秋游教学设计

秋游教学设计

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的秋游教学设计，希望对大家有所帮助。

秋游教学设计1

　　秋游

　　教学内容：小学二年级数学上册4—5页

　　教学目标：

　　1、探索并初步掌握100以内数连减的计算方法。

　　2、发展初步的估算意识和能力。

　　教 学重 难 点 ：使学生掌握100以内数连减的计算方法。

　　教 学准 备:情境图

　　教 学 过 程

　　一、情境引入。

　　1、出示挂图，引导学生观察画面，说图意。

　　2、结合这幅图你能提出哪些数学问题？先独立思考这个问题，然后在小组内互相交流一下各自的想法。

　　二、探讨计算方法。

　　1．全班汇报提出的问题。

　　（1）两队都上了船后，船上还有多少个空座位？

　　（2）乘车返回学校，还有多少人没上车？

　　2、独立探究与小组合作相结合。

　　刚才同学们提出了两个问题，我们先来看第一个问题：两队都上了船后，船上还有多少个空座位？

　　请同学们先独立进行计算，然后在小组内交流一下你是怎样算的？

　　3、全班交流算法。

　　（1）90－45－25=20（人）

　　（2）两只船共能坐下的人数。 不能上船的人数。

　　45＋25＝70（人） 90－70＝20（人）

　　重点指导第一种算法的竖式，问：每一步都求的是什么？个位不够减怎么办？

　　4、解决第二个问题。

　　乘车返回学校，还有多少人没上车？

　　请你说一说解答的理由。

　　5、算一算。

　　89―36―27＝100―54―38＝

　　先独立完成，再全班交流计算方法。

　　三、巩固练习。

　　1、填空。

　　8 55 67 16 4 ― 2 5― 1 7― 3 4― 1 2（ ）（ ） （ ）（ ）

　　2、计算。

　　77―33―2596―39―45 100―91―8

　　四、总结：通过这节课的'学习，你有什么收获？ 板 书 设 计 ： 秋游

　　（1）90－45－25=20（人）

　　（2）两只船共能坐下的人数； 空着的座位数数。 45＋25＝70（人） 90－70＝20（人） 教学反思：

秋游教学设计2

　　教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　教学难点：

　　初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。

　　教学资源

　　教学挂图、小黑板

　　自学生字词：

　　(1)给每个自然段写上小节号。

　　(2)借助拼音轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　(3)画出课文中带有田字格中生字的词。

　　调整与反思

　　一. 导入新课(3分)

　　1、齐背练习1中的小诗《秋天到》。

　　2、知道讲的是秋天庄稼和果子长得好，秋天是一个丰收的季节。

　　二、板书课题，解题(4分)

　　1、教师板书课题，学生跟着书空课题。

　　2、齐读课题

　　3、知道“秋游”的含义：

　　秋游就是秋天出去游玩的意思

　　4、看过课题，自由发问。

　　三、指导看图(6分)

　　出示学习单：

　　1、按从上到下的顺序观察图画，说说你所观察到的秋天的天空、白云是什么样的?

　　2、思考：小朋友有的( )，有的( )，有的( )。

　　3、自己用“有的……有的……有的”说话。

　　四、初读指导(17分)

　　1、检查预习

　　(1)出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。

　　(2)齐读田字格里的生字。

　　(3)分自然段指名读课文。

　　2、解决提出的问题

　　3、出示学习单

　　思考：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。

　　( )同学们玩得很高兴。

　　( )同学们跟老师到郊外游玩。

　　( )天空美。

　　( )农田美。

　　4、齐读课文

　　五、教学生字(10分)

　　1、自学生字表。按笔顺描红

　　2、提出注意点

　　兔：最后一笔是小兔的尾巴，不能丢。

　　凉：“两点水旁”，与“冷”有关，不能写成“三点水旁”。

　　逐：第七笔是“点”，不能写成“捺”。

　　3、看老师范写

　　4、描红临帖

　　板块一

　　1、小朋友们，前面《练习1》中刚学的《秋天到》，你们还会背吗?嗯，一起试试看吧。

　　2、小朋友回忆一下，这首诗歌里主要讲的是什么呀?

　　3、过渡：秋天这么美，这么好，你们喜欢吗?你们想出去玩玩吗?今天，老师就带大家和课文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。

　　板块二

　　1、跟着老师一起写写这个课题吧。

　　2、一起读。读的高兴点哦。

　　3、“秋游“是什么意思呢?

　　4、看了这个课题，你有什么想问的吗?

　　5、过渡：是呀，秋天到哪儿去游玩呢?看些什么，玩些什么呢，我们一起来看看图吧。(出示挂图)

　　板块三

　　1、我们按从上到下的顺序观察一下，看看，秋天的天空、田野是什么样的?

　　2、秋天的天空怎么样?你们看白云像什么?

　　秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的?

　　3、草地上的小朋友又在干什么呢?他们是怎么玩的'?

　　板块四

　　1、昨晚老师已经布置大家预习了课文。老师要来检查罗。准备好了吗?

　　2、检查自学情况。

　　3、回忆一下，看到课题的时候，我们刚才提出了什么问题?现在你们能回答了吗?

　　4、老师给这篇课文作了个概括。认真地

　　想一想，给每个自然段选择正确的意思。如果想不出，可以再读读课文。

　　5、看来小朋友们已经把课文初步读懂了，让我们一起读读课文。

　　板块五

　　1、最后我们来学习几个生字，请小朋友们看一下课后的生字笔顺表，把生字的笔顺描一遍。

　　2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?

　　3、刚才在描红中，你们觉得哪些字比较难写呢?谁来帮帮这些同学呢?在学生交流的基础上，教师总结，并范写。

　　4、学生观察重点笔画在田字格中的位置，指名说说。

　　5、学生描红，教师巡视。

　　作业设计

　　★完成《习字册》上的生字。

　　★★完成《补充》、《一课一练》一

　　★★★积累描写秋天景色的词语。

秋游教学设计3

　　一、教材分析

　　这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从秋天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

　　二、教学目标：

　　1、通过观察图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。

　　2、通过读文、组词、用词说话、 讨论识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的……有的……有的……”说一句话，在反复练习中巩固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，达到规范、端正、整洁。

　　3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然思想感情。

　　三、教学重、难点：

　　重点：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 能正确、美观地书写生字。

　　难点：

　　学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。

　　四、教法与学法：

　　1、示范朗读，引导点拨。

　　2、看图、想象与品读相结合。

　　五、教具准备：课件

　　六、 教学时间：2课时。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友，我们刚学过《秋天到》这首诗，谁愿意背给大家听一听！

　　秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

　　二、解题

　　1、读课题，“秋游”这个课题什么意思？

　　2、拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么开心的事呀！带着这种欢乐的心情齐读课题。

　　3、孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，肯定会有更多的收获。

　　三、观察图画，初读课文

　　1、我们先来看看课文的插图，由远及近，由上至下，你都看到了什么？天空什么样子？农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么知道的？

　　2、田野上同学门在干什么？

　　（用“有的……，有的……，有的……。”回答）

　　3、 瞧！读书的时候按一定的顺序观察图画，能帮助我们更好地理解课文。在这美丽的秋天里同学们玩得多开心呀！让我们自由轻声地朗读课文，要求：1、读准字音，读顺句子。2、自学生字。3、想想我们提的'小问号，思考课文主要讲了什么？

