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松鼠和松果教学设计

时间：2024-12-03 04:34:16 教学设计我要投稿

松鼠和松果教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的松鼠和松果教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

松鼠和松果教学设计

松鼠和松果教学设计1

　　一、教材简说

　　这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？

　　二、学习目标

　　1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　三、教学准备

　　课件、投影机和描红纸

　　四、教学建议

　　（一）识字写字

　　1、可用编儿歌的方式识字。聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。

　　2、可以做动作帮助识字。眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。注意“眨”字的声调是三声。

　　3、联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意。

　　4、小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生自主识字的愿望。

　　5、可以用生字连词造句的方法复习生字词。

　　6、通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况。如：

　　聪明活泼松鼠聪明活泼，学会了摘送国吃。

　　忽然忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。

　　如果如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

　　以后没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？。

　　主意松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个……

　　7、指导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、主；比较“忽”、“父”的声母，读准“忽”的.字音。

　　8、用要求写的六个字分别组词语，鼓励用每个字组几个词语。

　　9、写字指导。本课六个字中，“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字，要作为重点指导。可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法：（1）关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；

　　（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。此外，“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”；“以”字的最后一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，教学时要指导学生仔细区分并认真写好，关键是平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

　　（二）朗读感悟

　　本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。

　　1、教师范读，注意在轻快活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。要求学生：认真听，用心感受这篇童话的美（语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。每个学生感受到什么程度不作统一要求）。

　　2、学生分组朗读。要求：同学之间互相帮助，读准字音；反复练习，读得流利。教师巡视，相机指导。

松鼠和松果教学设计2

　　一、猜谜揭题：

　　1、“同学们，爱猜谜语吗？下面老师就给你们猜个谜语”

　　“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘松果”（松鼠）教师随机板书“松鼠”。

　　2、“今天，老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室，想认识它吗？”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧！

　　3、你对它有哪些了解？课下老师让你们去查资料，介绍一下。____学生介绍松鼠资料

　　4、松鼠喜欢吃什么？（松果）（出示图）教师板书“松果”

　　5、今天我们就学习10课，松鼠和松果，板书课题。

　　想了解松鼠和松果之间会发生什么事？请大家赶快去读书，书中有答案。

　　二、整体感知。

　　1、教师范读，学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。

　　2、学生自读课文（读准音，读通句子，标生字、词、段。）

　　3、查生字

　　出带音词，男女轮读

　　加大难度去音词（小老师领读）

　　“提醒专家”帮大家记字。（出课件）

　　做摘松果游戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画游戏。

　　4、指名读课文6只小松鼠读

　　5、学生评价

　　三、精读课文。

　　1、出示课件（一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去）

　　“你们看，一只聪明活泼的.小松鼠走来了，他去干什么？（摘松果）

　　2、课文哪个自然段写了这幅画？1.

　　3、出示第1段语句。

　　4、指名读

　　5、想想这只小松鼠什么心情（高兴）

　　6、学生练习读。

　　7、可当小松鼠吃着可口的松果时，他想到了什么？

　　读读第2段，

　　____读读看能读准这两个字音（摘，栽）

　　____摘，栽一样吗？

　　____做做动作。

　　8、读到这，你就是小松鼠，你的心情会？（担心，害怕）

　　9、小松鼠还想到了什么？（一棵树也没有了。）

　　“是呀，没有了松树，没有了森林，以后会什么样？”

　　10、出示第3段，自己读读。

　　____从这句读懂了什么？

　　11、理解光秃秃。（什么都没有了）同时出示图片，帮助学生理解。

　　12、还能说几个这样的词吗？（白花花，绿油油……）

　　13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情？(更担心，更害怕)

