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三年级数学下册优秀教案

时间：2024-08-26 18:01:14 教案我要投稿

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三年级数学下册优秀教案

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的三年级数学下册优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级数学下册优秀教案

三年级数学下册优秀教案1

　　教学目标

　　1、复习有关简单的路线图，进一步感知平移、旋转、轴对称现象，并能在方格纸上画出轴对称图形和沿水平或竖直方向平移后的图形。

　　2、培养学生的观察能力和解题能力。

　　教学重点

　　掌握有关简单的路线图，会辨认运动方式，并能根据要求画出相关图形。

　　教学难点

　　画出轴对称图形和平移后的图形。

　　教学过程

　　一、方位图。

　　1、复习。

　　（1）简单地让学生回顾一下有关方位的知识。（上北下南左西右东）

　　（2）然后让学生说一说在教室里同学间的相互之间的位置情况。

　　2、书本上第87页的练习。

　　（1）教材示范：邮局在（华光路）和（柳泉路）的交叉路口的（西南）角。

　　让学生理解是填路名和方位。

　　（2）问题1：育英小学在电影院的（）方向。

　　引导学生找到育英小学和电影院，然后根据它们的位置来判断。

　　学生独立完成后集体交流。

　　（3）问题2：公园在（）和（）的.交叉路口的（）角。

　　同样引导学生先找到公园，再找到与公园相邻的两条路，再判断其方位。

　　（4）问题3：张丽去上学，她可能沿着（）向（）走，到华光路再向（）走，在马路的（）侧就是育英小学。

　　让学生找到张丽家和小学，然后根据张丽所走的路线来完成此题。

　　（5）问题4：张丽上学还可以走哪条路线？

　　同学之间说一说后集体交流。

　　二、运动。

　　1、回顾。让学生回忆一下，像哪些物体的运动我们认为是平移，哪些物体的运动是旋转，它们各自有什么特点？

　　2、书本上第87页的练习。

　　逐一出示四幅图，让学生说一说分别是哪种运动方式？

　　思考后举手发表。

　　三、在方格纸上画图。

　　1、出示几幅图，让学生判断是不是轴对称图形，如果是请你们画出对称轴。

　　2、在方格纸上出示几幅比较简单的图形，让学生根据对称轴画出另一半图形，并说一说是什么图形。

　　3、出示书本上第88页第13题的第1小题。

　　让学生独立画出轴对称图形。

　　这幅图形相对来说难度比较大，如果有困难的学生可以同桌互相交流一下，也可以借用镜子来完成。

　　4、平移图形。出示三幅图形，让学生根据要求进行平移，在平移前让学生说一说在平移的过程要注意的问题。独立完成后，集体交流。

　　5、完成书本上第2小题。

　　将小船向下平移5格。

三年级数学下册优秀教案2

　　教学内容：

　　教材第47-48页练习十

　　教学目标：

　　1、巩固复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、熟练地进行笔算。

　　2、运用所学知识正确、熟练地解决问题。

　　教学重点：

　　正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。

　　教学难点：

　　正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件计算题卡片

　　教学过程：

　　一、复习整理

　　1、复习两位数乘整十数的口算。

　　34×20xx×1013×3021×3043×20xx×4051×7063×3072×10

　　巩固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好基础。

　　2、复习两位数乘两位数的笔算。

　　12×4432×1342×1121×23

　　指名四位同学到黑板上完成，其他同学在练习本上完成，完成后每个同学说一说计算过程，指名学生任选一题说出计算过程。

　　3、教师小结：笔算两位数乘两位数（不进位）乘法时，用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的结果加起来。

　　二、巩固练习

　　1、笔算。

　　12×4432×1342×1121×2323×3241×2122×2334×12

　　全体同学在练习本上完成，集体订正结果。

　　2、39×1131× 3123×3322×2412×41

　　让同学们任选两题在练习本上完成（竖式计算），老师巡视，把完成既正确书写又好的同学的练习本进行展示，让其他同学向他学习，并把这道题的卡片送给这位同学，以示鼓励和表扬。

　　3、让学生独立完成教材第47页的第4、第5题，然后指名学生回答，列式计算，写出计算过程和结果。

　　这两道题是图文结合题，所以要引导学生认真观察题和图，正确找出解决问题的信息数据。

　　三、课堂作业新设计

　　1、列竖式计算。

　　34×2131× 1312×1222×1111×25

　　2、每个胶卷售价21元，买14个交卷要用多少元？

　　3、每箱苹果重13千克，32箱苹果共重多少千克？

　　4、每个工人每天挖树坑11个，15个工人一天挖树坑多少个？

　　四、思维训练

　　1、连一连。

　　18×10 860

　　31×12 605

　　20×43 180

　　55×11 372

　　2、小华每天坚持写13个毛笔字，他在7月和9月共写了多少个毛笔字？

　　3、李老师买了2个足球，张老师买了4个篮球，王老师买了1个足球、1个篮球、3个网球，他们每人所用的钱正好相等，1个足球的价钱相当于几个网球的.价钱？

　　教学反思：

　　通过本节课的练习，使学生进一步巩固复习了两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、熟练地进行笔算。在实际练习中，学生能正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题，提高了学生列竖式计算的能力。

