《索溪峪的野》教案

《索溪峪的野》教案

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《索溪峪的野》教案，希望对大家有所帮助。

《索溪峪的野》教案1

　　教学要求：

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　教学准备：

　　《索溪峪的“野”》课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　1、同学们，今天这堂课我们一起来学习一篇新课文，题目是《索溪峪的“野”》。

　　齐读课题。

　　2、读了课文题目，凭着你的经验，你觉得这个“野”是什么意思？

　　学生自由交流。

　　3、“野”是不是真如刚才那位同学所说的意思，而课文又是从哪几个方面写索溪峪的野的呢？

　　二、初读感知。

　　1、请同学们打开课本，自由朗读这篇文章，要求：读正确、读流利并思考刚才所提出的问题。

　　2、交流反馈：课文是从哪几个方面来描写索溪峪的野的？

　　山野、水野、动物野、游人变野这四个方面来写的。

　　（课件图片出示）

　　三、学习“山野”部分。

　　1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？

　　（投影出示）“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”

　　学生反馈。

　　2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节部分内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险，山的磅礴，山的随心所欲、不拘一格的？找到了，读给小组同学听。读得好，

　　呆会儿读给全班同学听。

　　3、反馈：

　　A、 惊险：

　　（1）学生反馈。

　　（2）指导朗读。

　　拔地而起

　　悬空

　　摇摇晃晃（为什么仰头掉帽，望石惊心？因为巨石半边悬空，在山风中摇摇晃晃。按照你读的“摇摇晃晃”，巨石不早就掉下来了？该怎样读？）

　　一线天（那可是一条细小的夹缝哟！）

　　百丈峡（出示图片，约几百米深的山谷，一眼看不见底呀！）

　　（3）看，那悬在半空的巨石，深不可测的山谷，怎能不使人胆颤心惊？（图片出示）

　　（3）这种美，真是一种惊险的美！（集体朗读）

　　B、 磅礴：

　　（1）学生朗读。

　　（2）老师指导。

　　①同学们，大家看这幅图，你能用一个词语来形容它吗？ （投影图片）

　　②“拔地而起”“一柱独峙”（你能想到这个词语可不简单。）你不觉得它太孤独了吗？

　　③“一峰独秀”，说的可真好！一起来读。

　　④索溪峪的山可不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞、绵亘蜿蜒，你读出磅礴的气势了吗？再来一遍。

　　⑤正因为如此，所以我们才能看到“十里画廊”“西海峰林”的美丽景色。（投影图片）

　　⑥试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，怎能不令人浩气长舒？

　　（3）引读这一段话。

　　C、随心所欲、不拘一格：

　　（1）学生反馈：读找到的句子。

　　（2）同学们，这一部分作者采用了拟人的修辞手法，把索溪峪的山描写得如此灵动，充满了生命的活力。不是吗？（边指导朗读，边示图）

　　① 直插云天的，戏弄着天上的白云；

　　② 矗立于索溪旁边的则干脆为自己梳妆打扮，面对索溪舞弄自己的倩影来了；

　　③ 更有旁逸斜出的

　　④ 抱伙成团

　　⑤ 相对相依

　　⑥ 亭亭玉立

　　⑦ 过渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同学一定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美好的画卷。

　　（3）集体朗读这一部分。

　　4、同学们，你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那习习的凉风……我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我相信同学们定能用自己的朗读来为大家展现这如画的风景。

　　5、齐读第二小节节选部分内容。

　　6、啊，此刻，我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？这样优美的风光，这样罕见的景色。同学们， 这么好的语段，我们哪能错过？作好背诵的准备了吗？

　　7、一起背诵这一部分内容。

　　8、作者以丰富的想象、细腻的笔法向我们展现了索溪峪山的惊险与磅礴，它的随心所欲与不拘一格，使我们深刻体会到了它天然的美，野性的美。

　　9、与索溪峪相比，在作者眼中：

　　桂林的山太秀了（学生读，贺敬之在《桂林山水歌》中写到“云中的神啊，雾中的'仙，神姿仙态桂林的山。”再读一遍。）庐山太俊了（学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”该有多俊呀！再读一遍。）泰山太尊了，黄山太贵了。

　　10、一句话，“它们都已经家化了”。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在？

　　学生反馈：天然，没有人工的雕琢。（对，你读书可真仔细呀！）

　　四、拓展学习课外阅读部分。

　　1、同学们， 索溪峪那雄伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉。这种气质， 也展现在“十里画廊”的蓝天碧水之间，青峰绿树之上。人走在这画廊中，看着那两边的景色，真有置身于画中之感。今天，我就为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》以及其他作家所写的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。

　　2、请各小组选择其中一个片段进行阅读，而后推荐读得最好的同学全班交流，让大家尽情领略祖国不同的山色风光。

　　3、小组内进行交流朗读。

　　4、反馈：全班交流朗读。

　　（1）《十里画廊》：山峰的众多，山峰的奇特，山峰的苍翠，山峰的秀丽，是索溪峪一带风光的最显著特色之一。这十里画廊，可以说是比较集中地把这些特色表现出来了。

　　（2）《桂林的山？独秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失险峻。秀而不俗，险而不惊。

　　（3）《雨中登泰山》：一块块巨石，形态各异；高陡俊俏，正所谓“会当凌绝顶，一览众山小。”

