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名师教学设计

时间：2025-08-15 10:43:42 教学设计我要投稿

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名师教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的名师教学设计，希望对大家有所帮助。

名师教学设计

名师教学设计1

　　七年级是初中生活的起点，也是学生进入初中之后需要适应的一个阶段。为了帮助七年级的学生快速适应初中学习的节奏和要求，名师同步教学设计的课程内容和教学方法旨在提高学生的学习效果和学习兴趣。

　　一、课程目标

　　名师同步教学设计的目标是帮助学生建立起牢固的学科基础，提高学生的学习能力和综合素质。具体目标包括：培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高学生的思维能力和创新能力，全面提升学生的学科水平和综合素质。

　　二、课程内容

　　名师同步教学设计的课程内容包括语文、数学、英语、科学和其他学科。其中，语文课程注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，数学课程注重培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，英语课程注重培养学生的听说能力和读写能力，科学课程注重培养学生的实验观察能力和科学探究能力。除了这些学科课程，还会安排体育、美术、音乐等课程，培养学生的'兴趣和综合素质。

　　三、教学方法

　　名师同步教学设计的教学方法注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力。教师会采用多样化的教学方法，如探究式教学法、讨论式教学法、问题解决式教学法等，让学生在课堂上充分参与和互动。同时，教师会引导学生进行课外阅读和实践活动，提高学生的学习兴趣和学习实效。

　　四、评价方式

　　名师同步教学设计将采用多元化的评价方式来评估学生的学习成果。除了传统的笔试和口试，还将采用项目评价、作品评价等方式，让学生能够全面展示自己的学习成果和综合素质。

　　五、教学资源

　　名师同步教学设计将配备优质的教学资源，包括教材、教辅、多媒体课件、实验设备等。教师会选择合适的教学资源，提供给学生更加丰富的学习体验和教学内容。

　　六、家校合作

　　名师同步教学设计将积极与家长合作，建立家校沟通的平台。教师会定期与家长沟通学生的学习情况，为家长提供学习指导和支持，共同关注学生的学习进展。

　　七年级是学生进入初中的重要阶段，也是培养学生学习习惯和学科兴趣的关键时期，名师同步教学设计的课程将全面提升学生的学习能力和综合素质，让学生在初中阶段有一个良好的学习起点。

名师教学设计2

　　一、激发习作兴趣，拓展思路

　　1。谈话导入。

　　同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

　　2。学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

　　二、明确习作要求

　　1。题目可以用“未来的……”，也可自己拟定题目。

　　2。想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。

　　说出想象，初步修改

　　1。教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议

　　例如：

　　未来的食物

　　老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

　　未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

　　未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。

　　未来的食物营养丰富，有人体必需的.各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

　　怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

　　2。请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

　　3。把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

　　三、自主习作

　　1。教师对有困难的同学进行个别指导。

　　2。在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

　　四、自己修改，自我评价

　　1。多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

　　2。为自己的习作配上一幅插图。

　　3。自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

　　五、引导互评

　　1。与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　2。各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

名师教学设计3

　　一、说教材

　　《夜间飞行的秘密》是人教版四年级上册第二单元第2课，它是一篇讲述科学常识的说明性的文章，介绍了仿生学的运用——科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究，找出了蝙蝠能顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机夜间安全飞行。告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。

　　全文共8个自然段，可分为三大部分。第一部分(1-3)，写通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题。这是全文要说明的主要问题。第2自然段在文中起承上启下的作用。第二部分(4-7)，写科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分(8)，写科学家从蝙蝠身上受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。本文叙述思路清晰，逻辑性强。是按照先提出问题，然后一步步来解答，讲清一个道理的方式来叙述的。

　　本文属于常见的说明性的语言，读来清楚明白，向我们朴实、准确地介绍了蝙蝠夜间飞行的原理。其间语言也不乏准确生动，为说明性语言增添了不少色彩。

　　这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的.语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文如何抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生理解蝙蝠探路与飞机夜间安全飞行的联系。

　　二、说教学目标

　　（过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。

　　目标一，在知识与能力方面：会认7个字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子”等词语。

　　目标二，在过程与方法方面：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。

　　目标三，在情感态度与价值观方面：通过学习，弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发明雷达的，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点是：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。

　　教学难点是：引导学生理解蝙蝠探路和飞机夜间安全飞行的联系。

　　三、说教学理念

　　（过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。重在学语习文，得义又得言。在本课的教学中，我打算立足工具弘扬人文，采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。教法即学法，针对本文我认为让学生自己质疑问难，读文找据，合作交流能有效地理解蝙蝠和飞机之间的联系达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。

　　四、说教学流程

　　（过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。

　　（一）导入板块

　　图片导入，引出新课，板书课题

　　1.师：大自然是人类灵感的源泉，从动物身上人们得到了很多启示。比如根据根据鲸鱼发明了潜水艇，根据蜻蜓发明了直升机。

　　课件出示：出示图片（鲸鱼、潜水艇、蜻蜓和直升机）

　　2.读了课题，同学们肯定会有疑问：是什么东西在夜间飞行呢?夜间飞行到底有什么秘密呢?下面就让我们走进课文去看一看吧。（板书：夜间飞行的秘密）

　　设计意图：

　　通过课题来提出问题从而让学生思考，引发学生的好奇心，激起他们的探究欲望。

　　二、交流预习，读文识字

　　1.请同学们听范读课文，在听的过程中，圈出本课的生字，读准生字的字音。

　　学生边听课文，边圈出文中的生字。

　　2.课件出示本课生字，教师指导读写生字。

　　课件出示：

　　1、会认字：蝙、蝠、即、锐、系、铛、绳、证、障、碍、荧、屏

　　认读方式（开火车拼读、去掉拼音单独读，齐声读）

　　2、蝙蝠、雷达、蚊、子即使、避开、敏锐、科学、横七竖八

　　认读方式：单独读，师强调重点生字读音，女生齐声读，男生齐声读，全班一起读。

　　3、学习多音字

　　在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。

　　读一读：放学的路上，我看见一位阿姨在给小明系(jì)鞋带，心想他们一定是母子关系(xì)。

　　4、会写字：蚊即科横竖绳系蝇证研究达驾驶

　　（生字归类、偏旁加熟字、形近字辨析）

　　（1）教师重点指导易混字、易错字。如：“即”字书写的时候要注意观察字形，左边上面不要多写一点；“究”字是上下结构，下面是“九”，写的时候要和“挖”的右半部分区分开来；“驶”右边是“史”，不要写成“吏”。

　　（2）认识多音字“系”：系鞋带（ｊì）；系列（ｘì）。

　　（3）小组成员之间互相交流生字的写法，互相听写几个生字，并互相订正。

　　三.齐声朗读课文，想想这篇课文的主要内容是什么，根据提示完成。

　　（1）生读课文，并尝试概括主要内容。

　　师指导：要想概括课文的主要内容，我们可以先看课文题目，再根据题目去找蝙蝠和雷达之间的关系。在找它们之间的关系时，我们可以找文中的重点句子，通过对重点句子的改写，我们就可以概括主要内容了。

