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《牧童》教学设计

时间：2024-07-17 14:58:51 教学设计我要投稿

《牧童》教学设计[范例15篇]

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《牧童》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《牧童》教学设计[范例15篇]

《牧童》教学设计1

　　【设计理念】

　　尽管“以学为本”“学生是学习主体”的教学理念已深入人心，但如何体现把学生放在主体地位，如何基于学情设计教学目标、提出教学策略、生成课堂教学，成了每位教师研究的焦点。笔者以人教版二年级下册《画家和牧童》的教学为例，尝试在低年级开展借助“预习单”导学，依托学情诊断把握真实的学习起点，顺学而导。

　　【教学目标】

　　1．通过预学单反馈识字学情，借助拼音、查字典、课文情境、体验学习等方式识字学词，通读课文。

　　2．通过学生有疑反馈，自主解读课文，借助质疑课题、朗读、品味语言、课堂讨论等形式，立足体验，言意兼得，初步感受大画家的高超画技和虚心求教。

　　3．积累“一……就……”“浓墨涂抹、轻笔细描”“夸赞、称赞、赞扬”等词句运用，感受课文遣词造句的准确、表达的言简意赅。

　　【课前预学】

　　（一）课前学生根据预学单自主学习课文

　　（二）教师根据学情整理反馈，确定教学重难点

　　教学重点：学生觉得困难的词语基本集中为“戴嵩”“浓墨涂抹”“阵斤愧”“和蔼”几个新词，尤其是“浓墨涂抹”，这个成语学生感到十分陌生，构词规律不清楚，有的圈成“浓墨”“涂抹”，有的甚至圈成“墨涂”或“墨涂抹”；课文朗读重点基本集中在第一段“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”一句的断句和第五自然段中牧童的语言。因此教学重点确定为读准“惭愧”“和蔼”等词语，理解、积累“浓墨涂抹”。

　　教学难点：学生对课文中两个人物的自主解读停留在浅层次，如70%的学生认为戴嵩是位“著名的画家”“和蔼的画家”，只有20%的学生解读到戴嵩的“虚心”“敢于承认错误”“知错能改”，而有25%的学生则认为戴嵩“粗心”“不认真”。因此教学难点确定为引导学生自主解读、语言品读、课堂讨论，感受大画家的高超画技、虚心求教，提升自主学力。

　　【学程预设】

　　一、课前预热，赏画识人

　　借助课后资料袋欣赏国画，初识“戴嵩”。（正音识形“戴”）

　　二、引入课题，了解大概

　　师：今天我们学的课文就与戴嵩的《斗牛图》有关。通过预习，我们知道了这个故事的主人公是谁，这与课题有什么关系？以后我们给故事取题目时也可以用这种方法。

　　（意图说明：题目是故事的眉目，故事的题目具有多重教学意义，可以渗透命题方法，可以了解故事梗概，可以培养学生的质疑能力等。）

　　三、通读课文，识字学词

　　师：课文中的哪些句段写画家，哪些句段写牧童呢？

　　第一板块：通读写画家的句段。

　　学情预设：

　　1．学生尝试读相关句段。

　　2．教师根据学情导学。

　　看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　（意图说明：根据学生的学情反馈，跟进针对性的指导练习。这一长句学生朗读的重点在断句，教师设计“滚雪球”的趣味挑战练习既符合低年级学生的心理特点，又巧妙地解决了长句朗读的停顿，学生学得趣味盎然。）

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。

　　师：这句话比较难读，是因为有不理解的'词语，几乎每个小朋友都圈了这个词语。（出示预习时学生圈画“浓墨涂抹”的情况，有的圈成“墨涂抹”，有的圈成“墨涂”）这是个固定成语，浓墨／涂抹。“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是我国国画两种不同的绘画技巧。徐悲鸿的《八骏图》，哪儿用“浓墨涂抹”，哪儿用“轻笔细描”？（生上台指）

　　（意图说明：依托学生的先学诊断学情，基于学生的学习起点展开教学。借助课后插图《八骏图》理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，可谓情境学词，有情有趣。）

　　这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”……

　　戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

　　小老师教学“和蔼”“拱手”“惭愧”。

　　第二板块：通读写牧童的句段。

　　学情预设：

　　1．学生尝试读相关句段。

　　2．教师根据学情导学。

　　“画错啦，画错啦！”一个牧章挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

　　牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧？”

　　相机结合识字教学“驱赶”“牛蝇”，多音字“夹”当堂查字典，师指导根据意项选择读音。

　　（意图说明：著名特级教师周一贯倡导“语文课堂上要把字典利用起来”。字典有助于培养学生的自主学习能力和良好的自学习惯。学生运用字典自己解决问题所获得的体验，要极大地优于教师的告知，培养学生查字典的良好习惯，也就是养成思考、求索、独立解决问题的习惯，将会让学生终身受用。）

　　四、深读课文，言意兼得

　　师：课文读通理顺了，那么，你读到了一位怎样的画家？老师从你们的预习单上发现30多个小朋友都认为戴嵩是个著名的画家，还有个别小朋友认为他是个虚心的画家、粗心的画家，读书读出自己的感受非常棒，我们可以展开有趣的讨论，各自说说是根据哪些句子读懂的。

　　学情预设：

　　1．著名的画家。

　　唐朝有位著名的画家叫戴嵩。他的画一桂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还花大价钱购买。

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（如“教书先生”读错引导学生查字典验证）

　　师：“一……就……”写出了戴嵩的画非常受欢迎，你能不能也用“一……就……”来夸夸戴嵩的画技？（随堂作业：他的画一____，就____。）

　　师实物投影点评学生生字书写。（重点是“钱”）

　　师：课文中商人用“绝妙之作”、教书先生用“神笔”来称赞戴嵩，如果你也是围观的人，你会怎么称赞呢？（根据学生学情相机出示“栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、神来之笔”引导学生运用。）

　　2．虚心的画家。

　　戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连棋手，说：“多谢你的指教。”

　　这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，诸你说说什么地方画错啦？”

　　师：刚才我们用“一……就……”夸了戴嵩的画技高超，现在你能不能也用这个句式来夸夸他的虚心求教呢？(随堂作业：戴嵩一听牧童说他画错了，就____。)

　　师实物投影点评反馈书写。

　　（意图说明：“一……就……”是本文的一个语言训练点，教师充分尊重学生的能力差异，让学生在课文情境中循序渐进地积累并运用这一关联词语，并借助这一关联词引导学生把对课文的感悟表达出来，同时结合生字词的书写，先尝试写，再指导。）

　　3．粗心的画家。

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。

　　师：你从哪里读出了“粗心”？（学生可能会说“很快”）很快画成一定是粗心吗？其他画家来画牛能很快画成吗？这说明了什么？

　　（意图说明：认为“戴嵩是个粗心的画家”虽然为数不多，但却是很典型的儿童思维方式，几乎每个班中都有25%左右的学生会这样认为。课堂是个容错的地方，学生在自主阅读中出现了有疑解读，是最真实的学情，教师鼓励学生阐述个体的感受，引发群体的对话讨论，这不仅是提升学生自学能力的过程，也是学生个性差异的“内化”过程。）

　　五、小结课堂，后续存疑

《牧童》教学设计2

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字，正确、流利地朗读、背诵古诗。理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

　　2、凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

　　3、领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。

　　二、教学重点、难点1。教学重点

　　能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境；理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无暇和美好。

　　2。教学难点

　　体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、受到美的熏陶；培养学生的想象力。

　　三、教学方法：朗读，合作探究

　　四、教学准备：

　　1、读准字音，通读诗词句，认识生字词。

　　2、查阅工具书，借助资料，弄清古今字音、词义的变化。

　　3、查阅资料，了解作者生平。

　　4、适当批注，并对疑点进行标注。

　　5、学生收集积累描写的'童年生活的古诗。

　　五、教学过程

　　（一）播放《童年》歌曲节选，学生猜测歌曲的名字———《童年》

　　童年是美好的，童年是令人留恋的，童真童趣依然会激发诗人的创作灵感。今天，老师要带领大家一起走进古诗，回忆童真。

　　出示27古诗三首，讲明学习第一首

　　（二）出示《所见》图片，回顾引入。

　　1、出示“牧童骑黄牛”的图片，学生说一说看到每张图片之后会想到哪句古诗。

　　2、课件出示《所见》古诗，大家齐读，勾画“牧童”一词，引出今天的讲课内容。

　　（设计意图：出示图片，引领学生走入诗的意境。复习以前学过的古诗，积累祖国的语言文字。教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。）

　　（二）学习《牧童》

　　1、检查预习效果。

　　（1）学生介绍诗人吕岩。

　　（2）指学生读，从字音与节奏上去指导。让学生感受到读准确、读清楚、读得有节奏就是一种美。同时指导书写“蓑”。

　　字词解释弄：吹

　　蓑衣：用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具跟“蓑衣”相关的诗句（学生思考并回答）柳宗元的《江雪》

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。卧：睡到，躺或趴

　　含有“卧”的诗句（学生思考并回答）陆游的《十一月四日风雨大作》夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