　　五、总结。

　　同学们，今天我们一起去探寻了祖国各地的名山大川，桂林的山险峻而秀美，东岳泰山巍峨而尊贵，而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫浩瀚辽阔的峰海，丝毫不失它的野性。从写作角度来说，我们也为作者丰富的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走，用山野的博大来壮阔自己的胸襟，用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷，回归自然，感受自然吧！

《索溪峪的野》教案2

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。

　　【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

　　板书课题：索溪峪的野

　　释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？

　　二、自由读课文

　　围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。

　　提示：

　　1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。

　　2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。

　　3、为什么说索溪峪是“野”的？

　　逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。

　　第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”

　　①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

　　这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字——“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。

　　这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。

　　第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲

　　②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

　　这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。

　　第三自然段：水野——充满孩子的灵性

　　③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

　　“蹦跳而出的.野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足

　　启发：儿子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？

　　第五自然段：人野

　　默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？

　　④人们，在这山水中返璞归真了。

　　“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。

　　三、有感情地朗读课文

　　体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。

　　提示：要求学生结合课文内容，具体加以说明。

　　思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

　　写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。

　　四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。

　　板书设计：

　　索溪峪的“野”：山野、水野、动物野、游人野

　　天然的美 野性的美

　　畅游其间 无比愉快

　　概括写对索溪峪的独特感受——“野”

　　山野——惊险、磅礴、随心所欲 天然的美 野性的美

　　索溪峪的“野”水野——充满孩子的灵性

　　动物野——猴子亲热、调皮、野性十足 畅游其间 无比愉快

　　人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜

　　蹚过去、嘻嘻哈哈

《索溪峪的野》教案3

　　教学目标：

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。

　　教学重点：

　　领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话引入新课。

　　我们在前面学习了《桂林山水》，大家还记得作者用什么方法描写桂林的山山水水？

　　生答。

　　教师概述：《桂林山水》采用了先总述，后分述，再综合的写法，给我们展现了广西桂林的秀丽风光。

　　其实祖国山河的美景何止桂林一处！索溪峪就是吸天地之精华，不留雕琢痕迹的自然景点，它位于张家界风景区。让我们紧跟作者曹敬庄，一起去感受索溪峪的“野”。（板书课题：索溪峪的“野”）

　　二、自读指导。

　　一）请同学们阅读课文，自学生字、词语，并思考：

　　1、能用一个恰当词语说明你对索溪峪的整体感受吗？

　　2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”？

　　3、这几方面在写法上有何共同点？请以一、两例说明。

　　二）、学生讨论，然后回答问题。

　　1、你对索溪峪的整体感受是什么？

　　抽生回答。（野）

　　（板书：野）

　　2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”？在写法上有何共同点？

　　A、指导学生齐读第二自然段，从中找出总括性的句子。

　　然后抽生回答。

　　（板书：山是野的）

　　提问：为什么说“山是野的”？作者实际上表现索溪峪的山是怎样一种美？请从文中找出原句。

　　抽生回答：天然的美，野性的美。

　　提问：课文又分别从哪些方面表现山的“野”性美？

　　学生讨论后回答。教师概述后板书：是一种惊险的美；是一种磅礴的美；是一种随心所欲的美。

　　请同学们看板书，联系《桂林山水》想一想，这一段是按什么结构描写景物的？

　　生答。（“总——分”结构）

　　此外，作者还采用了哪些修辞手法赋予（解释：给予。）自然景物的人性美？

　　引导学生回答：拟人、排比。

　　B、抽生朗读第三自然段，请学生从中找出总括性的句子。

　　生答后板书：水是野的。

　　教师指导：作者也赋予水的灵性，把水写成了天真的野孩，大家以后朗读时，要读出水的“任性”（板书）。

　　提问：本段写“水”与第二自然段写“山”在结构上有何相同点？

　　生答。（同样是“总——分”结构）

　　教师指导：本段与第二段除结构相同外，同样采用拟人手法，用了排比句“一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、”尽情歌颂水的天然美、野性美。都是从静态角度表现索溪峪的“野”。（板书：静态美）

　　C、引导学生从第四自然段中找出总括性的句子（板书：野物更是“野”的）。

　　教师指导：我们在阅读时，要体会猴子的'调皮，“、、、、、、在我们头上的树枝间跳来跳去、、、、、、一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来、、、、、、”，这些句子充分表现了猴子的肆无忌惮，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。

　　D、第五自然段如何表现游人的野性之美？（板书：游人也变野了）请从文中找出表现游人野性美的词语、句子。如：返朴归真（解释：去掉外饰，还其本质。）、嘻嘻哈哈、戴眼镜的姑娘、、、、、、；年过花甲的老叟（解释：年老的男人。）、、、、、、

　　第四、五段都是从动态角度表现索溪峪的美。（板书：动态美）

　　三）、讨论：我们学习了这篇文章，谈谈你对本文的感受。

　　提示：（a、热爱祖国美丽河山；b、不经人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚纯真，真心对待同学等。）

　　教师小结：作者从山、水、野物、游人四方面表现了索溪峪的天然美、野性美。读后给人清爽、快慰之感。正如作者在文末写道：索溪峪的“野”、荡涤着我的胸怀！作者让我们抛弃了人群的喧嚣，甩掉了尘世的烦恼，回归大自然了。