　　（2）请同学们找出重点句子。（科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。）

　　（3）通过对这个句子进行改写，我们就能概括出课文的主要内容了。谁来说一说？

　　生改写句子，并交流自己的答案，师总结。

　　主要内容：科学家们经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机在夜间飞行的安全问题。这个环节层层深入，先从字词入手，然后通过多种形式读课文，了解课文内容，并概括文章主要意思，为下节课的学习奠定了基础。

　　四、板书

　　6、夜间飞行的秘密

　　蝙蝠雷达蚊子即使避开敏锐科学横七竖八

　　绳子系着铃铛苍蝇证明研究障碍荧光屏驾驶

　　五、当堂检测

　　六、作业布置

　　1.本课你认为还没有完全掌握的生字和词语规范的书写到作业本上。以下词语：即使、横七竖八、苍蝇、研究和证明写一个优美语句。

　　2.给下列生字组词。

　　蚊（）即（）科（）横（）

　　竖（）绳（）驾（）蝇（）

　　六、《夜间飞行的秘密》是一篇科普类说明文。这篇文章介绍了蝙蝠和雷达的关系。在教学过程中，我做到了以下几点：

　　一、自主识字。

　　对于生字的教学，我主要是调动学生自学的积极性。在识字教学中，我充分调动学生自学的积极性，让他们通过自学和小组活动解决生字词。为了防止学生学习浮于表面，我还进行了易错字和易混字的指导。这样双管齐下，学生对生字的掌握就会更加准确，成就感也就更高。

　　二、层层递进，解决问题。

　　在教学过程中，我让学生在充分阅读的基础上，先对课文内容进行概括，为下节课的深入理解奠定基础。在深入理解课文的过程中，我通过设置难易程度不同的问题，对课文的内容进行了剖析、整合。让学生对蝙蝠能在夜间安全飞行的原因有了清楚的认识，同时也让学生对蝙蝠和雷达之间的关系有了清晰的了解。

　　三、提出质疑。

　　发散性思维对于学生来说非常重要。在教学过程中，我不仅注重对学生理解能力的培养，更注重对学生进行发散性思维的培养。我通过引导学生从不同角度提出问题这种方法，让学生通过课后练习来提出自己的问题，并想办法自主解决，这样既锻炼了学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的能力。

名师教学设计4

　　一、分析教材，理清思路

　　本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。

　　本节课的教学目标是：

　　1、知识目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。

　　2、能力目标：通过本节课的教学，培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。

　　3、情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。

　　在实施知识目标过程中，重点是让学生在做中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。

　　二、优选教法，注重学法

　　学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。

　　三、优化程序，突出主体

　　本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。

　　（一）创设情境

　　1. 引发思考：每天早晨背着书包来上学，马路上是一番怎样的景象？(学生们会很快地说出：车多、人多)

　　2. 播放录像：注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？（在现实的情境中，学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向）

　　[建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。]

　　（二）实践探究

　　1、理解意义

　　（1）揭示课题相遇问题

　　（2）制定目标看到这个课题，你想研究哪些内容？

　　（教师依学生所说归纳出学习目标并板书：意义、规律、应用）

　　（3）联系生活提问：在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题？

　　（4）归纳小结要想出现相遇的情况应具备哪些条件？

　　（板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇）

　　（5）教师指出本节课侧重研究两个物体同时行进的规律。

　　[数学源于生活，生活中充满数学，让学生说说生活中相遇问题的实例，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，增强学习和应用数学的信心，调动学生学习数学的'积极性，在这一良好状态下去发现数学知识。]

　　2、实践操作（小组合作）

　　（1）利用相遇卡，两位同学同时从两端行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。

　　（2）每行进一次把数据填入表中。

　　行的次数红色线段长兰色线段长两色线段长度和两色线段距离

　　1 3 2 5 10

　　2 6 4 10 5

　　3 9 6 15 0

　　（3）观察表中的数据，研讨发现了什么？

　　[设计这一实践活动的目的，是让学生在做中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律：

　　①两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了；

　　②相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程；

　　③因为速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经验内化为知识能力，更好地去理解相遇问题的解题规律。]

　　3、应用规律

　　例：（媒体出示）90页，例3

　　（1）自己选择学习方式

　　A 独立完成（鼓励用多种解法）

　　B 借助教材（依据小标题列式解答）

　　C 请教同学

　　（2）指名板演，讲解思路

　　[在例题的教学中，突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了学生的主动性。]

　　（三）巩固深化

　　1、口答：

　　先说说解答思路，再列式计算目的是巩固新知。

　　小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4.5分钟两人在学校相遇（学校在两家位置之间）两家相距多少米？（用两种方法解答）

　　2、自选让学生依个人掌握知识情况，选择练习题。

　　（1）练习十八 1、2

　　（2）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时，两车相距多少千米？

　　3、编题：

　　小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动情况并编题。

　　[设计开放性的练习，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。]

　　（四）课后小结

　　谈一谈本节课有什么收获？

名师教学设计5

　　一、了解诗人

　　1.有这样一位诗人，他爱梅、咏梅，还擅长画梅。(出示图片)他就是王冕。(出示资料)王冕，元代诗人、文学家、书法家、画家。字元章，号“煮石山农”“梅花屋主”。他能诗，善画，兼能刻印。画梅以胭脂作梅花骨体，或花密枝繁，别具风格。著有《墨梅图题诗》《竹斋集》等。

　　接下来，我们就来学习他题在《墨梅图》上的一首诗，也叫“题画诗”。(出示古诗)诗的题目是——《墨梅》。

　　二、初读正音

　　1.请大家读读这首古诗，最少读三遍：一读字正腔圆，读正确;二读有板有眼，读流利;三读注意节奏和重音，读出诗味。开始!2.老师也来读一遍，请你听听你读对了吗?师读。

　　(出示词语)洗砚池淡墨痕满乾坤，请跟着老师读一遍。

　　(出示)“乾坤”就是天地、人间。

　　三、品读诗意

　　(一)品“淡墨”

　　1.孩子们，看，这些是盛开的梅花(课件：几幅盛开的梅花照片)这些梅花颜色鲜艳，真是太美了!而王冕一生最爱画的却是墨梅(出示《墨梅图》)，这是他晚年时的巅峰之作——《墨梅图》。

　　2.你看，画中的这棵梅树就长在诗人家洗砚池边，(出示“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”)一起读。我们看到整棵梅树上的花朵怒放枝头，浅浅的、淡淡的。来，读出这墨梅的颜色淡。我们还看到梅树上花开得很茂盛，很多，一朵朵、一簇簇。来，读出花多的样子。

　　3.诗人笔下的梅花痕迹很浅，颜色也不够骄艳……但仔细再观察，你会发现：这株梅花，虽只用淡墨画成，但姿态优美,枝干挺秀，显得那样与众不同，读!虽没有艳丽的颜色，但穿插有致,花朵淡雅，显得那样清雅脱俗!读!

