《金子》教学设计

时间:2022-01-26 20:54:31 教学设计 我要投稿
  • 相关推荐

《金子》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编收集整理的《金子》教学设计,欢迎大家分享。

《金子》教学设计

《金子》教学设计1

  教学目标:

  ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

  ⒉理解课文内容,懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。

  教学重难点:

  有感情朗读课文并展开恰当的想象,在充满波折的情节中领悟文章的理趣。

  教学准备:

  课件。

  教学过程:

  一、复习旧知,导入新课。

  1、揭题:这节课我们继续学习第22课。板书:22、金子。

  2、通过上节课的学习,你们知道《金子》这篇课文的主人公彼得、弗雷特最大的梦想是什么?板书:梦想。(他的梦想就是成为一名富翁,他想发财,他想致富)

  3、过渡:那么,他的梦想到底有没有实现呢?

  二、整体感知,学生质疑

  1、轻声读读4-7自然段,想:他的梦想有没有实现?

  2、交流,你是从哪里看出来的?

  3、课件出示“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(初读彼得的话)

  (1)轻声读这句话。

  (2)谁愿意读给大家听?

  (3)读着读着,你们有什么疑问吗?

  (4)小结:同学们真爱动脑筋,提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想,其实你们的问题都可归纳为这样一个问题:这里的“真金”指什么,他是怎么找到“真金”的?

  过渡:为了弄清这些问题,就让我们一起坐上时光倒流器,把时间定位在他即将离去的前一个晚上,去探个究竟,到底是什么事情改变了他的想法,使他留了下来,改变了他的一生。

  三、抓住重点,精读感悟课文。

  (一)学习第四、五自然段

  1、出示课件(雷雨图),师述:就在他即将离去的前一个晚上,天下起了倾盆大雨,并且一下就是三天三夜。

  2、轻读后交流:你读懂了什么?

  抓住“倾盆大雨”和“三天三夜”体会雨的大、下的时间长。(课件)

  3、指导朗读。

  指名读、评读、齐读。

  4、师述:彼得付出了金钱花了心血,却没有找到一丁点儿金子,他已失落到极点,屋漏偏逢连夜雨,连老天爷都要跟他过不去,这场大雨浇得他更沮丧了。雨终于停了,彼得走出小木屋,却发现眼前的土地和以前有些不一样。

  (课件:小草的图片;坑坑洼洼已被大水冲刷平整,松软的`土地上长出一层绿茸茸的小草。)

  5、指导朗读“坑坑洼洼已被大水冲刷平整,松软的土地上长出一层绿茸茸的小草。(抓住“长出”体现惊讶,抓住“绿茸茸”体会高兴)

  评读、指名读、全班读

  6、师描述:

  同学们瞧,坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草,你会想些什么?(交流)

  过渡:那我们起来看看彼得他又是怎么想的?(课件)

  7、指导朗读彼得的话。

  “这里没找到金子,”彼得若有所悟地说,“但这土地很肥沃,我可以用来种花,并且拿到镇上去卖给那些富人,他们一定会买些花装扮他们华丽的客厅。如果真是这样的话,用不了几年我就会成功的…

  (1)自由读,思考:彼得“若有所悟”悟到了什么?你觉得他是个怎样的人?想想这时彼得的心情怎样?你是从那些词句知道的?

  (有心人、聪明人;抓住“一定”、“成功”体会彼得信心十足。)

  个别说体会——指名读——齐读。

  (2)补省略号

  师:(课件出示:……)大家知道这是什么号?(省略号)这个表示什么?(表示省略了后面的话)那你能帮作者补上彼得的话吗?

  过渡:此时彼得已经不再失望,更不会沮丧,他看到了希望的曙光,于是,他决定留了下来(齐读课文第六自然段)

  (二)学习第六、七自然段

  1、师引读:(课件出示:彼得留了下来,他把全部的精力都用来培育花苗,)

  2、想象:彼得是怎样用全部精力来培育花苗?

  (彼得不怕辛苦平整土地,精心挑选上等花苗,日夜照顾花苗)

  (1)同桌交流。

  (2)指名交流。

  过渡:彼得的辛勤付出换来了什么?

  3、课件出示后半句:不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。(齐读)

  4、瞧,鲜花盛开了。(出示鲜花图)

  5、同学们,看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花,你想告诉大家什么?

  学到这儿,你认为“真金”是什么?

  过渡:是呀,彼得找到了“真金”,实现了自己的梦想。

  6、再读彼得的话

  所以他不无骄傲地说:“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(课件出示;生接)

  7、指导读好这句话:他不无骄傲地对人说:“我是唯一找到真金的人,我的金子就在这块土地里。

  师:谁愿意当当彼得读读这句话。(抓住“不无骄傲”、“唯一”来体会骄傲)

  评读、齐读

  8、体会真金的含义。

  师:读到这里,你认为彼得口中所说的真金是什么呢?(生只要能自圆其说就可,要鼓励)

  师小结:老师认为这里的真金不仅仅指用鲜花换来的金钱及财富,更是指一个真理:要想致富,投机取巧,不是最牢靠的办法;只有靠自己的辛勤劳动,才能获得财富。(板书:辛勤的劳动)

  四、小结

  1、彼得的梦想是什么?他是怎样实现自己的梦想的?

