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教学设计方案

时间：2022-03-04 11:51:56 教学设计我要投稿

实用的教学设计方案合集7篇

　　为了确保工作或事情顺利进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那么你有了解过方案吗？下面是小编为大家收集的教学设计方案8篇，欢迎阅读与收藏。

实用的教学设计方案合集7篇

教学设计方案篇1

　　【教学目标】

　　1、有感情的诵读课文，理解文章内容。

　　2、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　3、揣摩词语和句子，体会写景的作用。

　　【教学重点】

　　鉴于本文描写“细”、“美”的特点，指导学生阅读，以朗读训练为重点。

　　【教学难点】

　　文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　学生：，自行解决课后生字;查阅作者生平资料，了解文章写作背景;熟读课文。

　　老师：查阅资料，制作简单的多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　首先让学生仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的?有什么特点?

　　这一株不起眼的紫藤萝为什么会引起作者宗璞的关注呢?同学们，生命是美好的，生命是顽强的，生命是令人感动的，《紫藤箩瀑布》正飞动着闪光的瀑布，拥着张帆的船舱，引领我们去感受生命，执著于生命。

　　二、出示目标

　　1、有感情的诵读课文，理解文章内容。

　　2、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　3、揣摩词语和句子，体会写景的精妙。

　　三、整体感知

　　1、检查预习，识记字词。

　　(老师大屏幕显示，请学生读一读，写一写)

　　嚷嚷花穗船舱绽开紧凑酒酿

　　发端终极迸溅挑逗繁密伫立

　　凝望笼罩伶仃稀零

　　忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙

　　2、范读课文，感知内容：

　　这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的.感慨。要了解作者的这种感慨，就必须通读全文，感受那引人驻足、炫人眼目的紫色瀑布，绚丽色彩，郁郁幽香。下面请听老师的范读，并在听读中思考下列问题：(大屏幕出示问题)

　　⑴ 文章主要写了什么内容?

　　⑵ 紫藤萝带动了作者感情的变化，那么，课文中作者的感情是怎样的呢?有什么变化?读后你有何感受?

　　四、简单的内容梳理

　　看花：花瀑、花穗、花朵

　　忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机

　　悟花：生命长河无止境

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生相互评论、补充。

　　五、研读赏析

　　刚才我们共同对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画，细看它的每一个细部，可以深深的体味到作者倾注其间的思想内涵。

　　1、作者面对盛开的紫藤箩瀑布，感情为什么会有那样的变化?

　　19xx年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

　　六、教师小结

　　1、紫藤箩花经历了各种各样的不幸，但依然美丽而繁盛，这其中的“仙露琼浆”便是“生命的酒酿”，同样的，人也如花，劫难总会被幸福战胜，时间总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。

　　2、你最喜欢文章的哪些语句?有感情的朗读，试说明理由。

　　3、四人一小组，分别朗读自己最喜欢的语句;互相评价朗读的情况。讨论交流喜欢的理由。

　　教师：

　　⑴ 指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处。

　　⑵ 根据学生回答，小结赏析方法：找修辞、说好处、品意味。(大屏幕出示赏析方法)

　　七、总结写法

　　1、通过对课文的学习，你在写作方面获得了哪些启示?

　　2、写借景抒情的文章，你认为应怎样才能写好?

　　(提示：景物怎样才能写的细腻、生动?观察景物怎样才能有所感悟?)

　　八、质疑拓展

　　学完本文后，你还有哪些不明白的地方?大胆提出你的疑问。

　　学生可能会就文章的某些句子提出质疑：如：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等。老师可相机解答。遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。

　　今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用。让我们也来尝试一下这种方法：

　　老师大屏幕投影一种花，如：梅花。

　　要求：1、细致观察，抓住特征;用生动的语言口头描绘这种花。

　　2、了解了这种花，你从它身上学到了什么?请谈谈你由花到人生的感悟。

　　九、作业

　　1、再读课文，完成“研讨与练习”第一题。

　　2、仔细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命有所感悟。

　　【板书设计】

　　紫藤箩瀑布

　　宗璞

　　看花：花瀑、花穗、花朵

　　忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机

　　悟花：生命长河无止境

教学设计方案篇2

　　【教学目标】

　　１、整体把握地下森林的特点和品质。

　　２、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程。

　　３、感悟地下森林给我们的人生启迪。

　　【教学难点】

　　反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程。

　　【教学时数】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　出示课件展示精美图片，教师适时导入。同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属于国家级自然保护区，位于镜泊湖……