　　三、总结全文。

　　课文紧扣一个“野”字，贯穿一个“美”字，用“总——分——总”的结构表现了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可谓情景交融。希望同学们在以后的观察和写作中，大胆借用本课先概括叙述，后具体描写的方法，以及拟人、排比的修辞手法，讲究用词，句式整齐，把景物的特点表现出来。

　　四、布置作业。

　　背诵自己喜欢的段落。

《索溪峪的野》教案4

　　一、教学内容说明：

　　《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

　　二、教学设计特点：

　　新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的.主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　四、教学重点、难点：

　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

　　五、教学过程：

　　（一）、复习引入，知识迁移

　　1。 师: 让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)

　　〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出作者____次游览鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____，是一种____的氛围〕

　　2。 师生背诵相关段落。

　　3。 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(点击)

　　〔《第一场雪》的特点是____和____，表达了作者_____的思想感情。〕

　　4。 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

　　5。 师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)

　　6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。

　　[复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法、进行知识迁移。]

　　（二）、检查预习，理清思路

　　1。 读准字音，扫清障碍，出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。

　　2。 学生开火车读、齐读。

　　3。 检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野?

　　4。 学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。

　　5。 师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看，开头和结尾，你发现了什么?(总—分—总结构)

　　[通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

　　（三）、交流体会、合作探究

　　1。 师:

　　同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

　　(点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)

　　2、小组合作学习，教师巡视指导。

　　3、学生汇报小组学习收获，老师相机点拨、指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法。

　　（四）、图文结合，积累运用

　　1、师:

　　人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。

《索溪峪的野》教案5

　　教学目标

　　１、知识能力：

　　⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。

　　⑵能根据课文内容提己不理解的问题。

　　２、过程和方法：

　　采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。

　　３、情感态度价值观：

　　通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然、保护大自然的感情。

　　教学设想

　　“双主”阅读教学强调，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、积极性，真正使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。我在本课的教学中，采用“自主探究、朗读析赏”的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。

　　这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入──自主探究──朗读析赏──整体品评

　　由于这种教学模式注重突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。

　　教学实录

　　一、激趣导入

　　师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。

　　二、自主探究

　　板书课题，故意把引号落下。

　　生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。

　　师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。

　　（生齐读，并重点读了“野”字。）

　　师：看到这个题目，你想了解哪些内容？

　　生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？

　　生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？

　　生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？

　　师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生浏览课文）。

　　汇报：

　　生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。

　　师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。

　　生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。

　　师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。）

　　三、朗读析赏

　　汇报：

　　生：我喜欢“山野”这部分。我读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。

　　师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。

　　生：我喜欢索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。

　　师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。

　　生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险）

　　生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。

　　师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？

　　生：山太高了，还太陡了。

　　师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕的感觉吗？

　　（生读。）

　　生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试（生鼓掌）。

　　师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。

　　生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄……窈窕淑女……”我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜欢（板书：多变。）

　　生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。

　　生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的'形态特别多。

　　师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。

　　（随机找一竖行的同学读。）

　　师：你想给谁提点建议？

　　生：我觉得耿长越读的“相对相依，宛如热恋情人”应该再温柔点就更好了。

　　师：你愿意试试吗？

　　生：愿意。

　　师：确实读出了亲密的感觉。

　　生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：……令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。）

　　师：（出示课件）是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？

　　生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。

　　师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。

　　师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样介绍索溪峪的山。（小组合作练读）

　　师：（选一个小组）其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。

　　师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受？

　　生：我有一种身临其境的感受。

　　生：索溪峪的山太美了。

　　师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读）

　　师：继续汇报，你喜欢哪部分内容？

　　生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。

　　生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。

　　生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。

　　（板书：曲折起伏。）

　　生：我喜欢“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘……温习着童年的功课”因为在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。

　　生：我也喜欢“游人野”人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒服，自然就变“野”了。

　　师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒畅，用书上的词说就是（生齐：返朴归真）（板书返朴归真）。

　　生：我喜欢“动物野”。我特别喜欢那只猴子。“但当我们……慌忙逃了过去”我觉得这只猴子很调皮。

　　生：我觉得猴子既是调皮又热情，我是从这里看出来的“我们来到野生植物园时，……亲热劲儿难以言状”

　　师：好，老师把大家的意见写到黑板上。（板书：调皮热情）

　　师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变；水是曲折起伏；动物调皮热情；游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这文章，你有什么感受呢？

　　四、整体品评

　　生：老师我想用王维的《山居秋瞑》来表达我此时的感受（诵读）我觉得这首诗中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

　　师：是啊，这首诗和本文章，确实有异曲同工之妙，老师很欣赏你的博学多才。

　　生：我觉得这文章中的好词佳句特别多，我非常喜欢。

　　五、研究性作业

　　师：是啊，中确实有很多优美的语句和恰当的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上其中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！

《索溪峪的野》教案6

　　教学目标

　　1.学会读记“恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲”等新词。

　　2.能有感情地朗读课文,知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。

　　3.感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　教学重难点

　　1.感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　2.体会作者通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一 揭题解题,激发兴趣

　　1.出示课文题目,学生齐读课文题目:索溪峪的“野”。

　　2.“索溪峪”是什么意思?为什么说索溪峪是“野”的?“索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根据字形来揣摩它的`意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看来,根据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。)

　　二 读课文,解疑惑

　　1.我们知道“索溪峪”的意思了,至于为什么说索溪峪是“野”的,看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。

　　2.学生质疑解疑。

　　“野”的本来意思是什么?那么在文中也是这个意思吗?

