女娲补天教学设计
作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的女娲补天教学设计，希望对大家有所帮助。
女娲补天教学设计1
教学目标：
1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。
2、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。
3、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。
教学难点：体会感受女娲的勇敢、善良、甘于奉献的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。
教学过程：
一、看图激趣、导入新课
1、同学们，老师，今天给大家带来了几位老朋友，你们还认识吗？这位人头蛇身的美丽女神就是女娲。女娲创造了人类，是人类的母亲，现在就让我们走进神话世界，感受女娲补天的神奇。
2、（板书课题）生跟着写
提示：娲、补的写法
3、齐读题目《女娲补天》
4、引导学生质疑，读了课题，你有什么疑问？
预设：（1）女娲是怎么补天的?
(2)女娲为什么要补天？
二、初读课文，整体感知
1、师：你们提的问题很好的，现在就让我们带着问题一起走进课文，走进女娲。打开课文130页。
2、自读课文，要求
（1）读懂字音，读通句子。
（2）思考课文讲了一件什么事？
3、师：孩子们，读了课文，现在让我来考一考你们，看看谁会读这些词语。
课件2出示：塌下 露出 熄灭 喷火 燃烧围困 挣扎缺少 冶炼液体 轰隆隆 熊熊大火 金光四射
（生读，师纠正，多音字，容易读错的词语）
4、师生交流课文讲了一件什么事？
（女娲冒着生命危险，把天补上的故事。）
三、品读过程，感知形象。
（一）品读故事起因
师引读：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，（课件3出示，雷电声）她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！
1、生思考：究竟发生了怎样可怕的事，学生自由朗读课文第一自然段，在文
中找出相关的句子画下来。
抽读，课件出示句子
2、（课件四出示）“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了??.许多人在水里挣扎。”
A，用一个词语概括此时的感受（可怕，悲惨）
B自由读
C如果用一幅画把这一幕幕画下来，你的脑海中会出现哪些画面。
B你听，在熊熊燃烧的大火中，有人在大声喊着，叫着 ，在到处是洪水的田野里，又有孩子在哭着，喊着 。
（天被撮破了，地被震裂了，人们四处逃窜，水里，火里的人，诚惶诚恐，天下开始不太平）
这是多么悲惨，多么可怕的景象啊。
E你们能用朗读再现当时可怕的情景吗？（生自读、抽读，师范读（课件四音乐响起直到窟窿还在喷火），生齐读）
师小结过渡：这句话传神、逼真地写出了天塌地裂带来的.人间惨状。（板书：天塌地裂），此时，作为人类母亲的女娲难过极了，她立刻做了什么？在文中找到相关的句子。
（二）研读补天的经过
1、抽生读女娲做的事。“女娲难过极了，她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。。。。。。”
师小结过渡：不久天火熄灭了，洪水中的人们获救了，可是天上的窟窿还在喷火。
（课件五出示喷火图片）
3、师：面对着更大的危险，女娲决定怎么做？
生：冒着生命危险，把天补上。
4、女娲补天容易吗？请默读3、4自然段，找出相关的句子，画下来，并体会体会。
（1）生读完后，找出相关句子，并抽读。
课件六出示“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种石头，泉水中找到了。”
（2）师：读到这里你体会到了什么?
生：找石的艰辛（板书，找石）（师提示：从几天几夜（时间长）读得慢），找啊找很辛苦中体会）
（3）带着体会，齐读这句话
终于，在一眼清清的泉水中，找到了最后一颗石头，此时你的心情怎样？ 生：替女娲感到高兴，激动，自豪
师：你们的眉头都舒展了，为女娲找齐五彩石而高兴.
师：一起齐读这句话。终于。（板书：找石）
5师小结过渡：我们从女娲找石的过程中，体会到了她的艰辛，还能从哪些句子中体会到补天的不容易，接着交流找到的句子。
生：“五彩石找到了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，。。。。。。大窟窿立刻被补好了。”
师：从这句话中你体会到什么？
生：女娲补天不容易。
师：女娲好不容易找到了五彩石，现在应该干什么了？
生：冶炼（板书）
师：找到冶炼，出现在文中哪句话中？（联系上下文，理解冶炼的意思）融化 把坚硬的东西融化成液体，就是冶炼
师：冶炼的过程是怎样的？从哪些词语中看出不容易？（五天五夜））师：学到了这里，我想问问大家，到底是什么原因促使女娲能冒着生命危险，废寝忘食地去补天？
生：因为女娲是人类的母亲，她不忍心看着自已的孩子受苦，善良。
师：为了能拯救自已的孩子，女娲补天的心是很迫切的，做好了一切准备工作，现在要开始补天了？（抽读补天句子））
小结过渡：我们从女娲冶炼五彩石的过程中，体会到炼石的艰辛，天补好了，你们的心情怎样？（高兴）
师：我看到了你们脸上洋溢着笑容，你们想目睹女娲补天成功的一瞬间。（视频出示）
历经千辛万苦，女娲终于补天成功（板书，补天成功）。
师：从女娲的这些种种举动中，你们仿佛看到了怎样的女娲？
师板书（善良、勇敢，），从女娲补天的过程中，让我们感受到一个善良，勇敢，甘于奉献的女娲。
师小结：题目是故事的事件，事情的起因、经过、结果一目了然，（音乐），你们瞧，女娲的爱变成了天边的云霞，把爱光芒撒满人间，让我们永远记住这个美丽的神话，记住这位勇敢、善良、甘于奉献的美丽女神。带着无限的崇敬，感激之情，齐读最后一句话。
女娲补天教学设计2
教学目标
1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
教学重难点
1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
教学方法
谈话法
教学手段
课文插图投影、生字词卡片、有关“五彩石”的实物（如雨花石）
教学课时
两课时、自主探究法
第一课时
教学内容
初读课文，学习生字词。
教学过程
一、谈话激趣。
同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师：今天，我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影，指导看图。
图上是谁?她在干什么？
三、揭题，释题。
1. 板书题目：女娲补天
2. 引导学生据题质疑。
3. 学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读，学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
1. 出示生字卡片，指名拼读。
（1）读准”窟隆冶”的读音。
（2）指导书写生字。
注意以下字形。
娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”
炼：是火字旁，右边不是***。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文，正音。
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？
九、生讨论后汇报**，师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
练习设计
1. 抄写生字词。
2. 有感情的朗读课文。
板书设计
女娲补天
1. 女娲为什么补天？
2. 女娲怎么补天？
3. 女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
第二课时
教学内容
理解课文内容
教学过程
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
1、女娲为什么补天？
2、女娲怎么补天？
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
2、小组讨论以上三个问题后，汇***学习收获。
学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生E:人们还记得………
3、指导学生从内容想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1. 女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3. 小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。