　　（3）分小组读，读整齐、响亮，读得有节奏，读出味道。（设计意图：古诗是一种经典，千百年前的作品，我们如今读来，依然让我们感动，引起我们的共鸣，就像今天写的一样，它是我们民族思想情感的宝贵财产。如何亲近经典，诵读是一种有效的手段。在不断的回旋往复的朗读中，在不同的朗读要求下，多次反复地读。读得多了，自然就懂得了祖国言语与文字的音韵。）

　　2、品读想象，理解诗意。

　　（1）小声地静静地用心去读，诗中哪些词句，让你有所想，有所悟。从中你看到了什么，听到了什么，想到了哪些生活趣事？

　　（设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。）

　　（2）小组交流诗句所描绘的画面（场景），同时结合学习。a、“草铺横野六七里”

　　①重点理解“铺”：从“铺”让你感受到什么？视觉：放眼望去，原野上草色葱茏。

　　铺：把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉b、“笛弄晚风三四声”

　　①结合注解理解“弄”。

　　听觉：侧耳倾听，晚风中牧笛声声。

　　弄：显出一种情趣，把风中低声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。

　　②从笛声中你听出了什么或感受到什么？

　　（设计意图：感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。）

　　③结合指导朗读。

　　“六七里”“三四声”不是确指的数字，知识为了突出原野的宽阔和乡村旁晚的寂静。

　　c、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”

　　①“不脱蓑衣卧月明”你仿佛看到了什么？想到了什么？

　　②牧童不脱蓑衣卧月明，那是因为什么？

　　③说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

　　④你的脑海中牧童的形象？以地为床，以天为帐。饥来则食，困来即眠。无牵无挂，自由自在。

　　⑤请同学们把四句古诗连起来说一说所描绘的场景。

　　⑥轻松话主题。

　　⑦一起诵读此诗，能背的背。

　　六、布置作业

　　（一）有感情地背诵古诗。

　　（二）默写《牧童》

　　七、板书设计

　　牧童

　　唐.吕岩

　　以地为床，以天为帐。饥来则食，困来即眠。无牵无挂，自由自在。

　　《牧童》向我们展示了一副鲜活的牧童晚归休憩图，充满了儿童的纯真与烂漫。

《牧童》教学设计3

　　学习目标：

　　1、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达古诗的意思。

　　2、体会诗的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

　　3、认识本课4个生字，会写7个认识的字。

　　理解“六七里”、“弄”等词语在诗句中的意思。

　　学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。

　　一、激趣导入

　　同学们，你们正经历着童年这一纯真美好的时刻。

　　童年的生活是丰富多彩的，哪些事情是令你难忘的呢？（生说）你们想知道一千多年以前的儿童的生活是怎样的吗？今天我们来学习《牧童》这首古诗。

　　（板书：牧童）

　　我们一起来看一看，他写的这首诗中有没有你的影子。

　　二、检查预习情况：

　　1、检查古诗的朗读情况，指名读古诗，（多叫几个同学读）请其他同学认真听，及时纠错。

　　强调“蓑”的读音。

　　2、了解诗人：请学生说一说对诗人的了解，（学生对吕岩比较陌生）师简单介绍：

　　吕岩，字洞宾，就是我们常说的“八仙过海”“八仙之一吕洞宾，吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，考过科举做过县令，后来唐代爆发了农民起义，他便到终南山学道，后来便不知去向。

　　3、请学生说一说通过读，你读懂了什么？（生说）

　　4、请学生质疑，师相机板书。

　　三、探究交流：

　　1、请学生带着出的问题自己先读古诗，先自己思考。

　　2、看来同学们用心品味古诗了，但个人的力量毕竟是有限的，让我们四人小组讨论讨论，待会儿一起来交流。

　　3、小组派代表解决部分疑问（生对“六七里”，“弄”的理解可能还比较模糊。）

　　四、想想画面，体会诗情

　　1、生再读全诗，品味意境

　　诗歌之所以能千古流传，就是因为它的语言凝练而涵义深厚。而本诗仅有寥寥的28个字就表达了丰富的含义。

　　我们还得通过细细的品读才能把谜团解开。

　　就让我们再次走进诗里，看看诗中描绘的是一份怎样的意境。

　　2、指一生读，其他同学边读边想象诗中描绘的画面。

　　3、指几生说想象到的画面，师相机归纳诗意，抓住重点字词。

　　①草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

　　请学生说一说自己通过这两句诗看到了怎样的画面。

　　（生说）

　　师引导学生说具体，草原怎么样？（广阔）

　　师：你从哪里知道草地很广阔？

　　生：铺字，横字。

　　指草地像绿毯一样展开，这里让我感觉到了草地的广阔。

　　师：是啊，一个字就是一幅画，你看得真准！大家读读前两句，看看有什么发现？

　　生：都使用了数字。

　　师：那么这草地只有方圆六七里吗？

　　生：不是，是为了形容草地辽阔。

　　师：那不用说了，“三四声”也不是说只有三四声笛声了。

　　那这里为什么这样写呢？当时是什么时候了？（傍晚）那时环境怎么样？（很幽静）那么这里这样写是为了？

　　生：突出环境的寂静。

　　师：的确，是为了突出乡村傍晚的寂静。

　　师：是的，这里的数字都不是实指，而是虚指。

　　在寂静的乡间小道上，晚风吹来，牧童是怎样的心情？（生：很愉悦）那他会怎样吹笛子？（生答，表演）他还会怎样吹？（生表演）那么这个“弄”字在这里怎么理解呢？（生：表现出了牧童很淘气的样子）

　　师：大家理解得真好，看来这个“弄”字很值得我们好好研究一下，咱们试着用一个字来替代“弄”，看看哪个字用的最好。

　　生：戏，逗。

　　师：大家觉得哪个字用得更好呢？（戏）的确，同学们的想法更棒，抓住了牧童那悠闲自得的神态。

　　可见，写作文时也要字斟句酌，这样才能表达得更贴切。

　　②归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

　　生：牧童吃饱饭归来时已经是黄昏之后了，他连蓑衣都不脱就睡在了草地上。

　　（对“月明”没有提及。）

　　师：牧童睡在怎样的草地上？

　　生：洒满月光的`草地上。

　　师：你从哪里看出来的？

　　生：月明，就是明亮的月亮，月亮升起来了。

　　师：你找得真准！通过注释，我们知道了蓑衣是什么样的衣服？（生答）

　　师：那绝不是件漂亮舒服的衣服，为什么他连脱都不脱就躺了下来。

　　生：他可能是累了，想躺下来好好地舒展一下身子。

　　生：他可能是怕脱衣服的声音太大了，怕吵到草地的那些小动物。

　　师：是啊，他可能是怕打破这月夜的宁静。

　　师：仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么？

　　（生答）

　　师：或者什么都没想就睡着了。

　　四、感情读诗，悟其感情

　　师：同学们的想象真丰富，把老师也带入了诗人描绘的画中。

　　以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自在。

　　多么可爱的牧童啊！你们喜欢吗？（喜欢）那请你们带着对牧童的喜爱之情，再读这首诗。

　　（可能有的学生也说牧童的生活很苦，同情牧童，我们要尊重学生的感悟。）

　　1、指名读

　　2、男女生赛读

　　3、全班齐读

　　4、检查背诵情况：指生背，全班齐背。

　　五、拓展巩固

　　1、根据学习这首古诗的方法自学《舟过安仁》。

　　2、请同学们下去之后再搜集一些有趣的儿童诗，下次课我们来交流交流。

　　这是我们学校组织听课时讲的一课，课后我有进一步完善的教案，在本节课中我最满意的一点就是我尊重了学生的体验，最后我让学生谈一下自己的感受时，有一学生站起来说我感觉他的生活很悲惨，接着他用很低沉的语气读了起来，看得出他很用心，我借机对我那平时不怎么发表自己的想法的同学说：“这就是我所要的语文课，希望同学们多发表自己的看法，想法，让语文课成为我们真正的交流平台。”我想以后的课堂会有所改善的。

《牧童》教学设计4

　　一、教学内容：

　　苏教版九年制义务教育音乐第五册第六单元《牧童之歌》第一课时

　　二、教学目标：

　　1、演唱歌曲《牧童之歌》，用愉悦的歌声来表达内心的感受，了解牧童的生活。

　　2、学生能感受并表现新疆音乐典型的节奏以及骑马的动作，初步了解新疆，在潜移默化中加深对新疆的热爱之情。通过《牧童之歌》的综合表演，锻炼合作表演的能力，丰富表现手段多样的体验。

　　3、掌握《牧童之歌》中连续附点节奏“XXX.X”的演唱。学会附点节奏X.X，并能灵活运用。

　　三、教学重点：

　　体会《牧童之歌》蕴涵的新疆风味，能创造性地表现歌曲《牧童之歌》。

　　四、教学难点：

　　《牧童之歌》中的连续的附点的演唱，“XXX.X”节奏的掌握。

　　五、方法和措施：情境法、模唱法、对比法、游戏法

　　六、教学准备：双响筒若干、多媒体、钢琴

　　七、教学过程：

　　（一）创设情景，导入新课

　　1、播放《骑马舞》学生跳着骑马舞进教室。

　　2、初步感知《牧童之歌》

　　师：欢迎同学们进入愉快的音乐课堂，跳着欢乐的骑马舞我们来到了哪？请大家看屏幕。（播放幻灯片《美丽的草原我的家》，学生边听边看）

　　学生：大草原

　　师：到底是哪里的大草原呢？有一位小牧童（放牧的小孩）说要带我们去领略一下大草原那美丽的自然风光，你们想去吗？听完之后告诉老师这个美丽的草原在什么地方？

　　（在《牧童之歌》伴奏乐中，边讲解边播放多媒体课件）

　　天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重峦叠嶂，天山上的白雪，化成了水流向天山脚下哺育了大草原。天山下有大片的草场，是我国优良的牧草宝库。在一望无际的草原上，牛儿、羊儿在快乐地奔跑着。牧民们骑在马背上扬起鞭高声歌唱着！

　　（二）新歌教学?