　　由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修饰的。

　　3.那么,课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、动物及人。)

　　三 精读课文,谈“野”论“野”

　　1.请同学们再次有感情地朗读课文,画出你认为最能体现“野”的句子。

　　2.比较品评,感悟山“野”。

　　这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。

　　这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。

　　这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”。

　　(1)如果有同学说到其中一句,建议将其他两句话一起出示研读,引导比较、体会。

　　(2)借助图片理解“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等的意思,引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、变化之美。

　　(3)选择其中一句,自由读,指名读,老师随机点拨与引导;老师引读,学生跟读。

　　3.领悟写法,感受水“野”。

　　索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。

　　你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?实际上,在常人眼中,这溪水是什么样子的?(溪水弯弯曲曲,一路朝前流去。)为什么读课文时,你觉得它“野”趣十足呢?(引导学生体会表达效果)

　　有感情地朗读课文第3自然段。

　　4.体会动物的“野”。

　　(1)读课文第4自然段,找出体现“野”趣的句子。

　　(2)用自己的话谈谈体会。(野性十足的猴子惊得游客慌不择路。)

　　(3)有感情地齐读课文,读出“野”趣来。

　　5.体会人的“野”。

　　(1)人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也变得“野”了。读课文最后一个自然段,哪一个词最能看出这一点?(返璞归真。)

　　(2)大致理解“返璞归真”的意思。

　　(3)再读这一自然段,看看游客们“真”在何处,“野”在哪里。

　　四 再读全文,探“野”品“野”

　　1.有感情地朗读全文,体会索溪峪的“野”。

　　2.摘抄或背诵自己喜欢的部分。

《索溪峪的野》教案7

　　【教材分析】

　　《索溪峪的野》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　【学生分析】

　　六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

　　【教学目标】

　　１、学生正确有感情朗读课文。

　　２、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。

　　３、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。

　　４、引导学生用多种学习方法进行学习，培养他们主动学习的兴趣。

　　【教学重点】

　　１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。

　　２、了解作者是怎样写出这种野性美的。

　　【媒体运用】

　　１、索溪峪的ＶＣＤ。

　　２、音乐《高山流水》。

　　【教学过程】

　　一、背诵入手，回顾学法

　　让学生背诵《桂林山水》这篇课文，回顾文章的表达方法。

　　二、由野存疑，切入教材

　　１、齐读课题，质疑课题：请同学们齐读课题，看到这样的课题，你想说些什么？

　　２、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？在本课又是什么意思？课文是从哪几方面描写索溪峪的野？请同学们用笔把有关语句画下来。

　　（过渡：作者围绕野从山野、水野、动物野、人野四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清晰口口呀！指名四人分别读山野、水野、动物野、人野四小节。）

　　三、明确目标，把握重点

　　１、这几位同学读得很准确，通过读课文，老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美。这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？

　　２、我们还有哪几个问题没有解决？

　　① 作者是怎样写出这种野性美的？

　　② 把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里？

　　３、这节课我们就带着这两个问题深入学习课文。

　　四、以法促学，探究教材

　　１、首先我们来学习文章描写山野的部分。针对这样的'目标，让学生谈谈用什么方法来学习。

　　２、学生汇报：

　　⑴ 读书画简笔画。

　　⑵ 朗读欣赏。

　　⑶ 品词析句。

　　⑷ 边读边想象。

　　⑸ 总合收集的材料进行学习。

　　３、同学们的阅读方法真多也很好，看来同学们平时积累了许多有效的学习方法，现在我们就走近索溪峪的山，去感受它，去拥抱它吧！待会儿我们交流自己的感受。

　　４、学生交流汇报。教师适时点拨：

　　⑴ 作者先概括写山是野的，然后从惊险的美磅礴的美随心所欲、不拘一格的美来具体描写山的野性美。作者还运用了对比写法以及比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　⑵ 作者从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最深？（学生可以用各种方式汇报，教师要指导学生充分地读：个人读、小组读、配乐读、想象读、齐读、合作读）

　　⑶ 老师把收集到的图片、ＶＣＤ与学生交流，让学生身临其境地感受索溪峪山的这种野性的美。

　　⑷ 出示长句：这是一种随心所欲、别具一格的美好似窈窕淑女（让学生反复读，边读边想，想象山的形态，用上有的有的有的说一说，体会山的特点。）

　　⑸ 出示这一长句的另一排列，体会句式的整齐及韵律美：

　　直插云天，敢戏白云，

　　横拦绿水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，

　　抱成团伙，便高筑峰上平原，

　　相对相依，宛如热恋情人，

　　亭亭玉立，好似窈窕淑女。

　　５、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，它使我们不仅了解索溪峪的山各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考察用词，给我们展示了诗画般的语句。

　　６、设疑过渡：索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是此山未必天上有，人间只应索溪寻。

《索溪峪的野》教案8

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　2、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　3、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。

　　二、教学重点：

　　1、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　2、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。

