

  这节课中同学们感悟沉默,要先让学生透过课文看清自己,只有这样才会达到感悟的真正目的。

《可贵的沉默》教学反思9

  《可贵的沉默》是一篇精读课文,课文的主要内容是:上课时,老师从孩子那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日,后来经过老师的引导和自己的沉默,孩子们知道了要回报父母的爱。通过这篇文章的学习让孩子们懂得要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。

  在教学中,我把课文三幅图片(热闹图——沉默图——热闹图)作为线索,以老师提出的四个问题为引导,让学生从孩子们的情绪变化去理解文意。在教学中,我首先把第一幅图(热闹图)情景再现,以此作为导入,这样做激发了学生的学文兴趣。在这篇课文的学习中,我主要是通过三幅图来引导学生,由于这篇课文表层的意思是很容易理解的,内里的感情也很容易发掘,但要把孩子把文中感悟的情感切入到实际生活中,让孩子在实际中感恩,回报父母的爱,这有一定的困难。

  这节课,得到陶老师和石老师的听课指导,我获益匪浅。石老师提出我在重复学生回答的次数过多,我也有强烈的感觉,这样做浪费了宝贵的课堂时间。在以后的`教学中,会避免这种错误的再犯。

  另外,石老师给出一个别致的板书设计,我在第二课时也用了,效果很好,把板书画成一个大心,在大心里有许多小心,然后让学生在这些小心上写下想为父母做的事,学生在这个环节的兴趣很高,我这才知道一个好的板书设计是多么的重要!我本课中,我结合综合性活动,让学生动手做心意卡,在母亲节和父亲节的时候送给他们,而且鼓励学生在学完这篇课文以后,大胆地向爸妈说声“我爱你”。这样去把学生内心蕴藏的极为珍贵的东西展露出来。

《可贵的沉默》教学反思10

  《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。文章贴近儿童生活,富含真情,蕴藏哲理。教学了本课后,我认真的进行了反思,觉得本节课有以下几点成功之处:

  一、以读为本、以读代讲

  在教学中我采用了“以读为本、以读代讲”的方法,在读中训练语言,发展思维,培养情感。在读中培养语感,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。新大纲指出:要让学生充分的读。可以看得出,这里充分的读,不止包括各种形式的朗读,还包括在读中思考与想象,因此,我认为在语文阅读教学中,仅有读还是不够的,更重要的是有悟。本节课在指导学生看图理解后,我马上引导学生读课文中描写的与图画相应的内容,让学生用自己喜欢的方式去读。让他们在反复的朗读中体味文中孩子们前后不同的情绪以及内心所想。在学生交流感悟时,我也随机引导学生进行朗读体验。比如:用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落;用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落。帮助学生理解文中重点词句,从而深刻理解课文,激起情感的共鸣。

  二、搭建师生文本对话的平台

  《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课我尽力搭建师生文本三者之间多向对话的平台,让学生在这种交流与碰撞过程中,在释放情感的过程中深化了对课文的理解。首先我我引导学生把自己的情感投入到故事中,把自己的心与主人公的心贴在一起,去感受人物的感情,去了解他们的喜怒哀乐,从中受到熏陶,得到启迪。然后创设了宽松的氛围,让学生积极参与交流讨论,在表达的过程中自然而然地生成与文本主人公相同的心灵体验。如:在引导学生体会孩子们为什么沉默时,我让学生讨论“为什么犯了错误这位老师还觉得孩子们可爱呢?”进而又问“沉默的这一分钟,孩子们在想什么呢?”通过这些问题引导学生与文本对话,进入角色,展开想象,体会主人公的感情,再把自己的体会与大家分享交流,使思维最大限度地活跃起来,从而明白孩子们认识到了自己的'错误,都在内疚、自责。学生说文中孩子们的内心所想,其实也是在说自己的内心。再如:学完了课文,我设计了三个填空题:“这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!他们懂得了()。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!他们感受到()。这一片沉默给了我多大的享受啊!我感到()。”让学生总体感受,把从文本中体会到的,用自己的方式来理解,用自己的语言来表述。从而回归课题《可贵的沉默》,深入理解为什么说这种沉默是可贵的。学生通过文本感悟生活,只有感悟到了,他们才会用心去生活,才会逐渐成为一个情感丰富的人。