　　14、把它的担心害怕读出来。学生练读，指名读。

　　15、让我们一起喊出心中的担忧吧！

　　____齐读

　　四、拓展延伸

　　1、假如有一天，我们生活的地球上，没有了树，没有了花，没有了草，也没有可爱的小动物，到处光秃秃的，漠漠黄沙弥漫在天际。

　　____（同时出图配有音乐）

　　____生活在这样的环境里，你有什么感受？（不舒服、可怜）

　　2、面对问题，就找出解决的办法

　　3、文中那只聪明的小松鼠想出好办法了吗？下节课继续学习。

　　五、快乐作业：

　　1、画未来：可画想象中的松树林，也可画想象中自己居住的地方。

　　2、实践篇：和爸爸妈妈一起种一棵小树。

　　3、积累篇：背文中你喜欢的句子。

松鼠和松果教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。

　　２、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

　　３、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学重点】

　　读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、猜谜语：

　　师出示谜语：

　　形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

　　问：猜猜这是什么动物？

　　生：小松鼠。

　　师：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

　　２、启发谈话：

　　师：你们喜欢小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？

　　（板书：松鼠）

　　你们对小松鼠有哪些了解？

　　（板书：松果）

　　小松鼠和松果之间会发生什么事？

　　二、初读课文，学习生字

　　１、教师范读课文：

　　学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。

　　２、生借助拼音朗读课文：

　　读准字音，读通句子，并标出自然段。

　　３、检查生字掌握情况：

　　电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

　　生：开火车认读生字。

　　生：用编儿歌的方式识记生字。

　　（聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。）

　　４、检查课文朗读情况：

　　指名分自然段朗读课文。

　　三、品读课文，体会感情

　　１、学习课文第一自然段：

　　⑴ 电脑出示图１，问：

　　你们看小松鼠在森林里干什么？

　　⑵ 想象：

　　如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？

　　⑶ 师：那么就让我们带着这种高兴的心情来读第一自然段。

　　（指导读第一自然段）

　　２、学习课文第二、三自然段：

　　⑴ 师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，忽然，它眨眨眼睛，想起来了……

　　（电脑出示文字：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）

　　生：自由读读这个句子。

　　⑵ 讨论：

　　读了这句话，你知道了什么？想到了什么？

　　⑶ 指导朗读：

　　注意读出担心、焦急的语气。

　　⑷ 师：是啊，如果光吃不种，没有了松树，没有了森林，以后到处是──（光秃秃的），小松鼠该吃什么？到哪儿去住呢？

　　⑸ 指导朗读第三自然段。

　　３、学习第四自然段：

　　⑴ 师：小松鼠为了自己有吃的.，有住的，想出了好的主意，是什么好主意呢？赶快去读一读课文的第四自然段。

　　生自由读第四自然段。

　　⑵ 讨论：

　　小松鼠想出了什么好主意？

　　⑶ 齐读第四自然段。

　　４、学习第五、六自然段：

　　⑴ 师：小松鼠的这个主意到底好不好呢？我们来看看后来怎样了，将来又怎样呢？

　　⑵ 电脑出示图２：

　　说说后来怎样了。

　　⑶ 指导朗读。

松鼠和松果教学设计4

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　设计理念

　　以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入一个触目可及的童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言，同时提高环保意识。

　　教学目标

　　1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、理解文章内容，培养环保意识。

　　设计思路

　　根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样、朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

　　教学时间：2课时

　　教学流程

　　一、导入

　　师：上课之前我们先来猜一个谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。同学们知道这是什么吗？（课件出示松鼠图板书：松鼠）你们知道这是什么吗？（课件出示松果图板书：松果）看到松鼠和松果你们有什么疑问？

　　学生甲：松鼠和松果之间发生了什么事？

　　学生乙：松鼠和松果有什么关系呢？

　　师：让我们带着这些问题去读读课文吧！

　　二、初读课文，整体感知，识记生字

　　1、范读课文（课件）

　　2、自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。边读边标出自然段并让学生思考，这篇课文写了什么内容？

　　【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容】

　　3、借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　【让学生有学习主人的意识，调动学生积极性】

　　4、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

　　第一组聪活（课件）

　　师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

　　第二组忽然眨（课件）

　　师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

　　第三组如总（课件）

　　师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）

　　第四组以（课件）

　　师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

　　第五组主意（课件）

　　师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

　　【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性】

　　4、练习，你认识它们吗？（课件）

　　聪明活泼蒙蒙细雨

　　高高兴兴细雨蒙蒙

　　光秃秃亮晶晶雾蒙蒙

　　眨眨眼挥挥手

　　翘翘嘴摆摆手摸摸头

　　5、我会连：（课件）

　　聪明活泼的松树林

　　光秃秃的松鼠

　　挺拔的山

　　茂密的小松树

　　【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合】

　　三、指导写字

　　1、观察生字间架结构及占格位置。

　　2、师范写，生练写。

　　四、感悟文意，指导朗读

　　1、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？

　　学生甲：松鼠爱吃松果。

　　学生乙：松果没有了，松鼠就没的'吃了。

　　学生丙：松鼠爱吃松果，还种树。

　　同学们，在这个小故事中，小松鼠的心情在不断地变化着，你们看老师这里有几只不同表情的小松鼠，认真听老师范读课文，把它们按出现先后的顺序排列起来。（听老师范读课文）

　　2、听读并感悟后贴图画。

　　师：小松鼠分别是什么表情？

　　学生甲：高兴

　　学生乙：动脑

　　学生丙：担心

　　学生丁：快乐

　　（教师随机板书：高兴动脑担心快乐）

　　3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呢？那就练读那部分内容。

　　4、汇报交流：

　　（1）请喜欢“高兴地吃松果的小松鼠”的同学读第一自然段，注意指导学生读出高兴的语气。

　　（2）请喜欢“眨眼睛思考的小松鼠”的同学读第二自然段，注意读出思考的语气。

　　（3）请女生读第三自然段，注意读出那种担心的语气。

　　（4）第四至第六自然段是写“快乐的小松鼠”部分，请男生来读，比一比是男生读得好还是女生读得好，注意指导学生读出喜悦的、高兴的、快乐的语气。

　　5、同学们，你们读得非常好，其实这个小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，这个故事都不是完整的。让我们捧起书，从头到尾把这个故事读一遍吧！

　　五、复述课文

　　教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

　　六、扩展

　　1、师：同学们，你们喜欢这只小松鼠吗？为什么？

　　学生甲：喜欢，这只小松鼠爱护大森林。

　　学生乙：喜欢，这只小松鼠不但想着自己，还想着他的孩子们。

　　2、师：等到将来，这只小松鼠住的这片松树林会是什么样子呢？

　　小组讨论，说一说，议一议，报一报。

　　七、总结

　　师：通过这节课的学习我们知道了，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报大自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你们说对吗？

　　学生：对。

　　师：为了美丽的家园，让我们人人争做一名环保小卫士吧！

　　八、作业

　　1、师：刚才大家说了松树的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

　　2、师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

　　九、板书

　　第一只第二只第三只第四只

　　高兴、动脑、担心、快乐。

松鼠和松果教学设计5

　　一、教材简析

　　这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。

　　二、学习目标

　　1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。

　　三、教学重难点

　　重点：识字、写字和朗读。

　　难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。

　　四、课前准备

　　课件、生字卡片

　　五、课时安排

　　两课时

　　六、教学流程

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。

　　聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?

　　2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!

　　3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。

　　二、猜谜入题

　　I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。

　　2.谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?

　　3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)

　　4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题

　　三、初读课文，学习生字

　　1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。

　　2.交流词语和句子。

　　(1)自由读轻声。

　　(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分平翘舌音。

　　(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。

　　(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。

　　这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。

　　3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。

　　(一)缘起“摘松果”,学习第1自然段

　　1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

　　2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。

　　(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)

　　3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)

　　学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。

　　4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。

　　5.师生口语交流:

　　师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?