五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1. 大声自由读文。
2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的`精神。
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生：有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
（2）引导生用自己的话说说天的经过。
3 导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。
八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。
九、齐读课文，小结。
练习设计
1、比一比，组成词语。
祸 佛 模 熔 张 炼 歇 恼
锅 沸 摸 溶 帐 练 竭 脑
2、填一填
一（ ）汪洋 一（ ）小锅 一（ ）帐篷
一（ ）大火 一（ ）乌龟 一（ ）石子
3、造句。
发誓要……
板书设计
女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨 灭火 人们又安居乐业
起火发洪水 造船救人 炼石补天
（爱心、吃苦、勇敢）
女娲补天教学设计3
教学目的要求
1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:女娲补天、洪水、围困、云霞等。
2.有感情地朗读课文,边??读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。
3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述补天的过程。
4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学重点：
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
教学难点：
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
课前准备：
教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。
学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、准备新课
课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间,自己先练读,再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)等等。
二、导入新课。
今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题,学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲,你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……(反馈,教师把学生说出的.形近字有选择地写到黑板上,提醒学生注意区别字形和读音,并组词读一读。)
同学们预习课文后知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对,神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑。
1.当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗?大家可以提出来,我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)
2.刚才同学们提出了很多有意义的问题,像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题,我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读。
1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来,在课文旁边的空白处写上补天的原因;(2)课题叫女娲补天,那么课文哪几个自然段是写补天过程的?请用l|标明起止。)
(学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)
2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。
3.反馈。
(1)教师提出问题:女娲为什么要补天?(学生发言。)
(2)教师小结:女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。我们再来看看,女娲看到人们受灾受难,她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时,头脑中浮现了什么景象,那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后,组织学生发言。)
(3)女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想,总想着帮助别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读,齐读,教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如,解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象,引导体验女娲的思想感情。
五、小结
通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)
教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
六、布置作业。
抄写生字词,朗读课文
板书设计：
12、女娲补天
原因
经过
结果
天塌地裂
求雨灭火
人民又安居乐业
起火
发洪水
造船救人
炼石补天
爱心
吃苦
勇敢
第二课时
一、写字练习。
本课生字较多,在阅读理解课文前,先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板,启发学生注意观察和发现书写中易错的部分,可以组织学生交流一下,再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿:从字义联想部首,:从隆想到窿;缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与治区别,炼与练区别,炼的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后,每个字词练写几遍。
二、导入阅读过程。
与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲,看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量,希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己丰富的想象力,创造了女娲补天这样美丽的神话故事。
三、阅读理解与练习复述。
1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了。
2、女娲补天的过程?请迅速找一找,(稍作交流后,反馈。)请学生试读课文。
3、.练习有感情地朗读。
同学们刚才试读了这一部分课文,得到了什么印象?(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文,朗读这一部分,我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读,教师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段,教师适当指导。全班再行练习。)
4、概括女娲补天的要点。