  三、联系实际,体会感情

  生活中我们积累了很多的感受,要让学生对课文真正理解,把课文理解内化为自己的知识和感受,就要联系学生的生活实际,让学生变客观接受为主观感受。本节课我多处让学生联系生活实际,体会文章的感情。如:在引导学生体会孩子们谈到自己的生日兴奋的心情时,我提问:“你们过生日时,爸爸妈妈都为你们准备了什么?你高兴吗?”此时,学生们和课文中的孩子们一样,立即沉浸在了欢乐中,兴奋地谈起了自己生日礼物和生日祝福。从而体会到了文中主人公的感情,并把这种体会用朗读表达出来。再如:学完课文后,我感觉孩子们的理解还只停留在为父母过生日上,于是我组织学生想想平时自己的爸爸妈妈、自己的亲人是怎么关心、爱护自己的,并和大家交流交流。点燃了学生心中感情的火花,一时间,孩子们想起了平时生活中的点点滴滴,那些平日里不曾留心,不曾感受的事情。有的学生想起了爸爸妈妈把好吃的都留给自己,有的学生想起了自己生病时父母的担心,还有的学生想起了自己脚扭了,年迈的奶奶把自己扶上扶下,甚至背上背下,送自己上学的情景。大家都积极地交流着自己的父母和亲人对自己的关心、爱护。联系生活实际,学生们都能够感受到周围的人对他们的爱,同时懂得了要回报爱,付出爱,真正感悟到了爱的真谛。

  四、动笔实践,表达真情

  获得了这么多真切的情感体验,孩子们的内心一定是澎湃难平,想向爸爸妈妈表达点什么的愿望一定在他们心头激荡,那么我就适时给学生机会,让他们拿起笔一吐为快,在课堂上掀起高潮。这也是本节课的一个亮点,及时放飞学生心情,使课堂焕发出生命的活力,让真情涌动于意外之时!我启发学生把想对父母说的话写下来。这是理解课文内容的升华,是读写结合的语文实践,又是学生由知到行的一个起点,由读自然地过渡到写点感受。伴随着《烛光里的妈妈》的音乐声,孩子们有好多话要对父母说,更想把这种“爱”落实在具体行动中。他们提起笔来,思绪万千,流利地写下了自己的心里话。然后我组织学生读一读自己写的内容。有的学生写到:“爸爸妈妈,你们平时为我做了那么多,我却不知道珍惜,以后一定不让你们担心。”有的学生写到:“亲爱的爸爸妈妈、爷爷奶奶,你们为我做了那么多,你们辛苦了,我长大以后,你们走不动了,我也背你们。”听着那些稚嫩的语言,或是祝福,或是叮咛,或是后悔,或是自责,我觉得那是一种声音,一种心灵拔节的声音。我不得不反思,是什么滋润了这些干涸的心田?是那师生之间真诚的交流?是那反复朗读所得的感悟?还是那联系实际体会的感情?我想这些因素都有。学生们把自己当成了文中的“孩子们”,与文章内容产生共鸣,所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理,才会有如此感人的真情表达。

  当然,本节课也有很多遗憾之处,如:

  一、由于时间关系,留给学生联系实际交流和写的时间不够充足,而学生们要表达的很多,有些学生还没有写完。我想如果给学生表达的时间再充分些,可能效果会更好。也正是因为如此,我对课堂生成的资源没有抓住,今后在这些方面还需要多努力。

  二、本课中有许多词句值得积累,在课堂上,我已经引导学生对它们理解体会了,但作为积累这还不够。原本在教学设计中还把这一项作为课后作业布置给学生,让他们把自己喜欢的词句抄写下来。但结课时,我还沉浸在学生的真情表达中,布置作业时,只顺着情感发展布置了实践性作业,忘记了布置积累。

  三、在理解课文时,发挥学生自主性还不够。应该先让学生读文,对课文内容提出自己的疑问,这样在后面的探究过程中,他们才能更有针对性的学习,受益才会更深。

  如果以后再教学本课,我想我会注意到以上几方面,力求做得更好。

《可贵的沉默》教学反思11

  《可贵的沉默》三年级下学期的一篇精读课文,是作者根据自己的一个课堂教学案例改编而来。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人,积累课文中的优美词语,精彩语段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