三年级数学下册优秀教案3

　　练习目标

　　1、通过画图等操作活动，进一步体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

　　2、通过“摆一摆”“找一找”等练习，感知现实世界中普遍存在的对称现象。

　　教学重点

　　对称图形的特征。

　　教学难点

　　在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

　　教具准备

　　点子图，方格纸等。

　　练习过程

　一、基础练习

　　1、课文第15页“练一练”的第1题。

　　出示题中文字。

　　（1）先让学生找一找，这里的哪些字是对称的。是对称的字，在它的下面打个“√”。

　　（2）在小组中交流。说一说是怎么找的，并互相检查找得对不对，完整不完整。

　　（3）汇报结果。

　　通过观察，思考，让学生说一说他们在对称方面有什么区别。看看学生能不能发现其区别，即对称轴的位置不同或对称轴的数目不同。明白有的对称图形的`对称轴不只一条。

　　2、请学生说一说对称图形的特征。

　　学生用自己的语言说出自己的体会，主要是抓住两点。

　　（1）沿着对称轴对折。

　　（2）对称轴左右两边图形完全重合。

　　二、专项练习

　　1、课文第15页“练一练”的第2、3题。

　　第2题：

　　第1个图。先让学生说一说画出的图形是不是对称图形，然后找出对称轴的位置。

　　第2个图形，要求学生画出对称轴是纵向的对称图形（左右对称）。

　　第3个图形。要求学生画出对称轴是横向的对称图形（上下对称）。

　　第3题：

　　让学生照课文摆一摆，也可以参照课文图形，自己设计新颖的，简单的图形。

　　2、课文第16页的第4、5题。

　　第4题：

　　第一个图形像一座桥或椅子。

　　第二个图形像飞机。

　　第三个图形像火箭。

　　第5题：

　　（1）让学生独立尝试练习。

　　（2）同伴之间，相互交流，说一说自己的想法与画法。

　　（3）教师指导，并说明要点。

　　（4）针对错误图形，进行分析。

　　3、课文第16页“你知道吗？”。

　　（1）让学生根据课文图形，判断哪些树木是对称图形。

　　（2）说一说：你知道了什么？想到什么？

　　三、巩固练习

　　1、课内外作业。（课文第18页“练一练”的第1、2、3题。）

　　第1题：

　　（1）先让学生猜一猜，并打上“√”；

　　（2）用镜子来试一试，进行验证。

　　第2题：

　　（1）让学生按题目要求试一试。

　　（2）把镜子所放的位置画出来。

　　（3）说一说，这条线是什么。

　　2、实践活动。

　　（1）让学生收集一些对称的图形、图案和照片，在班里展览。

　　（2）会剪纸的学生，自己动手剪一些简单的作品。

　　四、作业设计

　　1、把镜子放在虚线上，看看整个图形是什么，再画出另一半。

　　2、从镜子中看到的左边图形的样子是什么？画“√”。

　　（）（）（）

　　五、板书设计

　　镜子中的数学

　　《猴子捞月》

　　把镜子放在虚线上，看一看镜子里的图形和正个图形。

三年级数学下册优秀教案4

　　教学内容

　　教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。

　　教学目标

　　1、让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。

　　2、培养学生的发散思维和合作意识。

　　教学重难点

　　重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。

　　难点：提高一位数除法的口算能力。

　　教学过程

一、复习引入

　　1、口算。

　　80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

　　2、师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。

　　二、探究新知

　　1、教学例2。

　　（1）课件出示例2。

　　（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？

　　学生先独立思考，小组内交流。

　　教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。

　　（3）反馈学生的计算方法。

　　学生可能出现以下三种算法：

　　（1）40×3=120，120÷3=40。

　　（2）12÷3=4，120÷3=40。

　　（3）通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。

　　教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。

　　2、教学例3。

　　（1）课件出示例3。

　　（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。

　　学生可能出现以下几种算法：

　　（1）60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

　　（2）通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。

　　三、巩固练习

　　1、完成教材第12页“做一做”。

　　先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。

　　2、完成练习三第3题。学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。

　　3、完成练习三第4题。

　　4、完成练习三第7、8题。

　　四、课堂小结

　　师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？

　　板书设计

　　例2：方法一：40×3=120？方法二：12÷3=4

　　120÷3=40？120÷3=40

　　例3、66÷3=22

　　60÷3=20

　　6÷3=2

　　20+2=22

教学反思

　　本节课我把握了以下两点：算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。

　　多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的'速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的积极性。

