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教学设计方案

时间：2022-03-12 15:00:30 教学设计我要投稿

【精华】教学设计方案模板汇总十篇

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，通常会被要求事先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精华】教学设计方案模板汇总十篇

教学设计方案篇1

　　【教学目标】

　　１、认识“怒、暮、燥”等８个生字。会写“斗、艳、内”等１４个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等１９个词语。

　　２、能正确、流利地朗读课文，结合语境掌握词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

　　３、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

　　【教学重点】

　　在掌握课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　【教学媒体】

　　１、生字词卡片。

　　２、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

　　３、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？

　　２、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

　　３、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

　　二、逐段朗读，探究发现

　　１、朗读、理解第一自然段。

　　⑴ 自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。

　　⑵ 朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

　　⑶ 引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的'感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

　　⑷ 感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。

　　⑸ 再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　　２、顺势深入，探究解惑。

　　⑴ 默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　⑵ 交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

　　⑶ 用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　三、据理推测，合理想象

　　１、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

　　２、全班交流。

　　四、当堂作业

　　１、学习生字，交流学法。

　　⑴ 出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

　　⑵ 书写生字。

　　２、填写句子，体会表达。

　　填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

　　五、课后延伸

　　１、学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。

　　２、抄写词语表中列出的本课的新词。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。

　　2、借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。

　　3、认识20个生字，能正确书写中10个生字。掌握L（竖折）、丁（横折钩）、J（竖钩）、＞（横撇）、（竖折折钩）5种基本笔画。

　　4、学习正确朗读短文，在朗读中体会也的用法。

　　教学准备：

　　教师：1、准备本课的生字卡片，教学挂图，有条件的准备与文中自然景象相关的音乐片断、录像带。2、准备田字格黑板。

　　学生：观察日、月、山、水、炎、树木、庄稼、画画马、牛、羊，了解有关的知识。

　　教学时间：2课时

　　教学步骤：

　　一、处用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美

　　开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时进还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼。此情境的创设，使这些概念更具体、形象、生动，加强了学生对日、月、山、水、火等事物的感性认识，充分感受其美的形象。如果没有条件，可采取让学生画一画见过的日、月、山、水、火的情景，并把图上的内容讲给大家听的形式。

　　二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美

　　教师可以有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找出每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的.形体美。

　　如：教学山时，引导学生从图到字观察，山字是三座高峰并峙的角形。象形的山字三个角变成了三条竖线，中间一条最长，两边的两条稍短，虽然山字的象形性大为减弱，但仍保存了角形字所概括的、山高高耸立的美。通过山与山的比较，体会到如让三条竖线一样长，那山的高耸的气势就不能表现出来。

　　三、利用规律，自主学习，发现美

　　1、学生自己观察其余字的变化，体会字形与字义。

　　2、小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。

　　四、大胆想象，表现美

　　1、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如水火不相让的让是什么意思，师生共同讨论。

　　2、在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对日、月、山、水、火进行生动形象的理解。

　　五、自主识字与写字

　　1、用竞赛或游戏的方法，激励学生自主识字。

　　2、认识4种新的基本笔画。

　　3、教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。

　　4、学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在课内给足时间，不求数量过多，但求质量高。

教学设计方案篇3

　　[教学目标 ]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

　　3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。

　　4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　[教学重点与难点]

　　有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　[课程资源的开发与利用]

　　山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐

　　[课前活动]

　　1、猜谜。

　　2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。

　　[教学过程 ]

　　一、导入新课

　　1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，（板书：山谷中的谜）这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？（板书：底）

　　2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课前，大家都已经预习过了。接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？

　　2、学生读。

　　3、交流。

　　⑴山谷中的谜是什么呢？

　　指名说（出示图）

　　再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。

　　⑵那么，谜底又是什么呢？

　　指名说（出示谜底）

　　三、自主探究、精读感悟

　　1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？

　　指名说。

　　2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。在课文的第几自然段？

　　⑴大家好好地读读这一段，我们比比谁读得仔细，能字字入目。在你感受特别深的地方，多读几遍，做些记号。

　　⑵交流，随机指导朗读。

　　3、这雪松给大家留下了深刻的印象。瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺拔，让我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。