老师在读课文时发现,女娲补天的过程,实际上可以分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文,看看能不能发现。(先独立思考,再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)根据反馈,女娲补天的经过可以概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字,就是找一一炼一一补。(从中提示理解冶炼一词。)
5、指导复述。'
我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们可以从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲,那不是复述,而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲,可以加进自己的理解和想象,把它当故事来讲0
6、同桌互相练习复述女娲补天的经过,互相帮助,互相补充。
(学生练习复述,教师巡视,适当启发和引导有困难的学生练习复述。)
四、课后拓展。
课外阅读古代神话故事,开个故事会。
板书设计：
12、女娲补天
原因
经过
结果
天塌地裂
求雨灭火
人民又安居乐业
起火
发洪水
造船救人
炼石补天
爱心
吃苦
勇敢
女娲补天教学设计4
一、教材分析
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
二、教学目标：
1、认识生字词，了解文章主要内容。
2、感受“天塌地陷”的景象和女娲寻石补天的艰难，体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难的精神。
3、在阅读中感受神话故事的神奇。
（一）激趣导课
师：同学们喜欢神话故事吗？老师给你们带来了几幅图片，可以喊出它们名字。同学们这么有精神，我相信这节课你们一定会表现得很精彩。
从同学们刚才的眼神中，我就看出来了，你们都特别喜欢神话故事。今天，我们就再来学习一个新的神话故事——女娲补天。伸出你们的跟老师一齐板书课题。注意，“娲”左窄右宽，里面是个“人”字，“补”是衣部旁，齐读。质疑。
（二）检查预习
师：同学们都预习课文了，相信本课的生字词一定难不住你们。
1、自由读
2、指名读第一行
师：你们发现这一行的词语都和什么有关吗？
生：和火有关。
师：你们的小眼睛真亮，都快赶上孙悟空的火眼金睛了。
3、“冶炼”这个词是本课要求会写的字，你想提醒大家在书写时注意什么。
指导书写“冶炼”。
4、指名读第二行
师：这一行，可有两个多音字，谁能读准？“挣”的另外一个读音是什么？组词。
看，我们中国的汉字，多奇妙啊！
5、读第三行。
师：声音真洪亮。
6、读第四行。
师：你能再个这样的词语吗？你的词汇量真丰富。
同学们这么会学习，我相信课文会读得更棒！指五名同学读课文，注意读准字音，读通句子，其他同学边读边想：课文讲了一个什么故事？
生读课文后概括：课文讲的是女娲补天的故事。
师：语言真简炼，看，只要把主要人物做的什么事说出来，就能把课文的主要内容，概括得既简炼又完整。
（三）感受“天塌地陷”的景象
1、激趣引入。
师：告诉你们一个秘密：你们知道天是怎么破的吗？水神和火神都认为自己本领大，谁也不服谁，他们俩就进行决斗，他俩都是神仙啊，打得天昏地暗，难解难分。打着打着，就把天撞出一个洞，天就塌了一大块。哎哟，可不得了了，天塌一大块后，是一种什么情景呢？同学们到文中找一找有关句子吧。
生读有关句子
2、出示句子。都来读读这段文字，看看有什么感受？
指几名同学回答。
生：我感受到可怕。
生：我感受到人们很可怜。
师：从哪些词语中感受到的？
生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、挣扎。
师：真会学习，抓住这些词语，就能更好地读出自己的感受。
3、带着自己的感受再来读一读，看一会谁能读得让我们感到可怕。
4、指名读
5、创设情境读
师：好可怕啊！我都吓得打哆嗦了。有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会飞到任何地方，能变成任何人。现在你就在山岗上，你就是这许多人中的一员，你的心情会怎样？
生：害怕、恐慌。
读出这种心情。
6、师配乐范读，生闭上眼睛想象画面。此时此刻，我的心情和大家一样害怕、恐惧、着急，我来读一读，同学们闭上眼睛想象一下那是一幅怎样的画面？
睁开眼睛，你仿佛看到了什么景象？
7、把你看到的，想到的，听到的都读出来吧！齐读
你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎么办？怎么办？得赶快救救他们呀！
（四） 感受女娲寻石补天的艰辛和神话故事的神奇
默读课文2、3、4自然段，想一想：女娲为拯救人类做了哪些事？
1、提示：默读要做到不出声，不动唇，边读边想，边读边画。
2、想好了，同位可以交流交流。
3、指名说（引导用简炼的语言概括）板书：求、造、寻、补
4、确定重点：寻石补天
哪件事情最困难？第几自然段讲的是寻石补天？看，难办的事情写得多详细，其他的事情写得就比较少。这叫有详有略。
5、我们一起和女娲寻石补天！大家用自己喜欢的方式读一读这两个自然段，看看从哪些句子或词语中能读出寻石补天的困难，你把它标出来多读几遍。
6、交流
（1）句子一：她忙了几天几夜......
师：哪个词语能读出寻石补天的困难？
生：“几天几夜”“ 找啊找啊”。
师：白天找，夜晚也找，几天几夜找齐了吗？怎么办？“找啊找啊”，这个词语有问题，怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆去掉一个？
生：不能去掉，去掉就读不出寻石的困难了。
师：看来重复用词还有非同寻常的意义呢！那你们能通过这些词语读出这种困难吗？
生：能。
（2）神话故事给我们留下了很多想象的空间，让我们想象一下吧，她可能会去哪儿找呢？她又会经历哪些磨难？试着想想，说说，同位交流一下。
出示：
指两生说。
师：你的`想象力真丰富！
（3）此时此刻，你有什么感受？把我们心中的感动读出来吧！齐读
（4）自学炼石
师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石的句子，想一想：炼石容易吗？同位相互交流一下。
生读句子。
师：同学们冶炼金属需要高温达到目的20xx摄氏度，女娲用的是神火，肯定不会低于这个温度，如此的高温下，女娲一待就是五天五夜。她受得了吗？
（5）采访女娲
师：我想问一问女娲，您这么辛苦，怎么不知道休息一下呢？
生：不能休息，因为人类还在受苦。
师：您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了，您不愧是人类的守护神啊！
7、感受“神奇”
师：老天不负有心人，女娲不畏艰辛和困难，她的努力没有白费，我们来读读这句话。
出示句子：
你的心情怎样？
生：高兴。
师：加上动作，带上心情再来读。
生加上动作读。
师：女娲补天只要一泼，天就补好了，立刻金光四射，你感觉如何？
生：有趣、神奇。
师：这就是神话故事的特点：有趣、神奇。（板书）
（五） 升华
师：传说女娲补天的地方变成了我们常常见到的云霞，人们又过上了幸福快乐的生活。此时此刻，你想对女娲说什么？
生：女娲，你真了不起。
生：女娲，你真勇敢。
师：同学们学完这篇课文，以后我们每当看到天边的云霞，我们就会想起一位神仙，她就是。
生：女娲。
师：也一定会想起这样一个神话故事，那就是。
生：女娲补天。
（六） 推荐阅读
美丽的神话故事是我国文学宝库中的一颗耀眼的明珠，一些广为人知的神话故事，大家可以找来读一读。老师给你们推荐几本。同学们，让我们亲近母语，亲近神话故事。
女娲补天教学设计5
学目的要求
1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。
2、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述"补天"的过程。
3、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学重点：
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
教学难点：
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。
课前准备：
教师准备：
教学课件
学生准备：
读通课文，读准、读熟。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、课前谈话：
师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？
师：好，上课。
二、导入新课：
师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？
