《春雨》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《春雨》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《春雨》教学设计1
活动目标
1.初步了解下春雨时小动物的不同活动。
2.能够根据小动物身体的大小为它们选择合适的雨伞。
3.欣赏儿歌，感受下春雨的快乐。
活动准备
课件准备：植物实拍图若干；小动物实拍图片若干；树叶伞、蘑菇伞、花瓣伞图片；《下春雨了》儿歌音频。
纸面教具：树叶伞、蘑菇伞、花瓣伞各1张。
活动过程
一、出示图片，引导幼儿感知花草树木对春雨的喜爱，接着引出主题，鼓励幼儿大胆猜测哪些小动物也喜欢春雨。
——春天到了，春雨滴答滴答，真美啊！看看谁喜欢春雨？
——对的，小花、小草、树木都喜欢春雨。
——除了植物们很喜欢春雨，猜猜有哪些小动物也喜欢春雨？
二、出示图片，引导幼儿看图回答问题。
1.出示动物图片，引导幼儿思考这些小动物谁喜欢春雨，谁害怕淋雨。
小结：小青蛙、小鱼、小鸭喜欢春雨。小兔、小鸡、小蚂蚁害怕淋雨。
2.出示喜欢春雨的小动物图片，引导幼儿说说喜欢春雨的小动物会在春雨里做什么。
——小青蛙/小鸭/小鱼为什么喜欢春雨？它们会在春雨里做什么？
——我们来听听小青蛙/小鸭/小鱼是怎么说的.吧。
小结：小青蛙、小鸭、小鱼，它们都会游泳，所以都不怕水。它们喜欢春雨。
3.出示害怕淋雨的小动物图片，引导幼儿讨论这些小动物遇到春雨时该怎么办。
小结：我们可以让怕淋雨的小动物躲到树叶、蘑菇、花瓣下面。
三、出示纸面教具“树叶伞、蘑菇伞、花瓣伞”，将教具贴在椅背上，启发幼儿思考小蚂蚁、小兔子、小鸡三种小动物分别选择哪把伞遮雨更合适。并请幼儿模仿小动物的动作站到相应伞的面前。
——老师这里有三把伞，有大大的树叶伞，中等的蘑菇伞，小小的花瓣伞，你们觉得小蚂蚁、小兔子、小鸡三种小动物选择哪把伞遮雨最合适呢？
——你们来当小动物，学着小动物的动作站到雨伞的面前吧。
四、出示小动物和雨伞的图片，请幼儿根据动物身体的大小选择合适的雨伞。
1.出示小动物和雨伞的图片，请幼儿连线，并说一说原因。
——小兔子/小鸡/小蚂蚁会选哪把伞呢？我们来看一看刚才扮演小兔子/小鸡/小蚂蚁的小朋友选对了没？
小结：小兔的身体比较大，所以选了大大的树叶伞。小鸡的身体比较中等，所以选了中等的蘑菇伞。小蚂蚁的身体最小，所以选了小小的花瓣伞。
2.出示更多的小动物和雨伞的图片，请幼儿连线，进一步学习动物身体大小与雨伞大小的对应关系。
五、播放儿歌音频，引导幼儿完整欣赏儿歌，并用动作自由表演儿歌内容。
1.初步欣赏儿歌。
——下春雨了，喜欢春雨的小动物们真开心。害怕淋雨的小动物们也都有了合适的雨伞，它们快乐地走在雨中。
——小朋友们来听听这首好听的儿歌《下春雨了》，一起分享小动物的快乐吧。
2.师幼一起诵读儿歌，并请幼儿用动作自由表演儿歌内容。
附【儿歌】
下春雨了
下春雨了，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱着歌，淋着雨，真快活。
下春雨了，滴答滴答，小鸭子“嘎嘎嘎”唱着歌，淋着雨，真快活。
下春雨了，滴答滴答，小鱼儿游来游去，跳着舞，淋着雨，真快活。
下春雨了，滴答滴答，小动物们走来走去，撑着伞，淋着雨，真快活。
《春雨》教学设计2
一、设计理念
旨在通过提供丰富多元的文本及画面，以听声赏图、品词析句、创作交流等形式，创设浓浓的读书氛围，让学生在阅读中发现、研读、品味，感受祖国语言文字之美。教师关注阅读策略指导，渗透比较阅读的思想，提高学生语文素养。
二、教学目的
（一）通过阅读描写春雨、赞美春雨的文章，从不同角度感受春雨的美，培养学生热爱大自然的情感。
（二）学生在阅读中感受祖国语言文字的美，积累语言，体会“淋、滴、洒、落、飘”等词的妙处，培养主动积累词语的意识。
（三）激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。
三、教学重点
通过阅读，从不同角度感受春雨的美。
四、教学难点
丰富词汇，发展学生的观察和想象能力，发展思维和语言表达能力，培养学生课外阅读的兴趣与习惯。
五、课前准备
（一）课件。
（二）小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰。
六、教学过程
（一）赏读《春雨的色彩》，提炼春雨的美。
1.听声感受声音美。
（1）感受春雨声。
师：今天，老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！（课件播放春雨声）你听到了什么声音？
（2）指导朗读。
师：谁来模仿一下春雨声？（沙沙沙，沙沙沙……）
【设计意图】春雨声，声声入耳。通过模拟声响，营造了审美化的课堂教学情境，感受春雨的悦耳，激发强烈的求知欲。
2.赏图感受形态美。
（1）体会春雨的形态。
师：春雨听上去那样柔和，那看上去又是什么样儿呢？你们瞧，（课件出示春雨图）在你眼中，春雨像什么呢？（出示：春雨像_________。)
学生自读《春雨的色彩》，找一找楼飞甫爷爷眼中的春雨像什么。（出示：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……）
（2）指导品读。
【设计意图】春雨图，赏心悦目。通过观察画面，想象说话，感受春雨的形美，自然引向文本的阅读欣赏。
3.读文体会色彩美。
（1）师：春雨的声音那样动听，春雨的样子那样可爱，小鸟们也被春雨吸引来了，它们正在争论一个有趣的问题，那就是——（出示：春雨到底是什么颜色的？）
（2）学生读《春雨的色彩》，找一找小鸟们眼中的春雨各是什么颜色，交流。
（3）师：春雨的颜色真丰富！你喜欢谁眼中的春雨？
（4）师指导学生分角色表演读小鸟们的对话。（准备头饰）
【设计意图】通过生动有趣的个性化表演读，提供学生在课堂上的实践空间。
（5）师：小朋友真会读书！老师仿佛看见春雨落到草地上，落在油菜地里。（课件突出“落”字。）小朋友，你感受到春雨是怎样落下来的呀？（指导读好带“落”的'句子。）
（6）师：春雨就是这样的温柔，你还注意到春雨有哪些轻柔的动作？（突出“淋洒滴飘”四个字。）
（7）师：春雨多像一位手法娴熟的魔术师呀！她让雨丝落向草地，淋在柳枝，洒向桃花，滴在杏花。落在油菜上，又飘向蒲公英花。（点击出示图片）这些植物因为有了春雨，显得生机勃勃，散发生命的色彩！让我们用美美的朗读来夸夸春雨！
【设计意图】品词析句，辅以多媒体的配合，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，让朗读成为一种享受。
（8）师：春雨听了你们的夸奖呀，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……她落满了大自然的每一寸土地，让我们赶紧去寻找她的足迹！
（9）（播放课件，展示雨后植物的色彩。）师：雨后的空气是那样清新，走近一些，再走近一些，瞧，梨花晶莹透亮，牡丹精神十足，迎春花娇小可爱，梅花散发清香，春笋冲破泥土，蘑菇撑起小伞，紫玉兰在枝头绽放，郁金香举起欢乐的酒杯……此时此刻，小朋友眼中的春雨是什么颜色的？（补充积累描写颜色的成语。）
（10）师：春雨的色彩这样丰富，你最喜欢春雨的哪一种颜色？当回小诗人夸一夸春雨。
（出示：春雨是( )色的。
你们瞧，
春雨（）在（），
（)就（）了。)
【设计意图】把春天各种颜色的植物淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供丰富的表象，鼓励学生想象，创造自己的语言，在生成中进一步感悟春雨的色彩美。
4.交流体会心意美。
（1）师：其实春雨本无色，但春雨滋润万物，不知不觉中，它给我们带来了一个万紫千红的春天。
此时此刻，你想对春雨说些什么？（出示：春雨，我想对你说……）
（2）师引读《春夜喜雨》。
（3）师：春雨就是这样默默地装扮春天，让世界五彩缤纷，让我们赏心悦目，它不仅声音美、形态美、色彩美，更是心——意美。
【设计意图】辅以问题情境，引入已学古诗《春夜喜雨》，层层递进，深化学生对于春雨心意美的感悟。
（二）辅读《春雨沙沙》，发现春雨的美。
1.师：楼飞甫爷爷笔下的春雨是如此美丽，老师还给小朋友带来了一首诗。（出示诗歌《春雨沙沙》。师配乐范读）。
2.学生用喜欢的方式自读小诗，用笔画出喜欢的句子，读给同桌听，并交流。（师参与讨论。）
3.学生汇报交流阅读感受，老师结合板书，点拨引导学生通过朗读，从春雨的某一个方面感受春雨的美。
●预设一：声美——春雨沙沙，春雨沙沙。
●预设二：形美——细如牛毛，飘飘洒洒。
●预设三：色美——飘在果林，点红桃花。洒在树梢，染绿柳芽。
●预设四：意美——落在田野，滋润庄稼。降在池塘，唤醒青蛙。
4.师：有了这么多的发现，相信小朋友一定能将春雨读得更加有滋有味！（生练读。）
5.师生合作品读小诗。
【设计意图】引入的诗歌在内容上与前文相呼应，通过教师引导，学生自主阅读，由扶到放，让学生在阅读、比较、交流中再次深刻感悟春雨的美。
（三）推荐阅读《春雨》，延伸春雨的美。
1.师：春雨细如丝，春雨贵如油，春雨美如画！你们听，这细细的春雨又下起来了。（师配乐朗诵赖松廷的《春雨》片段。）
2.师：这是赖松廷爷爷笔下的《春雨》，喜欢的话，课后自己把这篇文章美美地读一读，然后交流。
3.师：不光作家爷爷喜欢春雨，诗人、摄影师、画家……他们也喜欢春雨。这不，小小音乐家也来了，你听！（播放音乐《小雨沙沙》，出示歌词。）想唱的小朋友一起学着唱！
4.在音乐声中老师小结，并布置作业：今天，我们走近春雨，欣赏春雨，春雨的美一定深深印在了你的脑海之中。课后，请爱画画的小朋友，用笔画一画春雨，想当小诗人的，用笔写一写春雨，想当小摄影师的，用相机拍一拍春雨……让我们把春雨的美，种在心里。
【设计意图】教师配乐诵读散文《春雨》片段，勾起学生课后阅读的欲望，让阅读从课内延伸至课外。播放音乐《小雨沙沙》，学生在优美的歌词中再次感悟春雨的美，在轻快的旋律中走出课堂。
