《读数》教学设计

《读数》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的《读数》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《读数》教学设计1

　　教学重点：

　　读数与写数的方法

　　教学难点：

　　能正确地读、写出100以内的各数

　　教学准备：

　　计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、数数。

　　（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100

　　（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100

　　2、看题口答。

　　（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

　　（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

　　（3）个十和2个一组成（）

　　（4）十和5个一组成（）

　　（5）75里面有（）个十和（）个一。

　　3、教师报数，学生摆小棒。

　　16、25、50、68．

　　二、新授。

　　1、教学例4。

　　（1）出示计数器。

　　教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位

　　十

　　位

　　个

　　位

　　叫十位，并在计数器分别贴上

　　（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

　　这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）

　　学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。

　　写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。

　　读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

　　2、教学例5。

　　（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。

　　（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

　　（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

　　教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？

　　3、教学例6。

　　（1）出示10捆小棒与计数器。

　　提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？

　　教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

　　问一百该怎么写呢？

　　引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

　　（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　4、小结。

　　写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

　　三、巩固练习。

　　1、“做一做”第2题。

　　学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的`？集体订正。

　　2、利用数位表，摆一摆，说一说。

　　（1）一年级有男生79人，女生81人

　　（2）停车场里有36辆大轿车，48辆小轿车。

　　（3）花园中有菊花85盆，月季100盆

　　四、思维训练

　　试画一笔画，学生展开想象

　　五、课学小结：通过这节课的学习，你会读数、写数了吗？

　　板书设计：读数写数

　　十位“2”表示2个十

　　个位“2”表示2个一，

　　个位上没有时用0占位

　　从右边起，第一位是个位，表示2个一，第二位是十位表示几个十，第三位是百位，表示几个百。

《读数》教学设计2

　　教学时间：1课时（40分钟）

　　学习者分析教学对象是一年级的学生。教学内容是一年级的数学：数数、读数。按学生的平均水平进行设计。学生的年龄小刚入学，上课好动，注意力不集中。因此学生学习氛围不浓。

　　一年级的学生具备的知识和技能：知道10个一是1个十；11--20各数的大小、顺序。并初步感知11—20个数的组成。

　　一年级学生自学能力较差，抽象能力也不强，大部分学生上课好动，注意力不集中。因此在教学中我设计了较多的花样，巧用多媒体吸引学生注意力，激发他们的兴趣，引领他们热爱学习，并把数学学习结合到实践当中去。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1.使学生亲自经历数数和用数描述简单生活现象的过程。培养估计意识，发展数感。

　　2.培养主动参与学习活动的热情，与同伴合作的愿望以及倾听别人发言的习惯。

　　二、过程与方法

　　1.使学生在数数，读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，会用11—20各数描述常见事物的数量或自己经历过的事情。

　　2.培养学生应用所学知识解决一些简单的实际问题。

　　3.通过动手摆一摆，实际操作，获得成功的体验，培养学生学习的自信心。

　　三、知识与技能

　　1.使学生在数数，读数等活动中认识计数单位 “一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11--20各数的大小、顺序，并初步感知11--20各数的组成。

　　2.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用。

　　3.在认数活动中，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的`情感。

　　教学重点、难点1. 正确的数、读11—20各数。

　　2. 掌握20以内数的顺序。

　　教学资源教学情境图、小棒、尺子、圆片等。

　　《数数、读数》教学活动过程描述

　　教学活动1

　　1.导入新课

　　谈话：同学们，能说一说你认识的数吗？你是怎么认识这些数的呢？（预测：学生一定会争先恐后的说）

　　揭示课题：同学们已经认识了很多的数，今天我们继续来认数。（板书课题：数数、读数）

　　教学活动2

　　认识“10个一是1个十”

　　谈话：请同学们先数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。(学生活动)