  在教学设计上,我把本篇课文分为两个课时,第一课时主要是朗读课文,分析课文,了解生字。第二课时是会读会写生字,学会组词造句,还有综合性实践活动。在第一课时,课文学习的重点是学生们情绪的变化。在处理这个问题上,我主要采用了图文结合的方法,结合课文中的两幅图片和相关段落句子,在课件上给他们呈现出来。在找出相关句子之后,让学生自己提出问题,自己解决,做到把学习的主动权还给学生,主要采用小组讨论的方式进行。在学生读相关句子时,指导学生体会到作者的情感,重点是体会到为什么会是沉默的,沉默又为什么是可贵的,要真正让学生融入到那个情景中。

  第二课时,重点是掌握生字生词和综合性实践活动。字词我做了重点讲解,要求会写的字都在黑板上做了板书,并且让学生在课上进行了抄写。综合性实践活动,我把重点放在两个地方,就是让学生讨论如何才能知道父母的生日和如何给父母过一个有意义的生日,主要方式是学生小组讨论,小组发言,让学生成为实践活动的主人。活动结束时,我适当做了一个总结,告诉学生要真正懂得关心他人,学会回报父母的爱。

  讲完这篇课文之后,我也沉默了,这种沉默也是可贵的。我反思了一下我的'教学过程,发现以下不足。

  一,课件做的不够精细,我注意到了图文结合,但是这图片和文字结合的比较生硬,不能真正激发起学生的兴趣,导致课堂效率不高。

  二,这是一篇实践性操作性很强的文章,应该把学习和体会的主动权放给学生,让学生深入到情境中去体会感情,这样学生才会学的更好。我在这方面做得不好,具体来说就是我提出了太多的问题,成了我牵着学生的鼻子走,学生跟着我的思路思考。这样是不好的,也是我今后重点需要改进的地方。

  三,没有真正把学生的感情激发出来。在学习课堂气氛变化这一部分时,并没有真正让学生体会到课文所讲的那种“可贵的沉默”,没有真正体会到孩子有羞愧到主动父母过生日的那种心理和情感的变化。出现这种问题的原因就是我的课堂情境创设的不够好,我以后会注意学习改进。

  四,我只是让学生明白要回报父母的爱,学会关爱他人,讨论的重点放在了给父母过生日上。课后经过反思,我认为这样的情感认识是不深刻的,应该引导学生学会在生活中的点滴小事上关爱父母,回报父母,并不一定非要给父母过生日,非要给父母做什么事情。在今后的教学过程中,我一定认真改正以上的不足和缺点,认真学习反思,让自己的教学过程更有感染力和教育意义,学会文化知识的同时学会做人的道理。

《可贵的沉默》教学反思12

  本文描述的是学生生活中的事,学生读起来比较容易进入情境,也容易受到感染,下面就谈谈我在教学中的几点体会。

  一、图文结合,相得益彰

  《可贵的沉默》这篇课文中有两幅插图,人物神情对比强烈,很好的体现了课文内容。所以我借画面激趣,引导学生初读课文。在讲沉默这部分内容时,我出示第二幅图,对课文内容做了个有益的补充,让学生充分想象。

  二、由词到句再到段,由浅入深

  抓住重点词,或引导学生结合课文插图,或根据生活经验想象课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情,感悟课文的意境。如“异口同声”“一片肯定的回答声”;“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”;“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头来往后看,几个男孩子索性站了起来……”在这里我加上了补充句子的训练,不但练习了写话,还把教室里热闹的气氛又一次描写了出来。

  围绕“这珍贵的东西到底是什么?”抓住重点词“安静、依然安静、沉静、寂然无声”体会孩子们的心情变化。抓住重点句“孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……”、“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。” 在学生充分交流后,孩子们回报父母之爱的`朦胧意识终于被唤醒了,他们因为感到惭愧而沉默了,此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解,从而水到渠成的突破了教学重点。结尾处我设计了写一段话的练习,作为课文之后的情感升华。

  三、生活文本,有机结合

  讲课开始,由生日导入,把学生带入课文情境之中;在感受父母爱时我设计了学生讲述自己感受到父母的爱,由课文走入了生活,也为下文体会孩子们的愧疚感受孩子的沉默,埋下一个小小的伏笔。在课文结束时设计了学生写下对父母说的心里话,既是对课文的总结,也是情感的升华。