　　二、整体感知

　　１、展示学习目标。

　　２、检查字的注音和词语解释。

　　３、同学们，课前我们都做了详细的预习，我请一位同学用简洁的语言概括一下文章的大意。

　　明确：

　　面对大自然创造的地下森林的奇迹，作者展开了丰富的想象，用优美生动的语言。描述了地下森林形成的过程，满怀激情歌颂了地下森林顽强不屈的生命力。

　　４、同学们在读文章的过程中，令你最感动的是哪部分内容？原因是什么？

　　明确：地下森林形成的历史这段文字。作者凭其想象叙写了地下森林是怎样在逆境中诞生、成长、崛起的。

　　原因：大自然生命的伟大力量就是在这艰辛的历程中生动地展现在我们的眼前，感动我们，引发我们的思考让我们一起回顾地下森林艰辛的.历程，感受生命的最强音。

　　三、精读赏析

　　１、教师朗读“那一定是遥远的年代了”……“叫做地下森林”

　　学生思考：

　　⑴地下森林经历了怎样的历史过程。

　　⑵在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助？

　　２、学生讨论，师生共同明确：

　　⑴地下森林经历了这样一个过程：毁灭、沉寂、没有生命；山顶上有了泥土和种子、有了生命；峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗；最后长成了参天大树。

　　⑵不公：阳光的不公和无情、寒冷的霜冻

　　⑶帮助：长空的大风将石块碾成粉末

　　洁净的山泉将粉末滋润成泥土

　　山顶的鱼鳞松将种子撒入峡谷（白杨、青杨、黄菠莺）

　　就这样，幽谷里的树木突破黑暗和冰冷的封杀而发芽生长并蔚然成林，险恶的环境，艰难的成长都没有阻挡地下森林脚步，这正展示地下森林神奇伟大的生命力。从中我们同学们也应该得到了或多或少的启迪。请自由朗读你喜欢的语段，品味语句、字词，谈谈你的感受。

　　３、学生自由朗读（５分钟～３分钟）。

　　４、学生自由发言，找出自己喜欢的语段，品析关键词句，字词的深刻含义，谈感受。

　　例如：

　　⑴它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。析：详见教参１４４页

　　⑵“它本可以变成一串明珠似的小湖……”教参Ｐ１４６

　　⑶“总有强者活下来了，长起来了。从没有阳光的深坑里长大了”教参Ｐ１４６

　　⑷太阳的不公一部分课文Ｐ８２

　　明确：学生可以自由地畅谈自己喜欢的语段，抓住语段中的关键词语，主要用来突出成长的艰辛，表现地下森林的坚韧不屈，分析感受顽强的生命力。总结地下森林的品格：坚忍顽强，沉着谦逊，乐观豪迈，无私奉献。

　　教师小结：像地下森林一样，人类社会的发展也常常会堕入低谷，像大自然的风云变幻、地质变迁考验森林，禽兽的生命适应性一样，考验人群的品质、适应性、耐力，锤炼人群的意志、生命力。沧海横流，天翻地覆，方显英雄本色；人烟尽灭，劫后余生，更知生命可贵。正如本文的作者张抗抗，１９岁的如花岁月正植“文革”，命运之不公，使她在北大荒艰难地生活工作了３８个年头，委屈了一个有才华的女青年，但她怀有远大的志向，不羁于田垄之间，在文革结束后凭借自己的写作才华脱颖而出，走出了人生的低谷，为什么这篇文章写得如此动情？作者正是将自己的生活感受写了进去。亲爱的同学们，在读了文章听了作者张抗抗的切身经历后，你有怎样的感受或是启发吗？

