当前位置：明兵范文网>教学资料>说课稿>语文说课稿

语文说课稿

时间：2022-03-03 18:48:59 说课稿我要投稿

关于语文说课稿模板集合十篇

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的语文说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。

关于语文说课稿模板集合十篇

语文说课稿篇1

　　一、教材简析

　　《永远的歌声》是语文S版六年级上册第三单元的第一篇课文。课文主要写了童年时"我"和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了"我们"对老师诚挚的热爱之情。

　　二、教学目标

　　《语文课程标准》中提到倡导学生的履历、感觉、体验学生学习的历程，恭敬学生的奇特情绪体验。老师捉住情绪线，步步深入，让学生感悟作者的头脑情感，从而受到情绪的熏陶。因此，我订定了如下的教学目的：

　　1.准确认读"淙、龇、辫、拽"等11个生字，掌握"淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕"等词语。

　　2.引导学生通过捉住人物的语言、行动、样子容貌形状来明白人物形象。

　　3.引导学生掌握课文的重要内容，感觉我们对老师诚挚的爱。

　　三、教学重难点

　　1.引导学生读懂课文，掌握课文的重要内容，感觉我们对老师诚挚的爱，是教学的重点。

　　2.学习作者通过典范变乱，捉住语言、行动和生理运动的形貌体现人物品格的要领，是教学的难点。

　　四、说教法学法

　　对于六年级的学生来说，有了一定的阅读能力，课堂思维活跃，掌握了一定的学习方法。但两极分化严重，个别同学对文章内容理解不到位，因此为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循"一法为主，多法配合"的原则，将采用导读法，情境感染等多种方法进行教学。学生则通过"读—说—读"的方法弄清文章的脉络，通过合作学习、小组讨论、质疑探讨的方法理解本文的重难点。

　　五、说教学过程

　　1.激情导入，质疑课题

　　同学们，走出山乡、走出童年已经很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍想在我的耳边，我的.耳边又响起了那永远的歌声。

　　板书课题：永远的歌声

　　齐读课题，同学们，你现在最想知道的是什么呢？

　　是啊，老师现在最想知道的就是为什么那永远的歌声仍在我的耳边回响呢？这里边有感人的故事，让我们一起走进童年，去感受那浓浓的深情。

　　2.初读课文，理清文章的脉络

　　自由朗读课文，想一想课文主要讲述了一件什么事情？

　　（板书老师学生）

　　你能从文中找出哪几个自然段是讲述这件事情的么？其余的段落是讲述什么的？

　　3.细读课文，感受深情

　　（1）学习2—5自然段

　　抓住重点句子"我们老师好，样样好，天下第一好。"

　　三个好，好在哪里？从文中找出相关的句子，读一读，说一说你体会到了什么？

　　（2）学习6—10自然段

　　过渡语：是啊，我们的老师多好啊，可是有一天，不知为什么，老师嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌来了，还咳嗽，一声接一声的，可急坏了孩子们，他们是怎么做的？默读6—10自然段，找出自己感受最深的段落。

　　抓住重点描写人物语言和动作的语句。如：

　　"放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问："是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。"我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。"

　　"第二天，我们背着书包在东河滨聚齐了，除了我和二牛，另有二兰和石花。我们沿着弯弯曲曲的巷子往山里走。在山阴处溪边一块湿润的地上，我们挖到了好几棵烟袋锅花；而眼尖的二兰突然又发明溪里有小鱼，她说老师是南边城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛爽性下了水，摸呀，抓呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩登陆，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……"

　　你从中领会到了什么？

　　（3）过渡，走出童年真的好久好久了，童年期间的发蒙老师姓什么我都忘了，唯有她那歌声像清亮的小溪，不停润泽着我童年的梦。迎着缓缓吹来的晚风，我又哼起了___,于是，走来了___,走来了___,另有___,另有什么呢？