　　⑴听课文录音。

　　⑵刚才，在你脑海中出现的`雪松是什么样儿的？

　　指名说。

　　4、同学们说得真好，相信大家一定能够把这段话读好。

　　自由练读。

　　指名读。教师适当点拨。

　　齐读（配乐）

　　5、刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们眼前，而现在，我听出来了，你们已经把它读在了心里。你想对雪松说些什么吗？把你想说的话写下来，有灵感的也可以写写小诗。

　　⑴学生自己写。

　　⑵在小组中互相读读，把自己写的意思读出来，多读几遍，发现问题自己改，也可以请教别人。

　　⑶交流。

　　四、总结提问，延伸课外

　　正如同学们说的那样，雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，始终保持自己的苍翠与挺拔。我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种智慧、一种胸怀。这对于我们会有些什么启示呢？那两位旅行者又会从中明白些什么呢？请同学们继续思考，我们下一节课再来交流。

教学设计方案篇4

　　同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升人中学以来在求知过程中的感受。(学生自由发言)，同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢?用我们中国的`一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。”这就是有志者事竟成的道理。

　　(一)明确目标

　　1．文学常识及字词读音。

　　2．准确直译文章，掌握重点实词。

　　3．学习本课以事喻理的论证方法。

　　4．把握文章主旨。

　　(二)整体感知

　　1．简介作家作品情况(见文下注解)并解题《为学》

　　为——做学——学问。

　　2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音；并掌握其意思

　　速怠迄屏鄙恃钵语

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

　　2．教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。(亦——也，逮——及，赶得上，怠——懒散，迄——等到，屏——摒，常——常规，语——对……说，钵——和尚用的碗，之——到……去，恃——凭借，犹——仍然，还，鄙——边境)

　　3．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

　　第一段提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”

　　第二段讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。

　　第三段用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

　　第四段以立志为学收束全文，深化文章论点。

　　(四)总结、扩展

　　初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。

　　(五)布置作业

　　1．在熟读课文的基础上背诵全文。

　　2．完成课后练习二。

教学设计方案篇5

　　【学习目标】

　　１、认识７个生字。读读记记“唐朝、两藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

　　２、有感情地的读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

　　３、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

　　【课前准备】

　　布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。

　　【教学过程】

　　一、导入课题，交流资料

　　关于文成公主，你都知道些什么？

　　导语：（播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。

　　二、根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问

　　三、交流汇报阅读收获

　　１、汇报朗读：

　　请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

　　因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。

　　２、交流疑问：

　　学生可能提出这样的疑问：

　　⑴为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？

　　可以从几方面引导思考：

　　鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。

　　鲜花配公主，更显其高雅、美丽。

　　⑵公主怎能背动乃巴山呢？

　　可在学生交流的基础上这样引导：

　　为什么人们要这样说呢？在他们心目中文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。

　　四、练习简要讲述这个故事

　　１、导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？

　　２、自己练习讲述。

　　３、指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。

　　要重点讲进藏途中发生的几件小事。

　　五、拓展读另一传说《文成公主进藏》

　　藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有７人。起初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿将公主远嫁。于是同大臣们商量，出了几个难题来考这7位使者，企图将藏王的使者难住，以便谢绝这门婚事。

　　第一个难题是将５００匹小马放在中间，５００匹母马拴在四周。让这７位使者分辨出每匹小马的亲生之母。其他６位使者无法辨认，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢近母马的身。藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。饱食的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。于是５００匹小马纷纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。

　　第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那６位使者花了半天的时间，想尽办法都未能穿成。最后轮到藏王的使者，他的'办法倒也简单，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香，就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。

　　第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让７位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中的道理。那６位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚。

　　藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶，也很喜欢他。最后又出了一道难题；谁能在３００个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来？这７位使者都从未见过公主，要认出来谈何容易！那６位使者挑最漂亮的认，结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水，经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者根据老妇这一指点，从３００个姑娘中认出了公主。

