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语文教案

时间：2024-10-15 10:03:12 教案我要投稿

实用的语文教案7篇[推荐]

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

实用的语文教案7篇[推荐]

语文教案篇1

　　教学板块之一：疏通文章的语言文字。

　　1、高一、高二时我们学习文言文，有时是不求甚解，到了高三，我们应该有意识地对各种文言词汇作些归纳、整理、积累，有计划地将学过的词、语、句经过整理分门别类地抄在笔记本上，如此才便于高三复习和翻检，最终成为自己语言仓库中的一部分，并终身受用。

　　2、文言词汇一般包括词性活用、古今异义、通假字、文言句式几种。

　　[板书：积累词语句：词性活用、古今异义、通假字、文言句式]

　　3、归纳整理。

　　①词性活用

　　a、名词作状语

　　席卷天下（像卷席子一样）包举宇内（像提包裹一样）囊括四海之意（像扎口袋一样）内立法度（对内）外连衡而斗诸侯（对外）南取汉中（向南）西举巴蜀（向西）东割膏腴之地（向东）北收要害之郡（向北）天下云集响应（像云一样）（像回声一样）赢粮而景从（像影子一样）

　　b、使动用法

　　外连衡而斗诸侯（使…相斗）会盟而谋弱秦（使…削弱）序八州而朝同列（使…朝拜）以弱天下之民（使…削弱）李牧连却之（使…败退）

　　c、其他

　　过秦论（名作动，评论过错）瓮牖绳枢（名作动，用破瓮作，用草绳系）追亡逐北（动作名，逃亡的军队）且夫天下非小弱也（形作动，变小变弱）以事秦之心礼天下之奇才（名作动，礼遇）惜其用武而不终也（名作动，坚持到底）

　　②古今异义

　　山东豪俊遂并起而亡秦族矣（古：指崤山以东，即东方诸国今：山东省）以致天下之士（古：招纳今：致使造成某种后果）奋六世之余烈（古：功业今：猛烈）思厥先祖父（古：祖辈和父辈今：父亲的父亲）可谓智力孤危（古：智谋和力量今：智商）而从六国破亡之故事（古：旧事、前例今：一种文学体裁）至于颠覆（古：以致于今：连词，表示另提起一件事）

　　③通假字

　　合从缔交（纵）赢粮而景从（影）甿隶之人（氓）鉏耰棘矜（锄）外连衡而斗诸侯（横）俛首系颈（俯）暴秦之欲无厌（餍）当与秦相较（倘）

　　④文言句式

　　判断句：然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也

　　被动句：为天下笑为秦人积威之所劫

　　省略句：以（之）为桂林、象郡

　　倒装句：陈涉之位，非尊于齐、楚……中山之君也赵尝五战于秦（状语后置）

　　4、小结：

　　经过这么一归纳、一整理，我们对这两篇文章的文言词汇基本已经掌握，并且能够运用这些知识去阅读新的文言文，这也是我们高考试题中考察的一个重要部分。如果我们能够这么坚持下来，积累到一定程度，相信高考题中的文言文阅读题会迎刃而解。

　　教学板块之二：相同点的归纳分析。

　　1、这两篇文章不仅在文言词汇方面有许多相同的用法，而且在其他许多方面也有相同或相近的地方。比如文章的标题：过秦论、六国论，都是一个“论”字，表明它们都是议论文。

　　大家试着从各个角度去寻找这两篇文章的相同之处。

　　[板书：归纳相同点]

　　2、归纳：

　　①体裁：两篇文章作者虽然所处年代有先后的差别，但表达思想都用了史论的方式。

　　②题材：两篇文章都是借战国时期秦与六国间的战争来议论的。

　　③创作目的：两篇文章都强调借过去的史实来讽喻当今的最高统治者，不要重蹈历史的覆辙。

　　④写作手法：两篇文章都采用了对比的方式来论证自己的观点。

　　[板书：体裁、题材、创作目的、写作手法]

　　3、小结：

　　苏洵的作品当时很受欧阳修的赞赏，认为可与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。由此可知苏洵和贾谊的作品确实有许多相同之处。