　　（4）请同学们带着本身的明白再去朗读课文。

　　4.课后作业

语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　《项脊轩志》是新课标鲁人版必修三第三单元的一篇选读课文，这一单元所选文本的共同点是表达人间亲情，旨在让学生接受浓浓亲情的洗礼，提升自己的精神境界。《项脊轩志》是明代散文家归有光的代表作，属于一篇典范的浅易文言文。新课程标准对阅读浅易文言文有如下要求：“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解梳理常见的文言实词、虚词、句式的意义、用法，注重在阅读中举一反三。”根据以上标准及这篇课文的自身特点，本课的教学重点有三个：1、学生自主梳理课文涉及的文言实词、虚词的意义、用法及各类句式。2、在熟读的基础上理清把握文章的脉络。形成整体阅读能力。3、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面来表达真挚感情的写作方法。

　　二、说目标

　　根据新课标强调“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三位一体的课程理念以及教材分析，我把本文的教学目标确定为：

　　1、掌握阅读浅易文言文的方法，能根据要求筛选归纳文本信息。

　　2、学会抓住生活细节来表达情感的'写作方法。

　　3、认知亲情，学会感恩。

　　三、说教法与学情分析：

　　大部分学生把文言文阅读等同于对个别字词的理解与记忆，不懂得把文本当成一篇文章来阅读，尤其欠缺整体把握意识，本课教学中重点培养学生的整体阅读能力;学生对本文具备一定的认知基础，初中学过的《陋室铭》也是一篇以描写书斋居室入题的文章，不过一篇重在发感，一篇重在抒情而已，因此在学法上可采取自主、合作、探究的学习方式。

　　四、说教学过程

　　我将教学过程设计为以下几个步骤：

　　1、新课导入：

　　清代散文家姚鼐评价归有光说：“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风云疏淡。”也就是归有光善于选择平凡小事，平凡场景，用平淡的语言来表现情感。今天，我们就共同学习一篇归有光的《项脊轩志》。

　　[理念与依据]本导入语既准确概括了课文特点，又为整体感知文章奠定基础。

　　2、新课讲解：

　　①整体感知

　　阅读文言语段，要把它当文章来阅读，而不能把它当作古汉语材料来阅读，按照这个理念阅读古文段，首先不要抠字、词、句，而是要整体理清文脉，特别注重把握其人、其事、其景、其情，所谓人是指文段中写了几个主要人物;所谓事是指文段中写了几件事;所谓景指文段中描绘了几个场景;所谓情指在人物、事件叙述和场景描写中所蕴涵的感情。

　　在充分诵读的基础上学生归纳本文叙写的主要人物、主要事件和两个场景，并领会其中包含的感情。

语文说课稿篇3

　　一、教材分析

　　《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕"多彩的春天"这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色绿色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

　　二、教学重、难点

　　本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。

　　本文重点是对春雨进行感悟：

　　1、春雨本身的绿色感悟。

　　2、了解春雨给大地带来的`变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。

　　难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

　　三、教学目标

　　1．认识“线、论”等11个生字。

　　2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

　　3．培养主动积累词语的意识。

　　4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

　　四、教学准备

　　歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰

　　五、教学设计

　　基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：

　　第一、综合性设计

　　沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。

　　第二、以题统文法设计

　　讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题

　　第三、诵读法设计

　　运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。

　　第四、直观法设计

　　根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

　　第五、自主性设计

　　倡导“自主、合作、探究”的学习方式，开展有效的合作学习。

　　六、教学基本流程：

　　（一）讨论揭题，引入新课

　　每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。

　　（通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望）

　　1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、"我会读"，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读"沙沙沙，沙沙沙"。

　　2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考："读了这个句子，你有什么疑问吗？"鼓励学生大胆地提问。比如："大家"指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

　　（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣）

　　3、范读，出示课文第二------五自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

　　（二）情景感悟，对话朗读

　　1、看图，说说图中画了哪些鸟。（出示三种鸟的头饰）

　　2、分角色朗读，讨论：

　　（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）

　　（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

　　（3）识生字"淋、洒、滴、油"。

　　（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。

　　（5）创设情景演一演。

　　在多次的读以后，我问："春雨到底是什么颜色的？"学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽）

　　（三）总结部分

　　春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。

　　春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

　　以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。

　　（四）拓展练习

　　好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：１、画一副关于春雨的画；２、讲一个关于春雨的故事；３、唱一首关于春雨的歌；４、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业，可多选。