　　四、拓展延伸

　　学生结合自身谈对本文的感受？

　　例：

　　学生实际：自己遇到困难，面临人生的第一次选择，面对挫折。

　　学生感受：甘于寂寞等待；坚韧顽强、乐观、沉着谦逊。

　　五、小结

　　看着眼前这难以形容的地下森林，感慨万千，他不媚俗，阳光不给他光辉，火山制造峡谷、深渊，不给他留下任何生命的痕迹。即使在这种情况下。他没有屈服于自己的命运，历经磨难，终于发出“我是森林”的豪迈宣言，亲爱的同学们，你们即将踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修远兮，在你们启程之际，老师衷心祝福你带着对地下森林的解读勇敢的上路，相信终有一天，你们也会有“我是森林”的豪迈宣言！

教学设计方案篇3

　　一、教学目标：

　　1、基础目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）理解课文内容。

　　（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

　　2、发展目标：

　　（1）凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

　　（2）使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

　　课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

　　二、教学重点：

　　让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

　　三、教学难点：

　　读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

　　四、教学准备：

　　让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

　　五、教学过程：

　　（一）、激趣设疑，导入新课。

　　1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

　　2、板课题，读课题

　　3、看题质疑。

　　（二）、自主学习课文。

　　1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

　　2、学生读书，自学，教师巡视。

　　3、学生汇报读懂的地方。

　　设想读懂的地方：

　　⑴、5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

　　⑵、理清课文思路

　　⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

　　读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？

　　⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

　　⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。

　　怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）

　　⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。

　　你用的是“曾经”为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，……奄奄一息。）

　　指导读——这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭——看到这样的情景，你会怎么想呢？——所以游人都怎样做的`。