　　三、教学方法：

　　1、多媒体辅助教学。

　　2、在有感情地朗读的基础上体会文中的意境。

　　四、教材分析：

　　本课通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游

　　其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开论述和描写，首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括成一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　五、教学过程：

　　一、导入新课

　　1、教师介绍：我们祖国地大物博，有数不尽的风景名胜、奇山秀水。

　　2、教师问：你们去过哪地方？

　　3、学生谈谈自己去过的.地方。

　　4、教师问：同学们去过索溪峪吗？

　　5、学生根据课前的预习回答。

　　6、课件出示索溪峪的优美图片激发学生的兴趣。

　　教学说明：课件的演示激发了学生的学习兴趣，使学生对于索溪峪的“野”有了一个初步的感知，为学习下面的课文打下了坚实的基础。

　　二、整体感知

　　1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读通顺。

　　2、学生谈谈读课文后的体会。

　　3、请同学们默读课文，看一看作者是从哪几个方面描写索溪峪的“野”的？

　　4、学生回答，教师根据学生的回答板书。（山野 水野 动物野 游人野）

　　教学说明：让学生自己去读课文，让他们自己去初步地领悟作者的写作的方法，会使学生有一种成就感，会激发他们自主学习的积极性，为培养学生独立学习能力做了训练。

　　三、细细品味

　　1、请同学们自读课文的第二节，细细体会。

　　2、学生讲一讲各自的体会。

　　3、这一节，作者围绕哪句话写的？

　　4、教师问：你们体会到山的哪几种美？

　　5、教师总结：作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写。

　　6、在这样的山里，你想做些什么？

　　7、有感情地朗读课文这一节。

　　教学说明：让学生细细品味课文，去体会作者的作品中的意境，激发学生的童真，问他们想在索溪峪做些什么，让他们大胆去想象，体会那返朴归真的感觉。

　　四、自学自悟

　　1、教师：你们喜欢哪一种野，你就读那一节。（课件演示文中的文字）

　　2、学生自由读课文中自己喜欢的部分，领悟作者的表达方法。

　　3、讨论交流自己读的部分，各自发表自己的意见。

　　4、教师总结，并帮助学生领悟作者的描写和表达方法。

　　5、有感情地朗读这一节。

　　教学说明：在学习山“野”的基础上放手自学，要充分地相信学生的能力，老师要祈起到一个辅助的作用，给学生一个自由的空间。

　　五、读中欣赏

　　1、请同学们读自己喜爱的段落，看谁读得好？

　　2、学生有感情地读课文。

　　3、比赛读，边读边集体评价。

　　4、你如果到了索溪峪，看到了这样的山和水，你会发出什么样的感叹？

　　教学说明：读中体情，用有感情地读激发学生对索溪峪景色的喜爱之情，同时用朗读把它表现出来。

　　六、总结全文

　　七、板书设计：

　　山 野

　　水 野

　　20、索溪峪的“野”

　　动物野

　　游人野

《索溪峪的野》教案9

　　一、教材分析：

　　文章的线索鲜明，条理清晰，作者紧紧抓住“野”这一特点来写，中心突出，描写生动、形象，遣词造句精确。

　　二、教学流程：

　　1、齐读课题，问学生从课题看，哪个字是中心词？课题该怎么读？为什么“野”字要重读？

　　2、引导学生围绕课题提出问题。

　　学生的问题：

　　1）野字为什么要加上双引号？

　　2）课文围绕“野”写了哪些内容？

　　3）课文为什么要定这样的题目？

　　4）作者通过这篇文章想告诉读者什么？

　　3、根据学生提出的'问题选择具有代表性的值得研究的问题进行学习。

　　4、重点研究：课文围绕课题写了哪几方面的内容？作者是怎样具体描写的？

　　5、理解感悟：选择自己喜欢或自认为描写得很好的句子读给同学听，并交流读后感。

　　三、教学感悟：

　　现实社会绝对公平是没有的，相对公平就有。但大自然对每一个人都是公平的，它把自己独特的美均匀地展示在人们的眼前，只要你用心去欣赏，都能从它身上感受到美。只是每个人的经历、观察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一样。什么是美呢？很难界定，每个人对美的理解不同，界定也就不同罢了！

《索溪峪的野》教案10

　　教学目标

　　1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习引入，猜读课题，激发阅读兴趣

　　1、五年级的时候，我们学习过《迷人的张家界》，这篇课文主要描写什么景物？有什么特点？

　　2、在学生发言的基础上，教师过渡：是的，仙境般迷人的张家界有着举世罕见的自然风光，实在令中外游客流连忘返。今天让我们一起到张家界市的另一个主要景点——索溪峪去看看好吗？

　　3、板书课题，引导学生围绕课题提出问题：1）野是什么意思？2）野字为什么要加上双引号？（是“着重”的意思，此时应马上指导学生个别、齐读课题。）3）索溪峪野在什么地方？即课文围绕“野”写了哪些内容？

　　4、在学生的阅读兴趣被激发后，让学生读“阅读提示”，明确学习要求。

　　二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍

　　1、学生自学课文，读正确、读通顺的基础上，思考上述的`几个问题。

　　2、同学们在读的时候，是否发现课文特别多生字词？它们是我们阅读的障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬了。（出示课件“我来读读”，检查生词读写：“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤” 指名读，齐读。）

　　3、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。（出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名读、齐读）

