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《静夜思》教学设计

时间：2025-09-29 09:59:40 教学设计我要投稿

《静夜思》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《静夜思》教学设计，希望对大家有所帮助。

《静夜思》教学设计

《静夜思》教学设计1

　　一、概述

　　《静夜思》是人教版小学语文一年级上册课文6的资料。语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我准备用一课时完成本节课的教学。

　　二、教学目标分析

　　知识与潜力目标：认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁反文旁。

　　过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的情绪。

　　情感态度与价值观目标：培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

　　三、学习者特征分析

　　由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂的经典篇

　　章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。

　　四、教学重难点分析

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗

　　教学难点：

　　1、感受诗歌所描绘的完美意境，体会诗人思念故乡的情绪。

　　2、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　五、教学策略选取与设计

　　采用低年级学生乐于理解的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学

　　习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和完美的意境。

　　在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。

　　六、教学资源设计

　　1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ

　　2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　七、教学过程设计

　　（一）、创设情境，引入新课。

　　1、小朋友喜欢猜谜语吗？这天，老师就给大家带来了一则：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　（谜底：月亮）

　　从古至今，许多诗人、作家望着月亮，会想起许多令他们思念的东西。这天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　2、圈出本课的生字，把不认识的生字与同桌交流。

　　3、指生读古诗正音。

　　4、听课文朗读。

　　5、读后交流：你明白了什么，想明白什么。

　　（三）辨形正音，合作识字。

　　1、出示：“静、床、光、望、乡”10个生字，教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎样记住这个偏旁？

　　2、说说你认记生字的方法。

　　3、同桌互认，开火车认读生字。

　　4、“摘星星”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

　　（四）品读课文，理解主题。

　　1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的'情绪？（思）

　　2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）齐读前两句。

　　3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）齐读后两句。

　　4、“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作。

　　5、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。

　　6、齐读古诗。

　　7、背诵古诗。

　　（五）重点指导，强化写字。

　　1、引导学生观察田字格中的范字。

　　(1)你发现了什么？(2)你认为哪几笔该给大家提个醒的？

　　2、教师范写。

　　重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上，最后一笔是什么。

　　3、学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

　　（六）、拓展阅读，体会运用。

　　翻开阅读资料，自读儿歌，学生间互相帮忙，找到这天学过的生字，圈画生字词，老师巡视指导。

　　（七）、随堂写话，巩固运用。

　　用这天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字能够用拼音代替。

　　八、教学评价设计

　　读古诗好的同学得到同学们的掌声；识字好的得到苹果粘贴；写字好的得到笑脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立模范。

　　九、教学反思

　　在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。能够布置一些思考或练习题以强化学习效果，也能够提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。

　　备注：

　　1、教学设计评价是可选项，鼓励教师添加，设计一些评价量规。

　　2、教学反思是课后实践后再添加的，在初次提交教学设计中不需要添加。

《静夜思》教学设计2

　　〖知识目标〗

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、朗读、背诵这首古诗。

　　〖潜力目标〗

　　1、培养学生的识字潜力。

　　2、培养学生诵读古诗的潜力。

　　〖情感目标〗

　　1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　2、使学生感受到古诗中所描绘的完美意境，勾勒出的浓浓思乡情。

　　3、培养学生的识字兴趣。

　　【教学重、难点】会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　【教学媒体】多媒体教室；CAI课件

　　【设计理念】

　　本课是一首古诗的教学，对于古诗学生十分喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生状况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生理解古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

　　【教学过程】

　　一、导入：背诵古诗

　　（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

　　〖设计意图〗：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。

　　二、介绍诗人

　　叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。

　　1、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。

　　2、课件演示，介绍李白

　　李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）

　　〖设计意图〗：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。

　　三、从图画意境进入古诗

　　1、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么

　　2、学生看图说一说

　　3、揭示诗题

　　师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

　　4、齐读课题

　　5、明白这首诗吗让学生背一背

　　〖设计意图〗：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

　　四、认读生字

　　1、读字正音

　　⑴指名读古诗

　　⑵在书出本课生字，边圈边读

　　⑶同位互相检查，互读互听。（出示课件）

　　静夜床光举头望低故乡

　　⑷指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪我们的故乡是哪

　　⑸开火车读

　　〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。透过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

　　2、认清字形

　　⑴学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。

　　⑵指名说一说。

　　⑶抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字）

　　相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还能够说成什么

　　透过反义词的方法理解低。联系诗句资料“望明月”理解“望”是看的意思。

　　⑷对号认生字

　　1、夜

　　2、光

　　3、头

　　4、床

　　5、故

　　6、乡

　　课件出示：学生对口令：

　　夜是几号字头是几号字2号什么字4号什么字5号6号什么词

　　答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

　　⑸摘苹果游戏

　　出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。

　　〖设计意图〗：让学生们在一起，交流识字的办法，能够加深学生对生字的记忆，也为其它学生带给了一种识字的方法与途径，透过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐用心的态度中完成生字的认记。

　　五、朗读古诗

　　1、体会诗意

　　⑴指名读古诗

　　⑵“这首诗讲的是什么意思呢”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

　　⑶指名说说

　　⑷提出不懂的地方

　　相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的'时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）

　　师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　　〖设计意图〗：透过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

　　2、入境朗诵

　　⑴学生自由练读

　　⑵指名读，大家评议，教师针对指导

　　导情：想一想李白的情绪是怎样的如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的情绪怎样

　　⑶师范读

　　⑷配乐读

　　同学们，此刻你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的情绪，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　⑸学生练读

　　⑹指名朗诵

　　⑺全体起立，望月诵读“静夜思”

　　〖设计意图〗：透过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

　　五、古诗赏析

　　师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

　　配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》

　　师：如果你们也喜欢这两首诗能够到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。

　　〖设计意图〗：介绍李白另两首古诗作品，为学生带给课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

《静夜思》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

　　2、认识对话的书面表达形式。

　　3、激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、理解《静夜思》的诗意

　　2、激发学生学习古诗的兴趣

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　板书：古诗

　　师：同学们，你们都会背哪些古诗啊?