　　2这株墨梅素洁、淡雅，有一种特别的、不俗的美…… (二)品“清气”这淡淡的梅花就是这样生长着。三九严寒的季节里,依然怒放枝头。我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。但这朴素淡雅的梅花,(出示三、四句)却不要人夸一颜色好,只留--清气满乾坤。

　　1.人们一般认为什么颜色好呢?通常是粉红、鹅黄、玫瑰红……五彩斑斓、炫丽多姿的色彩。

　　2.可这墨梅的颜色却很淡很淡,但它的香气却一丝丝一缕缕地飘散开来,飘满周围的世界。这个"清气"到底是怎样的梅香呢?是那种淡淡的、幽幽的、静静的，清淡的、清雅的香味。

　　请你试着把自己闻到的感觉读出来——不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

　　好一株气清的梅树呀!这梅花的香气把宋代诗人王安石也深深地吸引了，他在诗中用另一个词来形容,那就是"暗香"(出示王安石的《梅花》，读：

　　梅花宋王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。

　　遥知不是雪，为有暗香来。

　　3.这清幽淡雅的香气弥漫在天地间,一个"满”字就把香气无处不在、无人不知的感觉写了出来。请读出这种特有的梅香。(出示三四句) (三)品诗人1.梅花没有牡丹的雍容华贵,也没有玫瑰的娇艳可爱,王冕为什么对它如此钟爱呢?让我们一起走进王冕。(出示王冕资料)王冕，出身贫寒,自幼边放牛边自学画画。他不仅善画荷花,画梅花更是他的一绝,被称为"画梅圣手"。由于王冕的诗画风格特异,不同凡响,一时声名鹊起。据记载,有些大财主慕他之名求诗索画，几次想见他都遭到了拒绝。当地的县官亲自下乡见他，他听到消息后也赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。他不愿意为达官贵人服务，曾画一幅梅花悬挂在墙壁上，并题诗：“冰花个个圆如玉，羌笛吹它不下来。”元朝的达官贵人们千金向他求画,王冕拒绝了;老朋友泰不华举荐他做官,王冕谢绝了;明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华决定重用他,王冕选择

　　3了退隐山林。他经常讥讽元朝统治者，险些入狱。后来，他被迫隐姓埋名在家乡蛰居，白天种粟锄豆、灌园养鱼，晚上读书写作、吟诗作画，过着自食其力的'清贫生活。

　　答应求画可以得到金钱,选择做官可以得到权力。但这些对于王冕来说都是浮云,一个“淡”字道出的是王冕一生对名利的淡泊。他不正像——“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”3.此时此刻,你眼中的“清气" ,还只是梅花的香气吗?不是的，它已经是(出示)一种气节、一种气度、一种骨气!王冕是元末明初时候的人，距今已有650多年了，可他的这首《墨梅》至今还被人所记得，被人来吟诵,这不就是一——“只留清气满乾坤”吗?唐代大诗人白居易曾说过“歌咏怀，诗言志”。王冕一生不愿巴结权贵，不愿追名逐利，与他笔下的梅花一样坚贞不屈，一样孤芳自赏。正如他所说(出示)：“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”看来，作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。这首诗看似写梅，其实是写人啊!孩子们，现在你明白作者为什么画“墨梅”了吗?到这里，我们才真正读懂了墨梅，读懂了王冕。中国有句古话，叫做“字如其人，文如其人”，这里我们也可以说：“画如其人，诗如其人!”是的,墨梅没有红梅俏丽，没有白梅冷艳,但它素洁高雅,梅香充满人间，是那样低调、不张扬。王冕就像梅花一样淡泊名利，孤芳自赏，一身正气。这正是王冕一生追求的志向。请你当一回王冕,把这种情怀、这种志向咏出来!读——“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”。

　　他是这么说的也是这么做的，这就叫——“洁身自好”。

　　梅花开放在万花凋零的严冬，她傲霜斗雪，既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春。寒气愈重，其清香愈为芬芳。因此，一朵朵梅花在诗人的笔下凝成了一个个有灵魂、有骨气的人。让我们把冰清玉洁的墨梅,把淡泊名利的王冕深深刻在心中。

名师教学设计6

　　【教学目标】

　　1、了解创造性思维的要素。

　　2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

　　3、激发自己的创造性思维，培养创新能力，努力成为具有创造精神的人。

　　【教学重点、难点】

　　重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

　　难点：本文中心论点的理解。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　出示两幅图画，问：你从从两幅图画中看到了什么？

　　学生自由发言。

　　师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。（板书）

　　3、下列词语的含义你能掌握吗？

　　根深蒂固孜孜不倦一事无成持之以恒不言而喻轻而易举锲而不舍汲取推敲

　　4、作者介绍。

　　罗迦费因格：1948年生，美国实业家，曾发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》《创造性纸牌》等著作。“唯一真正快乐的`人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

　　四、了解议论文的有关知识

　　1、什么是议论文？

　　议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。

　　道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。

　　举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。

　　对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。

　　比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。

　　4、议论文的结构怎样？

　　基本结构：

　　引论——开头部分，提出问题（提出问题）

　　本论——主体部分，分析问题（分析问题）

　　结论——结尾部分（解决问题）

　　五、速读课文，找出观点

　　1．对文章进行圈点勾画，包括文章的关键句、设问句等。

　　2．找出作者的观点，思考：作者为什么开头不点明观点，而用一道特殊的选择题呢？

　　六、合作探究

　　1、（课文4——8段）“创造性思维又有哪些必需的要素”？

　　（1）在文中划出作者的观点。

　　（2）文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括这两个事例。这属于什么论证方法？有何作用？

　　（3）在现实生活中，有很多事例可以支撑这些观点，能不能举一个例子？

　　2、（课文9——12段）“创造性思维是否任何人都具备呢？”“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”

　　（1）用一句话概括出作者的观点。

　　（2）作者运用了什么论证方法来证明这一观点？作者拿什么和什么进行对比？富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？

　　七、布置作业

　　1．课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言然后制成贺卡，在元旦之际送给你的同学。

　　2．用正楷抄写课文最后一段。

　　第二课时

　　四、精讲点拨

　　1．作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？

　　2．难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”“这种情况”指代什么？“它”指代什么？

　　3、富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？

　　4、从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？

　　五、拓展延伸

　　1、请观察图形，测一测你是否拥有创造力呢？

　　2、关于小鸡过马路的话题

　　科学老师：。

　　体育老师：。

　　数学老师：。

　　语文老师：。

　　英语老师：。

　　4、归纳总结

　　（1）总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？

　　（2）除了作者谈的以外，请同学们联系自己的生活体验，谈谈还有什么补充或建议。

　　5、钢琴的标价牌上少了一个零拓展延伸

　　一位年轻的女顾客在美国一家商店里闲逛。逛着逛着，她的眼睛突然迸出兴奋的火花，本来不想买东西的她却灵机一动，立刻喊来售货小姐，要买一架德国制造的正宗名牌货──斯坦威三角钢琴。售货小姐看了看售价牌，竟然惊讶不已，不敢卖。于是她请来了股长，股长了解缘由和真相后认真向顾客作了解释，婉谢不卖。而这位顾客却毫不让步，直到部门经理出面斡旋都坚持要买，不为所劝。最后请来了总经理。总经理了解情况后当场定夺：卖，按标价卖！──原来，那架价值数千美元的钢琴，标价牌上偏偏少了一个零！