  四、读文悟情,读中入境

  《语文课程标准》中强调“感悟为主”。在阅读中,无论是情感体验,还是个性感悟,都应该以读为凭借,让学生充分地读,在读中理解,读中揣摩,读中品味,在读中拨动学生的心弦。在讲课中我设计了快速读、接读、默读等不同的朗读形式,让学生感受语言的魅力,才能真正体现语文教学的课堂本色。

  五、 方法积累,润物无声

  在课文中我引导学生注意积累好词好句,边读边想做标记,学会读书时提出问题等学习方法。

  “教学是一门遗憾的艺术。” 尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节,仍然有一些不尽人意的地方,“学而不思则罔,思而不学则殆”,精研、精思,方能晓其义,识其神。我相信,只有不懈地追求、深刻地反思,我的课堂教学才会有一次又一次崭新的飞跃。

《可贵的沉默》教学反思13

  教学目标

  1.学习本课生字新词,有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,懂得回报父母对自己的爱,教育学生要关心自己的父母。

  教学重点

  体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。

  教学过程:

  (教具,学具,器材,板书设计)

  一、模拟情节、导入课文

  1.模拟课文情节

  (1)爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?

  (2)生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺了呢?

  (3)知道的祝贺的请举手!

  (4)你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!

  2.导入课文。

  同学们,我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的沉默》

  那么,为什么说这种沉默是可贵的呢?是在什么情况沉默的'?

  二、初读课文

  1.由读课文,读准字音,理解词义。

  2.读通课文。

  三、检查初读情况

  1.指名读课文,正音。

  2.学习本课生字。(略)

  3.指出自己不理解的词语。

  四、再读课文,勾画出你喜欢的语句,交流一下,说一说,为什么喜欢?

  第二课时

  一、理解课文内容

  1. 图上画的是哪个场景?

  2.从书中找出有关描写他们这时表现的语句,小声读一读,从中你体会出什么来了?

  A.自由小声地读一读。

  B.体会、感悟。

  C.指导朗读。

  二、出示第二幅图,体会可贵的沉默的意思

  1.这幅图和第一幅图有什么变化?

  2.默读课文这部分,从中找找同学们在什么情况下沉默了?

  3.这时,他们的表现又有什么变化?从文中画下来。

  a.小声读一读。

  b.你又有什么体会?

  c.想象这时他们的心里会想什么呢?

  d.假如是你,你知道吗?

  4.学到这儿,你想想为什么说这种沉默是可贵的?

  (如果没有这沉默,旧不会引起大家的思考,不懂得去珍重别人对自己的爱;有了这沉默,同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈,所以说这种沉默是可贵的。)

  三、拓展延伸:学了这篇课文,你想说些什么,做些什么

  (帮助父母做一些力所能及的事,回报他们的爱。)

  板书:可贵的沉默

  父母──孩子

《可贵的沉默》教学反思14

  这周学校组织了青年教师的过关课展示活动,我们三年级的授课课题是《可贵的沉默》,由闫雪老师和我一起参加展示。

  经过听课、自己授课和年级教研发现了不少问题,总结如下:

  1、字词教学应更侧重意思理解及运用。闫雪老师讲课时,词语部分做得很扎实,认读、分类、找同义词、造句,步步深入,层次分明。让学生能真正理解,会实际运用。在这方面自己做得不到位,缺少了对比、造句的环节,词语学习只停留在了表面识记上,对学生的运用能力训练没有体现,之后教学中一定要多加引导。

  2、指导写字要突出重点,既落到实处又用时简短。在指导书写上,中年级的学生已经具备了自己认字、识字的能力,教师需要做的只是示范和提醒的工作,每课字选一至两个即可,指导时注意重点字的字形、结构、占格、笔顺、易错笔画,巡视学生书写情况时提醒写字姿势和执笔姿势,让学生养成良好的书写习惯。