　　指名背诵

　　师：今天我们的课堂里来了一位新朋友(板书：英英)

　　齐读“英英”，指导朗读，注意后鼻音，整体认读音节

　　师：她也学了一首古诗。(板书：学)她学了哪首古诗?诗文又是什么意思?学完这篇课文我们就都能明白。

　　齐读课题：英英学古诗

　　二、复习生字词

　　师：让杨老师来检查一下，文章中的字词你读的好吗?

　　课件示字词：教了疑是一层

　　白霜思念听懂

　　唐代静夜思

　　开小火车读

　　过渡

　　师：真不错!现在让我们一起来看看英英学的那首诗：《静夜思》

　　三、精读课文

　　1、指导读题

　　师：这个诗题是什么意思?

　　指名答

　　静夜：静静的夜晚

　　思：思念

　　静夜思：静静的夜晚有着深深的思念

　　反复读题，诗文要从题读出诗的韵味

　　2、指导看图

　　师：是谁在静静的夜晚思念?他又在思念什么呢?(课件出示文章插图)看，他是谁?他在做什么?

　　指名答(他是李白，他在看月亮，在思念着什么)

　　师总结：静夜思这首诗就描绘了图中的画面。

　　3、学习诗文第一句

　　师：让我们一起来读一读这首诗，边读边想，这首诗一共有几句话?

　　第一句话是?

　　学生齐读：床前明月光，疑是地上霜

　　师：找一找，这句诗英英是怎么理解的?

　　指名答，课件出示：秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。

　　齐读诗意

　　师：明白了诗意，你能读好这句诗吗?

　　指名读，分小组读，指导学生读出诗的节奏

　　4、过渡

　　师：在这样的一个夜晚，这样明亮的月光，诗人又在想些什么呢?让我们读一读第二句。

　　5、学习诗文第二句

　　师：英英是怎么理解这句诗的?

　　指名答，课件出示：远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。

　　分男女生读

　　师：同学们，你们知道吗?李白很小的时候就从故乡迁居到四川的青莲乡，自从25岁离开四川，就一直漫游我们祖国的'名山大川，没有回故乡定居，直到晚年在我们安徽当涂去世。假如此刻你是诗人，会想到什么?

　　指名说感受

　　师：让我们再看看那幅图(课件出示插图)，你们觉得什么时候的月亮会这样圆?

　　指名回答(中秋/元宵)

　　师：在这样的日子，我们小朋友会怎样过呢?

　　联系生活实际说体会

　　师：而此刻我们的诗人又是怎样的?他望着月亮会想到什么?

　　加深学生体会，说感受

　　师：带着这样的感受，我们读一读这句诗。

　　齐读，分组读，指名读

　　6、指导朗读全诗

　　师：同学们的确读出了诗人对家乡的思念，老师也忍不住读一读整首诗了。

　　配乐范读全诗

　　师：你们想试一试吗?

　　学生配乐读诗

　　7、指导背诵诗文

　　师：能试着背一背吗?

　　8、教学文章文体

　　师：课文学到这，不知道细心的小朋友有没有发现，这篇文章跟我们学过的文章不一样，哪不一样呢?

　　指名回答

　　师总结：象这样一问一答的文章就叫对话。

　　9、分角色朗读课文

　　师：咱们现在就练习一下好吗?同桌两位分别扮演英英和奶奶，开始吧。

　　同桌分角色朗读

　　师：大家读的这么投入，老师也想加入你们的队伍，我读奶奶，大家读英英，行吗?

　　师生分角色朗读

　　四、总结拓展课文

　　师：这节课咱们的收获可真多，不仅知道了什么叫对话，还跟着英英学会了一首古诗，理解了唐代大诗人李白在诗中表达的那种浓浓的思乡之情。其实象这样的诗文还有很多。你能说说吗?

　　指名说

　　师：老师这也有几首。

　　课件出示：九月九日忆山东兄弟

　　王维

　　独在异乡为异客，

　　每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，

　　遍插茱萸少一人。

　　枫桥夜泊

　　张继

　　月落乌啼霜满天，

　　江枫渔火对愁眠。

　　姑苏城外寒山寺，

　　夜半钟声到客船。

　　天净沙·秋思

　　马致远

　　枯藤老树昏鸦，

　　小桥流水人家。

　　古道西风瘦马，

　　夕阳西下，

　　断肠人在天涯。

　　师：今天晚上，同学们可以从中间选一首你最喜欢的诗文，把它的意思说给你爸爸妈妈听。

《静夜思》教学设计4

　　教学目标：

　　1、通过欣赏古诗了解中秋节全家团圆的含义。

　　2、感受诗人对故乡和亲人的思念之情。

　　教学准备：

　　材料准备：古诗原文，动画

　　认知准备：知道自己的家乡，并且初步了解故乡的含义。

　　教学重点：

　　理解故事内容

　　感受诗人对故乡和亲人的思念之情

　　教学过程：

　　一、主题引入

　　孩子们知道再过几天是什么节日?

