只有一个地球教学设计

时间:2022-05-27 16:50:28 教学设计 我要投稿

只有一个地球教学设计

  作为一位杰出的老师,总归要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的只有一个地球教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

只有一个地球教学设计

只有一个地球教学设计1

  【设计理念】

  着眼于每个学生的发展,力求将“以人为本,发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节,给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料,完成生字词预习,这样不仅增加了学生的阅读量,培养学生的自主学习能力,也激起了学生学习的兴趣。在课堂上让学生自主读书、读中感悟,合作学习、解决问题,并将读懂的内容大胆地展示出来,以培养学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力,最后,精心设计选择性作业,促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的语文实践中去。

  【教学目标】

  知识与技能:

  1.了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。

  2.了解作者说明事理的方法。

  3.学习本课生字。正确读写“遥望、晶莹、矿物、恩赐、节制、滥用、威胁、目睹、指望、移民、设想、和蔼可亲、资源、枯竭”等词语。

  过程与方法:

  1.通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词;

  2.通过多读、有感情的朗读,达到熟读课文的目的;

  3.通过理解文中重点句子的含义,体会课文的思想感情。

  情感态度价值观:通过本课的学习,加深对地球的了解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感。

  【教学重点】:明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

  【教学难点】:通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

  教学准备:多媒体课件

  教学时间:2课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、谈话导入

  1、谈话:同学们,我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲,除了这个母亲,还把什么也叫做母亲?(老师、祖国、大地、黄河、地球……)今天,老师就带你们去见一见这个美丽的星球,人类共同的母亲——地球妈妈。

  2板书课题,齐读课题。同学们,读了课题,你想知道什么?(鼓励学生质疑、教师表扬。)

  二、检查学生预习生字词情况。

  1、课件出示生字词指名读,齐读。

  2、多音字:薄扁

  3、注意“蔼”、“竭”、“赐”写法。

  三、整体感知,自主阅读

  1、让学生选择自己喜欢的方式自主朗读课文,想一想,课文写了地球那几个方面的内容?

  2、一边读课文一边用“——”划出描写地球“可爱”的句子,用“~~~”划出写地球容易“破碎”的句子。

  四、合作学习,解决问题

  1、引导学生归纳课文讲了地球那几个方面的内容。

  2、抓住重点词句体会地球的“可爱”。(鼓励学生汇报并朗读体会,重视语感培养。)

  ①“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”

  ②“地球,这位人类的`母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”

  ③“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。”

  3、小组汇报说明地球“易碎”的句子。(课件出示)

  4、举例说说哪些是生态灾难?(课件出示)(教师此时应成为参与者,参与到学生的学习活动中去)。

  5、相机出示资料引导学生读:看了这些,你想说什么?

  6、有感情地齐读“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了!”

  7、我们应当怎样对待地球呢?齐读最后一个自然段,把你此刻感受到的尽情读出来,站起来用你们的声音、你们的力量呼吁全人类。(齐读)

  五、小结:

  茫茫宇宙,灿烂星河,只有地球才是我们赖以生存的家园,我们只有一个地球,除此之外,我们别无去处。本篇课文是一篇说明文,本节课我们学习了关于地球很小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面的内容,还知道地球的可爱和易碎。下节课我们将继续学习本课的表达方法和说明方法以及进一步体会如何保护地球。

  六、选择性作业:

  善待地球,这是一个永恒的话题,因为我们只有一个地球,因为人类只有一个地球!亲爱的同学们,你们知道4月22日是什么日子吗?作为地球村的小村民,我们应该赶快行动起来,是吗?请看屏幕上的提示(课件显示):我们的口号是──小行动保护大地球!请同学们课外完成……

  亲爱的同学们,让我们行动起来,用我们的绿色行动让绿色永恒吧!

  小画家:请你画一幅“珍爱地球,保护环境”的环保宣传画。

  广告设计师:请你设计一个“人人都来保护地球”的广告。

  宣传员:请搜集保护地球的资料,练好朗读,然后上街宣传。

  小作家:请写一份倡议书,号召人们要自觉保护地球、美化环境。

  绿色使者:请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动。

  小研究员:请确定一个环保小课题开展研究活动。

  板书设计:

  地球的渺小

  13.只有一个地球自然资源有限精心保护、造福后代

  (美丽、可爱)目前人类无法移居

只有一个地球教学设计2

  一、导入,提示课题。

  1、刚才课前大家快速地看了发下去的课文,包括预习部分,我想考考大家的记忆力。

  2、师问:大家知道4月22日是什么日吗?(知道的不须举手,站起来就大声说。)[板书“地球”]

  3、师述:“地球日”并非地球的生日,它最初是由美国人提出的,目的是号召大家保护环境,爱护地球。后来,在1990年,全世界各国均发起把每年的4月22日作为爱护地球的日子,称世界地球日。

  4、过渡:那么,地球作为人类生活的家园,它是怎样的呢?想不想知道?

  二、导学,师生共同讨论第一自然段的一、二、三三句话。

  1、师述:下面老师和同学们一起,随宇航员到太空去看一看地球,好不好?

  2、多媒体播放。(第一部分)(边看边听介绍)

  3、问:刚才画面上的内容与课文中第一自然段的哪几句话相吻合,找到了读一读,声音放开。边读边想,还有什么不懂的词或句子?

  4、学生提出不懂的问题,教师相机指导。

  晶莹透亮:光亮而透明。

  水蓝色:淡蓝色。

  “纱衣”:海水,把地球当作人类。

  把地球比作“母亲”、“摇篮”都是说明有了地球才有了人类和一切生命。

  5、教师提出生字:“裹”:读音字,记字形,解字义。

  6、小结:从刚才的画面及课文中的描述中,你觉得地球怎样?[板书:“美丽壮观,和蔼可亲”]

  7、在第一自然段中还有一句话,这句话是写什么的?怎样写的?(地球很小,与宇宙相比)(打比方:“扁舟”突出其小)

  8、过渡:是的,这篇课文不仅要告诉我们地球的美丽、可亲,更要告诉大家不能破坏地球,要保护地球。那么,下面的课文主要是向我们介绍了有关地球的哪些知识?

  三、导读第二、三、四、五、六、七自然段。

  1、学生带着问题读下文二~七自然段,(自由读)多媒体出示阅读要求:

  ⑴读准字音,读通课文。

  ⑵思考2~7自然段的意思,并想一想哪几个自然段意思相近或联系紧密,可以合并在一起。

  ⑶不懂的问题提出来,同位相互讨论,实在不懂的待会儿在全班提出。

  2、学生汇报交流:

  二—七自然段向我们介绍了三个方面内容:

  ⑴第2自然段:地球上人类活动的范围很小。

  ⑵第3、4自然段:地球上自然资源是有限的。

  ⑶第5、6自然段:人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

  3、学生提出不懂的问题。

  4、导学第二自然段:

  ⑴出示第二自然段内容。(多媒体显示)

  师:这段话的意思就是最后一句话,那么前三句话分别是从哪个方面说明人类活动的范围很小、很小的呢?

  ⑵学生读句子,思考:

  (引)拿地球与什么比?(宇宙)

  师述:“宇宙”指包括地球和其他一切天体的无限空间。“渺小”非常非常小。“地球”其实在我们眼中很大很大,说它渺小,主要是相对宇宙而言的。那么生活中还有什么可以称得上是渺小的呢?学生说话练习。

  第二方面是说地球不会再长大。

  第三方面是用数据来说明。这种说明事物的方法我们也可以用上。

  5、导学第三、四自然段:

  ⑴师:我们通过读课文,不仅知道了人类生活的范围很小而且知道了地球所拥有的自然资源是有限的。请同学们带着刚才提出的问题,认真读课文三、四自然段,想想你读懂了什么?

  ⑵学生汇报、交流,教师相机诱导、小结。

  ①矿产资源经地质变化形成的,属不可再生资源。[板书]

  ②水资源、森林资源、生物资源、大气资源属可再生资源。[板书]

  ③课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏?

  (一、不加节制地开采有限资源;二、随意破坏可以再生的资源,滥用化学品,使它不能再生。){讨论}

  ⑶理解重点句:

  ①多媒体出示第四自然段。

  ②学生自由读,并注意加点部分,想一想,加点部分主要是强调什么意思?前后四位同学讨论。“本来”强调破坏前对人类的作用;“不但……而且”

  强调了破坏后的.严重后果。)

  ③举例说明:的确是这样的,水资源本来是可以再生的,但是人们随意破坏水资源,向江河里排放各种废水废物,特别是有毒的化学品,清洁的水资源就不能再生了。据统计,我国每年可用水量7000亿立方米。受污染旱达3000亿立方米,剩下的可用淡水资源就只有4000亿立方米了。不但如此,还造成了一系列的生态灾难,使人害病,使鱼类灭绝,使山清水秀的风景区失去美丽的风光。

  除了水资源外,还有森林资源、生物资源、大气资源等,谁能举出人类破坏这些资源的例子来说明一下呢?

