《搭石》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《搭石》教学设计，欢迎大家分享。
《搭石》教学设计1
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学时数】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
二、学生自读课文
1、学生自由读课文。自主学习生字词。
2、小组合作学习：
⑴ 每个小组课前准备一套生字词卡片。
⑵ 组内互相检查，字字落实。
3、重点指导：
“涨”和“间”是多音字。
4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。
5、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导。
三、学习第二自然段
1、学生自由读课文。
2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
3、指导学生想象画面：
⑴ 老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想?表情、动作又会怎么样?
⑵ 在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?
⑶ 满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?
4、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。
5、指导感情朗读。
四、小结
第二课时
一、复习检查
二、继续学习课文3、4、5自然段
1、学习第3自然段：
⑴ 指名学生读第三自然段。
⑵ 讨论：
作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?
“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”
⑶ 引导体会“构成了家乡的地道风景”。
2、学习第4自然段：
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 思考：
作者写了哪两个事例?
⑶ 指导回答。
⑷ 交流：
从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的`画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。
3、学习第5自然段：
让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。
三、指导朗读全文
四、引导学生写出自己的感受
五、小组交流
六、全班交流
鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
《搭石》教学设计2
【学习目标】
１、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等１１个字。
２、积累文中喜欢的句子。
３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
【学习重难点】
体会乡亲们的美好心灵。
【教学准备】
录音机、小黑板。
【教学过程】
一课时。
一、出示课题
２１、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号
１、指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。
２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图
看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语无论 只要 一定 踏几个来回 直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的'事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。
四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说
《搭石》教学设计3
教材分析：
《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
教学重难点：
1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。体会其中的人性美。
2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。
教学目标：
1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。 3.创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用?”。
教学准备：
师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。 2.为本课制作的PPT课件。
教学过程：
第一课时
一、新课导入：
1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。可是作者每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。最让我们一起去欣赏平凡而美的.搭石。(结合PPT配乐引入情境，板书课题，学生齐读)
2、检查预习，介绍作者刘章。
二、初读课文，整体感知
(一)、初读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容?
(第一段讲)什么是搭石;(第二段述) X摆搭石;(第
三、四段写) X走搭石;(最后一段议)以石喻人。通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。
(二)学习生字词，多音字。
1、学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子。
2、多媒体出示课文第一自然段找学生读，并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词;
3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”;
4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥)
5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;
6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànjiān)
调(tiáodiào)”
(二)再读感知课文
1、学习第一自然段，边读边思考“什么是搭石?如果没有搭石会怎么样呢?”(训练学生默读，要求略读)用“ ”在课文中画出相关句子。(学生回答)师：搭石就是用石头搭成的桥。如果没有搭石人们出工就必须(脱鞋挽裤)收工就必须(脱鞋挽裤)、赶集就必须(脱鞋挽裤)、访友就必须(脱鞋挽裤)总之一句话人们来来往往都必须(脱鞋挽裤)。师：一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么?生：(搭石对家乡的人们很重要)
师：进入秋天，天气变凉，人们过河就必须使用搭石，再读一读什么是搭石。说说搭石又给你留下了怎么样的印象?
生：(很方便、很美)
师：同学们体会到了搭石给家乡的人们带来了方便，让家乡很美。家乡的人们怎么走搭石?这又是一幅怎么样的风景呢?
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。
2、学习作者仔细观察，生动描写的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学过程：
一、复习导入
上节课同学们都有各自不同的感受和体会，你们的感受和作家刘章爷爷的心灵是相通的。
二、学习课文第2—4自然段
1、课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，同学们找找看，找到本文的中心句。
生：(搭石，构成了家乡的一道风景)(用自己喜欢的符号标注重点。)师：在作者的眼里普普通通的搭石不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景?”让我们跟着刘章爷爷跟着家乡的人们一起走走搭石吧。
2、品读课文第2自然段：思考：“家乡人是如何摆搭石的?想想他们为什么会这样做，当时可能会怎么想?”(从老人摆搭石过程体会老人的品质及家乡人们的品质)。
生：(搭石跟家乡的人们有着密切的关系)
3、学习
3、4自然段，要求：“请边读边从文找一找人们走搭石的语句，用“~~~”画下来。(边读边标注，勾画、圈点训练学生不动笔黑不读书的习惯。)
4、学生边读边想象画面从哪体会到这幅画面的美呢?(找学生读一读)
师：体会一行人走“搭石”的“协调有序”的动作，联系课文理解。
引读：让我们一起加入走搭石和行列合作读一读，体会动作是那么协调有序，前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)。(师生合作多读几次)。那声音，像(轻快的音乐)
师总结：没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做“协调有序”。(并对重点句用多媒体出示并多训练。)
5、还有哪些句子可以体会到画面的美?
品读“清波漾漾，人影绰绰”;“绰”是生字，有三种意思，出示：a、宽，不狭窄;b、宽裕，富裕;c、形容姿态柔美。理解绰在不同语境中的意思。
加深理解：“人影绰绰”和“绰绰有余”的“绰”又是什么意思。
6、指导多朗读几遍，体会“这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美”这在确是家乡的一道风景。(板书)
7、如果有两个人面对面地走搭石又是怎么的情景呢?谁来读读文中的句子?学生朗读谈谈对这幅画面的感受。
8、“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎么样的情景呢?课件出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。(抓住重点词“理所当然”会出一种村风、民风、道德风尚)。
9、运用创设情境，联系上下文、想象画面指导朗读，体会画面的美。
10、训练想象表达。“假如走过来的是抱着孩子的妇女、假如走过来的是一位盲人”试着用“假如??，总要??人们把这看成理所当然的事”写一句话。
11、你觉得这搭石还是普通的石头吗?(出示最后一段，学生读。)思考：透过一排排搭石你感受到了什么?(生：感受到一颗颗善良的心，是传递情感的纽带，是无私奉献精神。)
总结全文：在作者的笔下这搭石这么不起眼的小事物都有美。其实在我们的学习生活中，美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛。请同学们回忆一下，课后老师留一个小练笔
(课件出示)妙笔生花：作者从不起眼的事中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。
板书:
21、搭石摆
家乡的一道风景走景美人更美
赞
《搭石》教学设计4
教学目标
1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
教学准备
1.学生准备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。
2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。
3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
(一)揭示课题，导入新课
⒈师板书课题。生齐读课题。
⒉生据题质疑。
(二)自学课文，整体感知
⒈讨论商定自学方法。
2、学生自学。
3、全班交流自学情况。
(三)深入局部，探究体验
该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。
研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。
研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。
2.生感情朗读。
研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1.学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。
2.指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。
3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。
4.生朗读体会。
研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
1.引导探究，怎样才能读好本段?
