《和时间赛跑》教学设计【实用15篇】
作为一名教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《和时间赛跑》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《和时间赛跑》教学设计1
教学目标:
1、学会10个字,认识8个字。
2、有感情地朗读课文,摘抄文中含义深刻的语句,并试着把它们背诵下来。
3、理解课文内容,联系生活实际,领悟“虽然时间一去不复返,但如果我们珍惜时间,就可以成功”的道理。
教学重点:
有感情地朗读课文,感受珍惜时间的意义。
教学难点:
体会“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”的含义。
教学准备:
了解作者,师生共同积累珍惜时间的名言警句。
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
学习目标:初读课文,认识生字,读顺文章,大体了解文章内容。
一导入
板书课题,猜猜文章的重点会是什么?用一句话说说你对“时间”的看法?
过度:今天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子,听听他对时间的看法。
二交流预习情况。
1、指名领读生字、生词,集体正音。
2、指名读课文,疏通语句。
3、初步回答课后问题,了解文章的大体内容。
4、质疑问难,提出自己预习课文时的困惑。
二学习书写本课生字。
赛、奔是指导的重点:“赛”上中下结构,中部稍宽,撇和捺要写舒展,下面的“贝”较窄长。
“奔”上下结构,上面的部分要把下面的部分遮盖住,中间的“十”包藏在里面,写小些。
学生练习书写。
三课后作业。读课文,并找出你没有读懂的.句子。
第二课时
学习目标:
1朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2联系上下文和生活经验,理解重点词语的意思。
3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流,培养学生相机处理信息的能力。
一、研读课文
1、教师和学生交流,导入新课的学习。
2、师生读课文,老师读(1——4)自然段,指名3位同学接着读完。其他同学认真听,体会。
3、请同学说说读了这篇文章,你有什么感受?(时间太宝贵了;我们应该抓紧时间;时间太无情了,流去不流回……
4、课文的哪些段落给了你这样的感受?找出来读一读。
5、重点学习第四自然段爸爸的话:
指名读,想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情?(安慰孩子;为时间的流逝而惋惜;为失去亲人而悲伤。)自己体会读,然后再指名读。
学生在此基础上,回想父亲和自己说话的神态、语气练习读,反馈。
6、孩子听了父亲的话,是怎样想的,又是怎样做的?这种表现对不对?
7、重点学习第八自然段:
指名读第8段,体会这一段里包含了怎样的感情?(跑赢了时间以后高兴的心情)
指导朗读:a有的——有的——有的——b狂奔——喘着气(联系生活经历体会)应该怎样读?
8、语言过渡:
作者在后来的二十年里,因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢,最长而又最短,最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们,包括我们周围的人来讲都意味着什么吗?
9、我想此时此刻,在座的同学一定也是感慨颇多,请同学们来谈一谈自己的感想。
10、可是你们知道吗?人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。(老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。)
揽镜流沙河
偶然揽镜瞧一瞧,啊,我怎么老了!我也知道人会变老的,不过总以为老期遥遥。
从前我看见老者佝背驼腰,觉得他们自来就是这样老;听他们感叹光阴迅速,我心里觉得好笑。
如今我劝少年爱惜光阴,他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己,生命的烛光别无谓消耗。
11、你们能送给老师几句话吗?(珍惜时间的名言警句、谚语诗词)
12、学习最后一个自然段:
此时此刻,如果你有什么要告诫和勉励自己,你会说——
会有那么一天,你真的为人父母,如果有什么要告诫和勉励自己的孩子,你会说——
如果给你一个机会,让你用一句话和大家共勉,你还会说——
二、小练笔
把你想说的这些话,用并列的够段方式,写下来。
《和时间赛跑》教学设计2
教学目标:
1、学会生字,以及由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得时间的珍贵并养成珍惜时间的习惯。
教学重点:
理解作者和时间赛跑的起因,怎样和时间赛跑的,还有他得到了什么启示。
教学难点:
让学生理解和体会文中的难句。例如“所有时间里的事物都永远不会回来”“虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了”等句子的意思。
教学过程:
1、谈话导入:
老师:你们都有过赛跑的经历,但都是和同学进行的。你们有没有跟时间赛过跑呢?
对说“有”的同学,就表扬学生,说和时间赛跑是成功的第一步;对说“没有”的,就说:没关系,学了这课文,相信你也会和时间赛跑,走向成功。
老师:可能平时你们没有留意时间的流逝,当你在吃饭时,在玩时,在做作业时,时间就这样一分一秒地过去,但是我们又没有察觉到它的流逝,学了这篇课文你就会不再这样了。相信你们都会有所改变。
2、
(1)让学生自由朗读课文,整体感知文章基调和文章内容。
(2)画出生字词,并借助工具书理解,大声朗读生字词,
(3)教师指导、带读,让学生把课文读通、读顺、读正确,
(4)让学生把生字词抄写一遍。
3、(1)和学生一起学习第一、二自然段,默读之后,叫学生谈谈这都说了什么事,并联系实际说说自己的感受。
(2)在到三四五段,重点让学生理解“所有时间里的事物都永远不会回来”这句话和这一段的内涵,理解这一段是总分的格式。爸爸说了哪些东西过了就不能回来?指名要学生把它们讲出来,感受时间流逝的'可怕。
(3)听了爸爸的话,我有什么发应呢,让学生把它读出来,并指导学生理解“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“光阴似箭,日月如梭”这些句子的意思,提问:作者为什么会感到可怕,为什么他有一种说不出的滋味,这是一种什么样的滋味。通过这些问题,让学生进一步体会时间流逝的飞快,时间的宝贵。
(4)再看第六七段,看看作者是如何通过自己的经历感受时间的流逝的。问:作者看到什么,感受到什么是过去了就不会回来的呢?
(5)让我们继续来看八段,大家一起来朗读一下,读完之后思考作者和什么赛跑。当学生回答后,再结合学生的答案和自己的答案,指导学生的答案更加简洁,中肯。并让学生说说作者和时间赛跑之后的感受。
(6)指读最后两个自然段。
“受益不浅”你是怎样理解的?是什么使“我”懂得珍惜时间,与时间赛跑的?再读爸爸的话。“我”理解了爸爸的话,爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底:假如你一直和时间比赛,你就可以成功!“我”要把这句话告诉自己的孩子,告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧:齐读最后一句:假如你一直和时间比赛,你就可以成功!
(7)你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗?可以说自己,也可以说别人。
《和时间赛跑》教学设计3
一、抓住关键词(点目标),师生情感相融导入课文学习
1-1:出示三组词语:忧伤、哀痛;着急、悲伤;感动。(会读的孩子请举手,抽生读)
1-2:读第一组词语。你有过忧伤和哀痛的时候吗?(生回答,再读)
1-3:读第二组词语。你有过着急的时候吗?(生回答,再读)
1-4:读第三组词语。说说你感动的时候。(生回答,再读)
1-5:孩子们,在这三组词语中,你最希望自己的心情是什么?除此之外,你还喜欢什么样的心情?哪些心情你们不希望有,希望时间能快快把它们带走呢?
1-6:孩子们,刚才大家说到的词语,课文中其实都有。你们不愿意拥有这些词语表现的心情,我们的作者为什么会有呢?请大家看到课文。(板书题目)
二、抓住概括(点目标),由词赏文,了解课文梗概
2-1:带着问题自读课文:作者为什么会有这些心情呢?
忧伤、哀痛:为什么作者感到忧伤和哀痛?(因为外祖母的去世)
着急、悲伤:为什么作者感到着急和悲伤?(因为时间过得飞快)
感动:为什么作者又感到感动?(因为和时间比赛,跑赢了时间)
这个时候作者应该是什么心情?(高兴)
能把这几句话连起来说一次吗?
2-2:因为外祖母的去世,作者感到忧伤和哀痛。他看到时间过得太快,感到着急和悲伤,因此他常常和时间赛跑,并跑赢了时间,这让他很快乐。
三、抓住关键句(点目标),品读重点段,渗透方法指导
2-3:请大家仔细看课文,文中已经告诉我们外祖母去世了,可是爸爸妈妈在我面前却没有这样说,他们是怎么说的?(外祖母永远不会回来了)
2-4:围绕着”永远不会回来“这句话,爸爸和我说了一大段话,咱们现在一起看到这段话,看看能不能读懂。(生自由读这几句话)
2-5:(抽一排横排的学生读这几句话)请同学们自由理解这几句话,如果能理解就说,不能理解就坐下。(可以先理解后面几句话,再回过头理解第一句话)(这样做显得有点费时间)
1.你的昨天过去了,他就永远变成昨天,你不能再回到昨天。(昨天被时间带走了,没有了,永远不能回来了)找找表示时间的词语:昨天(板书)
2.爸爸以前也和你一样小,现在也不能回到你这么小的童年了。(爸爸的童年被时间带走了,再也不能回来了)表示时间的词语:小/童年(板书)
3.有一天你会长大,你会像外祖母一样老,再想回到现在,却永远不可能了。(你也会被时间带走,再也不能回来了)表示时间的词语:长大/老(板书)
其实,不管是谁,都会被时间带走的,所以,你们现在能理解第一句话的意思了吗?