　　反馈：让一名学生演示从1数到10，并把10根小棒捆成一捆的过程。

　　谈话：10根小棒可以看作多少个一？1捆小棒是多少根，也就是几个十？（小组交流）

　　学生活动后，组织交流，并出示“（）个一是一个十”，同桌互相交流。

　　（预测：学生能很快摆小棒，但部分同学对一个十是十个一还是颠不清。）

　　小结：10个一是1个十，“一（个）”和“十”都是计数时常用的单位。

　　教学活动3

　　认识12

　　谈话：你能摆出12根小棒吗？怎样摆就能看得很清楚？先按自己的想法摆出12根小棒，再把自己是怎样摆的在小组里交流。

　　学生活动，并在小组里交流自己摆小棒的过程。教师参与学生的活动。

　　学生活动：用“左边摆1捆小棒，右边摆2根小棒”的方法再摆一摆，初步感知12是由1个十和2个一组成的。

　　（预测：有的同学可能摆的方向不对。）

　　教学活动4

　　继续认识11-20各数

　　1、课件出示3幅小棒图。

　　提问：你能数出每幅图中各有多少根小棒吗？你是怎样数出来的？学生数后组织交流，

　　2、指着学生摆出的18根小棒，提问：你能再添几根，使18根小棒变成20根吗？

　　学生活动，教师给予适当的指导。

　　反馈：谁愿意把自己摆的20根小棒展示给大家看？

　　（预测：有的同学没有把后面10根小棒捆成一捆。）

　　教学活动5

　　解决问题

　　1、如果让你一把抓出十几根小棒，你能做得到吗？怎样才能保证抓出来的一定是十几根？

　　活动后，各人说说活动时的感受

　　2、同桌合作：看着尺子上的数，从0读到20

　　教学活动6

　　课堂练习

　　1、从7数到17。

　　同桌合作：一人提出要求（从几数到几），另一人按要求数。

　　2、课件出示草莓和雨伞图，让学生先估一估，再数一数。

　　从数学书上数出10页、20页，互相捏一捏，比一比。

　　教学活动7

　　教学小结：

　　今天这节课你有哪些收获？

《读数》教学设计3

　　教学时间：

　　1课时(40分钟)。

　　教学内容：

　　苏教版一年级上册第三82-83页。

　　教学目标：

　　1、使学生在数数，读数等活动中认识计数单位“一(个)”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11--20各数的大小、顺序，并初步感知11--20各数的组成。

　　2、经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用。

　　3、在认数活动中，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。

　　教学重点、难点：

　　1、正确的数、读11—20各数。

　　2、掌握20以内数的顺序。

　　教学准备：

　　课件、小棒、皮筋、直尺

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：同学们，在进入新课之前，我们先来做个小游戏。游戏规则：由牟老师报数，牟老师报到单数，同学们请坐；陈老师报到双数，同学们请起立。同学们准备好了吗？

　　1、2、7、8、10、9。

　　同学们真棒，能不能把我们学习过的数字按从小到大的顺序，大声的告诉在座的老师们。

　　声音真响亮！

　　2、同学们猜猜今天我们要认识哪些数字小朋友？（板书：数数、读数）

　　二、探索新知

　　（一）认识计数单位“一”和“十”

　　1、牟老师要奖励同学们，再带大家做个游戏。

　　（1）游戏规则：陈老师说出的`是哪一个数字，你们就从学具袋里拿出几根小棒。明白了吗？刘克海你来说说，如果老师说3，大家要拿出几根小棒。（再次理解游戏规则）

　　（2）同学们准备好了吗？认真听、轻轻做。

　　4、6、9、10。现在同学们手里有几根小棒？生齐答。同学们把这10根小棒放到左手里拿好了。

　　举右手来告诉老师1根小棒代表1个什么？2根小棒代表代表2个什么？3根小棒代表3个什么？找个同学来说一说10根小棒代表什么？个别同学说“10个一”（师板书）

　　2、请同学们从学具袋里拿出一个皮筋把左手的10根小棒捆成一捆。

　　谁来告诉老师你手里有几捆小棒？哪谁能告诉大家，你手里有几个十？个别同学说“1个十”（师板书）

　　3、师总结：10个一是1个十

　　（二）认识11-20各数的大小、顺序

　　1、我们知道了10个一是1个十陈老师想看看哪个最聪明的小朋友能运用最简单的方法小棒摆出数字11。自已试着摆一摆。（师巡视）

　　2、谁愿意把自己的摆法告诉老师？

　　3、12怎么摆？（11添上1是12，12添上1是13，13添上1是14，14添上1是15，15添上1是16，16添上1是17，17添上1是18，18添上1是19，19添上1是20。）

　　4、同怎样才能很快的摆出20根小棒呢？哪种摆法能清楚地看出这里有20根？

　　引导：两捆是几个十？2个十是多少？2个十是20（师板书）

　　5、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。

　　三、巩固新知

　　1、导入：同学们今天表现真棒，看看小天使为大家带来了什么？

　　2、“想想做做2”你们能看着尺子上数，从0读到20吗？

　　自己读一读后再齐读。

　　提问：11在哪个数的前面？在哪个数的后面？比17大1的数是几？比17小1的数是几？与18相邻的是哪两个数？19的左面是几？右面是几？

　　3、“想想做做3”陈老师想单独听一个同学来读，谁愿意来试一试。从7数到17，从11数到20。

　　小组合作：一人提要求（从几数到十几），另一人按要求数数。

　　4、“想想做做4”

