《小猴子下山》教学设计

【通用】《小猴子下山》教学设计15篇

　　作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《小猴子下山》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小猴子下山》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（ ）又（ ）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

　　2、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

　　3、由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

　　课前准备：

　　课件、卡片

　　教学过程：

　　一、预习回馈，引入新课

　　1、板书课题，提醒注意“猴”的书写。

　　2、在游戏中进行复习回顾。展示一系列图片，包括故事中曾出现或未出现过的事物，让学生辨别哪些图片中的事物在故事中有提及。此举旨在巩固故事的要点内容。

　　游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。

　　3、指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

　　二、整体读文，明确路线

　　1、接读全文。

　　师：小猴子从山上下来，它沿着一条曲折的小路，经过了一片茂密的森林，穿过一个清澈的小溪，继续前行。它还路过了一片开满鲜花的草地，看见了许多可爱的小动物，与它们玩耍了一会儿。最后，它走过了一座高大的桥梁，就回到了家中。现在，我们请几位小朋友来接读这个故事吧！

　　2、排列图片。

　　师：请你听完故事后，将这些图片按照小猴子下山的'先后顺序放入下面的路线图中。[图片]

　　3、练说量词。

　　排图片后，小猴子跳下山坡，来到了一片翠绿的稻田，然后走到了一棵盛开着粉红花朵的桃树下，接着穿过了一片蔚蓝的西瓜地，最后发现了一个顽皮可爱的小兔子。

　　三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（ ）又（ ）”的词语

　　1、找出课文中“又（ ）又（ ）”的词语。

　　师：这一路走来，大家有没有注意到，小猴子的脸上一直挂着一个灿烂的笑容。是的，他发现了许多美好的事物！故事告诉我们，小猴子看到了丰富多样的水果啊！香蕉、苹果、橘子等等，都让小猴子高兴不已。还有其他的好东西吗？你能说说吗？

　　贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

　　2、练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！

　　3、拓展运用

　　这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话（板画：嘴巴），也许还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又（ ）又（ ）把这些好味道连起来说一说吗？

　　如：这种食物既有浓郁的香味，又散发着甜腻的味道。口感上既鲜嫩多汁，又轻盈松软。外表上既脆而清脆，又有一丝丝粘稠的甜感。同时具备这两个特点是非常罕见的。

　　那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（ ）又（ ）”方式来说一说它吗？

　　四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词

　　1、学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

　　（1）自由读第一自然段。

　　师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！

　　（2）你能画一只怎样的猴子？（提示：表情、动作）随机学习：蹦、攀。（指导书写：蹦）。

　　（3）齐读第一自然段。

　　2、学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。

　　（1）自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

　　小猴子继续跳啊跳，来到樱花树下，跳过梨子、还看见了一只小鹿，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这三部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

　　（2）回馈。教师故意打乱顺序贴动词。

　　（3）学生评价，并谈理解。

　　3、讨论要点

　　（1）区别：捧、抱

　　（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

　　（3）扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去）

　　五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来

　　1、复述故事。

　　2、所有的宝贵物品都被遗失了，小猴子无奈地空手回家。看着小猴子两手空空、低着头失落的模样，我想他内心一定充满了懊悔和伤感。其实，每个人在成长的过程中都会犯错、做傻事。正是通过一次次的教训，我们才会变得聪明有能力！

　　3、今天，小猴子放学回家的路上，太阳慢慢地西下了。他突然发现自己忘记带回任何水果了。小猴子有些着急，因为他知道自己需要水果来充饥。但太阳下山时，他只能无奈地空着手回家。然而，小猴子并不气馁，他知道明天太阳还会升起，新的一天会带给他无限可能。第二天，小猴子早早地起床，决心重新下山，寻找属于自己的故事。请大家一起来想象，小猴子今天下山后，又会发生怎样的奇妙冒险呢？我们一起来编写吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）

　　4、回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。

《小猴子下山》教学设计2

　　教学目标：

　　1.会认"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字，会写正确书写"掰"字。

　　2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。

　　3.通过理解"小猴子为什么会空着手回去"懂得做事情要有计划、有恒心、能坚持这一道理。

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字，朗读课文。

　　难点：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等动词。

　　教学过程：

　　一、课前交流：

　　师：动物王国里有很多小动物，今天我们就请来一位动物朋友，它聪明、伶俐、会爬树、爱吃香蕉，你们猜猜，它是谁？

　　生：小猴子。

　　师：没错。就是聪明调皮的小猴子。你听过哪些和小猴子有关的故事？我们来交流一下。

　　生：《猴子捞月》、《十二生肖》、《孙悟空大闹天宫》

　　师：今天我们再来学习一个和小猴子有关的故事。

　　二、导入新课：

　　师：小猴子在参加完动物王国的大会以后呀，觉得动物王国有点无聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后发生了什么事呢？让我们一起来学习第18课《小猴子下山》。