　　4、 课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。

　　5、 指名读，评价。

　　6、 听你们评得这么好，老师也想读读这篇课文了。

　　7、 边听边想课文主要讲了什么？指名交流板书。其实，课文的第一小节就告诉了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较：天气凉了和天气渐渐凉了，有什么不同？哪个更准确？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子认真读书就会有收获。

　　五、认识生字

　　1、相信读好了课文，我们能更好地认识课文的生字宝宝。

　　2、课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？

　　3、指名读。

　　4、四人小组读字组词，讨论记字办法。

　　5、交流

　　6、开火车读字组词。

　　六、指导书写

　　1、认真观察田字格，看看哪个字容易写错，给大家提醒。

　　观察一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？（生自由说，师作适当补充。）

　　2、按笔顺表书空。

　　3、师范写生字，生书空。

　　4、生描红，师巡视指导。

　　5、展出写得好的学生作业。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读字词。

　　2、通读课文，回忆课文主要讲了什么？

　　二、精读课文

　　1、齐读课文第一自然段。

　　2、来到郊外同学们都看到什么呢？第二自然段

　　1>指名读，你感受到什么？

　　2>美在哪里？请划出写“美”的词语。

　　3>请学生演板：蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……。

　　4>想象一下，白云还像什么？

　　出示：＿＿＿天空＿＿＿，几朵白云有时像＿＿＿＿＿＿，有时像＿＿＿＿＿＿。

　　5>这么美的景色，谁能有感情地朗读出来。

　　3、第三自然段

　　秋天的天空很美，那秋天的田野怎样？

　　1>出图，你能用一句话说说农田的景色吗？

　　2>这样的美景，谁愿意读读？

　　3>你们觉得美吗？美在哪儿？

　　是啊，秋天的农田五彩斑斓，确实很美。

　　你能说说，稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎么样？（可以说一种，也可以说多种。）

　　4>出示：

　　农田里，稻子黄了，＿＿＿；高粱红了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。

　　我们应该怎样朗读？（赞美、高兴）

　　4、第四自然段

　　在这样的风景中郊游，同学们玩得怎样呢？现在我们一起去看一看。

　　1>自读，他们是如何玩儿的？

　　2>假如我们在草地上会怎么样？用“有的……，有的……，有的……。”说话。

　　3>带着这心情来读一读，看看谁已经融入图景了。

　　5、齐读全文。

　　四、拓展

　　1、描红。

　　2、朗读，并试着背诵课文。

　　五、板书设计

　　天空 美

　　秋游 农田 美

　　（郊游） 同学们 乐

　　六、教学反思：

秋游教学设计4

　　教材分析

　　这是一篇情景交融的散文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。

　　全文共有4个自然段。第一自然段简要记述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空、白云、稻子、高梁、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

　　教学目标

　　1、通过对课文的朗读、感悟，想象秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　2、掌握“师”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。

　　[重点、难点]

　　重点：1 正确流利地朗读课文。

　　2、通过学习课文2－4自然段，了解秋天特有的气候和景色。仿照课文中的句子练习说话。

　　难点：如何在美读课文中让学生去想象感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。

　　教学过程：

　　一、复习导入，揭示主题：

　　1、小朋友们，在上课之前，我们一起来拍手朗诵《秋天到》这首儿歌。

　　2、有些词语宝宝迷路了，想请小朋友帮帮忙，把他们送回家。出示词语

　　小朋友们真能干，词语宝宝说谢谢你们！

　　通过上节课的学习，我们知道了（引读第一段）

　　这节课，请同学们继续跟着老师去秋游。（指板书，读课题）从你们的眼神中，老师就知道你们想快点到达我们秋游的目的地，是吗？那好，让我们出发吧！但是，老师有个要求去秋游的时候，郊外的.美景可要仔细欣赏哦！

　　二、美读课文，品味意境

　　（一）、学习二、三自然段

　　1、师边播放美景边范读二三自然段。

　　2、请小朋友自由读读课文的二三自然段，待会请您来说说喜欢秋天的什么美景？

　　3、交流：你喜欢什么？

　　a、学习第二自然段

　　4、生说：白云 师问：为什么

　　5、那就请你把写白云的美的句子读给大家听听。

　　6、小朋友听出来什么了吗？白云会——变

　　7、是呀，白云还会变魔术呢，（师范读此句）多有趣呀！谁来读好这句？（有时像读得慢点）

　　8、这么美的白云你喜欢吗？请喜欢的小朋友站起来读一读。

　　9、白云真是变化多端，它有时还会像什么呢？（指名说）

　　10、出示：白云有时像————，有时像————，有时像————。

　　生：天上的白云有时像一群小鱼。

　　生：天上的白云有时像一群白龙。

　　生：有时像一群大老虎。

　　师：什么样的大老虎？

　　生：天上的像一群野牛

　　师：除了动物。还像什么？

　　生：小河。

　　生：有时像一群狮子，有时像一群小狗。

　　生：有时像甜甜的蛋糕有时像圆的苹果。

　　11、这么美的白云在哪呢？（指名说）板书：天空

　　12、出示：蓝蓝的天空，你可以为蓝蓝的天空换个词吗？启发想蓝湛湛，碧蓝碧蓝

　　13、蓝蓝的天空怎样？出示：一望无边。理解词语 送词：无边无际 指导读好一望无边

　　14、除了可以说天空一望无边，还可以说什么一望无边？（大海、草原、稻田）

　　15、指导读这半句：谁来读好这句

　　16、小朋友觉得这天空美不美？（板书：美） 让我们一起把天空的美读出来吧！（齐读此段）《秋游》第二课时教学设计 相关内容:《我有一盒彩笔》教学实录《要是你在野外迷了路》教案《风娃娃》教材简说苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计《月亮湾》课堂导入设计两例《欢乐的泼水节》第一课时教学设计25 玲玲的画《瀑布》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案

　　b、学习第三自然段

　　1、刚刚我们欣赏了蓝天中那变化多端的白云，秋天还有哪儿美呢？（出示图）师板书：农田

　　2、农田美在哪呢？请你读读第三自然段，画出表示颜色的词。

　　3、师引读此段，黄了，红了，白了，不光指颜色美，也说明这么庄稼怎样啦？（成熟了）颜色词找对的小朋友举手。

　　4、农田的色彩真美呀！请小朋友看，出示：农田里，稻子黄了，像_________,高粱红了，像________,棉花白了，像________。（指名说）

　　5、庄稼丰收了，此时的农民心情怎样？（高兴）谁来高兴地读好这句。（多美的农田，听出丰收的喜悦了）

　　6、我们再往远处看：出示：果园里，（）了，（）了，（）了。

　　7、出示：秋天真是一个（ ）的季节。

　　（二）、学习第四自然段

　　1、秋天的天空是那么美，农田是那么迷人，同学们玩得开心吗？（板书：同学们）从哪看出同学们开心了呢？他们在干什么呢？请您读读第四自然段。

　　2、交流：从哪些地方看出同学们玩得开心了呢？（板书：乐）

　　生：打滚儿（对极了）师：“打滚儿”什么感受？

　　生：就是玩的很开心。

　　生：逮蚂蚱（那蚂蚱你见过吗?出示图片 介绍蚂蚱 蚂蚱是一种很善于跳跃的小昆虫,他可调皮了,总是在草丛里跳来跳去的,小朋友们要想抓住它可不是一件容易的事呢!)