4.所有时间里的事物,都永远不会回来。(所有事物都会被时间带走,不会回来)
所以说,第一句话和后面的三句话之间有着什么关系呢?(总分关系)那这句话就是这一段的(总起句/中心句)。总起句有什么作用呢?(概括段意)通过句子的理解去找到段落里的总起句,进而概括出本段的段意,这可真是个不错的学习方法。
四、抓住“滋味”(点目标),玩味心情,朗读升华“惜时”情感
2-7:听到同学们的朗读,老师此刻也想读一读了。认真听,老师心中会有什么不同的滋味呢?。
2-8:抽生评价老师读。
是啊,孩子们,老师和你们对时间的感受不一样,你们读书读得很轻松,但是老师读得却很沉重,因为老师已经三十多岁了,剩下的时间比你们少了很多。明白了吗?带着你们的感情,再读这段话。
2-11:(生齐读这段话)。读得真好。大家想想,你的爸爸平时会这样和你说话吗?
2-12:一般爸爸妈妈和你说话的时候都很直接,不会像这段话一样,让你似懂非懂。那为什么爸爸不直接对孩子说,而是要采用这样的方式来说呢?
2-13:爸爸不忍心告诉孩子真相,但是又要对他说实话,所以就选择了这样的说话方式。所以孩子们,你们现在谁能告诉我,“我心里有一种说不出的滋味”是一种什么滋味呢?(既悲伤,又着急,又有点似懂非懂)
2-14:对啊,作者听了爸爸的话,悲伤着急,因为人终究都会被时间带走,也就是死亡。你们怕死吗?但是有办法让时间停留吗?(没有)
五、抓住事物(点目标)找关键词,透过事物感悟时间飞逝
2-15:时间留不住,也买不到,所以作者感到着急,感到悲伤,甚至大自然中一切的美景在他眼里就变得不再美丽了。(课件分别出示5、6自然段,抽生读)
2-16:他在看什么?(太阳落山,小鸟归巢)其实是在看什么?(时光流逝)这代表什么?从哪些词可以看出时间又过去了?(一寸一寸、渐渐/快、变了)你着急吗?你着急吗?(连续发问)你能让时间停住吗?那在生活中,你还看到了哪些时间流逝的例子呢?
2-17:正因为生活中有这样多的事情证明时间在无情地流逝,所以作者才要选择(读题目):和时间赛跑!下面就让我们一起来读一读课件上的内容,看看作者是通过什么事儿在和时间赛跑的。
六、抓住行动(点目标),由段升华体会心情,一起和时间赛跑
3-1:课件出示10自然段,抽生读
3-2:他做了什么事情?(和太阳赛跑)此时他会有什么心情呢?为什么他跑赢太阳了会感到高兴/快乐/感动呢?(因为他跑赢了时间)
3-3:那你能带着这样的语气读一读这个自然段吗?(抽生读10自然段)
3-4:太阳下山,一天又结束了,但是我跑赢了太阳,说明我跑在了时间的前面。那么我还和什么赛跑呢?
我和西北风赛跑,我跑赢了西北风
我和暑假作业赛跑,十天就做完了
我三年级的时候做五年级的作业,我又跑在了时间的前面。
3-5:孩子们,看起来,作者和太阳,和西北风,和暑假赛跑,其实是在和谁赛跑?(和时间赛跑),和时间赛跑,在有限的时间内让自己做更多的事情,其实也就是和谁赛跑?(和自己赛跑)。原来和时间赛跑就是和自己赛跑啊
原来我放学是走路回家的,现在是——跑步回家
原来我一个暑假才能做完的作业,现在——十天就能做完
原来我做事情很懒散,很拖拉,现在——很勤快
原来我经常睡懒觉,现在——很早就能起床
原来我在浪费时间,现在——节约时间
原来我总是做一些没有意义的事情糟蹋时间,现在——我会好好利用时间。
3-6:所以,原来我是看着,等着时间从我眼前跑过,现在——我要跑在时间的前面。孩子们,其实人最大的胜利就是战胜自己,超越自己。一直坚持和时间赛跑的人,就能战胜自己,超越自己。当自己总是超越自己,总是取得胜利时,他的心情自然会——高兴,快乐,感动。但如果一个人总是看着时间从眼前跑过,他的心情就会——悲伤,着急。
3-7:孩子们,你们想要哪种心情呢?大声告诉所有的老师!
3-8带着你的信心和勇气,齐读13自然段。再次齐读题目。
xxxx0423刘进送教《和时间赛跑》教学反思
“和时间赛跑”,和时间比赛
骆志菊工作室市级核心成员、龙桥小学教师刘进
对于这样一篇课文,可以说已经是熟悉的不能再熟悉了。还记得三年前,2019年的4月20日,站在青白江的舞台,身边是如今的室友古小娅童鞋,面对着众目睽睽的期待,我上下了第一次《和时间赛跑》——确切来说,应该是第十二次,磨课十一次(包含自己磨课),正式上一次。可以说,前十一次上课,每一次都比第十二次上得好。直到今天,我都还不时看着自己当时的教学反思:
今天似乎从开局就不顺。本打算再嘱咐一下学生,回答问题的顺序,注意自己的朗读云云。但是一进教室,发现到处空空如也,心中一紧:学生究竟去哪里了?我瞬间额头开始冒汗,二师公赶紧安慰我,让我千万别紧张,他自己蹭蹭地跑着去找学生。寻觅未果之后,时间已然到了11点15分,已经过了正式上课时间,可学生仍旧不见踪影......无奈之下,我只得放弃了原先的设想,硬着头皮在众人的鼓励下走进教室,几分钟后,姗姗来迟的孩子们才匆匆坐好。唉,算了,已经没有机会再叮嘱他们什么了,死马当成活马医吧。
导入,默写,概括......刚开始的一切都是那样顺利,我心里盘算着,这个班的孩子还真是不错。可刚刚想到美处,形势瞬间急转直下——一个让我觉得很放心的孩子,一站起来就游离于我所设计的剧本之外!那两秒钟真像两年一样漫长。我的脑子纷繁芜杂,除了冷汗,还有该怎样力挽颓势?好不容易拐过了这个弯,连哄带骗把这次突发情况忽悠过去之后,没想到在后面的教学中,突发情况竟然接二连三地出现!我感觉自己有点招架不住了,大脑就像个飞转的陀螺,超速运行着,随时都有短路的可能,连自己本身所设计的剧本,都落下了一小部分。当下课铃打响的一霎间,我感觉自己就像被抽空似的,瞬间变成了一片已然枯黄的绿叶......我慢慢收拾好东西——故意的,慢慢的,我不想转过头去,自己从来没有这么失落过。
——2019年4月20日的博文《成长》节选
时时看到这篇文章,时时还看到那时的教学录像,再想想,我还正是因为这堂课,和敬爱的师傅结缘——那是我第一次来到香小的课堂,第一次见到师傅,第一次见到鲁爷爷......有太多太多的第一次,因为这一篇精彩的课文而被承载。精彩的课文,在那时却没有上出精彩的感觉,有太多的遗憾,定格在了4月20日的那一天。
正像文中的那句话一样:“所有时间里的事物,都永远不会回来。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你不能再回到昨天。”时间过去了,三年之后的xxxx,再一次接到师傅下达的任务,是在集团的行政会上。当师傅告诉我,想让我承担一节中段的教学课,并通过教学课来体现“趣点”这个目标时,我的心中仿佛是一见钟情似的,一下子又定格在了这篇课文上,好像一点犹豫都没有就选择了它。难道真是上天给了我一次去弥补三年前遗憾的机会吗?