　　（一起板书课题。）

　　师：猴子的猴是反犬旁。很多小动物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、猫……

　　（齐读课题。）

　　二、整体感知。

　　1.师：请同学们打开书，用手指着课文中的字，听故事，思考：小猴子下山都去了哪里？

　　1、小老师带拼音领读生字：

　　猴结掰扛满扔摘捧瓜抱蹦追

　　2.解决问题：

　　师：刚才同学们边听边指，听得非常认真，小猴子下山后都去了哪里呢？请你在树上标画出来。

　　谁来交流一下？

　　生：玉米地--桃树下--瓜地里--树林里

　　三、精讲课文

　　1.讲读第一自然段。

　　指名读第一自然段。

　　师：在玉米地里小猴子看到了什么？

　　生：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

　　师：小猴子看到了玉米。是什么样的玉米？

　　生：又大又多的玉米。贴玉米的版贴

　　师：【出示玉米图】你看，老师这里有三幅图片，你觉得哪一幅的玉米符合又大又多呢？

　　生：第三幅。

　　师：同时符合大、多两个特点，就叫又大又多。你还能从书中找到又……又……的词语吗？

　　生：桃子又大又红、西瓜又大又圆

　　师：你还能说几个这样的词语吗？

　　生：又大又甜。什么又大又甜？3-5人说。

　　……

　　师：小猴子来到玉米地，看到了这么多的玉米，什么心情？

　　生：非常高兴。

　　师：那你来高兴的读一读吧！

　　师：我采访一下你，小猴子，你喜欢吃玉米吗？特别喜欢。那你打算怎么做？

　　生：我要美美的吃一顿！

　　师：看到这么大的玉米小猴子是怎么做的？

　　生：掰、扛。

　　师：大家来表演一下怎么掰？两手分开就是掰。你瞧，我们的祖先就是根据人的动作来创造了掰这个字，让人一看这个字，就能明白这个字的意思啦。

　　仔细观察这个字，是什么结构？

　　生：左中右结构。手+分+手组成了掰。

　　师：谁是火眼金睛，发现了什么小秘密？

　　生：两个手不一样。左边的手最后一笔变成了撇，右边的手最后一笔还是竖勾。

　　师：你是个会发现的孩子。再仔细观察这三个部件，要写好，还需要注意什么？

　　生：部件要紧凑。右手最长，然后是左手，分最短。

　　师：请看老师示范书写：

　　学生当堂书写。

　　点评：一人。

　　师：小猴子掰下玉米，扛着往前走。（出示PPT：扛着往前走）

　　扛。（出示字卡）这个字就是扛。你看小猴子是怎么扛着玉米的？（找学生表演）

　　没错，用肩膀来承担物品，把东西放在肩膀上，就是扛。这么大的玉米，当然要扛着走啦！

　　来，高兴的小猴子，你来读一读吧！

　　生：读。

　　2.讲读第二自然段：

　　师：小猴子扛着玉米高兴地下山去了。它又到了哪里？请同学来读一读第二自然段。（桃树下）师：他看到了什么？

　　生：满树的.桃子又大又红

　　师：满树的桃子，说明什么呢？树上桃子结得很多，而且又大又红！

　　师：这里有一个生字：满这个字，你看，它是三点水旁，原来指的是水装满了容器。这里就是指树上结了很多很多桃子。

　　你还会说一说吗？

　　满树的（）

　　满（）的（）

　　生：满树的苹果、满树的杏子、满树的叶子、满树的樱花……

　　生：满桌的好饭、满天的星星……

　　师：看到这满树的桃子，小猴子高兴坏了。它是怎么做的呢？

　　生：他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。

　　师：指名读第二自然段第二句话。你能快速找到小猴子的动作吗？

　　生：扔摘

　　师：请大家看一看这两个字有什么共同点？

　　生：都是提手旁。都表示一个动作。（表演动作）

　　3.自读3、4自然段。

　　师：接下来，小猴子又去了西瓜地和树林，它分别看到了什么？做了什么事？请你自己大声朗读第三、第四自然段。用横线画出看到了什么。用三角符号标出小猴子的动作。

　　（学生朗读）

　　师：首先，小猴子来到瓜田和树林，分别看到了什么？

　　生：小猴子看到了满地的西瓜。

　　生：小猴子看到了一只兔子。

　　师：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么动作？把你标画的和大家分享一下：

　　生：捧、扔、摘。抱、扔、追。

　　师：孩子们，看到这几个字，你有什么发现？

　　生：都会表示动作的词。

　　生：前面四个字都是提手旁。最后一个字是走之旁。

　　师：为什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？

　　生：因为捧、扔、摘、抱都是用手做的动作。而追是用脚做的动作，所以偏旁不一样。

　　师：是呀，走之旁字大都和走有关。我们了解了造字的规律，就更容易记住这些字了。

　　师：大家看这两个句子。谁能来读一读？

　　生读：小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。

　　小猴子抱着一个大西瓜往回走。

　　（出示字卡）

　　捧、抱。

　　师：老师能不能把句子换一下？

　　小猴子抱着几个桃子，走到一片瓜地里。

　　小猴子捧着一个大西瓜往回走。

　　生：不可以。

　　师：为什么？

　　生：捧在手里的东西都是小的。抱着的东西都是大的。

　　师：那你还可以说，捧着什么？

　　生：捧着糖果、捧着几个枣。

　　师：你还能说抱着什么？

　　生：抱着大南瓜。抱着大石头……

　　4.练习巩固

　　师：今天我们认识了很多表示动作的词语，你全部都掌握了吗？老师要考考你。

　　你能正确连线吗？（指名上台图文相连）

　　师：让我们把动作送回文本中，再一起来读一读吧！

　　齐读三四自然段。

　　5.总结提升

　　师：捧着桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最后，小猴子最后追到小兔子了吗？

　　生：没有。

　　出示最后一段。

　　小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。

　　齐读

　　师：小猴子为什么最后空着手回家去了呢？

　　生：因为他摘一个扔一个。看见新的就不喜欢旧的了。喜新厌旧、半途而废、不知道自己想要什么。

　　师：最后空手而归小猴子会是什么心情呢？

　　生：懊悔、不高兴。

　　师：带着懊悔、沮丧的心情读一读吧！

　　师：如果你是小猴子，你给他出出主意，怎么能最后不空手而归呢？

　　生：背着一个筐。

　　生：摘一样，拿回去一样，再回来摘。

　　生：只选择自己最喜欢的拿，不拿那么多。

　　师：是呀！认准目标，做任何事都不要三心二意半途而废，坚持下去才能满载而归。半途而废只能空手而归。

　　四、拓展

　　过了一个星期，小猴子又下山了。这次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你来编一个故事《小猴子下山》

《小猴子下山》教学设计3

　　【教学内容】

　　《小猴子下山》

　　【教学目标】

　　1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学重点】

　　1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　【教学难点】

　　通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、动物图片、生字词卡片

　　【教学方法】

　　讲授法、合作探究法、情景表演法

　　【教学过程】

　　1、课前游戏互动：

　　2、导入：

　　看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。

　　板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右结构“犭”旁）

　　齐读课题

　　3、复习字词：

　　（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？

　　（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？

　　贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”

　　（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的.地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。

　　4.学习课文

　　（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。

　　（2）学习第一自然段。

　　指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。

　　其他生思考问题：

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　指生回答：

　　理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。

　　谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

　　让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。

　　（3）学习第二、三、四自然段

　　采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学习二、三、四段。

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　（4）引导生各种形式朗读：

　　引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。(读出小猴子的心情)

　　（5）积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。

　　（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？

　　抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）

　　（7）整体回归

　　借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）

　　5.拓展阅读

　　《小猴子下山》儿歌

　　6.课堂小结。

　　7.课外作业或实践活动。

　　读编故事：《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教学设计4

　　教学目标

　　1、会认并能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。会写“空”。

　　2、了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语。

　　3、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

　　4、由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

　　教学过程

　　一、预习回馈，引入新课

　　1、板书课题，提醒注意“猴”的书写。

　　2、游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的？旨在复习故事中的要点。

　　3、指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

　　二、整体读文，明确路线

　　1、自读全文。

　　小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？

　　2、排列图片。

　　读完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？

　　3、练说路线图。

　　排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一块（），再走到一棵（），接着走过一片（），最后看见了一只（）。

　　三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语

　　1、找出课文中“又（）又（）”的词语。

　　这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──（又大又多）贴词卡。那么其它的呢？你能说说吗？

　　贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

　　2、练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！

　　3、拓展运用

　　这些好东西光是看看，就是那么的吸引小猴子了！像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的.话，也许还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又（）又（）把这些好味道连起来说一说吗？

　　如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）

　　那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？

　　四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词

　　（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

　　1、自由读第一自然段。

　　哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！

　　2、你会画一只怎么的猴子？随机学习：掰、扛。

　　3、练读第一自然段。

　　（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。

　　1、自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

　　小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读课文2、3、4段！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

　　2、汇报。

　　3、学生评价，并谈理解。

　　4、练读2、3、4段。

　　（三）学习第五段，得到启示

　　1、所有的好东西都被扔了，小兔子也没有追上，你想想现在小猴子的表情？

　　2、为什么会这样呢？

　　五、指导书写，布置作业

　　1、指导书写“空”。

　　2、今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！

《小猴子下山》教学设计5

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。

　　二、教学目标

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。

　　3、 了解故事内容。

　　4、 理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。

　　三、教学重点

　　识字写字，把握故事的主要内容。

　　四、教学难点

　　理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。

　　五、教学准备

　　教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 认识本课7个生字，正确书写“非、常”。

　　3、 大致了解故事的主要内容。

　　过程

　　一、 出示谜语，激趣导入

　　1、 师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）

　　2、 和小猴子打招呼！（学生打招呼）

　　3、 这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的.、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？

　　（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？

　　4、 学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？

　　预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。

　　预设2：形声字。

　　5、 师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）

　　二、 初读故事，借助故事图了解故事内容。

　　1、 （1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。

　　2、 读后交流：

　　(1) 玉米地

　　(2) 桃树下

　　(3) 瓜地里

　　(4) 往回走回家的路上

　　3、 摆放路线图。

　　故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）

　　4、 师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。

　　三、 精读，学习1、2自然段。

　　（一）学习第一自然段

　　1、 要求：（1）同桌共读第一自然段。

　　（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？

　　2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

　　3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）

　　4、正音“结”，懂意义，记生字。

　　5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来。

　　（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。

　　6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。。

　　7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）

　　8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。

　　9、朗读。

　　（二）学习第2自然段。

　　1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看见...... 做了......”的句式找一找。

　　（2）同桌互相说一说。

　　2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

　　3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。

　　4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）

　　5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）

　　6、再次指名学生朗读第2自然段。

　　7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）

　　四、指导书写“非”“常”