【课后点评】
（一）教者在选材上有自己的思考，《春雨的色彩》、《春夜喜雨》、《春雨沙沙》、《春雨》和《小雨沙沙》，这是一种主题阅读欣赏的结构方式。在文体上有散文，有古诗，有现代诗，还有音乐《小雨沙沙》，歌词优美；在文本的解读上，关注了春雨的声音、形态、色彩和心意，及其内在的联系。儿童在阅读中欣赏春雨，亲近春雨。
（二）学习过程是一种关注比较策略的阅读。这一课，教者潜在地引导学生关注阅读中比较策略的了解和心得，具思考的集中性和学习训练的主题性，实现一课一得，一组一得，得得相连，渐成体系，有其思考的深度与价值。
（责编黄鸿业）
《春雨》教学设计3
【设计意图】
１、以文本为载体，在课文内容学习中，通过借助丰富的画面，有趣的情节，激发学生的想象，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，激发学生对大自然的喜爱之情。
２、将发展语言与提高学生的认识能力，培养学生的创新思维有机结合起来。紧紧围绕“春雨到底是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争论时的感受。同样围绕这一问题，学习小鸟们的说法，联系生活，结合自己的理解，说说春雨是什么颜色的。
【学习目标】
１、巩固“线、论”等１１个生字，会正确规范地书写“红、绿”两个汉字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。
３、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天，对大自然的喜爱之情。
【学习重难点】
在朗读中感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天，对大自然的喜爱之情。
【课前准备】
１、将书上的插图制作成课件。
２、学生在下春雨的日子里观察春雨。
【教学流程】
一、创设情境，导入新课
１、动画课件（美丽的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。
２、师：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地发生变化，看，一群小鸟飞来了；（课件：小鸟飞入）听，他们叽叽喳喳地，正在争论一个有趣的问题呢？
３、板书：春雨的色彩
二、读好３～５自然段，感受春雨的美
１、请同学说说“争论”什么意思？（师随机指导）都有哪些小鸟在争论？让我们到书中找找答案（请几位同学分节配乐读课文，读后进行鼓励性评价）。
２、你喜欢哪只小鸟？请在书中找到小鸟的话，自己读一读。（生自由读）
３、春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同表示动作的词，能找出来吗？用“_____”划出来。
４、集体交流：
⑴ 绿色的：
① 小燕子认为春雨是什么颜色的？（指名说，并板书小燕子 绿色的）
② 小燕子为什么这么说？
③ 读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。
看课件，说说看见了什么？
如果你是小草，你会怎么说？
④ 读好句子：春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
指导朗读“也”字。
⑤ 喜欢做小燕子的站起来齐读。
⑵ 红色的，绿色的.：
① 春雨是绿色的，麻雀同意吗？小黄莺呢？
② 引读小麻雀说的话。（指名读并板书麻雀 红色的）
③ 说说麻雀为什么这么认为？麻雀还会看见什么？
④ 指名读，小组读，齐读。
⑤ 引读小黄莺说的话。（指名读并板书小黄莺 黄色的）
⑥ 说说小黄莺为什么这么认为？小黄莺还会看见什么？
⑦ 指导朗读：不对，不对（用了两次，急切）
５、请在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
６、小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈。，请你感受当时小鸟的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作来朗读。
７、再请一组同学带上头饰加上动作，汇报朗读。
８、听了他们的争论，不知你们觉得谁说得有道理？说说你的看法？请同学到讲台上点击电脑屏幕，说明理由。（学生如果说不上来，可再课内交流讨论，教师根据实际随机点拨）
三、想象说话，激发对春雨，大自然的爱
小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其他的小动物也来发表自己的意见（屏幕上出现学生熟悉的小动物：蝴蝶、小鱼、大雁等）。
班级基础好的：方案１、师示范：（蝴蝶说：“春雨是白色的，你们看，春雨落在梨树上，梨花开了，春雨落在李子树上，李花也白了。”）请小朋友选择其中的一种说说它眼中春雨的色彩。
班级基础差的：方案２、句式：（ ）说：“春雨是（ ）色的，春雨落在（ ），（ ）。”
（根据班级的学生实际可采用不同方法说话训练，让学生感悟平时看到的春雨色彩的美丽。）
四、学习第六自然段
听了小鸟们的话，春雨心里怎么样？它高兴什么呀？它会怎么做？
１、放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。
２、请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了？
３、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。
４、“沙沙沙”好像在说些什么？（生发挥想象，自由发言）
五、小结
小朋友，今天我们学习了一个美丽的故事。小草、小花在春雨的滋润下，高兴地生长着，让我们也高兴地再来读读这个美丽的故事吧！（学生朗读全文。）
六、书写指导“红”和“绿”
过渡：春雨姐姐给大地带来了五彩缤纷，带来了勃勃生机，也给我们带来了两个非常漂亮的颜色的词，出示“红”和“绿” 。
１、学生观察字形，说说有什么发现？
２、让学生说说这两个字写时要注意些什么？
３、教师范写“红”，学生练写“红”。
４、师范写“绿”，学生练写“绿”。
七、选择性课外作业
１、用你手中的画笔，画出春天的美景。
２、和父母一起到公园去寻找春的色彩。
３、试着仿写《春风的色彩》。（可和父母合作）
【说话训练举例】
小蜜蜂说：“不对，不对！春雨是五颜六色的，你们看，春雨洒在大地上，五颜六色的花儿开，多美呀！”
小鱼儿说：“不对，不对！春雨是透明的，我一抬头就可以看见透明的天。”
【课外积累】
用自己喜欢的方式读读这首小诗。
春天的色彩
春天是什么颜色？是紫？是红？让我来告诉你！
春天是绿色的1小草、小树，都长出嫩芽，绿油油的。
春天是红色的！大海、天空，多一片蔚蓝。
春天没有颜色，你想什么颜色，就什么颜色！
【板书设计】
小燕子 绿色的
春雨的色彩 小麻雀 红色的
小黄莺 黄色的
《春雨》教学设计4
教学目标
1．知识目标
认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。
2．能力目标
正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
3．情感目标
感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
教学重难点
1．培养主动积累词语的意识。
2．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
教学时间2课时。
教学过程
一、声声入耳，设疑激趣，营造美境
师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点。
师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声。）
二、设置疑问，引导读书
（一）激趣导入，为后边知识做好铺垫。
1．师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）
2．读课题，注意读出语感。
雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。
（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。
1．说一说。读课文要注意什么？
2．读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。
3．同桌互相检查读。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。
三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙
（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻柔美。
1．师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。）
2．品读第一自然段。师问：线很细很细，应该怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。）
（二）品读“争论”，感悟春雨的活泼美。
1．师问：小鸟们正在争论什么呢？（春雨到底是什么颜色的呢？）
2．齐读“春雨到底是什么颜色的呢？”（指导朗读。）
3．师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪明能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片）
4．师问：谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）