　　你们知道这一天的月亮会有什么变化呢?

　　中秋节大家要做些什么呢?(鼓励幼儿大胆说出自己的想法)

　　小结：中秋节的月亮圆又圆，一家人都在一起赏月、吃饭、品尝美味的月饼，中秋节是阖家团圆(一家人团圆)的节日。

　　二、学习古诗

　　中秋节是一个团圆的节日，可是有很多不在自己家乡工作的人，没办法回家和家人过中秋节，他们非常想念家乡，思念家人们。我们古代唐朝有一位著名诗人李白，他就怀着这种心情写了一首古诗——《静夜思》，我们来听一听，看一看：(出示古诗的动画视频)

　　提问：古诗的名字叫什么?动画里的那个人在干什么?

　　小结：古诗的名字叫《静夜思》，意思是李白在安静的夜晚思念自己的故乡和亲人。

　　再次欣赏古诗，帮助幼儿逐句理解古诗的内容(重点)

　　小结：李白看到自己的床前亮光光的'。看起来好像是在地上结了一层霜。于是，他就抬头来看天上的月亮，发现今晚的月亮特别的圆，特别的亮。想起了远方的故乡和亲人，心里感到很难过。

　　三、幼儿吟诵古诗

　　引导幼儿有感情的吟诵古诗，感受诗人对故乡和亲人的思念之情(难点)

　　思考：作者为什么看到月亮会想起家乡?

《静夜思》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识１０个字，会写４个字。认识偏旁扌

　　２、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　３、朗读、背诵这首古诗。

　　【教学重点、难点】识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　【教学准备】课文挂图、小黑板、布置学生观察晴朗的夜空。

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入激趣

　　１、交流观察晴朗夜空的内容和感受。

　　２、引入课题：静夜思（板书）

　　二、朗读或试背古诗

　　１、指名读古诗。

　　２、齐读古诗

　　３、指名背古诗

　　三、认记生字

　　１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　２、认读生字。

　　⑴开火车认读

　　⑵游戏：运西瓜

　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想办法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进行比较等办法。

　　四、精读古诗

　　１、分四人组诗古诗，小组讨论，交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、背诵古诗，体会诗人的`情感。

　　４、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。

　　五、指导书写

　　１、观察田字格中的字

　　２、指导学生说一说，再书写。

　　３、学生在课本田字格中书写后展示、评议。

　　六、扩展活动

　　１、学生交流各自会背的古诗：

　　２、学生去收集有关李白的诗。

　　【板书设计】

　　静夜思

　　李白

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　举头/望明月，

　　低头/思故乡。

《静夜思》教学设计6

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，会写4个生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

　　2．感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　4.让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　教学重点、难点：

　　1．识字、写字和练习朗读。

　　2．了解诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的`心情。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标（3分钟）

　　1、谜语导入

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。

　　我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题，齐读课题）

　　2、介绍背景

　　让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。

　　3、提出学习目标：

　　（1）认读10个生字,学习1个新偏旁“攵”。

　　（2）会用多种方法识记字形。

　　（3）能通过对生字词的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含扩词，说话）

　　（4）借助汉语拼音读准字音，熟读诗句。理解诗句。

　　（5）朗读古诗，背诵古诗。

　　二、展示学习成果。（全员参与）（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

　　（一）基础知识展示（小组内完成）

　　1、我会读（12个生字），让学习好的先示范读准后鼻音、翘舌音。

　　2、我会记字形。

　　3、我会写（展示课后生字）。

　　4、我会给喜欢的字找朋友。

　　5、我认识了1个新朋友：1个新偏旁“攵”。

　　6、我会朗读古诗、背诵古诗。

　　7、我会说（看课后那幅图，把看到的说给同学听）。

　　（小组内互相交流、帮、质疑问难；教师及时到学生之中指导展示）

　　要求：别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（二）学文悟情展示（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

　　1、我会读古诗、背古诗（小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示。）

　　2、我知道诗句中“明月”这个词写出“夜”。

　　3、我知道诗句中“思故乡”这个词写出“思”。

　　4、我会用动作表示“举头”和“低头”的意思。

　　（三）创作性展示（以小组形式全班展示）

　　1、我还知道带有“攵”的字。

　　2、我想给我喜欢的词语说一句话。三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　我们平时都说“抬头”和“低头”，可是李白说他是“举头”和“低头”。“举” 和“抬”有什么区别？

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　1、展示自主收集的资料。

　　有关李白及他写的其他诗。

　　2、小朋友，你们回去后把今天学的这首古诗读给爸爸妈妈听，好吗？

《静夜思》教学设计7

　　一、教学目标

　　【知识与技能】认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“反文旁”，背诵古诗。

　　【过程与方法】通过学生进行古诗的朗读和讲解，促使他们能够背诵古诗，并深刻体会其中的意境。

　　【情感态度与价值观】感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　【重点】理解古诗内容，体会诗人意境。

　　【难点】体会诗人所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　(一)背诗导入

　　师：同学们对背诵古诗情有独钟，入学前已经掌握了一些古诗。现在该轮到谁来给大家背一首呢？请发言人站出来吧。

　　(指名背诵古诗)

　　(二)教读古诗

　　1、今天我们要一起学习一首名为《静夜思》的诗。也许在入学前，很多同学已经能够背诵这首诗了。现在，请那些同学来为大家回忆一下并背诵一遍《静夜思》吧！

　　2、教读古诗。教师范读全诗，学生个别读。

　　(1)指导学生把字音读准，注意“床”、“光”、“望”、“乡”是后鼻音。

　　(2)读出诗句的节奏，全班齐读。

　　(三)识记生字

　　1、教师板书：静夜思。这三个字连在一起是什么意思啊?