　　1、学生观察，指导书写。

　　“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。

　　“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。

　　2、书空，范写，练写。

　　五、课堂小结

　　小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。

　　七、板书设计

《小猴子下山》教学设计6

　　[教学要求]

　　一、从一个叫小兔子的动物角色不断努力却一事无成的故事中，我们可以向学生传达做事必须专心致志的重要性。

　　二、学习生字：猴子、一块、不是、抬、一棵、桃树、抛、举、圆形、可以、林地，能够运用“又……又……”“跳来跳去”，并初步掌握量词“一只、一块、一个、一棵”。

　　三、能流利地有感情地读课文，并能复述。

　　课前准备：放大课文插图。

　　[课时安排]

　　两课时。

　　第一课时：讲故事、学生字，初读课文。

　　第二课时：表情朗读课文，复述。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导语。

　　今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》。

　　△教学：猴子。提示：猴子是一种野生动物，所以是。请注意，“侯”字缺少了一个竖。例如，“喉”字也是没有一个竖的。

　　小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。

　　一块（kuài）玉米地里一棵桃（táo）树下

　　结着又大又圆（yuán）的西瓜地里树林子

　　△教学：块。

　　学生看图识字，引导引用数量词。

　　“一块糖”，“一片饼干”。这种物品通常呈现一个平面。“一片黑板”、“一片玻璃”。

　　△教学：棵。

　　一棵树，还有什么也说“一棵”？

　　“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

　　指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。

　　△教学：圆（kē）。

　　“圆”，西瓜圆的。注意前鼻音发准。

　　“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。

　　不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。

　　△教学：林。

　　许多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。

　　三、初读课文。

　　学了些生字，小猴子欢快地跳跃着，先来到了一片郁郁葱葱的玉米地。它在玉米地里尽情地嬉戏玩耍，享受着青青的秧苗带来的快乐氛围。不久之后，它决定继续探险，于是跳上了树梢，游走到了一个巨大而茂密的.桃树下。这棵桃树结满了诱人的红桃子，小猴子忍不住用灵巧的手抓起一颗吃了起来，果味香甜美妙。接下来，小猴子继续向前，穿过一片蔚蓝的天空，来到了一片广阔的西瓜地。西瓜爽甜多汁，小猴子享受着西瓜汁润湿自己的舌尖。最后，它逐渐靠近了一片幽静的小树林边，它知道那里隐藏着许多有趣的冒险等待着自己。

　　还有生字没教，你们一边读，一边自己学。

　　四、检查自学效果。

　　结合引导学生弄清课文主要内容。

　　小猴子下山拿过哪些东西？

　　利用前面图旁的板书：

　　△教学桃(táo)。

　　桃子是结在树上的水果，常见于夏季。它的外形饱满圆润，颜色有红、黄等多种。如果要写“兆”的笔画和笔顺，可以回想一下“跳”的写法。另外，“瓜”这个字里面是有个“卜”字旁，读作“l”。希望这段内容能对您有所帮助！

　　最后又去追什么？（小兔子）

　　小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。）

　　五、再教生字（出示小黑板）

　　△掰(bāi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）

　　△扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）

　　△捧(pěn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）

　　△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。

　　（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）

　　扛、捧、扔都是表示手的动作，都是，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。

　　复习巩固生字，指导写字。

　　第二课时

　　一、复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。

　　拼字游戏：给找朋友。

　　1.先将分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。

　　2.请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

　　二、阅读课文。

　　1.要求一字一字读正确。

　　2.指导读流利。

　　出示第三节课文，学会读出节奏。

　　小猫咪/背着鱼罐头，来到/一片草地/旁边。它/发现/草地上/长满了美味的小鱼，非常/开心，就/放下罐头/去/抓小鱼。

　　指导学生看词儿，读出句子的节奏。

　　各自读全篇；再指名轮读全篇。

　　3、述课文。

　　1）.不看书说，记不清了再看书。（各自练习）

　　2）.指名复述。

　　四、指导表情朗读。

　　---------------------------

　　1.第一节，语气像讲故事一样.

　　2.指导读“又……又……”

　　玉米又大又多

　　桃子又大又红

　　西瓜又大又圆

　　结合进行说话训练。

　　a.太阳＿＿＿＿。苹果。

　　（提供主语）

　　b.独立用“又……又……”说话。

　　又……又……。

　　3.继续指导朗读。（第二节一第六节。）

　　一只猴子发现树上结满了美味的香蕉，它高兴得不得了，迫不及待地摘了一只，欢快地往前走去。

　　“猴子发现树上挂满了诱人的大红桃子，它兴奋不已，立刻决定放下手中的玉米，专心去摘桃子。”

　　△它发现地上有一片绿油油的西瓜，非常开心，于是它扔掉桃子，决定要去摘这个大圆西瓜。

　　谁来试试，指名读。

　　△“它看见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。”（觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读）。

　　△小猴子只好空着手回家去。

　　（要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。）

　　指名读、齐读、练习有表情地朗读。

　　五、创造性复述。

　　想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

　　提示：①老狐狸会怎样向小猴子提问？②小猴子也许会如何回答？③听完小猴子的回答后，老狐狸可能会如何教诲小猴子。④小猴子又可能会如何回答？⑤小猴子再次下山时，它可能会如何汲取教训？

　　连贯复述。

　　〔板书设计〕

　　结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书：

　　玉米又大又多掰扛扔

　　桃树又大又红摘捧扔

　　西瓜又大又圆摘抱扔

　　小兔子蹦蹦跳跳追空着手

《小猴子下山》教学设计7

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“猴、结、掰”等生字，会写“块、非、常”等生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。

　　情感态度与价值观

　　懂得做事情要有恒心、有始有终，而不应这山望着那山高。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字，朗读课文。

　　难点：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程达标检测

　　一、以图导言，激趣导入

　　教师板画一座小山。教师：同学们都很喜欢小动物，瞧，今天我们的课堂上就来了一只小猴子。（在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的小猴子呢？（学生自由发言）今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。（板书课题：小猴子下山）读了课题，你知道了什么？还想知道什么？

　　二、初读课文，自学生字

　　1.大声读课文，要求：读通课文，读准字音。

　　2.再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里。

　　3.分组朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？

　　1.给下列汉字注音。

　　（）掰（）扔（）摘

　　（）捧（）蹦（）追

　　三、学习第1自然段（掰玉米）

　　1.小猴子下山来了，他首先来到玉米地里。他看见玉米结得又大又多，他做了什么呢？(板书:玉米地)

　　课件出示：小猴子走到玉米地里。他看见，非常高兴，就。

　　2.理解“掰、扛”两个动词。

　　（1）指名上台做“掰、扛”的动作。

　　（2）让学生说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。

　　3.指导表情朗读。

　　（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不犹豫地掰了一个扛着往前走，甭提有多高兴了！现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作，有表情地朗读第1自然段。

　　（2）指名上台表演读。2.根据课文内容填空。

　　小猴子来到了，看到的玉米。

　　3.小猴子非常高兴。“非常”一词可以用来替换。（填序号）

　　A.时常

　　B.十分

　　C.经常四、回顾所学，小结学法

　　1.刚刚我们学习了课文的第1自然段，哪位同学来说一说小猴下山做的第一件事是什么？（教师板书：掰玉米又大又多掰、扛）

　　2.学生在教师的帮助下总结出学习第1自然段的方法。

　　（1）小猴子来到哪里，做了什么？

　　（2）理解小猴子的动作。

　　（3）有表情地朗读课文。4.照样子，说一说。

　　（又大又多的）玉米

　　（）苹果

　　（）葡萄

　　第二课时

　　教学过程达标检测

　　一、谈话导入

　　同学们，课文第1~4自然段结构类似，下面，四人小组选择第2~4自然段中你们喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习。