  3、注重合理安排课堂时间,高效完成教学任务。不管是公开展示,还是平时教学,有效把控课堂时间都是至关重要的一点,自己作为新入职教师,这方面更是努力的重点。

  这次的展示课,我们并没有完整的展示整个教学过程,只完成了识记字词和课文感知的内容,本该作为展示重点的探究文本部分并没有完全展示出来。这样的情况同时也反映出一个很关键的问题:一节课究竟要讲多少内容,要讲什么?怎样抓住重点,突破难点?评完课后我脑海里马上浮现出了上学期李丽骎老师讲的《花钟》和杨老师前些天讲得《翠鸟》,同样是40分钟,在他们的课堂中有读有想,有学有练,有文本探究,有延伸拓展,课堂内容既非富多彩又层次分明,听课后不只是学生,作为老师的自己也对重难点的理解更深了一步。又一次深刻体会到了什么是“台上三分钟,台下十年功”,自己还需要更多的`付出和努力,踏踏实实、认认真真上好每一堂课,不断反思每堂课中出现的问题,在总结中寻求更好的方法。自己的成长只能靠坚持不懈的努力才能事半功倍,这一次过关课收获的更多的是前进的压力和动力,接下来的“教师大练兵”活动将是一次更大的挑战和历练,希望自己能抓住机会,努力成长得更快!

《可贵的沉默》教学反思15

  《可贵的沉默》是一篇阅读课文,主要讲述了在一节课上,老师通过两个问题——“父母知道、祝贺你的生日吗?”“你知道、祝贺父母的生日吗?”使学生产生了从热闹到沉默两种截然不同的反应,从而让学生明白仅仅懂得感受父母之爱是不够的,还要懂得用实际行动向父母表达爱,这也是本篇课文的教学目的。

  本节公开课为第二课时,教学目标为:1有感情地朗读课文,以读促悟,理解沉默的可贵。2.学会关心父母。教学重点为理解孩子们的情绪变化,懂得关心父母,难点是体会沉默的可贵。

  整节课上得比较顺利,主要体现为如下几点:

  一、教学思路清晰

  围绕本课的教学目标,在新课讲解过程中我设计了四个环节:感受过生日时的幸福;找有关“沉默”的重点句、感悟沉默的可贵、重归热闹、行动付出。这样的设计主线明确,重点突出。各个环节衔接紧密,过渡自然。整堂课我抓住了两个核心问题,“他们为什么沉默”、“为什么说这是可贵的沉默”,课程紧紧围绕这两个问题展开,张弛有度,徐徐深入,让学生有渐入佳境之感。

  在“感悟沉默的`可贵”一节,能做到以读促悟,通过有感情地朗读,让学生充分体会孩子在沉默中内疚、自责等复杂的心理活动,从而为教学目标“感恩父母”做了铺垫。

  在“拓展延伸”环节中设计了学生为父母写贺卡的“真情告白”活动,学生对父母的感情也自然地流露出来,并达到了用实际行动向父母表达爱的教学目标。

  二、抓关键词体会

  “授人以鱼不如授之以渔”,让学生掌握一定的学习方法是提高学生自主学习能力的重要步骤。本课由热闹到沉默对比十分明显,所以用“找重点句说感受”的方法找出有关“沉默”的句子,能直接切入主题。在对沉默氛围的描写中,文中用到了“安静”、“依然很安静”、“沉静”、“寂然无声”这几个安静程度成递进式的词语,让学生学会用“抓关键词细体会”的方法来感受教室里的沉默,不仅使得抽象的沉默具体可感,并能在层层深入的安静中体会孩子们从茫然到愧疚、自责的心理过程。再通过与前文中热闹场景的重点句与关键词的比较,更让学生体会到沉默给文中孩子的内心带来了多大的震撼,其实也是在震撼学生自己,从而能更深刻地体会文章主题。

  三、注重补白

  充分挖掘文中“留白”,进行语言训练。如我设置了这样一个问题:沉默了足足一分钟,在这漫长的一分钟内,孩子们会想些什么呢?如果你就是他们中的一员,你会想些什么?以问题启发学生,把学生带入情境,使其在进行语言创造的同时获得情感体验。

  另外,在对每位回答问题的同学评价时,无论对错,我都能做到鼓励他们,以呵护学生的积极性。尤其是对于相对紧张的同学,我更能通过温和的话语和鼓励的眼神,并发动全班为其加油,最终这几位同学都能大胆发言。让全班都融入在一个和谐的氛围中,才能够使课堂生动起来。

  当然也有不足,如“感受幸福”时应由学生自身感受谈起,顺势朗读表演课文第一部分,就会水到渠成。“感悟沉默的可贵”这一环节,虽然是以读促悟,但在指导朗读时还欠深入。

  教然后知困。日后我将更加努力,力争让自己的课堂臻于完美,少些遗憾。