　　三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”

　　1、这些词放在课文中再读，相信能读得更好，对索溪峪的野会领略得更好。

　　2、随机抽三个同学合作读课文第二自然段，检查是否收到应有的效果。

　　3、同学们读得太好了。相信理解得也不错。先看看这些词语在课文中你能不能理解呢？（老师出示图片，有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

　　让学生用文中的词语加以形容，还可以追问：你为什么能想到是这个词呢？以检查学生的理解和表达能力）

　　4、词语理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没有。

　　5、指名回答并板书。

　　第二课时

　　一、三读课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”

　　1、刚才，我们已几次进入索溪峪，也谈了自己对课文的理解，老师已把它写在了黑板上，很不错。但是，同学们，如果别人问你对索溪峪的印象如何，你的谈话仅此而已，别人怎能产生身临其境之感？同学们可以从下面的几个问题中选择自己感兴趣的，反复研读课文，把重要的句子读得烂熟于心，肯定能让人无懈可击了。（课件出示）

　　1）为风光片《索溪峪的山》配音。

　　2）以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人索溪的水是什么样的。

　　3）现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物与人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。

　　4）将各种游人在索溪峪的表现通过表演和旁白加以展现。

　　2、学生自由组合，选择合适自己的方式研读课文。

　　3、下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。

　　一要明确你们的任务是什么。

　　二想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。

　　配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。

　　“水”小组活动，一定要体现你们的创造性。

　　导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。

　　表演组的表演要恰到好处，不要因过分的夸张让人哑然失笑。

　　4、学生分组练习。

　　二、演绎索溪峪的“野”

　　1、刚才，大家兴致很高，都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下？觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。

　　2、学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。

　　三、漫谈感受、总结升华、

　　1、同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美？

　　2、对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。

　　3、学完课文，有什么感受？

　　4、总结

《索溪峪的野》教案11

　　一、教学内容

　　《索溪峪的“野”》是《义务教育课程标准试验教科书》五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。本组教材将学生带入了大自然的怀抱，让学生去领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，而本篇课文则描写了张家界索溪峪的奇丽风光，表达了作者畅游其间愉快的心情。

　　二、教学设想

　　语文课程标准中提到：要努力建设开放而有活力的语文课程，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是第一单元的一篇略读课文，学生已有了一定的学习基础，加上本文层次分明，脉络清楚，且可在网络中查到大量的资源，因此可放手给学生，让学生充分利用网络资源的优势，增加直观体验，在此基础上，运用在前几篇课文中所学到的方法充分地去阅读，去体验，去感受，然后通过小组合作交流，来达到对课文内容的理解。

　　另外，我们现在的语文教学不需要面面俱到，逐段分析，本文中描写索溪峪的山这一段文笔非常优美，条理清楚，想象丰富，写法值得学生模仿借鉴，所以我将本段设为学习的重点，其它段落则一略而过。

　　三、教学目标

　　1、能准确认读本文的生字新词，增加对好词佳句的积累。

　　2、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3、领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法，体会作者如何通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　四、教学重难点

　　领悟作者的表达方法，体会作者是如何通过展开想象和联想来表达自己的独特感受的。

　　五、教学准备

　　师生上网搜集有关张家界索溪峪的相关图片资料。

　　六、教学流程

　　（一）谈话导入：

　　同学们，你去游览过哪些风景名胜？能给大家简要地描述一下那里的景色吗？有去过张家界索溪峪的同学吗？谁来说一说这里的景物给你留下了怎样的印象？（学生交流）

　　下面，咱们就一起来展示、欣赏一下课前我们搜集的有关索溪峪的资料或图片。（师生展示交流）

　　[设计意图：学生自主交流自己曾欣赏过的美景，激发学生学习本课的兴趣；共同欣赏索溪峪的相关图片，增加对索溪峪的`直接感受，为下面学习课文打好基础。]

　　（二）明确要求

　　齐读连接语，思考本文给我们提出了怎样的学习要求？

　　(三)自由品读

　　1、初读课文，感受题目中的“野”在课文中是什么意思？你从课文中哪些描写中能感受到索溪峪的“野”？（学生自读自悟，从文中画出相关语句，做做批注）

　　2、小组讨论交流。

　　（四）集中品评

　　1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水没有人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。（与我们身边的景物作对比，进一步去感受索溪峪那种“天然去雕饰”的美好）

　　2、索溪峪的野主要表现在“山野、水野、动物野、游人野”四方面。

　　3、重点感悟“山的野”。细读第二自然段，思考：

　　（1）索溪峪的山总体来说有什么特点？

　　天然的美，野性的美。

　　（2）具体表现在哪些方面？（结合图片感受）

　　惊险：一线天、百丈峡

　　磅礴：十里画廊、西海峰林

　　随心所欲、不拘一格：直插云天、横拦绿水、旁逸斜出、相对相依、婷婷玉立……

　　（3）作者展开了怎样的想象和联想？运用了哪些修辞方法将索溪峪的山描绘的如此让人陶醉？（比喻、拟人、排比）

　　（4）我们通过怎样的读能体现出索溪峪山的“野”与其千姿百态？读中感悟（个人读、小组读、集体读、引读）

　　4、略读感悟：作者又怎样写出了“水的野”“动物的野”“游人的野”的？找出你最感兴趣的一部份交流。

　　5、小结：正是由于索溪有这样的山，这样的水，这样的动物，所以来此观光的游人也变得野了起来。索溪，净化了人们的心灵，荡涤了人们的心怀，畅游其间，会令人忘却烦恼，心旷神怡，这正是大自然的神奇魅力！所以，请同学们经常到大自然中去走一走，用心去聆听，用心去欣赏，用心去感受，你会体验到无穷的乐趣。