　　师：小牧童的生活环境是多么令人向往呀，他们的放牧生活更是悠闲自得，让我们跟随着小牧童一起去感受他们幸福的放牧生活吧。仔细听，歌中唱了哪些内容？速度是怎么样的？情绪是怎么样的？

　　1、初听歌曲，学生听后说说歌中唱了哪些风景。

　　2、再次聆听感受。

　　师：带上你们的耳朵和心，我们来跟着范唱开口默唱，想一想，小牧童是怎样的一个人。

　　3、学习附点节奏

　　生聆听并回答.(开朗，得意，骄傲，英勇，英姿飒爽。)

　　师：从歌曲的欢快的节奏中能感觉出来。导出新节奏“ti-m-ri”。

　　（1）认识附点节奏“ti-m-ri”，举例对比“titi”节奏。师：谁能告诉我“ti-m–ri”这个附点节奏中，第几个的音读的最长，第几个的音读的最短？

　　（2）节奏游戏：开火车。

　　（3）学生找出歌曲中的附点节奏，扬起“鞭子”，边做动作边配上词念一念。

　　4、朗读歌词

　　过渡：天山真是个美丽的地方，让我们跟音乐有节奏地朗诵一遍歌词。

　　师范读一遍。

　　学生再读。

　　师：从刚才的朗读中，你感受到了小牧童怎样的心情？

　　5、用“啦”唱歌曲旋律。

　　师：小牧童用歌声来表达了自己愉快的心情，让我们带着这种欢快的心情，跟老师用“啦”来哼唱歌曲的旋律。

　　6、学唱歌谱。

　　7、轻声哼唱歌曲。

　　师：现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢？一起来试试吧。?（琴伴奏慢）

　　师弹琴，学生填词演唱，师相机指导。

　　师：不过老师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时高兴的'心情完全体现出来，跟老师来唱一唱这两句！（跟唱“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”）

　　师生接龙唱，完整演唱。

　　师：现在我们再来唱一唱这首歌曲，思考：你感觉跟刚才有什么不同？（琴伴奏稍快）

　　8、跟音乐完整演唱歌曲

　　你们学得可真快！通过刚才的学习，我相信大家已经感受到了小牧童放牧时高兴的心情，让我们跟着音响再次尽情地唱一唱这首歌吧！（放伴奏录音演唱）

　　（三）探索与合作

　　1、练习马蹄声

　　师：你能听出歌曲中马蹄声的节奏吗？老师这里的哪种乐器最适合模仿马蹄声？

　　师介绍打击乐器双响筒。

　　带领学生练习。

　　学生用双响筒给歌曲伴奏。其他学生用弹舌模仿马蹄声。

　　2、练习“啦......”

　　师：在这美丽的草原上，除了小牧童快乐的歌声以外，还会有什么声音呢?谁能模仿一下？（风声、牛羊声、马蹄声、铃铛声）

　　师范唱：啦啦啦啦.

　　我们也来当一次风声唱唱，学生学唱。

　　（唱后幻灯出示刚才唱的歌谱6316）

　　全体学生柯达伊手势辅助学唱。

　　一组学生给歌曲伴唱。

　　3、练习击掌

　　（1）师生合作，看师在歌曲的哪击掌。（最后一句句尾）

　　（2）学生练习。

　　4、合作表演

　　出示合作谱。

　　（1）分组合作表演

　　学生分5组演唱歌曲2组

　　演奏双响筒1组，

　　伴唱、击掌1组组

　　（2）评价：亚克西！

　　（四）课堂小结

　　同学们，这节课你觉得快乐吗？在快乐地学习中你学到了什么？（认识了附点；知道了牧童是怎样放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受；学会了《牧童之歌》这首歌曲……）

　　（五）舞蹈表现歌曲

　　师：最后让我们像热情好客的新疆人一样边歌边舞结束本节音乐课！

《牧童》教学设计5

　　一、揭题导入，点词读句

　　1、出示课题。

　　提醒：牛字当偏旁横改成提。

　　2、熟读成诵。

　　3分钟时间，自己读，熟读成诵

　　3、点词读句。（重点研读三个词：铺、弄、卧）

　　老师点到一个诗词，如果做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。

　　a、点词读句

　　b、猜猜点出这个词的理由

　　4、读全诗：读出诗的意境。

　　二、品诗，想童趣

　　继续走进这几位孩童的生活，哪些场景让你们觉得特别有情趣呢？

　　（一）品读诗句，指导朗读

　　随机理解：

　　“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”

　　1、描述那是一幅怎么样的画面。

　　那是一片怎么样的原野？你好像看到了什么？

　　2、眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？

　　3、张开想象的翅膀：在晚风中怎么摆弄他的笛子？

　　想象练笔：牧童时而把笛子放在嘴边，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而__________________________；时而______________________；……

　　4、师小结，指导感情朗读这两句诗句。

　　“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”

　　1、发挥想象，把有趣的情景描绘出来。

　　2、重点研读“卧”

　　是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？

　　想象练笔：

　　这就是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：

　　_______是我夜晚的一盏灯，看___________________________；

　　_______是我最舒服的一张大床，深深呼一口气，呵！闻到了_____；

　　_______是我的被子，我还有好多被呢；

　　_______是最温柔的手，轻轻抚摸着我；

　　耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有________，有________，有________ ，还有_________，它们都在为我唱歌呢！

　　3、师引导：这是怎样的生活？（板书：悠闲、自在、无拘无束）

　　4、师小结，指导感情朗读整首诗。

　　（二）了解作者，指导朗读

　　师：吕岩又为何要写这样的牧童呢？

　　了解诗人（出示吕岩小传）

　　（三）回归整体，指导朗读

　　三、抄读诗文

　　学一首古诗，不仅要会读，还要会写，指导学生抄读诗文。

　　《牧童》作业纸

　　姓名___________

　　张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的'笛子的呀！

　　牧童时而把笛子放在嘴边，轻轻一吹，悦耳的声音连老牛也侧耳倾听；时而___________________________________________；

　　时而______________________________________________________；

　　……

　　这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：

　　_______是我夜晚的一盏灯，看___________________________；

　　_______是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了_____；

　　_______是我的被子，我还有好多被呢；

　　_______是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；

　　耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有________，有________ ，还有_________，它们都在为我唱歌呢！

《牧童》教学设计6

　　教学目标：借助注释理解诗意，通过诵读体会童趣，凭借比读体悟童真，发挥想象品味童心，在与“牧童”、“渔童”的对话中，感悟诗人的心中真情真意，激发学生对童年生活的美好回忆。

　　教学过程：

　　（一）看图诵读，交流感受

　　1.猜诗：大家一定积累了不少古诗，今天，我们来比一比看谁是我们班的背诗小高手，怎么背呢？咱们看图猜古诗、背古诗，大家看图猜出了诗，就可以站起背给大家听，谁猜得快、背得多，谁就是背诗小高手。（点击课件：《所见》、《宿新市徐公店》、《村居》、《夜书所见》、《小儿垂钓》）。

　　3.交流：大家可真棒！这几首诗可没难倒大家，不过大家背诵后，大家想一想，你有什么发现？（都是表现童趣的诗）这些古诗让你想到了什么？（童年是快乐、有趣的）

　　〔人教社小语教材所选编的古诗中有较大比重反映童真童趣的诗，利用这一课程资源优势，借助看图猜诗、背诵交流，锁定“童趣”形成主题整合，并唤醒学生对童年生活的遐想与向往，为后续的教学奠定基调。〕

　　（二）导入新课，自学理解

　　1.导入：是的，童年是快乐的，是有趣的，今天，我们一起继续学习唐朝的吕岩、宋朝的杨万里写的两首反映儿童生活的诗。（点课点击课件，出示这两首古诗）

　　2.简介：请学生简单地介绍一下诗人吕岩及杨万里。

　　3.试读：师先有感情地诵读，然后让学生试读，并提醒学生读准“蓑”“篙”“棹”等生字。

　　4.自学：学生依据课文的注释试着理解诗的大意。

　　〔五年级下学期的学生已经积累的一定数量的古诗及理解诗意的方法，利用注释进行自学理解，是能做到的，这也是将两首古诗同时呈现，整合教学的前提。值得说明的是教师在诵读时，读准字音，读好节奏，读出感情，对学生会起到很好的示范作用，以情激情，让课堂未成曲调先有情。〕