2.生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的.传统美德。
3.生朗读体会。
(四)总结升华，提高认识
1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。
2.朗读升华。
(五)布置作业，练习巩固
1.视学生学习情况合理安排课内或课外完成
2.抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。
3.有感情的朗读课文。
第二课时
(一)导入
师生共同回忆第一课时学习内容。
(二)复习检查
1.听写生字词。
2.交流抄写的妙词佳句。
(三)朗读课文
采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。
(四)拓展阅读
1.出示作者刘章写的《写作<搭石>的前前后后》(文章附后)引导学生自读，印证自己的感悟理解。
2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。
《搭石》教学设计5
课时目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。
重点难点：
紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们爱自己的家乡吗?是啊，家乡的山美水美，谁不爱自己的家乡呢?刘章爷爷的家乡也是个美丽的地方。你瞧，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪(课件出示图片)可是刘章爷爷觉得最美的还是家乡的——搭石。(板书课题)
齐读课题，读了课题你有什么疑问?(引出：什么是搭石?)
2、同学们想不想知道到底什么是搭石呢?为了更好的了解什么是搭石,我们先来看一看字词。(出示字词山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结、协调有序、伏下身子、猛涨、脱鞋挽裤、一行人)红色的字是要求会写的字，你觉得哪个字难写我们一起来写一写。
3、同学们真棒。让我们一起走进刘章爷爷的家乡，这个美丽的地方，去看看什么是搭石吧。
二、自主探索、细读感悟
师：自由读课文找一找(1)什么是搭石?用横线画出相关句子。(2搭石给你留下什么印象)
1.(先解决)什么是搭石?对了,你们找的很准确!好,请同学们再来读读这句话,体会一下什么是搭石。(课件出示句子：进入秋天，天气变凉.......这就是搭石)。
2.搭石用来干什么的?(搭石用来过河的。)那同学们再自读第一段，如果没有搭石，人们怎样过河?(出示课件句子：山洪过后，人们出工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。理解“脱鞋挽裤”)哦，那就是说，小溪里没有搭石，人们出工就必须——(脱鞋挽裤)人们收工就必须—— (脱鞋挽裤) 人们赶集就必须 ——(脱鞋挽裤)人们访友就必须——(脱鞋挽裤)。一句话，人们来来往往都必须脱鞋挽裤，一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么?(很不方便)是的，小溪里没有搭石会给人带来很多不便，麻烦甚至是辛苦。可那些都是在夏天，到了秋天，天气变凉，人们就必须靠搭石过小溪了。让我们再来感受一下搭石的魅力吧。(齐读出示课件什么是搭石那句话)
3.搭石给你留下怎样的印象?(美)是的，普普通通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。就让我们跟随刘章爷爷，家乡的人们一起走走搭石吧。
4.请同学们默读课文的2至4自然段，找一找还有哪些地方让你觉得美，用波浪线画出来。想一想那是一幅怎样的画面?师：好的，我看到很多同学在认真思考，画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。
谁来汇报哪里觉得美?(重点交流：上了点年岁的人......直到满意才肯离去)语言有温度，字词知冷暖，同学们在这段话中哪些词让你很有体会，你体会到了什么?(“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意才肯离去”)老人哪一个动作最能打动你?(踏)老人在来回地踏搭石的时候，他心里会想什么?(我得试试稳不稳，不然别人就会掉进水里。)上了年纪的老人无论怎样着急都会摆搭石，那忙完农活的的中年人会不会像老人一样来摆搭石?下班着急回家的青年人呢?着急上学的你呢?你来演一演。(引出摆搭石，平整方正，二尺左右)都会搭石。乡亲们这种为他人着想的行为构成了家乡的一道风景。
从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是位什么样的人呢?(老人一心为人着想的优秀品质)是啊，真是一位善良的老人，我们感受到了家乡人的心灵美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。我们再来感受一下这种为人着想的行为吧。有没有同学通过朗读把老人的形象读出来呢?(读这一句，指名读)谁再来试试读出老人一心只为别人着想的品质。(指名再读。)老师仿佛看到了这位虽然急着赶路，但还是放下手中的东西来摆搭石的老人。同学们，让我们怀着对老人的敬意齐声朗读。
师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，还从哪儿感受到了乡亲们美好的情感呢?
(重点分析：每当上工、下工......给人画一般的美感。)
1.指名朗读。哪个动作你觉得美?
2.理解“协调有序”：
(1)师(质疑)：怎样走才叫“协调有序”?(前面的抬起脚来，后面的`紧跟上去)如果不“协调有序”，那会怎样呢?(如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。)
(2)创设情境，小组合作读。
师：是啊，让我们也来协调有序的走一走吧!师(引述)：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──(生：抬起脚来)，后面的──(生：紧跟上去);前面的──(生：抬起脚来)，后面的──(生：紧跟上去);前面的──(生：抬起脚来)后面的──(生：紧跟上去)，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——(轻快的音乐)
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，是有人在指挥吗?(没有)
师：这样的动作，那样的默契，那样的有序。所以这样的动作就叫--(协调有序)。
师：乡亲们走搭石协调有序，这动作美构成了家乡的一道风景。
师：这一行人走在搭石上，踏踏的声音走出了音乐美，这儿的景色美不美?从哪个词体会到的呢?
(3)、 想象画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。
(“清波漾漾”说明这儿的水怎么样?(清波：水波很清，漾：荡漾。“清波漾漾”：清清的水波荡漾开来。)
“人影绰绰”： 绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是指哪一个?(人影的姿态很美。))
透过“清波漾漾，人影绰绰”，你仿佛看到了怎样的画面?想一想。(水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。)
师：水光，人影两相印的美，像一幅画一样，能读读吗?