　　教学板块之三：相异点的区分理解。

　　1、虽然这两篇文章在很多角度都有许多相同或相似的地方，但是毕竟一个是汉朝，一个是宋朝，相距一千余年，不可能处处都是一个样，它们必定有许多各自的特色。

　　下面大家就来找找这篇文章的相异点。

　　[板书：区分相异点]

　　2、归纳：

　　①主旨：

　　《过秦论》所体现的意图是分析秦王朝灭亡的历史原因，从反面总结出中心思想，即“仁义不施，攻守之势异也”，它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者要施行仁政。

　　《六国论》主要是论述了六国灭亡的原因，目的在于讽喻宋王朝要以六国为鉴，不为辽和西夏的“积威之所劫”，一味纳币输绢以求苟安，要“封天下之谋臣”，“礼天下之奇才”，奋起抵御外侮以维护统治。

　　补充：贾谊生活在西汉初期，由于此前经过秦末战争的破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”。他曾向汉文帝反复宣讲仁义之道，认为“德莫高于博爱人，而政莫高于博利人”，“政莫大于信，治莫大于仁”。他认为按照礼的规定，“国有饥人，人主不飧；国有冻人，人主不裘”。他继承并发展了中国古代的民本思想，认为民是国家、君主和官吏的根本，离开了民则国将不国，君将不君，官将不官，谁敢与民为仇，必将为民所埋葬。因此，他极力向汉文帝宣讲仁政的道理。

　　苏洵也是一个非常有政治抱负的人。他说他作文的主要目的是“言当世之要”，是为了“施之于今”。

　　②结构：

　　《过秦论》的结构

　　第一步：秦孝公至庄襄王不断扩展疆域，已形成了居高临下、高屋建瓴的架势。秦始皇上台后吞并六国，一统天下。

　　第二步：叙述秦王朝胜利后所实行的种种错误政策：一为“焚百家之言”，一为实行高压政策，武力防范。

　　第三步：记述陈涉发难，天下云集响应，推翻了秦王朝。

　　第四步：在前文叙述的基础上议论，表明作者的政治见解。

　　《六国论》的结构

　　第一步：开篇提出中心论点：“六国破灭，弊在赂秦”。

　　第二步：将中心论点转化为两个分论点：一为“赂秦而力亏，破灭之道也”；一为“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。

　　第三步：总结历史教训，提出解决问题的办法。

　　第四步：讽谏宋王朝不要重蹈六国的覆辙。

　　补充：这两篇文章的行文思路恰好是相反的，前者是先叙史，后作结；后者是先提出论点，后举例论证。

　　③语言风格

　　[板书：主旨、结构、语言]

　　思考：

　　一、《过秦论》这篇文章的语言特色在文章前面的阅读提示里说得很清楚——“气势磅礴”。那么这篇文章为什么能够做到“气势磅礴”的呢？它的“气势”是怎样得来的？

　　第一个，最主要的，即这篇文章虽是说理文，其中却用了十之七八的篇幅来叙事。用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，让读者感到短短一篇文章竟然包涵了这许多东西，自然觉得文章饱满充沛，气势磅礴。

　　第二个，作者在用写赋的手法来写说理散文。写赋是需要铺张和夸大的'，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”“包举”“囊括”“并吞”等词，基本上都同义、“天下”“宇内”“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。其他段也都有这样的例子，举不胜举。

　　【朗读】第1段第1句。体会这种大气。

　　【朗读】点学生找文中的例子并大声朗读，要求读得有气势。（第2、3、5段）

　　这样。气势自然就充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感。这是由于作者本人原是一位辞赋作家的缘故。

　　第三个，即作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。对比手法并没有什么稀奇，而本篇精彩处却在于作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从几方面的对比中显现出来。而文章气势磅礴的道理，也就不难理解了。

　　【朗读】将文中运用对比的句子一齐读一遍：第5段中。

　　二、《六国论》这篇文章的语言与《过秦论》相比，有明显的不同，其不同之处在哪里？

语文教案篇2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习生字新词，理解词语的意思，苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行。

　　2.初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：理解生字组成的词语，初读课文，整体感知大意。

　　教学难点：理清课文脉络，初步了解文章的主要内容。

　　预习导航：

　　1、查字典理解词语，读通课文。

　　2、搜集有关冰心奶奶的故事。

　　教学准备：课文录音相关的教学课件

　　一、凸显导入趣味点，乐学新知

　　1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

　　2、板书课题：只拣儿童多处行

　　3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

　　4、读题质疑：读了课题你有哪些疑问?