5．小组分配角色、推荐、准备比赛。（学生戴头饰表演，合作品读。）
6．现场品读“争论”。（课件演示，学生随文识字。）
师说：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论现在开始！请小燕子先发言（学生代表读）。
师说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道理！
师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。）
师说：你们瞧，小黄莺等着急了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。）
品读“也”字。（学生齐读品味。）
师小结：你们知道吗？还有许多小鸟也参加了这场争论。（课件出示其他鸟的图片。）
品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。
四、拓展“争论”，习得语言表达的经验
1．小组讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。
2．组际交流，互相挑战。能基本模仿书上的句式说。
3．分角色朗读。（指名戴头饰表演。）
4．春雨听了大家的争论，下得更欢了！齐唱《小雨沙沙》（配乐）。引读第6自然段。
运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。
五、读悟谜底，激发爱的情感
1．录音播放“春姑娘”的话。
春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。
2．齐读，感悟其中内涵。
问：春姑娘为什么这样说？
3．师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。
在音乐声中，师生齐读第三者自然段。
读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。
板书设计：
春雨的色彩
小燕子小麻雀小黄莺
下洒落
草地绿桃花红菜花黄
反思这节课的.教学，我的感悟很多：
１、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。
２、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。
３、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。
４、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。
５、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。
《春雨》教学设计5
教学过程:
一、激趣导入
1、春天到了，大自然一派春色。画家用彩色的笔描绘它；音乐家用欢快的旋律歌唱它；你猜诗人会用什么赞美这美丽的春天？
今天，我们就一起来学习一首有关春天的`诗。
2、板书课题、读题
3、简介作者：杜甫
二、初读诗句
1、请同学们轻声自由读古诗，注意读准字音、读通句子
2、看来同学们对古诗都比较熟悉了，谁愿意来当小老师，带同学们读一读本课的生字？（生领读生字）
3、齐读、开火车读、指名读生字
三、朗读感悟
1、既然对生字都这么熟，那读古诗一定是没问题了，请同学们齐读古诗
2、读了题目，我们知道这首诗写的是春天的雨，那这是怎样的一场春雨呢？请同学们用文中的一个词来告诉我。（好雨）
3、从哪些诗句可以看出这是一场好雨？
4、你喜欢哪一行诗句？为什么？
品读古诗：“好雨知时节”谁能给“知”组个词？知道什么？什么时间到了？
“当春乃发生”师介绍：人们渴望雨水时，雨就落下来，这是多么及时的一场雨呀，真算得是一场好雨。
这么及时的一场雨对植物生长有好处吗？看课件理解：润物
春雨是怎么滋润万物的呢？品读：随风潜入夜、润物细无声
过渡：是啊，春雨往往总是在夜间、在人们需要它的时候，趁人们不注意，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物，它是多么默默无闻呀！你们喜欢这样的春雨吗？
指名读自己喜欢的诗句、学生互相评议
四、熟读成诵
1、男、女生赛读、齐读
2、师配乐朗读
3、生配乐朗读
4、指名背诵、全班有感情背诵
五、学习生字：乃、随、细
1、用最简单的话告诉我，你怎么记住它？
2、你想提醒大家该注意什么？
3、学生描红、书写生字
《春雨》教学设计6
一、揭题
１、小朋友们，春天给我们带来了什么变化？（出示图片：万物复苏、柳绿花红）让学生看图片说，复习词语。
２、今天，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗？
（生：读过）
（师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师相信你们一定也认识了吧！）
二、开展活动，学习生字
１、投影出示生字词语（带有拼音），在四人小组内交流读：
纺线 争论 有趣 话题 到底 颜色
油菜 欢乐 水滴 淋雨 洒水
２、出示１１个生字（没有拼音），开双轨火车读。
３、说说你有什么好办法记字？（挑选几个难点的字，如线、滴等）
４、快速抢读生字、词卡。
三、创设情境，朗读感悟
１、自由大声读课文，要求读得正确，流利。
２、读了课文，你们知道春雨是什么样的？
出示句子，谁来读？你为什么这么读？
春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨？
过渡：你读得真好听，让我觉得好像站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。（出示图片）这群小鸟在干什么呢？
３、你从哪里看出来？读读第二段：
在生活中你争论过问题？你是怎么争论的？
４、学习３、４、５段：
⑴ 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢？我们来读读课文的３、４、５自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。
⑵ 你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的.话？请你们站到这边来。（同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开）
① 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说，并板书：绿）
为什么？（指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了）
是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！
小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。
② 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？找朋友读一读。
引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？）
师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了！多艳丽啊！
麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。（齐读）
③ 小黄莺怎么样？
指名读：不对，不对（用了两次，急切）为什么？
读好句子：春雨是黄色的。
你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的。指导表演读。
④ 齐读３、４、５自然段：
原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读。
５、小组合作，角色表演：
小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争论一下吗？
组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争论的语气。
６、启发想像，引导探究：
⑴ 春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？
（学生想像探究）
⑵ 小朋友，让我们睁开明亮的双眼去观察吧！春雨到底是什么颜色的？
（学生回答后，老师总结，春雨本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。）
⑶ 感情朗读全文。
四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语。
《春雨》教学设计7
教学目标
1．正确、流利地朗读课文
2．了解春天景物的特征，培养学生的想象力
3．通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感
教学重难点
1．培养想象力
2．通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感
教学方法
通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美好
教学准备
课件
教学时间
2课时
教学过程（第二课时）
一、营造美境，感悟春雨的声、形美
师：同学们，我们继续学习《春雨的色彩》这篇课文
1．出示课件：春天的景物
你看到了什么？
2．继续点击课件：雨声
你听到了什么？
学生观察，感悟春天、春雨的美好
3．学生读学第一自然段