　　（还从哪读到同学们开心呢？）

　　生：向着蓝天亮开了嗓子（师：他们会喊些什么？或者唱些什么？是的，大家很开心）

　　3、小朋友们一起来亮亮你的嗓子，唱两句给我听听。他们除了唱歌还会喊些什么呢？

　　4、生：哇！蓝天真美！秋天多美啊！

　　好一个丰收的秋天。

　　秋游真令人快乐！

　　生：蓝天真美，我想像小鸟一样飞到蓝天上

　　5、同学们在草地上还会干什么呢？（让生说）

　　6、生：有的人在捉蝴蝶，有的人在画画，有的人躺的草地上看白云。

　　7、引读：大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！

　　8、让我们开开心心地读读这一段吧！

　　9、说话练习：有的-----有的------有的------

　　请小朋友来想想，把这句子补充完整

　　10、小朋友们，秋天真是个美丽的季节，天空是那么美，农田那么迷人，真是赏也赏不完，看也看不厌，同学们玩得真开心哪，让我们拿起书再来一起美美地读读这课文吧！

　　11、小朋友们读得真好，老师还有一份礼物送给大家，这是6个写秋天的成语，跟老师读读。

　　三、教学生字

　　小朋友，今天的秋游该结束了，有两位新朋友要认识大家呢！看，出示生字

　　1、这两个字有什么相同点？（左右结构，偏旁相同）

　　2、析形，师范写

　　3、生描红，临写

　　四、作业

　　出示作业超市：

　　1、把你看到的美丽的秋天，说一说，写一写。

　　2、用彩笔画出你认为最美的秋景图。

　　天空

　　板书： 秋游 美

　　农田

　　同学们 乐

秋游教学设计5

　　教学目标：

　　1、通过“设计秋游方案”的活动，积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

　　2、经历设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的能力。

　　3、在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。

　　教学重点：能正确计算并能解决生活中的实际问题

　　教学难点：能正确计算并能解决生活中的实际问题

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　导入：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？我们在出门前通常会有哪些准备？北京的小朋友他们准备去故宫和北海公园参观，他们不知道该如何去，做什么准备，想请同学们帮忙设计一套秋游方案。

　　板书课题：设计秋游方案

　　二、自主探究，解决问题

　　1、出示课本第94页情境图

　　想一想，设计方案前，要做哪些准备工作？

　　2、采取小组合作的方式来完成设计方案，5人一组。说一说，你们是怎样设计分工？（学生根据问题，小组合作交流，想策略）。各小组将要做的准备工作、分工与要求记录下来。

　　3、分小组收集相关材料和数据，并与同伴进行交流。引导学生收集数据：景点的信息：门票（成人和儿童的单价）、各种旅游车的信息。

　　4、各小组将数据收集整理，并设计出合理的`秋游方案。全班交流设计的秋游方案，选出最合理的方案。

　　三、应用知识，拓展创新

　　1、全班交流设计方案，什么样的方案最合理？花费少，时间安排合理等。

　　2、讨论：在设计方案的过程中，都用到了哪些数学知识和方法？

　　3、选择其中一个小组的设计方案，组织全班一起讨论方案的可行性，并对方案进行补充和修改。

　　4、完成教材第96页的“自我评价表”

　　四、总结新知，提炼升华。

秋游教学设计6

　　教学内容：书第40~41页实践活动：我们去秋游。

　　教学目标：1、通过社会调查。培养学生的人际交往能力。

　　2、通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。

　　3、让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。

　　教学重点：通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。

　　教学难点：让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。

　　教具准备：设计方案卡、课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、课前播放歌曲《郊游》，会唱的同学一起唱。

　　2、同学们，现在已经是秋天了，在这么好的天气里，你最想干些什么呢？（学生回答）

　　3、那我们一起去秋游好吗？

　　二、新授

　　1、在秋游前我们都要了解哪些相关的信息呢？学生自由谈谈。（板书：人数、包车、门票、游玩项目及价格）

　　2、向阳小学四年级的同学马上要到水上乐园去秋游了，他们在秋游前收集了一些相关的信息，让我们来看看都有哪些信息。（电脑出示，打字声引入，加深学生头脑中的信息）

　　3、我们看到了这些信息，从刚才我们讨论出的四个方面来分析。

　　4、首先我们来看人数，哪句话告诉了我们有关人数的信息。多少人？（板书：150人）

　　5、接下来看包车，哪句话有关包车信息？一共要包几辆车呢？（3辆）你怎么看出的？（150÷52大约3辆）一共需要多少钱？哪句话告诉我们的？你怎么算出来的呢？（3×300=900（元））每人要花费多少钱呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花费多少钱？）150是什么呢？（实际去的人数）用共花费的'钱去除以实际去的人数得出每人需要花费多少钱。

　　6、门票呢？哪几句相关信息？你们选哪种？（团体）为什么？（学生自由发言：满足30人以上，便宜等）每人多少钱？（2元）

　　7、最后是游玩项目及定价，我们来看一看。划船，每小时8元，4人一船。每人要多少钱？（2元）那如果你一个人去呢？一个人去乘一船，多少钱？（8元）你觉得怎样乘坐比较合算？乘快艇呢？你们怎么理解的？

　　8、看完这些相关的信息，我们来替向阳小学的同学来算一算。每人乘车和买门票一共要交多少元钱？（2+6=8（元））

　　9、用20元最多可以玩几个项目，是哪几个？同桌讨论，回答问题。最多可以玩6个项目，正好20元。最少可以玩几个项目，是哪几个？同桌讨论，自由讨论。

　　10、如果你是向阳小学的同学，你准备向家长要多少钱？这些钱可以怎样安排？（小组讨论，学生自由发言）

　　11、刚才我们替阳小学的同学做了秋游前的计划，现在我们再来看看他们都是从哪几个方面来了解相关的信息的？（电脑闪烁：人数、包车、门票、游玩项目及价格）

　　三、活动设计

　　1、通过刚才的学习，我们知道出去秋游要做一系列的准备工作。我们学校四年级的同学马上也要去苏州乐园去秋游了。我们也要在秋游前了解相关的信息。

　　2、我们在课前分小组了解了些信息，现在我们来汇总一下。

　　3、首先人数，多少人？（学生汇报，学生边说，边输入到电脑中，约350人）四年级师生共350人。

　　4、包车呢？学生了解，有大客车和中巴车两种。大客车最多可乘坐52人，每辆每天500元左右；中巴车最多可乘坐25人，每辆每天300元左右。你们选哪种？为什么？（学生自由发言）那么我们选择大客车。一共要包几辆车呢？（7辆）你怎么看出的？（350÷52大约7辆）一共需要多少钱？你怎么算出来的呢？（7×500=3500（元））每人要花费多少钱呢？（3500÷350=10（元））