　　二、突破自学障碍点，顺畅阅读

　　1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

　　2、学习生字。

　　3、学生质疑。

　　联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫

　　查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

　　三、把握文章主旋律，顺清脉络

　　1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

　　2、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

　　3、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

　　第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

　　第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

　　第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

　　第四段(9)：我的感想，告诉人们春游时，"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到春天的。

　　4、练习有感情朗读。

　　四、精选课文一部分，品读感悟(学习第一段)

　　1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　"从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。"

　　3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。

　　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

　　4、指名读然后齐读。

　　5、完成课后练习5第一小题：这句话用"魔术匣子"比喻什么?"小天使"比喻谁?这样写你觉得怎样?

　　6、交流总结。

　　五、精心设计练习题，检测完善

　　1、写字指导，教案《苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行》。2、学生描红，临写。3、完成《习字册》。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学习课文，理解课文所表达的内容和情感，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

　　2.有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：理解课文所表达的内容和情感，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

　　教学难点：感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

　　预习导航：

　　1、阅读冰心奶奶的书籍。

　　教学准备：课件资料、及朗读课文课件等。

　　一、复习导入：

　　1、提问："儿童不解春何在，只拣游人多处行"是什么意思?"游人不解春何在，只拣儿童多处行"呢?

　　2、指名回答。

　　3、抓住"只拣儿童多处行"提问：课文中写了哪些地方儿童多?

　　根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

　　4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方"找春天"！

　　二、细读研讨，走进文本

　　(一)学习第二段

　　1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?

　　2、学生按照上述步骤自学课文。

　　(1)自由读，画出表现"儿童多"的句子。

　　(2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

　　出示句子：

　　我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　…东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。…在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声"对不起"，又匆匆地往前跑。

　　(3)反复朗读这些句子，读中感悟。

　　(4)学生畅谈体会。

　　3、小结

　　刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的'情景呢?(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

　　(二)学习第三第四段。

　　1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗?春天在哪里?

　　2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子?

　　出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…

　　3、完成课文后的练习5(2)：这句话中用"喷花的飞泉"比喻什么?这使你觉得怎么样?

　　4、学生交流。

　　5、教师范读第6自然段。学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

　　6、指名尝试背诵。

　　7、指名读第7自然段。分角色读。

　　8、教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。

　　9、提问："朋友，春天在哪里呢?"你有没有新的发现?指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文。

　　(三)学习第四段

　　1、齐读第四段。

　　(1)进行句式变换，理解句意。

　　(2)出示句子：

　　当你春游时，记住"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

　　2、完成课后练习5(3)：为什么"只拣儿童多处行"，就能找到春天?

　　三、当堂练习，检测完善

　　1、背诵课文第7--9自然段。

　　2、完成《补充习题》

　　板书设计：2、只拣儿童多处行

　　颐和园门

　　知春亭畔

　　湖面湖边儿童多处就是春

　　玉澜堂

　　(花儿--儿童)