　　（五）感悟写法

　　1、本文在结构上，作者主要采用了怎样的描写方法？（先概括介绍，再具体叙述。全文如此，四个分段也是如此）此种写法给人以怎样的感受？

　　2、作者采用了怎样的方法将索溪峪的景色写得如此诱人？（主要是在细心观察的基础上，展开了丰富的想象和联想）

　　（六）拓展迁移

　　在我们的家乡中，也不乏美丽诱人的景色，哪处美景也让你印象深刻？请用你学到的手法来写一写。

　　作业：任选一题

　　1、 找出文中优美的句段读一读，背一背，抄一抄。

　　2、画一画索溪峪的优美风光。

　　3、用你在本文中学到的手法写一处家乡的美景。

《索溪峪的野》教案12

　　【教材简析】

　　《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

　　文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　【重难点分析】

　　第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。

　　【学情分析】

　　本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。

　　【设计理念】

　　阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。

　　【教学目标】

　　1、知识和技能目标

　　⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　⑵ 领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　2、能力目标

　　训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。

　　学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。

　　3、情感目标：

　　通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

　　【学习资源的设计及使用】

　　制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。教师、学生均可根据各自实际情况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，实验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪奇丽风光和天然野性的美。

　　【教学策略】

　　引导学生自读自悟，鼓励学生主动参与，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。

　　1、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学开始学生就处在跃跃欲试的状态。

　　2、由“景”牵引，走进文本。学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，达到课文语言的内化。

　　3、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。

　　【教学设计】

　　1、创设情境，设下悬念，激情导趣

　　先出示题眼“野”。

　　激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的.“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？

　　（教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）

　　2、由“景” 牵引，探究文本

　　（个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。）

　　导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

　　（出示文本）

　　第一步：整体感知“野”

　　1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？

　　2、交流：读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）

　　3、这种感情是怎样产生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

　　第二步：重点指导学“山的野”这一独特的景

　　1、索峪的山很特别吗？举例说说。

　　（开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，体现语文学习的感悟、积累。）

　　2、引导学生根据以上内容读、议。

　　3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天”……

　　4、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”

　　5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）

　　出示这一长句的另一种排列 ：

　　直插云天，敢戏白云。

　　横拦绿水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

　　抱成团伙，便高筑峰上“平原”。

　　相对相依，宛如“热恋情人”。

　　亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……

　　6、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。

　　7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。

　　（改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）

　　第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

　　抓住主线：你对索溪峪的什么最感兴趣？来学习索溪峪其他的野。

　　根据学生的喜好灵活安排学习段落（学生自由点击网络学习）

　　1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。

　　2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

　　交流：根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。

　　〖水〗

　　过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？

　　3、学生讲自己小组的学习情况，（演示汇报）

　　老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读，悟味。

　　4、你还能画出哪几种溪路？

　　（将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）

　　5、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。

　　〖物〗

　　⑴ 读第四小节

　　⑵ 学生讲解自己小组的学习情况，）（演示汇报）。

　　⑶ 索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。

　　（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学习能力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）

　　⑷ 在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。

　　〖人〗

　　⑴ 读课文第五小节，在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野

　　⑵ 学生讲解自己小组的学习情况，演示汇报。

　　⑶ 充分想象，抓重点词语，练习说话

　　出示：姑娘们；花甲老叟；

　　人们全都；是因为。

　　（可以通过说话训练，把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）

　　⑷ 小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。

　　3、由“活动”拓展，使课堂走向生活

　　（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）

　　⑴ 当一回解说员。如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。

　　⑵ 导游：向朋友介绍索溪峪的美景。 可以演示课件。

　　游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。

　　⑶ 组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。

　　学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。

　　4、自主作业（任选一题做一做）

　　⑴ 通过浏览学习网站，将你新的收获发表在留言版上。

　　⑵ 摘抄文中的优美词句。

　　⑶ 选择自己喜欢的段落背一背。

　　【教学设计评价】

　　1、突出主体，展现个性。把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累，思维方式，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延伸的。

　　2、文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，从而用只管的形象巧妙地突破了难点，可谓别具匠心。

　　3、注重口语交际能力的培养，表演，练说给了学生一个个语言实践的机会，一个语言交际的场合。我们创设充满情感的教学氛围，一是利用多媒体，二是用充满激情的语言，学生在这种良好的氛围中，审美情趣得到了陶冶，审美能力得到了提升。

《索溪峪的野》教案13

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　有感情地朗读课文。

　　方法与过程目标

　　学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

　　情感态度和价值观目标

　　感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　教学重难点

　　教学重点

　　学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法，感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　教学难点

　　学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)、课件展示，揭题导入

　　1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

　　2、揭示课题：索溪峪的“野”

　　(二)、简介索溪峪

　　(三)、初读课文，感知索溪峪的“野”

　　1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

　　2、指名分段读课文，初读反馈。

　　3、抓题眼，引入研读。

　　(四)、合作研读，感受索溪峪的“野”

　　1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么?(野)微信NTCECN课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。)

　　2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?