三年级数学下册优秀教案5

　　教学内容：

　　教材第63页例3及相关内容

　　教学目标：

　　1、巩固复习长度单位、面积单位。

　　2、区别长度单位和面积单位，并能正确地运用到实际生活中。

　　教学重点：

　　通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。

　　教学难点：

　　由直观到抽象地区别面积单位与长度单位。

　　教学准备：

　　多媒体课件 10个1平方厘米的正方形，1根1分米长的毛线和1个平方分米的正方形。

　　教学过程：

　　一、课前准备

　　1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位，（板书：米、分米、厘米）

　　2、你学过的面积单位有哪些？（板书：平方米、平方分米、平方厘米）

　　3、引入新课：今天这节课，我们就来学习面积单位和长度单位有什么不同。

　　二、探究新知

　　学习教材第63页例3.

　　1、比较1厘米和1平方厘米。

　　（1）请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的正方形。

　　（2）提问：①什么样的图形为1平方厘米？

　　②小组讨论说一说你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。

　　③你能与用手势比画1厘米和1平方厘米吗？

　　2、比较1分米和1平方分米。

　　（1）请同学们用手势演示1分米和1平方分米。

　　（2）教师手里有一根毛线，它的'长大约是1什么？（展示1分米长的毛线）

　　（3）出示正方形请同学们估测这是1什么？

　　引导：你们看出1分米和1平方分米的区别了吗？

　　（4）请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。

　　（5）展示学生画的图。

　　3、比较1米和1平方米。

　　（1）教师的讲桌的长是1米多，你能到前面指认一下是从哪里到哪吗？

　　（2）讲桌的面积有多大是指什么？（表象地区别长度单位和面积单位）

　　同学们有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能说一说1米和1平方米的区别吗？（小组合作到前面演示，双臂张开大约是1米，四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是1平方米）

　　4、通过估算加深对概念的理解。

　　（1）先小组合作估计同学们所用课桌的长度和宽度，教师用皮尺帮助学生验证。

　　（2）估计自己课桌面的面积大小，再用同学们准备好的1平方分米的正方形量一量。

　　（3）说一说，你周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。

　　三、课堂作业新设计

　　1、教材第64页练习十四第5题。

　　2、画一个正方形并标出这个人正方形的边长和面积。

　　3、用9个1平方厘米的正方形拼摆图形，算出它们的面积和周长、

　　4、判断。（对的打，错的打）

　　（1）一条线段长1平方分米。

　　（2）一居室的面积大约是10米。

　　（3）一根铅笔长15厘米。

　　（4）一座高楼高约100平方米。

　　（5）小明从学校要走50米的路才能到家。

　　四、思维训练

　　动脑筋，想一想。

　　板书设计：

　　面积和面积单位

　　教学反思：

　　通过本节课的直观图形的学习，学生进一步巩固了面积单位的概念，能够正确区分长度单位和面积单位，能应用到实际问题中，加深了对年级单位和长度单位概念的理解。

三年级数学下册优秀教案6

　　教学目标：

　　1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

　　2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

　　3、使学生会计算一位小数的加减法。

　　教学建议：

　　1、调动学生的生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移。

　　2、把握好小数的初步认识的学习要求。

　　3、放手让学生探究简单的小数加减法的算法。

　　课时安排：

　　5课时。

　　第2课时

　　教学内容：

　　小数的大小比较

　　教学目标：

　　1、使学生初步会比较小数的大小。

　　2、通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。

　　教学重点：

　　会比较小数的大小。

　　教学过程：

　　一、复习并导入新课。

　　提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？

　　老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。

　　口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）

　　16 ○ 1228 ○ 3886 ○ 844/5 ○ 3/57/12 ○ 5/1216/20 ○ 9/20

　　导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。（板书课题）

　　二、新课。

　　1、小组探究学习：P90 例2

　　2、补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？

　　要求：从小数的含义上理解得出。

　　0.4 < 0.7

　　紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考

　　这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？

　　学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。

　　进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“>”。

　　2.5 ○1.8

　　3、学生试练。

　　2.5○2.38.6○8.90.23 ○ 0.533.22 ○ 1.28

　　使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。

　　4、教师简单小结比较小数的方法。

　　比较小数的'大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。

　　三、练习

　　P90下边的“做一做”