自由读，指名读
设计思路 一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥
二、情景感悟，体验春雨的色彩美
品读课文，学习3—5自然段
1．以小组为单位，采用读—画—说的学习方式（教师提出明确的要求）
学生以小组为单位合作学习
（1）读：采用自己喜欢的方式读
（2）画：用——画出写春雨颜色的词
（3）说：说一说小动物为什么这样说
2．学生汇报交流
3．分角色朗读
设计思路 合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏
三、拓展“争论”，习得语言表达的经验
1．进行游戏活动“你猜我猜大家猜”
学生分别说出自己喜欢的颜色，让别人去猜
（1）先师生猜
（2）同桌猜
（3）全班猜
设计思路 通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达
四、实践活动，感悟春天的美好
师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的'，可别忘了把它画下来，带给大家学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美
设计思路 通过实践活动，引导学生从课内走向课外，在现时生活中感悟春天的美好
踏春
踏春即古代春天的郊游和散步，是一种重要的旅游习俗中国古代名人名家，如白居易、苏轼、沈括、徐霞客都喜欢旅游历代养生家都主张亲近大自然，你瞧，水上的清风，山间的红日，迷蒙的群峰，蓝天的云彩，花草的芳香，鸟儿的歌唱……都是大自然的恩赐，是取之不尽、用之不竭的宝藏
之所以古今人们对踏春甚感兴趣，是因为春临大地，万象更新，风和日丽，郊外的丛林生长着繁茂绿色植物，不仅空气清新，而且在阳光照射下，会释放大量氧气，在林边海边溪畔还有充足的阴离子，使人精神抖擞；同时置身于绿色植物中，有助于消除视觉疲劳，绿色植物还能分泌出特殊气味，刺激人们的嗅觉器官，令人产生愉快的感觉
踏春以散步为主，置身于大自然之中，登山远足，漫步林荫小道，择林木佳胜，飞鸟鸣叫的山陵为目标，攀山越岭，不计速度，只求消遣，漫步而上，此时全身的新陈代谢旺盛，整个身体的健康状况就会得到改善春雨的色彩。
《春雨》教学设计8
一、教材简析
《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。
二、多元智能教学设计
课程名称：春雨的色彩
课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情
对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑—数学、音乐、身体—运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。
学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》
学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。
三、学习活动及评价方式
语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。
逻辑—数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。
视觉—空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。
身体—空间：发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。。
音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。
人际关系：小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。
内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有哪些不合理的，不断提升自己。
自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。
课程序列（见学案）
评价方式：评出"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……
四、多元智能学案
（一）导入设计
1。问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音……）
2。语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱，随风飘动；春雨柔似水，象乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。"随风潜入夜，润物细无声。"春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争论吧。（板书课题）
（二）读中学感悟课文
1。学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。
2。想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。
3。评一评：
①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得。
②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4。说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？
5。读一读：学生分角色朗读2——6自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读——小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好"不对、不对"，进一步体会"争论"）
6。找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）
①想想这几个词有什么共同点？（都有"シ"）
②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。
③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。
7。演一演：小组合作，分角色表演
①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。
②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）
（三）拓展延伸
1。说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的.？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？
2。唱一唱春天的歌。
3。画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！
（四）评价
评出在本节课表现秀的"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"……
（五）作业
1。把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。
2。找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。
五、教学反思
每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。
在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的"多元"上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如：在理解"争论"这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦
《春雨》教学设计9
【教学目标】
１、知识与技能：
正确认读本课十七个生字，会写六个生字；正确流利地朗读课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。
２、过程与方法：
通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的优美，体会春天的美丽。
３、情感、态度与价值观：
培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
【教学重点、难点】
１、通过学习课文，感悟美好的春光。
２、让学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机，在阅读中提高学生对春天的相关认识，激发孩子们的热爱春天，热爱大自然的美好情感。
３、通过“读读画画”的形式深入理解课文内容，拓展延伸主题。
【课前准备】
《春雨沙沙》的歌曲，字词卡片，搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和文章。
【教学过程】
第一课时
一、以童歌导入，激发兴趣
１、师播放《春雨沙沙》的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。
２、激情导入新课：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的'滋润吧！