  师:读到现在,大家一定明白了整件事情的来龙去脉,彼得梦想成为一名富翁,他是如何实现自己的梦想的。

  2、你有什么梦想呢?你打算怎样去实现它?

  3、有感情地朗读全文。

  师:今天,我们乘着时光倒流器,一起了解彼得的命运,一起分享了他的喜怒哀乐,让我们再次走进课文,去感悟他的成功之道。

《金子》教学设计2

  教学分析:

  彼得、弗雷特在淘金无望,不得不离去另谋生路时,发现雨后土地上长出了小草,从中得到启发,留下种花,终于获得成功的故事。通过这个故事,告诉我们想靠意外的收获上不现实的,要想获得成功或财富必须付出辛勤的劳动。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容。

  3、学习本课后,能从中悟出要想获得财富或渴望成功就必须付出辛勤的劳动的道理。

  教学重点、难点:通过课文中的重点词句去把握文章内容,并在此基础上学生讨论交流,明白只要通过自己的劳动就能获得财富,这就是“金子”。

  教学准备:生字卡片 课件

  教学过程:

  一、整体朗读,感受“金子”

  1、看到这个“金”字,你能联想到什么?(师板书“金”字)(金子是财富)金子是财富的象征,得到金子,拥有财富是很多人的梦想。读课题

  2、把课文读一读,读准字音,读通句子,看看课文写了什么?

  3、生自读课文。

  4、我们一齐来看生字和词。

  出示:扫兴 即将 谋生 唯一 蜂拥而至 一无所获 埋头苦干 倾盆大雨(生读词)

  5、课文说了一件什么事呢?谁能用上面的词语说一说。

  (本课讲的是彼得弗雷特在淘金无望,准备离去时,彼得和淘金者们蜂拥而至去找金子一无所获。在他即将离开时,下了三天三夜的倾盆大雨,发现雨后土地上长出了小草,从中得到启发,便留下种花,终于获得成功的故事。)

  二、精读课文,把握“金子”

  1、学习第一部分(第1~小节)

  (1)、当人们听说有人在萨文河畔无意发现了金子后,淘金者们便(蜂拥而至)(理解:蜂拥而至)他们都带有一个什么样的梦想呢?(希望找到金子)结果呢?(一无所获扫兴离去)

  (2)满怀梦想而来,却失望而归,他们心情怎样?你能读出来吗?

  (3)彼得也是他们中的一员,他也有与淘金者一样的梦想,那就是(挖到金子),可他却与其它淘金者有着不同的表现,读2~3小节,用笔划出不同表现的词语。

  (4)读第二小节。

  (5)理解埋头苦干,想象,在不同的环境中,他是怎样淘金的?你认为他是( )的人?结果怎样?

  过渡:照这样看来,彼得是找不到金子了,他到底最终有没有找到金子呢?快速默读课文4~7小节,思考一下。

  2、学习第七小节

  (1)读4~7小节,找出彼得找到金子的段落。

  (2)听你们读着,让我不禁想到了五年前的彼得,他来到了这片土地淘金,明明没有挖到一点儿金子,一无所获,他的梦想也没有实现;而今,他却说:我是唯一找到真金的人!读到这里你有什么疑问呢?

  (3)归纳问题:彼得找到的真金到底是什么?他是怎样找到的?(板书:真金?)

  过渡:真金不是金子,那到底是什么?让我们再一起走进课文,回顾彼得的成功之路,在一遍又一遍的朗读中,抓住关键字来理解,这样一定会找到答案的。不动笔墨不读书,请同学们再读4~6小节,拿出笔找出你认为彼得之所以能成功的词和句。

  3、学习第4~6小节

  学生交流彼得成功的语句,并谈谈自己的感想。

  (1)生读“一场大雨”段落

  a、这是一场怎样的雨?(倾盆大雨、三天三夜)

  b、彼得发现了什么?

  c、这场大雨使彼得若有所悟,他悟到的什么?默读第5小节,用笔划出来。读彼得所悟到的内容。

  d、一场雨、一层毛茸茸的小草,很普通的自然现象,却让彼得若有所悟;种花与淘金,而彼得却在瞬间悟出了两者共同的结果——得到财富,实现梦想。而这一切,只有彼得一个人悟到了,这时你觉得这是( 爱动脑)的彼得。(、聪明、、聪明、爱动脑、会变通,这其实都是一种智慧。板书:智慧)

  (2)师:想到美好的前景,还有了一丝兴奋。彼得有了新的思考,决定靠种花来实现自己的梦想,他后来是怎样做的呢?

  a、先引导说,后同桌说一说,体会“全部精力”。

  b、这时你觉得这是( )的彼得,生说。(板书:勤劳)

  过渡:日复一日,年复一年,彼得卖花得来的财富也越来越多,五年后,他(引读第7小节)