再次翻到语文书,看到这篇早已经做满了笔记,几乎已经无法再次下笔的课文,看到当年滴在上面的汗水,摩挲着页面,想到那时已是磨课到了无论文中的哪个字哪个词都能让我反胃的地步。再想想自己又经过了三年的历练:这三年,有《晏子使楚》的磨砺,有《难忘的一句话》的鼓舞,还有《阅读大地的徐霞客》的经历,此时的脑子里,已经不再是三年前那种死板硬套的教学方法了。在备课的时候,我想到的最多的词,就是师傅所说的“趣点”。在我的理解看来,所谓“趣点”,就是在开课的时候就找到一个点,通过这个点去引入,去发掘文本深处的东西,同时又能让学生去体会去领悟,充分发挥他们自由的思想,跟随着教师的脚步,达到教与学相辅相成的目的。也就是说,我们事先预设的任何教案,都不可能是完整的,课堂上有太多种可能会发生。但是,只要我能在备课的时候抓住关键点,不管学生如何去理解去回答,始终紧紧围绕这个点去教学,那么无论任何突发情况的出现,都能让我有处理的余地。想到这里,我的视线中逐渐出现了几组文中特别重要的关键词,这些词语在三年前上课的时候我也注意到了,只不过那时没有理出清晰的脉络,仅仅是让学生反复读,在逐字逐句分析课文的过程中让学生或者代替学生去理解。既然我们能注意到这些词语,那为什么不充分利用这些关键词,让学生通过自身的体会,去感受作者的心境呢?想到这一点,我的教学思路逐渐开始清晰了。顺着这条思路继续往下走,一份以关键词句的理解为主线,以心情感悟为方法的教学设计诞生了。
4月16日和4月21日,两次来到香小进行磨课。在此之前,我已经利用学校的两个班级,包括自己所教的班进行了两次教学,并在教学当中作了一些细微的调整。但是在香小磨课的`过程当中,还是出现了不少的问题。师傅和室友们非常明确地指出存在的问题:朗读太少,过程拖沓,老师阐述太多,导致学生的生本作用不突出,没有及时总结学习方法......等等。于是,一次上完课之后,修改,不眠;然后第二次上课,又修改,又是不眠,传给师傅,师傅又为我出谋划策,修改了我的教案不说,又在QQ上给我写下大篇的建议,还没等我读完,电话铃声又响了起来,再次谆谆善诱。听到师傅的建议和鼓励,仿佛让我看到了一份和三年前截然不同的期冀,让我对即将到来的课充满了新的期待。
4月23日如期到来,站在三河小学的讲台上,时光仿佛又倒流回那个曾经让我留下无数遗憾的课堂。我能用自己的能力,去弥补那份久违的遗憾吗?
今天的一切和那时还真是有着强烈的对比。三年前熟悉了学生,却没有做应有的准备;三年后没有提前熟悉学生,但是却做了不少的课前预热。其实整个课堂的预热只有不到十分钟,但是在整堂课中所起到的作用却是举足轻重的。开课的一切,似乎都在向着弥补那个久违的遗憾靠近着。孩子们很用心听着,每一个问题都在积极回答,每一次的用心回答,都结合着他们最真挚的生活体验和情感色彩,而我也带着越来越多的自信和从容,按部就班地进行着一个个的教学环节。其中有一个孩子回答得很绕的答案,也许在三年前都已经几乎让我冷场的答案,三年后请了一位学生之后顺利解决。在自己范读,并让学生谈及感受后,让学生看着屏幕,在心里酝酿一分钟情绪,然后大声朗读,也是课堂中的灵光闪现。在整堂课的教学过程中,我所想的,不仅仅是这堂课我应该如何去上好,脑海中还反复出现着三年前每一个清晰的画面。但是,按下葫芦浮起瓢,在弥补了以前一个个旧有的遗憾时,我突然感觉,又有一个个新的遗憾摆在自己的面前了。想方设法地让课堂活跃起来,调动学生的感悟能力,却忽视了学生的朗读方法培养,一味的齐读让本堂课的朗读显得枯燥,而对于学生用心的体会,自己不少的时候依然像吸食毒品一样,总爱帮助学生去解释一番,好像对学生没有自信似的。如果真能给我更多的时间或者时间能够再重来一次,我真希望能静下心来,和孩子们一起细细品读每一段话,去咀嚼每一个文字,去感悟时光中每一个飞逝的画面。只可惜,所有时间里的事物,都永远不会回来。
师傅今天说了一句发人深省的话:一个人是否能成功,取决于他八小时之外的表现。在工作室的这两年时间里,我开始慢慢明白这句话所包含的深厚含义了。这两年,我在工作室里学会了很多的东西,严格来说,是师傅“逼”出来的东西,而这些被逼出来的东西,好像几乎都是在正常的工作时间之外所形成的。八小时,要上课,要写教案,要批改作业,要培优辅差,哪里还有时间去深度挖掘自己的教学热情呢?有时候也会发发牢骚,发泄一下自己的疲惫,但是真正到了收获的季节,心中却带着对师傅,对工作室的无限感激,没有这样一个大家,根本不可能有现在的我。她就像课文中的作者一样,对我大声鼓励:“你,要不断地和时间赛跑,不断穿过泥泞的田路,看到远处的光明!”对,人生就是在一个个梦想的实现中开花结果的,尽管过程是阵痛的,尽管还有着这样那样的遗憾,但是只要我们努力过,哭过,也笑过,这片我们所热爱的三尺讲台,永远可以散发迷人的光彩!
《和时间赛跑》教学设计4
一、说教材
《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文,这篇文章主要讲了两层意思:一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中,明白了为什么要珍惜时间;从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题,以祖母去世,“我”哀痛万分,通过父母对我的启示和自己的切身感受,把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西,从而点明了中心,使人们认识到:所有时间里的事物,都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑,你就会获得成功,是一篇教育学生珍惜时间的好教材。
本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话,明白其中蕴含的道理,本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理,从而养成珍惜时间的习惯,这也是本课的教学目标。
由于四年级的学生有了一定的理解分析能力,根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点,教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容,然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思,感受时间的珍贵,形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生讨论探究并体验,最后结合实际进行阅读反思,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是:质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。
爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼,所以上课伊始,我就引导学生从题目入手质疑,提问:读了课题,你有什么问题要问?这时学生会提出:谁和时间赛跑?为什么要和时间赛跑?时间又不是人,“我”为什么偏偏要和它赛跑?“我”是怎样和时间赛跑的?结果怎样等问题,我针对学生提出的`问题进行归纳总结,概括为以下三个问题:(出示问题)
1、时间又不是人,“我”为什么要和它赛跑?
2、“我”是怎样和时间赛跑的?
3、时间又不是人,“我”为什么偏偏要和它赛跑?
问题确定后我让学生选择最想探究的问题,自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫,使探究确定了方向。
接着进入教学的第二个阶段—探究体验。
探究定向后,我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文,自主探究,学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面,这时我再让学生小组讨论,学生有自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了:如果时间能停下来,外祖母就不会去世;如果时间能停下来,爸爸还会拥有童年,“我”也会回到昨天,我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来;如果时间能停下来,明天还会看到今天的太阳,鸟儿还会飞过今天的飞行路线,然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。
学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,这时进行全班交流,有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书,并及时出示下列重点句子:
(1)所有时间里的事物都永远不会回来了。
(2)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
(3)光阴似箭,日月如梭。
(4)虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重,我及时引导学生进行朗读体验,(比如:
(1)用悲痛的语调读第一自然段,体验作者的悲痛和时间的无情;
(2)用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段,体验时间的短暂与无情;
(3)用稍快而又兴奋的语调,体验我跑赢时间奋和喜悦。)
由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇,教学顺序可根据学生会报情况进行调整,以保护学生的主体意识,使他们能够畅所欲言。
新课程标准要求:语文课要具有开放性和探究性,要扩大学生阅读面,所以在学生读懂课文内容并理解体验后,我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句,并谈自己的理解,这样课堂上你争我辨,气氛活跃,既开拓了视野,又培养了学生的思维。
在学生探究体验后,我再引导学生读文章最后一自然段,并结合实际进行反思升华,使教学进入第三个阶段,教学时,我从以下几个方面引导:
1、作者写出了这好的文章,可见是一位出色的文学家,如果他不和时间赛跑,他会在文学上取得成功吗?
2、假如有一天你也和时间赛跑,努力学习,并在某一个方面取得了成功,你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢?
3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事,并就此谈谈你的感受
学生通过反思,明白了不珍惜时间就不会事业有成,和时间赛跑是人生中的最大乐趣,而且懂得了今后该如何珍惜时间,为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础
教学环节的第四部分——布置作业
新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受,并引导学生观察社会、观察人生,为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度,我安排如下作业:(出示作业)
(一)、以《时间你是我的亲密伙伴》为题,谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。
(二)、
(1)从报刊、电视、网上或生活中搜集:哪些人被誉为走在时间前面的人?他们有哪些动人事迹?
(2)列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。
四、说板书设计
学生在讨论探究中,我相机板书,我的板书是这样的:
3、和时间赛跑
外祖母去世:哀痛万分(起因)
和时间赛跑:兴奋无比(经过)
假若……就……(结果)
这个板书一方面展现了文章的主要内容,一方面展示了文章叙述顺序,为下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫,同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。
内容概括:这篇介绍了关于《和时间赛跑》说课设计第二课时,和时间赛跑,希望对你有帮助!
《和时间赛跑》教学设计5
教学要求:
1、有感情的朗读课文,把握文章的主要内容,体会时间的意义,行成珍惜时间的观念和情感态度。
2、抓住重点句段理解课文,懂得时光一去不复返的道理,指导从小珍惜时间。
3、联系上下文和升和生活经验,理解受益匪浅。
4、搜集有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重难点:领会文章最后两句的意义,明白从小要用持之以恒的实际行动去珍惜时间。
教学准备:
课件:爸爸的话、文章的最后两句话。
教学过程:
一、谈话导入:
师:时间对每个人都是公平的,给任何人都是二十四小时。在我们平时的学习、生活中,或许不太留意时间的流逝,时间似乎总是有,用也用不完。你们读了这篇文章有什么想法吗?