指导朗读，指名读。评价:你把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里?(指名读)(范读)(再指名读)
师：你读得真好!乡亲们走出了音乐美，走出了画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧!大家边读边想象画面，一起走进这美好的画面中去吧。(男生前面读，女生接着读) 师：一行人走搭石如诗如画，你还觉得哪个地方美?
(重点分析：如果有两个人面对面同时走到溪边......才相背而行。)
(1)、指名朗读。师(质疑)：你从这段话中感受到了哪些美好呢?(乡亲们走搭石时互相礼让。)
(2)如果大家不互相礼让，那会怎样?
(3)我们班上有互相礼让的现象吗?你看到了后心里是怎样想的?
师：让我们把这美好的画面永远烙在我们的心中吧!(齐读句子)
师：还有什么美好的地方?(重点分析：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。)
(4)、理解：理所当然
师：年轻人怎样背老人过河的?(生做“伏下身子”状。)老人过河以后，他需要对年轻人万分感谢吗?因为这是理所当然的事。老人年轻的时候他是怎么做的呢?(他背别的老年人)因为这是理所当然的事。年轻人老了以后他怎么过河呢?(别的老年人背他过河)因为这是理所当然的事。从这些理所当然的事情中，你感觉到这得人怎么样?(尊重老人，还爱护老人。)(和谐美)
师：一块块普通的搭石，向我们展示了一幅尊敬老人的画面。让我们再来感受一下这美好的瞬间吧!(齐读句子)
师：好一个“理所当然”，乡亲们还认为什么是理所当然的呀?指板书--生接：为人着想、相互谦让。其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事。
(课件出示：)假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到小孩子来走搭石……还有哪些假如呢?
是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵!
三、归纳总结，拓展延伸
1、师小结：这一排排搭石还是普通的石块吗?(不是)是家乡的一道美丽风景，透过搭石我们看到了一幕幕感人的场景,感受到乡亲们的美德,难怪作者在最后一段发出这样的感叹(齐读第5自然段)。
师：同学们，作者从身边不起眼的事物搭石中，无论是人还是景都让我们感受到一种独特的美。(板书：箭头)
2、课文学到这儿，相信你一定深有感触，谈谈你的收获吧?
一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照。让我们带着这种情感再次齐读课题。
3、布置小练笔，留住“美”
雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”例如今天,老师站在我们班的讲台时候，看到同学们把书和文具摆放好了，正安静地等老师来上课，我感到了美好，因为我感觉到了你们非常尊重我。同学们，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们像作家刘章爷爷一样，拿起你手中的笔，记录下我们身边的美吧!(生汇报)
四.板书设计：
21搭石
景美
搭石 构成了家乡的一道风景
人美
《搭石》教学设计6
学习目标：
1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3.品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。
教学重、难点：
品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。
课前准备：
1.生字新词卡片。
2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)
第一课时
一、激趣引入，质疑定标
（一）激趣导入
(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)
同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?
（二）质疑定标
“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?
教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎样铺成的?
3.人们是怎样过搭石的?
4.为什么搭石留给作者这么深的印象?
……
二、个性自读，自主感知
1.第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2.第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3.第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。
三、合作交流，释疑解难
1.同桌对读课文，互相欣赏、评价。
2.小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。
3.全班交流，反馈。
解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?
3.作者为什么要写家乡的搭石?
四、练习
1.识记生字，指导书写
（1）自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。
（2）交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)
（3）练习书写生字。
2.抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。
3.朗读课文。
第二课时
一、检查反馈，复习巩固
1.抽读生字卡片。
2.听写部分词语。
二、寻美悟情，晶读熏陶
1.寻美，知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的'体会。
2.赏美，悟情。
组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)
例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”
让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。
例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”
1.看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。
2.请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。
3.朗读，读出叠词给人的韵律感。
例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”
（1）“风景”是什么意思?
（2）作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。
（3）各小组推举代表汇报。
(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”
（1）你是怎样理解最后一段话的意思?
（2）赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?
（3）文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。
三、诵美，传情。
1.读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。
2.评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。
四、创美，抒情。
1.有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?
2.学生交流平凡事物中的“美”。
五、课后延伸，拓展
六、板书设计
《搭石》教学设计7
《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪??
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的.热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手：
一、质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”统领学生的问题。这样做：①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。
二、情景展示。什么是搭石对于学生是陌生的，更没有走搭石的体验，因此，课堂教学可以进行一个模拟的搭石，让学生走搭石，从而感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。
三．读中感悟。在精读部分，围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。在交流的同时，加强读的力度，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，从而才可在畅所欲言中品味自然的美，品味乡亲们和谐的人性美。这样的教学，给了学生自主学习的空间，能让学生充分与文本对话，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。
《搭石》教学设计8
李吉林老师曾说，小学语文教学的关键就是要学生掌握好语言文字的工具，因为他要用一辈子。但是语文教学不仅仅是掌握工具的问题。在这个过程当中还要给孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的开发和培养。而引导学生品味语言、积累语言、关注写法、迁移运用就是守住了语文教学的根本。
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点、难点：
品读语言，感悟优美语句中包蕴的美好心灵，美丽画面。学习作者生动描写的方法。
教学时间：两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，整体感知课文内容。
2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。
3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作用。
教学过程：
一、介绍背景，导入。
刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，疏通生字障碍。
1、生自由练习读文，读准生字词。
2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。
3、指名轮读课文，师随时正音。
三、再读课文，把握主要内容。了解搭石。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？
（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）
2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。
四、学习第一自然段，了解搭石。
1指名读第一自然段。
孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？
进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。
2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？
扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。
3指导感情读第一自然段。
五、作业设计：
练习有感情地读文。抄写生词3遍。
第二课时
教学设想：
采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。
课时目标：
1、抓住关键句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学过程：
一、回顾旧知，说搭石。
1、同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。
二、细读文本，品搭石。
（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？
（搭石，构成了家乡的一道风景。）
细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？
（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。
（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——；后面的——紧跟上去；
（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；
（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。
踏踏的声音，像——。
没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——
3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？
（“清波漾漾，人影绰绰”）
（1）绰字在字典中有这样几种解释：
A宽裕，缓 B舒缓柔美 C外号
在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？
(2)读一读这两个词，你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？
（水清得可以看见水底的`石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）
我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词：
出示画面：杨柳（ ）白雪（ ）明月（ ）
4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？
（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）
5、配乐美读这几句话。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？
（1）、学生读出这样的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。
（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？
（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）
（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
从“总会”这个词，你体会到了什么？
（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）
（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈
学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）
B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？
在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）
引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果——
假如——
三、关注写法，总结拓展
本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗?