  ④师小结过滤:在地球上,还有许多因破坏自然资源而导致的生态灾难的活生生的例子,这样的教训太多太多了。如果人类再不省悟,自觉地保护地球,那后果会怎样呢?

  6、导学第六、七自然段:

  师:有人会说,宇宙空间不是大得很吗。那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到另的星球上去吗?请借助课文中的语句,谈谈你认为可行吗?你认为第七自然段中哪些词语最能突出不可行吗?

  (“即使……也……再说……又……”)

  四、小结全课,回应课题,利用第八、九自然作结尾。

  师:综上所述,我们可以得出这样的结论:宇宙间只有一个地球。[板书:“只有一个地球”]学生集体读课题。

  师:只有一个地球,如果它被破坏了,我们另无去处。保护地球,就是保护我们生活的家园,让我们再来听一听宇航员的感叹吧。

  多媒体播放(最后一部分)。

  师:课文前后两段向我们发出号召,提出要求,要我们保护地球,保护地球的生态环境。让我们携起手,为其创一个美好的家园而努力,好吗?

只有一个地球教学设计3

  信息化时代的发展,对我国当前的教育改革提出许多新的要求。努力使当今的孩子适应世界的迅速发展,是我们教育教学中的重点。我参加了上海市闵行区信息技术改革的试点,并试讲其中一个活动单元的内容,对信息化教学设计有新的感悟。信息时代的教学设计应该是一个完整的系统,它应该要体现学生为中心,教师为主导的教学,以帮助学生建立起高智慧学习的体系。同时,一个优秀的教案,不仅仅是开展高质量的教学的前提,也是体现教师风格和帮助教师们共同探讨教育改革的有效工具。

  关键词:信息化教学设计高智慧学习体系教案

  随着信息科技的兴起和发展,教育与许多其他领域一样,面临着信息时代的挑战。`如何进行信息时代的教学设计,使自己的教学符合信息时代的要求,是摆在当前我国教育改革中的重要问题。

  20xx年夏天,上海市闵行区在进行初中信息科技的改革试点时,推出了上海科技教育出版社出版的《初中信息科技(试验本)》及相应的《学生学习档案》,这套教材改变了传统的计算机知识的讲解,采用任务驱动、络探究的方法来完成对计算机知识的学习。我在毕业实习中有幸直接参与了上海市闵行区莘松中学初一年级的“信息科技”课程教学工作。下面我以教案《我们只有一个地球》,谈谈我对信息时代的教学设计,尤其是就计算机学科教学的一些看法。

  这个教案(见附录)是针对该新版教材第二单元活动三《我们只有一个地球》所设计的。从图中我们看到,最左边的是这一堂课的主线,旁边是主线中所涉及的内容;椭圆为我设计的样张和要求;报告要求周围的箭头表示所涉及的知识点;虚线的箭头为对于单元主题的引导过程。这样构成了三条相互交叉的课程线索。

  如果说教师是人类灵魂的工程师,那么教学设计便是他的图纸;如果说教学是一门艺术,那么教学设计便是这门艺术的表现形式。信息时代的教学设计更应该是一门规范的、完整的、系统的并且富有创造性的艺术。

  我的这个教案借鉴了英特尔未来教育教案的格式。一个规范的,给人的不仅仅是简单的美感,更重要的是能够进行方便的交流。共享与交流是信息时代的生存的必要条件,一个规范的格式可以方便将其数字化,以便更好更快的检索和比较。

  英特尔未来教育教案它的最大的特点是“全”。凡是教学过程中涉及到的,通过都能够体现出来。因此,一个信息时代教学设计不仅仅是一个教学过程或一个教学目标,还应该包括在教学过程使用的各种资源,如络资源、教具、演示资料等等,以体现它的完整性。另一方面,教案的设计应该详细到每一个细节。这不仅可以方便交流,更重要的是正是这种细节才能体现出你自己独特的教学风格。我在设计时揣测学生可能的想法,并明确写己的'归纳。当然,具体的还要根据课堂的变化而定。

  我这个教案并不是针对一节课设计的,而需要4个课时的时间,准确地说,是一个教学活动单元。我认为,信息时代的教学设计应该是一个包括设计、实施、、修改系统过程,因此,当一开始设计的时候,就因该考虑到将如何进行,并且要把这种的过程和标准反映到教案当中去。我在这个教案中采用学生互评的方法,即把的标准给学生,让学生彼此自己打分。

  信息时代的教学设计应该是富有创造性的,尤其在我国有着应试教育的压力下,合理的解决应试和素质教育的矛盾,是我国现在教学设计的难点。在这个教案中,我努力把计算机等级考试的考点和我的整个课堂引导相结合,让考点为我的项目所服务,取得了一定的效果。

  信息时代的教学设计,应该是以学生为中心,教师为主导的互动式教学模式的设计。

  信息时代,是一个知识爆炸的时代,日新月异的科学技术使人们不可能学会所有的知识,也不可能所学的都是所要用的,只有学会学习才是最重要的。传统的以教师为中心的教学模式,虽然有着较高的教学效率,但是学生学会的永远是知识本身,而不是如何学习。因此,它必然会慢慢地从主要地位退居次要地位。但是,以学生为中心,不能忽视教师为主导。片面强调学生为中心,过度的信息量将会淹没有用的信息,造成教学过程无法控制,教学目标无法达到,学生不仅学不到知识,更学不会如何学习的方法。

  在我的教案设计中,我加强了师生之间的交流以保证我对整体教学过程的把握。在开始的五个教学步骤中,我都采用的提问、讨论、回答的方法,我和同学一起讨论来引导同学的思维。在第九个教学步骤,主题讨论的时候,我采用列举法,我把每个小组第一次讨论出来的主题罗列在黑板上,鼓励大家不要重复,然后全班逐一讨论。由于这些学生是第一次确定主题,题目普遍都偏大,经过集体讨论一部分后,大家再开始第二次的修改。这种大规模的交流虽然是我主持,但我说得很少,大部分都是同学提出又被其他同学否定。在第二次修改过程中,我对仍旧有问题的小组逐一辅导。

  另外,我的这节课的核心是让学生学会思考,即学会提取、分析信息能力,而不是查找信息,因此我了大量的址资源,避免信息的冗余,使学生能够集中精力到信息的提取与分析上。

  正是采用了这些方法,使我能够在保证学生独立性的情况下完成我的教学任务,实现因材施教。

  信息时代的教学设计还应该为学生高智慧学习的途径。

  高智慧学习体系是指在现代信息技术环境中,促进学生高级智慧能力发展的教学体系。高智慧学习体系中的教学设计就是要激励学生利用信息化环境协作进行探究、实践、思考、综合运用、问题解决等高级智慧活动,培养学生创新和实践能力。(黎加厚,1)

  建构主义理论告诉我们,学习的过程是一个新旧知识冲突而引发观念转变和结构重组的过程。在教学过程中,要建立贴近生活实际的教学情景,是学生高智慧学习体系的途径之一。在这个单元计划中,我根据课题选定了保护地球这样一个课题,为了让同学对保护地球跳出对环保的局限,我结合美国9?11事件,扩大同学对保护地球的理解。同时我安排了各个小组的分工协作,以帮助他们建立起意义的建构。

  我们看到高智慧的学习体系并不是放弃基础知识的掌握。恰恰相反,任何高级的认知活动都是建立在低认知活动的基础上的。因此,低认知与显性知识的掌握是保证高认知活动正常进行的重要条件。我通过“高手过招”的方法,介绍了本单元要掌握的计算机的操作知识,通过的方法要求学生在作品中使用这些方法以达到掌握的程度。

  对于低认知的显性知识通过讲授的方法就可以让同学掌握,但是对于高认知的隐性知识通过讲授学生往往仍旧无法理解。在我的这个单元中,要学生理解作品的精髓是思考,还要他们掌握对自己学习过程的记录和。这些对于初一年级初次接触的学生使一个难点,教师也很难讲清楚,于是我采用了实例引导的方法帮助学生理解这些难点。我列出几个代表性的学生作品,让学生自己判断他们的优良,并结合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。对于学习档案的记录和教学过程的,我也制作了相应的样张让学生参照。结果,许多难以讲清楚的问题,学生通过彼此的讨论自己就解决了。