　　“静”、“夜”这两个字你认识吗?怎样记住这两个字呢?

　　2、小组内学习：学生在课文中用符号标出本课的生字，说一说有哪几个字是自已认识的，不认识的字借助拼音自学。小组内交流学习成果，互教互学。

　　3、教师出示生字卡片，学生开火车读生字。

　　4、学习新偏旁——反文旁

　　你怎样记住这个偏旁?

　　5、学生说说自已是怎样记住这些生字的。

　　(四)指导书写生字

　　1、观察"手"、"脚"两个字在草字头中的位置，注意这两个字要写得稍微大一些。学生描红，教师和学生一起评议。

　　2学生观察“头”、“米”两个字在田字格中的位置。教师示范书写这两个字，提示学生“头”的第五笔要长一点，“米”字的第四笔和第五笔要写长一些。

　　(五)感受诗意，再读古诗

　　1、教师出示表现《静夜思》诗意的图画。

　　谈话：这首诗是唐代大诗人李白创作的，借着明亮的月光洒落在床前，他躺在床上无法入眠。他仰望着天空中皎洁的.明月，又低头看着窗外的月光，思念家乡和亲人的情感涌上心头。于是他写下了这首千年来感动着每一位中国人的著名诗篇《静夜思》。

　　2、教师朗读全诗。

　　学生看着画面，想着教师刚才的讲解，感受诗中之情。

　　3、学生读古诗，教师略作指点。

　　4、背诵这首诗。

　　(六)拓展活动

　　同学们一起来观察晴朗的夜空吧！现在，请大家在小组中分享一下你们所见到的星空。我们选出一名同学上台，为大家讲述一下其所见到的星空景象。

　　四、板书设计

　　静夜思

　　月光——霜

　　明月——思故乡

《静夜思》教学设计8

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　(一)会读本课10个生字。

　　(二)理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;

　　二、情感目标

　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗;

　　三、能力目标

　　初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，体会意境。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学准备：

　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.会读本课10个生字。

　　2.理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意。

　　教学步骤：

　　一、音乐引入，感受情境美。

　　(一)生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

　　1.那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)

　　2.学生初步感知诗的意境美。

　　(乐曲停，学生表达自己的想法。)

　　(二)简介《思乡曲》，引入课题。

　　1.这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

　　2.引入课题，齐读课题。

　　3.简介李白。

　　二、学习全诗，体悟诗境美。

　　(一)初读课文。

　　1.读通、读顺全诗;

　　2.检查勾生字情况;

　　3.指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4.解题：

　　(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)

　　(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

　　(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

　　5.小结学习题目的方法：

　　(1)读;

　　(2)说(词义——句意)

　　(二)读中理解，体悟诗意美。

　　1.学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

　　2.生提出不懂的词，师用“。”点出。

　　[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

　　3.学习第一行

　　(1)读整行诗。

　　(2)“明月光”是指怎样的月光?

　　(3)说第一行诗意。

　　多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)

　　4.学习第二行

　　(1)读整行诗。

　　(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);

　　“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)

　　(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)

　　(4)朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　师用冷清的语气范读

　　生试着用冷清的语气读。

　　5.学习第三行

　　(1)读整行诗。

　　(2)看多媒体理解“举头”(做动作)

　　(3)想想诗人在干什么?

　　(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)

　　(4)朗读、引导。

　　师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的.路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

　　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?

　　(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。

　　6.学习第四行

　　(1)读整行诗。

　　(2)说说诗句的意思。

　　(3)将三、四行连起来说说诗意

　　(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

　　7.生用自己的话说说全诗的意思。

　　三、反复吟诵，表现诗意美。

　　(一)以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

　　(二)生在音乐中自己吟诵，划节奏。

　　(三)指名有感情地朗读。

　　(四)有感情地齐读，背诵。

　　四、和乐唱诗，感染熏陶美。

　　(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

　　(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.正确书写生字。

　　2.正确、流利地背诵古诗。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　(一)背诵古诗，唱读古诗。

　　(二)认识10个二类字。

　　(三)用二类字扩词，比比谁组的多。

　　二、指导写字。

　　(一)观察范字，指导书写。

　　“耳”上横短，下横长;

　　“头”的第五笔是“长点”。

　　形成写字口诀：

　　拼“耳”字：ěr ěr

　　写“耳”字：横竖竖横横横

　　数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。

　　(二)描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

　　(三)评价学生作业。

　　三、实践活动。

　　晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。

《静夜思》教学设计9

　　１、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。

　　中秋节源远流长，古时候，每当暮色降临，明月东升，祭月、赏月的活动便开始了。人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团圆赏月，大人们给孩子讲起“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”的古老神话传说。在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月聊天，全家人一起共享天伦之乐。

　　今天，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团圆饭，还有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。