　　请你充分发挥创造力，为故事续写一个合情合理的结尾（为总经理写一段话），说明总经理为什么这样做。

　　六、达标检测

　　1、自主完成。

　　2、小组互批。

　　3、共性的问题集中到老师那里。

名师教学设计7

　　教学目标：

　　1、品读课文中外貌、语言等描写，感受“凤辣子”的人物形象。有语气地朗读凤辣子的重点语言。

　　2、初步体会作者描写人物的方法，感受文学名著《红楼梦》的语言魅力。

　　3、通过拓展《红楼梦》的相关阅读等，激发课外阅读的兴趣。

　　教学重难点：

　　引导学生抓住外貌语言的描写体会感受凤辣子的性格。

　　体会重点语句背后的内涵。

　　学习过程：

　　课前交流：交代必要的人物关系，为学文做铺垫。

　　一、整体感知，初始“凤辣子”。

　　1、以贾母语导入，引出人物，获取初步印象。

　　板书：性格放纵不拘小节

　　2、学生自读课文，批注和板书对“凤辣子”的其他印象。

　　二、品读描写，深悟“凤辣子”。

　　充分利用学生自己获得的感知，引导生成。

　　(一)品外貌描写

　　1、美丽富贵

　　(1)学生抓住关键词语感受凤辣子的美丽富贵。

　　(2)引读中感悟文学名著语言表达的魅力。

　　2、藏着威严。

　　引导学生细致读书，发现“三角眼”、“威不露”文字背后的意思。

　　(二)品语言描写。

　　1、放诞无礼

　　(1)出示相关句子。

　　(2)引导从关键词语感受凤辣子的放诞无礼。

　　2、炫耀地位

　　(1)相机出示有关句子。

　　(2)引导学生思考，体会“凤辣子”的用心。

　　(3)模拟凤辣子说话语气朗读。

　　3、八面玲珑

　　(1)出示句子

　　(2)引导由凤辣子的话推想众人的心理感受。

　　(3)学生展示朗读

　　4、小结提升对凤辣子人物形象的认识

　　三、设计描写，激发阅读兴趣。

　　1、总结“人物描写一组”单元，根据不同的场景，选择人物描写方法的`不同。

　　2、学生设计描写

　　(1)出示原著的一个片段。

　　(2)学生为性格复杂的凤辣子设计“话语”。

　　(3)出示原著中凤辣子此时的话语，感受名著语言描写的魅力。

　　3、延伸红楼部分人物，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

　　板书：

　　“凤辣子”初见林黛玉

　　不拘小节性格放纵

　　…… …… 外貌

　　…… …… 语言

　　…… ……

　　说明：板书利用学生所写词语，围绕教学目标随机进行整理。

名师教学设计8

　　【教学目标】

　　一、熟读成诵，进行直觉思维训练。

　　二、理解、分析本文中作者的情感变化，体悟形象思维、逻辑思维、思辨思维的运行，进行思维训练。

　　三、联系历代文人墨客有关“死生”的名句，探究文中王羲之的“死生观”及其所提倡的精神境界带给我们的启发，体悟创造性思维训练的形成，进行思维训练。

　　【教学重难点】

　　理解、分析本中作者的情感变化，体悟形象思维、逻辑思维、思辨思维的运行规律。

　　探究文本中王羲之的“死生观”，及其所提倡的精神境界，体悟创造性思维训练的形成。

　　【教学方法】分组讨论，教师点拨，学生小结

　　【教学过程】

　　一、导入语设计：

　　于丹说过：“未来不迎，当时不杂，过往不恋。”即以平静从容之姿活在当下，把握此刻的每分每秒。也许生活的意义常在我们的眼界之外，让我们许多身在局中的人无法理解，且生活常常像个不管不顾的老顽童，把我们逼到人生的墙角，让我们在万般无奈之下，痛苦地接受它的旨意，但真正在我们完成之后，也许豁然发现那原来是件大好事。活在当下，就是不管未来是繁华还是阴暗，不管现实是平坦还是坎坷，也不管过往是辉煌还是惨淡，我们都会勇敢而踏实地生活，为未来而珍惜现在。因为只有现在，才是我们能够真实触碰的现实。活在当下，不求延伸生命的长度，只为拓展生命的宽度，活出灿烂无悔的人生！

　　二、小组自检

　　1、“序”的文体常识。

　　2、字词理解。

　　此地有崇山峻岭，茂林修竹。

　　况修短随化，终期于尽。

　　乃重修岳阳楼，增其旧制。

　　所以兴怀，其致一也。

　　家贫，无从致书以观。

　　三、“声情并茂”，品味文本。

　　1、先欣赏多媒体范读初步感受本文情感变化，再自由诵读全文并勾画出具体表明作者情感变化的句子。

　　①“所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”

　　②“死生亦大矣，岂不痛哉。”

　　③“后之视今，亦犹今之视昔，悲夫。”

　　2、作者描写的“乐”是纵声欢笑、划拳行酒之乐，还是从容自如之乐？诵读文章一、二段，找出作者为何而乐？

　　“群贤毕至，少长咸集。”——名士相聚之乐

　　“崇山峻岭，茂林修竹，又有清流急湍，映带左右。”——美景之乐（美景）

　　“引以为流觞曲水，列坐其次。”——聚会活动之乐（乐事）

　　“是日也，天朗气清，惠风和畅。”——气候宜人之乐（良辰）

　　“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱。”——视听享受之乐（赏心）

　　小结：

　　王实甫在《西厢记》中唱：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”，人生四大美事即：良辰、美景、赏心、乐事。谢灵运曾感叹：“自古以来四美难全！”而于此次兰亭盛会中，四美俱全，五美齐臻，足可乐也。通过山水竹酒，作者极力为我们营造出素淡、雅致的格调，因此，即使喜悦也不过分显露，这是作者从容淡雅的心境所致，这“乐”是从容自如之乐。

　　3、课前预习环节中有部分同学反映：本文思维跳跃性太大，前两段讲“乐”，第三段情感就急转直下，直逼“悲”、“痛”，过于突兀，那么，由“乐”到“痛”是否真的突兀？

　　⑴“痛”由何生？

　　“及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。”（情迁）

　　“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。”（景陈）

　　“况修短随化，终期于尽。”（人生短暂）

　　⑵兰亭盛会本为修禊事，即为消灾祈福。人生最大的福莫过于健康而快乐的活着，最大的灾莫过于死亡。所以由修禊事联想到生命，死亡，想到此刻所有美好的事物包括生命本身，都会随着时间的流逝归于消亡，于是便产生浓浓的惆怅和哀痛，并最终将这种痛归结于“死生亦大矣”，就显得自然而然，毫无突兀之感了。

　　4、对于“痛”“死生”的话题曾引发过无数人的感慨：文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，连一代枭雄曹操都免不了感叹“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多”。由此可见王羲之笔下特别强调的死生之痛，并非独属他一人的情感。请同学们从第四段找出还有哪些人有此感受？