师：你们知道的可真多，在2008年5月12日那天，汶川发生了强烈的地震，有近6万9千多人在地震中丧生，无数的人无家可归，地震还使30多万人受伤，倒塌房屋不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！全国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？
生：女娲。
师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》（板书课题）。
1、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）
2、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。（课件演示<<女娲补天>>的故事）
3、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到课文里找答案吧！
4、课件播放课文
三、学习第一、二段，解决问题一
1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？（课件展示句子）：
（1） “天塌地裂”造成什么后果呢？
生答：
（2）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。
3、课件展示“天塌地裂”的情景
4、我们再来看看灾难之前，世界是怎么样的？快速找出文中的句子。
5、可是如今呢？大地上再没有—————————人们再也不能过着————————只能————只能———————
6、看到这些，女娲的.心情会怎么样？为什么？（是她创造了人类，人类都是她的子女！看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）
7、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？（着急、心痛）她决心怎么办？
8、你从哪知道的？
9、女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）那她是怎么补天的呢？
四、学习第四段，解决问题二：女娲是怎样补天的？
1、请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：
课件展示：
女娲补天先 想完后，和同桌讨论一下 ，接着 ，最后 。
（女娲补天的经过可以概括为这三个词语：先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。）请在文中圈出这三个字，就是板书“找一一炼一一补”。
2、女娲找五彩石容易吗？（不容易）
3、同学们，女娲为了寻找石子历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找石子时，可能会遇到哪些困难呢？
4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？
（1）请同学们默读第四段，想想哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
（2）这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？
（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）
师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？<艰难>你是从哪些词或句子体会出来的？
生：我从“放…炼…燃…挥…补…飞”这几个词体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。
生：我从“挥”这个词看出女娲的了不起。她一“挥”能泼到天上，那肯定是具有神力。
生：我从“炼”一词体会出女娲了不起。“炼”是用高温等方式把矿物中的金属提炼出来，这需要很高的温度，也需要很长的时间，这说明炼石很艰难。
师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）
师：读的太好了，女娲真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？
（学生结合实际说）
（3）天补好了， 这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？所以，女娲又捉龟斩足，烧灰堵缝，勇杀水怪、
（4） 女娲补好了天大地又恢复平静，我们也有了一份意外的收获，是什么呢？
（5）人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？
（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）
故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
六、作业
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。
（1）我喜欢的女娲———把女娲补天的故事说一说。
（2）我敬佩的女娲———把女娲补天的故事画一画。
（3）我心中的女娲———把女娲补天后的故事写一
女娲补天教学设计6
第一课时
学习目标：
1、能正确地朗读课文。
2、会读写本课带生字的词语
教学过程：
一、 板题，示标
大家想听神话故事吗？今天我们就来学习一篇神话故事，请看这节课的学习目标1、2、3
二、第一次先学后教
1、首先请大家自由朗读课文，如有不认识的字想办法解决，3分钟后，我们来比一比，谁能正确地朗读课文
2、指名读
3、师板书易错字[女娲、挣扎、冶炼]
4、指名读词。（这些字，大家都会读了，还有一些词语看大家认识不认识，开火车）
三、第二次先学后教（会认字）
接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。
1、生自己读。（时间：2分钟、）
2、同桌读。（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了）
3、指名读。
四、第三次先学后教（读正确、流利）
字音我们都能读准了，接下来我们就比一比谁的课文读得度的最流利。
1、点名读[分段读]
2、老师可范读指导
五、第三次先学后教（会写字）
1、咱们不仅要会说，还要会写，下面我们来看一下本节的会写字，认真观察，看哪一笔容易写错，把你的发现告诉大家。
2、板书[“冶”不要写成“治”。]
3、练写 [燃烧、露出、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、云霞]
4、提写词语（抽2生上台）
六、当堂训练
抄写本课词语两遍。
板书
女娲、挣扎、冶炼
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，复述故事，积累优美生动的词语
2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神
教学过程：
一、 板题，示标
今天，我们继续来学习31课《女娲补天》，这节课目标
1、有感情地朗读课文，复述故事，积累优美生动的词语。
2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神。
二、第一次”先学后教”
1、请同学们自由朗读课文，想一想：你读的时候，哪一段给你留下的深刻的`印象，你再读一读。
2、展示读
3、师指导读
三、第二次”先学后教”
自学指导： 请同学们自由朗读课文，想想女娲了不起在哪？（4分钟后比谁回答正确）
1、生自学。
2、指名回答 （女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生危险补天的故事。）
3、请同学们有感情地朗读课文，一会儿咱们来比一比，谁读得最有感情。
4、展示读
5、讲故事
四、当堂训练
课文有一些生动的语句，我要抄下来
板书：
天塌：天高空露出大窟窿
女娲补天－冶炼五彩石：
找－挖－放－炼－化
女娲补天：装－端－泼
女娲补天教学设计7
导入：
1、同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过什么神话故事呢？说说看
2、还记得我们曾经学过的盘古开天地吗？今天我们就要插上想象的翅膀，飞到天地初开之时，读一读人类的母亲女娲为救人所上演的动人故事，读课题
3、这是怎样动人的故事呢？请同学们打开语文书大声朗读吧，同时请你带着这样的问题：每个自然段写了什么内容？
初读课文：
1、生自读课文，谁读懂了第一自然段写的内容？生交流：教师归纳：
（1）女娲为什么补天？
(2)女娲怎样补天？