  4、再次回到第7小节,探寻真金

  现在你们读懂了吗?这段话是什么意思,说说你的理解。

  (1)为什么说他是“唯一”找到真金的人?(绝大多数一无所获,也有人找到了金子。但只是极少数的.机会主义,面对侥幸,更多的人是扫兴与失望。)

  (2)“真金”指的是什么? (这里的真金不是真的黄灿灿的金子,而是彼得通过劳动培育出了美丽娇艳的鲜花,这些鲜花又让彼得得到很多的金钱,从而彼得认识到了,只有通过自己的劳动才能得到财富,这才是真正的金子。也可以理解为这“真金”指的是成功的秘诀。彼得找到真金,就是知道了取得成功的方法,那就是勤奋耕耘)

  (3)、同学们,这真金就是:勤奋、努力、耕耘、坚持……彼得坚信只有辛勤的劳动才会创造美好的生活。所以彼得才会不无骄傲地对人说……(引读)

  三、总结延伸,挖掘“金子”。

  1、同学们有许多梦想,如果把这梦想比作是你的金子,那么,你的金子在哪里,你怎样实现梦想,获得真金呢?(课件)我的金子在_____________,我要 _____________ ,就能找到真金。

  生自由说,师进行鼓励。(恰当地溶入一些名言警句,如:书山有路勤为径;坚持就是胜利;有志者事竟成;一寸光阴一寸金,敢于和时间赛跑的人一定会成功……)

  2、同学们,这节课我们一起分享了彼得的成功,憧憬了美好的未来,让我们用智慧的头脑,灵巧的双手,去寻找到属于自己的“金子”吧!

  四、板书设计

  22、金子

  听说 埋头苦干 一无所获 (侥幸)

  彼得 ——————————————————> 金子(梦想)

  若有所悟 全部精力 长满鲜花(智慧 勤劳)


《金子》教学设计3

  教学要求:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、了解课文主要内容及各个组成部分。

  教学过程:

  一、牵手《闪光的金子》,导入课题:

  孩子们,还记得二年级学过的那篇《闪光的金子》吗?说的是谁?那么一个普通的水电工为何如此令我们感动?

  对,一颗全心全意为人民服务的心,就是闪光的金子。

  今天,咱们将踏上一条淘金之路,再去找寻真正的金子。读课题。

  你们看此题,可有疑惑?(设疑,归类)

  二、一进课文,了解大致内容:

  1、故事的主人公是谁?

  2、他有什么样的梦想?

  3、他一开始有没有实现梦想?(一无所获)

  4、后来他有没有实现呢?(找到真金)

  打开书,听老师朗读课文。

  三、二进课文,学习生字新词:

  (随着倾听后的问答,相机出示相关生字新词)

  1、检查生字词自学

  认识它们吗?自己小声读一读。

  指名读(注意纠正读音),分组读,男女生读,齐读

  2、检查课文朗读

  指名读

  指导读好几个长句子。

  3、由重点字词引述课文主要内容。

  四、三进课文,领悟第一部分:

  1、文中出现了几次“金子”?(无意发现金子、希望找到金子、没有发现一丁点儿金子、金子在土地里)

  2、比较“金子”的不同。

  3、学习第一部分

  a、出示:听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至。

  指导朗读、理解:淘金者缺乏理智的盲从,难免导致不幸的结局。理解“蜂拥而至”:人数之多,来势之猛。

  结果呢?捧起书来读读,指导朗读。

  主人公也是一位淘金者,可他却有着与众不同的'地方,你能从第二自然段中找出来吗?

  指导朗读。

  b、出示:他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子。

  理解并指导朗读。

  唉,这么一个做事认真、坚持不懈、吃苦耐劳的人居然也一无所获,真让人感到可惜。

  五、设疑升华,为下文张本:

  他一无所获吗?他真的一无所获吗?(激起学生反驳的欲望)

  理解:他拥有了很多,是他人没有的高贵品质。

  对于这样一个勤劳的人,孩子们有话要说吗?

  有志者事竟成!我们期待着下节课和主人公一起分享成功的喜悦。

《金子》教学设计4

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、学习课文第一、二自然段,体会徐虎用自己掌握的本领,全心全意为人民服务的好思想。

  教学重难点:理解课文内容,知道徐虎是个一心想着别人,为人民服务的好人。

  教学过程:

  一、揭示课题,导入新课

  1、师板书课题:12“闪光的金子”指导学生读题。

  2、师指导学生质疑:读了这个课题,你想知道什么?

  生:“闪光的金子”指的是什么?

  生:题目为什么要加引号?

  3、师:同学们问的很好,问题的答案都在书里,让我们一起轻轻地捧起书,认真地读一读吧。

  (教师在导入课题时,开门见山,直接指导学生质疑:读了这个课题,你想知道什么?这一环节的设计犹如徐虎这个人一样如此普通,但学入佳境始有疑,疑而得解方见真,引导学生质疑永远是激发学生阅读兴趣的有效方法)

  二、初读课文

  1、学生自由读课文。

  2、教师指导朗读生字词。

  3、指名分自然段读课文。

  三、初步感知

  1、师:读了课文,你知道了什么?