　　（三）赛读体会，感受情趣

　　1.朗读：自由读，同桌对读，小组读。

　　2.赛读：请几位同学自选取其中的一首读一读，比一比看谁读得好。学生评价。

　　3.交流：（1）对读得有感情的同学，教师可接追问，读时你看到“牧童”、“渔童”在做什么？（2）赛读结束后，教师让学生说说“牧童”、“渔童”所做的事有趣在哪？

　　〔这一环节安排了足够的时间让学生朗读意图在于，一是体会古诗的节奏与韵律，二让学生读中自悟，读出自己的理解，这时的读更多的指向对诗意的理解与把握。让学生读中、读后交流目的是检查学生对诗意的`理解，避免花费大量的课堂时间进行诗意的繁琐串讲。〕

　　（四）观察画面，探索发现

　　1.观察：教师出示课件——课文中的两幅插图：牧童卧月图、渔童张伞图。师：请大家结合诗意，观察画面，想一想：两幅分别画了哪些景物？它们有什么不同？（2）交流：对照诗文，让学生说说自己发现的不同点。（作者、朝代、时间、地点、人物状态、所作所为、色调等不同。）再说说相同之处。（都是写儿童的生活。）

　　2.赏读：

　　（1）赏析：诗中最触动你的是什么？牧童、渔童的可爱最能体现在哪些动词上？（卧、张）谁能说说它们的意思，比较“卧”与“趴”、“躺”、“倒”，“张”与 “打”、“撑”、“举”等词的不同，从“卧”与“张”这两个动词，你体会出什么？（牧童的悠闲、渔童的机灵，牧童心情轻松悠然、渔童内心喜悦）。

　　（2）诵读：月色朦胧，清风徐来，牧童是多么惬意啊——（生：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明）；江上行船，无雨却张伞，好生奇怪，原来——（生：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风）

　　〔观察画面，比较发现，鼓励学生用发现的眼光读图读诗，感受牧童外表的闲与内心的静，感受渔童的机警与快乐。紧扣“卧”与“张”这两个动作细节，揣摩玩味，比较体会，透过这两个动词，感受人物的情思，这样学生对诗文的意趣又会有更深的理解与感悟。〕

　　（五）想象诵读，体味诗境

　　师过渡：月下一牧童，船上两小童，他们静卧月下，船中张伞是为了什么呢？让我们一起走近他们，去感受他们的所思所想，去感悟他们心中的真情。

　　1.想象：月下清辉，四野静谧，牧童静静地躺在草垫上，仰望星空会想些什么？江平岸阔，船随水流，张伞的两个小渔童会想些什么？说些什么？月明星稀之夜，如果你是诗人带着一路的辛苦，一脸的疲倦，看到路边的草垫上一位牧童正酣然入梦时，你会说什么？在艳阳朗照的江边，看到两小渔童正弄风驶船，一脸欢笑时，你又会说些什么？

　　2.悟情：是啊，不同的景色，不同的人物，给诗人带来的是不同的心情，如果说，《牧童》让我们感受到诗人对恬静乡村生活的向往，那么《舟过安仁》则表达了诗人怎样的感情呢？（对渔童的喜爱与赞美之情）

　　3.诵读：

　　（1）设境读，师：夕阳西下，草野苍茫，牧童短笛随风扬，生接替读——草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。师：明月升空，秋虫浅唱，月下一片寂然，放眼望去，生接替读——归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。师：多么恬情优美的秋夜，多么怡然自得的牧童啊，生一齐有感情地朗读全诗。师：江水潺潺，渔舟轻漂，只见船中两小童，生接替读——一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。艳阳朗照，天无落雨，渔舟上怎冒出小伞呢？生接替读——怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。啊，可爱的小渔童，机灵的小渔童，他们正静坐船中，惬意地借风行船呢，生一齐有感情地朗读全诗。

　　（2）角色扮演读：分别请几位学生扮演“牧童”、“渔童”有感情地朗读这两首读，在学生读完后，师追问：牧童啊，你这么悠闲地躺在草垫上，做梦梦见了什么呢？渔童，你好，使风行快船去哪呢？

　　（3）配乐读：配上笛子曲《牧童短笛》、民乐曲《步步高》背景音乐，男女生先赛读《牧童》、《舟过安仁》，师生再一齐诵读。

　　〔读诗要走进诗文的深处，读表现童趣的诗文要触摸到童心，借助想象、写话，旨在让学生入乎其内，感受诗的意境与情趣，与小童同生共感，与诗人齐思同想，通过交流、朗读，旨在出乎其外，将学生感受到情趣，用语言、用真情表达出来，让学生在“入乎其内”、“出乎其外”间，完成对“童真童趣”这一主题的同生共构，同时也提高学生的审美情趣。〕

　　（六）提升拓展，丰富积累

　　1.小结：童年是一首歌，童年一幅画，童年是一首首无尽的诗，牧童卧月、渔童张伞，还有那春天里追黄蝶、夏日中捕鸣蝉、秋光中捉蟋蟀，它们不知让勾起我们多少对童年美好的回忆，同学们，让我们一起继续着这美好的童年之旅。

　　2.拓展：出示两首古诗：宋朝杨万里的《稚子弄冰》、宋朝雷震的《村晚》，让学生试着背诵并交流感受。

　　稚子弄冰

　　宋杨万里

　　稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。

　　敲成玉馨穿林响，忽作玻璃碎地声。

　　村晚

　　宋雷震

　　草满池塘水满陂，山衔落日侵寒漪。

　　牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

　　3.写话：童年因为玩过而，所以，童年让我们。

　　〔在拓展延伸中，鼓励学生背诵两首富有童真童趣的古诗，拓宽学生视野，引导学生围绕主题积累诗词，长期以往，可以丰富学生情感，陶冶学生的性情，提高学生的文化品味。写话这一环节的设计，旨在让学生用心用笔，记录下自己对童年的美好回忆，实现语文教学工具性与人文性的统一，完成主题的同构的同时，完成语言与精神的同构。〕

《牧童》教学设计7

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：朗读感悟。

　　第一课时目标：

　　认识13个生字，会写5个字；能正确、有感情地朗读课文，体会戴嵩是个著名的画家这一特性，为下课体现戴嵩谦虚和牧童实事求是的品质奠定基础。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（板书画家、牧童，字体大小不一）你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）画家和牧童之间到底有一个什么样的故事呢，我们一起来看一看吧。把画家和牧童用“和”连成课题，齐读。

　　二、初读课文，学习词语

　　自由读课文，把课文读通顺，同时自学生字词。

　　展示读课文。随时纠音，评价。

　　三、学习第1-4小节

　　１、师：能告诉我们这个画家是谁呀？你能简单地介绍一下吗？是怎样一个人呢？戴嵩是唐朝著名的画家。（板书“著名”“谦虚”）你们知道什么是著名吗？

　　师：从哪可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？默读课文１～４自然段，找出戴嵩是位著名画家的句子。

　　２、画好的同桌交流。

　　３、全班交流：

　　汇报Ａ句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

　　师：听老师读“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？

　　师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？

　　汇报Ｂ句：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”

　　师：你从哪些地方看出戴嵩的画好？

　　师：你能把理解到的意思读出来吗？

　　汇报Ｃ句：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

　　师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多高超呀！谁还愿意读？

　　（学生自由读，学生互评）

　　浓墨涂抹和轻笔细描是画国画的两种技法，学国画的同学说说你在画画时是怎样表现的？（出示一幅简单国画图）请没学过国画的同学来辨一辨。

　　画家的动作是多么的灵活呀，你能通过你的朗读表现出来吗？指名读。齐读。

　　用“一会儿……一会儿”说话.完成课后习题。

　　（相机鼓励评价）

　　汇报Ｄ句：“围观的人纷纷夸赞。”

　　⑴请学生读商人的话：

　　师评价。这样读才是称赞别人！把这个词语画下来（学生画出“称赞”一词）

　　⑵请学生读教书先生的话：

　　师：你为什么这样读？心里想些什么？

　　教师随机评价。学生画出“赞扬”一词。

　　⑶师：你看了画下来的两个词有什么发现？

　　（是一对近义词）

　　师：文中还有一个他们的近义词，你找到了吗？

　　（夸赞）

　　师：这就是作者在用词上的.讲究，避免了重复，希望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗？

　　４、说话练习，理解“纷纷夸赞”一词：

　　师：上文说“纷纷夸赞”啊，老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？

　　（学生说）

　　师：对，这样很多人你有言我一语的就叫纷纷夸赞！

　　四、总结谈话

　　咱们一起再来读读课文中这些夸赞戴嵩的话（齐读课文1——4小节）今天这堂课，让我们认识了一位了不起的画家，他的画技高超，引得大家纷纷夸赞。其实，不仅仅是他的画画得好，他的画风，他的为人更是让人钦佩。我们将在下一节语文课继续走进画家与牧童，去更深入地了解他们。