2、过渡：让我们一起走进天地初开的场景吧。
精读课文：
1、录像：画外音，自从女娲创造了人类之后，大地上到处是欢声笑语，人们一直过着幸福的生活，人们围绕在女娲的身边，跳啊，唱啊，脸上还洋溢着灿烂的笑容
2、引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！
3、女娲看到了什么可怕的景象呢？
（１）指名生读
（２）读到这儿你的脑海中浮现出怎样的景象呢？
（３）这是多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你想用什么词语来诉说你的感受呢？
（４）你从哪些词语中体会到这些？
（５）处在这水深火热之中的可能有白发苍苍的老人，老人家，你现在有什么感受阿？（生说）可能有几岁的小孩子，你想说：（生说），
（６）让我们把这种感受送回到文章中去读读看吧
（７）我们看到这一切的时候心里都感觉到十分的'痛心，更别提人类的母亲女娲了，当女娲亲眼目睹这一切之后，她的心在滴血，她的眼泪不断的流淌，她难过极了，她在想：（生说），她不能再眼睁睁的看着自己的孩子、自己的子民遭受这样的灾难了，引读：她立刻去找雨神，求他下一场雨，她天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
４、正是因为女娲心中对人类有着无穷无尽的爱，她开始了拯救人类的行动，请自读３、４段，把让你感受特别深刻的句子画出来。
（1）寻找五彩石：
生交流：
体会：冒着生命危险：如果她去补天，会怎样？如果不去，又会怎样？
几天几夜：你能想象在这几天几夜中女娲寻找五彩石的情景吗？
当女娲历尽千辛万苦，终于在那眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，女娲笑了，因为：（生说）
让我们一起再去体会女娲寻找五彩石的艰辛历程吧：引读
（2）冶炼五彩石
生交流：
想象一下女娲将会怎样度过这五天五夜？她会遇到怎样的情景？她会怎样做呢？
当女娲把五彩石炼成了很稠的液体，，引读，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
女娲的动作很简单，可是这个“泼”字，却不简单，这一泼，泼出了（）（），生练习说
总结：所以现在，人们常常看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。
教学反思：
1、前面部分的情绪没有很好的调动，所以显得沉闷，在挖掘上没有下足功夫，所以对于后面部分的理解也造成了障碍。
2、对于学生的评价还要再简练，抓住可以提炼的价值，更应该尊重孩子的回答
修改建议：
1、郑远：她提出，他从课文的插图中读出了，还没等着个孩子说完，我就打断了，这样没有尊重孩子的发言
2、多给孩子一些机会，让孩子把话说完，而不是从自己的口中说出来。
第一部分：
对于灾难可怕的体会不够深刻，不能造成一种震撼，所以在后面就不能够让孩子们产生对于女娲的感激之情，
1、找出动词体会一下，尽量说出自己的感受。
2、对于神话这种题材还没有渗透
3、
亮点：
1、泼：一泼，泼出了什么？
女娲补天教学设计8
【教学目标】
1、培养学生阅读的兴趣和能力，
2、指导学生理解故事内容，在阅读的基础上能复述故事，
3、培养学生勇敢、乐于助人的品格。
【教学重难点】
理解故事内容，复述故事。
【学情分析】
三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的神话故事，借助多媒体加深学生对这个神话故事的`理解，能复述该故事，从中有所得，有所悟。
【教学步骤】
一、动画导入
1、观看动画《女娲补天》。
2、讨论动画内容。
二、新课教学
1、范读课文。
2、师生共同理解课文故事内容：
⑴女娲为什么补天?
⑵补天需要什么?
⑶女娲怎么补天?
⑷结果怎么样?
3、朗读指导各部分的词语、重点句子。
4、理清文章内容。
5、你想对女娲说什么?
6、老师指导学生复述故事。
【板书】
女娲补天
1、女娲为什么补天?
2、补天需要什么?
3、女娲怎么补天?
4、结果怎么样?
女娲补天教学设计9
【教学目标】
１、培养学生阅读的兴趣和能力，
２、指导学生理解故事内容，在阅读的基础上能复述故事，
３、培养学生勇敢、乐于助人的品格。
【教学重难点】
理解故事内容，复述故事。
【学情分析】
三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的`神话故事，借助多媒体加深学生对这个神话故事的理解，能复述该故事，从中有所得，有所悟。
【教学步骤】
一、动画导入
１、观看动画《女娲补天》。
２、讨论动画内容。
二、新课教学
１、范读课文。
２、师生共同理解课文故事内容：
⑴ 女娲为什么补天？
⑵ 补天需要什么？
⑶ 女娲怎么补天？
⑷ 结果怎么样？
３、朗读指导各部分的词语、重点句子。
４、理清文章内容。
５、你想对女娲说什么？
６、老师指导学生复述故事。
【板书】
女娲补天
１、女娲为什么补天？
２、补天需要什么？
３、女娲怎么补天？
４、结果怎么样？
女娲补天教学设计10
【教学要求】
１、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
２、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
３、联系臭氧层对环保教育。
４、自学课文生字词。
５、有感情地朗读课文。
【重难点、关健】
１、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
２、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
【教学目的】
１、学习课文，了解课文主要内容。
２、学习课文生字词。
３、有感情地朗读课文。
【教具准备】
１、课文插图投影。
２、生字词卡片。
３、有关“五彩石”的实物。
（如雨花石）
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣
同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师：今天，我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影，指导看图
图上是谁？她在干什么？
三、揭题，释题
１、板书题目：
女娲补天
２、引导学生据题质疑。
３、学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读，学生自由读
五、检查学生自学生字词情况
１、出示生字卡片，指名拼读：
⑴ 读准“窟隆冶”的读音。
⑵ 指导书写生字：
注意以下字形：
娲：右下部是“内”。
隆：右边中间的一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是“两点水”不是“三点水”。
炼：是火字旁，右边不是东。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文，正音
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事
九、生讨论后汇报，师小结
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文
十一、作业
１、抄写生字词。
２、有感情的朗读课文。
〖板书〗
女娲补天
１、女娲为什么补天？
２、女娲怎么补天？
３、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
第二课时
一、复习
１、看卡片读生字词。
２、读后说说课文主要内容。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题
１、女娲为什么补天？
２、女娲怎么补天？
３、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
三、学习课文第一自然段，解决第一个问题
１、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
２、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获：
学生ａ：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生ｂ：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生ｃ：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生ｄ：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生ｅ：人们还记得………