　　预设:

　　生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。

　　生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)

　　在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”

　　生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)

　　6.有感情地齐读第1自然段。

　　(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段

　　1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。

　　2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)

　　3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙

　　4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。

　　如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)

　　5,句式铺垫,畅谈感受。

　　现在谁能看图来说说呢?

　　6.想象说话,理解“光秃秃”。

　　一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的`山就是怎样的山?　7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?

　　8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)

　　9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。

　　10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?

　　11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。

　　(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)

　　1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。

　　2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)

　　3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话——

　　生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

　　师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——

　　生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

　　师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——

　　生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

　　这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。

　　五、复现儿歌、指导书写

　　1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)

　　2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。

　　3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)

　　4.指导书写

　　(1)生观察生字在田字格中的位置。

　　(2)师在黑板范写。

　　(3)生练习,师提醒写字姿势。

　　(4)师生点评

　　第二课时

　　一、复习导入

　　认读生字卡。

　　二、学习课文第5自然段

　　1.出示插图,理解“挺拔”。

　　在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?

　　结合学生回答理解“挺拔”。

　　师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表演。

　　采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。

　　2.齐读第5自然段。

　　三、想象升华、复述故事

　　1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。

　　“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。

　　2.这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?

　　3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?

　　4.练习复述:引导学生按照“吃松果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。

　　课件出示课文插图,帮助学生复述。

　　四、指导写字

松鼠和松果教学设计6

　　教材简析：

　　这是一篇童话故事。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　教学目标：

　　１、认识聪、活等１１个生字，会写以、后等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。

　　３、学会参与公益劳动，形成良好的社会共德。

　　教学重难点：

　　认识生字，复述童话。感悟文本的内涵。

　　教学准备：

　　生字词卡片

　　绘画用品

　　设计思路：本文在教学中应让学生充分地去读、去想、去问，在阅读中积累词语，感受语言的优美，在质疑中了解大自然的生存规律，在想象中体验情感。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　１、听故事

　　２、板书课题

　　３、齐读课题、质疑。

　　４、出示教学挂图，自编故事。

　　５、导入新课

　　二、初读课文

　　整体感知

　　１、自由朗读课文。

　　２、出示生字、集体认读、扩词。

　　３、默读课文，把生字标出来、把自然段标上序号。

　　４、把生字条里的`字指给同学认，互帮互学。

　　５、检查识字情况，交流、积累识字方法。

　　６、听读课文、把自己喜欢的字、词、句、段标上记号，把不懂的地方画个问号吧。

　　三、品读课文、感悟文本。

　　１、展示自己预习的收获、听读课文

　　（质疑、解惑）

　　２、品读课文、谈收获

　　３、体悟文本的内涵

　　４、分角色朗读课文

　　Ａ、男、女赛读

　　Ｂ、分角色朗读

　　Ｃ、用自己喜欢的方式与自己的好朋友交流读。

　　５、赏读课文，读出课文喂儿

　　四、复述课文

　　１、用自己的话把故事讲给别人听。

　　２、谈感受

　　３、向文中的小主人打打招呼、谈谈自己心理话。

　　五、指导书写汉字

　　１、扩词训练

　　２、写字姿势训练

　　六、拓展练习

　　１、综合训练（完成课堂练习）

　　２、探究课后问题

　　３、发挥想象、画一画将来的松树林、续编故事

松鼠和松果教学设计7

　　学习目标：

　　1、复习“聪、话”等生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。

　　学前准备：生字卡片松树手工贴图

　　学习过程：

　　一、复习导入

　　同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。

　　看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！

　　谁来做采松果的游戏？

　　指名认读生字。谈采松果的感受。

　　二、学习课文

　　1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。

　　生读课文。

　　2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？

　　指名读第一段话。

　　每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。

　　指名朗读，感受。

　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）

　　在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。

　　3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。

　　自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。

　　你们脸上的表情好像越来越着急了。

　　小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

　　4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

　　指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？

　　所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。

　　你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！

　　5、想象升华

　　日子一天天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的.地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样？

　　朗读最后一句。

　　“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

　　这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

　　想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？

　　三、布置作业：

　　画出将来森林的样子。

松鼠和松果教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　教学重难点：识字写字；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。

　　导学过程：

　　第一课时

　　一、看图揭示课题。

　　引导学生看第一幅图。图上画了谁，它们在干什么?

　　板书课题：松鼠和松果

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、老师范读课文，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字。

　　2、借助拼音朗读课文，读准字音。

　　3、再读课文，结合上下文或借助动作来理解字义。例：学习“眨”字。

　　4、在读词中巩固生字。

　　合作识字。先自己想法记忆字形，(可用以前学过的方法，也可以运用编儿歌的方法)

　　然后在小组内交流，再在全班交流。

　　5、检查学习效果。

　　(1)、开火车认读生字。

　　(2)、读词读句。

　　三、朗读感悟。·

　　1、老师范读课文。学生认真听，用心感受这篇小童话的美。

　　2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，要读得流利。

　　3、自由地读课文。

　　4、把自己感受最深，自己认为读得最好的句子读给同学听。

　　师生交换读。读好感受深，有感染力的句子。

　　5、试着背诵自己喜爱的句或段。

　　6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。

　　四、作业：回家查资料或询问家长：为什么要植树。

　　第二课时

　　一、巩固复习。

　　1、开火车认读生字并组词。

　　2、分组接读课文。

　　二、朗读课文，复述课文。

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、分小组复述这个童话。

　　3、评出优胜者在全班复述。

　　三、指导写字。

　　1、读要求写的六个生字。

　　2、用这六个生字口头组词，看谁组得最多。

　　3、学生观察这些字在田字格中的位置。

　　4、老师指导并示范。

　　“意、总”两个字，都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比

　　总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。

　　5、展示并评议。

　　四、画未来。

　　1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。

　　2、学生作画。

　　3、展示自己的画。

　　五、拓展活动。

　　1、说说为什么要植树?

