《花的勇气》教学设计

《花的勇气》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《花的勇气》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　学习目标

　　1.认识4个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　课前准备

　　1.预习课文，读准字音，读通句子。

　　2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

　　自读“提示”，明确要求

　　1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

　　2.全班交流，明确阅读要求。

　　初读课文，了解大意

　　1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

　　2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

　　3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

　　细读课文，理清脉络

　　1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　2.投影出示，请学生完成下面的填空。

　　作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；

　　扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；

　　离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；

　　看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

　　体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

　　研读课文，品味语言

　　1.自主研读：

　　a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也

　　写在旁边。

　　b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

　　2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

　　感情朗读，交流感悟

　　3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

　　4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

　　积累语言，拓展阅读

　　1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

　　2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。