生:a这样说是不对的,时间是有的,但时间一旦过去就不会回来了。b今天过去了就再也没有今天了……
师:作者是一个敢于和时间赛跑的孩子,正因为有这份执着的精神,多年以后的孩子成长为一名知名的作家。请同学们默读课文,让我们再次走进作者的童年。看一看(课件出示问题)
a、作者是怎样和时间赛跑的。b、把你感受最深的.句子勾画出来。c、有疑问的地方画个问好。
二、品读课文,交流感受
1、学生边默读课文边勾勾画画。
2、学生小组讨论,交流。
3、全班交流,教师主要引导学生理解以下问题:(随着学生的发言,顺序可自行调换,教师要随机引导)
a、联系学生的生活经验理解“我”失去最疼爱我的外祖母时的悲伤心情。抓住重点词语或词组理解:一圈又一圈的跑、痛哭、无法排除。
b、理解父亲开导我的话(出示课件):“昨天过去了,就永远不会回来了……时间过去了,就永远不会回来了。”爸爸的话实在而深刻,精辟而富有哲理,通过多次感情朗读,唤起学生的共鸣,从而明白时光流逝的残酷,产生珍惜时间意识。
c、通过作者的眼睛:太阳一寸一寸地落下、明天的小鸟已不是今天的小鸟,联系学生生活理解时光在飞快地流逝,从而产生珍惜时间的紧迫感。板书:时间在流逝
d、理解作者珍惜时间的行动:跑在太阳落山之前回到家、十天完成一个暑假的作业、预习五年级的功课。从而唤起学生共鸣,反省自己的生活和学习,明白作者讲的“那几步很小很小”,就是要从自己身边的小事,从每一天点点滴滴的进步开始珍惜时间。在每天有限的时间内,多做一些有意义的事情。这也为突破重难点做些铺垫。
e、借助作者的介绍理解“受益匪浅”。(受益匪浅:比喻得到的好处或受到的益处很多)
f、课件出示“我知道人永远跑不过时间……作用却很大很大。”反复品读,懂得时光一去不复返,应该从小珍惜时间。板书:我们要珍惜
三、拓展与总结
1、学生联系自己的生活实际体会。
2、展示学生搜集的关于珍惜时间的名言和谚语。
3、教师总结:时光逝去是残酷的,面对未来的衰老使我们明白珍惜青春的重要,我们应该在自己拥有的青春年华里,美美的享受青春。学会阅读,享受在知识的海洋里采集奇珍异宝的乐趣;学习音乐,享受在音乐的世界尽情飞翔的快乐;学会运动,享受健康生命在大自然中迸发活力的绚烂……
孩子们,合理安排自己的时间,从现在做起,持之以恒,珍惜时间。“时间是一位伟大的作者,它会给每个人写出完美的结局来。”板书:完美
四、自主作业
1、继续寻找关于时间的谚语摘抄在自己的采蜜集中,并背诵。
2、在小笔头上写一些今后怎样珍惜时间,合理安排自己的时间,制定一份计划。
《和时间赛跑》教学设计6
一、导入。
1、孩子们,现在是北京时间十点二十分,我们又一次站在了时间的起跑在线,大家准备好了吗?好,上课。
2、上节课,我们初读了《和时间赛跑》这篇课文,相信同学们已经对这篇课文有了一定的了解。这节课,让我们再次走进课文,和时间谈心、交朋友,还要和时间赛跑。(板书:和时间赛跑)齐读课题。
3、既然是比赛,那么赛前的热身是必不可少的,请看大屏幕:出示生字词,请同学朗读,并就易错的字词进行对比讲解。
二、整体进入。(8分钟)
1、请同学们轻轻地打开书,快速浏览课文,想一想:这篇课文讲了什么事?
2、是什么事情让作者很悲伤,无法释怀?
请学生读课文的1、2自然段,注意要读出作者的心情(悲痛,难过)
3、爸爸的话安慰了小作者没有?小作者有何反应?
什么叫做永远回不来了呢?爸爸的谜指的是什么?
三、学习第4自然段。
1、谁愿意来读读这一段,(出示第5段)指名读。你读懂了什么?
这一段是围绕着哪句话来写的,所有时间里的事物,都永远不会回来?
课文中举了哪些事例?
请学生读,体会永远不会回来的心情。
2、爸爸的谜一样的话为什么让“我”感到可怕,更让我觉得有一种说不出的滋味?我怕什么?这种说不出的滋味又是什么呢?
3、请同学读课文,其它的同学,带着问题边听边划表示“我”心情的词语。交流读书
爸爸的话比“日历……”和“一寸……”还让我感到可怕。自己读读吧。指名读。(2人)
从他的读中,你知道了什么?又想到了什么?说说。(板书:一去不回)
是啊,昨天过去了,就再也回不来;童年过去了,也回不来;外祖母去世了,同样回不来。(出示幻灯片)指名读、齐读。
让我们带着这样的感受再一起读读爸爸这充满哲理的话吧!齐读。“所有时间里的事物,都永远不会回来了。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。”
.过渡:现在你知道是什么让我感觉可怕了吗?(指着板书)那就是时间飞快,一去不回。
四、学习6、7自然段。
1、面对流逝的时间,作者心中有一种说不出的滋味,你知道是什么滋味吗?哪个小组的同学愿意说?还有吗?(着急、悲伤、痛苦)
2、这些滋味交织在一起,让作者怎能说得清楚?于是他开始留心观察周围的事物。用自己喜欢的方式读6、7自然段。开始吧。
3、谁来读给大家听听?
五、学习8自然段。
1、面对无情的时间,作者虽然觉得可怕,心中另有一番滋味,却找到了征服它的办法。自己读读第8自然段。想一想:作者怎样和时间赛跑的?
2、此时,作者的心中又有了怎样的滋味?(高兴、自豪)能把你的感受读出来吗?指名读“我狂奔回去……”
3、你有过与时间赛跑的经历?说给我们听听?(2人)
六、学习9、10自然段。
1、作者在一次次和时间赛跑的过程中,收获了喜悦和成功,更感受到这样做带给自己的'好处。你知道是什么吗?请你默读课文9、10自然段。(①受益不浅。②作用很大很大。③可以成功)(板书:受益不浅)
2、多年后,我终于揭开了爸爸的谜底,那就是——林清玄用一生的经验,告诉人们一个真理——时间对于我们每一个人都是公平的,抓起来就是金子,抓不住就是流水。“假如你一直和时间比赛——”(出示幻灯片)(板书:获得成功)
七、拓展延伸、升华主题。
1、生活中这样的例子其实是很多的,就在于大家是不是留心观察过,人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步,尽管那几步很小很小,作业却很大很大。
出示汶川地震时解放军抢救伤员,医护人员争分夺秒图片,加深学生理解
2、课前准备的名言警句资料,师生交流,6、看看现在的时间是北京时间9时30分,40分钟虽然短暂,我们收获这么多,就是在和时间赛跑!希望大家一直和时间比赛,永远做时间的主人,你就可以成功!
作业布置:
你收获了什么?珍惜时间,珍爱生命
1、收集珍惜时间的名言警句,制成书签,作为自己的座右铭,勉励自己。
2、你愿意和时间赛跑吗?你会怎么做呢?
板书设计
和时间赛跑――珍惜时间
永远不回――――可怕不是滋味
过得飞快――――着急悲伤
赢得时间――――高兴激动
养成习惯――――受益不浅
《和时间赛跑》教学设计7
教学内容分析
1、教学内容概述
《和时间赛跑》选自人民教育出版社出版《九年义务教育六年制小学语文课本》第七册第3课,是一篇清新、淡雅而又略带淡淡忧伤的散文。讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸一席话的启示下,从太阳落山、鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。
2、学习重、难点:
重点:课文启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。
难点:由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念又比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
教学目标
1、学会本课10个生字。正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
3、有感情地朗读课文,初步把握课文的主要内容,体会时间的意义,初步形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
4、搜集有关珍惜时间的名言、谚语。
课前准备:
教师:重点语句和珍惜时间名人名言以及《匆匆》片断的课件
学生:收集关于珍惜时间的名人名言,以及关于名人或身边的人珍惜时间的事例。
设计理念
《和时间赛跑》是一篇优美的散文。但是时间观念比较抽象,小学生的时间观念也比较模糊。在这一教学设计中,我力求让学生联系生活实际,结合名人名言以及名人事例通过自读自悟来完成教学目标。
教学时间
两课时
板书设计:
3、和时间赛跑
忧伤
和太阳赛跑
和时间赛跑和西北风赛跑
和作业赛跑
自豪假如你一直和时间赛跑,你就会成功。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学习生字、词。
2、初步了解课文内容。
3、熟读并理解文中警句的含义。
教学重点:体会时间的重要性。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
谈话:平时你们喜欢做什么运动?
赛跑我们班谁跑得最快?
大家都说你跑得最快,老师想请你和时间比比赛,你能跑回昨天吗?为什么?