　　补充练习，在○里填上合适的小数。

　　○ > ○ > ○ > ○ > ○ > ○

　　四、全课总结（略）。

　　五、教学反思

　　由于数的大小比较这一知识点，难度并不是很大，所以在在探究小数的大小比较时，我充分放手让学生去自主尝试、自主研究、自主总结。

三年级数学下册优秀教案7

　　教学目标：

　　1、通过练习使学生能进一步理解分数的意义，能利用直观教具正确地用分数表示相关的数。

　　2、能利用分数知识将低级单位的长度、钱币换算成高级单位，并用十分之几的分数表示，为下面认识小数打下基础。

　　教学过程：

　　一、基本训练

　　600÷3320÷4690÷3720÷9

　　60×40×7889+2572-56

　　80×6080+6015×616×5

　　二、在下图中涂上分数所表示地部分。

　　3/4

　　2/3

　　三、巩固练习

　　1、做“想想做做”第6题

　　2、做“想想做做”第7题

　　提问：为什么第一个括号填写1/10，第二个括号填7/10？

　　教师在线段上再任意表上几个括号。

　　3、做“想想做做”的.第8题

　　出示放大图。

　　这把尺总长是几厘米？也是几分米？看着直尺说一说1厘米是1分米的几分之几？为什么？也就是几分之几分米？3厘米和7厘米呢？

　　4、做“想想做做”第9题。

　　5、做“想想做做”第10题

　　6、做“想想做做”第11题

　　四、全课。

三年级数学下册优秀教案8

　　教学内容：

　　《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。

　　教学目标：

　　1．在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。

　　2．在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。初步形成面积单位实际大小的表象。

　　3．通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。

　　教学重点：

　　理解面积的意义，认识面积单位并建立正确的表象。

　　教学难点：

　　1．建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。

　　2．在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

　　教具、学具准备：

　　教具：教学课件和 1平方米的正方形纸，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，长25厘米、宽15厘米的长方形，另一个长35厘米，宽10厘米的长方形。

　　学具：每四人一组，长25厘米、宽15厘米的长方形；长35厘米、宽10厘米的长方形各一个，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个）

　　教学过程：

　　一、创设情境、充分感知面积的意义

　　1、感受物体的表面

　　同学们，今天钟老师很高兴能和大家一起来学习。大家有信心来上好这节课吗？有信心的话咱们同桌之间击个掌，（孩子们击掌）我也来(老师加入学生的击掌中，从第一排开始从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中）。老师的手掌面大还是他的大？（学生进行比较）同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的'封面大还是手掌面大。（学生进行比较）摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。比比看，桌面大还是黑板面大（师比黑板），比一比，教室地面大还是黑板面大。

　　师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积（板书：物体的表面的大小就是他们的面积）。今天我们来研究面积（板书课题：面积）

　　师：谁能举例说说什么叫面积？（师拿出数学书摸数学书的封面）如数学书封面的大小就是它的面积。

　　如：我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积；黑板表面的大小就是……数学书封面的大小就是……

　　2、感受封闭图形的面积。

　　物体的表面有大小，平面图形有大小吗？

　　课件出示：

　　选一组你喜欢的图形涂上颜色，比较这组图形的大小，说说在比较中你发现了什么？

　　（学情预设：大部分学生都选择（1）或（3），不选择（2），适时提问，为什么不选择（2），学生会认为（2）的图形无法比较，因为这个图形是不封闭的。这时老师为了加深学生的印象可以让课件上的其余四个封闭图形进行铺展变色。）