　　以上是我对《春雨的色彩》这篇课文的一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。谢谢大家！

语文说课稿篇4

　　教学目标

　　1、知识与能力：

　　（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　教学重点

　　认识本课生字，会写“力、水、手”三个字。

　　教学难点

　　了解会意字的构字规律，培养初步的认字能力。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识生字，了解会意字的构字特点。

　　2、正确、流利地朗读韵文。

　　过程：

　　一、形象揭题，趣味识字

　　1、出示“一轮红日图”。你能用一个字来概括这幅图吗?板书：日。红日高照，光芒四射，非常明亮。

　　2、出示“一弯月牙图”。这幅图又用什么字来概括呢？板书：月。

　　3、“日”和“月”和在一起，组成了一个新的字。板书：明。齐读题目。

　　4、大家观察这个题目，你发现了什么?像这样的字还有很多。今天我们就来认识认识这些新朋友。

　　二、学习生字

　　出示：

　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　1、你们仔细看看，有谁认识这些汉字？说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？读读看，读对了同学们就跟着小老师读一读。

　　2、同学们再仔细瞧瞧，看谁能发现这些汉字有什么特点？举手说说。然后把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一篇小韵文，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一篇小韵文了。

　　三、熟读课文，语境识字

　　1、自由拼读课文，并把这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　2、同桌互读课文、教师引读课文。

　　3、指名读课文，比比谁读得好。

　　4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

　　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思。

　　7、汇报学习情况。

　　（1）明：明亮的意思。日和月都很亮。

　　（2）鲜：“鱼”和“羊”的味道都很鲜美。

　　（3）尘：土少就叫尘，灰尘。

　　（4）尖：（用铅笔演示）上面小，下面大，就尖了。

　　（5）灭：用盖儿一盖，火就灭了。

　　（6）男：田里出力干活儿的主要劳动力是男人。

　　（7）休：人靠着树干什么呀，休息。

　　（8）看：（动作演示）手掩目是“看”。

　　（9）林：树木多了，就成山林了。

　　（10）森：树木多了，就成林了，再多一点就是森林了。

　　（11）从：一人在前，一人在后跟随，叫跟从。

　　（12）众：上面看，一个人，下面看，两个人，仔细看，很多人。人多了，就成“众”了，众多、大众。

　　四、诵读韵文，巩固识字。

　　1、自己出声读韵文。

　　2、用对口令的方式，巩固识字。

　　五、小结本课学习内容。

　　小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？生举手说说。

　　第二课时

　　目标：

　　1、开展实践活动，扩大识字。

　　2、指导书写。

　　过程：

　　一、复习生字

　　1、开火车认读生字。

　　2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

　　3、认读课后词语。

　　（1）自由读读“我会读”中的词语。

　　（2）指名读词语。

　　（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　　4、读读想想。

　　（1）自由读读“读读想想”中的内容。

　　（2）跟老师读。

　　（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　二、自创儿歌。

　　1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　三、指导书写

　　力：先写横折钩，再写撇。

　　手：注意第一笔是撇，要写得平，第三笔在横中线上，要写得长，第四笔在竖中线上。

　　水：第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇压横中线出笔，第三笔写至中心点，最后一笔捺收笔在撇的平行线上。

　　四、课外拓展。

　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

　　《日月明》说课稿

　　今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的.组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了12个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

　　1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。

　　2、过程与方法：通过自由读、对读、等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

　　3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

　　二、结构上的探究

　　让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。

　　三、笔画上的探究

　　让学生探究发现独体字是不是简单的相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

　　三、字义上的探究

　　新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。

　　四、拓展上的探究

　　本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

　　不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学,时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用,虽然在课上仍然有这样那样的问题,但是我相信朝着这样的方向去努力,成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

语文说课稿篇5

　　课标要求:

　　低年级阅读教学的主要任务是识字,了解词句的意思,积累和运用词和句,培养朗读能力,养成良好的阅读习惯。

　　说教学目标：

　　1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组成的词语。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。