　　（1）出示“草莓图”，提出要求：这里有一些草莓，你能估计这些草莓大约有多少个吗？学生估计后，再让他们数一数。追问：你估计得怎么样？估多了还是估少了？

　　（2）出示“雨伞图”，让学生先独立估一估，再互相说说估计的结果，并通过数数进行验证。

　　5、“想5”引导：同学们看这几幅图，图中都画了些什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见到过这样的数？

　　6、“想6”要求学生拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？

　　四、全课总结

　　小朋友们，在这节课你已经认识了哪些新朋友？

　　五、作业

　　“想想做做1”

　　导入：

　　回家之后自己动手，利用差不多粗细的小树枝、吸管、棉签做20根小棒，用我们的小手抓一抓，看看一把能抓多少根，一个一个的数给我们的爸爸妈妈或爷爷奶奶听。

　　板书设计：

　　数数、读数

　　10个一是1个十一和十是计数单位

　　2个十是20

《读数》教学设计4

　　【教学内容】

　　教科书第7~8页例1、例2及课堂活动。

　　【教学目标】

　　1蹦芙柚20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

　　2背醪浇立位置值的概念。

　　3比醚生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。

　　【教学重点】

　　能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

　　【教学准备】

　　教具：多媒体课件、视频展示台。

　　学具：小棒、计数器。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　教师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上。

　　教师：这里有多少根小棒？

　　学生：13根。

　　教师：在你们的计数器上拨出13。

　　学生拨后，抽学生回答是怎样拨的，教师在小棒下面对应出现算珠图（如右图），要求学生解释左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么，然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。

　　教师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。

　　学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。

　　教师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。

　　教师板书课题。

　　二、探索新知

　　1．教学例1

　　在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。

　　教师：这是多少根小棒？

　　学生：23根。

　　教师：根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。

　　引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。

　　教师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。

　　学生自己拨。

　　老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。

　　教师：你能用写13的方法把这个数写下来吗？

　　学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来（如左图），并让他说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。在写出23之后，反过来让学生对照算珠图思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深学生对位置值的理解。

　　教师：那又该怎么来读这个数？

　　按照读13的已有经验，让学生读23。

　　教师：请同学们观察黑板上这两幅图，（如右图所示）比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？

　　同桌相互讨论。

　　引导学生讨论后，让学生发现这样的一些相同点和不同点。

　　学生1：这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。

　　学生2：个位上的数字都是3，都表示3个一。

　　学生3：这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1个十，3在个位上，表示3个一；23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一。

　　教师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗？

　　让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。

　　[点评：体现了“直观——半抽象——抽象”的认知过程。在教学时，先用小棒作为直观的认知方式；再过渡到算珠图，并且反复利用算珠图，作为承上启下的半直观教具，帮助学生理解位置值；最后抽象出数的写法，用小棒、算珠、数位和写数安排强化了学生对位置值的理解，帮助学生更好地掌握100以内的数概念。]

　　2．教学例2

　　教师出示例2的算珠图（如右图所示）。

　　教师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？

　　引导学生回答。

　　学生1：这两个图都表示的是两位数，都是由个位和十位组成的。

　　学生2：这两个数都是由3和4组成的，但是3和4的位置不一样。

　　教师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？

　　学生：第一个图表示的是34，第二个图表示的是43。

　　学生说，老师在黑板上对应的位置写数（如右图）。

　　教师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？为什么不一样？

　　教师这时可以放手让学生自己去讨论和交流，利用读写的经验来分析34和43中“3”和“4”位置不一样，各自表示的大小也不一样。并让学生利用比较的方法来说图，34中的'“3”在十位上，表示3个十；“4”在个位上，表示4个一。43中的“4”在十位上，表示4个十；“3”在个位上，表示3个一。强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。

　　教师：像这样的数你还能找出哪些？

　　引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。

　　教师：从中你知道些什么？

　　引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果学生不能说出“0除外”，教师作适当的引导。

　　[点评：采用比较的方式，加深学生对位置值的理解。通过34和43的算珠图的对比，让学生体会位置值在记数中的重要作用，深化学生对位置值的理解。]

　　教师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，如果要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？