这一步设计是让学生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋润大地，万物欣欣向荣的美好春光，培养学生感受春天的美，热爱美的情感，为领会课文的内容作铺垫，调动学生学习的兴趣。
二、初读课文
请同学们把书打到，用自己喜欢的方式读一读《春雨的色彩》。你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以用心默读。（充分尊重孩子们，让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣，也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性，用自己最有效的方法初读课文。）
１、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。
２、同桌或小组合作，解决不认识字的读音。
３、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的基础上，更换语境认读。进一步巩固生字音。）
用学生喜欢的方式自己整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力量，解决困难，从而增强合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生慢慢养成良好的读书习惯。让学生想读、会读、对读课文感兴趣。
三、理解课文，朗读课文
（指名读课文，其他同学认真听。）
１、再读读课文，说说你最喜欢哪句话？（指名读一读。）
２、这句话中有没有你不懂的问题。（鼓励学生提出问题，解决问题。）
３、带着学生提出的问题讲解课文：
⑴ 再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？是谁在争论？他们在争论什么？
⑵ 重点理解“春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”
⑶ 汇报交流讨论结果：
（学生边汇报教师边引导学生感知春天的美丽。在这一环节的设计中，充分调动了学生学习的兴趣，激发求知欲，利用问题引导学生思考，帮助学生理解课文。）
⑷ 丁丁、冬冬读了《春雨的色彩》后，有很多问题要问春雨。冬冬说：“春雨春雨，请问你愿意洒落到什么地方？”丁丁说：“春雨春雨，请问你为什么总下不大？” 你能像他们一样也去问问春雨吗？
这一环节的设计，是为了激发孩子们的大胆的想象、大胆的置疑。培养他们的勤学好问。
四、悟读课文，感受春天的美
有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况，教师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。
学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式的读课文，充分调动学生已有的生活积累和知识积累，将其带入教学情境中，学生成了真正意义上的学习主人，为课堂注入新的活力。
五、拓展延伸
学习了《春雨的色彩》这篇课文，我们一起享受了美好的春天。在这的季节，聪明的你一定会有许多惊喜的发现，让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛，好么？
这一环节的设计，是为了培养学生的有了想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话，可以是一张画，只要是孩子们自己真实的情感体验，即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。
第二课时
一、读课文，再次整体感悟课文内容
二、识字写字
１、用多种形式认读二类字：
指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。）
２、分析字形，指导生字书写：
⑴ 认读生字。（也用多种方式。）
⑵ 记忆写字形、指导书写。（指名说说你最喜欢哪个字，你为什么喜欢它？引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就认识……）
⑶ 师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）
⑷ 口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）
⑸ 在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。
⑹ 学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。
三、课后作业
１、继续收集有关描写春天的诗或文章。
２、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化的行为。”本课设计侧重品读课文、发展想象力、拓展语文空间等方面培养学生的语文素养。让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本对话，读出自己的理解，读出自己的体验。使孩子们在读中打开一扇阅读的门，开始一生爱的旅程。
《春雨》教学设计10
设计理念：
新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。
教学内容分析：
课程标准对一年级的阅读要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。《春雨的色彩》是一年级下册第一单元的第三篇课文。本单元围绕“春天”编排，由4篇课文和“语文园地”组成。本单元一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。《春雨的色彩》是一篇富有儿童情趣的童话作品，作者以生动的语言，叙述了一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”的问题展开了一场争论。内容贴近学生生活，形式也是学生喜闻乐见的,能让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。
教学对象分析：
通过本单元前三篇课文的学习，学生已经感受了春风的美和春天的勃勃生机，加之本篇课文又是以学生感兴趣的小动物的争论编成童话出现的，为学生自主学习奠定了情感基础。我校属城区学校，学生们虽然对各种花开都很熟悉，但他们对春雨让这一切发生变化却不了解，因此课前我安排学生观察春雨过后所能看到的景物都有什么变化，以便学生理解课文内容，突破难点，提高学生自主学习的能力。
教学目标
１、知识与能力：
认识“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个生字。理解课文内容，知道春天里万物的变化。
２、过程与方法：
在角色朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的，同时积累词语。
３、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。
教学重点、难点：
１、识字、写字。
２、正确、流利地朗读课文，感受春天的美。
教学方法
1、诵读法。
2、直观法。
3、表演法。
媒体应用
教学开始播放有关春天的配乐图片导入，检查识字情况后播放大自然的雨声和鸟叫声，让学生感受春天的气息，接着教师示范朗读时配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐，课中播放《小雨沙沙》进行课间律动，在分角色朗读中配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐。
教学准备：
１、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。
２、多媒体课件。
３、生字卡，麻雀、小燕子、小黄莺角色头饰，滴管、洒水壶。
教学时间：
第二课时
课时目标：
1、在读中理解春雨给大地带来的变化是生机勃勃,五彩缤纷的。
2、在读中识字并积累词汇。
教学过程及设计意图:
一、音乐导入，激发兴趣。
1、播放配乐春景课件，学生说有关春天的词语。
百花齐放 山清水秀 绿草如茵 百鸟齐鸣
泉水丁冬 莺歌燕舞 柳绿花红 冰雪融化
（设计意图：在这里，我又让学生欣赏了春天的图片，积累了词汇，让学生感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽。）
2、同学们，春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事，春姑娘带着美丽的春雨姐姐来了，你听，沙沙沙，沙沙沙……
3、检查识字情况
(1)开火车识字，（课件：识对花儿就张开美丽的笑脸。）相机给“滴，欢，题”组词，比比谁是组词大王。
(2)猜字游戏:
①看老师课件演示的情景，用一个字抢答
a、一群人在雨中（淋）
b、洒水车（洒）
c、小水珠落下（滴）
②学生动作表演或编字谜让老师猜字。
（设计意图：根据生字的特点引导学生观察，让学生在快乐中识字，同时又培养了学生的观察能力）
二、初读课文，感知内容
1、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？
2、请听春雨姐姐为我们讲述的故事《春雨的色彩》。(师配乐范读《春雨的色彩》)
3、小朋友，有哪些小鸟在雨中争论？
出示小燕子,麻雀,小黄莺的绿、红、黄图片，跟小鸟们打招呼。
把事先准备好的图片贴在黑板上。
4、在生活中,你有没有和爸爸,妈妈,同学争论过问题?怎么争论的?想知道鸟儿是怎么争论的吗?