　　五、指导写字

　　钱、商、抹、批、购

　　观察，交流什么地方要提醒同学的？

　　设计意图：

　　引入课文时，我在黑板上写了一个大大的画家，让学生说一说什么样的人才能叫画家？再板书一个小小的牧童，说一说牧童是干什么的，老师为什么把它们写成一大一小。让学生根据自己的知识经验发表意见，渗透画家是画画方面非常有成就的人物。

　　在文本的分析过程中，抓住两条线索：一是戴嵩为什么称为著名的画家，从哪些语句可以看出来。从而让学生通过自主阅读找到重点词语句子细细体会。在交流的过程中随机对学生进行重点词语教学，体会戴嵩画画本领的高超。另一条线是牧童的表现。通过牧童炸雷似的喊叫，有条有理的叙述，感受这是一个仔细观察、敢于指出画家缺点的勇敢的牧童。从而感受不管是虚心的画家还是敢于直言的牧童，他们都非常地了不起。

　　自己觉得教学设计中这两条线应该是比较明朗的，能够帮助学生清晰地阅读，感受人物的品质。在这节课中主要围绕第一条线索展开语言文字训练，为下节课感受人物品质埋下伏笔。

《牧童》教学设计8

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写2个字“价、钱”。

　　2、朗读感悟课文1-4段，知道戴嵩是一个著名的画家。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题。

　　1、师：今天，老师带来了两位新朋友，大家看看他们是谁？一起叫他们一声：戴嵩、牧童。

　　2、我们都知道“牧童”就是：学生接：放牛的小孩。

　　3、那么你知道戴嵩吗？我们来读一读课文后面“我知道”的内容。

　　4、今天我们就一起学习：21、画家和牧童，看老师写的题目，你有什么疑问吗？

　　师:是呀，戴嵩是一个大画家，老师觉得我们一般称呼一个人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，这大画家和小牧童之间会发生什么事呢？今天我们一起来学习《画家和牧童》

　　5、齐读课题

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们自由读课文，读读生字，有不认识的字同桌互相请教。

　　2、交流学习生字：

　　课文中的生字我们大都可以用加一加、换一换的方法来记忆，这两个字挺难的，说说你是怎么记的'？“戴、蔼”

　　戴：是啊，这个戴课文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你妈妈戴围巾、戴项链也是这个戴，还有其他的戴吗？偏旁是革字旁。

　　蔼：可以用“渴”和“喝”来记。

　　3、小朋友读了课文，用自己的话说说课文写了一件什么事？

　　这一节课，我们就一起来读一读第1——4段课文，想想找找，你从哪些句子读出了戴嵩是个著名画家，就用笔划出来，好好读一读。

　　三、自读自悟。

　　1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。

　　2、全班交流。读一读，说说你读出了什么，有什么感受？

　　随学生回答朗读感悟有关句子：

　　⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？

　　读一读这两句话，指名读，齐读。

　　是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。

　　（2）戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　A读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？

　　B“片刻”：给片刻换一个词语。

　　C看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。

　　看戴嵩的《斗牛图》，说说你觉得戴嵩怎么样？

　　D是啊，这样一幅绝妙之作，用了一会儿就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗读表现出来，好吗？指名读。齐读。

　　（5）难怪周围的人都要夸赞他，用心读这几句话，想想你发现了什么？

　　出示：

　　围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

　　结合理解：

　　A近义词：称赞、赞扬、夸赞，这三个词语是一组近义词，你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。

　　B戴嵩的画让大家夸了又夸，赞不绝口。朗读称赞的话，指名、分组。老师引，学生齐读。

　　C是啊，商人一看到戴嵩的斗牛图，就（）；教书先生一看到戴嵩的斗牛图，就（）。

　　（6）加油站：戴嵩的画让大家赞不绝口，现在啊，我们也来到了戴嵩画画的现场，请小朋友仔细欣赏这幅画，也来夸一夸。

　　请你选自己喜欢的词语，夸夸戴嵩的《斗牛图》。

　　看词语手册上的词语：惟妙惟肖、出神入化、绝妙之作、神来之笔、活灵活现……

　　（7）让我们一起再来感受一下当时大家欣赏夸赞戴嵩的斗牛图的情景，齐读2——4段课文。

　　3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的画有那么多人喜欢，大家都赞不绝口，可是这样一位大画家，却在课文最后连连向一个小小的牧童拱手呢？下一节课我们再来研究。

　　四、卡片复习生字。

　　五、指导写字。

　　价钱

《牧童》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

　　2、引导学生有意识地积累优美词语及主动学习。

　　3、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。

　　【教学过程】

　　一、观察发现，导入新课

　　今天这节课我们继续学习21课，请小朋友仔细看老师写课题：

　　画家牧童（一大一小）

　　你发现了什么？

　　猜猜老师为什么这样写？

　　（老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。）

　　（我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。）

　　同学的猜测都很有道理，是不是这样呢？这节课我们到课文中寻找答案。

　　二、深入课文

　　过渡：课文第一句话就告诉我们，画家名叫戴嵩，他很有名。（出示第一句话，学生齐读）

　　1、你从哪个词可以看出戴嵩很有名气？你还能换一个词吗？

　　2、我们可以用这种换词语的方法来了解一个词的意思。课文中还有哪些句子可以看出戴嵩画画的好，很有名气呢？请同学们默读课文1——4，把这样的句子用漂亮的“——”画起来。板书：戴嵩

　　你从哪些地方看出戴嵩是个著名的画家？

　　小朋友们找的都对，让就我们好好来研究研究戴嵩到底有多著名？

　　(1)出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　请你细细地读一读这些句子，想一想，从哪个词更能突出表现戴嵩有名？（）

　　学生没能说到关联词你可以这样引导：我们还可以从“一”和“就”看出他画的画刚刚挂出来就吸引了很多人，更可见戴嵩画得非常好。

　　这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？

　　出示：看画的人一（），就（）。

　　有钱的人一（），就（）。

　　(是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。)

　　(2)戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　①他是怎样画《斗牛图》的？

　　②看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。把整句话连起来读。

　　③能读出自己的感受！戴嵩的画技果然高超，不但画得好，还画得快，她刚画完，围观的人看了，纷纷夸赞。（出示）商人称赞到——

　　（二）指导朗读大家称赞戴嵩的话

　　1、出示句子，找同义词。

　　围观的人看了，纷纷夸赞

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”（出示）

　　教书先生赞扬到——

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”（出示）

　　①在这三句话中，有三个词是同义词，你发现了吗？把他们画出来！谁来说

　　好眼力！这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思。你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。（生读词语）

　　2、指导读句子。

　　什么时候谁夸过你，被夸奖的时候你感觉怎样？

　　得到称赞很开心，学会欣赏别人更厉害。谁替商人夸夸戴嵩？

　　能加上动作吗？再试试

　　比第一次读得好。“绝妙之作”后面是个——（！）

　　应该读出什么样的语气？

　　好悟性，再给你一次机会

　　这位商人马上要花大价钱买画了！读书就该这样，只有用心读，才能一遍比一遍好！谁还想替教书先生夸夸戴嵩？举手的同学请起，这个机会给你们！

　　谁想再一次展示自己？相信自己，你能行！我读旁白

　　（全班齐读商人和教书先生的话，师读旁白）

　　3、夸一夸，理解纷纷夸赞。

　　好！如果你也在场，你能自己夸夸戴嵩吗？可以用这些词，也可以用自己的话。

　　（出神入化绝妙之作活灵活现惟妙惟肖栩栩如生）

　　刚才商人、教书先生、他、她一个接一个、接二连三地夸赞戴嵩，这就叫“纷纷夸赞”。再读，记住它。看来这真是一个了不起的画家。板书：了不起

　　（三）学习5、6两个自然段

　　1、指导读牧童的话

　　夸赞的反义词是——（批评）

　　牧童提出了不同的意见，他批评了戴嵩。他又是怎么说的呢？谁来当当小牧童？

　　出示：一个小牧童挤进来喊：“画错啦！画错啦！”

　　你真棒！懂得联系上下文读书！你来读

　　（点头）围观的人都在夸赞，牧童挤进来，他一定——

　　对了！读出心情，你读。

　　1、观察课文插图，想象说话

　　（用“有的……有的……还有的……”说一句话）

　　好极了！这一喊把围观的人喊呆了。仔细观察围观的人的表情和动作，想想他们心里在想什么？（观察插图）

　　围观的人都呆住了，有的（不停地摸着胡须），有的（瞪大了眼睛），还有的（伸长了脖子），他们都在想：（大画家怎么可能出错呢？）

　　3、指导读戴嵩的话。

　　是啊！这一喊果然像炸雷，再看图，戴嵩是怎么做的？他的表情怎样

　　……就是很和蔼。现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？

　　太严肃了，谁再试试？

　　很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？（全班齐读画家的`话）

　　那我就说说你的错误吧！（出示牧童的话）

　　4、理解牧童的话

　　谁抓住机会读牧童的话？其他同学边听边思考：戴嵩错在哪里？

　　谁来汇报？

　　很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？

　　牧童为什么能发现牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获！生默读牧童的话

　　书读百遍，其义自现！谁来说？

　　你们的发言很精彩！我突然想起一个人——骆宾王，他七岁写下《咏鹅》这首流传千古的名诗，鹅——

　　骆宾王把鹅描写得那么传神，靠的也是观察。看来咱们也应该多留心身边的事物。

　　5、感悟画家和牧童的品质（读5、6段）

　　我读旁白，男生当画家，女生当牧童，分角色读对话，边读边想，你看到了一个什么样的画家？

　　是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》。清朝的乾隆皇帝非常喜欢，还在上面题诗呢。出示：画看到这幅画，你想对牧童说什么？