  高智慧的学习体系中,教师的职责是帮助学生进行思考。但是,帮助并不是代替。我在设计教案中采用了角色扮演的方法,把学生分成若干个小组,每个小组3个人,分别代表“地球破坏者”、“地球保护者”、“政府官员”,并发给他们标签,让他们从不同的角度来思考同一个问题,具体的要求可以看教案,然后通过彼此的交流协作得出性的报告。结果,这种角色扮演的方法,使学生能够身临其境,充分发挥学生的主动性,激发了他们学习的兴趣,也使整个探究过程变得生动活泼。

  当然,帮助学生建立高智慧学习途径的方法还有很多,实例引导、角色扮演只是我在这次教学过程中使用的一些方法。

  在信息化时代,计算机并不是什么神奇的魔法,而教师才是真正的魔术师。(英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士)。但是,再神奇的魔术师,也需要有优秀的表演舞台。我的这个教案再实施的过程中,遇到的最大的困难就是我的学生。

  这群初一的孩子是一群富有朝气和活力的学生,他们既富有想象力和创造性。但是,多年的传统的应试教育使他们对待学习缺乏主动性,这也是我们许多在教学第一线教师之所以不敢用新的教学方法来开展教学的一个原因。我设计的这个教案,虽然是教计算机基础知识,但更主要的是让学生学会在学习中主动的思考。因为,我想充分发挥学生的创造性使我们教育改革的主要目的,教育改革只是一个导火索,通过它来改变教师的观念,再通过教师观念改变来改变学生的观念,当所有的学生都能积极主动的思考,都能高质量地完成老师的要求,我们的教改也就迈出了成功的第一步!当然,这个过程不是一撮而就的,还需要我们广大教师的共同努力。

  文献

  [1]上海市教委英特尔未来教育组.英特尔未来教育.英特尔公司.1.

  [2]尹俊华主编.教育技术学导论.高等教育出版社,1995.

  [3]乌美娜主编.教学设计.高等教育出版社,1996.

  [4]何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础.电化教育研究.1997.(3)、(4).

  [5]黎加厚.知识管理对络时代电化教育的启迪.电化教育研究.1.(8)、(9).

  [6]黎加厚.信息化教学设计.上海师范大学讲义.1.

  [7]经春秋,谢建峰.E-Learning:谁是中心.现代教育技术研究与应用—E-Learning.

  [8]初中信息科技教材编写组.初中信息科技.上海科技教育出版社,1.

只有一个地球教学设计4

  一、创设问题,谈话入题:

  1、在我们的学习生活中,我们还用“母亲”指代哪些事物呢?(板书课题)为什么称地球是母亲呢?为什么要说“只有一个地球”?

  2、出示地球图片,请学生谈谈感受,描述看到地球的样子。

  3、学习第二自然段,读悟想象地球的“美丽壮观”。

  二、引导学法,激发质疑

  1、谈话:同学们,你们认为怎样才算学懂了课文呢?

  古人说:学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。所以,读书,一定要学会提出问题,并解决问题,这样才能读懂课文。但学习提问要注意两点:一是要提真实的问题;二是一定要提自己一下子难以解决的问题。

  2、学生默读课文,发现并提出问题。

  3、交流质疑,随机疏理学生的问题,引导学生感悟以下问题:

  ①为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮?

  ②为什么说地球太容易破碎?

  ③为什么人们要随意毁坏地球资源?

  三、深入感悟,读出自己

  1、要读懂课文,我还要读出自己的感悟,读出自己的见解,这样才叫读懂了。其实要弄清上面这些问题,我们可能通过对一个问题的探讨来弄清上面的问题,自由读课文,说说你读后自己是什么心情?(担心、愤怒、悲伤、伤心)

  2、默读课文,画出带给你这种心情的文字。

  3、组织交流,根据学生发言,随机抓住以下几点感悟:

  ①人类活动的范围很小。(第2自然段)

  ②但是,如果不加节制地开采,地球上的矿产资源必将越来越少。(第3自然段,抓“不加节制”感悟)

  ③造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。(第4自然段,抓“生态灾难”感悟)

  ④至少在以地球为中心的'40万亿公里的范围内,设有适合人类居住的第二个星球。(抓第6自然段,“40万亿公里”感悟)

  四、读懂课文最后一段

  1、面对如此脆弱的地球,我们的科学家怎样呼吁的?

  2、面对如此的生态灾难,我们的作者怎样呼吁呢?

  3、面对如此的生态灾难,人类的过错,我们又该怎样呼吁呢?

  五、倾诉读后感,小结全文

  1、引导学生写话,播放音乐。

  2、交流感悟,倾情朗读,小结结课。

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  教学目标:

  1、思想品德目标:懂得“只有一个地球”的道理,增强学生保护环境的自觉性。

  2、知识目标:学习本课的7个生字和新词;了解作者说明事理的方法。

  3、能力目标:有感情地朗读课文;培养用各种事理说明事理的能力。

  教学重、难点:

  重点:引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

  难点:理解“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”的含义。

  教学准备:

  多媒体课件、多功能投影仪。

  收集有关地球知识、我国资源状况、生态环境的文字、图片等资料。

  教学课时:两课时。

  第一课时

  激趣导入新课

  自读自悟

  1、自学生字、新词,教师点拨、检查。

  2、自由朗读课文,想想文章是从几个方面向我们介绍地球的?

  3、感悟语言,体会课文内容。

  三、小组合作学习

  1、把你读懂和没有读懂的问题提出来,和同学们一起讨论、交流。

  2、设计活动:结合课前收集的资料和对课文的语言感悟,开展以“图片展示”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”等小组活动,使学生领悟“只有一个地球”的道理,并掌握丰富多彩的语文学习方式。

  第二课时

  一、导入激情

  1、我们生活在地球上,我们的地球到底是怎么样的呢?我们随宇航员到太空看一看吧!(播放录像片)

  2、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感叹?

  (“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”)

  请同学们用自己喜欢的方式读课文,从哪儿能看出地球的“可爱”,从哪儿能看出地球容易“破碎”?

  二、合作探究,体会深意

  1、自读感悟,抓住重点词语“可爱”、“破碎”、“同时”等,联系全课,说说地球的“可爱”表现在哪里?容易“破碎”又表现在哪里?

  2、小组讨论交流。结合课文、收集的资料和第一课时的学习活动,深入讨论。

  3、全班汇报交流,教师引导学生领悟“只有一个地球的道理”,并指导学生有感情地朗读。

  (1)学生汇报——图片展示。读了第一·二自然段,我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。(学生出示图片:地球、清澈的小河……)图下配有文字说明,用具体的数据来说明地球的这两个特点。补充课题:只有一个地球……

  (2)学生汇报——生态播报。我们从课文和收集的资料知道,“地球所拥有的自然资源是有限的”。科学家把这些自然资源分为“不可再生资源”和“可再生资源”并用举例子的说明方法进行说明。(学生结合课文和查阅的资料举例说明)补充课题:只有一个地球……

  (3)学生汇报——数学神探。科学家们提出了人类移居其他星球的设想,经过多方面的`调查,这个设想是非常遥远的事情。(学生结合课文中的科学事实和自编的应用题来说明“不能移民”。)补充课题:只有一个地球……

  (4)学生汇报——佳句点评。“在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”。、“我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”、“只有一个地球,如果它被破坏了,我们就别无去处。”补充课题:只有一个地球……

  4、全文采用了什么说明方法告诉我们这些道理的?

  三、总结全文,朗读感悟

  四、拓展

  1、说一说:对地球妈妈说说话。(怎样帮助地球妈妈?)可以用上关联词,如:因为……所以……、如果……就……、只有……才……等

  2、写一写:写一两句宣传保护地球的话。

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  【教学内容】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。

  【教学重难点】

  引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

  【教学准备】

  cai课件。

  【教学时间】

  1课时。

  【课前教学】

  出示课题。(师生谈话)

  所谓:为学患无疑,疑则进也。看到本课的题目,你想提出什么问题?把它告诉你的同桌,或者把它写下来。(说话)

  好,现在就让我们带着问题准备上课。

  【教学过程】

  一、播放录像(优美的风光景色)。

  问:假如老师和你外出旅游来到这样的一个地方,你会说什么?(指生答)

  地球本身是美丽壮观的星球,地球上本来也是到处都有美丽的景色,(板书)人类可以在优美的'环境中快乐地学习,生活或工作,但有些人并不珍惜我们周围的环境。请打开联合国发出的一封信。快速阅读,找出人们破坏地球,破坏环境的内容,用“!”标明。看谁最快找到。──找到的请举手。(指生答)

  1、(教师范读)同学们边听边想,这两段内容你听了有什么感受?把你感受最深的那句话划出来。

  你找到那句话了吗?(指生答)(1~2人)

  2、(示句)很多同学都认同这句话感受最深,请你带着感情自由朗读这个句子,想想该怎么样读,才能把你的感受读出来?同桌的同学之间可以先试一下。

  (指生读)(1~3人)(你觉得这段话使你产生什么感受?你觉得他读出了这种感受吗?谁再来试一试?或:还有不同的感受吗?)