　　5、门票呢？（儿童（1.2米以上）：30元成人：60元团体（20人以上）：35元）哪组去了解的？有三种，你们选哪一种？为什么？（学生自由发言）

　　6、游玩项目呢？学生说一说都去了解了哪些游玩项目及价格。选择一些同学们喜欢玩的并适合同学们玩的，打在电脑上。

　　7、同学们真有办法，收集了这么多的资料，一切准备就绪了，下面就是你们制作设计方案表的时候了，这要小组合作完成，看看哪一组的设计方案最好。好，小组合作开始。

　　8、下面就该是欣赏你们精彩方案的时候了，哪一组想先上来。请2到3组上来自己分析小组制作的方案表。有值得表扬的就发苏州乐园的免费游玩项目的门票。

　　9、还有哪一组想上来的，我们下课之后再来研讨。

　　四、小结

　　通过今天的活动，你有什么感受和体会呢？

　　开展秋游活动必须定好地点、人数、核算好费用，在这次秋游之前制定的计划，我们可以看到在生活中存在着许许多多的数学问题，只要你认真仔细观察，你就能发现数学就在我们身边。在这里，老师就祝同学们秋游愉快。今天的课就上到这里。

　　板书设计：我们去秋游

　　人数150人

　　包车一共需要几辆车？3辆

　　一共需要多少钱？3×300=900（元）

　　每人要花费多少钱呢？900÷150=6（元）

　　门票团体票（30人以上）每人2元

　　游玩项目及价格

秋游教学设计7

　　教学内容：

　　《明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，描述了秋游前夜辗转反侧不能人睡的情景，表达了孩子们盼望秋游的迫切的心情。课文虽短，但简短的语句中富有诗歌特殊的节奏感，蕴含了丰富细腻的真情实感。

　　教学目标：

　　1．学会“方、么、去、白、什、才”六个生字，会认八个生字。认识新部首单人旁。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，激发学生对大自然的向往之情。

　　3．联系生活实际，在读中感知、体会小朋友盼望秋游的心情，激发学生对大自然的热爱、向往之情；培养良好的读书、思考、听话说话、写字的学习习惯。

　　教学重难点：

　　1．认识8个生字，会写6个字。

　　2．有感情地朗读课文，读出盼望秋游的心情。

　　课前准备：

　　生字词卡、秋景短片。

　　课时安排：

　　1课时

　　设计理念

　　〈明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，简短的语句中蕴含了丰富细腻的真情实感。要体会人物的心情、读出语气，与课文所表达的情感达到共融，甚至读出儿童诗的味道，对于刚上学的一年级孩子来说，有一定难度。教学设计中特别注意这样几个要点：以读为本、层层落实，体现对读的指导的层次性；同时，注重联系学生生活经验来帮助理解重点词句；在读中体会文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。

　　1．以读为本，层层落实

　　语文课堂上应该充满琅琅的读书声。读，要有层次，每一次读，都要有明确的目的和要求，有落实和反馈，层层落实，逐步做到在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。

　　比如初读课文，设计了三遍读课文，每一遍都有明确的目标：

　　第一遍，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，并检查反馈正音；第二遍，把生字放回到课文中再读，这一遍不仅读准字音，主要注意把词语读连贯、句子读通顺，在自己尝试的基础上反馈检查指导读好词语；第三遍，再读课文，边读边想，了解课文的内容，看看知道了什么，还有什么不懂的。

　　理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自悟，看看读了课文有什么感受?在此基础上，再引导学生联系自己的生活经验，重点引导理解体会词语、句子的意思，再体会读、指导读出语气；在理解、体会了各小节的意思后，再连起来朗读，进一步感受、赏析。

　　这样，有层次、有目的、有反馈的读，层层落实，逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。

　　2．联系生活，引导感受

　　学生作为独立的个体，有自己的生活经验，不是“白纸”一张，学生的生活经历、经验都是宝贵的课程资源，我们要予以尊重和重视，在理解语句、课文时，引导他们联系自己生活的经验去体会、感受。

　　比如，让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子、像什么(比如：小绵羊、小白兔、棉花糖……)想想树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活经验来帮助理解词语，进而切身体会句子中小朋友那好奇、渴望亲眼去看的心情。再如联系学生自己秋游前夜的经历，说说自己的心情与感受，来体会课文中小朋友的心情，从而读出语气。

　　教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的经验世界进入，激发他们来自生活的无限的再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。

　　3．培养习惯，激发情感

　　新的课程、教学理念，要求每节课都达成三维立体的目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力的目标往往受重视，而另两维的目标往往被忽略。实际上，三维立体目标是三位一体、相辅相成的，如果不注意过程方法、情感态度目标的.落实，则无法真正很好地落实知识与能力这一目标。

　　教学不注重学习习惯和学习态度，听讲、读书、思考都会成问题。尤其是一年级刚入学的小朋友，拿书、读书、听讲、发言、听话、观察、写字等等良好学习习惯的培养，在教学中尤为重要，这既是落实教学内容的必须手段，又是教学的目标之一。教学不激发情感，课堂有如没有生命的一潭死水。设计中特别注意激发学生的情感，如：开课由生活中美好的秋景引入，激发学生对大自然的好奇与向往之情；朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受，和课文表达的情感达到共融等等。因此，教学目标设计体现了三个维度的目标，在教学过程中时时重视学习习惯和情感态度的培养。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1．导人：小朋友们，现在是什么季节啊？

　　2．（播放课件欣赏与秋天的风景，和着音乐生动地描述）秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老师会带小朋友们去秋游，到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋友们，你们想去秋游吗?看，这个小朋友和你们一样的心情，他呀，明天要去秋游啦!让我们一起来学这篇课文——（板书小朋友头像和课题）

　　3．揭题：7 明天要秋游

　　指名读（通过评价指导读准字音，读连贯），齐读课题。

　　明天要秋游啦，这个小朋友她在想些什么呢?我们赶快来读读课文吧在！

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，借助拼音读准宇音。（生自由读）

　　2．用圆圈把田字格里要求学会的生字圈出来，用短横画出双横线中要求会认的字，边画边读，读准字音。

　　3．同座互相读一读、听一听，看看这些字读准了没有。

　　4．出示字卡，检查字音：指名读、开火车读、齐读，重点指导读准轻声、平翘舌音。

　　5．把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文读通顺。

　　6．出示词卡，指名读、齐读、开火车读，重点指导读轻声及词语的连贯。

　　7．再读课文，想想你从课文中知道了什么?还有些什么不懂的地方?（生自由朗读课文）

　　8．生交流，师小结梳理归纳。

　　三、细读课文，读中感悟

　　1．自读自悟，整体感知

　　(1)读了课文，你有什么感受?

　　生在小组里交流谈谈自己的感受，师参与、了解。

　　指名发言交流。

　　(2)师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。

　　(3)生自由尝试读。

　　2．体会感悟，指导朗读

　　(1)第1节

　　指名读。

　　谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想像一下会有些什么颜色的树呢？

　　指名结合自己的想象与生活经验说一说。

　　引导在语境中体会“真的”：你们说了那么多种颜色，小朋友有点不相信，他想——“真的”有那么多种颜色吗?(读词：真的)

　　师评议、引导，指导读好“翻过来，睡不着”；读出气真的……?”