　　2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后，老师总结：种树有许多好处。树木可以给我们提供木材水果、药品等，树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重要性，大家都愿意植树，但我们的条件不允许，不能人人植树。我们可以做力所能及的`事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。如：我们校园里的树，行道树等。我们可以对这些树进行认养，时时关心它们，爱护它们。只要我们人人都动起手来，相信我们这个世界将变得越来越美丽。

　　板书：

　　10、松鼠和松果

　　高兴地吃松果

　　担心以后没松树

　　想出好主意

　　长出小松树

　　将来……

松鼠和松果教学设计9

　　学习目标

　　1．认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

　　3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　2．板书课题，指导读题：松sōng

　　是平舌，鼠shǔ是翘舌。

　　3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

　　二、熟读课文，初步感知

　　1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？

　　2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。

　　3．朗读反馈指导。

　　三、自读感悟

　　（一）练读自己最喜欢的部分。

　　（二）汇报交流。

　　1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

　　2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。

　　3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读师指导师范读生练习指名读齐读）

　　4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

　　5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

　　四、实践活动──画未来

　　1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

　　2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的.小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

　　第二课时

　　一、认字

　　（一）初步感知。

　　1．出示生字词：

　　聪明

　　活泼

　　突然

　　眨眼睛

　　如果

　　主意

　　总有一天

　　以后

　　2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。

　　3．同桌之间检查。

　　（二）巩固练习。

　　1．给带点字交个朋友，组成新的词语

　　2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

　　3．游戏：

　　（1）编、猜字谜。

　　（2）智慧博士送信：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）

　　二、写字

　　（一）示范引导。

　　1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。

　　2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。

　　3．讲解要点。

　　心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总中的心字更扁一些。

　　更字的关键一笔是竖撇，一定要先竖后撇，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

　　以字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

　　后字中出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

　　（二）学生临写，教师巡视。

　　1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

　　2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

松鼠和松果教学设计10

　　【学习目标】

　　１、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

　　３、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、猜谜语：

　　脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　２、板书课题，指导读题：

　　松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翘舌。

　　３、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

　　二、熟读课文，初步感知

　　１、听老师读：

　　同学们边听边想你知道了什么？

　　２、学生自由朗读课文，要求：

　　读通读顺。教师巡视，相机指导。

　　３、朗读反馈指导。

　　三、自读感悟

　　１、练读自己最喜欢的部分。

　　２、汇报交流：

　　⑴ 指名读第一段：

　　说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

　　⑵ 谁喜欢第二段？指名读：

　　注意读出思考的语气。

　　⑶ 谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文：

　　生试读──师指导──师范读──生练读──指名读──齐读。

　　⑷ 指名读第四、五、六自然段：

　　指导学生观察插图想象，并读出喜悦的`语气。

　　⑸ 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

　　四、实践活动──“画未来”

　　１、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

　　２、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

　　第二课时

　　一、认字

　　１、初步感知：

　　⑴ 出示生字词：

　　聪明、活泼、突然、眨眼睛、如果、主意、总有一天、以后。

　　⑵ 自由认读：

　　不会的看拼音，也可问同学。

　　⑶ 同桌之间检查。

　　２、巩固练习：

　　⑴ 给带点字交个朋友，组成新的词语。

　　⑵ 认读生字练习：

　　全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

　　⑶ 游戏：

　　① 编、猜字谜。

　　② “智慧博士送信”：

　　先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师。

　　二、写字

　　１、示范引导：

　　⑴ 出示6个要求会写的生字：

　　引导观察这些字在田字格的位置。

　　⑵ 教师范写：

　　学生仔细每一笔在田字格的位置。

　　⑶ 讲解要点：

　　“心字底”的写法：

　　不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

　　“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

　　“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

　　“后”字中出现了两个撇：

　　“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

　　２、学生临写，教师巡视：

　　⑴ 要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

　　⑵ 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

松鼠和松果教学设计11

　　【教材简析】

　　本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　【教学设想】

　　语文课程标准指出：“学生需要游戏，喜爱游戏，教师借用游戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学习过程中”。基于此，我模仿“七星大擂台”节目，创设了展示台，在愉快的情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

　　【教学目标】

　　１、正确书写６个汉字。

　　２、练习正确、流利有感情地朗读课文。

　　３、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。

　　【教学重点】

　　写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。

　　【难点】

　　感悟文章。

　　【教学过程设计】

　　一、复习旧知，谈话导入

　　通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？

　　１、打开学生自制的卡片：

　　小组内坐火车，竞赛读。

　　２、集体做猜字游戏：

　　⑴ 教师出字卡，学生读字、组词。

　　⑵ 打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。

　　采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点。

　　二、开设展示台学知识

　　过渡：同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗？你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？

　　这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学习的.积极性和表现欲望。

　　１、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出“小小播音员”。

　　２、学习生字，指导书写：

　　⑴ 巩固生字读音，给生字组词找朋友。

　　⑵ 自学生字书写笔顺，逐个书写。

　　⑶ 交流学习心得：

　　你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。

　　⑷ 师指导写重点字。

　　⑸ 学生书写生字，教师巡视指导。

　　在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。

　　３、课后延伸，动手实践：

　　⑴ 谈未来，续编故事：

　　同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？

　　评选出“故事大王”。

　　这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育以。

　　⑵ 画未来：

　　请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。

　　评选出“小小书画家”。

　　耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发。

　　⑶ 想未来：

　　你们作为２１世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？

　　（学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。）

　　三、布置作业

　　把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，使语言如生活般丰富多彩。

松鼠和松果教学设计12

　　【教学设计】

　　一、教学目标

　　１、认识１１个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。

　　２、借助多读，感情性的朗读，培养同学语感。

　　３、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　二、教学难点

　　使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　三、教学准备

　　１、课件，生字卡片。

　　２、同学课前搜集小松鼠的资料。

　　四、教学过程

　　师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

　　生：这是松鼠。

　　师板书：松鼠。

　　师：你对它了解吗？

　　生甲：松鼠生活在树林里。

　　生乙：松鼠喜欢吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落伞，协助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