　　3、赏析。(根据学生的回答选择板块进行教学)

　　①赏析“山是野的'。”

　　a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。)

　　b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”

　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)

　　c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)

　　d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

　　②赏析“水是野的。”

　　a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!

　　b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)

　　b.赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

　　C赛读，读出索溪的趣。

　　③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

　　a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

　　b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思? (“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?

　　(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)

　　朗读积累，体悟索溪峪的“野”

　　课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

　　(1)自己选择一部分练读。

　　(2)合作读。

　　(3)齐读与个别读相结合。

　　(4)选择自己最喜欢的句子积累。

　　(五)、回归整体，拓展延伸

　　1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

　　2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?

　　五、板书设计

《索溪峪的野》教案14

　　《索溪峪的“野”》是第11册第六单元的一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。

　　因此，我从以下方面入手设计本课的教学：

　　1．让学生自学，培养学生的自学能力。这一步安排在课前，让学生运用字词典自学生字词；

　　2．从《桂林山水》导入，运用探究式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；

　　3．让学生动手操作：用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟作者的表达方法；

　　4．利用学生制作的幻灯片，进行欣赏性的品读训练；

　　5．运用讨论式学习模式，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。

　　《索溪峪的“野”》是一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。

　　这一堂课，达到了以下教学目的：

　　1．重视朗读和感悟，突出语文学科的特点。整节课以读代讲，只是在中心词和总起句等方面给予适当的点拨。

　　2．较好地运用信息技术，培养学生自悟、自己搜索资料、自由探讨能力，效果较好，突出学生的主体作用。在课前，运用探究式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的.图片，感悟索溪峪的美；在课堂上，让学生动手操作，用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟作者的表达方法；最后运用讨论式整合模式，设计一项讨论题，让学生比较《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在网上发表评论，内化课文内容，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。

　　建议：

　　1．学生反馈面比较小，大部分学生做的幻灯片具体情况在课堂上来不及看；做得怎么样，图与文字配不配得上，不得而知；

　　2．时间安排上还是比较紧，学生自由讨论的时间比较少，如果再进一步进行反馈，效果就更好。

　　附：教案：

　　目标

　　１．认识“赋、淑、撅、叟、涤”等生字

　　２．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　３．领悟作者抓住特点的表达方法。

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　领悟作者抓住特点的表达方法。

　　安排课前学生预习：

　　1．查字词典，自学生字词；

　　2．上网搜索有关索溪峪的图片，制作成幻灯片，保存。

　　课堂教学：

　　一、复习《桂林山水》一课，导入新课。

　　二、读题：索溪峪的“野”

　　质疑：野可以组什么词？

　　出示字典中“野”的解释，这里应选哪种解释？

　　为什么题目的“野”要加上引号呢？

　　三、带着这个问题读课文，看看课文是从哪些方面来写索溪峪的“野”？

　　提示：找文中段落的总起句，从而对文章提纲挈领。

　　第二自然段的总起句是：山是野的。

　　第三自然段的总起句是：水是野的。

　　第四自然段的总起句是：山上的野物当然更是“野”性十足了。

　　第五自然段的总起句是：在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。

《索溪峪的野》教案15

　　一、以《桂林山水》导入：

　　1.课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？

　　2.找学生读一下课文的几个生字

　　二、初读课文：

　　默读全文，给每一自然段标上序号。思考：

　　1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？

　　2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？

　　3.“我”游览后的感受是怎样的？

　　三、再读课文：

　　1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。

　　2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注意局部的变化。）

　　3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注意局部的变化。）

　　4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。（注意局部的变化。）

　　5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注意局部的变化。）

　　6.齐读第六自然段。体会游人的感受。

　　四、活动：

　　索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组，按要求讨论，然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正？

　　幻灯出示题目：

　　xxx小学六年级二班第一模拟法庭

　　原告:人类

　　被告:索溪峪的山

　　状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云......

　　法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把“直插云天，敢戏白云”的山峰，削平或者炸掉。

　　要求：

　　1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。

　　2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”无罪

　　3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）

　　xxx小学六年级二班第二模拟法庭

　　原告:人类

　　被告:索溪峪的`水

　　状告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了很多不便……

　　法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。

　　要求：

　　1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。

　　2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判“索溪峪的水”无罪

　　3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）

　　xxx小学六年级二班第三模拟法庭

　　原告:人类

　　被告:索溪峪的猴子

　　状告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。

　　法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。

　　要求：

　　1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。

　　2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判“索溪峪的猴子”无罪

　　3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）

　　xxx小学六年级二班第四模拟法庭

　　原告:人类

　　被告:到过索溪峪的人

　　状告理由:这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？

　　法庭宣判：只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

　　要求：

　　1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。

　　2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判“到过索溪峪的人”无罪

　　3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）

　　五、作业：

　　刚才同学们通过辩护和审判，更加深刻的认识到索溪峪野性美的难得，同时对这处美景的向往之情也油然而生，希望自己将来在有钱又有时间的时候能够身临其境，一饱眼福。下面我们写一段话，题目就是《我想去索溪峪》。要着重写出自己对索溪峪的向往之情。

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