语文教案篇3

　　学习目标

　　1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读教材。

　　2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　3.积累文中的优美语言。导入课题

　　同学们，你有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇教材，读完后，相信你一定有美好的感受。

　　初读教材，整体感知

　　1.自由朗读教材，读准字音，读通句子，注意“应”和“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

　　2.同桌互读教材，想一想：教材描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热烈活跃。）

　　3.同桌交流，小组交流。

　　细读教材，品味语言

　　1.默读教材，画出你做喜欢的部分，试着有感情地读一读。

　　a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的.语言，会产生一种意境的美）

　　b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）

　　c.草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）

　　2.把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

　　感受全文，积累语言

　　有感情地朗读全文。

　　课外拓展，丰富语言

　　按照本组教材的读书方法，阅读选读教材中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

语文教案篇4

　　为了弥补传统的课堂教学的局限性,我们应积极开展课外兴趣小组活动,来培养学生综合素质能力。分享了语文兴趣小组的活动教案给老师们参考！

　　一、指导思想

　　我校本着张扬学生个性、培养学生兴趣和特长的教学理念，促进第一课堂教学，以开展丰富课外生活，陶冶学生情操，提高学生学习语文的兴趣和能力，激化学生阅读和写作的.热情，掌握一定的阅读、写作知识和技巧，尽快提高学生学习语文的兴趣。根据六年级学生实际，从了解学生的兴趣、能力和需要方向着手，结合学生的学习和生活经验，遵循学生的认知规律，为学生提供表现自我、创造自我、学习课外文化知识和形成良好习惯的机会，为学生终生学习和形成健康的人生观奠定基础。

　　二、目标要求

　　1、活动内容要贴近校园、贴近生活、贴近学生。

　　2、活动讲求趣味性、知识性、人文性和文学性相结合。

　　三、活动时间

　　每周二、周四下午二节课后

　　四、活动地点

　　六（3）班教室

　　五、指导教师

　　张蒲霞马小平

　　六、活动措施：

　　１、鼓励学生积累成语、歇后语，提高语言表达水平。

　　２、通过讲故事提高学生的表演能力、语言组织能力，还可以提高思维的条理性。

　　３、通过读好书增长知识，陶冶性情，提高阅读兴趣。

　　４、通过看爱国影片培养爱国情感。

　　七、活动内容安排

　　第一周积累成语

　　第二周成语接龙

　　第三周故事会

　　第四周讲故事比赛

　　第五周猜谜语

　　第六周看爱国影片

　　第七周好书大家读

　　第八周好书大家读

　　第九周趣说歇后语

　　第十周背诵课文比赛

　　第十一周看爱国影片

　　第十二周读《论语》

　　第十三周读《论语》

　　八、预期活动效果

　　课外兴趣小组是孩子们喜爱的活动形式，本学期的语文课外兴趣小组活动，教师要关注学生的兴趣，注重学生的兴趣体验，让学生学得主动积极，学得轻松愉快，学得确有成效，真正提高学生学习语文的兴趣，提高语文学习的效率

语文教案篇5

　　一、谈话导课

　　教师：同学们，请看大屏幕。这是谁的照片？还记这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？

　　学生讨论。

　　教师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。

　　二、分析课文

　　1.自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么？

　　学生回答，教教师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。

　　2、时间如流水一般从我们身边匆匆流过，我们的日子一去不复返。我们的日子到底去了哪里？（板书：去了哪里？）

　　3．我们集体来交流一下，我们的日子它去哪了？

　　（1）在默默里算着，八千多日子没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。你体会到什么？（找学生回答）

　　教师：八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗？可能一时算不出来，老教师告诉你是20多年。为什么在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂）

　　请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）

　　谁来把这短暂的时光给大家读读。

　　教师：作者说我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。你体会到了什么？

　　没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，（无声无息等）。他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。（谁再来读读作者的心声）

　　（2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？

　　学生：时间过得很快。

　　教师：请同学们再读课文，从哪些词体会到了？

　　学生：跨，飞，溜，日子过的快。

　　教师：在这里作者运用了拟人，把日子写活了

　　教师：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这是一个什么句子？

　　学生：排比句。

　　同学们自由读体会，教教师一起和学生复述。

　　教师：在这段里你感受到我们的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的点点滴滴）

　　教师：同学们你的日子到底去了哪里了？

　　说说自己的日子去哪里了？

　　教教师：大家说的`真好，都找到了自己的时间，你从前是怎么对待时间的？学完这一段现在怎么想的？

　　教教师可用诗句评价：明日复明日，明日何其多。

　　三、小结

　　这篇文章通过描写时间一去不复返，让我们感受到时间不经意间从我们的身边飞过、从我们的身上跨过，从我们手中溜走，在我们的叹息声里闪过，告诫我们应该懂得珍惜时间。理解了课文，就请大家有感情的美读课文吧！