　　明确：“后之视今，亦犹今之视昔”。——昔人、今人、后人（古今同悲）

　　5、请大家思考作者深刻论述的“悲”是否消极？

　　明确：不是。“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”。由此可知，作者在感慨“修短随化，终期于尽”时，没有走向消极无为，而是在一定程度上批判“一死生”“齐彭殇”的虚无主义哲学观，还能于悲伤感叹中“列叙时人，录其所述”以遗后人观览，足以见得他对生命珍惜郑重的态度。王羲之虽出身名门之后，却能淡然脱身名利场之外，从自然中发现、理解美，从而在自然中汲取人生的活力与能量，在文风浮华的年代能写出如此清新优美的文章。

　　四、拓展：

　　《论语》中有这样一则记载：季路问事鬼神。子曰“未能事人，焉能事鬼？”敢问死，曰“未知生，焉知死。”可见孔子反对盲目崇拜鬼神，反对不把人世间的事情做好，而把时间精力金钱都花费在敬奉鬼神上面。提倡以人为本，活在当下。因为只有活在当下，才可能沉着应对未来。那么，孔子的`这种看法不正是对王羲之提出的死生观最好的回答吗？

　　课堂练习：结合王羲之在《兰亭集序》中提到的死生观及提倡的精神境界，联系自身实践生活，思考对自己的启示，写一段不少于80字的感悟。(5分钟，然后找学生展示成果)

　　五、小结：

　　六、板书设计。

　　（聚会之）乐——良辰、美景、赏心、乐事

　　（死生之）痛——情迁、景陈、人生苦短

　　（古今之）悲——昔人、今人、后人

　　七、作业布置。

　　以“活在当下”为题写一篇不少于500字的小文章，文体不限。

名师教学设计9

　　教学目标：

　　1.自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

　　3.边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　教学过程：

　　一、由图引入，把握主旨。

　　1.猜图片，引出荷兰。

　　孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗?

　　2.播放课件。

　　知道这是哪个国家吗?(荷兰)大家这样有精神的回答，真好!

　　3、课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。(谁自告奋勇地有精神地读一读这句话?读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。

　　是啊，捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之国(板书课题：牧场之国)，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)孩子们，展开你的想象，牧场之国会是怎样的景象呢?

　　二、自读课文，整体感知

　　1、作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。

　　2、出示自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗?

　　3、生自学课文。

　　4、汇报交流：同学们读书读得真精神，第一个练习完成了吗?

　　5、课件播放正确的标注。

　　三、自读自悟，交流讨论。

　　1、孩子们，世界著名的雕塑大师罗丹说过：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。假如现在你就是一位寻求美的大师，手里端着相机，漫步在充满诗情画意的牧场之国，你第一时间想去捕捉什么样的美景?请静静默读课文中最喜欢的片段，把文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，多读几遍，想一想它写得美在哪里。

　　谁来说说你最想去捕捉什么样的美景?

　　(一)聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。

　　①碧绿草原

　　花牛成群(课件出示)

　　牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢?(有趣)有趣在什么地方?(比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长)贵夫人是什么模样的?老牛呢?原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。谁也想捕捉这幅画面?

　　B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢?原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想!(拟人)

　　C、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注?

　　D、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。

　　E、瞧!牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺??. F、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果

　　从“四周”“全”你体会到了什么?

　　“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受?

　　过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹(板书)：这就是真正的荷兰!

　　(二)体会第二次：这就是真正的荷兰。

　　孩子们，我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面?

　　除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　说说你为什么想捕捉这个画面?

　　①解释“公爵”。

　　②谈体会。这是一群怎样的骏马?

　　A、膘肥体壮──膘肥体壮和肥胖一样吗?它的.意思是肥壮结实，这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。

　　B 、自由──你还能从哪读出这是自由的一群马?读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵!女生读。

　　C、现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧!

　　③师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。

　　(三)自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。

　　再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦!

　　羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。

　　猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?好快乐的猪啊!

　　鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。

　　猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。就让我们分大组合作着来表现出草地上的这份安闲。能够用镜头捕捉到这样的画面，难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。

　　(四)学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰

　　过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢?

　　(课件出示)自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么?(夜静)傍晚的荷兰真有那么安静吗?

　　想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。(PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。) ②指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上(女生读--齐读)

　　作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰!我们在读中和动物一起进入梦乡吧。

　　小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

　　作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：

　　这就是真正的荷兰!(出示教师板书)

　　4.小结。

　　这句话在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。

　　我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。

　　四、拓展迁移，真情表达。

　　1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊，这不，下一届世博会将在20xx年意大利米兰举行了，荷兰也专设了一个展厅，陈列了许多精美的图片(出示)，想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下牧场之国——荷兰。

　　2、师范说“看，这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰!”

　　3、(出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香)请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。

　　4、赞荷兰。师：是啊!高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” )

　　所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　五、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.背诵或摘抄自己喜欢的语句。

　　3.搜集阅读其他描写异国风光的文章。

　　板书设计

　　安闲

　　比喻

　　拟人

　　牧场之国自由

　　真正的荷兰

　　寂静

名师教学设计10

　　【教学目标】

　　1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

　　2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

　　3、感受戏剧表演的神奇魅力。

　　【教学重难点】

　　1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

　　2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、问题引入

　　1、“舞台”是什么?学生自由发言。

　　2、作者对“舞台”有怎样的感情?找出文中的句子，用横线划出。

　　(舞台对我有着神奇的吸引力。)

　　3、再找出与这句相照应的句子读一读。

　　(结尾句。)

　　(设计意图：提出关键性的问题，让学生一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。)

　　二、交流、讨论

　　学生找出以下句子，随机交流：

　　1、我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。

　　⑴ 你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?

　　⑵ 读了句子，你感受到什么?

　　是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”;一出世，就亮开嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

　　2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

　　“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣?

　　指导朗读。

　　3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

　　“兴趣盎然”指我看戏的`兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。

　　那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗?

　　(设计意图：抓关键句子体会舞台队我有着神奇的吸引力，让学生自己读书，勾画所得句子品析，锻炼学生自学能力。)

　　三、引入资料

　　介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”

　　(设计意图：让学生更多了解评剧和评剧艺术。)

　　四、小结

　　1、“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

　　2、快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量?

　　全班交流。

　　3、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?其中包含着奶奶什么心愿?

　　4、全班交流。

　　(设计意图：从上一个重点问题过渡到体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。)

　　五、拓展训练

　　1、从文中受到了什么启发?