  2、学生讨论交流:

  生:我知道了“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。

  生:我知道课题加引号是因为并不是指真正的会发光的那种黄金,而是指徐虎的美好的心灵。

  生:引号的'作用和前面学习的《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》中的引号作用一样。

  (学以致用,举一反三!)

  四、设疑导读。

  1、师:同学们,你们认为徐虎的心就像那闪光的金子。那么徐虎是什么样的人呢?我们来读一读课文每一自然段。

  2、齐读每一自然段。

  3、这一自然段有几句?读了这句话你知道了什么?

  生:我知道了徐虎是一位普通的水电修理工。

  4、师:(出示徐虎的照片)是啊,他就是徐虎,他的外表看起来是这样的普通,他从事的工作也是非常普通。让我们读一读第一自然段,读出徐虎的普通,平凡。

  5、指导学生朗读。

  (通过第一自然段平淡的描叙,学生已经知道,徐虎只是一位普通的水电修理工,再通过照片,学生能直观的感受到徐虎的平凡普通。教师适时指导朗读,徐虎的普通让学生印象深刻。进一步增强了学生探索“为什么称徐虎的心为‘闪光的金子’”这个课文核心问题的兴趣,同时也与后文中徐虎的不普通形成鲜明的对比。)

  6、设疑过渡:可是这样一位普通的水电修理工,为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”呢?我们读一读第二自然段,从字里行间去体会一下他的不普通。

  五、学习第二自然段

  1、学生自读第二自然段。

  2、读了这一段,你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”?

  3、学生讨论交流,教师适时评价。

  重点体会:热心(爱心):

  生:我从挂起了“三只特约服务箱”感受到徐虎服务的人非常多。一只不够用,还要挂三只。

  生:我从“不同地段”算出徐虎的服务范围很广。

  生:我从“凡”这个字发现徐虎只要是需要他帮助的人,他都“及时提供热情服务”,他真是一个助人为乐的热心人!

  生:从“及时“这个词我觉得徐虎想别人所想,急别人所急。

  生:我从“19时”觉得徐虎真的是很有诚意地为人民服务,19时是指晚上七点,一般这个时候,人们上班上了一天都累了要休息了,可是他还是要为人们排忧解难。

《金子》教学设计5

  一、 导入新课

  1、 出示金子图片,让学生对金子有一个直观的认识。

  图上这闪闪发光的是什么?谁来读读课题?(个读,齐读)

  见过金子吗?对它有什么了解?(个说)

  2、 讲解“淘金者”

  点出金子非常珍贵,它简直就是财富的象征,于是就有很多人想得到它,想方设法地去寻找金子。这些寻找金子的人,我们就把他们叫做?(出示词语“淘金者”,生说)谁来读?(生个读,齐读)

  3、 教读主人公姓名。

  这篇课文所讲述的也是一个淘金者的故事。课文中的淘金者是谁?(出示“彼得·弗雷特”,生说)

  外国人的名字和咱们中国人的名字有点不同。并且姓和名之间用一个点号以示区分。(个说)彼得·弗雷特的姓是?(个说)文中有多处直呼其名叫?(个说)

  谁来叫叫他?(个读)

  二、 初读课文

  1、这篇课文讲述了彼得·弗雷特一件什么事呢?下面请同学们把书翻到118页,自己去读一读课文,注意把字音读准,句子读通顺。

  2、生自读课文。

  3、个生带读一类字。(前后鼻音用醒目的颜色标出,对学生进行无声的提醒)

  重点强调“坑坑洼洼”中第二个“坑”读轻声,“倾盆大雨”中“倾”、“盆”二字前后鼻音,“买卖”的“卖”读轻声。

  4、个生带读二类字(绝,掘二字读音用醒目颜色标出。)重点讲解两个同音字“绝、掘”的读音,“蜂拥而至”的意思,和“一”的变调。

  ①“绝、掘”你能用组词的方式来区分他们吗?(带读,先读字,再读词)

  ②“蜂拥而至”,什么意思?你见过这样的景象吗?(出示图片蜂群、人群)

  是不是就是这个样子?车站的人群是不是也可以用蜂拥而至来形容?谁再来读一读这个词?(个读、齐读)

  过渡:有些词语呀,本身就在描述一幅画面,咱们在读的时候呀,要在脑海中想象着这个词所描绘的画面,这样才能把词读好,读得有感情。

  下面咱们就用刚才的方法再来读一读“倾盆大雨”。(出示)先在脑海中想象一下这个画面,想好了吗?(个读、齐读)

  ③小小一字真调皮,不同位置爱变调。虽然它很调皮,但也是有规律可循的。个读规律。

  5、练读课文

  拦路虎都解决掉了,下面请大家再去读一读课文,把一些你觉得难读准的字音和一些长句子多读几遍。

  6、长句子朗读指导。

  (出示两个长句子)

  老师觉得呀,有两个句子比较难读,不知你们读得怎么样。(个读)