　　师：可见封闭图形也有大小。（板书：封闭图形）我们说物体的表面和封闭图形的大小就是它们的面积。

　　二、动手实践，探究新知

　　（一）观察法

　　师：孩子们，咱们来玩一个比大小的游戏

　　直接出示两个非常明显的有大小之分的图形。

　　哪个面积比较大？你怎么比的？（板书：观察法）

　　师：两个面积相差比较大的图形，我们只要观察一下就能直接比较出它们面积的大小。

　　(二)重叠法

　　师：这两个看上去相似的图形，你有什么好办法比较出它们的办法？

　　预设：重叠法，移多补少法

　　师：就听你的，我们用重叠法来比一比。

　　可以采用重叠的方法比较它们面积的大小。（板书：重叠法、移多补少法）

　　（三)测量法

　　出示两个面积接近但形状不同的长方形。

　　思考：用什么方法可以比出哪个长方形的面积小一些？为什么？

　　学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？

　　（预设：学生可能会说用尺子量，比周长。学生猜测周长相等，面积也就相当）

三年级数学下册优秀教案9

　　教学内容：

　　复习三位数乘两位数的笔算乘法

　　教学目标：

　　通过复习，使学生熟练的掌握三位数乘两位数的笔算乘法。

　　教学重点：

　　因数末尾有0的'和因数中间有0的乘法。

　　教学过程：

　　1、第55页第3题

　　283×19301×27180×50193×40

　　216×32103×18650×12408×30

　　让学生先估一估，在列竖式计算。教师巡视指导列竖式计算有困难的学生，订正时注意帮助学生查找错误原因。

　　2、第56页第5题学生自己做

　　3、第6题是一道求比一个数的几倍多（少）几的综合练习。

　　让学生找准数量关系自己填写。

　　4、第7题让学生说说想的过程。

　　5、第9题是运用所学的三位数乘两位数的计算知识解决实际问题的题目。

　　6、第10题、让学生自主尝试、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。

　　7、第11题、12题学生先自己做，再在小组内交流，说说自己为什么这样做？做错的同学改正做法。

　　三、自我展示。

　　1、火眼金睛辨对错

　　152304360

　　×23×12×50

　　356681800

　　10434

　　1396408

　　2、一车间每月加工756个零件，照这样计算，全年加工多少个零件？

三年级数学下册优秀教案10

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

　　2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。

　　3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。

　　教学重难点：

　　通过从不同角度的思考，让学生体会商中间、末尾有0的除法计算方法的过程。

　　教学资源：实物投影

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、谈话：小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么？（桃子）那小白兔喜欢吃什么呢？（萝卜）今天，小白兔和小猴们结伴到野外采摘自己喜欢吃的食物，你们瞧。（投影出示例题情境图）

　　2、提问：你从图中获取了哪些信息？

　　3、只小白兔采了6个蘑菇；3只小猴发现树上一个桃也没有。

　　3、（1）求“平均每只兔能采到几个蘑菇？”可以怎样列式解答？

　　指名学生口答，师板：6÷3=2

　　（2）求“平均每只猴能采到几个桃？” 可以怎样列式？

　　指名学生口答，师板：0÷3=？

　　二、师生探究。

　　1、教学“0除以任何不是0 的数都得0。”

　　（1）0÷3结果是多少？你是怎样知道的？

　　（2）试一试：0÷4= 0÷9=

　　（3）从刚才几题中，你发现了什么？

　　（4）揭示：0除以任何不是0 的数都得0。

　　[卡片出示后让学生齐读一遍。]

　　2、教学“商中间有0的除法”。

　　（1）实物投影出示情境图。

　　师：同学们，养鸡场这个星期的前3天共产鸡蛋306个，你能计算平均每天产鸡蛋多少千克吗？

　　（2）学生自己列式计算。

　　（3）反馈交流：①300÷3=100，6÷3=2，100+2=102

　　②用竖式计算：

　　③上面的竖式一般这样写：

　　3、试一试。

　　（1）投影出示：480÷4 350÷5

　　（2）让学生先说说各题的商是几位数，并说明是怎样想的。

　　（3）学生列竖式计算。

　　（4）反馈交流：你发现这两题的商有什么特点？

　　三、巩固反思。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　指名直接口答，得出结论：0乘任何数都得0。

　　0除以任何不是0 的数都得0。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　（1）指名4人板演，其余学生做在书上。

　　（2）交流评析。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　（1）学生独立在书上改错。

　　（2）反馈交流，说说错的原因。

　　四、应用质疑。

　　1、这堂课你学习了什么知识？有哪些收获？还有什么疑问吗？

　　2、作业：做“想想做做”第4、5题。

　　板书：

　　商中间、末尾有0的除法

　　0除以任何不是0的数都得0

　　0÷3=0（个） 306÷3=102（个）

　　0÷4=0

　　0÷9=0

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。

　　2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。

　　3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

　　教学重难点：

　　经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。

　　教学资源：实物投影

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　1、出示例题图，提问：从图上知道些什么？

　　2、要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”该怎样列式？

　　3、师根据学生的回答板书：432÷4=

　　二、自主探索，解决问题。

　　1、谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先试着估计一下。

　　2、指名回答。

　　3、你能用竖式算一算吗？

　　4、学生尝试演算，指名板演，教师巡视，了解学生做的.情况。

　　5、反馈评议。

　　让板演的同学说说计算过程，教师适时提问：十位上3除以4不够商1，怎么办？商十位上的0能不能丢，为什么？

　　6、根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？

　　7、小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在哪一位的上面写0。为了防止漏写0，最好在笔算之前或之后再估算一下商的位数或大致结果。