　　对多种颜色的树的遐想，读出不太相信、向往的语气。

　　(2)第2节

　　自由试读。

　　感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗?洁白柔软的云会是什么样子，像什么？

　　指名结合生活经验以及想象说一说，理解“洁白柔软”，体会云的美。

　　再指名读，评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对洁白柔软的云的遐想。

　　(3)第3节

　　师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋友真盼望快一点天亮、快一点到明天呀!大家能把他的这种心情读出来吗?

　　自由朗读第3节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。

　　3．有感情地朗读全文

　　自由读、指名读(配乐)。

　　[律动]

　　四、识记字形，书写生字

　　1．齐读生字。

　　2．出示“什”，认识新偏旁“单立人”。

　　3．观察笔顺，自己记忆字形。

　　4．观察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。

　　5．师范写“什”，注意笔画位置及运笔方式的指导。

　　6．生练写生字。师巡视，提示写字姿势。

秋游教学设计8

　　教学目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、理解由生字组成的词语。

　　3、感受秋天的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　通过朗读感受秋天的美丽。

　　教学准备：

　　课文录音光盘、幻灯片

　　教学过程：

　　一、诵读古诗文。

　　二、复习引入。

　　1、师：秋风起了，天气渐渐凉了，在这金风送爽、天朗气清的日子里，老师带小朋友一起到郊外游玩，好吗?

　　师：在去之前，老师要送一份礼物给大家，来看一看。

　　(幻灯片出示词语)秋风、老师、郊外、白兔、农田、追逐、开心、一望无边

　　分别指名学生读一读。

　　2、师：小朋友读的真棒，下面我们一起去郊游吧!

　　板书：秋游(带读两遍)

　　三、精读感悟。

　　1、精读第二自然节。

　　师：啊!到啦!请小朋友停下脚步，仔细欣赏秋天的美景吧!抬头看看，你看到了什么?

　　(幻灯片出示)秋天的天空

　　师：秋天的天空和白云和别的季节有什么不一样吗?课文怎么写的?打开课文读一读第二自然节。

　　师：秋天的天空怎么样? (生答：蓝蓝的)

　　师：能给这个词换个词吗?

　　师：还一望无边呢!你能把这句读一读吗?(指名学生读)

　　师：蓝蓝的天空白云又是怎样的?

　　师：你能把这句读的更美吗?

　　师：真棒!我们全班孩子一起读第二自然节，好吗?

　　师：白云像个魔术师，它还会变呢!谁来说一说?几朵白云有时像( )，有时像( )。

　　2、精读第三自然节。

　　师：欣赏完秋天的天空，让我们再去看一下秋天的田野吧!我们前面学了一首儿歌《秋天到》，谁来背一下?

　　师：让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的那样谁来读读第三自然节?(多找几名学生读)

　　师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的图画!你们看：

　　菜园里，( )，( )，( )。

　　果园里，( )，( )，( )。

　　3、精读第四自然节。

　　师：秋天的色彩真美!去郊外游玩，同学们最喜欢做的事情是什么?快来读读第四自然节。

　　师：同学们都在郊外干什么呀?

　　师：那他们玩的.怎么样?什么是向着天空亮开了嗓子?

　　师：那你能读出他们的开心吗?谁来读一读?(多找几名学生读)

　　注意三个“有的”声音要渐渐提高，读的速度一个比一个快，最后一句要读的重一些，慢一些。

　　师：小朋友读的真棒!那你能用“有的...有的...有的...”说一句话吗?

　　四、总结全文。

　　1、师：秋天的景色多美呀!让我们静静地再来感受一下，好吗?

　　听录音朗读全文。

　　2、师：小朋友表现真棒!我要再送给大家一个礼物。

　　八个关于秋天的成语，并带着读，指名读。

秋游教学设计9

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

　　3、了解课文内容，感受秋天的美以及给人带来的欢乐，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　二、课前准备

　　1、观察实践：组织学生到野外进行一次秋游。

　　2、教学用具：实物投影仪、农田填充图、生字卡和词语卡、幻灯片

　　三、教学设计

　　第一课时主要内容：初读课文；认读生字；学习书写生字：“凉、老、师、郊、望、兔、羊、喊”；学习第一自然段。

　　第二课时

　　一、导人新课：上星期五的语文课里，秋姑娘将我们带入了美丽的秋天，也为我们带来了生字朋友，你还记得他们吗？

　　二、检查复习。指导书写“追逐”

　　三、谈见闻和感受：

　　这两天你们去郊游时，看到了哪些秋天的景色？

　　四、有感情地朗读，激活画面。 （学习2、3自然段）

　　1、师范读：同学们眼中的秋天真是太美了，文中有一群同学跟着老师也去郊外游玩，他们眼中的秋天是什么样的呢？快捧起书，翻开22页，老师为大家读2、3自然段，请你边听边想：文中写了哪些秋天的景色？

　　2、喜欢秋天吗？那就自由地读读课文2、3自然段，读后想想，你喜欢秋天的什么？并说说为什么？

　　3、师：文中写了哪些秋天的景色？板书：蓝天、白云、农田

　　师：这些景色，你最喜欢什么景色？

　　师：读书时，要多动脑筋，发现问题，老师有个小小的难题，“一望无边”是什么意思？

　　师：蓝天上飘着的朵朵白云你喜欢吗？为什么？

　　师：是呀，白云还会变魔术呢，多有趣呀！你能通过你的朗读让大家感受到白云变化的有趣吗？

　　师：听小朋友读得这么有趣，老师也情不自禁地喜欢上了这些会变魔术的白云。请大家欣赏画面，大胆想像一下，白云有时像什么？（出示蓝天白云图）

　　师：把你们看到的变化多端的白云，用这样的句式连起来说给大家听。

　　（课件出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像---，有时像---，有时像-----。）

　　师：喜欢的白云同学站起来读一读。

　　师：从你们的朗读中，老师真的好象看到了一望无边的蓝天，有各种各样的白云。

　　4、（读书——画画——说话——补充内容）

　　师：蓝天、白云下的农田是一番怎样的景象呢？自由读读课文吧。

　　课件出示句式：农田里，稻子（ ），高梁（ ），棉花（ ）。

　　生：根据课件的句式回答，师板书：黄、红、白

　　师：拿出老师为你准备的农田丰收图，请你用彩笔来描绘秋天的农田。

　　师：看着手中的丰收图，再赞美一下农田吧。

　　师：秋天里，除了农田里色彩斑谰，菜园里、果园里也是五彩缤纷，你会学着课文的句子说一说吗？

　　出示课件句式：菜园里，茄子（ ）

　　果园里，梨子（ ），葡萄（ ）。

　　师：农田丰收了，谁最高兴呢？我们吃着香喷喷的大米饭，香甜可口的蔬菜瓜果，我们的心情会怎样呢？指导朗读。

　　五、小组合作学习第四自然段：

　　师：出示课件：金风送爽，秋色宜人，同学们跟着老师到郊外游玩，他们玩得怎样呢？

　　师：请小组长带着学习伙伴合作学习第四自然段，可以讨论感兴趣的问题，也可以读课文，如果有什么不明白的问题还可以请教学习伙伴。

　　生：小组汇报学习情况。

　　课件出示句式：

　　同学们在校园里玩，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

　　（ ），同学们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

　　师：同学们在校园里一块儿学习、做游戏，一块劳动，课外又一块儿去郊外游玩，秋天给我们带来了美丽，更给我们带来了快乐，让我们再随着课文去看一看、玩一玩吧。（齐读课文）