  指导:在意思上联系比较紧密的'词语要读得紧凑一些,并且注意适当停顿,这样就可以把句子读好了。不信,自己去试试吧。(生练读,个读)

  7、个读课文,自选小节。随时纠正读音和断句。

  课文总共有几小节?好,七个机会,咱们就给七个勇敢的人。

  8、评议

  三、 精读课文

  1、自读思考,彼得和其他淘金者有什么相同的地方。

  听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至,彼得·弗雷特也是其中之一,下面请同学们再去读一读课文的第一、二小节,想一想,5年前的彼得和其他淘金者有什么相同的地方。(想法、做法、结果、态度四方面)(生边说,师边勾画)

  ① 彼得和其他淘金者一样都想找到金子。

  ② 他们都在卖力地挖掘着。

  ③ 其他的淘金者是一无所获,彼得也连一丁点金子也没有发现。

  ④ 其他的淘金者只好扫兴离去,彼得也失望了。

  2、个读一、二小节。

  3、自读一、二小节,思考彼得和其他淘金者不同的地方。

  同样是这两段话,当你再去读它时,会有不同的感受。再去读一读课文的第一、二小节,你会发现彼得和其他的淘金者又有一些不同的地方。(生说,师随即圈划)

  想法和做法不同:他不甘心落空,“买”了一块土地,(他之所以这样做,是因为他坚信只要他坚持下去,就能找到金子。)“一个人默默地”挖掘着,他埋头苦干了“几个月”,(这还是因为他坚信只要他坚持,就一定能找到金子。)“几乎翻遍了整块土地”。

  他的这种想法和这些做法就叫做“不甘心”(板书)

  自读这段,体会彼得的不甘心。(出示第二段)

  个读 不甘心的彼得在哪里?师范读,齐读。

  4、质疑第七小节。

  六个月的时间过去了,五年也过去了,这时的彼得又怎样了呢?(出示第七小节,齐读)

  再读这小节,你有什么疑问吗?个说。

  这些问题,我们下节课再继续讨论。

  四、 生字字型指导。

  1、 自读生字。

  这些生字你还记得吗?齐读。

  2、 字型结构归类。(左窄右宽、上小下大、上下等分)

  这些生字都被老师藏到了云朵的后面,你能帮他们对号入座吗?(生说)

  五、 学习园地。

  彼得有他自己的一方园地,我们也有我们的一方园地。(出示)(齐读)

  22 金子 听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑,希望找到金子,结果,绝大多数人一无所获,只好扫兴离去。 彼得·弗雷特不甘心落空,他在河床附近买了一块没人要的土地,一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地,他失望了。六个月后,他连买面包的钱都没有了。于是,他准备离开这儿,到别处去谋生。就在他即将离去的前一个晚上,天下起了倾盆大雨,并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋,发现眼前的土地和以前不一样了:坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。“这里没找到金子,”彼得若有所悟,“但这土地很肥沃,我可以用来种花,人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话,用不了几年我就会成功的……”彼得留了下来,他把自己的全部精力都用来培育花苗,不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。五年以后,彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说:“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”

《金子》教学设计6

  教学目标:

  1、运用已有的识字经验和方法,学会“坑、附”等10个生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。

  2、以学定教,通过创设情境,朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

  3、体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动,终于获得了成功,让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的,必须付出诚实劳动的道理。

  教学重、难点:

  重点:理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。

  难点:能了解“金子”和“真金”的区别,让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的,必须付出诚实劳动的道理。

  第一课时:

  引导学生把课文读正确、读流利,通过图文对照,从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验:在语境中理解生字新词,指导两个字“甘”(独体字,注意笔顺)“钱”(左右结构,形声字);引发猜想,建构阅读话题,能基本说出本故事的大意,学习课文1、2自然段,初步认识彼得是个执着,坚持的人。

  第二课时:借助多媒体,创设情境,引导学生反复有感情地朗读课文,帮助他们读懂课文内容,了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程,使学生认识到要想成功就得付出辛勤的劳动,要坚持不懈的努力。另外,引导学生在反复诵读课文的基础上,展开想象,进一步激发情感,引导学生积累丰富的语言。

  第二课时的教学过程:

  一、复习导入

  出示词串:

  扫兴 即将 蜂拥而至 一无所获

  谋生 唯一 埋头苦干 倾盆大雨

  男女分读

  师:这篇课文讲了一件什么事,谁能用上其中的一些词来说一说。

  师:上节课,我们知道彼得淘金的过程并不顺利,虽然他埋头苦干了几个月,但是他还是没找到金子,(板书:淘金 埋头苦干 没找到金子)失望的他是不是就放弃了自己的梦想了呢?

  二、学习课文

  1、学习彼得是如何种花的。(课文第6自然段)

  指名读。

  他的花种得怎样?

  让我们一同去看看。(课件出示)描述自己看到的景象,用上自己积累的词语。

  他是怎样种出这美丽娇艳的鲜花呢?读文字,找出“全部精力”的词,(板书:全部精力)引导想象:(课件出示)

  彼得留了下来,他把自己的全部精力都用来培育花苗,他先平整土地,然后______,再______。平时,不管是_____,还是_____,他都认真照顾花苗,他经常_______________,不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

  彼得成功了,对着满地的鲜花,你想对他说什么?如果那些曾与他一同淘金的人看见了,又会说什么呢?