5、自由朗读课文,理解小鸟眼中春雨的色彩和它们的争论。联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。
(设计意图：雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过想像说话，让学生初步感受春雨的美，激发了学生强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。)
三、创设情境，美读课文
1、鸟儿们争论得这样激烈，它们各自的理由是什么？找出来读一读。
用上因为（ ），所以（ ）。
春雨悄悄洒向大地，文中用了不同的动词。用“～”画一画。
春雨……落、淋……柳树绿了。
春雨……洒、滴……桃花，杜鹃花红了。
春雨……落、落……油菜花，蒲公英黄了。
生边读这些句子，边做动作，感受用词的美，体会春雨让大地生机勃勃，五彩缤纷。
2、体验朗读，情境感悟。
可爱的小燕子说：春雨是绿色的。沙沙沙，沙沙沙……
顽皮的麻雀却说：不对，春雨是红色的。沙沙沙，沙沙沙……
美丽的小黄莺说：不对，不对，春雨是黄色的。沙沙沙，沙沙沙……
① 今天，它们因为“春雨的.颜色”争论不休，它们说话时应是怎样的语气，什么样的表情呢?
② 师范读小燕子说的话，生认真听，仔细体会。
③ 生练习小鸟们说的话，边读边体会。
(指导读“不对、不对、不对”，“你们瞧”，“你们看”，读出争论的语气，注意和“沙沙沙”声时语气由弱渐强，小鸟说话的语气一个比一个着急。)
④ 同桌互读→指名读→赛读→齐读。
（设计意图：此环节从看图感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。）
3、同学们，你们就是春雨中的小鸟，你们就是春雨中正待发芽的种子，让我们一起随着音乐舞动吧！
课间律动：《小雨沙沙》。
（设计意图：通过《小雨沙沙》表演唱，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。）
四、角色朗读，情感体验
1、你最喜欢哪个角色，为什么?
2、自由再读课文，加上合适的表情、动作。
3、四人小组角色练习，准备表演。
4、学生戴上头饰分角色表演，其他同学和沙沙声，评一评谁是最佳小演员。（配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐）（设计意图：分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。）
五、口语交际，拓展知识
1、同学们，在别的小动物眼中，春雨是什么颜色的?
（ ）说：春雨是（ ），你们瞧，（ ）。
2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，同学们，你能告诉老师，春雨到底是什么颜色的？
（设计意图：让学生明白春雨不能只是无色的这一种答案，只要能发挥自己的想象，驰骋在想象的世界里，春雨的色彩就是五彩斑斓的。）
六、指导观察，学会写字
① 我会写（课件出示写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”），认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？
② 范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”“草”的笔顺，注意左下的笔画。）
〖绿〗
1、观察：绿。怎么把它记住？
２、绞丝旁我们已经会写了，右边写时要注意什么？
３、书空右下部分，最后一笔是什么？
〖草〗
1、观察：草。怎么把它记住？
２、横中线上、竖中线上分别是什么笔画？
３、哪一笔最长？
③ 学生试写，利用投影仪评议。
④ 学生书写，展示作品，点评。(放《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐。)
（设计意图：让学生在观察、临写的过程中发现汉字的结构之美，培养学生的观察能力和动手能力。）
七、拓展活动，课外实践。
1、画一幅画，展现春雨的色彩。
2、课外搜集描写春天的词语，看谁记得最多。（设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。）
板书设计：
春的色彩
麻雀
小燕子 雨 小黄莺
五颜六色
（设计意图；课文的标题和五颜六色这个词构成一个花瓶，三只小鸟是三朵花，小燕子(绿花图片)，麻雀（红花图片) ，小黄莺（黄花图片)，再加上其它颜色的花朵，能引导学生直观形象的理解课文，同时符合低年级的特点，又为课堂增添不少趣味。）
《春雨》教学设计11
【设计意图】
１、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。
２、整节课是“以读为本”“以境促读”，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。
【学习目标】
１、会认“线、论”等１１个生字，会写“草、花”２个字。
２、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。
３、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。
【课前准备】
小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。
【教学流程】
一、创设情境，引出新课
１、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──
２、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。
３、展开想象，用“春雨像……”练习说话。
４、说说，春雨声是怎样的？
通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读，品读第一自然段
１、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？
２、利用课件出示第一自然段：
⑴ 学生自由读。
⑵ 指名读，师生共同评议。
３、春雨像什么？生答，师板画春雨。
４、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音乐）
５、联系实际说说，你在雨中最想做什么？在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初读课文，引出课题
１、创设情境：听，谁来了？
（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道吗？
２、初步感知２～５自然段：
⑴ 学生自由读：
要求：
① 读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。
② 看看我们的小鸟朋友叫什么名字？
③ 他们在干什么？
⑵ 交流：
① 我们的朋友叫什么名字？
学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
② 他们唧唧喳喳地在干什么？
３、出示课题：
春雨的色彩
引导学生读好课题。
打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。
四、学习生字
１、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好办法记住？
２、学生自由拼读。
３、带拼音齐读后去拼音齐读。
４、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。
５、开小火车读生字，用“线”、“论”、“滴”组词。
６、在这些生字宝宝中你发现什么？
（让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等）
赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。
五、课中操
师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。
六、细读课文，感知课文
１、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？
２、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”、“红”、“黄”。
七、精读课文，理解感悟
１、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？
２、学生自由读。
３、品读美句：