　　师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

　　请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。

　　（生按要求自学课文）

　　师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

　　生自由读。

　　师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。

　　生甲：“主”和“眨”的声母一样。

　　生甲领读。

　　顺势给其他生字找规律归类。

　　师：请大家齐读。

　　生齐读。

　　师：这些生字以前你在哪见过吗？

　　生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。

　　师：你真是个既会玩又会学的小朋友。

　　生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。

　　……

　　师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。

　　……

　　课件出示词语。

　　生甲领读，男女赛读。

　　师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。

　　课件依次出示四句话：

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。

　　对，松鼠有了好主意。

　　生甲乙丙丁分别带读四个句子。

　　出现课件：一只小松鼠在吃松果。

　　生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。

　　生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。

　　师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？

　　生甲：这只小松鼠特别高兴。

　　师：它怎么这么高兴呀？

　　生丙：它学会摘果子啦。

　　生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。

　　板书：高高兴兴。

　　师：你还能说几个这样的词语吗？

　　生甲：快快乐乐。

　　生乙：喜喜欢欢。

　　生丙：不对，是欢欢喜喜。

　　……

　　师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。

　　生读第２、３自然段。

　　（课件出示第２自然段的文字。）

　　师：“摘”和“栽”，你能读准音吗？

　　生甲领读。

　　师：大家做做这两个动作。

　　……

　　师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。

　　生甲：小松鼠很担心。

　　生乙：小松鼠害怕了。

　　师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。

　　生自由练读，指名读，评议。

　　师：小松鼠还想到了什么？

　　（课件出示第３自然段的文字。）

　　师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？

　　生甲：光溜溜。

　　生乙：红彤彤。

　　生丙：绿油油。

　　……

　　师：小松鼠想到了自身的子子孙孙，心情怎们样？

　　生甲：它更担心了。

　　生乙：它更害怕了。

　　师：你们把它的担心害怕试着读一读吧！

　　生自由读，指名赛读。

　　师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？

　　课件出示小松鼠栽松果的画面。

　　生甲：它们在栽松果。

　　生乙：它们想了一个好主意。

　　师：给“主意”换个说法。

　　生丙：方法。

　　师：这是个好主意，可它好在哪呢？

　　生甲：小松鼠不只自身吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。

　　师：小松鼠的方法胜利了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

　　（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）

　　（课件出示第５自然段文字）

　　师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？

　　生甲：一排排。

　　生乙：一个个。

　　生丙：一束束。

　　……

　　师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自身的身体表示出来？

　　生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。

　　师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。

　　（课件出示第６自然段的文字）

　　生齐读。

　　师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。

　　师引说；森林里有吃的`、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。

　　师：假如到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”

　　师：今天我们认识了维护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　【说课】

　　《松鼠和松果》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第１０课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才干永远拥有一个美好的家园。

　　大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我在进行公开课教案是，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不时复现本课要求认识的生字，以此协助同学更好的读准字音。并且鼓励同学在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。

　　课堂４０分钟应该集中高效的教给同学一些学习的方法。在本课中，我引导同学注意“高高兴兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词，并说说类似的词语并给予积累。

　　朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？我在公开课教案时注重了逐步提高要求，层层递进。第一步：初读课文，读准字音。第二步：再读课文，读通顺。第三步：三读课文，读出自身的体会。这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度，并能更好的理解课文。

　　【教学反思】

　　一、尊重小朋友的个性，尊重小朋友的情感体验

　　这节课在识字教学环节中，让小朋友自愿当小老师，提醒大家注意读音，同学的积极性得到了极大的提高。在课堂上我注意倾听同学发言，并给与鼓励。

　　二、巧妙设疑，激活思维

　　在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去考虑，又让同学自身发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

　　三、创设情境，加深理解

　　在理解课文最后两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的生长，用引读的方式引导同学想象将来的美好景象，同学陶醉在这美好的意境中，更好的理解了课文，也明白了小松鼠的聪明之处。

　　但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。

　　【课后评议】

　　何花：能够根据低年级同学的特点，创设情境，充沛利用文本资源，课堂有所积累。

　　胡玲芳：教师的教学语言丰富，同学能够扎实认字，在识字教学环节，老师能够通过多种形式协助同学识字。

　　熊淑美：在课堂上，教师能够让同学主动识字，发挥同学主体意识，并且还能培养同学良好的读书习惯，但整堂课布置太满，内容过量。

　　万俐：老师在教同学字时，特别注重引导同学识字，识字环节最为扎实。

　　杨文静：这是一堂非常扎实的常规教学课，同学识字扎实，能够协助同学记读音，记字形，而且能充沛利用文本，利用课堂资源。

　　李萍：老师能够充沛利用小朋友的生活经验，直观地进行教学，创设情境，在阅读中识字，不只在识字，而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长，读得太快了，时间布置不够合理。识字应该有偏重点，应该注意音和形，同时应该把同学在课堂中的表示来激励同学。

　　雷莉：阅读教学应该是老师、同学、文本三者联系在一起的教学，对话教学应该是老师他创设情境，引导同学说出答案的，但这样做会限制同学的思维。所以在阅读中应该说注重积累，利用文本，深入教材，丰富语言。