　　2、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

　　3、展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

　　(设计意图：提出关键性的问题，让学生一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。)

　　六、总结全文

　　在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

　　【教学思考】

　　在教学本课时，需要学生课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。教学时要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。

名师教学设计11

　　教学目标：

　　1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。

　　2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。

　　3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

　　4、落实学生正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：初步理解含义深刻的句子。

　　教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。

　　教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。

　　教学过程：

　　一、整体感知，自主读书。

　　1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）——他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。

　　2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）

　　3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的'资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料）

　　从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24 岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。（附资料）

　　二、整体感受，自主积累。

　　1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。）

　　2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。

　　（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）

　　3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。

　　三、整体感悟，自主交流：

　　1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。

　　自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。

　　同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。

　　一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我来到这世界，转眼间也将的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。

　　四、课堂反馈。（附读写练习）

　　五、作业：练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。

名师教学设计12

　　学习目标

　　1、明确想象与联想的重要作用。

　　2、提升想象与联想的能力。

　　教学过程

　　一、文题展示

　　请发挥你的联想和想象，以“假如我”为题写一篇作文。

　　二、写作导航

　　联想通常有以下几种方式：

　　1、由现在联想到过去，按现代生活的模式构思故事情节。

　　2、由现在联想到未来，把假设的内容写成真实的情节。

　　3、由甲联想到乙，让成语典故俚言俗语等为我们旧瓶装新酒。将成语典故或者俚言俗语加以适当的改编扩充，让其成为作文中的故事情节，或者把目前的热门话题灵活地转移到文中人物身上来，以取得异曲同工的效果。

　　想象，是一种有目的、创造性的思维活动，是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息（平常观察的事物和知识经验等），构筑新的形象的心理活动。比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。再比如，当你听到一首优美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。这时你头脑中的形象，就是你想象的结果。

　　联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往是交织在一起、共同使用的。但在使用时要注意以下几点：

　　联想要自然贴切，联想的事物与其触发点之间要有一定的.联系；想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有过的，但一定要合乎生活的逻辑；联想和想象要富有新意。

　　三、例文引路

　　假如我生活在秦朝

　　假如我生活在秦朝，我应该是一位能征善战的将军吧！在刀光剑影之中，磨砺着的，是我矫健骁勇的个性；在战马嘶鸣之中，张扬着的，是我英勇无畏的人生。您知道，这是一个乱世。于此乱世之中，我将统领我的士兵，在战场上为秦开辟新的疆土。

　　生活在秦朝，我将是一员年轻的虎将。在战场上，我与我的战马共度余生；在欢歌四溢之时，胜利之旗迎风飘扬；在加冕仪式上，我接受秦王的册封。

　　加急的书信会被信使连夜送往我大秦的都城，在这封信面前，将是秦王喜悦的笑容。回到都城，我将受到全城百姓的夹道欢迎，而在远处，高楼上向下俯视的，是喜悦的秦王。他在等我，等大秦的勇士回家。而我也将跳下战马，一路狂奔跪拜在秦王脚下，为他描述战争取胜的惊险经过……

　　生活在秦朝，我将会有一个幸福的家。战时克敌攻城，闲暇时躬耕乡野。或者，与亲朋好友一同赏月，看皎洁的月光在汤菜里游荡。我有一对唠叨的父母，但我绝不感到厌烦；我有平静的生活，但我绝不会贪婪安逸。因为国家随时需要我。我时常会在深夜，从家中偷偷出来，站在山头眺望，不为别的，我要看一看我所生活的这块美丽的地方。“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，我知道战争的残酷，我也知道统一中国的重大意义。我不只是武夫。

　　留恋可爱的家乡，可爱的生活，我亦同样渴望热血疆场，看一面猎猎飘扬的旗帜。生活在秦朝，我一定会被征兵文书从家乡召走，或许，那时我已无力举刀。不要怕，我将再次披上我厚重的战甲，骑上我忠诚的战马，拿起我神圣的武器，一如既往地追随秦。我渴望的，不是老死床榻，而是为国捐躯。

　　是的，我，将驰骋于天地之间，尘沙吹拂我的面容，风霜凝结我的灿烂。蓝天铭记了我的音容，大地镌刻了我的雄姿，飞鸟讲述着我的故事，江河绵延着我的传说，秦统一中国的历史中记载着我的英名。

　　秦筑长城之时，我已化作清风，你可在山间寻我；焚书坑儒之时，我已化作炊烟，你可在乡野的村落里寻我。

　　生在秦，我只做一件事，统一六国。

　　【名师点评】本文以第一人称“我”的视角来呈现假如“我”生活在“秦朝”这一内容，具有亲和力和感染力。尤其尾段“生在秦，我只做一件事，统一六国”，如洪钟大吕，文辞正直、庄严，亦可见其心志中对后期秦之暴政的婉约否定。

　　文章充满诗意，且体现在文字的视觉上，连夜送信的信使、充满喜悦的秦王、描述战争经历的将士、汤菜里游荡的月光、深夜于山头眺望的恋乡人、猎猎飘扬的旗帜……更有表其心志的诗意之语，秦筑易正权。

名师教学设计13

　　《西门豹》可谓是一篇“历史悠久”的课文。我上小学时就学习这篇文章，如今我作为一名语文老师也反反复复讲了好几回了。这次翻开课本，我足足冥思苦想了两节课也没有发现出“彩”的地方。内心不禁感叹：“西门豹呀!西门豹呀!多少年来多少名师新秀都把你给挖空了。”猛然一个念头如电石闪烁一样在我的脑海中划过。既然不能从巧上突破，那就去掉繁华留下其真淳;既然不能设计出“彩”，那就索性不设计。

　　我们先看看本课的教学要求：

　　1.学习本课13个生字及新词，认读3个字.

　　2.理清课文的写作顺序，使学生理解西门豹注重调查研究，将计就计的惩罚首恶，教育群众及兴修水利事业的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害的人物。

　　3.正确熟练地读课文。

　　另外我还想根据学生的情况在本次教学中培养学生汲取语文信息的能力和提高学生的语言感觉。

　　课前准备：

　　1、预习课文，预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。

　　首先，要求学生通过工具书认识本课的生字，理解本课的词语。

　　其次，熟读课文简单了解课文内容。

　　再有，通过各种有效渠道了解本课涉及到的资料。

　　第一课时：去华丽的导入，落实基础知识

　　一、板书课题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读?知道是什么意思吗?请学生自由说。(简介西门豹)

　　西门豹：复姓西门，名豹。战国时邺令。著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时又是一位无神论者。他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。后人修祠建庙，以为祭祀。

　　二、抓好文字训练：

　　初读课文，读准字音记忆字形，提问：课文的生字中哪些最容易记?哪些容易出错?让学生互相交流预习效果。

　　看拼音写词语

　　比一比，再组词

　　绅()漂( )骗()扔( )

　　伸()飘( )翩()仍( )

　　根据学生在练习中容易出现的错误进行指导强调：“荒”的中间是“亡”不要多点。凿(业)部魏(鬼)部

　　三、初读课文。

　　1.自读课文，标出自然段的序号(14)想一想课文讲了一件什么事。

　　(记述了西门豹在治理邺时，破除了河伯娶妇的迷信，惩治了首恶的巫婆及官员，以及兴修水利的为民做好事)

　　2.默读思考：课文是按照怎样的顺序记叙的?西门豹先做了什么，接着做了什么，最后又做了什么?(按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。)

　　3.试根据上面的提示给课文分成三部分。

　　第一部分：1—9自然段;第二部分：10—13自然段;第三部分：14自然段

　　4. 集中交流，梳理问题

　　一、(1——9)调查情况了解原因

　　二、(10——13)惩治首恶教育百姓

　　三、(14)开渠引水兴修水利

　　理解部分词语的意思。

　　灌溉——把水输送到田地里。

　　面如土色——脸色跟土的颜色一样，没有血色。

　　荒芜：田地因无人管理而长满野草。

　　提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。

　　通过学生问，学生答激发学习兴趣，体现学生的主体作用

　　关键教师要对有关知识进行指导

　　四、作业：

　　听写词语。

　　第二课时：去掉华丽的表演，落实品味语言。

　　一、门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢?