　　皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说：“你去西藏的时候，别的东西都不必带，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行，这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的庄稼。”

　　文成公主进藏时，皇帝送给她的是５００驮五谷种子、１０００驮锄犁，还有数百名最好的工匠。

　　相传当年文成公主辞别父母，离开长安以后，跋山涉水，历尽艰辛来到荒漠的高原上，由于离亲人和家乡越来越远了，不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话：若怀念亲人时，可从宝镜里看到母亲。于是急忙取出“日月宝镜”，双手捧着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲，而是自己满脸憔悴的愁容。她一生气，把空镜摔在地上。没想到，宝镜一落地，立刻化成一座高山—一后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩！这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁。

　　六、作业

　　把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。

教学设计方案篇6

　　教学目的

　　一、学习本文把说理、举例、设喻三者很好地结合起来说明事理的方法。

　　二、重点掌握实词表中“上”、“法”等10个实词和“而”、“所以”等虚词的用法。

　　三、使学生认识客观事物不断变化发展的规律，懂得人的认识也应随着客观事物的变化而不断变化的道理。

　　教学设想

　　一、充分利用课前预习，使学生初步把握课文内容。

　　二、在学生把握课文内容的基础上，围绕教学目的，设计相关讨论题，注意激发学生的争论热情，以启迪学生的思维。

　　三、“法”字在文中出现了28次之多，词性和词义随文意的变化而有所不同，应作为实词中的难点处理。

　　教学时数二教时

　　第一教时

　　教学要点

　　解题：检查预习情况；疏通难句。

　　教学过程

　　一、讲评《梦溪笔谈》作业，强调认真预习、积极思考对学好文言文的重要作用。

　　二、解题（作品介绍）

　　1.指名朗读课文注释①和“预习提示”第二段。

　　2.教师补充讲解：从课文注释及“预习提示”的说明，我们可知，《吕氏春秋》是一部由秦相吕不韦集合其门客集体编撰的秦代以前各派学说的论著汇编。全书由12纪、8览、6论三个部分组成，共26卷，约20万字。当时秦国行将统一中国，百家争鸣的局面渐告结束，思想界也需要总结百家争鸣的成果。《吕氏春秋》便是适应这一时代需要，为秦统一天下、治理国家提供思想武器而产生的。

　　《吕氏春秋》作为诸子散文，有其独特的艺术特色，各篇往往以议论发端，然后举例说理，设喻为证，最后回复到原来的立论，首尾呼应，条理分明，语言简练，富于形象，有较强的说服力。这是我们学习课文时应细加品味的。

　　三、检查预习情况

　　1.通假字

　　“脟”通“脔” 释义：切成块状的肉。

　　“益”通“溢” 释义：涨水。

　　“有”通“又” 释义：用于连接整数和零数。

　　“亏”通“诡” 释义：差异，不适应。

　　“契”通“锲” 释义：刻。

　　2.指名口述三则故事。（故事内容见课文3、5、6段）要求讲述之后，口译作者议论的句子。（请三位同学分别讲述，教师补正。）

　　四、词句讲解：

　　1.第1、2段中，“法”出现15次之多，其义项有：A动词，取法，沿用；B名词，法令、制度；C动词，照旧沿用。

　　将两节中15个“法”字标上序号，答案由学生选择，教师明确：

　　A⑴⑿ B⑵⑷⑺⑻⑼⑾⒀⒁⒂ C⑶⑸⑹⑽

　　2.教师讲解“所以”等词句

　　“所以”是由代词“所”和介词“以”组成。通常情况下，我们把“以”后面的词、词组（短语）、句子看作介词宾语，那么，其结构就是“代词‘所’＋介宾词组（短语）”，介词“以”可以表示原因、凭借、目的、方式等内容。译为现代汉语，可以理解为：“……的原因（缘故、根据、凭借、方法等）”；“用来……的”等等。