３、指导学生从内容想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因
１、女娲难过极了：
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
２、从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
３、小结：
为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。
五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题
１、大声自由读文。
２、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神：
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的`碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生：有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
⑴ 结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
⑵ 引导生用自己的话说说天的经过。
３、导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题
后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情
八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情
九、齐读课文，小结
十、作业
１、回答课后第二题。
２、阅读课外神话故事。
〖板书〗
女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨 灭火 人们又安居乐业
起火发洪水 造船救人 炼石补天
（爱心、吃苦、勇敢）
女娲补天教学设计11
学习目标
1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.复述故事，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
重点难点
１、理解课文，了解女娲是怎样补天的；
２、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。
课前准备
课文挂图；收集中国著名的神话传说。
第一课时
一、设疑导入，谈话激趣
1.小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么？你有什么想说的？
2.我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的.故事。《女娲补天》就是其中的一个。（板书：补天）看到这个课题，你想了解什么呢？
二、自主学习，感知大意
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！（要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
三、合作交流，细致感悟
1.边读书边思考。画自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）
2.选择自己喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。组内交流讨论，赏析朗读。
3.小组交流：
a.不懂或不明白的问题。
b.喜欢的段落和原因。
2.全班交流，释疑解难，感情朗读。
a.不理解的词语通过、联系上下文理解。
b.女娲是一个什么样的神？（出示女娲图片），现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢？
c.默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
第二课时
一、复习巩固
1.有感情朗读课文，巩固认读生词。
2.通过上节课的学习，你读懂了什么？
二、互相合作，练讲故事
1.自主练习讲故事。（可用上表示顺序的词语：先......然后......接着......最后）
2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4.组织评议。
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
三、识记生字，书写生字
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
2.观察字形，指导书写。
四、总结全文
1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？由此，你想到了什么人？你想说些什么？
2．指读全文。
五、课外拓展
1.把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何？
2.收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。
板书设计
为什么大火、大水
女娲补天取石
怎么补炼石不畏艰险
泼液
结果造福人类
女娲补天教学设计12
【教材分析】
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
【教学目标】
１、认识１７个生字，会读、会写１０个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。
２、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。
３、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。
４、有感情朗读课文，受到思想熏陶。
【教学重点】
学习生字词，教学设计体会女娲的远大志向及补天的辛苦。
【教学难点】
明白女娲补天的原因。
【教学准备】
教学课件（教师）。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
１、同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。
（《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等）
２、是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。板书。
３、读要带着疑问去读，看到题目，你想提出哪些问题？
（女娲是谁？为什么要补天？怎么样补天的？结果怎么样？）
三、再读课文，感受天塌地陷后造成的'严重后果
１、自由读文，出示自学要求：
⑴ 用自己喜欢的方式读课文，做到字词读正确，句子读通顺。
⑵ 女娲是谁？为什么要补天？画出有关句子。
２、检查字词：
轰隆隆塌下 露出 燃烧 围困 挣扎 熄灭 冶炼 液体 山冈
３、交流问题１：
女娲是谁？
４、交流问题２：
她为什么要补天？
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴ 自己认真读读，你感受到了什么？从哪里感受到的？
交流。
指名读，齐读。
⑵ 此时此刻，你就是女娲，你见到了这悲惨的景象，你的心情是怎么样的？（伤心 难过）为什么伤心？
５、面对这些处在水深火热之中的人们，女娲是怎么做的？
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
你体会到了什么？（从“立刻”一词体会到了为了救人，她很着急。马上就去求雨神了。）她会怎么求雨神降雨？
为了拯救人们，女娲造了船，又不惜去求雨神。你觉得她是怎么样的人？
（一心为了人们 善良）
６、出示：
不久，天火熄灭了，洪水中的人们终于被救上来了，山顶上的人们也获救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。
从这句话中你知道了什么？（人是获救了，但是危险还可能存在。）要想没有危险，只有怎么做？
（补天）
７、找出女娲补天的有关句子。认真读一读，想想哪些地方令你感动？
出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
交流：
“冒着生命危险”看出补天是一项危险的工作，但女娲还是作出了这么个决定。