　　二、利用学法学习第2~4自然段

　　1.以四人小组为单位，在小组长的带领下自由选择一段学习。

　　多媒体出示小组合作学习向导：

　　①读一读：把课文读通顺，争取读明白。

　　②想一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？小猴子是怎样做的？

　　③议一议：找出文中表示小猴子动作的词，学着做一做。

　　④演一演：有感情地朗读并表演。

　　2.各小组汇报学习情况。教师板书。

　　3.根据课文内容填空。

　　小猴子后来去了和。摘到了和。桃树下（扔摘捧）

　　西瓜地里（扔摘抱）

　　回家路上（扔追）

　　三、学习第5自然段

　　同学们,小猴子下山来,它掰到过又大又多的玉米,摘到过又大又红的桃子，摘到过又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，他这次下山来看到了那么多的好东西，最后却空着手回家。这是为什么呢？

　　1.引导学生发表自己的看法。（出示：喜新厌旧）

　　喜新厌旧导致的结果是什么？用一个成语来形容就是？（一无所获）

　　2.联系实际，对学生进行思想教育：说说自己有没有做过像小猴子一样的事情呢。如果有，今后你准备怎样做？6.你觉得这是一只怎样的小猴子？

　　四、复习生字、学习词语

　　1.出示生字，指导书写。

　　2.学习量词。

　　（1）出示课件，让学生找出课本中的量词填入括号里。

　　小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。

　　（2）指名学生读句子，学习量词的使用。

　　3.积累并学会运用“又（）又（）”的词语。

　　（1）让学生找出课文中“又（）又（）”的`词语。

　　（2）出示图片，让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图片处。

　　（3）拓展运用。

　　①让学生自由说出自己知道的“又（）又（）”的词语。

　　②老师提示：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又……又……”来连接的。

　　③那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？

　　4.说话练习。用今天所学的动词说一句话。

　　5.在括号里填入恰当的量词。

　　一（）玉米地

　　一（）玉米

　　一（）桃树

　　一（）瓜地

　　一（）小兔子

　　6.选择几个词各说一句话。

　　掰扛扔摘捧抱

　　［教学板书］

　　小猴子下山

　　玉米——又大又多——掰扛扔

　　桃子——又大又红——摘捧扔

　　西瓜——又大又圆——摘抱扔

　　小兔子——蹦蹦跳跳——追空着手回家

　　做事情要有恒心，有始有终

　　［教学反思］

　　《小猴子下山》是一篇趣味性很强的文章。全文配有五幅图，形象生动，有很强的教育意义。在执教这一课时，我首先示范讲解一个自然段，教学生总结学法，然后放手让学生自主支配课堂，学生的自学积极性很高。

　　在学生自主学习，读懂课文后，我抓住文本特点，让学生自主积累课本中的好词，然后引导学生运用，起到良好效果。在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。

《小猴子下山》教学设计8

　　教学目标：

　　1．知道做事要有始有终的道理。

　　2．理解“只好，空着手……”辟词的意思，会看图正确选用动词“扛、捧、抱、扔、检、摘”，会用“又……又……”的句式说话。

　　教学过程：

　　（一）复习检查

　　（1）认读生字卡片，并组词读。

　　（2）看了课题《小猴子下山》，你有什么想问的？（小猴子下山干什么？最后结果怎样了？）这节课我们继续学习第29课，学完了课文你就找到了答案。

　　（二）讲读课文

　　（1）请小朋友们自由朗读课文，边读边想：小猴子下山路过哪些地方？看见了什么？（读后讨论，师贴板书）

　　小猴子图

　　又大又多又大又红又大又圆

　　玉米图桃子图西瓜图

　　白兔图

　　（指图）又（）又（）抓住了事物的不同特点，前后调一调意思不变。

　　出示课文作业4，谁能很快填一填。

　　地里的玉米又（）又（）。

　　树上的桃子又（）又（）。（指名回答，填在作业本上。）

　　地里的西瓜又（）又（）。

　　（2）小朋友们，小猴子下山来，看见这些东西是怎么做的呢？请看（出示图1）

　　①仔细看图，说说图上画着谁？在于什么？（指名回答）

　　②找找，写小猴子掰玉米的是课文的哪一段？（第1段）

　　③指名朗读第一段，其他同学想一想：小猴子先来到什么地方？心里觉得怎么样？（高兴）从哪句话中看出来？（非常高兴）该怎样朗读？（指名朗读）小猴子是怎样做的？（板书：掰）“掰”什么意思？（两手把东西分开）出示青菜，演示“掰”原意是把东西分开，也可以是把东西折断，课文中指小猴子把玉米从玉米秆上折断。（插图）

　　④小结：小朋友们，第1段告诉我们什么？（出示黑板）

　　猴子走到（），看见（），就（）。

　　什么地方什么怎么做

　　（指名回答）

　　（3）①刚才学习第一段时，老师先请小朋友们（板书：看图），说说图上画着什么？再请你们（板书：找节），找一找在课文的第几小节，最后请小朋友们学文（板书：学文）想想小猴子走到什么地方，看见什么，怎么做。看图——找节——文是我们今天要掌握的一种学习方法，现在就请小朋友们根据这个方法学习第二段。（出示图画）要求学生照学法自学第二段。

　　②师生讨论：小猴子又走到（），看见（），就（）。（板书：摘—扔一）

　　这时候的小猴子会说些什么？

　　③这一段该怎么读？（指名朗读一评读一齐读）

　　（4）小猴子捧着又红又大的桃子高高兴兴地向前走，你看，它又于了些什么？（出示图三。四）

　　①我们已经学会了一种学习方法，首先干什么？（看图）指名说说图上画着什么？接着怎样？（找节）指名回答画的是课文中的哪几节？（第三、四节）最后怎样？（学文）

　　②请小朋友同桌之间一起读读这二节，再按刚才小黑板的问题进行讨论，请学得最认真的小老师来教。（学生同桌学文）

　　③第三节请小老师提问，（内容见小黑板）指名学生回答，（板书：摘—扔）齐读这一节。

　　④第四节通过提问朗读教学：小猴子走到什么地方？（读文回答）看见什么？（读文回答）它怎么做？（读文回答）在“小猴子怎么做”的句子中找出表示动作的词，（板书：追）齐读这句话。（评读）

　　（5）小结板书。

　　从小猴这“三扔”中可以看出什么？（小猴子见一样爱一样，做事有始无终。）（板书：有始无终）

　　（6）①我们看见小猴这样做结果怎样？（一无所获）从什么地方看出来？（板书：空着手）

　　比较句子：小猴子空着手回家去。

　　小猴子只好空着手回家去。

　　两句话有什么不同？为什么要加上“只好”？

　　②这时候的'小猴子心情怎样？（板书：难过）看图五，从图上什么地方看出来？（齐读最后一节）

　　（7）你看（指图）小猴子下山时高高兴兴，课文中还一连用了四个“非常高兴”，回去的时候却那么难过。这时候，如果你在路上碰到小猴，你会怎么对他说？

　　（三）总结谈话

　　小朋友们，小猴做事没有明确目的，有始无终，最后什么也没有得到，我们可不能像j、猴那样，老师多么希望你们在学习、生括中能够有始有终，做任何事都有一个明确的目的，把事做好。