　　黄青兰：老师在揭题环节中，过于费时，希望能够直接揭题。在初读课文时，同学还不能概括课文内容，可以利用填空的形式来引导同学说出答案。同时，读书时间过长。

　　曾爱华：

　　听课后，总体感觉是教师作了比较充沛的准备，教学层次清晰，有不少亮点，主要表示在：

　　１、生字教学比较扎实：

　　作为一年的阅读教学课，教师在生字教学中肯花时间，注重引导同学自身发现生字读音难点，链接同学的生活经验，引导同学在生活中多识字。如，当老师引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时，有同学说：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外，教师还比较重视生字的多次复现，将带生字词较多的句子出现出来，让同学在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。

　　２、精心设计教学环节：

　　教师能够在钻研教材的基础上，精心设计生字和阅读教学环节，引导同学感悟课文内容，基本做到了有点（重点）有线（步步深入推进）。如，引导同学感悟课文内容，寻找了两个切入点：一是插图，一是词语“好主意”；课堂上紧扣两天线推进，一是教学内容推进线──摘（吃）松果，埋松果，长松树；二是情感线──高兴、担心、快乐。

　　３、重视创设教学情境：

　　教学中，通过课件出现和同学肢体语言创设教学情境，让同学在情境中体验角色，感悟词语意思，丰富语言视像。如，引导同学理解“一棵棵挺拔的松树”时，老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上，让同学用肢体语言来表示自身的理解，进而示意全班同学一个一个站起来，自然地过渡到对“一片茂密的松树林”的感悟上来，体会“种松树”的快乐。这样的教学，有利于同学设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让同学更加亲近文本。

　　当然，也有几点考虑，供老师们以后开展教学研讨时参考：

　　１、掌握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率：

　　多识少写的编写是建立在倡议“组块”（人们生活中一个熟悉的记忆单位，如一个数字、词语或者短语，甚至是句子）记忆基础上的，教学中应让出现的生字相关联，不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求教师尽量做到先出现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，再回到不同的语言环境中，看看同学“换了个环境还能认识它们”吗。

　　２、课时教学目标定位要更准确，要注意课堂的节奏美：

　　课堂节奏前松后紧，以致于同学朗读的形式单一，也缺乏深入的、精彩的朗读指导。作为第一课时教学，教学容量过大。建议在生字教学环节后，引导同学充沛诵读感悟第一个层面内容──高兴地摘（吃）松果就可以了，留出适当时间布置记字、写字，教学效果会更好。

　　３、要直面文本语言特色积累语言：

　　教学中，教师有引导同学积累语言，发展语言的意识，如，引导同学说“高高兴兴、一棵棵”这样的词语。但语言的内化与积累要直面文本语言特点，找准语言积累点，如“每个松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松树，茂密的松树林“等这样的词句，能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过程有机地融为一体。

松鼠和松果教学设计13

　　一、教材分析

　　这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。

　　二、教学目标

　　1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　三、教学重难点

　　教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。

　　教学难点：体会松鼠的情感变化。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）谜语导入（3分钟）

　　同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。

　　揭晓答案：松鼠。板书：松鼠

　　同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？松果。板书：松果。

　　今天我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。

　　（二）学认生字

　　1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟）

　　2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。（2分钟）

　　3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。（1分钟）

　　开火车领读词语。（3分钟）

　　4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？交流识字方法。

　　儿歌识字

　　老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。

　　聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；（1分钟）

　　意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟）

　　组词识字

　　还有一些字在词语里面比较容易记住。

　　活泼、忽然、如果、以后、主意；（2分钟）

　　动作识字

　　眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟）

　　5.开火车领读生字。（3分钟）

　　6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟）

　　接力读句子。（5分钟）

　　（三）学写生字（10分钟）

　　1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：

　　（1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。

　　（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

　　（3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。

　　（4）“以”字的最后一笔是点，不是捺。

　　（5）“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。

　　2.学生临摹生字。

　　第二课时

　　（一）复习导入（3分钟）

　　我们先来读一读这些词语：松鼠聪明活泼忽然眨眼栽松树总有一天光秃秃主意蒙蒙细雨挺拔茂密

　　（二）朗读感悟

　　1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟）

　　2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟）

　　3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。

　　谁来读一读第1自然段。（1分钟）

　　出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。

　　吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？

　　高高兴兴

　　那么……那么……板书：高兴。

　　怎么读出高兴的`语气来？读出两个词语的重音。（3分钟）

　　谁能用“那么……那么……”说一句话？（2分钟）

　　松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？

　　请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟）

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？害怕、担心。板书：担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。（3分钟）

　　再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗？（1分钟）

　　4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？

　　板书：长松树高兴（1分钟）

　　读一读第5自然段，再次读出高兴的语气。（1分钟）

　　“挺拔”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子？（1分钟）

　　5.将来这里会怎样?（1分钟）

　　齐读第6自然段。

　　课后请你把它画出来。

　　（三）复述故事

　　1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。（4分钟）

　　2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。（3分钟）

　　3.找同学说一说，看谁说得好。（3分钟）

　　（四）课堂总结

　　1.通过学习这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟）

　　我们要保护树林，保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。

　　2.自由朗读课文，注意感受松鼠的情感变化。（2分钟）

松鼠和松果教学设计14

　　教材分析：

　　《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，要让孩子们了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　学生分析：

　　学生能够利用以前学过的字识记新生字，特别是低年级的学生对新奇的事物有好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合他们。

　　设计思路：

　　根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗读有层次地进行。让学生主动探究地学习，在学习中培养学生质疑的能力和创新意识。