　　3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

　　说教材：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。

　　说教学重点：学习生字词，朗读课文、理解课文。

　　说难点：是从列宁利用蜜蜂引路的'事例受到启发和教育。

　　说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。

　　说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示

　　说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课

　　说教学过程：

　　一、读题导入。

　　1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？

　　2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？

　　二、初读课文，读正确、读流利。

　　1、自读课文，要求：读准音、读通句子。

　　2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。

　　3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。

　　2、重点指导读第三自然段。

　　（1）列宁是怎样找到养蜂人的？

　　A列宁的住处在哪儿？

　　B谁能说说花丛在哪儿？

　　C那么，园子在哪儿？

　　D养蜂人的小房子呢？

　　E房子旁边还有什么？

　　（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？

　　（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。

　　A(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？

　　B列宁观察什么？他是怎样观察的呢？

　　C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

　　D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？

　　3、学习第四段。

　　小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？

　　（1）请一位小朋友读读第四段课文。

　　（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？分页标题#e#

　　（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？

　　（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？

　　（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。

　　（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。

　　（7）列宁是什么找到养蜂人的呢？

　　四、课堂小结：

　　列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

　　说板书设计：

　　蜜蜂（向导）———园子

　　蜜蜂引路观察思考

　　列宁———————小房子（养蜂人）

语文说课稿篇6

　　各位尊敬的老师：

　　大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。

　　一、说教材

　　《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学习第二课时。

　　二、说教学目标

　　根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标：

　　第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。(由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”)。

　　第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。

　　第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　三、说教学重难点

　　1、重点：理解课文内容

　　确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。

　　突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。

　　2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。

　　突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。

　　四、说教法和学法

　　1、教法，语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际情况，教学中我主要采取情景教学法，引导示范法，游戏强化法，德育渗透等教学方法，创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把平时的细心观察渗透

　　到学习中去。运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的观察中。同时，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

　　2，学法，采用读思结合法，观察学习法，分角色朗读感知法。本篇课文贴近生活，根据一年级学生年龄小，喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引孩子的注意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学习积极性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导学生大胆说，认真倾听，仔细想的学习习惯。

　　五、说教学过程

　　围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。

　　第一环节：导入新课。

　　1、俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以我将用音乐和图片激发学生情感，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过放映音乐图片相结合，营造气氛，将孩子带入大自然中的美丽情境，并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础。并板书课题2、四季

　　第二环节：复习旧知

　　2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”及时对旧知识进行巩固

　　复习，可以加深的.孩子的印象，为了让孩子更好的复习旧知识，我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固，提高孩子复习兴趣、注意力和积极性。

　　第三环节：学习课文

　　1、教师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发现了什么?

　　2、学生讨论：

　　(1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。

　　(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。

　　(3)、每一节讲一个季节。

　　(4)、课文讲得很有趣。

　　3、教师肯定学生的发现，并指导学习课文第一节。

　　(1)、教师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我在图中看到了什么?

　　(2)、教师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。

　　例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?

　　(3)、教师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)

　　(4)、谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。

　　(5)、拓展学生思维：

　　1、想一想，草芽还会对小鸟说什么?

　　2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?

　　(6)、学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明了作者抓住了春天的特征。

　　(7)、分角色朗读课文。

　　4、学习课文第二三四节。

　　学生自由读，提出疑问

　　1、二三四节各写了什么?

　　2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?

　　(1)、同桌讨论交流

　　(2)、全班汇报

　　1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。

　　2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。

　　3、学生分角色朗读

　　4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课文内容。

　　5、分组表演，加深学生对课文的印象。

　　第四环节：写字

　　1、学生认读课后“我会写”的生字，观察字形。

　　2、学生交流讨论识记生字的方法。

　　3、学生认识新笔画

　　竖弯钩，横折弯钩。

　　4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。

　　5、学生练习书写，教师巡视指导。

　　第五环节：总结

　　同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片奖励大家。(配合课文的动画)。

　　第六环节：课后园地

　　回家做完作业后，和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。六：说板书设计：

　　2、四季

　　春：草芽—尖尖夏：荷叶—圆圆秋：谷穗—弯弯冬：雪人—顽皮七：说教学反思

　　我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能积极参与到教学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，保护美丽的大自然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，第一次走进课文，学习有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有点紧张，所以我把生字组词都放在了第一课时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练可能会时间问题而练的不到位，作为教师，我深感不足。在今后的课文学习中，我会继续巩固训练。

语文说课稿篇7

各位老师好：

　　我说课的题目是《虽有嘉肴》，我说课的内容为：说教材、说学生、说教法、说教学过程设计四个部分。

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用

　　我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文，本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