　　（四）课堂练习

　　（1）要求有感情地朗读课文

　　（2）出示课堂作业本第三题：看图选字

　　扛、抱、扔、捡、摘

　　①说说这些字有什么特点？

　　②谁能表演一下这些动作？

　　③填在作业本上。

　　（3）做个摘桃游戏：

　　教师板画：长满桃子的桃树

　　老师这里有许多又大又红的桃子，可是每个桃干都有一个秘密，谁能开动脑筋，解答问题，就能摘到桃子。

　　题1，葡萄又（）又（），梨又（）又（）。

　　题2：小猴子下山走过哪些地方？

　　题3：小猴子下山做了些什么事？

　　题4：想象填空。小猴子只好空着手回家去了，一路上，一边走一边。

　　（板书）

《小猴子下山》教学设计9

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。

　　课前准备

　　1.教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。

　　2.学生准备：制作本课字卡。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习回馈，引入新课

　　1.板书课题，学习“猴”字。

　　提示：猴子属于哺乳动物，因此“猴”字是由反犬旁构成。需要注意的是，“猴”的右侧部分是“候”，与原始的“犬”字相比，少了一竖。

　　2.在游戏中进行复习。通过展示大量与故事相关或不相关的图片，让学生判断哪些图片中的物品在故事中出现过。(在游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的图片贴在黑板上。)

　　3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。

　　设计意图：课堂开始时，我运用了一些多彩的图片，让学生通过观察判断故事中出现的物品。通过这个有趣的游戏，我了解到学生在预习方面的情况。这种活动充分调动了学生的积极性，并为他们营造了一个轻松愉悦的学习氛围。同时，我也能够更好地了解学生的学情，为新课的学习做好准备。

　　二、初读课文，了解内容

　　1.朗读全文。

　　(1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。

　　(2)师生听读课文，正音。

　　2.排列图片。

　　(1)引导学生将故事中的场景按照小猴子下山的先后顺序放置在路线图上。依次为：玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。请将场景的名字和对应的图片放入路线图的相应位置。

　　(2)师生交流订正。

　　3.练说量词。

　　(1)小猴子悠闲地漫步在山间，它先路过一片绿油油的玉米地，眼前一片郁郁葱葱。接着，它来到了一棵挂满鲜嫩桃子的桃树下，香气扑鼻而来。继续向前走，它穿过一片长势喜人的西瓜地，远处可以看见成熟甜美的西瓜挂在藤上。最后，小猴子的目光落在一个可爱的小兔子身上，它安静地坐在草丛中，两只大眼睛闪烁着机灵的光芒。

　　(2)量词训练。

　　①教学：块。

　　学生在观察图片中的物体并辨认它们的名称时，可以引入数量词。比如说，“一颗苹果”、“一条鱼”，这些物体通常都有一个平面形状；而“一本书”、“一张纸”则是平面物体中的例外情况。为了指导学生正确书写字词，我们可以采取以下方法：首先观察物体，然后进行书写，接着对照确认左边小、右边大的原则，并注意书写的笔顺。

　　②教学：一棵树，还有什么也可以称之为“一棵”呢？有一棵向日葵、一棵小苗苗和一棵瓜秧。指点：细而长的，而且有生命力，能够向上生长的事物可以用“一棵”。

　　设计意图：教师可以通过引导学生初读课文后，利用排列图片的方式来帮助学生更好地理解主要内容，并降低对内容进行概括的难度。之后，教师可以提供句子填充练习，以量词为主题，以此针对性地帮助学生学习生字和积累语言。

　　三、再读课文，学习生字

　　1.学习“会认字”。

　　教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍

　　教师出示字卡，集体学习生字。

　　(1)多媒体展示了一系列的图片，让大家学习了一些与结有关的词语，如“结玉米”、“领结”、“中国结”、“张灯结彩”等。

　　(2)学习“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)

　　(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)

　　(4)“捧”和“抱”：用双手将东西轻轻托起放在胸前，称之为“捧”。(动作演示)张开双臂紧紧拥抱住某物或某人，称之为“抱”。(对比做动作)。

　　(5)丢弃：不需要的物品可以选择丢弃，即将其抛弃或放弃。(教学过程中可通过手势演示来帮助理解字义。)

　　(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。

　　(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。

　　(8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

　　2.指导会写的字。

　　(1)教师启发学生：看一看写字表中的汉字，你有没有特别喜欢的字？来描述一下这个字的组成结构和书写方法吧。请

　　(2)根据学生汇报，相机学习。

　　①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。

　　②学习“常”。教师范写，学生观察;学生描字，再写字。

　　③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”;先书写部首“ ”，再书写整个字。

　　④学习“非”。记住两个竖，一个短的，一个长的；要明确笔顺，可以用口诀来记忆：“竖、三横、竖、三横”。

　　⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。

　　⑥学习“进”。最后写部首“辶”。

　　设计意图：识字教学在低年级阅读教学中起着至关重要的作用。因此，本环节将以本篇文章为基础，通过多种方法来教授学生认字和写字的技能。我们会运用结合图片、动作演示和口诀记忆等方法，通过调动学生的感官和身体参与，让他们在轻松愉快的氛围中学会汉字，从而克服阅读上的困难。

　　四、熟读课文，巩固生字

　　1.字卡巩固生字。

　　(1)同桌游戏，互考字卡并组词。

　　(2)教师口令: 飞机飞机哪里起飞？ 学生对口令：飞机飞机这里起飞！

　　2.多种形式熟读课文。

　　(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“代表”，奖励小红旗。

　　(2)指一名学生到讲台前朗读展示。

　　设计意图：学生是语文学习的核心，而教师则扮演着学习活动的组织者和引导者的角色。因此，在学生了解生字之后，我们应该为他们创建一个自主阅读和巩固识字的平台，以激发学生的学习热情，并培养他们的自主学习能力，让他们树立起积极参与学习活动的意识。

　　第二课时

　　一、复习导入，总体感知

　　1.复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。

　　(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。

　　(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。

　　2.学生活动：请你一边贴词卡，一边讲故事。在这个活动中，我们将通过贴词卡的方式讲述一个有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山顶上的一棵大树上。一天，小猴子决定下山探险。它从大树上跳了下来，第一站来到了一片茂密的竹林。小猴子欢快地穿越竹林，抓住一只美丽的蝴蝶，还拿到了一些新鲜的竹笋作为它的午餐。接着，小猴子继续前行，来到了一条清澈的溪流旁。小猴子很开心地玩水，捉鱼，还用石头堆了一个小垒坝，让水流更加缓慢。小猴子继续向前走，来到了一座高高的山洞。它好奇地走进山洞里，发现了一颗闪亮的宝石。小猴子高兴地将宝石装进了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路欢跳着回到了大树下。它把手上的竹笋、口袋里的宝石和一些鲜花放在大树旁边，感谢山中的一切给予。通过这个活动，我们可以按照故事发展的顺序，将小猴子经过的地方用词卡贴在黑板上，从而更加生动地讲述整个故事。

　　玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有

　　设计意图：检查学生对上一课所学内容的理解程度，加强他们掌握提手旁生字的能力，并通过整体梳理故事情节，为进一步学习打下基础。

　　二、围绕“所见”，积累词语

　　1.自由读课文，找出 “又～又～”式词语。

　　(1)教师引导学生：在我们走过的这段路上，你们是否注意到了小猴子脸上那一直保持不变的表情呢？

　　我感到非常高兴。是的`，因为他看见的都是美好的事物！小猴子发现了一片长满丰盛又多的玉米。（贴词卡）

　　(2)我也能用“既～又～”式的词语来说一说。比如：夏天既炎热又潮湿，冬天既寒冷又干燥，春天既温暖又花香。

　　(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________;(提供主语)独立用“又～又～”式词语说话。

　　2.教师贴：红彤彤的、翘翘的、欢快跳跃。一起练习读这些词语，让大家感受到它们的美好！

　　3.拓展运用。

　　这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢还会觉得(香)你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗

　　如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。)

　　设计意图：在低年级教学中，词语训练一直被认为是非常重要也比较难的一部分。为了帮助学生更好地理解和应用“又～又～”式的词语，我们设计了多种形式的词语训练活动。通过这些活动，学生将能够在实际语言环境中学习并掌握这类词语，并且能够拓展他们的词汇量，提高他们的应用能力。通过这样巧妙的设计，我们成功地突破了词语训练的难点。