　　三、巩固反思。

　　1、试一试。

　　（1）出示题目，先说说商是几位数，再计算。

　　（2）学生完成后指名说说计算过程。

　　（3）提问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？

　　2、做“想想做做”第1题。

　　（1）学生独立完成，指名板演。

　　（2）让板演的学生说说计算过程。

　　（3）统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正。

　　3、做“想想做做”第2题。

　　（1）学生独立改错。

　　（2）交流反馈。

　　四、应用质疑。

　　1、谈话：

　　对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？

　　2、作业：

　　做“想想做做”第3、4题。

　　板书：

　　商中间、末尾有0的除法

　　432÷4=108（千克）

　　答：后4天平均每天生产鸡蛋108千克。

三年级数学下册优秀教案11

　　教学目标：

　　1、帮助学生回顾本单元的知识，使学生形成完整的知识体系，进而加深学生对所学知识的理解。

　　2、培养学生灵活运用知识的能力，使学生感受到数学来源于生活，服务于生活，进而提高学生分析问题，解决问题的能力。

　　重点难点：

　　1、形成本单元的知识体系。

　　2、用面积知识解决实际问题。

　　教具学具准备：

　　投影（课件）、学具袋〔内装小三角形（直角、锐角、钝角）、小长方形、小正方形、圆形、小平行四边形各四个〕长方形方格纸

　　教学过程：

一、热身活动

　　你们喜欢做游戏吗？今天我们大家一起来玩个数学游戏吧！（投影出示P54图）

　　1、师讲明游戏规则

　　（1）在方格纸上画出面积是16平方厘米的图形，并涂色。

　　（2）描出所画图形的边框。

　　（3）相同时间内完成多种画法者为胜。

　　2、学生独自活动、小组交流推选作品。

　　3、实物投影展示作品，师生互评。

　　4、从这个游戏中你得到了什么启示？

　　（面积与周长的含义不同；面积相等，周长不一定相等）

　　二、整理概括

　　1、在本单元中，你还学会了面积的哪些知识？与小组内的同学互相说一说，并用你喜欢的方式进行总结。

　　2、全班交流、教师板书：

　　面积

　　单位及进率

　　应用

　　计算方法

　　3、生活中哪些方面会用到这些知识？

　　三、实践应用：

　　1、课件出示P55实践活动的.情境图。（小明家厨房装饰，如何选用地砖）。

　　从中你获取了哪些数学信息？能帮助小明解决问题吗？动动脑，动动手，看谁是数学小能手。

　　（1）学生独立思考、分析、解答。

　　（2）小组内交流。

　　（3）全班交流，发表各自的意见。

　　课件出示解题过程。

　　四、课堂练习（课件出示）

　　1、用两个边长是6cm的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少，面积是多少？

　　2、一个卫生间用长方形地砖铺地，每行铺15块，铺了10行。这个卫生间一共铺了多少块地砖？

　　如果每块地砖长3分米，宽2分米这个卫生间的面积有多大？

　　五、思维训练

　　P55画一画的（1）题。

　　（1）让学生先动手在课本上画一画，给学生足够的时间亲身体验。

　　（2）问：你们得出了什么结论？

　　（三角形和长方形能铺满长方形）

　　（3）讨论：是不是任意三角形都能铺满长方形？

　　还有哪些图形能铺满长方形？

　　拿出学具袋中的学具动手拼一拼。

　　（4）全班交流各自所得。

　　2、你能设计一种图案使它铺满这个长方形吗？

　　课下动手画，小组内选出作品贴在“数学一角”。大家评出咱班的小设计师，好吗？

　　六、小结：

　　这节课你有什么收获？你有何感受？

三年级数学下册优秀教案12

　　教学内容：

　　人教社义务教育教科书第六册第三单元。

　　设计思路：

　　本节课要通过一道道练习题的精心设计，来体现以下特点：

　　一、营造人文的课堂环境。

　　课堂教学只要以人为本，在整个教学环节中，本人充分尊重学生，给学生提供表现的机会，增强成功的体验，鼓励学生根据自己对平均数问题的理解进行阐释，使教学活动真正面向全体，使不同的学生得到不同的发展。另外，充分尊重学生独特的学习感受，不以教师权威压制学生的思维，而是积极引导学生多角度观察问题、思考问题，使学生敢想、敢说、敢质疑，做到课堂教学体现了尊重学生、理解学生、发展学生、激励学生，从而提高人的教育原则。

　　二、深刻的思维引领。

　　本人在练习课教学中呈现的练习题，只要针对学生在学习求平均数问题过程中极易出错的典型问题为着眼点，把学生学习中的“模糊点”，常犯错误有意识引进课堂。让学生的思维火花在探究交流中碰撞，使之明确错因，并主动纠错。然后，有针对性地让学生通过合理的习题进行深度挖掘，举一反三，对学生思维进行深刻、逆向性、批判性的'指导和渗透。这样的课堂设计会因习题的多元化而倍显生动精彩，使学生感到一股浓浓的数学味，体验到思维的快感，抵制错源，享受课堂师生的平等交流的快乐，从而更加乐于学习数学。