　　这也正是画家向牧童道谢的原因，看来这也是一个了不起的牧童。

　　画家戴嵩很虚心，牧童勇敢的指出了画家的错误，实事求是的态度，都值得我们学习，我们再来看课题，你觉得老师这样写课题合适吗？

　　看人不要只看人的年龄、地位、外表，更重要的是看人的品质。

　　四、回归整体，感悟品质

　　让我们再一次走进课本，和他们一起演绎这个故事。旁白部分一起来，你当画家，你当牧童，你当商人，你当教书先生。全班分角色读全文

　　五、拓展结课

　　这节课，我们学会了谦虚，学会了实事求是……

　　三人行，必有我师焉。——孔子

　　尺有所短，寸有所长。——屈原

　　[板书设计]

　　画家和牧童

　　戴嵩小牧童

　　（了不起）

　　【教材简析】

　　这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第六组的第一篇课文。本组课文的主题就是“培养优秀的品质”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。此文要求会认和要求会写的字很多，课文篇幅较长，寓意深刻。在课时分配时把识字写字教学都放在第一课时，目的在于利用第二课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理解决本课难题。

《牧童》教学设计10

　　教材分析：

　　《画家和牧童》是人教版二年级下册第六单元的一篇古代人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。一个小牧童，面对地位尊贵的大画家出现的错误，竟然挤进纷纷赞叹的人群中大喊“画错啦，画错啦！”这是何等的率真勇敢！不盲从，实事求是，而身为著名画家的戴嵩，面对小牧童指出的错误不是大发雷霆，而是虚心接受，既为自己的错误感到惭愧，又向牧童连连拱手道谢，此虚心之美德同样令人感动，牧童和画家的品质值得我们学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让学生们在语言环境中认记。

　　学情分析：

　　学生对于老师是新的，老师对于学生是陌生的，课前打招呼要亲切，能快速拉近学生距离，对于每个环节的要求也相对要细致些，在教学设计、课堂活动上要多做预设，随机应变。

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写抹、挤、拱、批、商等5个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、联系上下文理解“著名”。

　　4、用“一……，就……”说话。

　　教学重点：

　　1、会认13个生字，会写抹、挤、拱、批、商等5个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、有感情地朗读对话。

　　教学准备：

　　多媒体课件，《斗牛图》。

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、孩子们，你们喜欢画画吗？

　　2、欣赏古代名家动物画作，引出戴嵩画牛。

　　3、板书课题，强调“牛字旁”，理解“画家”和“牧童”的身份。

　　4、读课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自由读课文，出示读文要求。

　　2、识记生字。

　　出示“购、驱”，找共同点（结构一样，形声字），组词。

　　出示“和蔼”：谁对你说话和蔼？你来和蔼地说一句话？成语：和蔼可亲。

　　“惭愧”：什么时候会觉得惭愧？配上动作表情。造句。

　　出示“翘”：会意字——羽毛高高的向上（出示鸟尾巴上的`羽毛上翘图）。

　　出示“戴”、“带”区分。

　　出示“涂抹批改拱手”，做动作理解，引出“提手旁”。

　　三、写字，生字回文

　　1、过渡：我们知道提手旁的字表示手的动作，接下来我们学写一个提手旁的字“抹”，观察结构、大小，强调“提手旁”和“末”。

　　2、一个带一串：自己观察并书写“挤、拱、批”。

　　3、出示“商”，对比学过的“摘”，观察结构、大小，指导书写，组词。

　　4、我们动手写完，再来练练嗓子。生字回文，齐读全文。

　　5、思考：这篇课文讲了一件什么事？给出提示，同桌合作填空。

　　四、指导学习1-4自然段

　　1、过渡：孩子们，请读读第一自然段，找找戴嵩的著名有什么表现？（根据学生回答，出示“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”）

　　2、去掉“一、就”，对比读，哪种说法好，读中感受“一……，就……”，看来“一……就……”的本领可真大。你们能用“一……，就……”说句话吗？

　　3、出示“看画的人……大价钱购买。”，前半句换种说法，句子练读，读出自己的感受。

　　4、导语：有一次戴嵩的好朋友请他作画，他沉思片刻，要画一幅《斗牛图》，他是怎么画的呢？

　　5、出示一幅画，让学生指出“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，指导朗读。

　　6、展示画，戴嵩画好了，喜欢吗？想不想到近处来看看？大家都欣赏他的《斗牛图》，很快就引来了许多人，（图放中间，大家聚拢看同一处）这就是围观。

　　7、想不想夸夸这幅画？角色扮演（买菜商贩、饭店老板、路人），体会“纷纷”，出示商人的话，指导朗读，配动作“绝妙之作”。出示教师先生的话，指导朗读，突出“神笔”。

　　8、只出示两句赞扬的话，角色扮演，同桌练读，点生读，师生配合读。

　　9、总结：看来我们都很喜欢著名画家戴嵩的《斗牛图》，名家的画我们每个人都赞不绝口，却有位牧童站出来说了“挑刺儿”，戴嵩因此修改了他的画，想知道后来画家和牧童之间发生了什么故事吗？下节课继续学习！

　　五、作业设计

　　1、认读二类字，每个生字多组几个词语。

　　2、熟读课文，和同学或爸爸妈妈一起角色扮演，带着理解读对话。

《牧童》教学设计11

　　教学目标：

　　1、会认“戴，价”等13个字，会写“抹，挤，拱”3个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：朗读感悟。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题。

　　1、谈话：刚才小朋友们的绕口令展示得太出色了。为了奖励这么了不起的小朋友，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（板书：画家和牧童）（画家写得大，牧童写得小）

　　2、什么是画家？还知道一些什么家？什么是牧童？个别读课题，起读课题。

　　3、看了课题有些什么小小的疑问吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、课件出示读的要求，按要求读课文。

　　2、课件出示生字词语。学习生字词！（自己去拼去读，齐读，个别读，去拼音读，给带点的字找朋友，用词说句话。）

　　3、课文一共有几个自然段呢？

　　4、这篇课文主要讲了一件什么事？

　　三、学习第一自然段。

　　1、戴嵩是哪个朝代的人，他又是个怎么样的画家呢？给“著名”找个朋友！（有名，闻名）

　　2、自由读第一自然段，看看那些句子能看出他是个著名的画家呢？学生找出句子。分析两个句子。

　　⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。（边说变读出体会到的。）

　　问：从那个词语看出来他是个著名的画家？

　　生：“一……就……” 说明是刚挂出来，人们就迫不及待去观赏。

　　生：“许多人”说明很多人，来争先恐后看的人真多呀！

　　生：“观赏”说明好看的东西，别人才会来观赏。

　　师：“从刚才的这些分析中，我们确实能看出戴嵩是个著名的画家。谁能用“一……就……说一句话呢？”

　　⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（边说变读出体会到的。）

　　换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　问：从这句话中怎么看出戴嵩是个著名的画家呢？

　　生：没有不点头称赞的。说明大家都赞同他画得好，技术精湛啊。

　　生：花大价钱购买。说明花再多钱也值得，他的画真的有价值啊。

　　生：挣着，说明有钱不一定买得到呢？

　　（第一自然段：齐读。用读表达告诉叶老师，戴嵩是个著名的画家。）

　　四、学习第四自然段

　　师：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“斗”的学习。）

　　他是怎么画的`呢？男生读一读第二自然段，女生思考！

　　生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（边说变读出体会到的。）

　　师问：读了以后有什么感觉呢？

　　生：画的很快。“一会儿……一会儿”

　　师再问：有两种画画的方法？（浓墨涂抹、轻笔细描）看图，说说那些地方是用什么方法画的呢？

　　师提问：谁能用“一会儿……一会儿”说话？

　　师提问：假如你正在看，你会说些什么呢？

　　五、学习夸赞的有关段落

　　师出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

　　自己大声地去读一读夸赞的话！个别读引导体会。

　　1、师问：你为什么要读两遍“画得太像了”。

　　生答：因为画得太像了，表达激动的心情。

　　师问：这么像我们称这幅图是什么呢？

　　生答：是绝妙之作啊！

　　2、师问：什么活了，真的活了。

　　生答：画得太像了，这纸上的两牛想斗就和真的一样了呢？

　　生答：就像真的牛在斗牛。(反复去读，把“活”字读得精彩！)

　　师问：活了，神笔才能画出这样的画啊！（反复去读，把神字读出其中的味道！）

　　再读出商人和教书先生的语气！

　　3、给予一些夸赞的词语，用这些词语自己来夸一夸。

　　4、再来读一读夸赞的词语。有什么新的发现吗?