  3、对同样的一件事,不同的人应该有不同的感受,这就是个性。请同学们带着自己的个性把这段话读一遍。

  4、这段话中究竟是什么让你产生这种感受?谁谈一谈。(1~2人)

  5、学习“不顾后果地滥用化学品”,谁能举例说明(1~2人)

  6、那样的行为就是一种“不顾后果”的行为,这是最让人气愤和痛心的,让我们用这种感情再齐读这段话。(齐读)

  7、地球本是那样的美丽壮观,和蔼可亲。可人们却这样毁坏她,多么令人痛心的行为啊!我们地球所遭受的破坏当然不仅这些,请看录像。(播放)请同学们设想一下,当地球上的矿物资源都枯竭了,其它资源不能再生了,地球将会出现什么情景?

  (四人小组讨论。)

  8、河水断流,树木都枯萎了,空气不能呼吸,动物不断地灭绝,这就是我们所说的“生态灾难”,这样的灾难中,人类的生存也绝对受到威胁。(板书)

  9、齐读全两段。

  二、如果自然资源遭到破坏,人类将面对恶劣的环境,甚至无法在地球上生存。那么现在人类要用什么方法来拯救自己?

  1、学习最后一个自然段:

  (指生读)(评价:读得不错)有谁可以比他读得更好些?(指生读)

  2、联合国在来信结束时向人类提出了号召,你愿意响应这样的号召吗?(起立齐读。)

  3、小结:人类只有好好保护地球,才能生存(板书)。

  三、质疑问难

  1、回忆课前的疑问,看看你问题解决了没有;没有解决的请举手。举手的同学请在你们小组讨论一下,看能否把疑问解开。没有疑问的小组自由朗读课文,看能不能用一句话概括课文的主要内容。(四人小组交流)(巡视检查,班上质疑交流。)

  2、试一试:根据课文内容,说一说为什么要保护环境,保护地球。(小组讨论)(班上交流)

  ⑴地球是一个美丽可爱的地方。

  ⑵地球养育了人类。

  ⑶现在还无法移居到别的星球。

  3、其实刚才同学们已经用自己的话把课文的内容概括出来了,说明同学们已经理清了课文的内容。

  五、语文活动──地球故事

  1、活动目的:

  ⑴你还知道哪些破坏环境,破坏地球,影响人类生存的现象和行为。

  ⑵想一想,看到这些行为给地球或环境带来的破坏,你打算怎么办?

  2、(音乐)活动方式:

  ⑴小组讨论。

  ⑵查找资料。

  ⑶现场采访。

  3、活动内容:中央电视台开播了一个环保节目《地球故事》,想请学生在电视上汇报活动结果。

  4、总结:通过这次的活动,老师和同学们一样,都懂得了“只有一个地球”的道理,明白了只有好好保护地球,才能保护我们人类自己。

  六、布置作业

  给联合国写一封回信。

只有一个地球教学设计7

  教学要求

  1.通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要维护人类的生存环境。

  2.在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

  3.学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。

  4.能有感情地朗读课文。

  5.学完课文,谈体会,学写读后感。

  教学重点

  按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

  教学难点

  1.通过学习课文,使学生增强维护人类生存环境的意识。

  2.指导学生认真写好读后感。

  教学时间3课时。

  教学过程

  第一课时

  一、课前谈话

  我们大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?

  二、教师范读课文

  考虑:课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)

  地球是渺小的。

  地球所拥有的自然资源是有限的。

  人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

  ……

  三、学生自读课文,自学生字、新词

  1.读课文,认读10个生字,要读准字音。

  2.查字典理解不明白的词语。

  四、检查自学效果

  1.读生词:

  漫游璀璨(这两个词要读准字音。)

  裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

  以上9个词语要求不但会读,还要会写。

  2.指出难写的字:

  裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)

  3.让学生说说自身查出生词的意思。

  五、学生再读课文

  1.标出自然段序号。

  2.想想每一个自然段都写的什么内容。

  3.根据自然段的内容给课文分成两段。

  第一段:(1~4自然段)

  第二段:(5~9自然段)

  4.根据分段情况,说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?)

  (先记叙了地球的特点和人类对它的破坏,接着又讲地球上的资源枯竭之后,我们不能移居到别的星球上去,我们要维护地球。)

  5.质疑,提出不懂的问题。

  六、安排作业

  1.誊写生字、生词。

  2.练习朗读课文。

  3.找找有关地球的资料。

  第二课时

  一、通读全文,从整体入手

  1.课文共分几段,为什么这么分?

  2.提出你不明白的问题。

  (学生从整体认识课文后,把自身不懂的问题提出来,带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意,讲到此问题时要给予解决。)

  二、学习课文第一段

  1.自身读1~2自然段。

  考虑:从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自身的理解。

  地球是渺小的:半径只有六千三百多公里,外表积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

  以上的数字标明了什么。

  人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大,地球并不大,供人类活动的范围也很有限。

  2.练习朗读,体会地球并不大的含义。

  3.默读课文3~4自然段。

  (1)考虑:地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?

  (请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语,然后谈自身的理解。说话时要按课文的先后顺序。)

  (2)指导学生从这几方面考虑:

  地球的.特点:地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

  课文从以下几方面讲人们对地球的破坏:

  a.不加节制地开采地球上的矿产资源,资源会越来越少。

  b.重点理解这两句话,指导学生多读多体会。投影。

  人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,原本就可以不时再生,长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它不能再生,还造成一系列生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。

  (引导学生谈出自身的看法,使学生认识到破坏地球、破坏自然,会带来灾难。假如这样继续下去,人类将不能在地球上生存。)

  (3)指导朗读这一局部。

  4.概括第一段的段意。

  (地球是渺小的,它拥有的自然资源是有限的,人类对它的破坏,将会给人类生存带来威胁。)

  第三课时

  一、学习课文第二段

  1.默读课文,考虑:为什么说假如地球被破坏了,“我们别无去处”?

  (引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)

  2.组织学生讨论

  3.汇报。

  4.引导学生从这几处考虑:

  a.科学家证明,没有适合人类生存的第二个星球。

  b.去火星和月球的设想也是不可能的。

  5.我们别无去处,为了生存,我们应该怎样做?我们应精心地维护地球,维护地球上的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代。

  6.指导朗读。

  7.概括段意。

  (假如地球被破坏了,我们别无去处,我们应精心维护地球。)

  二、总结考虑

  请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样维护地球。

  (说完后,教师指导,然后写成二百字左右的读后感。)

  三、指导造句

  渺小、贡献。

只有一个地球教学设计8

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都是从地球上索取。

  ⑵使学生知道世界人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染等世界性的社会问题。

  ⑶使学生知道只有一个地球,为了人类的持续发展必须爱护地球,以及如何以实际行动爱护地球。

  ⑷使学生明确,确立“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类共有的家园──地球。

  2、能力目标:

  通过上网教学和学生上网冲浪,让学生自主学习。培养他们通过因特网获取知识的能力和分析、解决问题的'能力。

  【教学重点】

  1、人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染成为世界性问题。

  2、为了人类的全面发展,我们必须爱护地球。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、组织教学

  二、引入课题

  1、播放地球丰富的资源,以及遭受破坏后的情景录象。

  2、引导学生谈感受。

  3、师小结、揭题。问题:

  ⑴我们为什么要保护地球?

  ⑵我们应该怎样保护地球?

  三、探究新知

  1、引导学生提问题,师小结。

  2、上网自学:

  自学书130~134页,也可以根据老师提供的网址,上网查找自己需要的资料,然后把学到知识和小组的同学讨论、交流。

  (课件出示问题和网址,学生上网自学,师巡视。)

  3、交流汇报。

  (教师相机小结、板书。)

  四、课外延伸

  1、设计保护地球的宣传标语或宣传画。

  (学生用演示文稿设计,师巡视。)

  2、展示交流。

  3、谈收获。

  五、总结全文

  通过今天的学习,希望同学们从今天开始,从自己做起,共同把我们的地球装扮得更年轻、更漂亮!

只有一个地球教学设计9

  一、启情导入

  同学们,今天我们来学习13课,齐读课题,说说读了课题,你有什么样的问题?

  这节课,就让我们走近地球,了解地球。

  二、初读感知

  1、自读课文,读准字音,读顺句子,说说课文写了关于地球的哪几方面的内容?