　　２、说说你们怎样过中秋的？

　　３、齐唱《八月十五月儿明》

　　一、明月，入题

　　１、从刚才的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有许多明月呢！你能记起几句有月的诗句吗？

　　２、月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今天，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。

　　二、解题，品读

　　１、出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。

　　２、这首诗你们早就会背了吧？一起背诵。

　　３、（看课件，听朗读），说说听出了什么？（慢，忧伤，低沉）思念的滋味是什么？让我们来看看。出示学生文章，《妈妈，我想对你说》，教师深情朗诵，思念的滋味你尝到过吗？指名说。带着思念的感受读题。

　　４、李白也在思念，他的感受又如何呢?让我们进一步走近他吧。

　　⑴打开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书：思故乡。是什么让李白想起了故乡呢？（提示读古诗前两句）

　　⑵重点理解：疑：好像。什么好像什么?解释后两句。

　　⑶师：地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？师：（简介背景）当时李白

　　２5岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？

　　５、师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的.声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。

　　６、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。

　　７、月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。

　　三、扣题，拓读

　　师：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们经常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部分，因此有了许多以思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中三首：《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，说说是什么让诗人想起故乡。（简要理解诗意）

　　四、结题，回读

　　漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！

《静夜思》教学设计10

　　【教材分析】

　　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　【学情分析】

　　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　【教学目标】

　　1.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　2.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　【教学重点】

　　朗读、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　【教法学法】

　　创设情境法、游戏法、表演法、吟诵法。

　　【课前准备】

　　收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　【教学流程】

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　指名认读昨天学习的生字。

　　二、感受诗意。

　　1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)

　　3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4.小朋友，此时的.你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)

　　(预设)生：

　　“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

　　“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

　　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　　“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

　　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”

　　生：“他想到了故乡的那座小山。”

　　“他想起了家门口的那条小溪。”

　　“他想起了故乡的亲人。”

　　……

　　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

　　三、指导朗读古诗

　　1.模仿练读，想象意境。

　　2.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　3.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

　　4.通过多种方式背诵积累这首古诗。

　　四、拓展活动

　　回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

　　板书设计

　　8 静夜思

　　李白

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　举头/望/明月，

　　低头/思/故乡。

《静夜思》教学设计11

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　（一）会读本课10个生字。

　　（二）理解重点词：疑、思故乡、举头的意思；并能用自己的话说说诗意；

　　二、情感目标

　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

　　三、能力目标

　　初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，体会意境。

　　教具：

　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　一、音乐引入，感受情境美。

　　(一)听音乐《思乡曲》，体验音乐中描述的意境。

　　1.那个人在做什么？或者你在想什么？(音乐中描述的人在思念家乡)

　　2.学生初步感知诗歌的意境美。

　　(音乐停止，学生表达自己的想法。

　　(二)介绍思乡曲，介绍主题。

　　1.这首歌是著名作曲家马思聪先生`思乡曲，思乡情感可以用音乐或语言来表达。

　　2.介绍主题，一起阅读主题。

　　李白简介。

　　二、学习全诗，体会诗境美。

　　(一)初读课文。

　　读通、读顺全诗；

　　2.检查勾生字；

　　3.指导学生读生词和全诗。重点读静、床、霜、思等字。

　　4.解题:

　　(1)静夜是什么样的夜晚？(多媒体创造情境)

　　（2）请你用思扩词，从所扩词中选出词义

　　(3)串词义。用自己的话说话题的意思。

　　5.总结学习题目的方法:

　　(1)读；

　　(2)说(词义句意)

　　(二)读懂，体会诗意美。

　　1.学生用以上方法学习古诗，读诗，说词义，句意。勾出不懂的.单词。

　　2.学生提出不懂的词，师用。

　　[这里的话主要集中在明月、疑、霜、举头、思乡]

　　3.学习第一行

　　(1)读整行诗。

　　(2)明月光是指什么样的月光？

　　（3）说第一行诗意。

　　多媒体创作场景:(诗人床前有明亮的月光)

　　学习第二行

　　(1)读整行诗。

　　(2)根据学生提出的问题理解问题的含义(怀疑，好像)；

　　霜(老师在眼镜上呼吸，解释说是雾。如果是冰粒，就是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如屋顶、草叶、地面等。，堆积为白色。

　　(3)谈谈这两行诗的意思。用什么好像是什么句型。(明亮的月光照在诗人的床前，仿佛是铺在地上的白霜)

　　(4)朗读，引导。

　　诗人这样描述给你什么感觉？(冷清)

　　老师描述：今晚，银色的月光洒在地上，就像一层冰霜。环境是如此的荒凉，再加上诗人远离亲人的孤独，它感到更加荒凉。

　　老师用冷清的语气读范

　　试着用冷清的语气读书。

　　学习第三行

　　(1)读整行诗。

　　(2)看多媒体理解举头(做动作)

　　(3)想想诗人在做什么。

　　(诗人仰望天空中明亮的月亮)

　　(4)朗读、引导。

　　老师的激情：在古代，不像我们，没有电话，电影可以看，在晚上，尤其是在月光明媚的夜晚，朋友和亲戚会坐在月光下，说话，聊天，也会看到月光下的风景，玩。你看，他们玩得有多开心！然而，今晚，诗人已经远离家乡，回家的路太长了，没有我们今天的汽车、火车、飞机，我不知道什么时候能和亲戚团聚。是的，月亮仍然是月亮，但诗人的心情不再是那种心情。