　　“虽……犹若……”为转折复句，意为“即使……也还是……”。

　　“……者……也”判断句式。

　　五、请三名同学口译1、2、4段，师生共同补正。

　　六、讨论“预习思考题”④，引起学生对本文“中心论点”的争辩。

　　学生各抒己见，教师适当点拨。

　　在学生充分讨论、争辩的基础上，教师谈自己的观点：

　　关于本文的中心论点，有两种不同的看法，同学们谈了各自的观点，摆出了充足的理由，都有一定的道理。在这里，我不强求统一，允许有不同的意见。我的看法是：“世易时移，变法宜矣”是本文的中心论点。其理由是：前面三小段从正反两个方面说理、设喻、举例，论述了法令制度都是适应时代需要的这一论点。在此基础上推出了“世易时移，变法宜矣”的观点。这是课文的基本观点，也是课文的中心论点。

　　七、集体朗读1─4段。

　　布置作业

　　1.完成“思考和练习”三、四

　　2.思考：全文是怎样论证中心论点的？结合“思考和练习”一、二考虑。

　　3.熟读课文。

　　第二教时

　　教学要点

　　检查上一课作业；赏析写作特色；总结并布置作业。

　　教学过程

　　一、检查订正“思考和练习”三、四。

　　二、讨论课文的论证结构。

　　1.提问：请大家先画出文中表明“论点”的语句，再看看作者是如何论证这些论点的？运用了哪些论证方法？

　　（可四人一组讨论交流，推选代表发言）

　　教师归纳：

　　本文提出的“论点”共三个：论点一，“先王之法”“不可得而法”。为论证这一论点，作者摆出了两点理由：其一，“先王之法，经乎上世而来者也”。年代久远，“人或益之，人或损之”，几经增删，已非古“法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“虽人弗损益，犹若不可得而法”。

　　论点二，应“释先王之成法，而法其所以为法”。对此，作者的理由雄辩有力：“先王之所以为法”为什么呢？是“人也”。“古今一也，人与我同耳。”因而“察己则可以知人，察今则可以知古”。接着，作者列举了“审堂下之阴”、“见瓶水之冰”、“尝一脟肉”这三件生活常事为喻，说明“先王之法，有要于时”，今人之法，应该“法其所以为法”。也就是说，先王制订法令制度主要是从当时的人出发，为当时人着想的；当今制订法令制度的人，应效法先王的做法，从当今人出发，为当今人着想。不必法古，而应“察今”。接着，作者在前面正面论述的基础上，又从反面讲述了“荆人袭宋”（“循表夜涉”）的故事，进一步说明，办任何事情，特别是制订国家法令制度，都需要从当前的实际出发，随着情况的变化而采取相应的措施。

　　论点三，“世易时移，变法宜矣”。作者先从反面说明死守成法不变则悖，而“悖乱不可以持国”，点出“适时的法制”的重要，由此引出“世易时移，变法宜矣”的论点。为进一步论证这一论点，作者以“良医”“良剑”“良马”为喻，说明法令制度必须随着“世易时移”而改变；又以“刻舟求剑”为例，讽喻不顾条件变化而机械法古之人；最后以“引婴投江”为证，嘲讽那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。进一步从反面论证了论点。

　　（以上三个论点的分析，也可分而论之。）

　　关于论证方法：由上可知，本文主要运用了正反对比论证、举例论证、比喻论证等论证方法。

　　2.提问：从以上讨论分析中，断定哪一个论点为本文的中心论点贴切些呢？

　　学生讨论，两种意见各执一端。

　　教师概括：我个人看法，还是“论点三”作为本文的中心论点贴切些（不同的意见允许存在）。“论点三”是在“论点一、二”论述的基础上推论出来的。这是文章的基本观点，也是文章的中心论点。

　　三、写作特色赏析：

　　1.指名学生朗读“预习提示”第三段。

　　2.提问：请说出课文中有关说理、举例、设喻的段落，并谈谈这三者较完美地结合的好处？

　　学生讨论，教师归纳：

　　第一部分（1─3段），重在说理，兼有设喻、举例；第二部分（4─6段），重在设喻、举例。这三者很好地结合，使文章的论据充足有力，深刻透彻。特别是文中的精譬设喻和寓言故事，使深奥的道理通俗化、抽象的理论具体化。避免了文章的枯燥乏味，加强了文章的说服力量。这种写作方法是值得学习的'。