  2、汇报。

  3、观看课件,说说你有什么样的感受。

  是啊,难怪宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹,请你找到课文中的这句话读出来。

  三、研读

  师导:让我们再次朗读课文,说说你从哪些语句体会到宇航员的话,边读边做标注,写写自己的感受。同时可以结合自己课前查找的资料来谈谈。

  (二)太可爱了

  1、 地球,这位人类的母亲,这个生命的`摇篮……

  引导学生看课件,抓住说明方法、修辞方法来体会。

  2、同茫茫宇宙相比,地球是渺小的……、

  引导学生看课件,抓住说明方法、修辞方法来体会。

  4、提供着有限的自然资源

  师:是啊,多么伟大的母亲,多么无私的地球母亲,她为我们默默的奉献着,但我们人类呢?让我们再次走进课文,读读让你心灵触动的语句。

  生:人类生活的……长期给人类做贡献的。

  请你打开资料库,结合图片文字和书中的话,说说自己的感受.

  生:汇报

  师:是啊,如果地球资源枯竭了,我们人类还能生存吗?

  生汇报6、7自然段

  师:茫茫宇宙,灿烂星河,只有地球才是我们赖以生存的家园,只有地球才孕育了如此丰富的生命世界,因此,我们更加深切的感受到我们只有一个地球,我们别无去处,因此我们要。齐读最后一个自然段,把你此刻的感受尽情的读出来,用你们的声音,用你们的力量,呼吁人类.

  生齐读

  师:那么,作为小学生的我们应该怎样做呢?

  通过这节课的学习,你有不懂的地方吗?

  四、总结练习

  1、练习

  (1)必做题说说下面的句子的说明方法

  (2)选做题

  a作为地球村的小村民,宣传环保是我们义不容辞的职责,让我们从小做起,从身边做起,设计一条公益广告语.也可以到网络上查找.

  b到网络上搜集一些有关环保的资料.

  2、全课总结

  通过这节课的学习,说说你有什么收获?

  是啊,我们的地球是如此可爱,但同时又太容易破碎了,地球的自然资源是有限的,那么我们更应该珍惜资源,精心保护,才能造福后代,因为我们只有一个地球。

只有一个地球教学设计10

  教学目标:

  1、学会本课生字,有感情地朗读课文

  2、通过学习课文,使学生懂得保护生态环境、保护地球的重要性

  3、了解课文是从哪几个方面介绍地球的概况

  教学重点:

  1、了解地球的概况

  2、理解作者为什么要以“只有一个地球”为题

  教具准备:教学课件。

  教学时间: 两课时

  第一课时

  教学要点:

  采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题,理解在宇宙中地球是渺小的,而供人类居住的陆地更小;地球拥有的资源是有限的,可人类却随意毁坏自然资源。在此基础上知道要好好保护地球。

  教学过程:

  一、 激趣导入

  1、导言:同学们,你们知道吗?老师昨晚做了一个奇妙的梦。老师梦见同学们制造了一艘奇特的宇宙飞船,邀请老师去参观。老师坐在宇宙飞船的驾驶舱里,高兴极了,忍不住这里看看,那里摸摸。忽然,飞船外面变得漆黑一片,只看见到处是闪闪的星星。坏了,飞船飞到宇宙中来了!可这时老师并不害怕,因为宇宙中的星星太美丽了,也太好客了!都说要请老师去它们家做客。忽然,老师看见一个晶莹透亮,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的圆东西(课件出示地球的图案)。这是什么东西,你们知道吗?(学生回答,老师板书:地球)这就是地球,地球就像妈妈一样,人类就生活在她的怀抱里。

  2、师:地球妈妈也很好客,于是老师就和她聊了起来。你们有什么问题要老师问问地球妈妈吗?

  (学生自由发问,老师不作回答。)

  3、小结:同学们向地球妈妈提了许多问题,但地球妈妈并没有告诉老师答案,她说你们的问题有些可以从课文中找到答案,有些可以利用课余时间从科普读物中了解,有些要等我们长大后去探索。那么,现在就让我们到课文中去看看吧。

  二、初读课文

  课文写了地球的什么呢?请同学们自由选择喜欢的文段读读。

  (学生读了以后请几个说说写了什么。)

  三、学文明理

  师:现在,先让我们来遨游太空,看看地球妈妈的样子吧!

  (电脑出示地球全貌图。)

  1、谁能用自己的话来描述一下地球?(要说出地球美。)

  2、课文中哪些句子写了地球美的,找出来读一读。

  3、除了讲到地球的美,再好好读读第一、二自然段,看看还从中知道什么?

  1)学生自由读,自己想 ,然后再小组交流讨论。

  2)学生汇报。(板书:渺小 人类活动范围小)

  过渡引入:看来同学们对地球妈妈的样子还是比较了解的,地球妈妈知道了一定很高兴。可是,地球妈妈这几天生病了!你们知道是为什么吗?

  4、让学生先讨论,再指名说说。

  5、找出课文中的有关语句,画上“-----”线

  6、学生汇报

  7、学生讨论并举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学品。

  8、交流:你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造成伤害呢?

  9、指导有感情朗读。

  四、双向导行

  1、过渡:地球上的自然资源就像是地球妈妈的`血和肉,人类随意的破坏和伤害,地球妈妈当然会生病了。地球妈妈生病了,我们人类会怎么样呢?

  2、课件播放人类破坏地球的影象。

  3、看了这些人类破坏地球的情况,你想对地球妈妈说些什么呢?说的时候可以用上一些关联词,如“因为……所以……”或“如果……就……”等,也可以自己想说什么就说什么。

  4、师:同学们说得真好,地球妈妈知道她的孩子们那么爱她,想帮她把病治好,她肯定会重新露出笑容的。我们只有一个地球,我们要用自己的实际行动来保护地球。大家知道吗?4月22日是世界地球日,6月5日是世界环境日。让我们从现在做起,根据对课文内容的理解,每人写一两条保护地球的宣传语,好吗?

  1)学生写宣传标语

  2)学生宣读自己写的宣传语,师生互动评价

  五、拓展延伸

  师:有人说,当地球的资源用完了后,我们可以到其它星球上去呀!到底我们能否到其它星球上去居住呢?课外请同学们去收集有关材料,下节课我们再一起来探讨。

只有一个地球教学设计11

  学习目标

  1、学会10个生字,正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

  2、默读课文,了解课文的主要内容。

  3、明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

  4、解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。

  课前准备

  教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

  教学过程

  第一课时

  一、看图引入,初读全文

  看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。

  二、学习新课

  1、下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

  2、学生自由读课文。

  3、出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。

  4、默读课文,梳理内容

  5、默读课文,然后跟周围的同学讨论:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

  6、交流反馈:可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:

  地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);

  地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);

  人类无法移居的事实(第5至7自然段);

  人类应保护地球(第8至9自然段)。

  概括大意,初解课题

  7、根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意。

  8、联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球”?

  三、小结:

  通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常──(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。她所蕴含的──(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本──(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。

  课后作业:抄写“读读写写”的词语。

  第二课时

  一、复习旧知,导入新课

  1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。

  2、指名学生说一说课文大意后

  二、学习新课:

  阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文,边读边问问自己:现在是什么心情?把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧!

  不动笔墨不读书,一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

  1、感悟地球的渺小。

  指名读。渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由。

  小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。

  2、感悟自然资源的有限。

  (1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。

  ①明白矿物资源是不可再生资源;

  ②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

  ③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

  (2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。

  ①理解“本来”在句中的作用。(“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生)

  ②品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

  a.举例说说什么是“生态灾害”?

  b.补充有关生态灾害的资料,加深理解。

  ③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。

  3、感悟无法移居的事实。

  (1)品读句子:科学家已经证明……别的星球上去。

  ①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的'精确和严谨。

  ②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?(以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达)

  ③指导朗读。

  4、理解宇航员的感叹:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!

  宇航员为什么会发出这样的感叹?(说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情)

  Q结合课题小结,齐读最后一段。

  四、读写结合,提升情感

  相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!

  写话举例:

  地球妈妈谢谢您,因为您用宽大的胸怀养育了人类,养育了一切生命。地球妈妈对不起,我们不但没有珍惜您,还无知无情地毁坏您,给您带来了无尽的痛苦。

  人类啊,不要乱砍乱伐,不要随意开采、随意毁坏资源了,不要滥用化学品了,再这样下去,世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊!