　　5、师：正当画家和在场的人都沉静在美好的夸赞中，突然：出示：“画错了，画错了，”让同学学一学牧童的话。

　　是这么一位实事求是的牧童啊，多么敢于挑战。你猜大画家会不理睬他吗？看来画家也是个敢于承认错误的人啊。我们要向他们学习。

　　四、指导写字

　　1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。

　　2、生练写生字。

《牧童》教学设计12

　　【教材分析】

　　《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

　　【教学目标】

　　1.会认13个生字，理解词语意思，会写2个形近字。

　　2.正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家的有名。

　　3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　【教学重点】

　　会认13个生字，理解词语意思，会写2个形近字。

　　【教学难点】

　　正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家的有名。

　　【教学过程】

　　一，激趣启思。

　　1,今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢(课件出示：戴嵩和牧童)

　　2,指名读他们的名字。给"嵩"字正音。

　　3,了解戴嵩吗教师出示"我知道"的内容。

　　4,(板书课题：画家和牧童)齐读；你发现了什么画家"二字写得那么大，"牧童"却写得这么小。谁来猜一猜老师为什么这样写课题学生自由发表看法。

　　真的，和你们想的一样吗让我们赶快到课文里去找答案吧！

　　请同学们带着自学要求读。——课件点击

　　二，整体感知。

　　出示自学要求：

　　1,请同学们自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

　　2.给课文标上自然小节数。

　　3.想一想：课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童

　　4.检查字词过关。

　　看着大家自学得那么认真，老师真高兴，老师还想问问大家，这些词你都认识了吗如果还有不会读的，赶紧到课文里再找一找。

　　——先带拼音认读，再去掉拼音认读。

　　三，自主探究，深入研读。

　　现在你能说说，这是个怎样的画家了吗——出示课件，请你用课文里的句子来介绍戴嵩。

　　1、你再读课文1——4自然段，找出课文描写戴嵩是个著名画家的句子。

　　2、全班交流。

　　哪句话告诉你戴嵩是个著名的画家随学生回答朗读感悟有关句子：

　　(1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么——说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。你是从哪个词里感觉到的——"一……就……"请你再读一遍。

　　那你还能用他说一句话吗",用"一……就……"说话练习。点击课件

　　还有描写戴嵩是个著名画家的句子吗

　　(2)看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　没有不点头称赞的，就是说：看画的人都点头称赞的，谁来读一读

　　有的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思

　　重读大价钱——你的朗读告诉我，你觉得花大价钱买很值是吗

　　重读争——争什么呀，哦恐怕买不到。每个人的体验不一样，可以有不同的朗读方式。试一试。你能用朗读来表现吗

　　(3.)你们还从哪些地方看出戴嵩绘画技艺精湛或很会画画的

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。说明了什么--戴嵩画得很快。

　　演示：浓墨涂抹的大手笔，轻笔细描地轮廓勾画。(指导朗读)

　　师：是啊，戴嵩就是当时一位非常有名的画家，他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。相传有一回，戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢戴嵩沉思片刻，决定画一幅斗牛图。他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画成了。据说戴嵩特别喜欢画牛，他画的牛呀跟真的一样。怪不的当时围观的人看了都——(学生肯定会接上)纷纷夸赞。

　　3、哦！那你听到了谁的夸赞声

　　解决点：

　　①商人；

　　②他是怎么称赞的(出示句子)

　　③ "绝妙之作"什么意思

　　妙-好。绝-最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙-最好，作-作品，指这幅画。

　　商人的话让你知道了什么

　　(在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了)

　　④那你学着这位商人来夸夸戴嵩。

　　评价语；你是从心底里喜欢的是吗

　　哦，你真识货。语调很不错。商人夸奖戴嵩是会是这么直直地站着的吗他会带上怎样的表情，什么样的手势呢

　　看得出你很喜欢戴嵩的这幅画。

　　让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。

　　(捕捉神情并茂的学生予以引导，再进行表演读)

　　还听到了谁的夸赞

　　解决点：

　　①教书先生；

　　②学着他的样来夸一夸(出示句子)自由练一练。

　　③这牛画活了，有这种奇怪的事吗

　　④表演着读一读

　　女生集体学着夸戴嵩。

　　5、商人，教书先生在夸赞，在那么多围观的`人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗从哪个词看出(纷纷夸赞)

　　猜想一下，当时在场的会有些什么人(或许有戴嵩的学生，画友，家人，过路的人，他们还可能是大官，商人……)他们亲眼目睹了大画家作画的风采——"一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描"不由得赞叹。

　　此时，若你也在这群人当中，你又听到谁的夸赞声了，能告诉大家吗小组讨论：交流

　　让我们也来看看戴嵩的名画，也来夸夸他好吗课件名画欣赏

　　(请学生站起来问他：你真的喜欢戴嵩的画吗如果你还没有真正喜欢上戴嵩的画，请你先不要举手。好吗我们赞美一件事，赞颂一个人，都必须是真心的，真诚的。)

　　师也想夸夸他，我找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗(点击课件—)

　　词语加油站：

　　绝妙之作上乘之作

　　神来之笔出神入化

　　活灵活现栩栩如生

　　你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗

　　在大家这样一片赞扬声里，戴嵩会怎么想

　　这时你想对戴嵩说什么

　　师：就在大家的一片赞扬声里，在戴嵩的自我陶醉里，忽然挤进了一个小小的牧童，他大声喊着画错了画错了，戴嵩这样一位名画家，面对那么多的看客，又会如何对待牧童呢他们之间究竟还会发生怎样的故事呢我们下节课继续研读！

　　四、书写指导。

　　师：但有一点我可以肯定，戴嵩之所以能成为著名的画家，画出那么娴熟的画，受世人称赞，一定离不开他的勤学苦练，刻苦钻研。他小时侯学画一定非常的勤奋。让我们也带着勤奋一起来写字，练字好吗说不定在我们中间还有未来的书法家呢！

　　看看我们今天要写的字：抹-挤；你找到他们的共同点了吗

　　都是提手旁，左右结构，左窄右宽。

　　请你提醒张老师把他们送回田字格好吗

　　1.教师范写。

　　2.学生练习。作品展出，点评。

　　五，板书设计：

　　画家和牧童

　　(戴嵩)

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。-画得好

　　一会儿浓墨吐沫，一会儿轻笔细描，很快就画完了。 -画得快

　　非常有名

《牧童》教学设计13

　　学习目标：

　　1、会认13个生字，会写12个字,理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”三个形近字。

　　2、能理解“称赞、赞扬、夸赞”三个意思相近的词；

　　用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中感受画家的著名。

　　学习重点：

　　1、能用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

　　2、品读语言文字，感受画家的著名。

　　学习过程：

　　欣赏戴嵩的画。今天老师给大家一幅《斗牛图》，

　　这就是一幅有名的《斗牛图》，它的作者是唐代著名的大画家戴嵩，这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。关于这幅画还有一个故事呢。

　　一、揭示课题

　　一起读课题21、《画家和牧童》。

　　画家和牧童之间发生了什么有趣的事呢，让我们一起到课文中去看看吧！

　　二、初读课文

　　自由读课文

　　1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，难读的句子画出来，多读几遍，读正确，读通顺。

　　2、读了课文，你知道了什么？

　　3、我会读下面的词语

　　sōnɡ cán kuì

　　戴嵩惭愧

　　mò mǒ pī ɡǒnɡ

　　浓墨涂抹批评拱手

　　ɡòu qiào qū

　　购买翘起来驱赶

　　yínɡ ǎi jià

　　牛蝇和蔼价钱

　　三、自由读读1-4段。

　　研读第一自然段。

　　戴嵩是个怎样的人？你从哪儿感受到了他的“著名”？

　　PPT 唐朝有一位著名的'画家叫戴嵩。

　　什么样的画家才叫“著名”？这节课，我们先去感受这个画家的著名。

　　PPT1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　（你注意到了“一……就……”。）

　　指名读读。齐读句子。

　　PPT2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　“没有不点头称赞”是点头称赞还是不点头称赞呢？还可以怎么说？（都）