　　问:诗人看着挂在天空中的明月会怎么想？

　　(想家乡，想亲人)反复朗读。

　　学习第四行

　　(1)读整行诗。

　　(2)说说诗的意思。

　　(3)连接三四行，谈诗意

　　(4)指导阅读，重点指导学生阅读思乡。

　　7.用自己的话说全诗的意思。

　　三、反复吟诵，表现诗意美。

　　1.以思乡曲为背景，体验全诗，朗诵全诗。

　　出生在音乐中自己背诵，画节奏。

　　3.指名情感朗读。

　　三、情感地一起读，背诵。

　　四、和乐唱诗，感染熏陶美。

　　(一)听《思乡曲》主旋律，进一步感受诗歌的意境美。

　　(二)以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生两次唱诗。

《静夜思》教学设计12

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，会写“目、耳、头、米”４个字。认识２个偏旁“〦、攵”。

　　２、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读的过程中体会古诗的意思。

　　【过程与方法】

　　１、课前主动观察和搜集有关星空的资料，学会观察和搜集资料的方法，如用眼睛观看、请教父母、阅读有关书籍、有条件的可以学学从网上浏览查找资料。

　　２、主动参与学习过程，在小组交流和全班交流时能认真倾听，大胆发言，并补充或修正他人的意见。

　　【情感、态度与价值观】

　　通过《静夜思》的教学，使学生产生对古诗的喜爱之情，对大诗人李白产生敬佩之情。乐于诵读古诗，主动搜集与月有关的古诗并诵读或背诵。

　　【策略与方法】

　　引导学生观察图画，发现问题提出问题，反复诵读，小组合作交流。

　　【教学准备】

　　课文情景图，写有生字的小黑板，教师用的生字卡片，与宁静夜空和谐的音乐；学生用的生字卡片，课前召开一次“神奇的星空”资料交流会。（详细过程见单元综合活动设计）

　　【教学过程】

　　一、由图入境，激趣设疑

　　１、出示“诗人李白遥望明月”的情景图，引导学生观察图：仔细看图，从图上你知道了什么？你还有什么疑问？

　　２、教师揭示课题：静夜思读了这首诗，你就会解决很多同学们提出的问题。学生看图回答图中内容：一轮圆月、一个人抬头望明月、这是夜晚┅┅

　　（教师引导学生提出自己想知道的疑问）这个人是谁？是什么时候的人？这是什么季节的晚上？┅┅创设这一情境，与诗意联系，与诗作者及时代背景相联系，将学生带入了诗的意境，有助于理解诗的内容和感情；同时，让学生据图提问，既能促使学生带着疑问去读书思考，激发学生的求知欲，又有利于培养学生发现问题和提出问题的习惯和能力。

　　二、初读古诗，感知大意

　　１、同学们，谁会背这首诗？指名背，要求其他同学打开书听读。（生背后，教师要鼓励其课外主动学习）

　　２、再次齐读：提不同要求，会背的`可背，不会背的，可以看书读，不会读的，可以边听边随读。一生背诗，其他学生看书听读。背诵。了解学生课前读此诗的情况，实现以学定教，而且有利于激发学生课外主动背诵古诗的积极性。

　　三、再读古诗，识记生字

　　１、先读一遍古诗，再对照生字表把生字在诗中圈出来，然后想办法记一记这些生字。

　　２、检查学生识记生字的总体情况。出示生字表。

　　３、出示字卡，用开火车的形式快速反馈认字情况。教师巡视了解学生认字情况，尤其要关注学困生。

　　４、教师对一些如加、减、换偏旁的方法记字的要及时归纳并推广给全体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法，对编出的歌诀要给予肯定。学生自读古诗，在诗中勾出生字，再读生字，想办法记一记。同桌互相用生字卡检查生字的读音。学生汇报哪些字想出了好办法，就自由站起来说给大家听。学生练读。发现错读或不会读的字，及时让学生多读几遍。同桌同学互查互帮，并在同学的书上标记不会认的字。学生自由汇报自己想出的记字好办法。学生自己探究识记汉字的方法，培养学生的识字能力。学生识字后，及时反馈结果，学生从心理上会产生一种“我要全对”这样一种适度的压力。此时发挥同伴检查评价的作用，促使学生积极投入识记生字的过程，提高识字的效率。教师在全班的反馈中，肯定学生的识字方法，有助于学生掌握汉字规律，形成识字能力。

　　〖教师活动〗

　　１、教师组织学生自己再读古诗，想一想知道了什么？

　　２、教师要关注学生的汇报，与解决课初学生提出的问题要联系起来。

　　３、随学生的回答，相机引导学生弄清以下几点：本诗的作者是唐代著名诗人李白，他一生写了约一千首诗歌。谁还会背李白的其它古诗？课下查找一些李白的诗背一背。

　　４、为什么诗人把月光当成了“霜”？你在什么季节见过“霜”？（秋天，进而解决了课始学生提出的图上是什么季节的问题）月光与霜有什么相似之处；

　　5、理解“举”、“低”。

　　〖学生活动〗

　　１、学生自读，汇报知道了什么。

　　２、小组互相交流：知道了什么。

　　３、组织全班交流。

　　４、学生与教师一起交流。

　　５、学生背诵以前背过的其他古诗。

　　６、学生思考、结合实际讲解自己对霜的了解。

　　７、学生边读诗边做“举头”和“低头”的动作。“我知道什么”这一极具开放性的问题，解答域宽至全文语句，问答距长至全诗内容及情感，适合不同层次的学生，各类学生，都能或多或少、或深或浅地读懂一些词句。选择的空间很大，学生的自主性得到了有效地发展。在全班交流时，教师从学生汇报的已知中，了解学生所未知的，进行点拨，使学生的认识逐渐走向完善，充分体现教师的主导作用。