　　四、教师总结：

　　本文的基本观点“世易时移，变法宜矣”寓含着这样的哲理：世界上的事物是变化发展的，人们的认识也应随着事物的变化发展而不断更新。这种朴素的唯物辩证思想，在秦国行将统一中国的时代，有积极的进步意义。在今天，这种思想，对于我们进一步改革开放、解放思想，反对主观主义、教条主义，加快四化建设步伐，仍有一定的借鉴作用。

　　五、集体朗读课文，要求流利、准确.有节奏，有感情。

　　布置作业

　　1.完成“思考和练习”五

　　2.补充练习

　　(1)填空：

　　①《察今》选自《（吕氏春秋·慎大览）》。“察”的意思是（明察），“今”是指（当今的实际情况）。

　　②阐述先王之法不可法的原因，课文中的原句是：

　　A（人或益之，人或损之，胡可得而法？）

　　B（时不与法俱在，法虽今而在，犹若不可法）

　　③全文论述的主旨是（世易时移，变法宜矣）。为了说明这一点，文章列举了（循表夜涉）、（刻舟求剑）、（引婴投江）等三个故事，还运用了（良医）、（良剑）、（良马）等三个比喻。

　　④《吕氏春秋》亦称《吕览》，该书成于（秦统一天下之前或战国末）。全书共26卷，分为(12)纪、(8)览、(6)论三个部分。

　　(2)找出下列各句中活用的词，说明其用法和意义，并简述活用的理由。

　　①上胡不法先王之法。

　　（答案：前一个“法”，名词用如动词，效法、取法。名词“法”受否定副词“不”的修饰并带宾语“先王之法”，故活用为动词。）

　　②为其不可得而法。

　　（“法”，名词用如动词，效法、取法。因为连词“而”的后面一般不能连接名词，而是连接动词或动词短语，故活用为动词。）

　　③犹若不可法。

　　（“法”，名词用如动词，效法、取法。因为名词“法”受助动词“可”的修饰，故活用为动词。）

　　④有道之士，贵以近知远。

　　（“贵”，形容词意动用法，以……为贵。因为后面带了宾语“以近知远”，不起修饰作用，故活用为动词。）

　　⑤使人先表澭水。

　　（“表”，名词用如动词，设立标志。名词“表”带省略了介词“于”的补语“澭水”，并作“人”的谓语，故活用为动词。）

　　⑥军惊而坏都舍。

　　（“坏”，形容词使动用法，使……坏，崩塌。形容词是表示事物性质或状态的词，本来不带宾语。这里“坏”后面带了宾语“都舍”，使宾语“都舍”具有这个形容词所表示的性质，故活用为动词。）

　　(3)预习《训俭示康》

教学设计方案篇7

　　教学目的：

　　1、学会前鼻韵母Bn en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读由声母和Bn en in组成的11个音节，会读拼音词。

　　教学重点、难点：

　　1、前鼻音n的发音。

　　2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn 的拼读。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）

　　2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）

　　过渡：小朋友们的本领У谜婧谩＝裉欤颐窃倮囱卤玖臁Ｇ胪?们看图。

　　二、观察语境图，引导看图说话。

　　1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？

　　2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。

　　遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

　　三、揭示课题，学习前鼻音n。

　　1、根据语境歌中“摁一摁”的'“摁”，“天安门”的“安”，“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bn en in （贴卡片）

　　2、找共同点，学习前鼻音 n 。

　　A 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）

　　B 师：在这里，它不是声母 n ，而是一个前鼻音 n 。这个鼻音 n 怎么发呢？

　　C教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）

　　过渡：学会了发前鼻音 n 后，再来学今天的韵母就很容易了。

　　四、教学前鼻韵母 Bn en in 。

　　1、（指图上的天安门）问：这是什么？

　　2、出示卡片 Bn，今天学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的“安”。

　　3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住 n，再用手遮住B）发音时，我们先摆 B的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。（教师用手势演示）