　　三、围绕“所做”，体会动词

　　(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。

　　1.自由读第一自然段。

　　教师导学：哇，这一路上景色美丽，诱人的美食和有趣的活动不胜枚举，我们为什么还要等待呢？让我们立即出发吧！看，玉米地就在眼前！（展示课件）咦，图中为什么没有画上小猴子呢？原来是这样的，课文中描述了小猴子来到玉米地的情节，但是却没有相应的插图。现在请大家帮忙想想，在这幅图上应该画一只怎样的小猴子呢？或许我们可以先读一读这部分故事是怎么写的吧！

　　2.你会画一只什么样的猴子(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)

　　3.齐读第一自然段。

　　(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。

　　1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

　　教师导学：小猴子继续蹦蹦跳跳地前进，来到一棵梨树下，穿过一个草莓园，还发现了一只可爱的小松鼠。在这些地方，小猴子又是如何行动的呢？我们一起来阅读并记录下小猴子的动作词吧！拿起笔，在阅读过程中圈出并写下小猴子的动作词汇。

　　2.教师故意打乱顺序贴动词。

　　3.学生评价，并谈理解。

　　讨论要点：

　　(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)

　　(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

　　(3)扔：需要扔掉的三样物品很明显，老师直接将它们抛弃。(当所有的东西都被丢弃后，兔子并没有被追上，小猴子只好空手而归。趁机把另一只失望的猴子贴图粘在上面。)。

　　4.指导朗读。

　　(1)他发现玉米结得又大又多，非常开心，就迫不及待地掰了一个下来，激动地扛着往前走去。

　　(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了(指导：觉得猴子可笑的口气。)

　　(3)他发现草地上满是又大又圆的西瓜，简直乐坏了，于是毫不犹豫地扔掉了手中的桃子，跑过去摘西瓜。

　　谁来试试，指名读。

　　(4)他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱！但是小猴子却太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追赶小兔子。

　　(5)小猴子黯然失望地离开，手中一片空。

　　(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。

　　设计意图：引导学生通过联想和朗读，理解小猴子见异思迁的特点。此环节旨在帮助学生积累有关小猴子行为的词汇，并通过情感化的朗读加深对小猴子性格特点的理解。

　　四、想象创造，续编故事

　　1.想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

　　提示：①猴妈妈会怎么问②小猴子可能怎么回答③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子④小猴子又会怎么回答⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的

　　2.同桌复述;连贯复述;全班展示。

　　设计意图：根据《语文课程标准》的要求，我们应该注重培养学生的创新意识，提升他们的思维能力，培养想象力，并激发他们的创造潜力。因此，在学习完故事之后，我们应引导学生大胆想象，为故事编写一个结尾，并用自己的话来完整地复述故事。这样做既可以培养学生的想象力和创造力，又可以启发他们从小猴子身上领悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是对前面内容的修改：《语文课程标准》明确指出，我们应该注重培养学生的创新精神，发展他们的思维能力，培养他们的想象力，激发他们的创造潜能。因此，在学习完一篇故事后，我们应该鼓励学生进行大胆的想象，并为这个故事编写一个结尾。同时，他们需要用自己的话来完整地复述这个故事。通过这样的方式，我们可以有效地培养学生的想象力和创造力，同时也能够启发他们从小猴子身上学到做事情要专心致志的道理。

　　五、布置作业，拓展复述

　　1.搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。

　　2.根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

　　设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯;通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。

　　板书设计

　　玉米地又大又多掰扛

　　桃树下又大又红扔摘空着手

　　西瓜地又大又圆扔摘回家去

　　往回走蹦蹦跳跳扔追

《小猴子下山》教学设计10

　　教学要求

　　1．学会本课9个生字和10个词语，认识6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。在读课文过程中，让学生明白像小猴子这样看见一样好东西就丢掉原有的好东西，最后会一无所获。

　　教学重点

　　指导学生正确、流利地朗读课文；了解“棵、蹦、跳”等生字形与义的联系；注意量词词组及“又X又X”词组的积累掌握。

　　课前准备

　　1．教学挂图，生字生词卡片。

　　2．抄有第一段课文的小黑板。

　　3．朗读课文的录音带。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、谈话揭题

　　在一座山上住着一只小猴子。有一天，小猴子跑下山来，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好，这堂课，我们就来学习13课：小猴子下山。

　　二、整体感知

　　1．听课文录音，要求学生手拿好书，眼睛看着书，耳朵听录音。一边听，一边想：小猴子下山都到过哪些地方？

　　2．学生借助拼音自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，特别是生字的.音。一边读，一边画出生字。

　　3．检查自学生字情况。

　　出示生字卡片，指名、齐读生字，注意纠正字音。

　　4．再次自由读课文的提问：小猴子下山都到过哪些地方？板书：一块玉米地一棵桃下一片瓜地往回走）

　　三、由扶到放，学习课文

　　1．指导学习第一段。

　　（1）指名读第一段，其他人注意看课文及标点，听清停顿。（出示第一段课文）

　　（2）有一天，小猴子下山来，先来到什么地方？请学生用读的方式告诉大家。

　　（3）它看见什么就怎么做了？指名读第二句。

　　（板书：又大又多掰扛）教师用双手掰一块饼干，让学生通过动作了解“掰”字义。

　　请学生连起来读读第一段，可边读边做动作。

　　2．半扶半放学习第二段。

　　（1）小猴子扛着玉米，走到一棵桃树底下。指导学习“棵”，看挂图上的桃树，告诉学生“棵”的“木”表示这个字与树林木有关。

　　（2）它看见什么就怎么做了呢？学生读句子，教师（板书：又大又红扔摘）看挂图上的桃子，引导读好“又大又红”。让学生通过做“扔、摘”的动作，知道它们都与手有关，所以都是提手旁。

　　（3）练习表演朗读第二段。

　　3．组织自学三－五段。

　　（1）小猴子后来到什么地方？它看见什么就怎么做了？请同学们自己读读课文三－五段。

　　（2）请同学表演朗读课文，大家评议。在表演朗读、评议过程中，相机板书（又大又圆扔摘一只小兔蹦蹦跳跳扔追），还要帮助学生明确：“捧、抱”都与手有关，所以都有提手旁。

　　四、回顾全文，表演朗读

　　1．学生自由表演朗读全文。

　　2．汇报表演朗读全文。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　先自由读，再齐读、指名读。

　　二、复习巩固生字

　　出示生字卡片，开火车读生字。包括认识的字）第一遍读可带拼音，第一遍读可去拼音。

　　1．自己描描生字，想想有什么好办法记住它们。描、记完后，重点讨论“着、蹦、跳”等字怎么记。“着”可联系“看”来记，“蹦、跳”可借助熟字“山、朋、桃”记字形。

　　2．指导写字。注意提醒学生把握整个字的总体形状，写每一笔时注意与横中线、竖中线的相互关系。要由描到仿，加强个别指导。

　　要注意指导写好下面几个字。

　　非：两边的横要对称。

　　圆：方框不要写得太大，也不要写得太小。

　　蹦：笔画多，要写紧凑。

　　跳：不要把最后两笔“撇、点”，连成一笔。

　　四、词句训练

　　1．让学生找出课文中带有“又X又X”的词组读一读。

　　2．联系课文，看看这几个词组分别用在什么事物后面，体会词语搭配的准确性。

　　3．练习用“又X又X”说词语，说句子。

　　五、课堂练习

　　1．默写本课生字。

　　2．写出带有木字旁的字。

　　3．完成课后练习3。

　　板书设计：

　　一块玉米地

　　又大又多

　　掰

　　扛

　　一棵桃树

　　又大又红

　　扔

　　摘

　　一片瓜地

　　又大又圆

　　扔

　　摘

　　往回走

　　蹦蹦跳跳

　　扔

　　追

　　（一只小兔）

《小猴子下山》教学设计11

　　教材分析：

　　《小猴子下山》是一篇童话故事。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰玉米，接着扔了玉米去摘桃子，然后扔了桃子去摘西瓜，最后扔了西瓜去追小兔，结果一无所获。在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。