  2、学习彼得是怎么想到种花的。(课文第3-5自然段)

  是啊,淘金者们都为自己的离去而后悔,对彼得十分佩服,那彼得又是怎样想到种花的呢?找到有关段落读一读。

  你读懂了什么?

  交流a 大雨后的土地有什么不同?

  b 彼得“若有所悟”,他悟到了什么?

  你看出彼得是个怎样的人?

  3、感受彼得的成功,认识“真金”的意义。(学习课文第7自然段)

  如他所愿,彼得心想事成,五年后,他成功了。读第7自然段,(出示文字)

  彼得“不无骄傲”他骄傲什么?交流:

  重点理解“唯一”、“真金”。(板书:找到真金)

  有感情朗读。

  4、总结延伸。

  再一次说明“真金”是什么?

  从彼得的经历中,你受到了什么启发,能用一句话把自己的想法写下来吗?可以是自己的'话,也可以是一句格言,把老师的板书补充完整。

  同学们也有许多美好的梦想,该如何去实现呢?

  三、作业

  向家人讲述这个故事,并说说自己从故事中所受到的启发。

  板书: 22金子

  淘金 埋头苦干 没找到金子

  彼得

  种花 全部精力 找到真金

  教材分析:

  《金子》是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文。课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望,便留下种花,终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动,想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明,情节曲折,蕴含的道理深刻,是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。

  反思:这节课的教学,我先从词串引导学生复习,概括文章主要意思,接着我让学生先学习第6自然段,感受鲜花之美,感受彼得为了培育鲜花所付出的辛勤的劳动,在了解彼得何以找到“金子”的过程,感受彼得的骄傲。

  可回顾教学经过,我发现我对“金子”的定义有偏差,仅限于“辛勤劳动、不断努力能取得成功”上,实际上,在这里,“金子”的定义十分的丰富,可以是“另避蹊径的思维方式”、“善于观察的能力”、“辛勤的劳动” ……我的教学突出的仅仅一点,学生的思维也没能发散开,因此当学生们写自己受到的启发时也受到了限定。

  我们老师对文本的阅读要真正的“沉入词语”啊。

《金子》教学设计7

  《金子》这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时,发现雨后土地上长出了小草,从中得到启发,便留下种花,终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动,要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明,情节曲折,其中蕴含的道理比较深刻。

  在整堂课的教学中,我主要采用了自主探究的学习方法,让学生对彼得说的.话进行质疑,在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,理清了课文脉络。如在导课初读课文后,让同学们思考:文中的主人公彼得有没有找到金子呢?学生答案有两种,一种找到了,一种是没找到。导课时老师的引导,这里所说的金子是指金属金子。为什么没找到,你从哪儿看出来的?进入课文第二自然段,了解彼得是一个吃大苦耐大牢,勤劳能干的人,为以后找到真金作好了铺奠。说找到金子的同学是从课文最后一自然段看出的。

  这时教师出示该段,让学生品读并提出问题,根据问题展开讨论:真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的梦想是什么?为什么彼得说他是唯一找到真金的人?学生提出问题,自主探究,课文内容迎刃而解。

  教学本课时,对语言文字及词汇的积累处理得较好,如读到第六自然段时,出示花图,让学生用词语来形容这美丽的情景,调动起了学生的积极性。 有些词语的理解,让学生采用多种方法去理解,如联系上下文,学会查无字词典等。

  最后对题目的理解也较到位,真正理解了题目的深该含义。

《金子》教学设计8

  《金子》是一篇蕴含哲理的文章,彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时,发现雨后土地上长出了小草,从中受到启发,便留下来种花,终于实现了自己的梦想。我们从彼得的身上可以挖掘出很多“金子”,所以我想以文本为载体,以朗读为桥梁,以合作为踏板,发挥学生的主体性地位为宗旨,积极主动地挖掘课堂中的闪光点,让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,强调凸显学生的感悟,让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中,我从以下几点出发,带领孩子寻找“金子”:

  一、抓关键词句,悟人物品质

  在课文学习过程中,我先指导学生自学第一自然段,告诉他们体会人物的形象,首先要找到有关描写人物的句子,然后在句子中去寻找能表现人物品质的词语,反复阅读和揣摩。学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多,“一无所获”则能感受到他们失落的心情。通过对淘金者的分析指导,对于彼得的讲解就容易多了,孩子们根据关键的词句,逐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳,而且还是个充满智慧,执着坚持的人。

  二、手脑并用,会读会思

  学习课文,不能单纯地看和说,也要让学生动动笔,学会多种学习方法。在课文第二段的教学中,我出示自学要求,让学生用直线、波浪线和括号的方式找出彼得的所见所思和所为,于是大家马上动笔开始寻找课文中的句子,然后很积极地来进行交流,根据他们的回答,再逐一分析。而且这种动笔的地方往往要求学生通过默读方式进行,这有利于学生静下心来思考问题。其余地方我则通过自由读,指名读和赛读等方式进行学习。