结合板书引导：
作者写出了看得见的美：一道风景；
看不见的美：美好的情感
乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。今天，老师走进我们四年级学生中间，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！
四、作业设计
1、摘抄文中你喜欢的句子。
2、写一写你发现的生活中的美。
板书设计：
搭石
一道风景：清波漾漾 人影绰绰
美好的情感：为他人着想 谦让和睦 尊老爱幼
《搭石》教学设计9
【教学目标】
１、以随文识字为主要方式认识本课生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
【教学过程】
一、文本导入，引出搭石
１、从课文情境入手，引出课题。
２、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石
１、自读课文：
搭石给你留下了怎样的印象？
２、交流学习“什么是搭石”。
３、交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美
１、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
２、默读２～４自然段，寻找美丽风景。
３、交流所寻风景，相机板书：
整走让背……过……
四、深入体会，品味搭石
（依据学情，重点感悟。）
１、一行人“走”石图：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：
⑴读通句子，正音。
⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
⑷反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
⑸变换文字的.排列，读出诗的韵味。
⑹补充作者的生活体验，配乐情境引读。
⑺解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
２、背老人“过”石图：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：
⑴指名读：
正音：伏。
⑵自主练读，抓住重点词语想像画面。
⑶指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
⑷再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
五、激发想象，训练表达
１、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
２、写话交流。
３、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
六、总结并预告下节课学习内容
【板书设计】
摆
整２１搭石构成了家乡的一道风景
走 协调有序理所当然
让
背……过
《搭石》教学设计10
教学目标：
1、认识本课生字新词，理解部分词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3、学习课文一、二自然段，从乡亲们摆放搭石、调整搭石的情景中体会人性美。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点：
运用多种方法品悟词句、朗读感悟，体会搭石美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，揭题质疑
同学们，站在这里跟大家谈话的是我—谭老师，来自禾云镇，禾苗青青，白云飘飘，那是我家乡的一道风景。第一次来到太平镇，看着你们亲切的面孔，感觉真好！能再加点微笑、加点掌声欢迎谭老师吗？谢谢！可爱的孩子们，请看屏幕！这是作家刘章爷爷的家乡，一个平凡的小乡村。（幻灯片2：你注意到了……）
注意到这不起眼的搭石了吗？（点击）这节课，我们学习的课文是（生读：21、搭石）围绕“搭石”，能提出有价值的问题吗？（板书：是什么怎么样）
二、检查预习，整体感知
1、认读生词
谴责 懒惰 人影绰绰 清波漾漾 间隔 联结 溪水猛涨 协调有序
平稳 平衡 俗语 汛期 俩人 伏下 山洪暴发 脱鞋 绾裤
（1）、开火车读有拼音的生词。（幻灯片3）
认识家乡的搭石，先合作，搬开这“生词石头”，第一个是……（“谴责”有一个近义词叫责什么？）第二个是……（做人不能懒惰，那就要……）（你发现这两个词怎样，观察真仔细！
第二行的每一个词中，都有多音字，多音字要结合词语意思去读。
好，把“生词火车”开起来，读对了，大家就跟着读一遍；读错了，小组里的同学要轻轻地给个提示，别让火车停下来。
（2）、齐读没有拼音的生词。（幻灯片4）
2、感知课文（幻灯片5）
（1）自主学习下面，以自己喜欢的方式读课文，边读边想：
a、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容？b、用===画出课文的中心句。
请轻轻地打开书本103页，拿起笔来，开始吧！
（相机提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的内容，抒发了作者的情感。）
（2）交流汇报
a、找中心句：（幻灯片6 齐读第5节）
课文一共有多少个自然段？在这5个自然段里，哪一句话是课文的中心句？
b、理清脉络：
在前面的4个自然段中，围绕“搭石”分别写了哪些方面的内容呢？在小组里交换一下自己的意见。怎样交流呢？你可以一段一段地讲，每一个自然段围绕“搭石”写了什么，最好用几个字起个小标题来概括，例如什么搭石或者搭石怎样？如果说同样一个方面内容的自然段就可以合并起来。（板书：摆搭石走搭石）
三、学习第一自然段
（指板书：摆搭石）搭石是什么呢？怎样摆搭石呢？课文哪些自然段详细地描写了？
1、自主学习（幻灯片7）请阅读第一自然段，边读边想边画：
a、人们为什么要在小溪里摆放搭石？用—画出有关句子。
b、人们摆放搭石有哪些要求？用…画出有关词语。
2、小组交流
3、全班交流
δ、解决“为什么摆搭石”
指名小组代表回答，引导补充。相机理解：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤
启发感悟：人们来来往往都必须脱鞋绾裤，一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
摆搭石就显得非常重要了，第一自然段中，第几句话具体描写了什么是搭石？（幻灯片8）
δ、解决“怎样摆放搭石”（学习第5句）
乡亲们摆放搭石有哪些要求呢？（板书：摆放）
品悟词句：你画了哪些词语？（结合找出的词语）你知道为什么要这样做呢？
启发感悟：（幻灯片9结合插图）摆放搭石，要……要……要……要……，乡亲们摆放搭石可真够……？（板书：精心）
4、感情朗读
第一自然段为我们介绍了为什么摆搭石，怎样摆搭石，写得清楚、具体，用词准确。
怎样才能读好这一段呢？（抓住关键的词语，让人一听就知道怎样摆，能感受到搭石的有用，感受到人们的有心。）
为了给谭老师一个惊喜，自己先练一练。（自由练读）
有信心读好吗？把自己最拿手的一个句子，在小组里好好地读一读，听的同学要认真，给点建议。（小组演读）
谁有足够大的信心，在班上读自己读得最美的一个句子呢？（指名读、评）
有了信心，有了方法，（点击）还有了音乐，一定会读得有感情，很享受的。请拿起书本，美美地读。（配乐齐读）
四、学习第二自然段
搭石，在你的脑海里留下了怎样的印象呢？你看，在第二自然段里，作者认为搭石就是……这句话写出了……（幻灯片10）
1、读第一句
没说一个“美”字，但美就藏在哪个词语里？你去过哪些地方欣赏美丽的风景？
美读句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（读出了美、感受到了赞叹……）
就这样一排搭石（指图）。它到底还藏着怎样的美呢？
2、自读自悟（幻灯片11）
请阅读第二自然段，边读边想：这个自然段主要写了谁做什么？他是怎样做的？找出有关的词句，说说自己的体会。
3、交流汇报
a、小组交流：
请把自己的学习收获，在小组里交流。怎样交流呢？先读自己最有感受的句子，然后说：这个句子写了谁做什么？我从哪里感受到了什么？
b、全班交流：
引导交流：这个自然段主要写了谁？他做什么？怎样做的？你感受到什么？
重点品读第4句：（幻灯片12）
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
写他调整搭石的动作词是……
课文还有哪些词语也触动了我们的心灵，让你心里有些话很想说呢？
老人调整搭石可真…（板书：细心）
写得真生动、细致啊！谁来用朗读来赞扬他？（指名读，评价）
从字里行间，你一下子就感受到了这位老人…
只是老人才这样做吗？这样的人，让人敬佩，我们要向他们学习。怎样才能读好这一句话呢？（边读边想想画面，想想老人他的心理、他的表情、他的动作是怎样的呢？你就怎样去读。）为了再给谭老师一个惊喜，自己先练练。（自由练读）
好，谁读书是最棒的，相信通过你的朗读，能把一位可爱可敬的老人带到我们的'眼前！（指名评价）
让我们带着自己的感受，享受着音乐的美，感受着乡亲们心灵的美。（配乐读）
五、小结升华，精读句子
1、精读句子（视实际情况灵活安排）
读书读得好，简直就是一种美的享受。在这节课上，你读得够好了吗？有享受的感觉了吗？下面，在一、二两个自然段里，再挑选1到2个句子好好地读读，最好能背下来。读好了，就展示给身边的同学听一听，让他们评一评，提些建议。
2、课堂小结