　　教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、愿意参加植树活动。

　　教学重点：识字和朗读。

　　教学流程：

　　一、激趣谈话，导入新课。

　　1、师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（从前一课内容相联系，调动学生学习的.积极性。）

　　2、板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

　　3、看到这个课题以后，你们想提些什么问题？（培养学生质疑能力。）

　　二、初读课文，整体感知，识记生字。

　　1、自由读课文，借助拼音读正确、读流利。并思考，这篇课文写了什么内容？（借助拼音自学生字，整体感知课文内容。）

　　2、借助拼音，指名当小老师领读生字。（让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。）

　　3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

　　第一组聪明活泼

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

　　第二组忽然眨

　　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

　　第三组以

　　没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、笔顺，并书空。）

　　第四组主意

　　对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

　　（通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。）

　　4、练习，选一个生字组词，并说一句话。

　　三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

　　1、教师范读。

　　2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

　　3、指名分段朗读。

　　4、选择学生自己喜欢的段落进行练读。

　　5、一句一句开火车练习读。（培养学生合作交流的能力。）

　　6、指名读。（小黑板出示）

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　将来，这里会是一片更茂密的松树林。

　　（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。）

　　四、尝试复述课文。

　　教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

　　五、扩展。

　　1、师：以后这里会是什么样子呢？

　　小组讨论，说一说，议一议。

　　2．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。

　　（反思：教学后，我有几点感想，首先让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读.....在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情，引领学生去体会松鼠的情感变化。注重引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要进一步努力。还有如果在课堂上加以展示有关环保重要性的资料，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然，这样才能拥有美好的家园。

松鼠和松果教学设计15

　　课标解读：

　　《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　教材分析：

　　《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。本课会认的字有8个，会写的字有7个，其中“活、主、意、总、如、以”六个字既要会认又要会写。

　　学情分析：

　　这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的，孩子们肯定兴趣高涨，乐于学习。但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了避免学习重复，需教师结合每个生字的特点，采取“集中认读，分散识记，逐步强化”的方法，在阅读中借助具体的语言环境和学生已有的生活经验进行随文识字。

　　教学目标：

　　1、认识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。

　　3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　教学重点：

　　认识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情性地朗读课文。

　　教学难点：

　　弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。

　　评价设计：

　　1、通过多种方法随文识字和游戏巩固识字、指导书写及引导学生评价达成目标1；

　　2、通过初读感知和品读课文达成目标2；

　　3、通过拓展延伸，引导学生主动植树、爱绿护绿，达成目标3。

　　教学准备：

　　1、课件，生字卡片。

　　2、学生课前搜集小松鼠的资料。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入（预设时间2分钟）

　　1、出示谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。大家猜猜是什么动物？板书松鼠。我们一起来叫叫它的名字吧。

　　2、你们对松鼠有什么了解呢？学生交流。

　　大家知道的可真不少。刚才有同学说松鼠喜欢吃松果（板书：松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？学了今天的课文你就找到答案了。板书：和

　　谁来读一读课题？指名一学生读课题（提醒学生注意停顿）再齐读课题。

　　（设计理念：为了激发学生的学习兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学习，让学生猜谜语，之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜欢小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。）

　　二、初读感知（预设时间5分钟）

　　1、下面请同学们端起书，自由地反复地朗读课文，遇到不认识的字可以用你最常用的方法解决，可以借助拼音读一读、可以问问同桌，当然也可以问老师。遇到难读的句子就多读几遍，直到读通顺为止，开始吧。

　　2、怎么样课文读通顺了吗？那谁来说说，这是一群怎样的小松鼠？（聪明活泼）

　　出示词卡：“活泼”，齐读。（指导读好泼字的轻声）在哪儿见过“活泼”这两个字？（学校、幼儿园的墙壁上等）怎样才能记住这两个字呢？（加一加，换偏旁）

　　这两个词就藏在这句话中。（出示句子：聪明活泼的小松鼠，学会了摘松果吃。）谁来读？

　　学生1读，齐读。

　　（设计理念：初读让学生自由读课文，读准字音，引导学生用不同的方法识字。通过让学生谈对松鼠的评价，让学生初步感知故事内容。同时，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。）

　　三、品读课文（预设时间22分钟）

　　（一）吃松果

　　1、松果好吃吗？请大声地读第一自然段，找出写松果味道的句子

　　（1）出示句子“每个松果都那么香甜，那么可口。”

　　“可口”是什么意思？（好吃）

　　你们还吃过哪些可口的东西呢？（例如可口的西瓜、可口的冰淇淋）

　　松果这么好吃，谁能用朗读来读出松果的美味呢？指两学生读，齐读。

　　（2）用“那么……那么”来说话。

　　刚才大家联系自己的生活，说得都很好，那么你能不能用“那么……那么”说说课文中的松鼠呢？（松鼠那么聪明，那么活泼。）

　　2、还有哪句话好能看出松果好吃呢？请再读第一段，找出来。

　　（他高高兴兴地摘了一个又一个。）

　　请反复读一读这个句子，哪几个词告诉我们松果好吃？（高高兴兴，一个又一个）

　　（1）一名学生读。（2）师范读。（3）齐读

　　3、小松鼠吃着这么可口的松果，他的心情怎样？（高兴）把你的感受带到第一自然段中，齐读。

　　（设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的——”，让学生通过说话，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式地读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。）

　　（二）想松树

　　一个个香脆可口的松果被摘掉了，眼看着松果一颗颗减少，你会想些什么？小松鼠呢？抽读第二自然段。

　　1、出示词卡“眨”，抽生读，齐读。

　　学生做眨眼的动作，你还能说出哪些带有目字旁的字？（看来目字旁的字跟眼睛有关，所以是目字旁）

　　2、松鼠眨眨眼睛，想些什么呢？

　　（1）光摘不栽会有什么后果呢？小松鼠心情是怎样的呢？（担心不安）谁能通过你的朗读告诉大家？

　　出示字卡“如”，读，引导用顺口溜记字的方法。

　　总：编字谜识字（只有一颗心）

　　小松鼠多么担心啊，如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！这里将变成——？（看课件）（学生自由交流）此时的小松鼠更加担心了，谁能用你的`朗读告诉大家？教师评价引导学生体会感叹号。