　　2、教学目标和重点、难点的确立

　　依据新课标要求、教材特点，教学本课拟用一课时，教学目标为：

　　知识目标：（1）正确、流利地朗读课文。

　　（2）准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

　　（3）背诵，理解文章的内容。

　　这是根据语文学科的工具性特点确定的。

　　能力目标：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。提高学生的语言表达能力和综合分析能力。

　　这是根据单元教学要求以及本课在整个初中语文知识能力体系中的作用而确立的。

　　情感态度与与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

　　这是根据课标要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。

　　另外，根据七年级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点；把准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。

　　二、说学生和学法

　　学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本课所面对的是七年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望。另外，七年级的学生正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。所以，本节课我会把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。为此，教学本课我将进行如下学法指导：

　　"朗读"法贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。特别是感情丰富与含意深刻的语句，引导学生反复朗读，在语言训练和技能训练中体会文章的内容、神韵、风格。

　　品析语言法：本文构思巧妙，感情浓郁，因此我进一步引导学生品析语言，使学生学会品析散文语言。

　　小组讨论法：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”采用小组讨论，让学生自主、合作、探究，思维在交流中碰撞，真理在交流中突现，既发展言语理解能力与表达能力，又培养了学生的合作精神。

　　此外，在教学过程中，注意学生良好学习习惯的培养。如课前预习、"不动笔墨不读书"、圈点勾画、多摘抄积累、熟读成诵等读书习惯，为学生的终身学习奠基。

　　三、说教法

　　1、情境教学法：教师通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发学生的兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。另外，我在教学中采用自主、合作、探究的教学方法，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，中间采用朗读领悟、合作讨论、拓展运用等多种形式，让学生在朗读中培养语感，在质疑中学会创新，在比较阅读中训练思维，在老师引导下学会学习，学会合作，学会探究，使学生真正成为语文学习的主人。

　　2、说教学手段

　　根据教学目标与学生特点，教具应具直观、形象、生动、省时的特点，我在教学中选用了制作简单的幻灯片。幻灯片由形象到抽象，符合学生的认知规律，同时创设了情境，加深了学生对课文的理解，提高了教学效率。

　　四、说教学过程设计

　　新课标指出：语文是一门工具性与人文性相结合的学科，用情感唤起情感，用感悟引起感悟，用智慧启迪智慧，是语文教学的独有特点。据此，我设计了以下教学环节：

　　本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以培养学生的自读能力和创新能力为核心。按照诵读感知——分步品读——积累迁移的步骤进行。其教学分为五个基本环节：

　　第一环节、导入新课，激发兴趣

　　复习导入，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生很快进入课文特定的情景。这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，学生在欣赏了作品以后，迫切想知道同样类型的文章，别人又是怎样写的呢？悬念的设置激起学生兴趣，使学生产生强烈的阅读期待，在新课进行过程中，学生会随时把自己的文章与课文进行比照，从而激发学生进行积极思维的作用时间比较长，为学好本课创造良好的情境。）

　　第二环节、听读课文，整体感知。

　　从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的'基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其具体步骤是：

　　第一步初读课文，进入意境。

　　第一遍：听读学生听配乐朗诵，以此为示范向导，让学生进入情境；

　　第二遍自由读读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。此时，教师在屏幕上显示一些易读错的字，供学生参考。

　　第三遍小组内互读互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。以完成教学目标1：正确、流利地朗读课文。这其间教师要进行学法指导：（1）。读准每一个字音；（2）。注意正确断句；（3）。尽量读出感情。

　　第二步再读课文，疏通文意。以完成教学目标2：准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。教师先进行学法指导：（1）。字词句一一落实，尽量做到对译；（2）。尽量翻译出原文的语言风格。然后学生自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。最后组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。

　　第三步：根据句意划分朗读节奏。

　　第三环节、精读课文分析品味。

　　文言文应以诵读为教学突破口，在这一过程中，我将作为教学的促进者、参与者，与学生一起学习，共同讨论，引导学生主动探究，并相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。分两个问题进行讨论。

　　第四环节：探究作品创造阅读。

　　新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节，既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。在这一环节，主要是探讨文学作品的写作特色。