　　(五)回归板书，总结全文，课外延伸。

　　师：美丽的秋天，令我们陶醉，老师突然有个小小的想法， 想把美丽的秋天永远留在身边，你有什么好办法吗？

　　生：写日记、画画、读书、背课文、到电脑收集秋天的.图片。

　　师：同学们的想法很好，你们想怎么做就怎么做，把收集到的资料在课堂上交流展示，我们一起来办一次秋天丰收会吧。

　　《秋游》教学反思

　　《秋游》这篇课文是苏教版第三册中的，从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错，现在就这节课我做一下简单的教学总结。

　　以读为主，引导看图、想象，培养语感。

　　低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。

　　课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？” 这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。

秋游教学设计10

　　设计理念

　　本课的设计充分体现了“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中深入探究，大胆质疑，展开辩论。这样，口语交际课就成为孩子们所喜欢的自由世界。在这个“世界”里孩子们想说、敢说、要说，真正做到畅所欲言。

　　教学要求

　　1、感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。

　　2、通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。

　　3、学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。

　　教学重点、难点

　　激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。

　　教学准备

　　1、课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。

　　2、录像带、投影仪等。

　　教学过程

　　一、感知秋景，激发秋游欲望

　　1、谈话导入。

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉到的“秋的一角”和同学们共享吧！

　　2、学生交流。

　　①到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音……

　　②口头介绍。介绍图片的来历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。

　　3、播放录像。

　　①谈话。听了你们的介绍，我心里也痒痒的，前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。

　　②播放一组录像，录像中拍摄的'是秋天的果园、农场、郊外的美景，配上舒缓的背景音乐。

　　③引导赞美。经过刚才的一段交流，你们有什么想法吗？学生自由赞美秋天，引出“秋游”。（板书）

　　二、创设情境，提供交际机会

　　1谈话。大家都想去秋游，但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请，你准备怎么说呢？

　　2小组讨论，形成基本观点。

　　3角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员，另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。

　　三、激发兴趣，分组设计方案

　　1、激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息，经学校大队部批准，年级组准备组织大家出去秋游，并在全年级征集优秀活动方案。

　　2、在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？

　　师生自由讨论。将师生意见加以概括：

　　a、选好最佳时机；

　　b、确定秋游路线；

　　c、组织丰富的活动；

　　d、需备哪些物品；

　　e、希望有何收获。

　　3围绕上述问题，将全班分成6个秋游小组，分组讨论，设计出各自的秋游方案。

　　要求：

　　（1）小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。

　　（2）各组设计的方案要具有创造性。

　　（3）各组可将方案列成简单的提纲。

　　四、集中评比，确定最佳方案

　　1、从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。

　　2、各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。

　　3、评审组及其他组对每组的方案提出质疑，要求其答辩，双方展开讨论。

　　4、评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，全班再共同完善。

秋游教学设计11

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　1）.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2）.感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：识字、写字。

　　教具学具准备：投影、生字卡。

　　作业设计：

　　课内：抄写字词、组词、说话、扩词。

　　课外：抄字词，听写生字词。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．导入新课

　　1.齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？

　　2.过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

　　二．板书课题，解题

　　“秋游“是秋天出去游玩的意思。

　　秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）

　　三．指导看图

　　1.

　　秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？

　　2.

　　秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？

　　3.

　　草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求学生用“有的“组成句式说话）

　　四．初读指导

　　1.自学生字词。

　　(1).给每个自然段写上序号。

　　(2).轻声读课文，画出不认识，不理解的`词。

　　(3).识记生字。

　　2.检查自学情况。

　　(1).出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。

　　(2).齐读田字格里的生字。

　　3.各自轻声读课文。

　　4.分自然段指名读课文。

　　5.理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。

　　（）同学们玩得很高兴。

　　（）同学们跟老师到郊外游玩。

　　（）天空美。

　　（）农田美。

　　指名到前面填写。

　　6.

　　齐读课文

　　五.读抄词语（课后第三题）

　　第二课时

　　一．听写生字词

　　二．精读训练

　　1.指名读。

　　2.分自然段讲读。

　　第一自然段

　　（1）.指名读。

　　（2）.这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”？

　　（３）比较加了“渐渐”有什么不同。

　　（４）第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？

　　（５）过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。

　　第二自然段

　　（1）.指名读。

　　（2）.谁来读读写秋天天空景象的句子。

　　（3）.你觉得秋天的天空的景象怎么样？

　　（4）.有感情地朗读。

　　第三自然段

　　（1）.指名读。

　　（2）.这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？

　　（3）比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。

　　b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

　　这两句话的意思相同吗？为什么？

　　（4）齐读第三段。

　　第四自然段

　　（1）.老师范读。

　　（2）.这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想“向着蓝天亮开了嗓子”是指做什么？

　　（3）.第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？

　　（4）.这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？

　　（5）.“多开心呀”表示什么样的语气？学生练读。

　　（６）.齐读第四段。

　　３．总结。

　　这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受？

　　４．齐读课文。

　　三．布置作业

　　朗读课文。

　　第三课时

　　一．朗读指导

　　１．指名读课文。

　　２．这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。

　　３．第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。

　　４．第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。

　　５．第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。

　　６．第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。

　　７．个人练读。

　　８．指名读。

　　９．齐读。

　　二．写字指导

　　三．作业

　　１.描红练习。

　　２.比一比，再组词。

　　交（）

　　兔（）

　　家（）

　　喊（）

　　郊（）

　　晚（）

　　逐（）

　　城（）

　　３.根据提供的句式说话。

　　在操场上，小朋友们有的（），有的（），有的（）。大家（），多开心呀！

秋游教学设计12

　　教学目标：

　　1、用3中句式练习说话；

　　2、能灵活运用学过的成语；

　　3、能理解并且运用“渐渐”、“一望无边”

　　4、能在一定的语境中理解“亮开了嗓子”，并展开想象，补充说话。

　　教学过程：

　　一、 1、谈话导入

　　闻一闻，秋天是香的，看一看，秋天是五彩的，让我们一起用成语来描绘秋天。（秋色宜人 秋高气爽 天朗气清 丹桂飘香）

　　2、复习旧知

　　秋天是多么美好，要想随着课文中的同学们的脚步一起去秋游的话，我们得首先复习一下昨天学过的字宝宝。

　　开火车读词语，重点理解“渐渐”、“一望无边”、“亮开了嗓子”。

　　二、 新授

　　（一）有的小朋友已经等不及了，让我们快快走进课文，一起去秋游吧。（放课件），看课文，听范读，想一想，课文描写了秋天郊外的哪些景色？

　　交流（蓝天 白云 农田）

　　（二）1、秋天的天空是美的，让我们一起来读一读课文的第2自然段，看看天空中有什么？齐读，注意读出“有的……有的……”那种轻快的愉悦的语气。范读闭上眼睛听老师读，展开想象的翅膀想一想：你仿佛看到了什么？指名说。指名读。