　　出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢?

　　1、培养学生认真审题的习惯。

　　2、边读边思考，边用笔画一画，培养学生汲取语文信息的能力。

　　3、交流汇报。让学生体会回答问题要全面。

　　了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。

　　⑴都是给河伯娶媳妇闹的。

　　⑵首恶分子是巫婆和地方官绅

　　⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

　　⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

　　指名读1—9段，记住内容的先后顺序。

　　思考：这部分的主要内容是什么?

　　朗读课文——讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的.真相。

　　谁能用自己的话把这些内容说出来。

　　学生复述

　　二、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢?

　　默读、边读边思考，体会西门豹办法巧妙

　　①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。

　　②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。

　　③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。

　　展开想象体会西门豹的机智

　　西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘?

　　课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?

　　设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢?说一说，再写下来

　　练习复述这部分内容

　　组内练习、评议

　　指名复述、评议

　　小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

　　三、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢?

　　学生自学学习第14自然段

　　默读思考——讨论——汇报

　　由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。

　　学生朗读——练习复述

　　朗读全文，练习看板书复述。

　　四、小结：

　　西门豹正是经过调查研究，采用将计就计的办法惩治了首恶，教育了百姓，然后兴修水利，时邺这个地方逐渐富裕起来，百姓们才能安居乐业，人们感谢他。

　　五、作业：

　　熟读课文，把故事讲给家人听。

名师教学设计14

　　设计思路：

　　《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布的磅礴、雄壮的气势，更由黄河的“挟而不服”，“压而不弯”的“勇往直前”很自然和贴切地想到了人们的经历，由对黄河的歌颂涌向对人的歌颂，使读者受到极大的启示和鼓舞。

　　本文语言优美，意境雄浑，感情真挚，设计本课时考虑以诵读为手段，以小组合作学习为方式，借助于多媒体教学，让学生在小组交流中感知课文内容，通过多媒体直观教学进一步体验作者情感，最后通过诵读强化感悟，悟得作者的情感。

　　设计时力求体现以学生发展为主，强调自主感受，学会合作，辅以现代信息技术的运用。

　　教学目标：

　　知识目标：1.感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，了解壶口瀑布的特点；

　　能力目标：2.品味文章优美的语言，领会运用多种手法描写瀑布的妙处；

　　情感目标：3.学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。

　　教学重难点：

　　拉进学生与课文的距离，通过朗读表现壶口瀑布雄壮的气势，体会蕴涵其中的民族精神，感悟作者丰富的情感。

　　教学方法：

　　1．朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。在反复朗读中引导学生感受壶口瀑布磅礴的气势和作者的情感。

　　2．讨论点拨法，品读鉴赏法。

　　教学准备：

　　1.请学生课前到图书馆、网上查阅有关壶口瀑布的图片及资料。

　　2.解决生字词，读通文章，了解文章大意。

　　3.选择自己喜欢的段落，熟读。

　　教学安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．黄河是我们的母亲河，历代文人赞美“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“黄河天险，壶口最惊人。飞流撼天地，涛声泣鬼神”，今天通过课文的学习，我们来领略壶口瀑布的雄壮的气势。

　　2．简介壶口

　　壶口瀑布位于山西吉县,是我国的第二大瀑布,浩淼的黄河水由500多米宽突然收缩到40多米,从30多米落差的壶口飞流直下,奔泻于十里龙槽,据说，此景如壶注水，故名“壶口”。这是何等壮观的.巨壶啊，有如神来之手掂起一壶黄水倾天而倒，看那冲天的巨浪咆哮着、翻滚着、喷射着，猛烈地左击右打两边的石壁，狂放地奔腾向前，像浊流化成的利剑，划开两岸的河床。走进瀑口，只见激浪滔天，水气弥漫，真有惊涛拍岸,浊浪排空,倒卷半天云烟之势。站在水流最急的瀑口，只见高远奋发的黄河像卷起一阵飓风，急速地从身边呼啸而过，仿佛一不留神，就会被激流卷走。夏秋两季，壶底急升随风而动的彩虹，使悬泻天地间的瀑布更具雄浑的美感。

　　二、整体感知

　　请同学自读课文，从文中找出壶口瀑布名字的由来。文章中两次写到壶口瀑布的情景，分别是在什么季节?在文中标出两次的段落。

　　三、研读课文

　　（一）雨季中的壶口瀑布

　　1．初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢？从文中找出描写雨季中壶口瀑布的语句。作者从哪些角度来描绘的？从中感受到雨季的壶口瀑布怎样的特点？

　　听觉：在半山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋”；

　　视觉：雾气弥漫“像一锅正沸腾着的水”，“那沟已被灌得浪沫横溢”。

　　感受：急慌慌、心还在不住地跳

　　惊心动魄、气势磅礴

　　2．作者是如何将壶口瀑布的特点描绘出来的？

　　运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水突出壶口瀑布的惊心动魄、气势磅礴的特点。

　　（二）枯水季节的壶口瀑布

　　1．朗读课文第三至第五自然段，雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？分别写了什么地方的河水？圈画出能够体现壶口瀑布特点的语句。体会其表达作用。（小组交流讨论）

　　上游：“河水从五百米宽的河道上排挤涌来，其势如千军万马------宇宙间仿佛只有这水的存在。”通过比喻、拟人，生动形象地写出了黄河之水波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下，奔腾激越的情势。表现出壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进的前赴后继，勇往直前的精神。

　　龙槽壶口：“那平坦如席的大水像是被无形的大洞吸着，顿时拢成一束，------一大川水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾，从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭------。”

　　运用比喻、拟人形象地写出黄河奔腾至此由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷。河水被碎成点，碎成雾，变成了水的另一种形态。

　　“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”

　　运用比喻形象生动地写出了这是奔腾的黄河之水已变成了非流而下的瀑布——浑厚、壮阔、猛烈、凝重。

　　“于是又有一些各自夺路而走------或钻石觅缝，汩汩如泉；或------或------像一曲交响乐，一幅写意画。”运用排比、拟人、比喻的修辞手法形象地写出了河水在遇到阻碍后寻找其他的出路，成为泉、溪，突出其柔的一面。

　　眼前的河水：“-----脚下的石------被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈------切出一道深沟。”运用比喻形象生动地写出河水坚强，遇强则抗，坚韧的特点。

　　（三）作者为什么再写第二次之前，还要写第一次来观看壶口瀑布的感受？

　　第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。在读者心中留下深刻印象。

　　（四）这黄河之水使作者想到什么？

　　想到了人——“我突然陷入了沉思，眼前这小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、泉、雾所有水的形态------造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”

　　作者看壶口瀑布，由黄河集纳了海、河、泉、雾所有水的形态，想到人的各种情感，想到了博大包容的胸怀。这因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。这种写法是“寓情于景，情景交融”。

　　想到民族的精神——“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”

　　作者运用拟人、排比的修辞手法，再次描写了惊心动魄的场面，雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚，柔中有刚的性格特点及前赴后继，勇往直前的精神。同时有黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强，勇往直前的精神。通过议论和抒情，抒发了中华民族伟大精神的赞美之情。