课文从“摆搭石”和“走搭石”两个方面来写的。我们学习了课文的第1、2两个自然段，（看板书）知道了搭石是人们精心摆放的，是人们细心调整的。这精心、细心其实就是乡亲们那颗怎样的心呢？这种精神值得我们学习！（齐读第5节）（板书：一心为他人着想）
乡亲们那颗美好的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的美好情感。（再读第5节）
3、留下悬念
人们在“走搭石”的时候，还有哪些美丽的画面，哪些动人的情景呢？下节课再学习、再欣赏。（幻灯片13）
4、布置作业
1）、把课文有感情地读一读。
2）、把自己喜欢的语句抄一抄。
最后，谭老师想对同学们说：生活中，美无处不在。希望同学们都有一双会发现美的眼睛，有一颗会感受美的心灵。这样，就算在搭石这样不起眼的事物身上，你也可以获得美的享受。（幻灯片14）
《搭石》教学设计11
教学目标：
1．以随文识字为主要方式学会本课10个生字，正确读写本课生字词语。
2．运用多种形式读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
4、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
重点难点：
重点：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
难点：运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句
教具准备：
课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，揭示课题
板书课题。齐读课题
二、整体感知，初识搭石
1、开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎
样的印象？
2、指名汇报，交流。
3、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
4、教学并指导理解“脱鞋绾裤”的意思，体会搭石给人们带来的方便。
5、齐读什么是搭石。
6、这些给人们带来了方便，看上去很不起眼的搭石铺在水中，还给你留下了怎样的印
象？
7、课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。
（师相机板书）
三、围绕风景，自主寻美
1、几块平平常常的石头，构成了家乡的一道什么样的风景呢？现在，就让我们跟随着刘
章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
师：请大家静静地默读3—4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
2、交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。
四、指导感情朗读。
第二课时
一、深入体会，品味搭石
交流句一：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的'音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
齐读句一
1、你觉得这是怎样的一幅画面？
2、从哪些词体会到美？
根据汇报课件打红三个词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”
3、分男女生读词。
体会“协调有序”的节奏美：
师生合作读句子。
全班分成两组合作读。
汇报板块二：（“清波漾漾、人影绰绰”）
“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不认识的字查字典，这是很好的学习习惯。它在字典中有三种意思，出示：
绰： A、宽；不狭窄
B、宽裕；富裕
C、形容姿态柔美
想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
（“姿态柔美”的意思。）
“绰绰有余”的“绰”又是什么意思？
（是“宽裕；富裕”）
再读读这两个词。边读边想象画面。
读了这两个词，你的眼前又出现了怎样的画面？（谈体会）
出示画面，谁能带着自己的体会来读读这两个词？
（指名读）
（全班读）
（点击变成诗的语段，音乐起）
指名朗读。
齐读。
这一行人在搭石上走出了节奏美、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景
二、指名汇报，全班交流。
在文中还有哪些地方让我们感受到了美？
随文学习“伏”字，齐读三遍。“伏”是什么意思？
指名上台演示伏的动作。相机理解“理所当然”的意思。
拓展说话，假如还有什么人来走搭石，谁总会怎么做？（出示课件）
再读课文描写家乡美景的自然段，再次去感受家乡的美。
三、交流两个比喻句，谈感受。
两个比喻句抒发了对家乡的赞美之情，结尾又借搭石来赞美家乡人无私奉献、一心为他人的优秀品质。
四、指导感情朗读全文。
五、总结。
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
板书设计：
6、搭石
景美
搭石 一道风景
人美
《搭石》教学设计12
教学目标：
1、学习课文2—5自然段，理解“理所当然”、“协调有序”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。
3、感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 教学重难点：
让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
教学过程：
一、文本导入，引出搭石
1、从课文情境入手，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石
1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？
2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
三、精读课文，感悟“美”。
出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。
（一）体会风景美的句子(走搭石一段)
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1．你从哪些词体会到这画面的美？
2．理解“协调有序”在文中指的是什么？
3．师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？
4．通过朗读感受画面美。
5．好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。
（二）体会人物美的句子（“早早”、“一定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”）（摆搭石两段）
1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？
（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）
（3）谁能读出这种美？指导朗读。课件划线
（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？
（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！（站起来齐读）
（6）搭石——构成了家乡的.一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。
2.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？
（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。
（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。
3.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。
（2）理解“理所当然”、“伏”。
（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。
（4）朗读感受美。
4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面？
假如（碰上赶集的日子??人们把这看成是理所当然的事。）
假如（遇到了下雪天??人们把这看成是理所当然的事。）
假如（遇到孩子上学??人们把这看成是理所当然的事。）
假如（????）
是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）
四、总结升华，赞颂“美”。
1.这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
2、课件展示文章结尾段：诵读
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）
（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照??）
4、课外拓展，感悟情怀。
5、作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）
仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）
赞扬乡亲们什么样的美好情感。
6.齐读最后一句，读出内心的感动。
五、拓展延伸，发现“美”。
同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。
读读句子，请大家用这种句式把找到的美说一说。
美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。
美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就在身边，美就是
六、布置作业
同学们，美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光??美的事物很多很多，用我们的眼睛、用我们的心灵、用我们的双手，去寻找美、发现美、欣赏美、感受美、体会美、创造美！回家后把你发现的美写出来。
《搭石》教学设计13
教材分析：
第21课《搭石》是新课程标准实验教材人教版四年级上册第六组以“爱”为主题中的一篇精读课文。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……那幅和谐的画面在第一时间打动了我们每一个人的心。
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；
二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
《搭石》这篇文章截取了农村生活中几个非常平凡的片段，但平凡中透出了深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。文中有看的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，在学习中师生交流，可以解决疑惑，完善认识，升华感情。
教学理念：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
将“读”贯穿始终，引导学生读中感悟、以读悟情、以读代讲的教学目的。力求抓住重点段落、引导学生通过反复读文、品析语句，经历丰富的情感体验。在充分挖掘文本内涵时，多角度地拓展学生的认识空间、审美空间、激活阅读思维，实现语言、情景和精神的和谐共鸣，提升情感的价值。
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发，间隔，懒惰，俗语，平衡，清波漾漾，理所当然，联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学过程与方法：
A、创设情景，导如课文：在优美的音乐声中，以公园的“搭石”引入对课文中“搭石”含义的探讨。
B、寻找“搭石之美”：让学生浏览全文，划出“美”的语句，反复朗读体会，想象画面。
C、欣赏“人性之美”：全班谈论交流，欣赏文中流淌着的和谐美和人性美。
D、发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法，找寻生活中的“美”。
教学重点和难点：
1、感受文章的语言美，自然美和乡亲们默默无闻，无私奉献的精神。
2、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
教学突破：
以“寻找美”通领全文，以“欣赏美”感知全文，以“发现美”延伸课文，将“美”作为这篇课文的主线，贯穿教学始终。
教学准备教师准备：电脑轻音乐钢琴曲《秋日私语》学生准备：观察生活中美好的人与事。
教学课时：
两课时
第二课时
教学设计
一、初读感知，解读“搭石”，学习课文第一自然段。
1、播放轻音乐钢琴曲《秋日私语》，当音乐放了一段时间以后，教师在音乐中切入导语：同学们，你们在公园里玩耍的时候，有没有踩着水上的石头过河的经历？让有过此类经历的学生谈谈他们的体会。
2、师：当大家在潺潺的流水中踏着石头过河的时候，心里通常是觉得有趣好玩。是呀！公园里设置这一景观就是想给游客带来乐趣，这些石头的作用就是供游人踩着玩的。可是，在有些地方，它们却有着另外的作用，大家想跟着老师一起了解吗？
学生齐答：想
3、请大家默读课文第一自然段，并结合插图，思考，什么是搭石？搭石给你留下了怎么样的印象？学生自读课文第一自然段。
4、师：同学们，你们谁知道什么是搭石吗？用课文中的句子说一说。
指名读，出示句子。（PPT）
5、师：如果没有搭石，家乡的人是怎么样过溪的？绾是什么意思？能做一下动作吗？引读：人们出门工作，必须……人们走亲访友，必须……那么，你体会到家乡人们的生活怎么样？（麻烦、累）可那些是夏天，到了秋天，人们必须依靠搭石过河，再齐读课文写“搭石”的句子。
6、读了课文，搭石给你留下了怎么样的印象？用一两个词或一句话概括生1：方便生2：不仅方便，而且增加了邻里友谊。
生3：是家乡的一道风景。
是的，小小的搭石，也是家乡的一道风景线。板书：（构成了家乡的一道风景线。）说明：
教学伊始，一曲轻音乐：钢琴曲《秋日私语》萦绕于教室之间，为课堂奠定了“和谐”的基调；让学生通过自己默读课文，用笔划的形式来阐解释“搭石”的含义，一方面可让学生对“搭石”形成直接印象，另一方面也活跃了课堂气氛。
二、寻找“搭石”美，积累语言。
1、师：请大家仔细仔细地读课文，一边读，一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？请将你觉得美的句子划出来。
2、学生轻声读课文，在文中找出美丽的画面。先在全班朗读，然后的大家一起读。教师在黑板上板书每句的大概意思，为后面的详细讲解做准备：
秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，让人们从上面踏过；如果别处有石头，唯独这处没有，人们便会谴责这里的人懒惰；
急着赶路的老人，发现搭石不稳，会停下来及时调整，直到满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，轻波荡漾荡漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，互相谦让，闲话家常；要是谁偶遇老人，会伏下身子，背老人过溪；
说明：
以“美为”切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”寻找美的画面，同时也进行了语言的积累。
三、欣赏“人性美”体会情感。
1、师：先前我们已经找出了文中美的词句，大家在体验诉说这些美的画面时，大脑里面已经生成了丰富的人物形象。接下来我们就具体去品读这些美词美句美景和美丽的人性。
2、师：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，让人们从上面踏过。这体现了哪些美呢？请大家细细品读，用心感受。
学生自读自悟，想象画面，畅想感受。从这一句可以看出，人们搭石是一种自觉自发的行为。并且是挑选了“平整方正”石头，可以感受到人们的乐于助人之美和奉献之美。学生也可能有其他的感触，教师应该让学生在朗读中体会，在交流中领悟。
板书：奉献美，助人为乐美
反馈：通过读文，你觉得哪幅画面给你的感觉最美？每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的.紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
3、什么叫“协调有序”？课文中哪里体现了动作是协调有序的？就让我们一起加入走搭石的行列中。
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
（分组读）引读：踏踏的声音，像
师：没有人踩脚，也没有人落入水中，该是有人指挥吧？这样的动作就叫做协调有序。
师：这一道风景既像画，又像小诗，谁能读出诗一样的韵律美？。
指名读，齐读。
师：
听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”声，在这一块块搭石上，他们配合得是那么默契，这何尝不是一道美丽的风景，难怪作者会说。
“搭石，构成了家乡的一道风景。”
4、这一行人走出了音乐美，的确是一道美丽的风景。一行人走是风景，那么两个人面对面走又是怎么样的呢？找到相应的句子。指名读。你体会到了什么？（互相帮助，心灵很美，是一种互相谦让的美）让我们再来一起感受一下这种美吧！齐读。
5、假如碰上青年和老人来走搭石，又是怎么样的情景呢？假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。人们把这看成是理所当然的事。
6、句子中的那个词语打动了你？（伏、理所当然）什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？
生活中哪些事是理所当然的？???过了溪后，年轻人需要老人向他道谢吗？（不需要）为什么？（这是理所当然的事）听了你们的回答，我想这个老人年轻的时候一定也伏下身子帮助过别人，因为——这是理所当然的事；当这个年青人老了的时候，也必然会有人去背他，因为——这是理所当然的事。
透过这个词语，你感受到了什么？你们的情感，也是家乡的xxxxx。
是只有这一代人会这样做吗？透过一代又一代的理所当然，你又体会到什么？那是淳朴的乡风和淳朴的民风，这更是家乡的xxxxx想象拓展，补充画面，提炼情感：
谈话，指导想象：
假如——还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？小小的搭石，演绎着人间的真情。