　　五、感情朗读、背诵，读中悟情，背中积累

　　学生边读边想象，边加上动作。

　　六、指导写字让学生观察生字，描红、临写

　　展示学生写的字，评一评，教师相机指导。学生观察“目、耳、头、米”４个字在田字格中是怎么摆放的。然后临摹书中生字，体会如何占位。写字要让学生自己观察、体验汉字的书写特点，通过评价，培养学生的审美意识。

　　七、布置作业，将学习延伸至课外

　　１、把《静夜思》背给家人听，并评价。

　　２、查找与月亮有关的古诗或李白的诗背下来。语文学习的资源非常丰富，课内外结合，培养学生课外学语文的意识。

《静夜思》教学设计13

　　【教学目标】

　　１、认识本课１０个生字，会写目、耳、头、米４个字，认识两个偏旁、。

　　２、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

　　３、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

　　【教学重、难点】

　　朗读、背诵古诗和认字。

　　【教学准备】

　　挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学准备】

　　一、导入激趣

　　１、交流观察晴朗夜空的内容和感受：

　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

　　⑴小组交流。

　　⑵推选代表或自荐上台说一说。

　　⑶出示课文插图我会说。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）

　　２、引入新课：静夜思（板书）

　　二、初读古诗

　　１、看课文听录音或教师范读。

　　２、读课文，要求读准字音：

　　⑴自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

　　⑵指名读，评议。

　　三、识记生字

　　１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　２、认读生字：

　　⑴出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

　　⑵认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

　　⑷游戏运西瓜。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

　　四、精读古诗

　　１、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：

　　⑴指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

　　⑵配乐朗读。

　　⑷师生共同朗读：

　　教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

　　过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

　　指名学生上台背诵，其他学生评议。

　　全班齐背。（配乐）

　　五、指导写字

　　１、观察田字格里的字：

　　⑴观察目、耳在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

　　⑵指学生说一说再书空。

　　⑷学生书写后展示、评议。

　　２、学生观察头、来两个字在田字格中的位置：

　　⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

　　⑵书空、书写、展示、学生评议。

　　六、扩展活动

　　学生交流各自会背的诗。

　　七、作业设计

　　１、朗读课文、背诵课文。

　　２、写出带有下面偏旁的字各两个：

　　（）（）

　　３、写出诗句，选择加粗字的意思：

　　⑴（），疑是地上霜。

　　疑：①好象（）；②不信（）

　　⑵举头望明月，（）。

　　举：①向上抬（）；②全（）。

　　【板书设计】

　　６、静夜思

　　窗前明月光，疑是地上霜。

　　举头望明月，低头思故乡。

　　《静夜思》教学设计

　　教学目标：

　　1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。

　　2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。

　　3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

　　教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　教学准备：

　　1.课件，生字卡片，录音机，磁带。

　　2.学生自制生字卡片。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、看图说话，引入课题：

　　1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

　　2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

　　三、初步感知：

　　课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

　　四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：

　　1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　2.组内交流，把不认识的字想办法认识。

　　3.教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）

　　4.谁来当小老师，教大家把字读准确？

　　5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？

　　6.教师说生字，学生出示相应卡片。

　　7.去掉拼音，齐读生字。

　　8.教师抽读生字，随机连词。

　　9.游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

　　10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？

　　五、熟读古诗

　　1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。

　　2.抽生读；

　　3.分男女读；

　　4.齐读古诗。

　　六、感悟、理解古诗：

　　1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

　　（小组讨论汇报）

　　2.想一想，你还有哪些不懂的地方？

　　3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

　　4.你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？

　　5.带着想念亲人的感受再读一读古诗。

　　七、指导有感情地朗读古诗：

　　1.教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。

　　2.播放音乐教师边叙述情景边范读。

　　3.学生自由读。

　　4.抽生读（评议）。

　　5.指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

　　6.男女生赛读（评议）

　　7.分组赛读（评议）

　　8.同桌赛读，互相评议。

　　八、指导学生背诵古诗：

　　1.教师引背、指名背、齐背。

　　2.表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

　　3.活动：唱健康歌。

　　九、写字：

　　1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

　　2.学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）

　　3.课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。

　　4.学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）

　　5.哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。

　　十、课外延伸

　　古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。

　　《静夜思》教学设计

　　教学理念：

　　本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

　　教学目标：

　　1.认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。

　　2.初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

　　3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

　　教学重难点：

　　1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　2、理解诗句的意思，体会意境。

　　教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　一、音乐引入，感受情境美

　　(一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

　　师:图中的人在干什么, 他在想些什么?

　　(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)

　　师:这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

　　[〖设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。]

　　(二)板书课题，简介李白，引入新课。

　　1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。

　　2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。

　　教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首《静夜思》写的'是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

　　3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗?放音乐，让学生背一背

　　〖设计意图：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

　　二、初读感知，学习生字。

　　1、自主识字，分层学习

　　(1)自己读诗，随文识字。

　　师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办?