“忙了几天几夜”、“找啊找啊”看出女娲为了找齐五彩石花了很多时间。找了很多地方。
（很用心、细致）
“五天五夜”也能看出冶炼的时间长。
五、总结全文，拓展延伸
在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
女娲补天教学设计13
一、复习导入：
1、同学们，上节课我们学习了女娲补天，谁来说说课文是按什么顺序写的？（起因，经过，结果）
二、补天原因
请同学们默读第一部分思考：女娲为什么要补天呢？ 汇报学习收获。
A 生：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
师：用文中的话回答。……这个场面真是（可怕）。谁能读出这种可怕？
个读，点评抓住重点词句，正是这些词生动的写出了人民的痛苦和女娲的心情，请同学画出来，平时我们就要多注意积累这样生动优美的词，然后运用到作文中去。
我们再来读一读，男女生赛读，齐读
B 师：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（难过极了）于是女娲做了什么？
生：找雨神来火，造船救人，补天
C 师：文中重点写了什么？ 生：女娲补天。
三、抓住“找”“炼”，感悟女娲补天的辛苦和坚持不懈的精神。
（一）那课文哪几段具体写女娲补天的过程呢？快速默读课文，找出相应的段落。
生：课文３——４段，写女娲补天的过程。
2、师：请同学们用心读一读这两段，看看女娲补天的过程是怎样的？
3、师：女娲是怎么补天的？你能用上这些提示简单说一说女娲补天的过程。
课件出示：女娲为了补天她先_____________，接着_____________，最后______________。
指名说
（二）过渡：是的，女娲为了补天，她必须先——
生：找五彩石。师板书：找
1、那女娲是怎么找五彩石的？请同学们拿起笔，到课文中细细地读一读，用直线划出相关的句子。
交流出示课件：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
2、请大家再细细品读这段话，你从中读出了什么？生：我读出了女娲找五彩石很辛苦。师板书：辛苦
3、师：你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦？
（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
生：我是从“零零星星”这个词语中，看出她找石头很辛苦。
师：说说你的理解。
生：零零星星就是石头东一块西一块。
师：是啊，就好比天上的星星东一颗西一颗散落在山上。所以女娲忙了几天几夜。这些石块除了零零星星而且还是——
生：碎块。
师：你们见过破碎的石头吗？敢用手去摸吗？
生：见过，不敢摸，因为很锋利，手会割破。
师：可是女娲的手却要在这些破碎的石块中不停地翻找，这不就是用手去碰锋利无比的兵器吗？试想一下，女娲的手在这些破碎的像兵器一样锋利的石块中不断的翻找，你仿佛看到了什么？
生：我能感到女娲肯定非常痛苦。我能感到女娲非常的辛苦。我好像看到女娲的手都流血了。
师：你能试着读出这样的感受吗？（我感觉到了女娲的一点点辛苦，谁能把女娲的辛苦读的更强烈一点呢？女娲找的好辛苦啊。女娲的手都流血了。女娲的脸上露出了痛苦的表情。）
过渡：同学们，你还从哪里读出女娲找石的辛苦？
（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
生：我从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间。几天几夜是说白天找夜里找。
生：找啊找啊，也表示找的时间长。
生：终于也表示找的时间长，找的辛苦。
师：是啊，女娲不分昼夜地找，找的多辛苦啊。你能试着读出她的辛苦吗？
过渡：除了读出女娲找石的辛苦，你还读出了什么？
（答不出来，适当引导：找的这么辛苦，女娲是不是不坚持了？你是从哪里知道的？你从这两个词语中读出了什么？坚持）
生：我还读出了女娲的坚持不懈。师板书：坚持。我是从“找啊找啊”和“终于”这两个词中体会到的。
师：你能把女娲的坚持读出来吗？
生读（多么会坚持的女娲啊！女娲一刻也没有休息。为了人类，再苦再累也不放弃。）
师：让我们一起读出女娲的坚持。
生齐读。
师：是啊，女娲不分昼夜地找，她还会到哪里去找呢？她还会经历哪些磨难呢？试着想一想，说一说。
课件出示：
女娲找啊找啊，她找遍了_______________，她的脚 ____________，她的`手_______________。终于在一眼清清的泉水中找到了。
指名说。
小结：是啊，女娲历经千辛万苦，终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话，感受女娲找石的辛苦和坚持不懈。
生齐读。
（三）过渡：同学们，找五彩石辛苦，炼（随机板书：炼。）五彩石补天更不易。下面，请大家默读课文第四段，圈出表示女娲炼石补天的动词。
1、生圈画，汇报。
师：找得真不错，我们一起来边读边做做这些动作。齐读。
2、师：同学们，让我们来看这个冶炼的“炼”字，（课件出示：炼。）你发现了什么？
生：火字旁。
师:：这个“火”在课文中指的是什么火？
生：神火
师：同学们，一块“钢铁”冶炼成液体，大概需要20xx度的高温。可以想象，能把石头炼成液体，这个神火的温度肯定——
生：也很高。
师：让你们在这高温的神火旁边呆一刻受的了吗？敢不敢呆？
生：受不了，不敢。
师：可是女娲却要在高温的神火旁呆上——
生：五天五夜。
师：此时此刻，你仿佛看到了什么？又感受到了什么？
生：我仿佛看到女娲的皮肤都被烤焦了。
生：女娲痛苦地块要晕倒了。
生：女娲痛苦到了极限。
师：这么辛苦，他放弃了吗？
生：没有。
师：是啊，虽然很辛苦，可女娲还是坚持炼了五天五夜把五彩石炼好了。
师：谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈？出示句子：生读（女娲正在经历常人难以想象的折磨。女娲痛苦到了极限。女娲痛苦的几乎说不出话来了。是啊，女娲是多么的辛苦，又是多么的坚持啊。）
师：同学们让我们一起读一读，再次感受女娲的辛苦和坚持。
生齐读
师：同学们，学完课文，你有什么想说的？
生：女娲真辛苦啊！
生：女娲，你真神奇！真了不起！幻灯出示：了不起……
小结：同学们，为了救人类于水火之中，为了人类拥有快乐幸福的生活，女娲冒着生命危险，历经千辛万苦，终于把天补好了，这是多么了不起的壮举啊！让我们带着对女娲的敬佩，再次走进课文，齐读三、四段，一起感受女娲的辛苦、坚持和了不起……
师接读：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（手指五彩云霞）
（四）结束：出示彩霞
师：此时此刻，你仿佛看到什么了
生：人们又过上了幸福的生活
（五）升华全文
同学们，我国古代的劳动人民创作了许多美丽的神话故事你知道哪些？
《____________救母》《____________射日》《_________开天》《________补天》
2那你们是怎么知道的？
生：我是从课外书中知道的。(真是见多识广)
生：我是从电视中看到的。（看来生活中也可以学到很多知识）
生：我是从电脑上看到的。（学习的渠道有很多）
生：我是从课本中知道的。（机会向来属于有准备的人）
你还知道哪些。
反思：在这篇课文的教学中主要引导学生读好女娲补天的过程。及“补天的原因”部分，扣住可怕读出感情，此时为了让学生能更深入体会“可怕”可配以灾难性的图片让学生形象感知。在引导学生学习补天的部分时让学生抓住“零零星星”、“找啊找啊”等关键词语体会找石的艰辛，通过多种形式的读让学生深入体会。在炼石部分，扣住动词让学生边读边做动作感受。小结时配以图片让学生畅想天补好后的情景，进一步感受女娲的奉献精神。最后让学生说自己知道的神话故事，在课堂上积累神话故事，讲述自己知道的神话故事，锻炼口语交际
女娲补天教学设计14
一、看图激趣、导入新课
１、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？
（课件１：五彩的云霞图片）
２、能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？
３、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
（课件出示这一段话）
今天我们就来学习这个优美动人的神话故事──《女娲补天》。
（板书课题）齐读课题。
４、想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧。
二、初读课文，整体感知
１、自由选择方式读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？
２、检查朗读生字、新词：
⑴出示课件