  我想我们应该从自己做起,从小事做起,不要让水龙头白白流水。不在房间里时,不要开着电灯、电视,不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的,这样做不仅是为自己着想,也是为后代着想。

只有一个地球教学设计12

  学习目标

  学会10个生字,正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

  默读课文,了解课文的主要内容。

  明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

  理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。

  课前准备

  教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

  教学过程

  第一课时

  学习导语,明确要求

  在上一组课文中,我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过,人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天,我们开始学习第三组课文,先读读本组课文的单元导语。谁来说说,学习本组课文我们要明确哪些任务?(一要注意把握主要内容,还要联系实际,深入思考;二要积极行动起来,为了我们家园的美好明天,尽自己的一份力量)

  看图引入,初读全文

  看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。

  下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

  学生自由读课文。

  出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。

  默读课文,梳理内容

  默读课文,然后跟周围的同学讨论:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

  交流反馈:可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:

  地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);

  地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);

  人类无法移居的事实(第5至7自然段);

  人类应保护地球(第8至9自然段)。

  概括大意,初解课题

  根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意。

  联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球”?

  小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常──(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。她所蕴含的──(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本──(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。

  课后作业,抄写词语

  抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

  第二课时

  复习旧知,导入新课

  听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。

  指名学生说一说课文大意后引入新课:阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文,边读边问问自己:是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧!

  板块研读,深究题意

  不动笔墨不读书,一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

  感悟地球的渺小。

  (1)指名读。

  (2)渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由。

  小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。

  感悟自然资源的有限。

  (1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。

  ①明白矿物资源是不可再生资源;

  ②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

  ③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

  (2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。

  ①理解“本来”在句中的作用。(“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生)

  ②品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

  a、举例说说什么是“生态灾害”?

  b、补充有关生态灾害的资料,加深理解。

  ③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。

  感悟无法移居的事实。

  (1)品读句子:科学家已经证明……别的星球上去。

  ①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

  ②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?(以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达)

  ③指导朗读。

  (2)了解有关“移民基地”的设想。(教师可介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情)

  理解宇航员的感叹:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!

  宇航员为什么会发出这样的感叹?(说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情)

  结合课题小结,齐读最后一段。

  读写结合,提升情感

  相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!

  写话举例:

  地球妈妈谢谢您,因为您用宽大的胸怀养育了人类,养育了一切生命。地球妈妈对不起,我们不但没有珍惜您,还无知无情地毁坏您,给您带来了无尽的痛苦。

  人类啊,不要乱砍乱伐,不要随意开采、随意毁坏资源了,不要滥用化学品了,再这样下去,世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊!

  我想我们应该从自己做起,从小事做起,不要让水龙头白白流水。不在房间里时,不要开着电灯、电视,不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的,这样做不仅是为自己着想,也是为后代着想。

  (浙江省嵊州市城北小学茹茉莉)

  B案

  设计:重庆市高新区实验一小胡敏

  评改:重庆市高新区石新路小学周莉

  教学目标

  1、理解本课10个生字,能读写下列词语:裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

  2、有感情的朗读课文。

  3、默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。

  4、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。

  教学重难点:

  引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。

  教具准备:教学挂图

  课前准备:搜集地球相关资料,如:地球遭破坏的一些数据,资料

  教学过程:

  (一)导入新课,初读课文

  (课件展示地球美丽的面貌)孩子们,刚才我们看到的这个晶莹的球体,就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天,我们就一起学习《只有一个地球》,生起读课题。

  5生初读课文,读准生字字音,了解字意,交流沟通,

  6把课文读正确、通顺、流利。

  [评:激趣导入,以孩子喜欢的形式直观展现地球,让他们看到地球美的一面。初读课文,整体感知课文内容,把握文章意图,了解有关地球的相关知识]

  (二)熟读课文

  1、自读课文,想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

  (地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居)

  2、记得遨游太空的宇航员发出感叹:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”听到这些,你有什么疑问?

  3、用自己喜欢的方式读课文,找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

  8同桌交流、讨论,引导学生明白课文内容。

  [评:《语文新课程标准》强调:阅读是学生个性化的行为,让学生在主积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。在切入课题后,设疑,激起学生对课堂教学活动的极大兴趣,为下一步的学习作好心理准备。]

  (三)重点练习,品读感悟

  1、让学生感悟到地球美丽壮观,和蔼可亲。

  (1)首先让学生找到能表现出地球可爱的句子,自己读一读,然后教师引导──在茫茫的宇宙中,出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球,让学生感受到地球是那么美丽,那么亲切,让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲,这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长。这样,学生再读地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那么美丽壮观,和蔼可亲时,就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。(边读边想象地球的样子)

  (2)让学生感悟地球是渺小的。

  (3)教师先演示──地球在太阳系中运行的情况,让学生只觉地球的渺小,接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻,理解人类活动的范围很小,最后让学生朗读课文,读后评议。

  [评:读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。文章的语言美,学生读得也有感情,通过不同形式,让学生充分地读,入情入境。让学生想象地球母亲的样子,丰富了语言的积累。]

  2、我们的地球母亲是那样的可爱,同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?

  3、仔细阅读第三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

  (1)请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?

  (2)是谁造成了地球的这些变化?请用文中的话告诉我们!

  a、理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

  b、指导学生读这句话。(指导读出气愤、可惜等语气)

  c、理解“人类生活所需要的……威胁”这句话,明白“本来”的`意思,如果去掉它,行吗?为什么?

  (3)知道什么是“生态灾害”吗?举例说说。

  (4)教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”,让学生感受我国环境状况。

  (5)看!所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁,也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。

  (补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料,更全面了解到地球的易碎)

  [评:抓重点句理解课文内容,并学会多自己搜集查阅资料,多渠道全方位地了解课文内容。]

  (四)布置作业:

  进一步收集有关资料,了解我国资料和环境状况。

  板书设计:

  13、只有一个地球

  美、小

  自然资源有限

  不能移居别处

  精心保护地球

  第二课时

  教学过程

  (一)复习巩固

  1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

  (二)、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

  (1)让学生自由读文,你明白了什么?

  (2)引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

  讨论:我们不能移居到别的星球上去吗?鼓励学生畅所欲言,各抒己见。(理解重点词语“至少”,体会文章用词的严谨。再理解重点段落)

  [评:新课标提倡学生自主学习,在这段内容较简单的情况下,采用了放手让学生自读感悟,而且给学生提供了思考的空间和发表的平台。让他们结合实际谈感受,谈想法,更是尊重了学生的个体。]

  2、请生联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。

  3、我们这个地球可爱又易碎,为了保护这一个地球,我们都行动起来,写写保护地球的标语吧。(生可以独立完成,可以自由组合。)

  如:精心保护地球,造福子孙后代。

  还大地绿色,让天空蔚蓝。

  人人齐动手,保护大地球。

  为了生存,保护地球。

  除了脚步印,什么也别留下。

  孩子们写的宣传口号真好!很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

  [评:为达到共同学习的目的,为学习者提供相同问题的多种不同的观点的比较,在集思广益的基础上,深化知识的理解和掌握,学生的自主学习能力得到加强。还运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美和思想的独创性。]

  (三)阅读课文最后两个自然段

  1、读后讨论:遨游太空的宇航员为什么会发出:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了的感叹?

  地球的“可爱”表现在哪里?容易“破碎”又表现在哪里?为什么要强调“同时”?

  2、学生交流、汇报

  3、教师小结。

  全班齐读最后一个自然段。

  (四)有感情的朗读课文。

  (五)布置作业:

  3同桌讨论,设计一条宣传环保的公益广告,然后全班交流。

  4画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

  板书设计:

  13、只有一个地球

  自然资源类别具体特点人类破坏行为造成后果

  [评与思:该课的教学设计根据新课标精神,充分朗读,读中见悟;利用文字信息,感悟质疑;利用协作学习,升华情感;利用学科整合,拓展迁移。最终达到意义建构,致力于学生语文素质的形成与发展。极大地调动了学生学习的积极性,主动性,培养了学生的语文实践能力,为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台,促进了学生发现和处理问题,收集和处理信息的能力,促进了学生自主合作探究性学习。

只有一个地球教学设计13

  教学目的

  1、使学生知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都要从地球上索到。

  2、使学生知道世界上人口增加过快,资源和能源紧张,环境污染等世界性的社会问题。

  3、使学生知道地球只有一个,为了人类社会的持续发展发展保护地球,以和如何以实际行动保护地球。

  4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁维护人类的`家园——地球。

  教学重点

  本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园,使学生明白应该怎样对等地球。

  教学准备

  1、放大课文一、二幅插图。

  2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、CAI课件。

  3、布置学生社会调查:人口增加过快给我们生活的市、县带来哪些社会问题。

  教学时间1课时。

  教学过程

  一、导入新课

  师:这节课,我先问大家一个问题:我们人类生产和生活所需要的资源、能源来自哪里?(引导学生回答)

  师:同学们刚才讲得很多,我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园。今天,我们一起来学习第五单元,保护我们共有家园——一地球。请把书打开130页。第一课只有一个地球(板书课题)

  二、讲述第一局部:共有的家园

  让学生读第一、二自然段。考虑:你认为目前地球的负担如何?