　　第五环节：反思总结，拓展延伸

　　课堂最后5分钟，引导学生自我反思、总结学法。教是为了不教，学会是为了会学。学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生说出自己的想法，把“收获”变为创造。首先，师生一起以填空题的形式概括文章主旨，让后让学生探讨“教学相长”的意义。

　　以上是教学的主要过程，“注重兴趣与感悟、注重朗读与积累、注重个性与反思”，是本节课设计的出发点；是我对新课标的理解，是我“生命课堂”教学理念的实践！或许，由于学生的阅历，他们还无法完全理解这篇文章，但是，我希望能够通过这样一堂课，把“教学相长”的道理深刻地印在学生的心灵中，在学生灵魂与思想的原野里播下一颗种子，在他们以后的人生道路中，随着阅历的增加，对这篇文章，对“教学相长”的理解会越来越深，而让学生学会感悟，学会阅读，学会积累，学会表达，是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。

　　一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回落，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起云享受那精神的盛宴，云与那些伟大的灵魂碰撞出耀眼的火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。

　　以上说课有不当之处请各位老师批评指正。谢谢！

语文说课稿篇8

　　一．教材分析与处理

　　《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　知识目标：认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。

　　能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

　　情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。

　　根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

　　二．媒体设计

　　我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮助学生更好地直观认识广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点。

　　三．教学设计过程

　　我预定三课时完成完成我的教学目标：

　　第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。

　　第二课时：我通过“创设情境导入——引导深读、理解课文——如果我是广玉兰”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“如果我是广玉兰”的情景。我先设问，如果你是广玉兰你愿做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己（如果是花的话，则要进一步问他们愿做那种形态的花）。最后布置一个抄写自己喜欢的句子的作业。

　　第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。

　　接下来我重点介绍第二课时的教学设计：

　　第一步：“创设情景导入”出示广玉兰的图片，设问通过上一节课的学习，让我们认识了解了一种从广州一带传过来的植物——广玉兰，你能回想一下，香幽说说对它的了解吗？（根据学生回答板书：花）作者正是闻到了广玉兰叶

　　那淡淡的幽香才认识了它，也让他以后每次散步都要去观赏一下。那么除了广玉兰的花香吸引作者，还有什么让他对广玉兰情有独钟呢？这节课让我们进一步去了解课文、学习课文好吗？

　　第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者是按照怎样的顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。（根据学生回答板书：颜色、质感、形态、叶片）于是我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣，在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的'纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。

　　第三步：拓展练习：如果我是广玉兰。新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。“兴趣是最好的老师。”因此我在第三步中设计了这一环节，让学生根据对课文的理解进行说话训练。在学习完文章的重点段落后，对学生说：广玉兰就像是一个生生不息的大家族，如果你是广玉兰，你愿意做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？让学生根据兴趣回答。于是我再激发他们的兴趣，问道：那你能来介绍一下自己吗？介绍时要求学生做到以下几点：

　　1．以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。

　　2．接着进行合理的想象重点介绍自己，也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要尽量用上书上的课文中的词语。

　　3．可以说说自己的美好祝愿。

　　学生在充分阅读的基础上练习说话，然后以小组为单位，互相交流，既为每一个孩子提供展示自己才能的舞台，也可让他们把知识内化为自己的语言。在全班交流时，教师除了给予点评、帮助外，只要学生敢于想象或只用了书上的原句，教师都要以肯定、表扬为主，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。

　　最后，教师趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情的齐读课文，再体会作者对广玉兰的喜爱之情。读完后让学生想想作者是一个怎样的人。后总结作者是一个观察仔细、热爱生活的人，也希望学生做一个有理想、有抱负、热爱生命、热爱生活的人。

语文说课稿篇9

　　《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，具体设置如下程序教学：

　　一、引出“趣”，切入重点.