２：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆
⑵自由读，再指名读，说说哪个词读的时候要注意。随机指导：“挣、冶”的读音。
３、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？
４、女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？
三、现象比较，聚焦可怕
１、自由默读，初识可怕：
快速读读课文，用喜欢的符号划出补天的起因。
随机出示课件３：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴轻声读一读，想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。
⑵交流，学生说了感受以后请他读一读。
（随机评价。）
２、想象画面，感受可怕：
⑴听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈出来。
⑵汇报圈出的动词（课件隐去其它文字，只剩动词）：
塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎
⑶想一想：
试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？
⑷指名说，鼓励学生的大胆联想。
⑸进一步引导想象说话：
同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）
⑹看到这样的景象，你们有什么感受？
（板书：太可怕了！）
⑺洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。让我们再来读读这段话吧！
（课件３）
３、比较体验，感悟可怕：
⑴我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。
随机出示课件４。
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
⑵可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？
随机出示课件５：
大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。
⑶此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！
（课件３）
⑷过渡：
看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！请一生读第二小节，女娲又是怎么做的呢？
（板书：难过极了）
四、情景表演，感悟品质
１、指名读找到的句子：
随机出示课件６：
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
２、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时的心情。
３、通过哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？
（立刻、求）
４、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。例：雨神：有什么事求我啊？
不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的'闲事！
……
好吧，我破例帮你一次。
５、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。再读。
（课件６）
６、同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？
五、拓展补充，深化情感
１、那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！
随机出示课件７（图片）：
革命战士浴血奋战的场面
消防队员拼命救火……
２、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！
３、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。
六、设疑激趣，延伸课外
１、故事讲到这儿，可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢？我们下节课再来体会。
２、再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物，你会被他们深深吸引的。
女娲补天教学设计15
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、金光四射、云霞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受女娲善良和为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、复述故事，积累优美生动的词语。
教学重点：
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，有感情地朗读课文。
教学难点：
1、生词很多，学生理解起来费时。
2、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生的想像能力。
教学时间：
3课时。
第一课时
一、导入：
师：同学们，你们喜欢看书吗？喜欢看什么？谁喜欢看神话故事？你们看过或者听过哪些神话故事呢？今天，老师就和你们一起来欣赏一个神奇的故事。（板书：女娲）
师：哪位同学听说过女娲的名字和故事？
简介：
女娲是中国历史神话传说中的`一位女神，人首蛇身。相传她仿照自己的样子造出了一个个小泥人，她是中华民族伟大的母亲，不仅创造了人类，又勇敢的照顾人类，使我们免受天灾，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始祖神。
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，可是发生了一场灾难，究竟发生了什么灾难？人类之母女娲又是如何做的呢？同学们想知道吗？就请大家打开课文，到书中寻找答案吧。
二、初读课文，思考刚才的问题。
三、检查初读：师：发生了什么灾难？（天烂了）女娲是怎么做的呢？（求神，造船，采石，补天）（板书：补天）接下来请同学们
四、再读课文，要求：读准字音，读通句子，借助字典或者小组交流解决不懂的词语。
五、检查：
1、出示字卡，认读。
2、出示词卡，认读，并相机指导书写。
3、通过刚才自学，你们自己解决了哪些不懂的词语？还有没有解决不了的？
六、分小组进行提问题比赛，写在纸条上，看哪个组提的问题最有思考价值。
七：对学生提的问题进行整理，归纳出关键问题。
第二课时
一、揭示问题：交流每个小组提的问题，选择重点问题板书在黑板上。
通过试教，归纳了学生提的几个关键性问题：
天空为什么会塌下来？女娲为什么很难过？女娲是神仙，为什么还要费那么大的力气忙了几天几夜才找到五彩石？为什么要五天五夜才能把五彩石炼好？
二、小组讨论问题。
三、你们小组解决了哪个问题？
第一个问题：天空为什么会塌下来？
天有不测风云。指导读出女娲的害怕、着急的心情，读好第一自然段。
第二个问题：女娲为什么很难过？
联系上文“女娲创造了人类，现在人类遭受了苦难，她能不难过吗？”指导读好“难过极了”，想像女娲求雨神时会怎样说，感悟女娲的善良。
第三个问题：女娲是神仙，为什么还要费那么大力，忙了几天几夜才找到五彩石？
指生读第三自然段，边读边想像女娲采五彩石时的情景。
点拨：连神仙都需要费这么大的力才能解决的事情，可以想见做起来有多么困难！但是女娲为了人类，还是决定冒着生命危险去山上采石，谁能通过读把她的决心和艰辛表达出来？学生试读，指名读，评议，范读，齐读。
第四个问题：女娲是神仙，为什么要五天五夜才能把五彩石炼好？
指读第四自然段，画出表现女娲补天艰难的词句，说说自己的感受。
出示句子：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
指导读好这句话。（寥寥数语，从看似轻松的动作中，显示了女娲的神力，使故事更加具有神奇的色彩。）
想像：天补好后，大家会怎么说？以此丰富女娲的形象。
四、齐读最后一自然段，再次感受神话故事的神奇。
五、总结课文。
第三课时
复述故事，积累优美词句，拓展延伸，课外阅读神话故事，为口语交际“神话、传说故事会”做准备。
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