　　学情分析：

　　从学生的知识掌握和能力体系来看，学生经过一个多学期的学习，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。

　　教学目标：

　　1.随文认识“猴、结、掰、扛”等生字，读准多音字“结”的字音；会写“非、常”两个字。

　　2.正确、流利的朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词语；了解并积累“又又”形式的词语。

　　3.借助插图，图文对照，读懂古诗内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），（怎么样）”这个句式，说说第一自然段的.故事情节。

　　教学重点：

　　了解表示动作的词的不同含义。指导读好小猴子第一次下山的欣喜之情。

　　教学难点：仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么样）”这个句式，说说第一自然段的故事情节。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣引课

　　1.出示谜语，猜谜语，课件出示图片。（欣赏图片）

　　2.小猴子可爱吗？跟老师叫一叫小猴子的名字。

　　3.学习生字“猴”。“猴”是动物，所以它是“反犬旁”。（带读、指名读）读好轻声音节“猴子”。“猴”读得重一些，长一些，；“子”读得轻一些，短一些。“桃子”“兔子”也要这要读。（带读）这是我们今天需要认读的一个生字。拼音节读一读吧。你能用猴组个词吗？

　　4.师：有一天，这只顽皮的小猴子想下山来玩耍，顺便找点好吃的东西。你瞧，小猴子多开心呀，可是，回家的时候却变得垂头丧气了，这到底是怎么回事呢？（PPT：猴子高兴和垂头丧气的图片）下面，我们就一起来学习童话故事---小猴子下山（板书课题：小猴子下山请大家跟我一起写）生齐读课题。

　　二、借助图片，检查预习

　　同学们预习课文了吗？咱们来做游戏，考考同学们预习的好不好。接下来电脑会出现各种各样的图片，图片中的事物是课文中有出现的。我们就竖起双手的大拇指。如果课文中没有出现的，我们就用双手打一下×。

　　三、初读课文，理清课文脉络

　　1.自读课文。

　　通过检查，老师发现同学们都预习的很好。（出示课件）课文有五个自然的，每一段都配了一幅图片，就像连环画一样。这么有趣的故事，想自己读吗？

　　2.出示自读要求一：自己大声读课文，读准每个字的字音，读通每一句话。

　　3.出示自读要求二：和同桌一起找，小猴子去了哪些地方，用“——”划出来。看见了什么？用“～～～”划出来。

　　4.谁来说小猴子来到哪些地方？板贴（玉米地、桃树下、瓜地里、树林里）

　　5.复习量词“块、棵、片、片”，重点是量词“块”。

　　6.指导书写。

　　5.理清课文内容。指名读第一段，引导学生说第一段中可以看出小猴子到了哪儿。

　　根据提示梳理课文（小猴子先来到……，看到了……；接着来到……，看到了……；然后来到……，看到了……；最后来到……，看到了……）完成填空。

　　二、学习第一自然段。

　　请同学们自由读课文的第一自然段，边读边标出这段有几句话，想想每句话的意思是什么？

　　（一）出示第一句话。

　　谁来说说，这句话告诉了我们什么？（小猴子来到玉米地里）

　　小结：我们读书的时候就要边读边想，这每句话告诉了我什么。这样读书就会收获很大，记住了吗？

　　（二）出示第二句话。指名读。

　　1.学习生字“结”。（带读）“结”是多音字，读第一声的时候，“结”组词“结果”，表示植物长出果实。读jié的时候，可以组词为：结网、打结、蝴蝶结、结账。（齐读词语）2.感受玉米又大又多。

　　（1）玉米结得怎么样（又大又多），说明玉米长得好。看图感受玉米结得又大又多，读出感觉。

　　（2）指导读好短语（他看见玉米结得又大又多）。

　　2.积累词语。

　　（1）课文里还藏着“又（）又（）”这样的词语，你能找出来吗？用----画出来。

　　（2）除了这些，还知道别的又（）又（）的词语吗？指名说。

　　同学们积累的词语真不少。老师也找出来了。像这样的词语就叫做好词语，好词语呢，我们就把他记下来.让我们一起读读吧。（齐读）再读读词语，如果能读出词语的美就更好了。（再读）

　　4.学习生字“掰”。

　　（1）带读生字。谁有好办法记住“掰”？掰就是用手把东西分开。小猴子用力把玉米和玉米杆分开，就是“掰玉米”。用手把面包分成两半就是“掰面包”。用手把橙子分成两半就是“掰橙子”。

　　6.学习生字“扛”。

　　（1）指名读。

　　（2）看到提手旁，你想到了什么？用手把东西放在肩上叫“扛”。

　　（3）怎么样的东西扛着走比较好啊？（长的、重的）小猴子为什么要扛着玉米？（玉米又重又大）小猴子真聪明。 6.积累表示动作的词语。（1）像“掰”“扛”这样描写小猴子动作的词语，叫动词。课文中还有不少这样的词语。自己找一找，看谁完成的最快最好。

　　（2）和同桌对一对，是不是找到一样。

　　（3）出示动词和相对应的图片，边读动词变表演动作。体会这些词语都和手或脚的动作有关。

　　7.指导朗读句子。

　　（1）掰玉米，扛玉米，小猴子高兴吗？一点点高兴？（非常高兴）能把小猴子的高兴心情读出来吗？

　　（2）课文中的小猴子满脸都是笑容，看来小猴子特别喜欢这玉米，多开心呢。

　　（3）让我们把表情写在脸上，两眼放光，小嘴微笑。读读这一段。

　　8.指导读好第二自然段。

　　9.练习说话

　　10. 1.看着第一自然段的插图，你能用下面的句式说一说第一自然段的内容吗？（出示）小猴子走到__________ 。他看见_______，非常高兴，就______。

　　2.先自己说一说，然后和同桌说一说，互相补充。

　　3.指名说。

　　四、写字指导

　　同学们的表现让老师感到非常高兴，同学们的朗读让老师非常高兴。 “非常”两个字在我们说话、写话时都经常用到，今天我们就来学习写这两个字。

　　1.读词语“非常”。

　　2.仔细观察“非常”两个字，你有什么要提醒大家注意的。

　　3.老师范写，边写边讲解笔顺，学生跟着书空。

　　4学生写字，老师巡查指导。

　　四、总结课文

　　小猴子第一次下山，感觉很新鲜，也做了好多事,可他为什么会垂头丧气地空手回家？这个故事又告诉了我们什么道理呢?我们下节课继续学习。

　　五、布置作业。

　　把课文大声地、有感情地读给爸爸、妈妈听。

　　板书设计

　　18.小猴子下山

　　玉米地

　　桃树下

　　西瓜地

　　树林里

《小猴子下山》教学设计12

　　一、导入：

　　同学们，你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？

　　老师来告诉你们，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好，这节，我们就来学习第13《小猴子下山》。