　　（师示范，领读，开火车读，抽读）

　　4、学习 en。

　　A、按照我们刚才的发音方法，en 先摆什么口形？然后......？

　　B、en就是摁遥控器的“摁”的发音。

　　5、学习 in。

　　A、学会了Bn en 的发音，你能按我们学习 Bn en 的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？

　　（学生自己练读，抽读检查）

　　B、师：in 就是发“音乐”的“音”。

　　C、你是怎么发这个音的？

　　6、说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。

　　集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。

　　7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n （单个卡片）单个出现的时候，它是声母n 。它和单韵母一起出现的时候（出示Bn）就不是读 n，而是一个前鼻音 n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n ，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）

　　8、小组活动，标四声。

　　师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？

　　（1）先分工。

　　（2）再标调。

　　（3）后练读。

　　9、游戏：“摘苹果”

　　同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字叫“摘苹果”。

　　师：谁来摘苹果？

　　生（齐）：我来摘苹果。

　　摘到苹果反过来领读。

　　五、学习声母和Bn en in 组成的音节。

　　过渡：Bn en in是韵母，它和声母在一起就组成了音节。

　　1、出示书上声母与Bn en in组成的音节。

　　2、用“找朋友”的游戏认识音节bBn

　　3、小组自由练读音节。

　　4、游戏：“坐飞机”

　　师：“bBn”的飞机在哪里？

　　生：“bBn”的飞机在这里。

　　六、读书、写字。

　　1、今天，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。

　　2、Bn en in 这三个前鼻韵母怎么写呢？

　　师范写，学生描红。

　　七、总结。

　　今天这堂课，我们学会了前鼻韵母Bn en in ，还学会了Bn en in和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练习。

教学设计方案篇8

　　教学目标：

　　1、理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

　　2、体会沉默的可贵。懂得爱自己的父母是一种美德，懂得回报他人。

　　教材分析：

　　重点：理解孩子们情绪的变化。

　　难点：体会沉默的可贵。

　　教具： PPT

　　授课步骤：

　　一、复习导入

　　二、精读课文，体会思想

　　三、朗读感悟

　　四、演读感悟

　　五、拓展延伸

　　六、总结全文 1、听写生字词。

　　出示自读要求：

　　1、孩子是在什么情况下沉默的？

　　2、老师在期待他们的回答，但他们此时却躲开了老师的目光，好象犯了错一样，他们在想什么呢？

　　1、范读。

　　2、引读。

　　让学生明确演读要求。

　　读了课文，你现在心里想些什么？能告诉大家吗？

　　根据板书谈话总结。

　　1、听写生字词并订正。

　　2、说说课文的`主要内容。

　　1、生自由读课文，边读边想。

　　2、小组内读画出的句子，，把自己的感受说给小组内的同学听一听。

　　3、班级交流读书感受。

　　学生结合文中重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

　　1、自由练读。

　　2、读自己感受深刻的语句。

　　1、分小组演一演。

　　2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　　学生自由回答。

　　畅谈本节课的收获。

　　作业布置：

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、把自己喜欢的句子抄下来。

　　板书设计：

　　17、可贵的沉默

　　自己的生日（举手热闹）

　　回报父母

　　记住父母的生日（沉默热闹）

　　教学后记：《可贵的沉默》这篇课文所描述的内容与学生的生活实际很接近，学生理解起来没有难度，在课堂上，我指导学生通过抓住重点词句理解课文，并让学生通过展开进一步的思考，自己提出一些问题，再联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，更注重了朗读的指导，学生学得比较轻松愉快，能和文本融为一体。