　　教学目标：

　　1、进一步理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。

　　2、通过解决生活实际问题，对学生进行节约资源和环保教育。

　　重点、难点：

　　进一步理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，利用有关平均数的知识解决生活实际问题。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、平均数的定义

　　2、求平均数的方法

　　二、课堂练习：

　　（一）基本训练

　　师：我们已经学会求平均数的方法，下面请同学们看一道习题。

　　1、判断：

　　⑴小华所在班级平均身高131厘米，小明所在班级平均身高135厘米，所以小华比小明矮。（）

　　⑵全体同学为希望工程捐款，平均每人捐款12元，李洁同学可能捐了15元（）

　　⑶小明语文、数学、英语三科的平均成绩是93分，小明的语文成绩是93分。（）

　　2、小丽家这一星期用塑料袋情况如下图：

　　看图填空：

　　⑴图中每格代表（）；

　　⑵用塑料袋最少的是（）；

　　⑶平均每天用塑料袋（）；

　　⑷你的建议是（）。

　　3、以小组为单位（6人一组）统计你家上个月用水情况，制成统计图：

　　姓名合计

　　用水量

　　以小组为单位展示汇报后对学生进行节约用水教育。

　　（二）拓展训练：（课件出示）

　　1、一个小组有7个同学，他们的体重分别是：39千克、36千克，38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。求这个小组的平均体重是多少千克？

　　2、商店买来5筐苹果，第一筐重38千克，第一筐重39千克，第一筐重43千克，第一筐重34千克，第一筐重36千克，求平均每筐重多少千克？

　　3、哪一组的成绩好？

　　4、选择题：想一想：下面哪个列式才对？

　　5、小丽期末考试中三门的平均成绩是96分，其中语文是89分，英语是100分，她的数学成绩是多少？

　　6、小华期末考试中四门的平均成绩是92分，其中语文是96分，科学和英语都是87分，他的数学考了多少分？

　　7、小芳有36本书，小丽有22本书。小芳送几本书给小丽，他们两人的书就同样多？

　　三、练习小结。

　　四、作业

　　1、复习课本第42、43页的内容。

　　2、做课本第45页的第5题。

　　3、收集资料：平均数在日常生活中有哪些应用及作用。

　　附板书设计：

　　求平均数的练习课

　　（一）平均数的定义：几个不相等数-----→相等的数

　　（求平均数）

　　1、移多补少

　　2、计算方法：

　　（1）先求出总数----→ 把各个部分数加起来。

　　（2）再求平均数----→ 总数÷份数=平均数

　　（二）平均数问题的基本数量关系：

　　总数÷份数=平均数

　　平均数×份数=总数

　　总数÷平均数=份数

三年级数学下册优秀教案13

　　1．电脑出示：三个花坛（图略），三个小朋友先后绕各自的花坛（三角形、四边形、五边形的花坛）走一圈。之后——

　　师：假如三个小朋友以同样的速度，同时动身绕各自的花坛走一圈。你猜，谁最先走完一圈？请用1个手指表示选择绕三角形花坛的小朋友最先回到起点，2个手指示选择绕四边形花坛的小朋友最先回到起点，用3个手指表示选择绕五边形花坛的小朋友最先回到起点。

　　在经过观察和考虑后，大家用打手势的方法表示出自身的选择。大多数同学选择了1，也有选择2或3的。

　　师：看来，大家的选择不尽相同。面，请前后6人为一个小组，说说各自选择的理由。

　　生1：三角形花坛虽然只有三条边，但是，它的每条边都是很长的，而五边形花坛虽然有五条边，但是每条边都是很短的，所以，我认为绕五边形花坛走的朋友最先回到起点。

　　生2：我也觉得绕五边形花坛走的小朋友最先回到起点，因为五边形花坛的一条边是三形花坛一条边的.一半，三角形花坛还多出半条边，所以，绕五边形花坛走的小朋友最先回到起点。师：假如五边形花坛的边长真的是三角形花坛边长的一半，那么，绕五边形花坛走的小朋友最先回到起点。可是，我看上去好像是超越一半的。

　　生3：我认为绕四边形花坛走的小朋友会最先回到起点，因为四边形花坛的四条边都比较短的。

　　大家互相争执着，谁也不让谁。这时，教师让电脑演示，同学们的眼睛注视着屏幕上的三个小朋友。随着绕四边形花坛的小朋友最先回到起点的瞬间，同学中发出“耶——，我猜对啦！”的欢呼。