(时间过去了是永远也不会回来的……)
今天老师给大家讲一个和时间赛跑的故事(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.看到这个课文标题,你想到了什么?(学生自由发言)
2.自由读课文
(1)画出课文中生字新词,要求读准字音,认清字形,运用联系上下文或生活实际、展开想象或借助工具书等方法理解生字词
(2)教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。做到不添字、不漏字、不读破句。
3.教师利用词卡、cai课件检查学生的自学情况。
4.指名分节读课文,理清课文的脉络。
5.想想课文讲了哪些事?作者通过和时间赛跑明白了什么道理?(牵引中心句:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。)
6.听录音,联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
三、学习1—7小节
1.默读1—7小节,说说这部分讲了几层意思。
2.指名读一、二两节。
(1)这部分主要讲了什么事?
(2)这部分的生字新词比较多,请大家合作解决,如果仍有困难,请提交全班讨论。
(3)你想用什么方案学习这一部分?(引导学生采用“读——悟”法来自读自悟)
(4)指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。
(5)从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。(忧伤)
(6)指导学生有感情朗读课文,引导学生学会客观评价他人的朗读。
3.齐读一、二两节。
4.默读三、四两节。
(1)画出你最难理解的句子。
(所有时间里的事物,都永远不会回来了。)
(2)先说说自己是怎样理解这句话的,然后在小组交流、讨论。
(3)这句话是什么意思?文中的爸爸是怎样解释的?
(4)文中的小作者是怎样理解这句话的?
(5)有感情地朗读这句话。
(6)指导学生有感情地朗读三、四两节。
5.自读第五、六、七节。
(1)说说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“光阴似箭,日月如梭”等谚语的意思。
(2)“我有一种说不出的滋味”,这是一种怎么样的滋味?(对时光流逝的感伤)
6.爸爸的生活经验告诉我们时间一去不回头,作者又是怎样感到时间流逝的?
7、教师:我国现代著名散文家朱自请先生曾感慨时间的流逝,写下名篇《匆匆》,让我们一起来欣赏。
播放:cai播放配乐朗诵《匆匆》片断(第三节)。师生共同聆听朱自清的散文《匆匆》(课件出示:配乐、滚动字幕出示第三自然段)
“去的尽管去了,来的尽管来者;去来的中间,又怎样匆匆呢?早上我起床的'时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳,太阳它有脚啊,轻轻悄悄的挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察它去的匆匆了,伸出手遮挽时,它又从遮挽着的手边过去。天黑时,我躺在床上,它便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
8.你有什么亲身的感受?
四、小结
1.朗读课文第一至七自然段,朗读时注意声调应缓慢、低沉些,带有一点淡淡的哀愁。
2.这节课你有什么收获?
五、布置作业
1.练习有感情地朗读课文。
2.积累课文中的优美词语和精彩句段。
3.收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
《和时间赛跑》教学设计8
教学要求:
1、掌握生字
2、理解课文内容,朗读课文
3、由关键字理解文章的深刻含义
4、搜集和理解有关的时间名言、谚语,与同学们在课内外进行交流
教学重、难点:
1、理解课文内容,认识时间的宝贵
2、理解关键句子
课时划分:一课时
教学设计(过程):
一、导入并介绍作者:
二、自读课文
解决疑难:
三、学习课文
引导:理解课文内容
提示:师:看了题目大家有什么疑问?
生答:
师:这节课我们就来一起解决这些疑问,下面我们就先读一读课文,自己先理解一下(注意解决文中的生字和不懂的生词,同学之间可以互相交流、讨论)
生读文(自由阅读)、解决问题
师帮助解决特殊词意:
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;光阴似箭;日月如梭;受益无穷
师:请同学们自由读书(要求读通顺,流利。)
生:自由读文
师:请同学们默读课文(思考:课文讲了哪些事?)
学生汇报自学情况。学生发言后师相机予以指导。
师明确:课文写“我”沉缅于失去外祖母的痛苦之中无法自拔,爸爸开导“我”,让“我”认识到时间过去后再也不会回来了。“我”产生了与时间赛跑的思想并和时间进行赛跑,从中受益无穷,认识到假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
(课文长,根据学生自学及汇报情况,有选择地进行讲解分析。)
师:请同学们找出你全部理解的段落进行朗读(师指导)
师:请同学们找出你不理解的词、句、段进行讨论和交流,把他们弄懂。提示指导以下内容:
(1)爸爸等于给我说了一个谜,指的是什么谜?(第四自然段的内容)
(2)我是如何理解爸爸的这个谜?
(我知道一天真的过完了,虽然明天还会有新的太阳,但永远不会
有今天的太阳了。) (明天鸟儿再飞过同样的路线,也永远不是今天了或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了,)
(时间过得飞快,使我的.小心眼里不只是着急,还有悲伤。)
师:以上的句子都包含着深刻的意思,请同学们回去仔细研究也
可以和父母、同学讨论,看看你有什么新的发现。
直接引导学生进行思考学生之间互相讨论交流尽量让学生自主完成。
自学课文引导学生理解帮助学生认识道理以读带悟引导自学
教师帮助、辅导
教师提出方向,学生自由发挥
四、理解含义深刻的话语:
引导学生回答理解课文内容学生找、说、教师引导、帮助理解、肯定学生见解激发情感引导了解珍惜时间而获得成功的名人事迹
1.由学生的造句导人:上一节课大家学习了课文,谁来说说作者是怎样和时间赛跑的。
(学生自由发言后师予以归纳引导)
学生a:有一天我放学回家,看到太阳快落山了,就下决心说;“我要比太阳更快地回家。我狂奔回去,……那一天,我跑赢了太阳。
师肯定:“对,作者和快要落山的太阳赛跑,就是和时间赛跑,这—刻,他跑赢了太阳就是跑赢了时间,他在太阳没下山前到了家,节约了一部分时间,就是延长了人的生命,他成功了一次。
学生b:我有时和西北风比赛。
师引导:和西北风如何比赛,想象一番。
学生c:赶在西北风刮起前回到家。
学生d:和西北风比,看谁跑得快。……
师肯定:对作者勇敢地与大自然的狂风比赛,在比赛中赢得时间,赢得胜利,赢得生命。作者还怎样和时间赛跑。
学生e:有时一个暑假的作业,我十天就做完了。
师肯定:赶做作业就赢了什么?(时间)赢得了时间就可以继续干什么?(学习、工作……)这样快速、超前地工作就会怎样?(获得成功,胜利)
学生f:那时我三年级,常把哥哥五年级的作业拿来做。
师肯定c三年级能做五年级的作业,作业又赢得什么?(时间)作者赢得时间就赢了同龄人,就获得了什么?(成功)
2.由对赛跑的认识引入读最后一句话的体会。
(1)师引导生命是短暂的,最长寿的人活一百多岁,而岁月是无穷的,这么短暂的生命跑得过时间么?大家说说和时间赛跑会成功么?
学生自由发言,师予以引导、归纳。
(2)人或许永远跑不过时间,但可以比原采跑快一些,甚至几步,这几步可能就会创造很多东西,就可以推动社会的进步,就可以认一个人岁月的长河中留下光辉的一瞬。大家知道一些名人么?如居里夫人,鲁迅、巴尔扎克、雨果……他们都和时间赛跑,居里夫人连多余的椅子都不肯多摆,害怕来客坐下来会谈天说地耽误了时间,鲁迅一天必须完成规定的文字,巴尔扎克为了多写文章,拼命的喝咖啡提神,雨果通过运动使本来枯萎的生命又得到延长,又为人类写出了许多光辉的著作。
学生进行发言理解引导学生认识并掌握一定的生活道理继续帮助学生进行思维的发散和对课文内容的进一步理解帮助学生树立榜样,从名人成功的事例中获得珍惜时间的经验,并从中受到鼓舞
,激发孩子们亲身实践勇气引导理解、体悟关键句学生发言,教师归纳小结:
作业:他们都在和时间赛跑,跑赢了好几步,这几步的用途很大,为了人类做出了巨大的贡献。
3.再引入对前面几句话的理解。
(同学们理解了最后一句话现在读一读最后三个自然段,要读出对时间的珍惜)
(2)大家读得很动情,现在考考大家对下面几句话是否理解。(出示小黑板)
①所有时间里的事物,都永远不会回采了,②一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
③光阴似箭,日月如梭。
④虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳。
师:第①句讲时间一去不回头,所有的事物都随着流逝的时间往前去,永不会回头或停留下来。所以要珍惜现在,一旦现在成为过去就永不会再留住或再见到。
第②句讲时间很宝贵,一去不回去,一寸黄金买不回一寸光阴,我们要珍惜。
第③句讲时间流逝得很快,我们要珍惜时间。
第④句讲时间不断流逝,一去不再回头,明天还会有新太阳,但今天永远地过去,今天的太阳也成为过去的太阳,永远见不到了,所以要珍惜现在,珍惜今天。
4.朗读课文。
5.学生出示自己收集到的名言名句。
师:学习了这篇课文,大家对时间,对生活有什么新的认识,能否用一些名言警句来回答呢?