  等学生根据教材内容回答后,教师出示放大的第一幅插图,让学生看图说一说:

  (1)使用这些家庭用具、机器和车辆,各需要什么能源?(学生回答)

  (2)假如能源短缺,会给人们的生活和生产、交通带来什么影响?(学生回答)

  教师小结:能源会不会短缺与人口的增加有着直接的关系。

  教师出示第二幅插图,让学生看图回答:世界人口增加过快,造成了哪些社会问题?根据你所调查的事实,具体谈谈,人口增加过快,带来的社会问题。

  学生看图回答,教师边补充边板书:

  资源、能源紧张

  (板书:人口膨胀环境污染

  粮食问题

  师:人口的急剧增加,资源、能源紧张,环境污染,已成为当今世界性的社会问题。

  教师出示投影片:滥伐森林,学生看投影听录音“滥伐森林的恶果”。

  学生谈听后感受。鼓励学生从滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物、狂采滥挖矿产等现象广泛地谈认识,增强责任意识。

  出示CAI课件,讨论A、人类能否移居?

  B、移居星球,一万年后还会有何危机?

  引导学生讨论:我们应该怎样对待地球呢?(板书相关内容)

  学习二、三局部,让学生明白“地球日”的意义,知道怎样保护地球。

  学生自读课文“地球日”这一局部。考虑后回答:

  (1)“地球日”是哪一天?(学生回答)

  (2)确定“地球日”的意义是什么?(学生回答)

  学生回答后,教师小结,强调“地球日”的意义。

  板书:地球日4月22日

  三、本课小结

  我们少先队员应该怎样保护地球?

  在学生讨论发言的基础上,教师上结。学生齐读最后一自然段,结束教学。

  空间有限粮食紧张

  一、只有一个地球─────────人口膨胀──住房紧张─┐不

  资源有限水源紧缺能

  环境污染移

  保护地球日4月22日居

只有一个地球教学设计14

  一课题名称

  人类只有一个地球——搜集与处理文字资料

  二概述

  1.所用教材:大连理工大学出版社初中信息技术一年级上册

  2.所需课时:二课时

  3.学习内容包括:

  1).认识Word并掌握一些基本操作。

  2).搜集文字资料并对文字处理和保存。

  3).编辑加工文字资源(文字的修饰、文本框的边框和底纹、段落的设置)。

  三教学背景:

  (一)教材分析

  教材目标是想运用word以“人类只有一个地球”为题制作一个环境保护的板报,以此来使学生掌握word文字编辑软件,让同学在解决实际问题中,掌握文字处理的知识和技能。同时,本课中也涉及到了网上获取相关信息的部分,进而加深学生对互联网的使用,扩展学生对网络的认识。环境问题是当今世界的焦点问题,学生在日常生活中也通过各种渠道了解了环境的许多问题。因此,通过此课中环保板报的制作对学生环境保护意识的培养也有很大的作用。

  (二)学生分析

  在如今飞速发展的社会中,学生对周围环境的变化有很深刻的认识,计算机的发展为人类的学习和生活提供了很大的便利,因此,对掌握向word这种文字处理软件的技能是必不可少的。同时,学生对网络也并十分不陌生,因而,通过网络获取一些有关信息,并将这些信息应用也不是一个难题。

  由观察我了解到学生的水平不一,有的学生已经对Word有了很高的认识,然而有的学生并没有接触过,学生原有掌握知识不同。所以,在授课时我必需给不同起跑线上的学生提出不同的要求。

  (三)教学策略

  1.对教材的处理

  以教材“人类只有一个地球”的板报为主题,遵循教材中的主要内容培养学生应用word进行文字编辑的能力。同时,让学生学会应用网络获取资源并应用有用信息的方法。

  2.课时安排

  对于大多数同学来说是初次接触word,因此对word的一些基础知识及使用方法要详细的讲述,同时也要配以学生自己的动手实践,理论与实践结合,加深学生的认识。另外,对于网页保存及网页中内容的使用也是首次接触。因此,对于以上两大部分的讲解及实践共需2个课时。在第1课时中,引导学生对word有个初步的了解,要掌握相关的理论及操作并进行动手实践,充分的进行练习。在第2课时中,通过老师对网上资源利用的讲解及实际操作,将第1课时所学结合起来,应用到实际的板报制作中,完成对这一课的整体性练习。

  3.课堂教学活动的组织形式

  采用教师与学生互动,学生竞赛的形式,通过比赛提高学生学习的积极性。在课堂教学中也有互助的体现,教师与学生之间,学生与学生之间,进而提高学生互助互爱的品质,增强班级的组织凝聚力。在最后本节课后,学生以小组的形式,每个小组制作一个板报,在下节课我会对学生的作品讲评,对各小组的作品进行分析比较。这样,可以提高学生之间团结互助的精神,加强学生之间的协作意识,同时又提高学生竞争意识。

  四.授课过程

  第1课时:word基础

  教学目标:

  1.知识目标

  1).了解word文字处理软件;

  2).掌握word的界面窗口的各组成部分名称;

  3).掌握文本框的三种状态;

  4).了解word文档及word程序的关闭以及二者的区别;

  2.技能目标

  1).掌握word的文字输入技能;

  2).掌握应用word进行文字编辑的能力。

  3.情感目标

  1).了解计算机对人类社会发展所起的重要作用;

  2).了解word的广泛应用;

  3).培养学生对信息的处理能力。

  教学重点:

  1.word的启用;

  2.word的各窗口界面及其组成部分的名称;

  3.输入文字的两种方法;

  4.页面的设置;

  5.标尺的使用;

  6.保存及关闭文档。

  教学难点:

  1.标尺的使用;

  2.关闭word文档与关闭word程序的区别

  教学准备:

  1.《加菲猫2》剧情介绍.doc,其为一篇word文档,将其投射在大屏幕上;

  2.《怪物史莱克》剧情介绍.doc,用于让学生以竞赛的形式进行文字输入及编辑,理论联系实际;

  3.在上节课后通知预习本课,主要目的是让学生简单了解word的一些基本知识,便于课堂讲授的理解。

  教学过程:

  一、序曲

  情景:学生已进入教室就看到大屏幕上投影有《加菲猫2》的剧情简介(用Word打出来),学生立刻讨论,这是要做什么?学生中有种种猜测,这堂课看电影,还是?因此,对这堂课充满期待。

  师:我刚才看到同学进教室后表情有点不同啊,为什么啊?

  生:那个加菲猫的介绍。

  师:(笑)大家看过之后是否对加菲猫2有一定的了解啦,想不想去影院看看啊?

  生:想……

  师:好,那老师也有许多电影没有看过,不知道它们都讲些什么,好不好,所以我也想让大家给我介绍一些影片,也像我的这种形式,写个影片介绍给我。

  生:好。

  生:怎么做啊?

  师:好,那我们今天这堂课就学习一下我是怎样应用word制作这么一个影片介绍的大家可能没有听说过word,它是一种计算机中我们进行文字输入和编辑的工具,它的用途十分广泛,今天,我们就学习它的一些知识。学会之后大家就可以给我写一个影片介绍了。

  生:(异口同声)好

  说明:此序曲,激发了学生的学习兴趣,学生有种迫切学习的愿望。由于是初一学生的学习兴趣很容易提高上来。

  二、入题:

  师:大家课前预习了没有?(随机学号)

  生:讲了word的初步认识

  生:文字的编辑

  生:网上获取信息

  师:好,那么大家只要跟上老师的步伐,认真听,认真看,积极地实践就能学好。

  说明:通过这样的'一个环节,使预习本课的同学更加深了对此课的认识,而未预习的同学也从中可以有一个粗略的了解,知道了这堂课要学什么。

  三、word初识

  1.启动word

  2.认识word

  窗口及组成部分的名称(向学生展示Word窗口的组成)。

  3.文字处理

  1).文字输入

  2).直接输入

  3).插入文本框输入

  (在此部分讲解之后,学生分别用两种方法练习输入《怪物史莱克》的剧情介绍,学生竞赛比较完成的快慢)

  4.编辑及加工文字

  1).修饰文字

  2).改变文本框的边框和底纹

  3).设置段落格式(标尺的使用)

  (在本部分讲解完后,学生利用输入的《怪物史莱克》的剧情介绍进行练习)

  5.保存及关闭文档

  1).保存文档

  2).关闭文档

  3).关闭word程序

  4).关闭word文档及关闭word程序的区别

  (在本部分讲解完后,学生利用输入的《怪物史莱克》的剧情介绍进行练习)

  教学反思:

  1.由于某些同学已经有了一些基础,而有些同学则是第一次接触word,因此,对于讲授的速度和知识的深浅一定要把握好,是有基础的同学不会觉得枯燥无味,未接触过的学生也能够理解和接受。同时设置的学生竞赛活动也能激发学生的积极性。

  2.由于word中有几部分为难点,因此在讲授后对于那些仍然不会用的同学应及时给与帮助,解决问题。

  3.学生之间的互助表现为先完成任务的同学帮助没有完成的解决问题。提高了学生之间的互助精神,协作能力。

  第二课时:

  教学目标:

  1.知识目标:

  学会在网上获取资源,并能把文字信息应用到板报中。

  2.技能目标:

  学会网页的保存和目标链接以及网页中文字内容的利用。

  3.情感目标:

  感受现今网络发展给我们带来的方便,并深刻认识环境保护在当今的重要地位,提升学生热爱环境,保护环境的热情。

  教学重点:

  通过网上获取资源,完成网页的保存及利用。

  教学难点:

  目标链接的理解及操作。

  教学准备:

  1.准备一份环境保护板报的例子(用word呈现)供学生参考,作为自己动手制作的指导。

  2.准备当今环境恶化的具体实例。

  3.准备一些环境方面的优秀网址供学生使用。

  教学过程:

  一、序曲

  向学生展示一个环境保护板报的实例,让学生仿照其制作一个环保板报,借此学生对这堂课的任务有所认识。

  二、情景:

  师:你都知道现在环境最值得注意的问题?提问学生如果你想做一个环保的板报你想从环境的那些方面着手?

  生:气候变暖、水资源。

  生:酸雨。

  师:当今环境问题特别重要的有全球气候变暖、臭氧层耗竭、酸雨、水资源状况恶化、土壤资源退化、全球森林危机、生物多样性减少、毒害物质污染与越境转移等八大问题。

  大家可以从这八大方面着手制作板报。

  三、技能培养

  1)、上网浏览信息,给定几个优秀的环境保护相关的网址。

  2)、进行网页保存、保存目标链接及保存文字内容的操作。

  四、巩固

  上网搜索有关八大环境问题的优秀网站,记下网址,进行保存网页、目标链接及保存文字内容的操作的练习。

  说明:这一环节主要是对本课重点进行实践,巩固,为板报的制作打下基础,同时复习了上一章中所学的上网搜索的基本内容。

  五、实践

  学生自己设计个性化的环境保护的板报。综合word的使用及本课时所讲内容,以竞赛的形式,看谁做的好,做的快,内容丰富为评判标准。先完成同学也可帮助其他同学进行板报设计与实现。

  六、总结

  网上资源丰富多彩,学会对网上资源的有效利用是十分有用的。对学生的知识扩展有着十分重要的作用。同时本课是后续课的基础,因此要认真对待,确保每一名同学都能够听懂、会用,能理论联系实际。同时学生也会提高环境的保护意识。

  教学反思:

  1.本课时的内容对学生以后的学习有着深刻的影响,通过网上资源的利用,有利于学生知识的扩展及问题的解决,因此要认真对待。

  2.要注重实践的重要性,理论联系实际,不能脱离实际问题而只谈理论。

  3.学生基础水平不同,因此教学要有一定的标准,适当的可以给与单独辅导。

只有一个地球教学设计15

  一、教学目标设计:

  1、认知目标:

  了解地球的有关知识,认识地球资源的现状,了解保护环境的重要性,迫切性。

  2、能力目标:

  通过网上教学和学生网上冲浪,让学生自主地学习,培养他们利用网络获取知识的能力和分析问题,解决问题的能力。

  3、情感目标:

  通过学习,增强学生的环保意识,让学生感受到网上收集资料的乐趣,乐意主动参与探索问题,研究问题。

  二、教学内容及重点,难点分析:

  《只有一个地球》以简练的语言介绍了地球的有关知识,告诉学生人类活动范围之小,自然资源的溃乏以及我们无法移居别的星球,这些知识涉及面广,内涵丰富。而通过这些知识的综合,让学生体会环境保护的重要性,迫切性是本课的教学重点,要让学生在短短的一节课了解如此多的知识是一个难点,传统的以教师讲授为中心的课堂教学绝对无法满足学生的学习欲望。因此,利用网络教学,以超媒体方式组织学习内容,通过灵活的导航机制,创设一个开放的学习环境,在十分宽松的氛围中,学生根据自己的愿望选择学习顺序,自主地发现,通过合作交流互补的协作学习,解决本课的`重难点。

  三、教学对象分析:

  现在的小学生由于课外书籍看得少,因此,对于地球的有关知识掌握不多,环境保护的意识并不强。但他们思维活跃,可塑性强,有较强的求知欲望,爱动手,动脑,思考问题比较肤浅。通过两年的信息技术教育,五年级的学生已初步掌握了上网操作能力。针对学生的这些特点,让学生通过网络寻找学习伙伴,分组学习,通过课堂讨论达到知识互补,并让学生通过bbs论坛发展自己的意见,进行环保宣传,从而达到自我发现,自我宣传,自我教育。在整个课堂教学中,学生是学习的主体,是知识的探索者。

  四、教学策略及教法设计:

  根据教材内容,教学目标及教学对象分析,本课的教学通过语言讲授和学生操作计算机,以启发学生探究学习为主线,辅以讨论式,协作式,个别辅导式等方法组织教学过程。其教学流程为:创设情境,明确目标→网上分组探究学习→组织讨论交流→网上环保宣言→作品展示,反馈评价→归纳总结,产生建构。在整个教学过程中,教师不再是传统教学中知识的拥有者,权力的象征者,而是一个组织者,促进者,是网上资源的提供者,学生学习的支持者。通过简炼的语言,引导学生参与学习,激发学生的动力,使学生的学习活动不断改进。学生的自主学习过程,就是教师组织,调控,纠正学生学习行为的过程。

  五、网络教学环境设计:

  考虑目前互联网传输速率过慢,知识良莠不齐,因此,本课教学采用的网络环境为多媒体计算机网络教室,学生通过ie浏览局域网(如传神20xx仿真internet系统)了解信息,交流思想。课前,利用frontpage制作网站《只有一个地球》, 将教学中要利用的网上信息,设计成三大模块:生活的地球是怎样的,目前地球的状况,该怎样对待地球,通过超级链接的形式与网站中有关图片,文字内容相连。 学生通过netmeeting寻找学习合作伙伴,组成学习兴趣小组,进入相应网站进行学习。教师组织学生讨论学习所得,并通过bbs发表自己的环保设想。 在课堂教学中,网络只是学生学习的工具或媒体,学生通过网络浏览信息,进行交流,不断融入自己的思想观念,进行分析问题,提炼问题,探究解决问题。

  六、教学过程设计与分析:

  教学过程

  设计思想及网络环境运用分析

  [创设情境]

  播放《热爱地球妈妈》

  引入课题《只有一个地球》

  创设问题情境,把学生引入学习主题,提高学生学习兴趣,激发他们的求知欲望。

  [提问]

  1、你知道地球的哪些知识

  为什么说只有一个地球

  2、提出围绕主题的三大问题

  (1)生活的地球是怎样的;

  (2) 目前地球所面临的问题;

  (3)我们该怎样对待地球。

  提出学习目标,使学生学习有的放矢。

  渗透教学目标,将重点难点分解成三大模块,便于学生学习。

  [组织合作小组]

  根据兴趣组成学习兴趣小组,分别学习地球知识,环境状况,环保措施三大模块。

  学生通过netmeeting寻找志同道合的伙伴,形成学习小组,将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生之间,生生之间的多向交流,为学生个性发展提供了广阔的场所。

  [网上搜索]

  引导学生进行学习,并提供适当帮助和指导,对学生学习中碰到的问题作个别辅导。

  通过ie浏览学习网站,了解相关知识,实现学生自主学习。培养学生熟练的上网操作能力,自我控制,自我约束的能力。

  [组织交流]

  1、交流自己所学的知识

  2、同组学生补充,更正

  组织学生讨论是为了培养学生的求异思维,学生可以自由表达自己的观点,或赞同,或反驳别人的观点,学生踊跃发言,相互补充相互启发,使学生从感性认识发展到理性认识。

  [网上宣言]

  将自己的环保设想,环保作品展示给其他学生。

  通过bbs论坛,发表自己环保设想,增强学生的环保意识。作品的展示是为了将学生的学习成果化,便于教学评价和的量化。

  [教学评价]

  1、展现优秀环保设想

  2、学生自主点评作品

  将bbs论坛上优秀的环保设想展现给学生,使环保由意识变为措施。

  传统教学的评价以知识为重点,网络教学则应以能力为主轴对学生进行评价,并可适当进行自我评价,让学生体验学习的乐趣。

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