　　把自己的感受读出来。

　　用“一……就……”的句式说说。

　　PPT看画的人一，就。

　　有钱的人一，就。

　　听了同学们的朗读，老师觉得戴嵩可真是一位著名的画家。（板书：著名）

　　研读第二自然段

　　他画得这么好，他究竟怎么画的，你们想看看吗？一边读一边画出戴嵩画画的句子。

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　“一会儿……一会儿”（画画速度多快啊！）

　　“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”（画画技术多高超啊！）

　　PPT“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”的图片让学生感受指出。

　　谁能用朗读把这两个词语的意思表现出来。

　　还有几个形容画画的词语：泼墨如云工笔细描浓墨重彩细线勾勒

　　请用这个句式夸夸戴嵩的画技？

　　戴嵩的画一，就。（戴嵩的画一挂出来，就有很多人围过来看。……）

　　指名生夸一夸。（学生自由练习后，教师指名回答。）

　　看来，戴嵩的画果然是名不虚传啊！

　　这样，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——PPT（纷纷夸赞）

　　是啊，戴嵩的画画得这么快，这么好，难怪画一挂出来就有人欣赏，还不停称赞呢？

　　研读三四自然段

　　你听到谁在称赞了？（商人教书先生）

　　PPT“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”。一位教书先生赞扬道。

　　选一个自己喜欢的角色夸一夸。

　　指名夸一夸，说说为什么？

　　句中有两个词，都是表示夸奖的意思。请找一找。（称赞赞扬）。

　　（用不同的词语表达相同的意思会使文章更生动，以后小朋友写作文时也要这样。）

　　像这样意思相近的词文中还有一个，你能找到吗？PPT（夸赞）

　　师生合作读。男生读商人，女生读教书先生，老师读提示语。

　　引：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。还不停称赞呢？

　　一位商人称赞道——男生接；一位教书先生赞扬道——女生接。（老师听出你特别强调神笔这是为什么呀？）

　　你们的朗读让老师感受到戴嵩的画确实是绝妙之作。如果你也在场，请你也夸夸他的画技？让我们带着敬佩之情读一读1-4段，再次感受大画家的著名。

　　四、指导书写

　　1、仔细观察，你发现了什么？PPT生字：抹商

　　2、教师范写。

　　3、学生书写，互相评价。（教师巡视，指导写字姿势）

　　4、评议修改。

　　5、看看其他几个字在写时还应注意什么。

　　五、课堂练习：

　　读读写写

　　（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　一，就。

　　（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快画就成功了。

　　一会儿，一会儿。

《牧童》教学设计14

　　一、教材分析

　　《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。

　　这节课是课文的第二课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”，通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在语言环境中理解、积累和运用词语在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合

　　二、教学目标

　　1、复习巩固本课要求会认的生字词，读准字音；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过品读重点词句，体会“戴嵩是一位著名的画家”。

　　3、在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。

　　4、感受戴嵩谦虚和牧童勇敢的良好品质。

　　三、教学准备

　　课件、斗牛图相关资料。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　同学们，今天老师给大家带来了一幅画，大家一起来欣赏，这就是有名的《斗牛图》，这幅绝世佳作现在就珍藏在中国台北的故宫博物院里。它就是我们今天要学习的课文中的一位主人公画的，通过昨天的预习，你们知道他是谁吗？请你叫出他的名字，这幅《斗牛图》和课文中的那幅《斗牛图》一样吗？这是为什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案，今天我们继续来学习《画家和牧童》，老师板书课题，学生齐读课题。

　　（二）整体感知

　　自由轻声读课文，复习课文中的生字，并了解复习课文大意。

　　（1）课件出示词语、生字，指名朗读。

　　（2）开火车读词语。

　　（3）说说课文大致内容。

　　（三）再读感悟

　　1、学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家

　　师：同学们将课文读的真准确，相信大家对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。

　　生：自由读第一自然段，指名说。（戴嵩是一位著名的画家）

　　师：谁能用自己的话说一说什么是著名？

　　生：出名、有名

　　师：同学们真聪明，用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。

　　师：这一自然段除了直接说戴嵩是一位著名的画家，哪些地方也能看出呢？

　　生：交流第一自然段描写戴嵩著名的句子。

　　生：齐读第一段

　　2.学习戴嵩作画的句子

　　师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，（课件出）快来读一读

　　（1）生齐读这一句

　　（2）请你好好地读一读这个句子，感受他的画技高超

　　（3）指名读，说说你的感受

　　（4）这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说

　　师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？

　　生上台指示

　　师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢我们再来读一读这两个词语吧

　　（5）读句子

　　师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》，快让我们再来读一读这个句子，感受他的画技高超

　　生：齐读

　　师：从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位著名的画家

　　（6）回读第一自然段

　　师：是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说——“他的画一挂出来就有许多人观赏”带着你的体会齐读第一段.

　　书写指导

　　有一个难读的词语“浓墨涂抹”（出词卡，生齐读），词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你认真观察这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要注意什么指名说

　　师板书范写，强调字型注意事项，生书空

　　学生在田字格中练写一个实投出示，点评，再次练写，实投展示

　　还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观先认真观察，再来写写完就用端正的坐姿告诉大家，实投展示（强调写字姿势）

　　3．学习夸赞的句子

　　（1）读

　　师：看画的人没有不点头称赞的，快读读商人和教书先生是怎样称赞他的

　　指名读

　　师引读：商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画出一幅精美绝伦的.画作，他禁不住由衷的赞叹道：

　　他的画技多么高超，仅仅是一会儿时间，就把牛画得像真的一样，多了不起呀！教书先生看了发自内心地夸赞（指名读）

　　自由读

　　师：真是神来之笔呀！快来看看这幅传世之作吧，如果你就是商人和教书先生，你会怎样由衷地赞美他呢？带着你此时的感受自由练习读一读生自由练读句子

　　指名展示读

　　看到如此精美的画作，你情不自禁地夸赞道——指名读

　　戴嵩画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞，想象一下当时的场面，带着你的感受读——指名读

　　他的画技多么高超啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧——指名读

　　齐读

　　（2）比

　　孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发现哪几个词的意思很相近？

　　指名说（夸赞、称赞、赞扬）

　　你还知道其他和它们意思相近的词语吗？指名说，师板书齐读词语

　　小结：作者用词多么巧妙呀，表达一个意思却用了三个不同的词语，避免了重复，而且作者用的词语多么的恰当呀我们在今后的说话和写话中也要向作者学习

　　我们再来读一读这三个句子，体会体会吧生齐读

　　（3）说

　　如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说

　　指名说，相机点评

　　刚才同学们说的真好，如果你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了

　　指名说，点评

　　同学们真会学习！如果你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了先来读一读这些词语

　　师领读词语，生跟读

　　想一想，先和同桌说一说，学生思考后指名说句子评价

　　小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了

　　就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧

　　生齐读

　　戴嵩的画赢得了大家的赞赏，大家都喜欢他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢！可见他是一位多么著名的画家呀我们再来读一读课文的第一段吧，齐读.

　　师：咦，同学们，围观的人只有

　　商人和教书先生吗?(不是)假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢?理解纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢?(看课件)你看到了什么?

　　师：谁还来大点声喊一喊?(生读)

　　师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧!听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了?为什么大家都呆住了?假如你是围观的人，你会想什么?

　　4、师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢?到底是大画家画错了，还是小牧童说错了?我们读一读5、6自然段就知道了。

　　指名读读戴嵩的表现。

　　和蔼是什么意思?那咱们再来读读这一句。

　　师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么?板书：虚心

　　师：那到底什么地方画错了呢?现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。(指名对照图讲)哦，原来是这么回事。咱们一起读一读小牧童的话吧!

　　师：你们认为牧童说的对还是不对?为什么?

　　师：面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样?板书：勇敢

　　师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。

　　戴嵩听了牧童的话，有什么感受?

　　(评点：这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否成功关键是看教师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让学生在表演中浮现画面，深入感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。

　　四、拓展升华

　　1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗?

　　2、同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。那你觉得老师刚开始这样一大一小写课题还合适吗?(集体改课题)

　　3、齐读课题

　　(评点：学生语文能力过关的主要标志是能够熟练地运用语言进行口头和书面交际。教师巧妙地引导学生对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对学生言语表达的一次训练。)

　　(总评：1、写文章讲究前后照应，课堂教学也要前后照应，让学生在心中画上一个圆满的圆。本课的教学教师十分注重引导学生画出心中的圆。在学习课文的过程中以 “想想老师为什么这样写课题”引导学生的思维，学生在充分朗读课文过程中感悟课文内容，最后让学生发表对老师书写课题的评议，又引导学生紧扣课文内容，训练语文表达能力，深化对课文的理解，将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回，把小画家的品质和画家的人格深深地铭记在心中。

　　(六)小结

　　这节课通过读书，我们认识了著名的画家（出示词卡）——戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读文中的小牧童是个什么样的孩子？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习

　　五、板书设计：

　　21 画家和牧童

　　谦虚勇敢

《牧童》教学设计15

　　一、说教材：

　　《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。

　　过程与方法：

　　让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。

　　情感态度与价值观：

　　体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　二、说教法：

　　读中品，品中读

　　低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。

　　对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或囫囵吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有许多人观赏”，这里的“一……就……” 就值得品味，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在仔细比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画经验上黑板演示，是很直观和容易调动学生积极性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，学生头脑中的画面应该会更鲜活。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。

　　在学生第一课时学习，了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的画家？根据学生的回答板书“著名”。

　　然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个著名的人，哪些语句说明戴嵩是个著名的画家？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一……就……”,“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼，同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是积极的思想交流和碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”我请学生看课件，展示课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”学生无不兴奋，我让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”学生表现得更踊跃，有的说从站的位置判断出来的，有的说从脸上的表情看出来的，闪现的是不同的智慧。戴嵩的话蕴含的信息很多，我于是发问：“们从这句话中体会到了什么？”学生分别抠住“小兄弟”“很愿意”“请你”谈体会，真真切切的感受使他们的'阅读有了相当的深度。

　　三、说学法：

　　教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：

　　１、勾画学习法：勤动笔，积极读书。

　　２、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。

　　3、探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。

　　4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。

　　四、说教学流程：

　　一、巩固识词写字

　　齐读词语

　　书写“钱”字

　　二、整体感知导入新课

　　师：上节课我们已经熟读课文《画家和牧童》。主要讲了一件什么事？