生发言。
1.抄写、听写词语。
2.完成课后练习3。
教师可以帮助学生进一步理解句子在文中的含义。从而理解本文的学习目的。
课后记:
上面教案,是我在网上找的一篇比较喜欢的教案,上课就用了这个教案,没有自己准备,因为几乎每天要学习一课的课文,每天都自己备课感觉很累,不如这样找到现成的教案,认为比较好,比较适合自己班级情况的教案,然后自己加一些,减一些,改一些,也就成了自己的教案了。
这节课的学习,我们仍然是用了两课时,第一课时学习了1-8自然段,第二课时学习了后三个自然段。对于课文,学生的理解就是告诉我们要珍惜时间,努力去做好每一件事。理解到这些已经可以了,重点放在了体会散文那种美好的意境上,品读,感受那种美好。1-7自然段读得深沉的、缓慢的,有点淡淡的忧伤;8自然段就要充满自豪……这样品味作家的思想感情。
《和时间赛跑》教学设计9
一、谈话揭题
1、板书“时间”:
我们来聊聊“时间”的话题,说说你对时间的认识。
2、板书课题:
“和时间赛跑”。有疑问吗?
3、你觉得人能跑得过时间吗?
4、这是你们的认识:
今天我们一起来学习一篇课文──读题。看看作者是怎么认识的。
二、检查预习
1、大家已经预习课文了,有人说读书有三个层次:
一通顺,二流利,三有感情。你到了哪个层次?老师就检查第一自然段和第八自然段,请选择其中一个读。要再练练吗?
2、指名读第一和第八自然段,评价并相机指导──第一段:人老了会去世,而且那一张张鲜活的面容将一去不复返,那种失去亲人的痛苦是无法形容无法排遣的。第五自然段是与时间赛跑的快乐和兴奋,那种快乐和兴奋也是无法形容的。
3、可是人真能跑过时间吗?请找出作者的观点,他认为能吗?──人永远跑不过时间。
三、深读课文
1、是啊,人永远跑不过时间,时如流水,匆匆地一去──不复返啊!请大家自由读读课文1~7自然段,你从哪些语句感受到时间是一去不复返,非常宝贵的?
2、课件出示句子理解并朗读:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。(时间的宝贵)光阴似箭,日月如梭。(时间过得飞快啊!)
重点理解:⑴所有时间里的.事物,都永远不会回来了。
怎么理解?可以结合父亲的话来理解,也可以结合自己的经验来理解。(理解后读出来,并引读第四自然段父亲说的话)
⑵虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
怎么理解?
师:燕子去了,有再来的时候,可再来的不一定是去年的燕子。杨柳枯了,有再青的时候,可再青的不再是当年的那些柳叶。桃花谢了有再开的时候,可再开的又怎么会是昔日的那一朵呢?虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
3、⑴引说:时间一去不复返啊!如果时间能停下来,外祖母──就不会去世;
如果时间能停下来,爸爸还会拥有──童年;
如果时间能停下来,我们将来不会像外祖母一样──永远不会回来;
如果时间能停下来──
如果时间能停下来,鸟儿还会飞过今天的路线,明天还会看到今天的太阳。可这一切是永远不可能的,因为时间是一去──不复返了。
⑵所以,作者说──人永远跑不过时间。
⑶时间它有脚啊,轻轻悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段,轻读。
4、因为时间过得飞快,使我的小心眼里不只是着急,还有悲伤,所以──引读第八自然段。
⑴作者是怎样和时间赛跑的?(和太阳赛跑,和西北风比快,超前作业)
⑵出示“每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。”(读)
⑶也因为作者经常和时间赛跑,后来的二十年来,他受益无穷(板书:受益无穷),所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。
5、像林清玄这样的例子很多,比如我们知道的居里夫人,她家里没有凳子,你知道为什么吗?(师讲。就因为她不停地和时间赛跑,所以她成了世界有名的科学家。)你还知道哪些名人和时间赛跑的例子?
6、你自己有和时间赛跑的快乐体验吗?有落在时间后面的教训吗?
7、是的,所有的例子都告诉我们──出示“人永远……但是……很大很大。”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功!”
8、学到现在,我想大家对时间肯定有新的体会,新的理解。拿起笔,简单地写下来。
【板书设计】
和时间赛跑
受益无穷
《和时间赛跑》教学设计10
教学设计
第一课时
教学内容:学习1—5小节
教学设计:
一、谈话引入:
师:(自编谜语)同学们,你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师自己编了一个谜语,你们想听吗?听好——什么东西有的人觉得充裕?有的人总觉得不够用?什么东西你珍惜它,就会给你带来财富?什么东西你浪费了它,也就等于浪费了自己的生命?
(生说自己的见解,师引到时间上)
师:同学们,对时间,你有什么看法呢?
(生自由表达,说出自己对时间的看法。)
师:同学们,时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的`事情,可是后来,他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?
二、初读课文,整体感知。
1、笨吹秸飧隹挝谋晏猓你想到了什么?(学生自由发言)
2、弊杂啥量挝摹
(1)画出课文中的生字新词,联系上下文或借助工具书自学。
(2)教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。
3、苯淌利用词卡、CAI课件检查学生的自学情况。
4、敝傅佳生当堂正确书写生字。
5、敝该分节读课文,理清课文的脉络。
6、和时间赛跑明白了什么道理?(牵引中心句:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。)
7、碧录音,联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
三、学习1—5小节
1、蹦读1—5小节,说说这部分讲了几层意思。
2、敝该读一、二两节。
(1)这部分主要讲了什么事?
(2)这部分的生字新词比较多,请大家小组合作解决,如果仍有困难,请提交全班讨论。
(3)你想用什么方法学习这一部分?(引导学生采用“读—悟”法来自读自悟。)
(4)指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。
(5)从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。(忧伤)
(6)指导学生有感情朗读课文,引导学生学会客观评价他人的朗读。
3、逼攵烈弧⒍两节。
4、蹦读三、四两节。
(1)画出你最难理解的句子。(所有时间里的事物,都永远不会回来了。)
(2)先说说自己是怎样理解这句话的,然后在小组交流、讨论。
(3)这句话是什么意思?文中的爸爸是怎样解释的?
(4)文中的小作者是怎样理解这句话的?
(5)有感情地朗读这句话。
(6)读了这句话,你有什么感受?平时生活中,你有过这种感受吗?
(7)指导学生有感情地朗读三、四两节。
5、弊远恋谖褰凇
(1)说说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“光阴似箭,日月如梭”等谚语的意思。
(2)你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语?全班交流。
(3)“我有一种说不出的滋味”,这是一种怎么样的滋味?(对时光流逝的感伤)
6、彼邓悼矗你平时是怎样珍惜时间的?今后,你准备怎样珍惜时间?
四、布置作业
《和时间赛跑》教学设计11
教学目标
1学会本课生字,以及由生字组成的词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3养成珍惜时间的习惯。
教学重点
1?学会本课生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2?理解所有时间里的事物,都永远不会回来了。等句子的意思。
教学准备
词卡、磁带、课件。
教学过程
一、录音导入,激发兴趣
1?CAI播放配乐朗诵《匆匆》片断(第三节)。
2?谈话导入。
同学们,每当我们聆听《匆匆》这一名篇时,总会油然而生对时光流逝的感慨。是啊,时光一去不复返!说说看,你每天是怎样安排时间的?你是否想过珍惜有限的时间呢?你是怎样珍惜的?
二、初读课文,整体感知
1?看到这个课文标题,你想到了什么?(学生自由发言)
2?自由读课文。
(1)画出课文中的生字新词,联系上下文或借助工具书自学。
(2)教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。
3?教师利用词卡、CAI课件检查学生的自学情况。
4?指导学生当堂正确书写生字。
5?指名分节读课文,理清课文的脉络。
6?想想课文讲了哪些事?作者通过和时间赛跑明白了什么道理?(牵引中心句:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。)
7?听录音,联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
三、学习15小节
1?默读15小节,说说这部分讲了几层意思。
2?指名读一、二两节。
(1)这部分主要讲了什么事?
(2)这部分的生字新词比较多,请大家小组合作解决,如果仍有困难,请提交全班讨论。
(3)你想用什么方法学习这一部分?(引导学生采用读悟法来自读自悟。)
(4)指导学生用持续与其不如造句。
(5)从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。(忧伤)
(6)指导学生有感情朗读课文,引导学生学会客观评价他人的朗读。
3?齐读一、二两节。
4?默读三、四两节。
(1)画出你最难理解的句子。(所有时间里的事物,都永远不会回来了。)
(2)先说说自己是怎样理解这句话的,然后在小组交流、讨论。
(3)这句话是什么意思?文中的爸爸是怎样解释的?
(4)文中的小作者是怎样理解这句话的?
(5)有感情地朗读这句话。
(6)读了这句话,你有什么感受?平时生活中,你有过这种感受吗?
(7)指导学生有感情地朗读三、四两节。
5?自读第五节。
(1)说说一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴光阴似箭,日月如梭等谚语的意思。
(2)你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语?全班交流。
(3)我有一种说不出的滋味,这是一种怎么样的滋味?(对时光流逝的感伤)
6?说说看,你平时是怎样珍惜时间的'?今后,你准备怎样珍惜时间?