　　2、天空的云彩还会变魔术呢，来想象一下，天上的云还会变成什么呢？用“天上的云有时______________,有时_____________,有时___________…….”说话。

　　（三）天蓝蓝的，云雪白的，真是非常美丽，那么农田里又是怎样的情景呢？

　　1、让我们来读一读，指名读，同学们，农田里的庄稼都成熟了，农民伯伯的心情一定很喜悦，在我们的朗读中要能够体现出这种喜悦的心情。齐读，范读。再指名读。

　　2、农田很美，其实果园也很，让我们再来看看果园里多彩的景色吧（放幻灯片），用“果园里，____________了,____________了,______________了。”练习说话。

　　（三）同学们看到这样美的景色，心里是多么高兴呀，让我们轻声读课文，看一看同学们在干什么？（打滚儿、逮蚂蚱、奔跑、追逐），如果同学们你们也来到郊外，你会干什么？（爬上树摘果子、逮昆虫放在口袋里、躺在草地上看蓝天）你们高兴吗？高兴的话你会向着蓝天喊什么？（啊，秋天多美呀！）（啊，我想住在这里，一直不走了）（这里的空气多新鲜呀）（我爱秋天）。是呀，同学们的心情都是一样的，让我们带着这样愉快的心情，一起来把这一自然段读好吧。

　　齐读、指名读。

　　用“有的……有的…..有的……”句型练习说话。

　　1、下课了，同学们有的._______________,

　　有的__________________________，还有的

　　________________。同学们玩得开心极了！

　　2、晚饭过后，家里的人有的

　　_________________________________,

　　有的_____________________________,

　　有的__________________________。

　　3、下雨的时候，路上的行人有的______________________________________,

　　有的__________________________________,

　　有的____________________________……

　　4、不提供场景自己想象说话。

　　三、 总结：

　　秋天多么美丽呀，同学们让我们再把课文美美地读一遍，希望有时间我们也能一起去郊外游玩。齐读课文。

　　今天的学习非常愉快，如果同学们能把这两个字写好，那么这篇课文我们算是学习的很圆满了。

　　出示“逐”“郊”两个字，仔细观察应该注意什么？（捺笔变点），出示“兔”，注意最后第二笔要写的饱满。

　　四、 作业

　　练习写生字。

　　有感情地读课文。

　　教学反思：本文通过叙写同学们在老师的带领下去郊外的活动，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表现了孩子们沉浸在大自然动人秋色中的愉悦感受和欢乐心情。文章抓住特征描绘秋景，逼真如画，增强了艺术感染力；动态的秋游描写，形神兼备，欢乐之情透纸而出。在教学中我力求能够让学生在反复的读中去感悟去领会文章所描绘的美景，去感受作者的欢乐。也设计了一系列的说话的练习，让学生为今后的写作打下基础。但是在课堂上说的训练好象更突出些，反而淡化了读的训练。对低年级的教学确实还需加强研究。

秋游教学设计13

　　教学目标：

　　知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。

　　过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。

　　情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

　　教学重、难点：掌握“改商”的方法。

　　教学准备：秋游风景图。

　　教学方法：情境教学法。

　　教学过程：

　　一、创设情景：

　　同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游.老师前几天也和同学们到郊游,并且拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好,就奖励给哪一组.大家加油哦!

　　（设计意图：我从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的巩固练习打下伏笔.）

　　二、建立模型。

　　1、你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人.(出示公交车幻灯片)

　　2、实验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人..(电脑出示书中的情境图)，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。

　　(1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。

　　3 、同桌讨论如何安排车辆.

　　4、解决问题

　　(1):三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆?

　　①引导学生列出算式, 272÷34=

　　②让学生猜得数,

　　③讨论如何估计试商。

　　④学生试着独立计算，(一名学生板演)

　　⑤引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。

　　⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

　　(2):四年级师生共230人都坐大客车,需要租几辆?

　　①引导学生列出算式230÷46=

　　②让学生猜得数,

　　③讨论如何试商。

　　④学生试着独立计算，(一名学生板演)

　　⑤引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。

　　⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

　　（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.）

　　5、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么?。

　　(学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？)

　　(1)、由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？

　　学生用自己的话说一说怎样确定商？

　　(2)、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：余数大余或等于除数说明什么？为什么会小呢？

　　(3)、小结, 师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数.

　　（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）

　　三、知识应用及拓展。

　　1、完成“试一试”

　　第1题：计算下列各题.先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?然后再计算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89

　　第2题：(机动)认真观察，小组内说一说，解决五年级师生如果都坐大客车，需要几辆车？

　　2、完成“练一练”

　　第1题：不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.

　　263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30

　　第2题(提高题)：先估算,再计算.233÷34= 351÷58=

　　840÷35= 630÷31=

　　3、帮帮老师。(机动)(课后延申)

　　老师带来了128张精美的小图片，

　　（1）如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？

　　（2）如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？

　　（3）如果奖励给四（3）的61位同学 。平均每人能分得几张？还剩几张？

　　（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣.）

　　四、质疑:对于本节课的知识你还有什么问题吗?

　　五、课堂小结:1今天你有什么收获?

　　六、布置作业

　　秋游的设计意图

　　数学第七册第五单元

　　《三位数除以两位数调商的过程》

　　执教 文昌小学 胡昭玉

　　各位领导，各位老师好！我今天讲的是数学第七册第五单元《三位数除以两位数调商的过程》，下面我简单说一下我的设计意图。

　　一、数学来源于生活，又服务于生活，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，因此我将教材上的内容通过生活中熟悉的事物，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离培养学生的数学意识。

　　我是这样做的.：我上课伊始，我从学生们喜欢的秋游入手因为秋游已过,所以我利用图片把秋游转到春游上引出今天要学的内容,分配车辆,从而调动学生积极参与数学的学习兴趣。最后, 再一次利用前面的情景让学生们帮忙计算奖品即小图片, 即巩固了所学知识又激发了学生的学习兴趣.

　　二、《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”

　　我在教学中：从情景入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣，再回到文本，让学生在自主探索的、合作交互的过程中发现规律，交流讨论，并能独立获取知识，让学生真正成为学习的主人。我是这样做的：我说：“同学们猜一下要几辆车？”学生猜了很多数后，我又引到文本例题，以小组的形式让学生自己选择自己认为合适的数进行计算，并在组内交流、讨论试商的过程。尽量多的给学生自主的空间，让学生根据生活经验及已有知识来解决问题，从而让学生在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握数学知识。

　　三、创造性地使用教材。

　　本课教学重点是学生经历自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法的过程，难点是理解商为什么会大了或小了。根据实验小学实际情况我把四年级183人调整为230人,五年级人数230人调整为183人,把题目中的学生改为师生我觉得这样更符合生活实际.我在本课教学中提出了“体现交互思想，引导探索学习，促进主动发展，创造使用教材”的教学改革思路，采用问题解决式,自主式，探究式等学习方式学习，并且构建了交互学习的课堂教学的纵向结构，即“情景创设－－交流探索－－互动提高－－尝试运用”的基本教学模式。