　　引导学生从已有经验入手：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。

　　教师：现在请你们在计数器上拨一拨。

　　学生在计数器上拨一百。

　　教师在黑板上出现算珠图。（如右图）

　　教师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？

　　抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。

　　教师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗？

　　学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。

　　教师根据学生的回答板书。

　　教师：对，写数和读数都应从高位起。请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？

　　指导学生说出，和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。

　　教师随学生的回答板书。

　　教师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？

　　学生：百位。

　　教师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。

　　三、巩固练习

　　教科书第8页课堂活动。

　　先由教师做示范，教师说一个数，学生写；或教师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。

　　四、课堂小结

　　教师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？学生回答略。

《读数》教学设计5

　　教学内容：教科书34~35页。

　　教学目标 ：

　　1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。

　　2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

　　3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

　　教学重点：100以内数的.读法和写法。

　　教学难点 ：数位的意义。

　　教具准备：计数器、数位板、数字卡片。

　　教学过程 ：

　　一、复习：

　　1、十个十是（ ），一百里面有（ ）个一。

　　2、6个一和3个十组成（ ）。

　　3、7个十和6个一组成（ ）。

　　4、89里面有（ ）个十和（ ）个一。

　　5、62里面有（ ）个一和（ ）个十。二、学习读数、写数：

　　1、 教学例4：

　　（1） 同位两个一组摆出24根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的那个数位上？4根呢？

　　（2） 学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗柱，4个一在各位上拨4颗珠。

　　（3） 在数位板上用数字卡片摆出24，并读出来。提问：“2在哪个数位上？4在哪个数位上？”

　　（4） 教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。

　　2、 教学例5：

　　（1） 学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业 进行展示，并抽出其中一个数（如67）提问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？”

　　（2） 例5下面一组数的教学过程 与上面一组数大体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0占位。

　　3、 教学例6：

　　（1） 让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：“再拨上一颗是几颗？”“10个一是非颠倒多少？怎样用计数器上的珠子表示？”

　　（2） 在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？”

　　（3） 学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。

　　（4） 教师在黑板上展示100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练习本上再写一次。

　　（5） 请学生对着数位表，同位互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在数上填空。

　　（6） 让学生再回头看例6、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读书和写数，都应从高位起。”使学生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样，体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。三、练习：35页做一做1、2题。

　　学生独立完成，指名板演订正。

　　四、小结：

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

《读数》教学设计6

　　教学时间：

　　教学内容：3页例4，4页做一做，练习一的5－7题

　　教学目标：

　　知识：通过教学使学生初步掌握数位的概念。理解个位十位表示的意义。

　　能力：能正确的读出100以内的数。

　　教学重难点：理解个位十位表示的意义。

　　突破方法：用数位表演示法

　　教具：小黑板、数位卡片、多媒体

　　教学过程

　　一、复习

　　1、数数

　　（1）一个一个的数，从37数到60、从75数到100

　　（2）十个十个的数，从30数到70从10数到100

　　2、看题口答

　　（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

　　（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

　　（3）3个十和4个一组成（）5个十和8个一组成（）

　　（4）43里面有（）个十和（）个一，60里面有（）个一。

　　二、新授

　　1、教学例4

　　（1）出示计数器

　　计数器从右边起第一位叫什么位？第二位叫什么位？

　　（2）出示1捆小棒问

　　这里有几根小捧？有几个十？这1个十根小棒在计数器上怎么表示呢？

　　1个十在计数器上怎么表示？

　　说明：十位上的1颗珠子就表示一个十，读作：十

　　拿20根小棒30根小棒40根小棒，分别在计数器上拨珠表示并读出来。

　　（3）学生拿出2捆小棒和上根小棒问：这里有几个十根和几个一根，计数器上怎么表示呢？

　　说明：计数器的'十位上2颗珠子表示2个十，个位1颗珠子表示1个一，合起来是21，读作二十一。

　　看书3页例4的图和数，引导学生比较上下两图使学生明白，上图个位上没有珠子就是0，十位上几颗珠子就读几十，下图十位上个位上都有珠子，要先读十位上的几十，再读个位上的几个。

　　2、做课本上4页做一做第一题

　　三、练习

　　完成练习一的第5－7题

　　板书设计：第二课：读数

　　十个说明：十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。

　　位位

　　教后经验与失误分析：

《读数》教学设计7

　　教学目标：

　　1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

　　2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

　　3、初步掌握100以内数的组成。

　　教学重点：

　　初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

　　教学难点：

　　初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

　　教具准备：

　　计数器、数字卡片

　　教学过程：

　　（一）复习：

　　1、数数：从100倒数到1

　　从35起，五个五个地数到80

　　从10起，十个十个数到100

　　从50起，二个二个数到64

　　2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。

　　3、复习数位表：

　　“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”