　　伴乐引读感受赶海在作者心目中是一件有趣的事。多媒体出示赶海画面，让学生说说赶海有哪些趣事，体会文中“……”的作用。引导学生带着迫切的心情去海边赶海。快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。

　　二、紧扣“趣”，辐射全篇。

　　1、仔细读第二、三自然段，找出赶海的.有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。

　　2、自由读第二、三自然段，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培养他们自读感悟能力。

　　3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通过表演体会捉螃蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成动感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忍俊不禁的情形。导读“捏大虾”时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。

　　4、自读感悟这两个场景的“趣”。

　　5、学生自由读4、5节。结合前文，插图，体会大海的宁静美。

　　三、再品“趣”，整体回归。

　　师述。把学生带入情境：“我”迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。

　　细心的同学最会发现问题，仔细把第一、第五自然段读一读，谁来告诉大家你发现了什么？首尾呼应，这样写更加突出了赶海的乐趣和难忘。同学们以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去，相信一定会使你的文章更加完美！

　　四、绕“趣”，课外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“武将”借代词，“束手就擒、东逃西窜、自由自在”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。

语文说课稿篇10

　　一、教材分析

　　《逍遥游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高级中学教科书”语文第四册第六单元的首篇课文。《逍遥游》作为《庄子内篇》的第一篇，具有开宗明义的价值。更关键的是，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中，它是作者批判现实的理论依据和深层动力

　　并本单元要求学生加强自学，掌握和积累一些常用的文言字、词和句式，借助注释和工具书，读懂课文，在理解课文内容的基础上，欣赏作品的情节、形象和语言。欣赏中要展开想象，进入作品创造的艺术天地。

　　《全日制普通高级中学语文教学大纲》学生具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。了解课文涉及的重要作家作品知识。

　　另外教学大纲要求重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。

　　据此本文的教学目标及重点难点确定如下：

　　[教学目标]

　　知识目标：

　　1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。

　　2、在理解文章内容的基础上，初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。

　　智能目标：

　　1、练思路、把握文旨的能力。

　　2、养展开想象、进行文学鉴赏的能力，能欣赏作品听情节、形象和语言。

　　德育目标：

　　1、能一分为二地恰当评论庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。

　　2、领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。

　　[教学重点]

　　1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。

　　2、了解、赏析本篇形象化的说理特点

　　[教学难点]

　　理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的“无所待”的思想

　　二、教法运用

　　教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：

　　1、教师提示诵读要领，学生诵读，整体感知的教学方法。有助于学生了解内容并体味、把握其中的感情变化。

　　2、介绍归纳整理相关知识点的方法，点拨词句，帮助学生学会积累文言词语，培养学生发现文言现象的能力。为了要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，主要采取发现法、联想法。发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式；联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。对重点字词句则是引导、启发学生结合课文注释，联系学过的相关知识，进行归纳总结，利于记忆掌握及巩固。

　　三、学法分析

　　长期以来，文言文教学存在着一种不好的现象，就是学生被动接受。对文言文学习也是望而生畏，不敢学，不愿意学。文言文学习停留在一种教师单边进行的层面上。文言文教学成为中学语文教学中的一个瓶颈。本课还将采用自主式学习法，让学生在学习古文时“动”起来，引导他们自主发现，自主整合，自主积累和自主提高。

　　当导语故事引出作者时，让学生以回忆的形式了解作者，这样不仅活跃了课堂，调动学生积极性，还巩固了以前学过的知识点。

　　在对本文一些常用文言字词句式的梳理时，学生在掌握本文知识的同时，联想到过去学过的相关知识，并加以归纳，有利于形成知识网，联合巩固新旧知识。

　　四、教学程序设计

　　（一）课前安排学生利用工具书及课文注解进行预习，力求初步熟悉课文，扫除生字障碍，对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的'疑难字词

　　（二）导语：由一则小故事引出追求逍遥游的庄子，并由学生根据自己的了解介绍作者，教师再并结合一些文学常识补充完善。

　　（三）对课文的整体感知，让学生先从整体上把握全文。再指导朗读，体味其中的感情变化以及作者独特的文笔。

　　（四）全班朗读，指出朗读中的不足或错误。因为本单元要求加强自学，故本课时以总结归纳的方式检查学生自学情况并联系学过的相关知识使之掌握和巩固。内容涉及通假字、一词多义、古今异义，词类活用，特殊句式等。

　　（五）小结本节课的内容，并提示下节课的内容。

　　（六）布置作业，巩固这节课的内容，并引导学生进一步自学，深入了解课文。

　　（七）板书设计：重点突出，直观系统。将板书大体分为三块，左边为文学常识板凶括作家及作品简介等。中间与右边两块作为教学重点的突出版面，内容包括重点字、词和特殊句式。