　　执教 文昌小学 胡昭玉

　　下面我简单说一下我的课后反思，我本着数学新课标的设计理念设计本课，在全课中体现：

　　一、创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活，激发学生探索规律的兴趣。数学与人们的生活息息相关。我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。本课我以秋游图片欣赏为引子引出情景图，让学生发现信息，解决问题，激起孩子们的求知欲。

　　二、学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，让学生成为真正的主人。

　　在教学中，我以小组合作交流的方式来探索三位数除以两位数调商的方法，使学生在不知不觉中已经学会调商的过程，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。

　　三、创造性地使用教材。

　　在新课标提倡创造性地使用教材，所以我根据本课教学重点、难点的突出，从而创造性地使用了教材，让学生在掌握知识方面能够抓住重点，层次分明，不至于让学生走入误区，从而浪费学生更多地宝贵的精力。

　　四、在练习的安排上也比较有层次，由浅入深，学习效果较好。

　　不足之处有三点：

　　一、我在本节课也有点拘束，不能做到“收”“放”自由，对学生的思维“收”得太紧，也太快了，感觉好像是把知识强加给学生的一样，我应该相信学生，应该再“放”开些。

　　二、在交流算法过程中，虽然我抓住了“调商”这一教学重点，但没有让学生能有足够的时间充分的发言，也没有达到强化、巩固的效果，好像走了一个过场，没有深入。

　　三、由于我上课比较紧张，学生的板书都写错了我都没有看出来，这是我这节课最大的失误。

　　以上是我这节课的课后反思。

秋游教学设计14

　　《秋游》教学设计

　　所在班级情况，学生特点分析

　　四三班现有学生49人，其中男生28人，女生21人，回族学生6人。该班学生整体素素质处于中等水平，特别突出的学生不多，部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成绩优良。学生总体上说比较爱学，对一些基础的知识4/5学生能扎实的掌握。但也有1/5学生基础不扎实，接受知识的能力相对较弱，从而导致学习成绩不理想，学困生较多，有20%的学生计算能力差，反应较慢，并有粗心大意的习惯。

　　教学内容

　　北师大版四年级上册第68页《秋游》。

　　教材分析

　　本节课的教学内容是除数是两位数的除法的`学习，一方面使学生进一步发展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此这部分知识是学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。

　　教学目标

　　1、知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。

　　2、过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。

　　3、情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

　　教学重点

　　掌握“改商”的方法。

　　教学难点

　　掌握“改商”的方法。

　　教学课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情景

　　同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游.老师前几天也和同学们到郊游,并且拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好,就奖励给哪一组.大家加油哦!

　　（设计意图：我从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的巩固练习打下伏笔.）

　　二、建立模型

　　1、你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人.(出示公交车幻灯片)

　　2、实验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人..(电脑出示书中的情境图)，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。

　　(1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。

　　3 、同桌讨论如何安排车辆.

　　4、解决问题

　　(1):三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆?

　　①引导学生列出算式, 272÷34=

　　②让学生猜得数,

　　③讨论如何估计试商。

　　④学生试着独立计算，(一名学生板演)

　　⑤引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。

　　⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

　　(2):四年级师生共230人都坐大客车,需要租几辆?

　　①引导学生列出算式230÷46=

　　②让学生猜得数,

　　③讨论如何试商。

　　④学生试着独立计算，(一名学生板演)

　　⑤引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。

　　⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

　　（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.）

　　5、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么?。

　　(学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？)

　　(1)、由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？

　　学生用自己的话说一说怎样确定商？

　　(2)、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：余数大余或等于除数说明什么？为什么会小呢？

　　(3)、小结,师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数.

　　（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）

　　三、应用拓展。

　　1、完成“试一试”

　　第1题：计算下列各题.先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?然后再计算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89

　　第2题：(机动)认真观察，小组内说一说，解决五年级师生如果都坐大客车，需要几辆车？

　　2、完成“练一练”

　　第1题：不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.

　　263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30

　　第2题(提高题)：先估算,再计算.233÷34= 351÷58=

　　840÷35= 630÷31=

　　3、帮帮老师。(机动)(课后延申)

　　老师带来了128张精美的小图片，

　　（1）如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？

　　（2）如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？

　　（3）如果奖励给四（3）的61位同学 。平均每人能分得几张？还剩几张？

　　（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣.）

　　四、学生质疑

　　对于本节课的知识你还有什么问题吗?

　　五、课堂小结

　　今天你有什么收获?

　　作业布置

　　完成“练一练”第3,4题。

秋游教学设计15

　　【教学目标】

　　1、通过对课文的朗读、感悟，想象秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　2、掌握“郊”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。

　　3、背诵课文。

　　【教学重难点】

　　如何在美读课文中让学生去想象感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。

　　【教学准备】

　　图、生字卡片、多媒体课件

　　【教学时间】

　　两课时（本课为第二课时）

　　【教学过程】

　　一、开门见山，揭示主题

　　小朋友们，在上新课之前我们一起拍手来念一首儿歌好吗？（师生拍手一起朗诵儿歌《秋天到》。）

　　这首儿歌里描写的景色美吗？昨天老师已经带大家到郊外秋游了一番，你们还记得都看到了什么吗？（师根据学生的回答，相机出示图画。）

　　二、进入情境，美读课文

　　（配乐）呀，这儿真是一个美丽的地方！（师范读第一自然段）想和老师一起到郊外游玩的小朋友，请站起来和老师一起走吧！

　　请同学们继续自由地美美地把课文读一读，一会儿告诉老师你觉得哪个自然段写得最美？（生自由读课文）

　　（随机教学）

　　1、让学生在读、评、画、议中学习第二、第三自然段，想象秋天的美景。

　　读：选择自己喜欢的自然段读一读，采用多种鼓励的方式激发学生读的兴趣。

　　评：让学生实实在在的发表自己的意见。

　　画：给学生一幅轮廓图，让学生给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点，更深入地感受秋天的美。

　　议：让学生自由走动交流、展示自己的画。

　　2、让学生在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的快乐。

　　玩：让学生根据第四自然段的内容进行表演，在表演中切身体会快乐的'感觉，激发学生用快乐的心情朗读课文。

　　（读、评的方式同上。）

　　三、做“摘苹果”的游戏，进行说话、识字训练。

　　1、小朋友们今天表现得可真棒，秋姑娘可高兴了，她给大家送来了一棵苹果树。呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要回答出她的问题才能摘。

　　2、出示问题：

　　①蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像……，有时像……。

　　②用“有的……有的……有的……”说一句话。

　　③“郊”怎样读？你用什么办法记住这个字？你会写吗？

　　④“凉”怎样读？你用什么办法记住这个字？你会写吗？

　　四、整体感知，深化主题

　　1、再读课文。

　　2、秋天的景色美吗？你们能用自己喜欢的方式来赞美一下秋天吗？

　　（学生思考，发言。）

　　【教学反思】

　　《秋游》一课是一篇情景交融的散文，全文生动的描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中欢乐心情。为此在教学中，我牢牢地抓住语文教学的三个层面：感悟——积累——运用来培养学生的语文阅读能力。在指导学生朗读时，我不但让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

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