四、布置作业
1?练习有感情地朗读课文。
2?积累课文中的优美词语和精彩句段。
3?收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
第二课时
教学步骤:
一、回忆复习。
(课件出示课题)齐读课题。这节课,我们继续和时间赛跑,先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。(课件出示复习题)
1.通过上节课的学习,你知道了什么?
2.你记住了哪些生字词和优美的语句?
二、学生选择,深入探究。
1.自由读课文,找出认为难理解的语句,做上记号。
2.请你们在小组内读读你们认为含义深刻、难理解的语句,研究研究,交
流你们的看法。
3.班级探究。
l 一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴光阴似箭,日月如梭
⑴课件出示句子。
⑵指名读,齐读。
⑶谁能说说你是怎么理解的?
⑷背诵这两句。
l 所有时间里的事物,都永远不会回来了。
⑴课件出示句子。
⑵指名读。这句话是谁说的?
⑶指名读爸爸的话,说说爸爸是怎样想的。
⑷齐读。
⑸不是自己的亲身体验,感受不会深,所以我才感到爸爸等于给我
说了一个谜,对于爸爸的话,我是怎样体验的呢?
l 假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
三、延伸、深化中心。
1.同学们,我们理解了含义深刻的句子,你觉得本文的作者写这篇文章的
目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?
2.时间如流水,一去不复返,我们也要和时间赛跑。咱们身边,有这样的
人,他跑在了时间的前面吗?大家说一说。
四、积累、运用。
1.珍惜时间的名言可多了,你收集了哪些呢?
2.老师也收集了一些,咱们一起看看,读一读吧。
让我们也来写名言怎么样?请你把珍惜时间的想法,自己的感受用一句
话写下来吧。
1.虽然时间一去不回头,但我们和时间赛跑,一定会成功。
五、课外拓展。
欣赏朱自清散文《匆匆》。
板书:
3、和时间赛跑
和太阳赛跑
和时间赛跑 和西北风赛跑
和作业赛跑
假如你一直和时间赛跑,你就会成功。
《和时间赛跑》教学设计12
教学目标:
1.学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学过程:
第一课时
(一)明确目标
1.读课文,自学生字词。
2.想想课文讲了哪些事。(2件)
3.你读懂了哪些内容?
(二)整体感知
1.自由读课文,要求:(1)画出生字词;(2)标出课文自然段的序号。
2.指读课文,要求读准字音、认清字形。
3.默读课文,想想课文讲了哪些事?
①祖母逝世我非常悲痛不能自拔,爸爸告诉我时间一去不复返
②我和太阳赛跑
(三)细读课文
1.朗读课文,分清层次,(分三段)按事情的发展顺序划分段落。
2.学习第一段(1~5自然段)
(1)点名朗读第一段,读前设问:
a.外祖母去世给我带来了什么?
b.爸爸、妈妈是怎样对我说的?
c.对爸爸的话你是怎样理解的?
d.对爸爸、妈妈的话我理解了吗?
(2)重点理解下列句子:
a.时间里的事物,都永远不会回来了。
b.一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
c.光阴似箭,日月如梭。
d.虽然明天还会有今天的太阳,但永远不会是今天的太阳了。
3.作业
①熟读课文。
②理解讨论书后思想、练习准备下节课交流
第二课时
(一)讨论交流上节课提出的问题
1.外祖母的去世让我很悲伤,使我无法排除自己的忧伤,“我”曾试用了多种方法,可哀痛还是持续了很久。
2.爸爸、妈妈对我说了实话,爸爸共说了4句话,是围绕“所有时间里的事物都一去不复返”,同时也阐述了生命的意义,你的昨天过去了,就永远成为了昨天,不可再有昨天了,人的生命也是如此,人由儿童一天天地长大,步入青年、中年、老年,每渡过一天就少了一天,如果不好好把握这一天,那它会很快消逝变成昨天。
3.一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴:这句话的意思是:时间比金子还宝贵光明是金钱买不到的,说明时间宝贵,用任何东西都买不到。
4.光阴似箭,日月如梭:意思是时间像射出去的箭,跑得飞快,并且一去不回来;日月如梭:时间飞逝,一去不复返。
小结:爸爸给我讲了时间的重要,让我体会了生命的重要,悟出了生命的意义。
(二)学习第二段(6~8节)
1.速读:主要讲了什么?(我和时间赛跑)
2.联系上下文理解;“虽然明天还会有今天的太阳,但永远不会有今天的太阳了。意思是说:时间一去不复返,时间是不会重复的。
这些话虽很朴实,但其中蕴涵着人生的哲理,“我”体会到时间的重要性,因此“我”很着急,很悲伤,“我”怎么做了?
3.默读第二段,画出“我”是怎样做的句子。
4.讨论交流。
板书:
和太阳比赛
和西北风比赛受益无穷
和作业比赛
5.小结:“我”懂得了时间飞逝,一去不复返,人的生命是这样,所以“我”抓紧分分秒秒的时间,和时间赛跑。
这样做对“我”有什么益处呢?
(三)学习第三段(9~10节)
1.默读这段主要讲了什么?(假如你一直和时间赛跑,你就会成功)
2.你同意这个说法吗?谈谈你的看法。
同意,如果你一直抓紧时间、挤时间,那么你就会在更短的`时间内做很多事情,你的生命就会更有意义。
(四)总结
通过学习这篇课文,我们知道时间的重要性,同时也记住了几句有关时间,珍惜为人类做更多的贡献的谚语,我们在生活中应珍惜时间,为人类多做贡献。
(五)布置作业
收集关于珍惜时间的谚语及名人名言。
(六)板书设计
3和时间赛跑
(七)课后补充
关于时间的谚语
光阴似箭催人老,日月如梭赶少年。
——许珲
莫等闲,白了少年头,空悲切。
——岳飞
花有重开日,人无再少年。
——关汉卿
时间,每天得到的都是二十四小时,可是一天的时间给勤勉的人带来智慧的力量,给懒散的人只能留下一生悔恨。
——鲁迅
《和时间赛跑》教学设计13
学习预设目标:
1、知识能力:
联系上下文理解“滋味”、“受益无穷”等词语在文中的含义。
有感情地朗读课文。
2、过程方法:
通过多层次的“读”让学生在读中感悟、思考,以“读”体会作者情感随时间流逝而发生的变化。
3、情感态度价值观:
体会时间的宝贵,懂得珍惜时间的道理。
能联系生活经历理解珍惜时间的重要。
愿意在生活中做一个和时间赛跑的人。
教学过程:
一、初读,整体感知课文
由“赛跑”二字导入:
喜欢赛跑吗?(喜欢)
这么喜欢,咱们一起把它写下来吧。(师生共同写“赛”字)
平时都和哪些人赛跑过?(学生说)
今天,咱们就带着赛跑的体验学习一篇新的课文:和时间赛跑(板书:和时间)
读课题:和时间赛跑(指导读出自信、不服输的'勇气)
请同学们自由轻声读读课文,看看课文告诉了我们什么?
老师巡视,了解学生读书情况。
刚才,大家读得很投入,一定有什么感受。现在,你最想讲一句什么话?
(请学生谈自己的想法,老师走进学生中间,以语言、动作对不同学生给予相应评价)
二、选读,加深对课文感悟
才读了一遍课文,就有这么多感受,真不简单。相信大家深入学习后,会有更深刻的体会。我们捧起书来,再读,把自己喜欢的段落、句子放声读出来。
(老师巡视,了解学生都喜欢哪些段落)
三、精读,感受爸爸的话
学生汇报(根据学生所说,学习相应段落、语句,幻灯片出示相应段落、语句)
所有时间里的事物,都永远不会回来了。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不会回来了。
学生默读。
爸爸的话很有感情,你最想读哪一句?读给我们听听好吗?用朗读把你的感受表达出来。
(根据学生的朗读加以评价)
是啊!时间带走了疼爱我的外祖母,带走了爸爸的童年,也带走了我们的昨天。有一天,也会带走我。
学生齐读。(再次感悟爸爸的话)
可是,我听了爸爸的话,是怎样的感觉呢?(是个谜;可怕;说不出的滋味)
会有哪些滋味呢?(学生自由说:着急、可怕、悲伤、害怕、担心……)
根据学生所说,板书:着急、悲伤。
好,我们一起来看看,我是怎样解开这个谜的。
四、合作读,感悟重点语句
(四人小组合作读书,一起来解开这个谜。)
老师巡视,了解小组读书情况。
刚才大家读得很好,看看为了解开这个谜,我都经历了什么事情。
在小组交流基础上,根据学生所说,出示幻灯片:
虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
学生默读。
(明天,永远;还会有,不会有;新的,今天的变色显示)
学生再默读。
读了后有什么想说的?用你的朗读表达出来。
当我看到太阳一寸一寸地落下山头,鸟儿一只一只地飞走的时候,我的心情怎样?