　　二、新：、请同学们把书翻到3页，教师范读文。学生想：这篇文主要讲了一什么事？

　　2、学生自由朗读文，画出生字，标出自然段。

　　3、指名认读生字。

　　4、分段指名朗读文，纠正生字的读音。

　　三、分段学习

　　、学习第一自然段

　　①、小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？

　　②、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。

　　③、为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？

　　④、这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读读看。边读边用动作表演出。

　　2、想一想老师刚才提出了哪些问题？

　　学生自学文的2、3、4自然段。、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？

　　2、议一议：小猴子是怎么做的？你认为哪些词应该重读？画出重读的词。

　　3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段文。

　　①、喜欢学哪一段就学习哪一段；可以自己学也可以小组讨论学习。

　　②、学生汇报学习结果。

　　3、我们一起学习文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？它为什么会空着手回家？

　　4、填空练习。填空后任选括号里的.一个词语说一句话。

　　、指1、2名学生看投影复述文内容。

　　6、联系学生实际，说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢？

　　学生检查自己平时做事的方法是否正确。

　　7、表演文内容。

　　8、想象扩展：讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？猴妈妈会对他说什么？

　　9、续编文：编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节评一评，讲一讲看谁编得精彩。

　　四、板书：

　　小猴子下山

　　玉米地又大又多掰扛

　　桃树下又大又红扔摘空着手

　　西瓜地又大又圆扔摘回家去

　　往回走蹦蹦跳跳扔追

《小猴子下山》教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非、常”等7个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又____又____”形式的词语。

　　3、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小孩子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事的主要情节。

　　4、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

　　教学重点：

　　了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去

　　教学过程：

　　课前热身，全体学生唱《数鸭歌》。唱完心情如何？歌曲中出现的小动物—鸭子。

　　一、导入：

　　1、今天一起来学习更一种小动物，看看在它身上发生了什么有趣的事。

　　2、出示谜语，猜谜底

　　一物像人又像狗，爬杆上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有。

　　——（打一动物）。

　　谜底：小猴子

　　3、教师板书课题，学生齐读课题

　　二、检查生字词

　　扛、捧、掰、摘、抱、追、扔、蹦

　　1、指名学生读

　　2、学生齐读，分男生女生读

　　3、再组词读

　　扛玉米、捧着、掰玉米、摘桃子

　　扔垃圾、追兔子、抱孩子、蹦蹦跳跳

　　三、初读课文

　　1、学生大声读，标出自然段

　　遇到难读的'地方多读几遍

　　2、边读边想：小猴子去了哪些地方？用“——”画出来，小猴子看见了什么，用”~~~~”画出来。

　　3、读给同桌听

　　4、读后交流：小猴子下山的路线是什么？

　　玉米地→桃树下→西瓜地→小白兔

　　四、学习课文

　　结合插图和课文，边学边思考：

　　他来到了哪里？

　　看到了什么？

　　心情怎么样？

　　总结：扔玉米，摘桃子——扔桃子，摘西瓜

　　最后为什么空着手回家了？我们从中吸取什么教训呢？

　　我们要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否则一件事也做不好！

　　五、巩固延伸

　　一（）玉米地

　　一（）桃树

　　一（）瓜地

　　一（）小白兔

《小猴子下山》教学设计14

　　教学目标：

　　1·认识“猴、结”等12个生字；会写“块、非”2个生字。

　　2·正确流利读课文。通过动作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词。

　　教学重难点：了解表动作的词的不同含义。

　　教学过程：

　　今天我们的教室里来了许多老师们和大家一起学习，给老师们打个招呼吧！四班的孩子们都非常懂礼貌，老师把大拇哥送给你们。

　　一、导入

　　大家看这个字读什么？老师把可爱的小猴子请到我们的课堂上来了，大家一起叫叫他吧。今天我们一起来学习《小猴子下山》金手指，跟老师一起板书课题—《小猴子下山》。

　　二、初读课文

　　1·请大家轻轻地打开语文书94页，我们的要求是快、静。请大家静静地听故事，（要求小手点着认真听，听清字音）。

　　2·我想邀请坐姿端正的同学跟我读课文。（左手按书，右手点读。）（注意读准字音）（强调结，常，摘，追）

　　3·请大家自己读一遍（注意读准字音，读通句子，把不认识的字多读几遍）。

　　三、识字

　　1·现在请大家一起走进汉字王国，和字宝宝们交个朋友吧！自己拼读一遍！

　　2·我请坐姿端正，张大嘴巴认真读的来当小老师领读。

　　钟时间把不认识的`字再拼读几遍。

　　4·拼音宝宝藏起来了你还认识他们吗？我们开火车试一试。（看来词语是难不倒你们了，加大难度）

　　5·生字宝宝的好朋友也藏起来了。你还认识他们吗？同桌互相拼读一遍吧！

　　6·红色的结字中藏着一个小秘密，谁发现了你真是一个善于积累的孩子·7·在这么多字宝宝中，老师发现“掰”字可不好记了，我邀请小老师XXX来帮大家认识这个字。小老师帮通过字意帮我们来识字，我们还可以通过图片来识字呢！（出示扛玉米图片）我们刚刚学过的一个字就藏在图片里，谁能把他找出来？小猴子把玉米放在哪儿了？让我们学着小猴子扛起玉米吧

　　8·小猴子想吃又大又红的桃子，它用双手把桃子捧到了胸口。捧，我们把捧送回句子中在读一读吧！

　　9·你们看看这个大西瓜又大又圆，好沉啊，我们来抱抱它吧！原来我们还能通过动作来识字呢

　　10·你还有什么办法帮我们认识这些字？（我们能通过组词的方法认识满字，满意，满足）

　　11·小猴子要带我们去摘苹果，谁想去小火车开起来，大家真厉害，收获了满满一篮子生字苹果。让我们把掌声送给自己吧。

　　12·下面我们来一段生字律动操。全体起立，请大家跟着视频动起来吧。

　　四、回文读

　　1·大家扫除了生字障碍，相信课文读得就更美了，那让我们把生字宝宝送回文中，自己再读一遍吧。

　　2·大家读得真认真，老师想听你们开火车展示美美的朗读，小火车开起来，其他同学思考小猴子都去了哪些地方，用横线画出来。

　　五、写字

　　块往

　　观察块：

　　1·什么结构？哪边窄哪边宽，那边高哪边低。2·关键笔？

　　（1）穿插笔画：长长的竖撇，从竖中线起笔穿插到提土旁提的下面。

　　（2）横：横穿插到提的下面，左低右高压横中线

　　3·金手指，请大家跟老师一起写

　　4·笔画歌

　　5·生描黑并在后面再写2个，师巡视。

　　往：1·什么结构？哪边窄哪边宽。2·关键笔？

　　（1）穿插笔画：长长的横穿插到撇的下方。

　　（2）主：三横间的距离要相等，中间最短，下面最长。

　　3·金手指，请大家跟老师一起写

　　4·笔画歌

　　5·生描黑并在后面再写2个，师巡视。

《小猴子下山》教学设计15

　　一、教学目标：

　　1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。

　　2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。

　　3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。

　　二、教学重点：

　　朗读课文，语境中识字写字。

　　三、教学难点：

　　从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。

　　四、教学过程：

　　（一）出示谜语，导入新课。

　　1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。

　　（1）板书课题，读准课题。

　　（2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。

　　（二）朗读课文，识字。

　　（1）范读课文，请认真听准每个音。

　　（2）圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。

　　（3）出示字卡，粘贴到白板上。

　　①带拼音读三遍。

　　②去掉拼音读三遍。

　　第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？

　　①玉米结（jiē）得又大又多。

　　②小猴子下山来，最后的结（jié）果是空手而归。

　　这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？

　　（4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。

　　（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。

　　（三）朗读课文，了解内容。

　　1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。

　　2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。

　　3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？

　　4、你想对小猴子说什么？

　　（四）情境创设，信息整合，简单推断。

　　小猴子知错就改，以后会怎么样呢？

　　（五）生字书写。

　　重点指导“空”字和“常”字的中心对称。

　　（六）作业设计。

　　1、背诵课文。

　　2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。

　　五、教后反思。

　　1、通过朗读，识字释词示意。

　　学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的.教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。

　　2、调整视角，使推断有迹可循。

　　呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？

　　3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。

　　语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。

　　因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。

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