  三、小组学习,锦上添“话”

  为了有效利用课堂教学时间,在课前我先让学生合作完成“前置性作业”,在课堂学习过半后,让他们再小组讨论和修改,这时他们对课文有了更深入的理解,对于彼得的辛劳也有了同感,所以对彼得的“全部精力”付出有了更多见解。有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗,暴风雨来临还为花苗搭起帐篷,夜幕降临时还在辛苦劳作等等。这些文字为寻找“真金”真是锦上添“话”呀。

  四、拓展延伸,挖掘“真金”

  根据对课文的整体把握基础上,孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子,而是成功的秘诀,想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的梦想比作金子,问他们的金子在哪里,是如何找到自己的真金。他们有的说“我的.金子在舞台上,我要坚持不懈地练习,就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里,我要努力读书,就能找到真金。”是啊,在不知不觉中,他们已经发现了自己的“金子”,并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念,真为他们高兴!

  五、达标练习

  彼得的梦想是( ),他最初想通过( )实现梦想,他( )了三个月,结果却是( )。最终他是通过( )实现了自己的梦想。

  但是这节课中仍然有不足之处:

  1、就是开头的时候,老师的牵引太多,抓得太紧,没有放手,所以以后教

  学中要注意,让学生自主学习,要放宽心去让他们去学。

  2、本文对三年级的孩子来说,内涵比较丰富,道理比较深刻,因而需要我们教师巧妙设计,深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。

  3、教学机智还有待提高,当课堂上出现问题时,老师随机应变的能力还不够。激励学生的语言还不够到位,学生的积极性没有充分调动起来。所以我想自己以后还有很多地方需要改进。

《金子》教学设计9

  一教学要求:

  1正确、流利、有感情地朗读课文。

  2学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用已经造句。

  3学习徐虎用自己掌握的本领,全心全意为人民服务的好思想。

  二教学重点:

  学习生字和新词;用已经造句;理解课文内容,知道徐虎是个一心想着别人,为人民服务的好人。

  三教学难点:

  从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人,利用休息时间为千家万户服务。

  四教学准备:

  挂图、生字卡片

  五教学时间:

  三课时

  六教学过程

  第一课时

  教学要求:

  初读课文,读通课文,理解课题的意思;学习生字:修 谈 供 凡 及。

  教学过程:

  一揭示课题,导入新课

  1板书课题: 12闪光的金子

  学生齐读课题

  2质疑:课文的题目是?(学生齐读),难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗?课文中闪光的.金

  子指什么?自己读一读课文。

  二初读指导

  1学生自由读,并给课文的自然段标上序号。

  2检查:

  (1) 出示新词:

  修理 谈起 凡是 及时 提供 工具箱 按 劝

  方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障碍

  污水 附近 规矩 戴上 誉为 称赞 特约服务箱

  开火车读词语、齐读词语

  (2)指名分段读课文(读后评议)

  (3)齐读课文

  (4)讨论:闪光的金子在课文中出现几次?

  A出示:开头和结尾的两句话

  徐虎是个普通的水电修理工,却被上海的居民誉为闪光的金子 。

  人们感激徐虎,都说他的一颗心像闪光的金子。

  指名读、齐读

  B你是怎样理解课文的题目的?

  C在这里题目上加上双引号,表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎,写他的一颗心像闪光的金子。

  D在课文的开头和结尾都提到闪光的金子,这叫首尾呼应。同学们在写话的时候,也可以采用首尾呼应的方法来写。

  四书写生字:修 谈 供 凡 及

  1读生字

  2师范生字

  3学生完成习字册

《金子》教学设计10

  一、揭题导入

  1、板书课题:金子,齐读课题。

  2、同学们,你们见过金子吗?金子是什么?(一种贵重的金属)

  人们也常常用金子来比喻什么?(珍贵的东西、美好的'心灵或品质……)

  3、今天的课文跟金子有什么关系呢?让我们一起来读读课文。

  二、初读指导

  1、自由读课文,要求:读准字音,读通课文,遇到难读的地方多读几遍。

  2、出示生字词,自由练读。

  táo jué bǐ fú ɡān fù mǎi jué kēnɡwā qián

  淘金者绝大多数彼得·弗雷特不甘心附近买地挖掘 坑坑洼洼 金钱

  pén shuā ruǎn rónɡ ruò wù bàn jiāo shí

  倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽娇艳实现

  指名示范读词,读后评议是否读正确了。(注意:“坑”是后鼻音,“盆”是前鼻音)

  齐读生字词

  3、分段指名读课文,读后评议,指出不足,进行纠正训练。

  三、了解课文梗概

  1、默读课文,想想课文讲了一件什么事?围绕“金子”一词用几句话说一说。

  根据学生回答板书:

  22、金子

  绝大多数人 一无所获、扫兴离去

  彼得·弗雷特埋头苦干、灰心失望

  偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金

  2、讨论:彼得·弗雷特到底有没有找到真金?