假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）假如（碰上怀抱着宝宝的妈妈……人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到残疾人来走搭石……人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到孩子上学来走搭石……人们把这看成是理所当然的事。）假如（……）
7、 小结，指导朗读：
是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。
师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
8、 小结，回扣中心句：
是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）说明：
“美”是永恒的主题。学生自读，自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。
四、拓展延伸
发现美
1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？
2、多媒体课件展示文章结尾段：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
3、透过这一排排搭石，你感受到了什么？（一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩，任人踏，却无怨无悔，默默无语。这正是乡亲们默默无闻，无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助情感的纽带。一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的桥梁、更是家乡人无私奉献精神写照……）4、反复的朗读结尾段，提升情感，再度回读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”
五、延伸实践
发现生活中的美：
1、是的，真情是明媚的阳光，它给人以温暖；真情是盛开的鲜花，它给人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长；真情更是熊熊的火炬，它点燃生命的希望。同学们，美文《搭石》让感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
2、读了这一篇不起文章，老师有一个感触，那就是“美无，处不在”，就连搭石这么不起眼的小事物都有美，世界上何处没有美呢？本文的作者是从一件很小的事物中发现了美，才会写出如此优美的文章。你们从中有什么启发？现在你们对美是不是有了更新的认识？在我们的身边哪里也可以找到美呢？3组织学生以“寻找生活中的美”为主题展开讨论交流，各抒己见，说说自己生活中的各种形式的美。
板书设计《搭石》板书设计秋凉在即……、让人们从上面踏过；——奉献美，助人为乐美。
如果别人有石头……人们便会谴责这里的人们懒惰；——朴实美。
急着赶路的老人……直到满意了才肯离去；——勤劳美。
行人走搭石…、、充满了诗情画意；——和谐美。
如果两个人同时走过溪……闲话家常；——谦让美。
要是谁偶遇到老人……背老人过溪；——尊老美。
一排排搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感；——心灵美，友善美，自然美，团结美，善良美
教学反思：
“美到处都有，只有我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好！”本文以搭石为媒介，截取了农村生活中几十个十分平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到“美，无处不在”。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。文字岁不艰深，但其间传递的情感却是丰富的，这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。因此，教师应该重点引导学生反复朗读课文，围绕“文中哪些地方让我们感受到了美”展开交流和讨论。教学时可采用自读时现象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的教学思路进行。
《搭石》这堂课通过逐步提问、引导、创设情景等方式，始终以“读”贯穿整个过程，从而想通过美读感悟，让孩子们体会到文字美，体会到乡亲们的协调美、谦让美及敬老美。课堂上的铺垫启发或提问的作用就像搭石一样。
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。
教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
在教学中，尽管我想把同事们集体的智慧最大限度的体现在课堂?中。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：
1、学生的读层次性还不够。在课堂中，我就是希望孩子们通过反?复地朗读，达到感悟的作用，但是缺乏情感性的指导，因此孩子们一?遍又一遍地朗读层次性便没有体现出来。
2、在教学一行人走搭石的画面时，孩子们体会一行人走搭石走出的音乐美，画面美体会得还不够深入，因此，对于这幅画面的朗读指导也是还不够深入。在以后的日子里，继续努力，不断的完美自己！
《搭石》教学设计14
理念奠基：
在语文教育中，言语形式更重要。我们要关注由“教教材”变成“用教材教”由“教课文”变成“用课文学语言、用语言。”由过去的分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。
教材分析：
搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念：
在合作探究中，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，理解文本。
教学目标
1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学课时：两课时
第一课时
教学策化：
一、课前
1、大胆变革教材——将原文删减，“缩水”成一篇“粗布”文章。
2、大胆使用教材——将“粗布”文章，分段裁剪成条状，编上序号，提前放在学生的桌子上。
3、不布置预习作业。
二、课中:
（一）小组合作学习第一次：（约5分钟）
请学生将“碎片课文”重新拼接，说明拼接的道理。
【设计意图】通过游戏，让学生走进文本，担将“碎步头”文字变成“成衣”的使命。旨在理清文章脉络，了解文章主要内容。
（二）第二次小组合作（约20分钟）
独立：请学生将文章空白处补白。（约5——10分钟）
交流：相互读读同伴佳作，欣赏与提出意见均可。（约5——10分钟）
【设计意图】在语文课堂上落实“写”，这次小练笔，提供语境，提供语言环境，鼓励学生大胆与文本接轨，与作者接轨，努力呈现开放的课堂，实现培养学生的语文素养。
（三）取长补短，打开语文书，教师范读课文，提出要求：（约15分钟）
谁的文笔更好，谈谈你的观点。
【设计意图】“简简单单教语文”的目的是一课一得，既得意又得言，是很难的，短短四十分钟，怎么可能呢？于是，教师需要大胆取舍，在40分钟课堂的天平上，意重？言重？在乎老师的关注点。这节课到此，我的关注点应该放在“重得言，轻得意”上了。
附：《搭石》原文和“缩水后的‘粗布文’”
搭石（原文）
我的`家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
搭石（缩水后的“粗布文”）
我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，（）。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，每当
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上年迈的老人来走搭石，年轻人。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
第二课时
教学内容：学习生字词，背诵好词语，寻找《搭石》语言文字中隐藏的美。拓展阅读四年级下册《古井》，他们有异曲同工之效。
教学策划：
一、第一次小组合作：
学生生字后，组际交流：重点字词听写竞赛。
二、第二次小组合作：
教师在黑板上板书：美，学生读文，你发现了什么样的美？并有感情的读出美。
【预设】
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；
——助人为乐美
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；
——勤劳美
行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；
——和谐美
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；
——谦让美
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；
——尊老美
心灵美、自然美、善良美、奉献美……
三、第三次小组合作：阅读《古井》，画出你喜欢的好词佳句，做简单批注。课文附后：