⑴ 谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的'喜欢。
⑵ 指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。
⑶ 师生共同读３～５自然段。
在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。
八、美读课文，感情升华
师生一起把课文的１～５自然段美美地读一遍。
九、写字
１、出示本节课要写的字“花”、“草”。
２、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？
３、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么？
４、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
５、学生练写，展评。
在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。
十、课外延伸
春雨在你眼里到底是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来交流。
【板书设计】
春雨的色彩
（小燕子图） 绿色
（麻雀图） 红色
（小黄莺图） 黄色
《春雨》教学设计12
【学习目标】
1、会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。
3、培养学生观察大自然、感受自然美的情感。
【课前准备】
1、每个学生自制本课生字小卡片一份。
2、课件：（或者挂图、投影片）
⑴ 本课11个生字。
⑵ 课文第三、四、五段描述的春天景色。
3、学生预习：
读读课文，标出自然段，画出生字词。
4、头饰：
燕子、麻雀、黄莺。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段：
板书：春雨。
2、出示课件（第三段内容）：
春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？
板书：色彩。
3、今天我们来学习《春雨的色彩》这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样：
板书：的。
二、朗读感悟
1、自读课文，要求做到正确、流利：
教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。
2、重点领读课文，正音：
⑴ “一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。”
⑵ 争论、有趣、问题。
⑶ 落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
⑷ 结合正音完成课后“读读说说”：
滴：雨滴 水滴 点滴
欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎
题：题目 数学题 问题 课题 解题
3、分段检查朗读情况：
谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（2～6段类推）
4、有感情地朗读课文，感悟课文：
⑴ 整体感知课文内容：
大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？
⑵ 创设情境，引导有感情地朗读课文：
① 出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的`话，等会上台表演。
② 学生自由练读。
③ 小组内表演。
④ 挑选两个小组上台带头饰表演。
⑤ 全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。
⑶ 表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：
请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？
⑷ 引导探究：
① 小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？
② 小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？
③ 小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？
三、认读生字，巩固读音
《春雨》教学设计13
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、读懂诗歌内容，认识春雨的“好”，读出对春雨的喜爱之情。
3、培养学生的朗读能力、想象能力、语言表达能力，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
1、体会诗歌情感，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、读懂诗歌内容。
一、谈话导入。
1、同学们，这些天一直春雨绵绵。在你的眼中春雨是什么样的？（细、密、柔、美）
2、大作家朱自清的笔下，“春雨像牛毛，像花针、像细丝，密密得斜织着。”
（出示句子范读后交流）（细 柔 多、斜）
3、在朱自清的笔下春雨细、密、多，在小朋友的眼中春雨柔、细，在大诗人杜甫眼中春雨又是什么样的呢？今天，我们就一起学习古诗《春雨》。（板题，读题）
二、读准古诗，整体感知。
1、简介诗人
杜甫：杜甫，字子美，河南巩县（今河南巩义市）人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
2、大诗人杜甫眼中的春雨到底是什么样的？让我们一起听听课文录音。说说杜甫在描写春雨时用了哪些词语?
3、听录音，小结：随风、潜入夜、润物、细无声……
4、自由读古诗，注意字的读音“随风”“潜”“润”、诗的节奏。
5、指名读、齐读。
6、一千多年前的春天的夜晚，大诗人杜甫住在成都。夜，是那么的.寂静，突然他听到了“淅沥沥”的声音，是呀，冬日太漫长了，他正在盼望着下春雨呢！春雨仿佛知道一样就悄悄的来了。杜甫欣喜若狂，写下了这首诗。对于杜甫来说，这春雨真是一场什么雨？你能找到诗中的一个字来形容吗？（好）
三、品味古诗，体会雨之“好”，诗人之“喜”。
（一）学习第一句，感受春雨的“及时”
1、那这春雨究竟“好”在哪里呢？我们就好好去读读第一句。（学生自由读）
2、理解句子，扫除障碍。
知：知道。 时节：时令，季节。 乃：就
3、小结句意：好雨知道时令，当春天一来到，春雨就慢慢下起来了。
4、是呀，春雨是那么的善解人意。春天来了，淅沥沥的雨丝飘起来了，他就像一位神奇的魔术师，大地万物正悄悄发生着变化：它轻轻落在了桃树上，_____________ ；他轻轻落在了梨树上，______________ ；他慢慢走到了小草上，______________________ ；他轻轻落到了（小麦、油菜、种子、柳枝、杏树、青蛙……）上，_______________________________ 。（出示句子，练习说话）
5、是呀，他赶走了冬日的严寒与荒凉，他来的真是——（及时）。（板书）怪不得人们常说：春雨贵如油。
6、让我们一起好好赞美赞美春雨的及时，善解人意。
多种形式朗读句子——“好雨知时节，当春乃发生。”
（二）学习第二句，感受春雨的“无声”。
1、是呀，春雨真是一常及时雨，不早不晚，当庄稼需要水，植物需要水，万物萌芽生长都需要水的时候，它就来了。这么好好的雨，他是轰轰烈烈的来的吗？他是怎么来的？
2、学生读第二句诗。
相机理解 随，伴随； 潜，悄悄地； 润物，滋润万物。
3、是呀，春雨多好呀，他随着风，在夜里，细细无声的，来滋润万物了。
为什么夜里来？（不打扰人们的工作，为别人着想，但又滋润着万物。）
4、春雨无声的滋润着万物，他轻轻的、悄悄地就来了，引读——“随风潜入夜，润物细无声”。
（三）拓展下半首诗，了解全诗。
1、其实，这首诗还有一半呢！想知道吗？当时啊，诗人在屋里听着听着，忍不住想：这么好的雨会不会很快就停了呢？想到这儿，他赶紧推开窗往外看：只见外面黑黑的，只有江上的渔火在闪烁着。他吟道：野径云俱黑，江船火独明。天这么黑，看来这雨要下一夜啦。他躺倒床上，高兴地想着：等到天亮后，那些被雨水滋润的红花，一定会更漂亮，一定会开满整个成都的城市。真是：晓看红湿处，花重锦官城。”于是他又想了题目《春夜喜雨》。
2、从“喜”字你明白了什么？读懂了什么？
3、小结：对春雨的喜爱，对大自然热爱。
四、拓展诗句
1、春天给人带来了希望，而这一切变化都源于春雨对万物的滋润，所以，古代文人墨客对春雨都情有独钟。
1）雨中之景
早春呈水部张十八员外(韩愈)
天街小雨润如酥,草色遥看近却无.
