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月下独酌教案
作为一名老师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的月下独酌教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
月下独酌教案1
教学目标：
1、通过词句理解，感知本首诗的主要内容
2、通过朗读感受整首诗的意境，通过品读把握诗人的思想情感
3、体会诗人乐观豁达的人生态度
教学重点与难点：
1、重点：理解诗歌思想内容
2、难点：体会诗人的内心情感以及豁达乐观的人生态度
教学过程：
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
谈话导入，激发兴趣。
1、背诵《静夜思》，此诗是诗人26岁时在扬州所做，一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古的名篇。时隔数年之后又是一个月明星稀的夜晚，这一回诗人又在月下做了些什么呢?这回他又借助明月表达了怎样的感情呢?一起走进李白的《月下独酌》。
2、解题“月下独酌”引出“独”字的解释。
(1)提炼信息：时间、地点、事件;
(2)解释“独”字：一人与孤独;
1、背诵、回答老师的问题。
2、思考、提炼信息、质疑
先引起共鸣，再激发学生的好奇心，引入诗文教学。
诵读诗歌
感受意境
1、自由朗读诗文标注停顿和重音，并结合书下注释了解诗歌内容。
(背景音乐)
2、学生配乐朗诵
3、齐读全诗，感受整首诗的意境。
1、学生边读边划出停顿、重音并结合注释理解诗意。
2、配乐朗诵
3、配乐齐读
感受诗歌的意境，拉近学生与诗歌的距离。
研读诗歌
理解诗意
1、围绕“独”字，谈谈你的阅读感受，诗人孤独吗?
(先自己阅读，再小组讨论，之后全班交流。教师适时引导)
追问：在整个独酌的过程中诗人的情感发生了怎样的变化?
(点拨：“独”的情感变化：遗憾—失望——无奈)
2、再请刚才朗读的同学再来配乐朗诵，看看能不能读出诗人的孤独之情。
1、品读圈划，抓住关键词：“独酌、分散”等词语进行分析、理解、讨论交流
朗读、体会
2、有感情的朗读、感受
培养学生提炼信息能力，进一步理解诗歌内容，走进诗文，体会诗人情感。
引入资料
体会情感
1、诗人为何一个人在月下独酌?
(交代创作背景)
2、在这样的前提下“独酌”，酒中又会浸着怎样的滋味呢?
3、真是这种借酒消愁情感吗?
(引入李白诗句“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”以及“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”加深对李白的了解。)
(点拨：诗人并非无伴饮酒，而是周围没有值得与之共饮的朋友。既然没有同道之人索性独饮，而“举杯邀明月，对影成三人”的.豪举更体现出诗人是甘于孤独的。
总结：“独”字包含：一人之独—无友之独—甘于孤独)
4、现在，再来体会一下诗歌的最后两句体会一下诗人的情感和人生态度。
(点拨：一个遭受贬谪且无同伴相陪的失意之人，并未一蹶不振反而能自得其乐并写出这样优美脱俗的诗句，这种豁达乐观的态度的确让人钦佩，也更值得我们学习。)
5、观看图片，听老师的配乐朗诵，再来体会一下诗人的内心世界。
1、回答、聆听
2、体会、回答
3、思考、聆听
4、思考、聆听
5、齐读、感受
通过对诗人的了解让学生更好的体会诗人的内心情感。
作业布置
1、 找找李白描写月亮的诗句，想想李白为何对月亮情有独钟?
2、 选择喜欢的诗句扩写一段话。
3、 背诵诗歌
任选其二完成
多项选择可以照顾不同层次的学生的学习能力，为学生节省时间的同时给与他们更多的选择空间。
月下独酌教案2
教学目标：
1体会诗歌的意境和作者的情感。
2背诵课文，学习佳句。
3学习对月光的写法。
教学重点：
体会诗歌的意境和作者的情感。
教学难点：
背诵课文，学习佳句。
教学内容：
月下独酌
李白
花间一壶酒， 独酌无相亲。
举杯邀明月， 对影成三人。
月既不解饮， 影徒随我身。
暂伴月将影， 行乐须及春。
我歌月徘徊， 我舞影零乱。
醒时同交欢， 醉后各分散。
永结无情游， 相期邈云汉。
佛教中有所谓“立一义”，随即“破一义”，“破”后又“立”，“立”后又“破”，最后得到究竟析方法。用现代话来说，就是先讲一番道理，经驳斥后又建立新的理论，再驳再建，最后得到正确的结论。关于这样的论证，一般总有双方，相互“破”、“立”。可是李白这首诗，就只一个人，以独白的形式，自立自破，自破自立，诗情波澜起伏而又纯乎天籁，所以一直为后人传诵。
诗人上场时，背景是花间，道具是一壶酒，登场脚色只是他自己一个人，动作是独酌，加上“无相亲”三个字，场面单调得很。于是诗人忽发奇想，把天边的明月，和月光下自己的影子，拉了过来，连自己在内，化成了三个人，举杯共酌，冷清清的场面，就热闹起来了。这是“立”。
可是，尽管诗人那样盛情，“举杯邀明月”，明月毕竟是“不解饮”的。至于那影子呢?虽则如陶潜所谓“与子相遇来，未尝异悲悦，憩荫若暂乖，止日终不别”(《影答形》)，但毕竟影子也不会喝酒;那么又该怎么办呢?姑且暂将明月和身影作伴，在这春暖花开之时(“春”逆挽上文“花”字)，及时行乐吧!“顾影独尽，忽焉复醉。”(陶潜饮酒诗序中语)这四句又把月和影之情，说得虚无不可测，了前案，这是“破”。
其时诗人已经渐入醉乡了，酒兴一发，既歌且舞。歌时月色徘徊，依依不去，好像在倾听佳音;舞时自己的身影，在月光之下，也转动零乱，似与自己共舞。醒时相互欢欣，直到酩酊大醉，躺在床上时，月光与身影，才无可奈何地分别。“我歌月徘徊，我舞影零乱，醒时同交欢，醉后各分散”，这四句又把月光和身影，写得对自己一往情深。这又是“立”。
最后二句，诗人真诚地和“月”、“影”相约：“永结无情游，相期邈云汉。”然而“月”和“影”毕竟还是无情之物，把无情之物，结为交游，主要还是在于自己的有情，“永结无情游”句中的“无情”是破，“永结”和“游”是立，又破又立，构成了最后的结论。
题目是“月下独酌”，诗人运用丰富的.想象，表现出一种由独而不独，由不独而独，再由独而不独的复杂情感。表面看来，诗人真能自得其乐，可是背面却有无限的凄凉。诗人曾有一首《春日醉起言志》的诗：“处世若大梦，胡为劳其生?所以终日醉，颓然卧前楹。觉来盼庭前，一鸟花间鸣。借问此何时，春风语流莺。感之欲叹息，对酒还自倾。浩歌待明月，曲尽已忘情。”试看其中“一鸟”、“自倾”、“待明月”等字眼，可见诗人是怎样的孤独了。孤独到了邀月与影那还不算，甚至于以后的岁月，也休想找到共饮之人，所以只能与月光身影永远结游，并且相约在那邈远的上天仙境再见。结尾两句，点尽了诗人的踽踽凉凉之感。
作业：背诵课文
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