教学设计方案篇9

　　【教学目标】

　　１、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。

　　２、通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。

　　３、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。

　　４、能背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文。

　　【研究目的】

　　自主学习、小组合作学习。

　　【教学过程】

　　一、导入课文

　　（根据学生课前学习的情况自然导入）

　　二、整体感知诗歌内容

　　１、放声朗读课文。要求：读准字音、节奏。

　　２、根据页下注，用自己喜欢的方式阅读课文。要求：找出诗歌中的景物，并通过想象在头脑中勾画出画面。

　　３、评价活动：可采用多种方式。如，用自己的语言描绘画面等。

　　三、理解作者的思想感情

　　１、过渡语：（由形象到意象）。

　　介绍有关背景，为利于学生深入理解感情。

　　２、组织学生活动：

　　⑴ 小曲表现了作者怎样的感情？阅读课文后根据课文内容阐述理由。

　　⑵ 小组讨论。

　　⑶ 评价。明确了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。

　　四、深入体会诗中的意境

　　１、过渡语、指导语。

　　２、组织学习活动：

　　⑴ 教师出示一幅画面。要求：根据你对这首曲的理解，找出这幅画中与原曲意境相违背的地方，根据课文内容说出理由。

　　⑵ 展开你想象的'翅膀，再次配乐朗读课文，体会悠远的意境。

　　３、归纳总结。优秀的文学作品往往非常讲究意境的创设，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通过精选典型的意象来达成目的，这首小令是这方面的典范。

　　五、迁移拓展

　　欣赏白朴的一首《天净沙·秋》

　　孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

　　１、朗读。

　　２、说说这首小令借助哪些意象表达了怎样一种意境？

　　３、请选择一句或几句，发挥想象，用散文化的语言描写出文中意象所表达的意境。

　　４、搜集古诗词中有关描写“愁”的诗句，理解用具体的意象表现抽象的思想感情的方法。

　　六、课后学习

　　完成作业。

　　请选择两首小令中的一首，写一段300字左右的赏析文章。

教学设计方案篇10

　　一、教学目标分析

　　1.知识与能力

　　了解隋朝繁盛的历史：①隋朝的建立和统一；②社会经济的繁荣；③大运河的开通及其作用。通过引导学生对“隋炀帝开通大运河的目的及其作用”等问题的思考，培养学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。

　　2.过程与方法

　　①通过视频资料和设问，创设情境，导入新课。

　　②通过史料分析掌握隋朝经济繁荣的表现及原因。

　　③在学习“隋朝大运河的开通” 这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图，通过学生讨论，教师点拨，把握大运河开通的目的、作用等重点知识。

　　3.情感态度和价值观

　　①通过对“隋朝的统一”和“社会经济的繁荣”等内容的学习，使学生认识到：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提和保障。教育学生热爱祖国，珍惜今天统一、安定的社会环境。

　　②大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界最伟大的工程之一，是我国古代劳动人民聪明才智和伟大创造力的集中体现。据此增强学生的民族自信心和自豪感。

　　二、教学策略选择与设计

　　1．学生情况分析：从心理学的角度分析，初一年级学生的思维日益表现为以逻辑思维为主，但形象思维仍占有一定的位置，因此在教学设计时应多采用形象、直观的教学手段创设问题情境，使学生在具体的历史情境中感悟历史。

　　2．教学方式与教学手段说明

　　①导学法，指导学生收集有关隋经济发展和大运河的资料，准备历史短剧的.表演。

　　②探究式，通过采用图片、视频资料、学生制作的模型等直观手段创设历史情境并精心设计问题，培养学生探究问题能力。

　　③体验式，采用角色扮演法。在教师指导下，使学生在主动体验、感受历史的过程中探索和解决历史问题，从而促进和发展学生的认知、情感、实践能力和创新意识。

　　3．技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明

　　采用多媒体进行教学。因为视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养将会产生极大的促进作用。

　　前期教学中学生分析问题的能力有待逐步提高，需要教师引导改进。布置课前预习可以培养学生主动探究问题的意识；多渠道搜集史料可以培养学生获取历史信息、整理并运用史料的能力。让学生准备历史短剧，在搜集、阅读、编、演的过程中将体验和感受所承担的角色，通过角色扮演加深对所探究问题的认识。教师制作课件资料，设计探究问题。

　　三、教学资源与资源准备

　　1.教师教学用书《中国历史》（人民教育出版社出版，七年级下册）

　　2.自制多媒体课件。

　　3.网站资料、材料。

　　四、多媒体应用分析

　　五、教学过程

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教学设计方案11-04