　　（2）所以，小松鼠还在担心——

　　没有了松树，没有了森林，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　出示字卡“以”字，说说记字的方法。给“以”组词，说句子。

　　以后的小松鼠指的是谁？（孩子）小小松鼠指的是谁？（孩子的孩子）小小小松鼠指的是谁？（孩子的孩子的孩子）.....呢？（引导学生说出省略号是表示松鼠的后代）

　　师生合作读：

　　A、一年又一年，这里没有了松树，没有了森林，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

　　B、可口的松果没有了，茂密的森林没有了，美丽的家园也没有了，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？

　　你来说说，到那时，松鼠吃什么？他们住哪里？

　　是啊，没有了吃的，没有了住的，等待他们的将会是什么？

　　是呀，等待他们的只有死亡，小松鼠越想越担心，越想越害怕——

　　生接读：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？

　　（设计理念：结合做动作这一方法学习生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字，让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。接着通过顺口溜、猜字谜、组词的方法帮助学生学习生字“如” “总”和“以”，引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“……”的作用。这样把生字放在具体的语言环境中进行教学，注重了音、形、义的结合，避免了空洞的以词释词。同时，让学生读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。）

　　（三）埋松果

　　1、不过，大家也别太担心了。正像大家所说的，这可是一只聪明活泼的松鼠啊！很快，他便想到了一个好方法，方法是第四自然段中哪个词语的意思？（主意）

　　出示字卡“主意”：

　　怎样记住“主”字？（可以是加一加）（减一减，“住”字去掉单人旁）

　　我们来看古体字的“意”，下面是心字底，表示个人的心思、想法。谁能读出松鼠心里想出的好办法？

　　这个办法好在哪里？（吃一个松果，埋一个松果，就长出一课小松树，这样又有住的地方，松果还吃不完），这真是一个好办法，如果你是松鼠，想到这个主意心情会怎样？来，把你的心情带到文字中，抽生读。

　　心里高兴，他会有做什么动作呢？（一拍脑袋、哈哈笑、点头等）请你加上表情、动作再来读一读这段话。

　　（设计理念：通过问题小松鼠想到了一个什么好办法？引出“主意”一词是通过找近义词理解词语。接着引导学生了解“意”的演变过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉字文化，让学生在观察、想象中，逐渐掌握认识汉字的规律，并结合语境使学生体会到“主意”是松鼠心里想的好办法，体会到松鼠高兴的心情，然后引导学生加上表情、动作读进一步体会这一好办法，真正做到识字教学“字不离词，词不离句，句不离文”。）

　　（四）长松树

　　小松鼠的这个主意有用吗？你从哪里看出来的？

　　1、出示这段话：春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。指名学生朗读

　　（1）蒙蒙细雨是怎样的雨？对，蒙蒙细雨就是很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去好像有烟气，这是春天的雨，谁来读一读春雨的美。生读时，老师引导评价雨下得小、轻、密。

　　（2）如果你是一棵小松树，你能用你的姿势告诉老师，一棵棵挺拔的小松树是怎么样的？（引导学生用站直表示挺拔，把手伸开表示树枝）真是一棵棵挺拔的小松树！

　　（3）是啊，一棵棵小松树在蒙蒙细雨中茁壮成长？哪棵小松树读读这段话？所有的小松树齐读。

　　2、小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢？做什么呢？（生自由交流）

　　总之，他的心理肯定是很快活的，请你带上快活的心情再来读一读这段话，齐读。

　　你们这些小松树们一棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（松树林）。生齐读。

　　如果到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”

　　（设计理念：通过教师评价学生读“雨下得小、轻、密”进一步加深理解“蒙蒙细雨”这个词语，然后通过学生做动作理解“挺拔”。接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区别，理解“更茂密”和他的高兴的心情，使学生体会到运用不同的方法理解词语，进一步想到只有植树造林、维护生态平衡，我们才能拥有一个美好的家园。）

　　四、游戏巩固识字（预设时间4分钟）

　　小松树种下的松果都长成了一棵棵挺拔的小松树，下面我们也在小组里玩个栽松树的小游戏。师介绍每个小组的桌子上都有一些松树卡片，小组长从里面抽出一张，其他同学进行抢读，读出之后还要给它组个词或是说一句话，这样才算栽了一棵小松树。我们来试验一下：活，活泼。

　　老师这里还有几棵小松树呢，来，我们一起把他们种在地里吧。（找一排的同学读，读对了就贴到黑板上）

　　（设计理念：针对低年级孩子爱玩游戏的特点，设计“栽松树”的游戏进行生字的集中巩固，小组间同学合作，再次激发学生巩固本节课生字的欲望，确保每个孩子都能把一节课要认的生字记得牢牢的，使教学目标得到有效落实。）

　　五、指导写字（主意）（预设时间5分钟）

　　课文读得好，生字一定也能写好。出示田字格里的“主”“意”。

　　1、学生仔细观察这两个字，说说有什么需要提醒同学的。（结构，笔画等。如：“主”的竖在竖中线上，要撑起整个字。“意”是上中下结构，各部分要写得扁一些。）

　　2、范写活字，生跟着书空。

　　3、在书上把这两个字先描红再分别写两个。（提示姿势：肩膀放松，腰杆挺直，两脚自然分开）

　　4、同桌交换评价。（写对了奖励一个圈，注意字的结构的再得一个圈，交流的笔画写的好的再奖励一个圈）

　　统计得到圈的同学。这么短的时间大家可以把字写得这么好，课后多写几个，一定会写得更好。

　　（设计理念：通过让学生自己观察结构、笔画初步感受“主意”两字的形体美，提高审美能力。教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字基础。）