　　“那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子）

　　“对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）

　　（二）导入：

　　“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答）

　　（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一， 写作：21 读作：二十一）

　　“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”

　　（三）新课：

　　1、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示24？（指名回答）

　　想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。

　　写作：24 读作：二十四

　　2、教学例五：

　　（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

　　“请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）

　　板书：写作：43 全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”

　　读作：四十三

　　（2）另外2个图也如上教法

　　3、练习巩固：

　　（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。

　　（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

　　（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

　　（四）小结：

　　今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的'读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。

　　（五）做34页：

　　学生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。（教师注意说明容易错的地方）

　　（六）板书设计：

　　100以内数的认识——读数、写数。

　　写作：17 19 15 21 24 40

　　读作：十七 十九 十五 二十一 二十四 四十

《读数》教学设计8

　　教学目标：

　　1，能正确地读出计数器上的数，并能正确地写出来。

　　2，知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。

　　3，通过读数和写数，进一步培养学生的.数感。

　　4，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　任意两位数的读，写法。

　　教学难点：

　　由直观到抽象，读，写两位数。

　　教学准备：

　　计数器，小棒，卡片，课件

　　教学过程：

　　动画导入：

　　小朋友们，今天周老师呀要带你们去一个数学乐园。瞧！可爱的小猫Kity正在门口欢迎你们呢！我们首先到小熊的聪明屋去看看怎么样

　　可是呀小熊在门口拦住了我们！它说："聪明的小朋友要到我的聪明屋可不是那么容易哦！首先要回答我的几个问题，然后还要过关斩将才行哟！

　　二，铺垫孕伏

　　你知道吗请小朋友们填一填：

　　十个一是一个（）。

　　二十三里面有（）个十和（）个一。

　　五十里面有（）个十。一百里面有（）个十。

　　三，探究新知

　　师：现在我们进入第一关：学一学

　　1，课件出示计数器：在计数器个位上拨一粒珠，五粒珠，九粒珠让学生说说是几然后在计数器十位上拨一粒珠和两粒珠让学生说说是几个十

　　2，教学例4。

　　课件出示铅笔图，提问：小朋友，你们看看小红买了多少支铅笔呀指学生说一说。

　　那么你们能说一说怎样在计数器上表示24吗指生回答。

　　①引导学生读数：十位上有2个珠，表示2个十；个位上有4个珠，表示4个一。合起来读作二十四。

　　②十位上有2个珠，表示2个十，在十位上写"2"。

　　个位上有4个珠，表示4个一，在个位上写"4"。

　　合起来写作：24。

　　③想一想：先写什么再写什么

　　课件出示：练习读，写42，10，20

　　小朋友们表现得真不错！小熊恭喜你们通过第一关，可以进入第二关到小鸟的智慧宫啦！

　　3，教学例5：

　　试一试：课件出示例5，先让学生读出计数器上的数，然后翻书至34页在自己的书上写出这些数。教师在行间巡视。

　　4，师生共同小结：

　　（1）教师谈话：刚才我们会读数了，现在你们能说一说是怎样读数的吗指生答后教师小结。

　　使学生明确：从左往右读；

　　先读十位，再读个位；

　　从高位读起。

　　那怎样写数呢

　　从高位写起；计数器数位上是几就写几。

　　5，教学例6。

　　（1）让学生从10数到90。

　　（2）启发学生思考，再数1个10，也就是10个十是多少

　　（3）指学生上台来在计数器上拨珠，读数。

　　（4）引导学生试写，提醒学生不要把个位，十位上的0丢了。教师在黑板上板书100的写法和读法。

　　（5）引导学生想一想，课件出示让说一说，并明确：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，读数和写数，都从高位开始。

　　小朋友们真不错，又过了一关，到了最后一关了。

　　四，练一练：

　　1，读出下面各数。

　　244654688098100

　　2。玩游戏：找朋友

　　教师将读数和写数的数字卡片发给学生让学生找朋友。

　　687122995320

　　六十八七十一二十二九十九五十三二十

　　3，猜数：

　　（1），周老师这里有个数是由5个十和3个一组成的，小朋友们猜猜是多少

　　（2），个位上的数是1，十位上的数是3，这个数是多少呢

　　（3），最小的两位数是几

　　4，我来找规律：

　　（1）414243————

　　（2）102030————

　　（3）112233————

　　五，课后作业：

　　请小朋友找一找生活中的数，看谁找得最多！明天告诉我好吗

　　板书：读数，写数

　　百十个

　　写作24

　　读作二十四

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