  (学生各抒己见)

  3、齐读课文。

  四、学写生字

  1、认读田字格中的生字,口头扩词。

  2、交流记字方法。

  3、教师板书示范,揭示重点:

  甘:笔顺为横、竖、竖、横、横

  附:中间的“单人旁”应写在竖中线上。

  钱:右边要充分展开,特别是斜钩要长一些。

  盆:上面“分”中的一捺要展开,下面“皿”的最后一横要长,托住上面部分。

  4、学生在书上用钢笔描红。

  课后练习:

  1、练习朗读课文。

  2、书写习字册。

《金子》教学设计11

  教材简析:

  《金子》是苏教版三年级上册的一片课文。讲的是彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时,发现雨后土地上张出了小草,从中得到启发,便留下种花,终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动,要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明,情节曲折,其中蕴含的道理比较深刻。

  教学理念:

  语文教学中,教师不仅仅是让学生学会教学内容中显性存在的语言文字,更重要的是让学生在个性化的阅读中,在教师的引领下,从书面语言中获得信息;教师要努力构建学生、文本、教师之间的对话平台,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文章,让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神的同时,还要超越文本,链接生活。

  教学目标:

  1、知识技能目标:运用已有的识字经验和方法,学会“坑、附”等10个生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。

  2、过程方法目标:以学定教,通过创设情境,讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

  3、情感态度目标:体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动,终于获得了成功,让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的,必须付出诚实劳动的道理。

  教学重、难点:

  1、运用已有的识字经验和方法,学会“坑、附”等10个生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。

  2、体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动,终于获得了成功,让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的,必须付出诚实劳动的道理。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  一、 话题导入,揭题

  1、 话题导入:每个人都有自己的梦想,能告诉大家,你的梦想是什么吗?

  你认为我们要靠什么才能实现自己的梦想呢?(生交流)

  2、 揭题(板书课题,生齐读)

  二、 检查预习,整体感知

  1、 出示要求,自读课文

  要求:(1)读准字音,读通句子,不添字不漏字。

  (2)想象课文中的人们有什么梦想?最后,他们出现了哪两种不同的结果?

  2、 生自由读课文,思考。

  3、 检查生字情况,相机正音。

  4、 交流刚才的问题,并板书两种不同的结果。

  5、 师:淘金者大多一无所获,而彼得却找到了真金。此时,在你心中,产生了怎样的疑问?(为什么彼得能得到真金,他和别人有什么不一样呢?)

  三、读悟比较,探究原因

  (一)学习1~3自然段

  1、 指名读1~2段,相机正音

  2、 默读这两段并思考:彼得和其他淘金者有什么相同和不同之处?

  3、 师生交流,课件依次出示:

  相同之处:①都想找到金子。②他们都一无所获。③都“蜂拥而至”,相机理解这个词,并说说从中感受到什么?④都在河床上挖出许多大坑。理解“河床”一词。⑤都是道听途说,没有根据。

  不同之处:绝大多数人扫兴离去,彼得却不甘心落空。

  4、 默读第2自然段,画出彼得的做法。指名读句。

  5、 从彼得的做法中,你觉得他与其他的淘金者有什么不同?

  6、 通过比较,大家都觉得彼得要比其他淘金者有毅力,能吃苦耐劳。然而——(师引读)埋头苦干了几个月,彼得几乎——,也没有——,面对着坑坑洼洼的土地,他——。

  7、 师:刚才大家不是说,要实现梦想就要努力、要勤奋。可彼得也这样做了,为什么却失败了呢?(引导学生抓住第一段中“听说”一词去理解感悟)

  8、 是啊,“耳听为虚,眼见为实,”梦想不是空想。6个月后,他连买面包的钱——,于是,他——。但课文不是说他找到真金了吗?到底是怎么一回事呢?我们接着读课文。

  (二)学习4~5自然段

  1、 指名读段,相机正音

  2、 就在他即将离去的.前一天晚上,下起了三天三夜的倾盆大雨。雨停后,彼得发现了什么?

  3、 指名回答

  4、 这样的土地有什么特别之处吗?彼得是怎样想的?

  5、 指名读彼得想的话。理解“若有所悟”。

  6、 彼得“悟”到了什么?再次默读彼得的话并思考。

  7、 指导想象彼得当时的心情和表情,有感情朗读。

  8、 从雨后的一块土地中,彼得竟能悟到这么多,你对彼得产生了怎样的看法?

  四、回归话题,小结提升

  1、 彼得的悟就是他的第二个梦想,这一梦想与原先的梦想有什么不一样?你们认为这个梦想会实现吗?(生自由交流)

  2、 那彼得后来是怎样做的呢?我们又能从彼得的故事中明白什么呢?下节课我们再继续探讨。

  结束课堂。

【《金子》教学设计】相关文章:

《闪光的金子》教学反思07-21

教学设计模板-教学设计模板07-14

坐井观天教学设计11-21

国殇教学设计11-08

语文的教学设计11-10

液化教学设计05-11

《琥珀》教学设计05-25

社戏教学设计05-27

《草原》教学设计05-21

音乐教学设计05-17