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
2）雨中之人
《绝句》【宋】释志南
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
《渔歌子》【唐】张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
《春雨》教学设计14
【教学目标】
１、在已经认识“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”这１１个生字的基础上，能准确读出字音，会写“你、们、红、绿、花、草”这六个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
【教学内容及重点、难点分析】
１、教学内容：通过朗读了解柳树、桃化、油菜花等植物经过春雨的滋润变绿了，变红了，变黄了，感受春雨给大地带来了变化，产生对春雨和春春天的喜爱之情。
２、本课时的重难点：感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天。
【教学对象分析】
一年级小学年龄小，注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。针对这些特点，对照《语文课程标准》指出的“重视语文的熏陶作用”来利用多媒体动画课件创设情境，吸引小朋友的注意力，并开展表演活动来调动他们的积极性，激发学习兴趣，让他们在读中学，演中学，愉快地感受春天，从而产生良好的教学效果。
【教学策略及教法设计】
运用齐读、指名读、男女赛读、表演读等多种朗读方法，结合形象生动的多媒体动画演示，让学生感悟春天的美好。
【教学媒体设计】
利用 flash 软件制作多媒体课件，贯穿全过程。
【教学过程设计与分析】
一、导入新课
小朋友们，现在是什么季节呀？你知道吗？春天的风是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是绿绿的，桃花粉红，梨花雪白，菜花金黄，可美啦！今天我们就一起来学习有关春雨的课文。（板书课题后齐读：春雨的色彩）
二、初读课文
１、学生自由地、大声地读一读课文，要求：
⑴ 读准生字字音，读通课文。
⑵ 把喜欢的句子多读几遍。
２、复习生字。
３、找六个小朋友把课文读一读。
三、讲读课文
１、学习第一段：
⑴ 小朋友们知道春雨的样子吗？它会发出哪些声音呀？
⑵ 出示课件课文第一自然段文字：
指名读、评读（重点指导“沙沙沙”声从重变轻）、齐读。
２、学习第二段：
⑴ 有三只小鸟被美妙的春雨吸引来了，正在争论一个问题呢！看看它们在争论什么问题呢？看哪个小朋友最聪明，把它找出来。
（课件出示小鸟争论的情景）
⑵ 指名读本自然段。你知道小鸟们争论的是什么问题了吗？找到问题就拿笔用直线画下来读一读，谁来读？（重点指导朗读疑问句）大家一起来问一次吧！
⑶ 哪个聪明的`小朋友会用“到底”说一句话？
⑷ 你们一起把这段读一读。
３、学习第三段：
过渡：是啊，春雨到底是什么颜色呢？小鸟们都是怎么认为的呢？
⑴ 我们先看看小燕子是怎么说的，它为什么会这样认为呢？（课件出示第三自然段）你们自由读读课文。
⑵ 小燕子认为春雨是什么颜色的？谁来说一说？
⑶ 小燕子为什么说春雨是绿色的呢？谁再来说一说？
⑷ 小朋友会用“也”说一句话吗？
⑸ 分男女、分小组比赛读书、背书。
⑹ 小燕子让麻雀、小黄莺看草地、柳树经过春雨滋润变绿了，也让你们看一看，帮它评评理。（出示课件）
４、学习第四、五自然段：
⑴ 小麻雀同意小燕子的说法吗？你从哪看出来的？自由读一读。（出示第四自然段）（重点指导朗读变颜色的字）现在你们可以把这段话读给同桌听，比谁读得有感情。
《春雨》教学设计15
学习目标
1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2．正确、流利地朗读课文。主动积累一些词语。
3．在感受春雨给大地带来变化的同时，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点
1．识字，写字。
2．正确、流利地朗读课文，感受春天美。
课时安排：2课时
课前准备
1．燕子、麻雀、黄莺的头饰及图片
2．字卡、词卡。
3．春雨给大地带来变化的情景图
教学过程
第二课时
这节课老师希望同学们展开一个竞赛，1、认真倾听老师的问题、要求。2、看谁即会听又会想。谁做得好，老师就奖励他一面小红旗。
一、创设情景 激发兴趣
春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。瞧！春姑娘带着春雨娃娃来了。今天我们继续学习（生齐读课题“春雨的色彩”）
1、复习巩固。
（1）请同学们打开书第4课，去读文中用横线画出的词语，要求是：读准字音，声音洪亮。看谁即轻又快地迅速把书翻开。
（2）出示生字卡片，齐读本课生字。
二、读中感悟 理解课文
1、学习第一自然段。
（1）自由读文，读准字音，读不准的字或词要停下来多读几遍，然后再往下读。读完后，把书合住坐端正。
（2）自由读文读通句子，注意有标点的地方要停顿。
（3）齐读课文，声音洪亮，读得流利。
（4）示范读课文，看谁听得认真，能记住周老师读得最美的句子。
（5）想不想像老师一样读得那么美？请你放声有感情的读一遍。
（6）指名读第一自然段？思考：春雨是什么样子的?（学生读完后先评价读得情况，标准：1、声音洪亮。2、读准字音。3、通顺流利。4、有感情。）
（7）全班女同学读，男同学认真听，看谁能听到春雨的声音？
三、学习2自然段
1、在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。你看，田野里飞来一群小鸟。( 出示挂图: 三只鸟儿在田野中) 这群小鸟在干什么呢？ ( 它们在争论一个有趣的问题。)
(1) 你从哪里看出来的？ 指名读第二段。
课间律动：1、放松运动，撑懒腰。2、幸福拍手歌。
四、学习3—5自然段，感受春雨的美
1、我们的'朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
2、想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？
(1)“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?
(2)谁听出来了，他们分别说春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?
(3)从哪儿可以看出他们在争论问题?
(4)在生活中你有没有和别人争论过问题?试一试读出争论的语气。
(指导朗读)
(5)春雨从天上落下来，落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?
四、美读第六自然段
雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1、 指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2、请你打开书，自己读一读。思考: 春雨为什么下得更欢了？
3、体会“ 沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“ 沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。
五、小结拓展
大自然中植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。
1、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。
(1) 春雨真美! 给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？ 会落到什么地方呢？ 按句式说一说。
春雨是( ) 。你们瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。
(2) 小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧! 那春雨到底是什么颜色的？
出示春雨姐姐的话:
亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。
2、展开想象，用“ 春雨像?”练习说话。
3、让我们一起唱一首“春天在哪里”的歌好吗？
板书设计：
小燕子 绿
4、春雨的色彩 小麻雀 红色 五颜六色
小黄莺 黄色
【《春雨》教学设计】相关文章：
春雨的色彩教学设计05-24
春雨的色彩教学设计06-27
《春雨的色彩》教学反思09-26
《春雨的色彩》教学反思02-07
教学设计模板-教学设计模板07-14
春雨06-15
《夕照》教学设计05-10
《景阳冈》教学设计05-12
《天马》教学设计05-06