　　生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

　　师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

　　师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读，及时鼓励)

　　师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

　　(2)检查识字效果：

　　师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗?

　　(课件投影生字静夜床光举头望低故乡)

　　师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

　　(这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?)

　　师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

　　师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字，注意发准字音。

　　〖设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

　　师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!

　　师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

　　师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。

　　师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢!

　　(3)游戏巩固。

　　师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开?

　　生：火车，火车这里开!

　　师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧!“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊!

　　师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗?这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦!所以大家一定要团结一致，齐心协力!

　　师：真棒!在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。

　　(4)出示去掉拼音的生字及词

　　师：同学们，看到了吗?有什么不一样。

　　生：没有了拼音。

　　师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢?

　　师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧!

　　师：果然是不负众望，读音标准响亮!真了不起!

　　师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗?

　　(5)游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读

　　[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

　　2、认清字形。

　　(1)交流方法

　　师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!

　　生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

　　生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

　　生：我记住了“床”字，广西有根木头。

　　生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

　　生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。

　　生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。

　　……

　　师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

　　(2)猜谜语强化巩固

　　师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。

　　谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

　　生：床。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

　　谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

　　生：低。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

　　谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

　　生：头。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

　　……

　　师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢!

　　〖设计意图：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

　　三、朗读古诗

　　1、体会诗意

　　⑴ 指名读古诗

　　⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

　　⑶ 指名说说

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相机理解“霜”：在哪儿见过霜。(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。)

　　〖设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

　　2、入境朗诵

　　⑴ 学生自由练读

　　⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导

　　导情：想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?

　　⑶ 师范读

　　⑷ 配乐读

　　同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　⑸ 学生练读

　　⑹ 指名朗诵

　　⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”

　　〖设计意图：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

　　3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人?你想对他说什么呢?

　　〖设计意图：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

　　四、指导书写

　　师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　　课件出示：“头是乡故”

　　师：来，齐读一遍。

　　师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?

　　生：先横后竖，先撇后捺

　　生：从左到右，从上到下

　　生：先中间后两边

　　生：先里面后封口。

　　师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则)

　　师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

　　师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

　　师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧!

　　〖设计意图：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。

　　五、练习点评及展示

《静夜思》教学设计14

　　【教学目标】

　　1、认识10个生字，会写目、耳等四个生字。

　　2、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。

　　【教学重点】

　　朗读、背诵古诗，认识10个生字，会写4个生字。

　　【教学难点】

　　有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。

　　【教具准备】

　　课件、生字卡。

　　【教学过程】

　　一、画面激趣，谈话导入

　　1、电脑放夜空课件。

　　2、小朋友你看到了什么?喜欢吗?今天我们学习一首与月亮有关的诗。

　　板书：静夜思

　　二、初读古诗感知整体美

　　1、电脑出示古诗。

　　2、看课文，听录音，整体感知。

　　3、读课文，读准字音：

　　⑴自读课文。

　　⑵指名读课文。

　　⑶互相交流，读懂了那些词语。

　　⑷配音朗读。

　　4、指名到讲台前背诵，其他学生点评。

　　5、认记生字交流学法：

　　⑴认识要求会认的10个字，自读课文、开火车读、分组读。

　　⑵学生交流学习方法。

　　三、品读课文，领悟要点

　　1、合作探究：

　　我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。

　　2、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。

　　3、指导朗读，领悟要点：

　　让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

　　⑴教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语言文字的美。

　　⑵在理解诗句的过程中指导朗读：

　　①教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的?”

　　②引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月光疑是霜呢?”让学生联系生活实际说说。

　　③第3、4句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象：

　　“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么?”“那要是夜晚，又会怎样?”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么?”月光下李白又会想到什么?让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。

　　④教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。

　　四、课外延伸

　　课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。

　　【板书设计】

　　静夜思

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

　　《静夜思》教学感悟

　　《静夜思》是我们第一册语文中学到的第二首古诗，整首诗语言精练，感情真挚，意境深远，堪称李白诗中的经典，所以大部分学生都会背诵了，故教学重点放在了读准字音和理解古诗上。

　　家长教孩子背古诗，一般不会注重字音有没有念准了，所以听孩子们背诵这首诗，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以纠正字音，要花一定的功夫。首先课题中的“静”，很多孩子都没读准，它是后鼻音，比较难度，“思”是平舌音，个别孩子常读成翘舌音了，把古诗的题目读正确，也花费了不少时间。

　　其次在理解诗意时，大部分孩子都对第二行有疑问——疑是地上霜。抓住了这个难点，我首先让孩子们了解什么是霜，恰好今天早上发现塑胶跑道上有一层白白的霜，就带孩子们去看了看，并加以解释，当气温下降到0℃以下时，近地面空气中的水汽附在地面的土块、石块、树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就凝结成了冰晶的`白霜。接着让孩子们读读第一行和第二行，说说李白觉得什么像地上的霜，到底是一年级的孩子，很多孩子没认真读就开始乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再仔细读读一、二两行，第二次读，很多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。

　　此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于是我试着让孩子们想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种充满想象力的问题最有兴趣了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子……是啊，为什么作者不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜呢?说明当时李白的心情如何?孩子们慢慢地体会到，李白当时孤单、寂寞的感觉，这样对读好这一句和理解第二句“举头望明月，低头思故乡”有很大的帮助。正因为思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。

　　像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较好的效果。