　　（五）配乐朗读课文最后两段，教师指导朗读，感受作者在文字中所表达的情感。

　　四、课堂小结

　　黄河的美不在终点，而在充满阳刚之气的惊涛拍岸的过程中，作者从威武雄壮、奔腾雄壮的黄河水中不仅看到了祖国锦绣的山河，更赋予了黄河一种无坚不摧，无往不胜，坚忍刚强民族精神。

　　五、板书设计

　　第一次：

　　惊心动魄、气势磅礴

　　第二次：

　　上游：波澜壮阔前赴后继勇往直前

　　龙槽壶口：碎成点，碎成雾瀑布泉、溪

　　眼前的河水：石——被水凿得窟窟窍窍切出一道深沟

　　河——人——中华民族的精神（无坚不摧、坚忍刚强、勇于反抗）

　　（借景抒情，托物言志）

名师教学设计15

　　教学目标

　　１、深入研读诗歌，抓住意境，体验情感。

　　２、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。

　　３、让学生由词及人，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。

　　教学方法

　　诵读法、情境法、对比探究法

　　教学课时

　　一课时

　　一、导入新课

　　北宋末年，有一位青年男子睡觉时梦见自己读到一本书，醒来后只记得其中三句：“言与司合，安上已脱，芝芙草拔。”他把这件事告诉了自己的父亲，父亲就知道儿子心中有倾慕的女子了。原来那三句是字谜，谜底是“词女之夫”。那么，“词女”是谁呢？对了，是李清照，那这位青年就是赵明诚。虽是传说，但是李清照夫妻二人情投意合、志同道合却是人尽皆知。那么，如胶似漆的夫妻二人一旦分别，甚至是死别，李清照的内心会掀起什么样的波澜呢？下面，就让我们

　　一起来学习《李清照词两首》。

　　说起李清照，我们并不陌生，我们在初中还曾经学过她的《如梦令》呢。

　　那么，我们对她的生平应该还是有些了解的，谁来带着我们大概回忆一下呢？

　　请学生回忆相关内容

　　二、确定基调，分析叠字

　　带着对李清照的回忆，我们先来品读《声声慢》。

　　配乐朗诵《声声慢》

　　《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

　　1、初读全词，找出最能体现作者感情的词语。（愁）

　　2、直接表现愁的是哪几句？

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

　　（1）寻寻觅觅，李清照在寻什么呢？寻到了吗？

　　我们知道当时的李清照国破家亡夫死，她可能是在寻觅流亡以前的生活，丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者什么别的，它们似乎是遗失了，似乎本来就没有。所以，她精神恍惚，若有所失，到处寻觅。

　　（2）冷冷清清，她寻找到什么了？

　　没有，不仅没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的痛苦，反而在这冷清的环境中，更加觉得自己寄身异地，无人为伴，孤独寂寞。

　　（3）凄凄惨惨戚戚，最后诗人产生一种什么样的感觉？

　　命运凄惨，心情悲痛。

　　可以说开头这句词为全篇定下了一个感情基调，同学们能告诉我哪些词语可以概括吗？对了，悲苦愁绝。

　　刚才同学们在读这几句词的时候，有没有发现什么？对了，叠字的运用，假如我们将它改成“寻觅，冷清，凄惨戚”，你们觉得怎么样呢？对，少了音韵美。

　　三、鉴赏意象，品评愁情

　　我们讲诗歌，肯定要谈意象，下面我们就来看看作者选取了那些意象来表现她的愁呢？

　　淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨

　　在这些意象中，你感触最深的是哪一个？试着说说你对它的理解。

　　（1）淡酒

　　词人为什么喝了几杯之后觉得酒是淡的呢？难道是因为她是海量，千杯不醉？可是我们分明记得她曾经说过：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”，这就说明她不太能喝。本来想借酒浇愁，但是愁仍然难以排遣，

　　所以说，并非酒太淡，而是风太冷，愁太重，酒力压不住啊。

　　（2）晚风

　　怎么去理解“晚来风急”？它能渲染出什么样的情绪呢？

　　晚可以指晚上，也可以指晚年，风又急又冷，恰好能渲染出忧愁凄苦的情绪。

　　（3）过雁

　　大雁南飞本是自然现象，作者看了为什么会伤心呢？她和大雁又怎么会是旧时相识呢？

　　大雁到了秋天，由北而南，作者是北方人，避难南下，似乎是旧时相识。大雁能够按时南来北往，而自己却漂流困顿，寄寓异乡，这正是引起她伤心的原因。

　　李清照在很多作品里面都写到了大雁，比如说，早年写的《一剪梅》里就有“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，南渡之前写的《念奴娇》里也有“征鸿过尽，万千心事难寄”，我们看这两句虽然也充满离愁，但是那离愁中却是含有甜蜜的回忆和相逢的希望的，而本词却表现了一种绝望，一种极度的伤心。

　　（4）黄花

　　黄花是什么花呢？象征着什么呢？

　　黄花就是菊花，菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至堆积起来，然而现在却已经憔悴了。在往年，一定是要在它盛开的时候，摘来戴在头上的，而现在，谁还会有这种兴致呢？

　　这里明是写花，而暗喻岁月流逝，人已衰老、憔悴！

　　（5）梧桐、细雨

　　本来白日漫长，作者独自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黄昏时候，又有秋雨点滴作响，还偏偏是打在已经发黄的梧桐叶上。“细雨”“点点滴滴”，正是只有在极其寂静的环境中“守着窗儿”才能听到的一种微弱而又凄凉的声音，而对于一个伤心的人来说，这细雨哪里是打在梧桐叶上呢？这分明就是打在作者那颗破碎的心上啊！整个黄昏，就是这么点点滴滴，什么时候才能结束呢？还要多久才能滴到天黑呢？天黑以后，不还是这么滴下去吗？

　　这样一来，深秋时节作者的那种失落、孤单、凄凉、悲哀，就都展现出来了。

　　通过刚才对这些意象的共同探讨，我们发现，虽然作者没有明着写愁，但是这其中处处都充满着愁绪。真叫“无一字写愁，却处处惹愁”啊！

　　一直到全词即将结束，作者才说“这次第，怎一个愁字了得”，是的，这种景象，这种情绪，哪里是一个简单的“愁”字所能概括得尽的？

　　这样我们就知道了在《声声慢》里，作者所写的是永别之愁，长久之愁，家国之愁。

　　四、比较两词，解决重点

　　这就让我们想起了辛弃疾的那首《丑奴儿》，下阙是这样的：“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。”

　　可是他在上阕里说的却是：“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。”那我们就来看看，当年的李清照又是怎样“为赋新词强说愁”的呢？

　　《醉花阴》是李清照前期的怀人之作，李清照婚后不久，丈夫赵明诚便宦游在外，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫，这年时逢重阳，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。

　　请同学们自读《醉花阴》，找出表现愁情的意象，着重分析和《声声慢》里相同的意象——酒、风和黄花。

　　酒：《声声慢》里的酒是无力的，是无法驱寒浇愁的，用来反衬内心的愁浓愁重。

　　《醉花阴》里的酒是用来消愁的、相思的'，有着诗酒自适的潇洒。

　　风：《声声慢》里的风是晚风，是急风，让人更添寒意，更难将息。