　　四、扩展

　　1、同学们你们想说点什么呢？

　　2、今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗？

语文教案篇6

　　教材依据：

　　《青蛙与蜻蜓》是北师大版小学二年级下册第三单元“丁丁冬冬学识字（一）”的第二课文。课文是一首儿歌，语言浅显生动，主要写了两个为稻田除害虫的“小英雄”——青蛙和蜻蜓。

　　设计思路：

　　《课标》中指出识字写字是第一学段的教学重点。识字教学要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率。本册教材开始渗透有关形声字声旁表音的规律，本课所处的第三单元就是一个集中识字的单元。从第二册教材开始渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它，并用识字。本单元将对这方面知识作一个概括，因此本节课以“青”为声旁来识字，做到触类旁通，成批识字，同时认识到声旁表音的局限性，学习利用声旁猜字与其他方法结合起来识字；其次结合本课内容，通过指导朗读背诵，体会两个“小英雄”各自的性格特点。

　　教材分析：

　　课文是一首儿歌，主要写了两个为稻田除害虫的“小英雄”——青蛙和蜻蜓，每一小节分别写一个。青蛙做了好事“呱呱呱，叫不停”，爱宣扬自己的功劳；蜻蜓则“静静飞去不吱声”。相比之下，蜻蜓更谦虚一些。但是我们不能用传统的价值观评判这两个小英雄，在除害虫这一点上，它们都值得称道，只是性格不同而已。儿歌内容浅显，语言生动。

　　学情分析：

　　学生学习本课前已经学会根据上下文猜字、看拼音识字等识字方法，学会从不同的角度分析青蛙和蜻蜓两个形象，能够体会两个“小英雄”各自的性格特点。

　　教学目标：

　　1、认读本课生字“蜻、蜓、呱、吱”，会正确、工整地书写本课生字“除、害、晴、湖、静”。

　　2、利用熟字，辨析比较，识记生字，体会汉字声旁表声、形旁表义的特点。

　　3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会两个“小英雄”各自的性格特点。

　　4、了解益虫对人类的贡献，培养保护益虫的意识。

　　教学重点

　　1、正确认读、书写本课生字。学会根据汉字的偏旁来辨析形近字。

　　2、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学难点学习根据形声字的声旁猜字的识字方法，激发识字兴趣。

　　教学方法实践法、研究法、朗读法

　　教具准备生字卡片、教学课件。

　　课时安排一课时

　　教学过程：

　　一、猜谜、激趣揭题

　　1、同学们喜欢猜谜吗？我们来猜一个，仔细听：

　　①绿衣小英雄，说话呱呱呱。冬天它休息，夏天捉害虫。

　　学生猜谜，说出谜底。教师随机出示课件，板书“青蛙”,学生书空。它的名字里面有个表示颜色的字（青），生齐读一遍。

　　②小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉害虫。不吃粮食不吃菜，人们夸它小英雄。

　　学生说出谜底，教师随机出示课件，板书“蜻蜓”，齐读一遍。

　　今天学的儿歌有两种动物，是——（引导学生说出），对，是青蛙与蜻蜓。

　　2、今天我们就一起走近——青蛙与蜻蜓。补齐板书，齐读课题。

　　二、字文结合，随文识字

　　（一）初读课文，相机正音。

　　1、师范读。

　　2、学生自由读，圈出不认识的生字，用平时喜欢的识字方法去认识。

　　教师巡视指导，让学生自主识字。

　　3、男女生合作分节读。

　　4、正音并指导正确朗读句子。

　　(二)字文结合，相辅相成。

　　1、学习“呱、除”字和第一节。

　　（1）借助音效，形象感知青蛙的叫声。

　　（2）引导学生根据左耳旁了解“除”的本义并认读。

　　（3）展示图片，结合生活实际理解“除害虫”。

　　（4）指导朗读，体会青蛙的性格特点。

　　2、学习“蜻、蜓、吱”和第二节。

　　（1）图与字结合，认识“蜻蜓”。

　　（2）联系生活实际，了解蜻蜓。

　　（3）指导朗读，体会蜻蜓的性格特点。

　　（三）学生带动作表演读、分角色读，背诵。

　　（四）师：像青蛙呀，蜻蜓呀这些可爱的小虫子，我们叫他们“益虫”。它们帮我们消灭了许许多多的害虫，保护庄稼，是我们忠实的朋友喔，我们应该想办法保护它们，而不能去伤害它们。