我们村的东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
古井离我们家才十来米远。每天从晨光熹微到暮色降临，取水的人络绎不绝地从我家门前走过，桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，像一支支快乐的乡间小曲。门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨似的。
我们家的邻居是一对年过六旬的老人。男的是个老党员，在抗日战争时期腿负过伤，走路一瘸一拐的；女的又矮又瘦，身子很单薄，简直像一阵风能把她吹倒似的。老两口只有一个女儿，在外地教书。
乡亲们见两位老人用水有困难，这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，老人的水缸总是满满的。两位老人多次表示，要给帮他们挑水的人一些报酬，可是谁也不肯接受。
“日子长着哩，俺们不能总让大家白出力气啊。”老两口带着歉意说。
“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。”乡亲们总是这样劝说两位老人。
多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
《搭石》教学设计15
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。
二、教学重难点：训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。
三、教学过程：
（一）复习导入
1、师：这节课我们继续学习第21课搭石，请大家齐读一遍课题。让我们再次来到作者刘璋爷爷的家乡，（播放课件）大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。听，小溪唱着欢快的歌儿，向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着大地，浇灌着农田。咦，这是什么？（指搭石）
（设计意图：通过播放课件，让学生形象地感受到作者家乡的美丽风光，为下面体会美作好铺垫。）
2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？
3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？（生谈）
过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）在它上面，每天都在发生着动人的故事，下面请同学们静静地默读课文2?4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样的画面。
（二）朗读课文，体会美
1、生读文，找句子。
2．师：刚才我在下面看到许多句子都画上了美丽的波浪线，咱们来交流交流。
3．生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。
句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？
生：上了点年岁的人。
师：即??
生：老人。
（2）师：当她发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）
（设计意图：创设情境，让学生加深理解老人的行为美，为朗读营造氛围。）
（3）指名读??同桌互读??喜欢这句话的同学站起来读一读吧！
师：从朗读中你体会到了什么？生谈，师总结为??奉献美（板书：奉献美）这也是家乡的'??一道风景。
（设计意图：多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。）
过渡：还找到别的句子吗？
句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是??（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）
（2）理解“协调有序”。
①怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈）
②让学生通过朗读，试走搭石，感受协调有序的动作美。
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做??
生：协调有序
师：体会得好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）这也是家乡的??（一道风景）
（设计意图：让学生通过自己走搭石，更好地体会“协调有序”的动作）
（3）你们还从哪儿体会到画面的美呢？
生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
①师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：
绰： a宽；不狭窄
b宽裕；富裕
c形容姿态柔美
想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
生：我认为是“姿态柔美”的意思。
（设计意图：渗透双基训练，使学生的基础更扎实。）
②师：不错。那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（生描述）
③感情读这两个词语。
（设计意图：训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。）
④师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看??（点击变成诗的语段，音乐起）
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。（师范读??自由读??指名读??男同学读??女同学读??同桌互读。）
小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）??
生：一道风景
（设计意图：把文段诗化，给文本增添美，让学生更容易读出感情，体会美。）
过渡：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。
句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁愿意？
（2）生表演情景。
（设计意图：通过表演，把文中情景再现，加深学生的理解。）
师：从中你发现了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美好的情感也是家乡的??（一道风景）
（3）谁来读读这个句子？（指名读??自由读??小组读。）
过渡：那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名说。
句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）理解“伏”。
透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。
（2）理解“理所当然”。
①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？
②你认为我们生活中有什么事是“理所当然”的呢？
③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。
④这份美好的情感也是??（家乡的一道风景）
小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：……）
4、齐读最后一个自然段。
（1）从 “任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？（默默无闻、无私奉献）
（2）这不紧是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。
（3）引导学生有感情朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。
5、下面请同学们选择你最喜欢的句子用你最喜欢的方式自由读读，（1）你可以坐着读、站着读，找你的好伙伴几个一起读，或者去读给后面听课的老师听听，让我们一起从朗读中来感悟美吧！（生自由读自己喜欢的句子。）
（2）师：刚才我看到教室里一片书声朗朗，老师真高兴！希望今后同学们多读书，从朗读中感悟更多。
（设计意图：让学生自主阅读，打破常规课堂阅读模式，使学生乐读，收获更多。）
（三）拓展延伸
作者从平凡的搭石中发现了这么多的美，其实我们生活中到处都存在着美，你们发现了吗？播放课件，生自由说。
（设计意图：让学生从文本的理解，拓展到生活中，通过交流，激发学生留心观察身边事物，发现美，创造美。）
（四）总结
同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好！
（五）、作业设计：
1、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。
2、小练笔：写一写平凡事物中的美。
（六）播放歌曲“爱的奉献”，在歌声中结束这节课。
（设计意图：通过一首感人的歌曲，让学生的情感更高涨，升华这节课的主题。）
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