(学生:着急、悲伤)
为什么着急?为什么悲伤?(学生说)
五、齐读,感受快乐心情
是啊,时间不断地把我的今天、明天变成昨天。难道我们就只能看着时间把一切都带走吗?我们就一点办法都没有吗?
《和时间赛跑》教学设计14
一、谈话揭题
1、板书“时间”:
我们来聊聊“时间”的话题,说说你对时间的认识。
2、板书课题:
“和时间赛跑”。有疑问吗?
3、你觉得人能跑得过时间吗?
4、这是你们的认识:
今天我们一起来学习一篇课文──读题。看看作者是怎么认识的。
二、检查预习
1、大家已经预习课文了,有人说读书有三个层次:
一通顺,二流利,三有感情。你到了哪个层次?老师就检查第一自然段和第八自然段,请选择其中一个读。要再练练吗?
2、指名读第一和第八自然段,评价并相机指导──第一段:人老了会去世,而且那一张张鲜活的面容将一去不复返,那种失去亲人的痛苦是无法形容无法排遣的。第五自然段是与时间赛跑的快乐和兴奋,那种快乐和兴奋也是无法形容的。
3、可是人真能跑过时间吗?请找出作者的观点,他认为能吗?──人永远跑不过时间。
三、深读课文
1、是啊,人永远跑不过时间,时如流水,匆匆地一去──不复返啊!请大家自由读读课文1~7自然段,你从哪些语句感受到时间是一去不复返,非常宝贵的?
2、课件出示句子理解并朗读:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。(时间的宝贵)光阴似箭,日月如梭。(时间过得飞快啊!)
重点理解:⑴ 所有时间里的事物,都永远不会回来了。
怎么理解?可以结合父亲的话来理解,也可以结合自己的经验来理解。(理解后读出来,并引读第四自然段父亲说的话)
⑵ 虽然明天还会有新的.太阳,但永远不会有今天的太阳了。
怎么理解?
师:燕子去了,有再来的时候,可再来的不一定是去年的燕子。杨柳枯了,有再青的时候,可再青的不再是当年的那些柳叶。桃花谢了有再开的时候,可再开的又怎么会是昔日的那一朵呢?虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
3、⑴ 引说:时间一去不复返啊!如果时间能停下来,外祖母──就不会去世;
如果时间能停下来,爸爸还会拥有──童年;
如果时间能停下来,我们将来不会像外祖母一样──永远不会回来;
如果时间能停下来──
如果时间能停下来,鸟儿还会飞过今天的路线,明天还会看到今天的太阳。可这一切是永远不可能的,因为时间是一去──不复返了。
⑵ 所以,作者说──人永远跑不过时间。
⑶ 时间它有脚啊,轻轻悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段,轻读。
4、因为时间过得飞快,使我的小心眼里不只是着急,还有悲伤,所以──引读第八自然段。
⑴ 作者是怎样和时间赛跑的?(和太阳赛跑,和西北风比快,超前作业)
⑵ 出示“每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。”(读)
⑶ 也因为作者经常和时间赛跑,后来的二十年来,他受益无穷(板书:受益无穷),所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。
5、像林清玄这样的例子很多,比如我们知道的居里夫人,她家里没有凳子,你知道为什么吗?(师讲。就因为她不停地和时间赛跑,所以她成了世界有名的科学家。)你还知道哪些名人和时间赛跑的例子?
6、你自己有和时间赛跑的快乐体验吗?有落在时间后面的教训吗?
7、是的,所有的例子都告诉我们──出示“人永远……但是……很大很大。”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功!”
8、学到现在,我想大家对时间肯定有新的体会,新的理解。拿起笔,简单地写下来。
《和时间赛跑》教学设计15
一、教材分析
《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。
这篇精读课文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸的一席话的启示下,从太阳落山,鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间的赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。
二、教学目标
1、学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3、联系上下文和生活经验,理解重点词语的意思。
搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
三、教学重、难点:
由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是学习本课的意义,是学习本课的重点也是教学的难点所在。
四、教学方法:演示法、谈话法。
五、教学过程
第一课时
(一) 复习,导入新课(激趣导入)
师:我们刚刚学过《三味书屋》,课文介绍了伟大的无产阶级革命家,文学家鲁迅先生小时候读书的地方和鲁迅先生当时的书桌上“早”字的来历,通过学习,我们知道鲁迅先生是一个珍惜时间的人,今天我们又来学习一篇有关珍惜时间的课文。板书:3、和时间赛跑。
师:出示闹钟。请同学们静悄悄地听一听时间是如何从我们身边一秒秒地走过去的。(听20秒)
师:刚才大家听了20秒的时间,下面给大家20秒的时间写字,看一看大家能写多少个字。
生:写字。
师:下面老师来看一看大家都写了几个字。(对写得多的同学给予夸奖。)
师:现在我们知道20秒钟就能写出好几个字来。
师:定时,指名读课文,读完后,师:3分钟的时间我们这位同学就能读完这篇课文。在短短的时间里我们能做好些事情,下面请同学们以很快的速度默读一遍课文,然后自学生字词。10分钟后看谁能记住课文里的生字词。
师:10分钟到了,现在我们来看一看大家的成绩。指名听写。此间简单讲解课文中的部分生词(哀痛、持续、安慰、日月如梭、受益无穷)。
师:10分钟这位同学就能把课文读了一遍,并把课文中的生字词记下来了。真了不起。
师:刚才我们学习了课文里的生字词,下面我们来学习这篇课文,请同学们齐读课文,读到作者跟时间赛跑的自然段为止。读的时候因为这一部分讲作者的外祖母去世了,作者很悲伤,心里很难受,所以我们要读得伤感一些。
师:大家读得真有感情。下面请一个同学来读第一自然段。
师:读得真不错,这一自然段讲外祖母去世后作者感到很难过,原因是外祖母生前最疼爱他。
师:指名读二、三、四自然段,接着讲解段意。二、三、四自然段讲爸爸看到“我”伤心、难过的样子后主动与“我”谈心、安慰“我”。
师:指名读五、六、七自然段。然后讲解:爸爸安慰“我”后,我对时间一去不复返的真切感受。
师:总体来讲,开头到这里可以划分为一个部分,这个部分是作者跟时间赛跑之前发生的事,“外祖母的死,昨天落山的太阳,昨天飞过天空的小鸟”这些事物都已成为过去,这些事实说明:时间从我们身边悄然而去。这是作者和时间赛跑之前的总体感受。
第二课时
(一)教师小结:刚才我们学习了课文的`第一部分,这部分讲外祖母死后,作者感到十分哀痛,这期间他无所事事,对时间的流逝毫无感觉。成天沉浸在哀痛之中。心里难受极了,后来经过爸爸的安慰,作者感觉到时间的流逝,感觉到时间从他身边悄然而去,从而对时间的流逝有了真切的感受。正是由于有了这种感受。作者后来才跟时间赛跑。下面请同学们默读课文的第二部分。这部分讲“我”和时间赛跑。读的时候因为这部分作者对时间的流逝有了真切的感受,打算信心十足地和时间赛跑,获得了成功,所以要读得欢快一些。
师:“我”和时间赛跑这部分里,“我”跟哪些事物进行了赛跑?
生:(和太阳赛跑,和西北风赛跑,一个假期的作业10天就做完了,读三年级却把哥哥五年级的作业拿来做。)
师:我跑赢时间后有什么感受?
生:每一次比赛胜过时间,“我”就快乐得不知道怎么形容。
师:外祖母的死对作者来说原本是一种哀痛。使作者无心思做事。但通过爸爸的安慰,小作者自己的观察他感受到时间是多么残酷地从他身边悄然而去。于是作者化悲痛为力量,主动珍惜时间,和时间赛跑,不知有多少次跑赢了时间,获得了一次次的成功。一次次的喜悦。
师:请同学们读最后一个部分,这部分讲作者和时间赛跑后的总体感受。
师:“受益无穷”的意思是得到了很多好处。课文中讲作者因为积极主动地珍惜时间,而解决了许多生活中的烦恼。获得了成功。心里面感到很高兴。这是作者跟时间赛跑的总体感受。作者认为只要珍惜生活中的每一分、每一秒,就可以解决许多事情。如果同学们珍惜时间,敢于跟时间赛跑,就一定能获得成功。所以我们要学习课文中的作者。做一个珍惜时间的人。老师真心希望同学们从今天起,用自己的实际行动跟时间赛跑。
(二)教师总结:这节课我们学习了《和时间赛跑》这一课,课文先讲了作者小时候由于外祖母的死使他陷于极度的悲痛之中。而通过爸爸的安慰和作者自己的观察和联想。他真切地感受到时间的流逝。看着快要落山的太阳和空中飞过的小鸟,心中感到很着急。于是作者就跟时间赛跑。获得成功的喜悦。同学们也要象征作者那样,珍惜生活中的分分秒秒,时事事走在别人前头,勇敢去尝试获得成功的喜悦,老师相信大家一定能做到这一点。
(三)布置课外作业:请大家以后收集有关珍惜时间的名言、谚语,然后下节课在班上交流。
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