　　三、发现规律，正确认写。

　　1、出示“害”，生读。引导学生说说“两注意”,并指导书写。

　　2、出示“晴”，引导学生与“青”字对比字形、读音，指导进行形声字分析，进一步巩固对形声字的认识。

　　师：汉字真是奇妙，一个“青”字加上不同的偏旁，就能组成这么多意思完全不同的字，这样我们就可以在识字的时候只看他们的声旁来猜字，这种识字方法叫——“读半边”。其实，在汉字中有很大一部分都是形声字，我们可以利用形旁表义，声旁表音这一特点来识记汉字。

　　3、引导找出文中声旁表声的字。

　　4、出示：猜、靓、倩

　　猜一猜，再标出音节，读一读，体会声旁不一定表示读音的.特点。师：看，这些形声字的声旁也是“青”字，但是他们的读音在汉字的演变过程中发生了变化，所以我们在识字的时候还得查我们的无声的老师字典来验证它们的正确读音。

　　5、学生自学“湖”，找同音字组词。

　　6、学生练写“除、害、晴、湖、静”。

　　7、展示，评议。

　　板书设计：

　　主板青蛙与蜻蜓

　　除害虫做好事

　　益虫

　　副板晴

　　情青静除害

　　睛蜻

　　形声字

　　课后反思：

　　本节课，我根据学生的认知水平，先以猜谜引入新课，激发了学生的学习兴趣。

　　根据《课标》要求，我在识字教学时采用了个别读、拼读、组词，用词说话等多种形式对学生进行语言文字的训练。在熟读的基础上进行了写字的教学。教学中以学生为主体，引导学生自己观察字形，让学生提出书写应注意的地方，强化对字的识记，养成学生良好的观察和书写的好习惯。

　　结合本课内容，我还以“晴”字为例进行了形声字知识的渗透。让学生明确形声字是汉字的一种构字方法，它是由表意的形旁和表音的声旁两部分构成，我们可以利用形声字的形旁表意和声旁表音的特点来识字。但是，在汉字的演变过程中形声字声旁表音的特点逐渐弱化，因此，教学中设计了“猜一猜”的活动，出示“猜、倩“两个汉字，该内容只是点到为止，没有深究，目的是让学生了解形声字声旁表音的局限性，并且教孩子们做学问要有科学的态度，那就是要通过查字典来验证汉字的读音是否准确。

　　由于本课儿歌浅显易懂，语言生动，是儿童朗读训练的好材料，所以，教学中以读为主，通过教师范读、学生大声齐读、根据自己的喜好读、带动作表演读等多种方式，学生从读中体会到两个“小英雄”不同的性格特点，最后结合生活实际告诉学生青蛙和蜻蜓都是益虫，是我们人类的好朋友，继而增强了孩子们保护益虫的意识。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学准备

　　学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

　　教学时间

　　一课时教学过程

　　一、揭题解题，激发兴趣

　　1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

　　2、读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)

　　[评：引导学生解题质疑，直奔主题。]

　　二、初读课文，质疑解疑

　　1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

　　2、用自己的语言说说课文的主要内容。

　　3、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?

　　[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。]

　　三、精读课文，交流感受最深的地方

　　1、课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流

　　2、交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)

　　①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。(找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

　　②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句

　　话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。)

　　③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。(心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊!听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)

　　④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。(“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。)

　　3、品读令自己感动的句子。

　　4、用自己的语言说说你心中的苏珊苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

　　5、你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么?

　　[评：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的'高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。]

　　四、总结全文

　　虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

　　[全课评析：这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。]

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