　　生2：老师，我刚量错了。

　　师：你刚才是怎样量的呢？

　　该同学重新进行演示。原来，他是举着一把直尺，手指指着尺上的刻度，按着同一角度，眯着小眼睛在进行着远距离的丈量。

三年级数学下册优秀教案14

　　教材简析：

　　这局部内容结合具体的情境，通过观察、操作、估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体外表和平面图形的大小。教材中的例题第一道是让同学运用已有的生活经验，先比较黑板的外表和课本封面的大小，并说说生活中其他物体外表的面积大小，从而使同学获得初步的面积概念。第二道例题是让同学用不同方法比较一个正方形和长方形图形的面积。通过比较，既使同学进一步丰富了对面积概念的理解，又使同学体会到计量面积最基本的方法，即用相同的单位直接计量。

　　目标预设：

　　1、使同学通过观察，操作等活动，认识面积的含义。

　　2、使同学在学习活动中，体会数学与生活的联系，激发同学的学习与探索的兴趣。

　　重点、难点：

　　认识面积，理解面积的含义，能比较平面图形面积的大小。

　　设计理念：

　　本节课要充沛利用同学已有的.知识和生活经验，协助同学认识面积的含义。对物体外表大小的认识，同学在生活中有较为丰富的经验和体会，在教学中要注意选择同学身边熟悉的物体，让同学摸一摸、看一看、比一比、说一说，在这个基础上，适时地揭示面积的初步含义，并利用“面积”这个词语去观察、比较和描述。本课还要重视对平面图形面积大小的比较，在比较中完善和强化对面积含义的认识。由于同学对物体外表大小的认识是有较多生活经验的，但是对平面图形大小的认识却不太熟悉，因此在建立面积概念要更多的涉和平面图形的的大小，并启发同学运用不同的手段和方法进行比较，协助同学从不同角度、不同层次掌握面积的含义。

　　设计思路：

　　根据由直观到笼统的原则，首先认识物体外表的面积，通过摸手掌，数学书封面，课桌面，到观察黑板面，认识到什么是物体外表的面积；再由涂树叶引入认识平面图形的面积；接着比较平面图形的面积的大小，比较分几个层次来，第一层次用视觉直接比较图形面积的大小，第二层次用重叠法比较图形面积大小，第三层次用工具来比较图形面积大小，最后是用数方格的方法比较图形面积的大小。在最后总结全课时，根据刚才的数方格的方法为下面学习面积单位做铺垫。

三年级数学下册优秀教案15

　　设计说明

　　1.游戏导入，激发兴趣。

　　“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”用游戏导入新课，可使数学知识在游戏中愉快地、自然地被学生所接受和理解。上课伊始，设计了老师说时间，学生用动作表示时间的游戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生学习新课的兴趣。

　　2.直观演示与动手操作相结合。

　　重视直观演示和动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径之一。本设计通过课件的直观演示，以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及12时计时法与24时计时法的联系。通过例题进行比较，使学生明确用24时计时法表示时间比较简明、方便，经历由直观到抽象的过程，渗透比较的数学思想。

　　3.注重从日常生活的各个场景入手，加深对24时计时法的'理解和掌握。

　　24时计时法在生活中有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密联系。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。整节课以“一天”为主线，贯穿始终。出示主题图展示生活中的一天；通过春节晚会倒计时，了解一天的开始；探究一天有多少个小时。从生活中梳理出数学知识，既能加深学生对知识的理解，又能帮助他们提高学以致用的能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件时钟模型

　　学生准备时钟模型

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新课

　　1.做游戏，认时间。

　　师：老师和大家做个游戏，老师说一个时间，大家不用口述，用动作告诉老师这时你在做什么，看谁表演的好。

　　（1）老师先说一个时刻：中午12时，用动作示范一下。

　　（2）老师报出下列时刻：凌晨3时、早上6时、上午11时30分、下午4时、晚上9时。（教师边板书边提问）

　　2.导入。

　　师：刚才我们说的是生活中常用的表示时刻的方法，叫做12时计时法。如果同学们用12时计时法表示时刻，那么应加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制词。有没有一种不用加文字说明的计时方法呢？今天我们就学习一种新的计时法——24时计时法。（板书课题）

　　设计意图：通过游戏，激活学生的生活经验，分析、归纳出12时计时法的特点，并理解12时计时法在现实生活中的作用。了解12时计时法在实际运用时要有限制词，从而激发学生的认知冲突，寻找表示时间的更为简便的计时方法——24时计时法，引入新知，激发学生学习新知的兴趣。