　　⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。

　　我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？

　　4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决

　　设想不懂的地方：

　　（1）、为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲）

　　（2）、为什么要为大瀑布举行葬礼？

　　进行大瀑布前后的对比。

　　看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个）

　　（3）为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）

　　（4）汇报：

　　1、建水电站

　　2、水资源浪费。

　　3、破坏森林、乱砍滥伐。

　　过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）

　　板书：保护环境、爱护地球

　　（三）、课外延伸

　　在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？

　　（四）、总结：

　　就让我们一起行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？

教学设计方案篇4

　　【教学要求】

　　1、体会行楷的运笔特点，学习用钢笔写行楷，提高写字速度。

　　2、通过和联系上下文弄清带点字-的读音和意思。

　　3、选词填空。

　　4、读句子并体会排比句的特点。

　　5、熟记成语。

　　6、口语交际：小小辩论会。

　　【重难点】

　　重点

　　1、读句子并体会排比句的特点。

　　2、口语交际：小小辩论会。

　　难点

　　1、读一读，背一背。

　　2、口语交际：小小辩论会

　　【拟定课时】3课时

　　第一课时

　　【教学要点】

　　练习的1、2、3、4题

　　【教学过程】

　　一、导入

　　二、学习第1题

　　1、自由读，初步感知描红内容。

　　2、仔细观察字形结构，提出自己认为较难写的笔画。

　　3、针对重点，集体指导。

　　4、生自由描红，师巡视指导，针对班中普遍的'问题再集体指导。

　　5、展评优秀作业，向其他同学传授自己是怎样把字练好的？

　　三、学习第2题

　　1、指名读题目，明确题意。

　　2、小组自学。

　　3、反馈自学效果。

　　4、巩固：自由默读此项。

　　四、学习第3题

　　1、自由读题，明确题意。

　　2、体会三组词的意思。

　　3、自由独立完成此项。

　　4、指名回答。

　　⑴经过三天多时间的飞行，宇宙非船（渐渐）接近月球。

　　⑵我们买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，（居然）收获了。

　　⑶我们在读书的时候，（常常）会遇到一些生字。

　　⑷金水桥两旁有一对汉白玉华表，在蓝天白云的映衬下，显得（格外）挺拔。

　　⑸徐悲鸿从此（更加）奋发努力。

　　⑹我翘首远望西南方向，（果然）有许多黑点向这边移动，——灰椋鸟开始归林了。

　　5、自由读句子，体会句中词语的用法。

　　五、学习第4题

　　1、明确题目要求。

　　2、自由读，小组讨论句式特点。

　　3、总结：

　　一句话或一段话中有三处或三处以上相同的句式的句子叫排比句。

　　4、齐读排比句，体会作用。

　　5、访写句子，评议，修改。

　　六、布置作业

　　预习5、6题。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　练习的5、6题。

　　【教学过程】

　　一、直接导入

　　二、熟记成语

　　1、自学此项，要求：⑴借助字典读准字音。

　　⑵理解成语意思。

　　2、反馈

　　⑴指读，正音。

　　⑵齐读。

　　⑶提出不理解的成语，师生共同解决。

　　⑷自由练背，全班打节奏齐背。

　　三、读读背背

　　1、出示。

　　2、自学。

　　3、检查自学效果。

　　4、自由发言。

　　5、理解句子含义。

　　6、熟读成诵。

　　四、布置作业

　　预习说话训练

　　第三课时

　　【教学要点】

　　口语交际：小小辩论会

　　【教学过程】

　　一、导入

　　二、登台前的准备

　　1、自由读，思考：本次辩论的主题是什么？

　　2、分角色朗读，师生共评，引导。

　　3、学生再练，达到诵读。

　　三、演一演

　　1、小组内练习。

　　找小伙伴一起。

　　甲方：三人，主辩一名；

　　乙方：三人，主辩一名；

　　主持人一名。

　　2、自告奋勇到台前来表演。

　　3、评价。

　　4、小组内再练习。

　　5、表演，评出最佳表演组和个人。

　　四、总结

　　大家辩论得很精彩，相信经过训练，一定会成为一名出色的辩手。结合大家的论述，小学生看电视应当有选择，应当适度适量。今天的辩论会到此结束，谢谢大家！

教学设计方案篇5

　　一、区域活动内容：

　　班级区域活动名称：生活区、美工区、益智区、阅读区。

　　公共区域活动名称：娃娃家、建构区、小餐馆、小医院、美发屋、小超市。

　　二、区域活动创设背景：

　　小班区域活动环境的创设是结合小班幼儿年龄较小，同伴之间的交流较少，语言交往能力，普通话以及自制能力较差，动手能力薄弱，思维比较有局限的年龄特点，与主题活动相融合，兼顾幼儿的实际情况和发展需要而创设的。本次区域活动我们小班组以“能干的小手”为主题，计划每班开放四个区域——生活区、美工区、益智区、阅读区。

　　三、区域活动目标：

　　1、培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣，让幼儿在区域活动中体验活动的.快乐。

　　2、引导幼儿自主地在区域活动中扮演不同的角色，自由地玩耍；乐意与他人交往，学习互助、合作和分享。

　　3、鼓励幼儿能够使用各种材料、工具和方法，探索游戏中的乐趣。

　　4、活动结束能将材料放回原处，在老师的提示下整理场地。

　　四、区域活动设置以及材料准备：

　　班级区域：阅读区、美工区、益智区、生活区

　　（一）阅读区:

　　活动目标：

　　1．培养幼儿对看书的兴趣。

　　2．发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。

　　3．养成良好的看书习惯。

　　材料投放：各种幼儿图书、各种蔬菜水果卡片图、小白兔、小红帽等一系列的故事书，点读笔。

　　指导重点：指导幼儿能够掌握正确的拿书的方法，能一页一页地翻，告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书，形成良好的阅读习惯。

　　（二）美工区

　　活动目标：

　　1、锻炼幼儿的动手能力，培养手指的灵活性。

　　2、对美术活动感兴趣，会自由地涂鸦和进行简单的粘贴。

　　3、尝试用小手大胆地撕纸和团纸。

　　4、学会用橡皮泥搓圆的技能。

　　5、知道做完手工之后要把东西收拾整齐。

　　材料投放：橡皮泥、旧报纸、印泥（手指点画）、涂鸦地KT板、发型设计。

　　指导重点：指导幼儿如何把橡皮泥搓圆；怎样将纸撕成细条。

　　（三）益智区

　　活动目标：

　　1．锻炼幼儿的动手能力，会区分常见的颜色。（红色、黄色、绿色等）

　　2．发展幼儿的思维能力，练习排序，学会简单的排序。

　　材料投放：不同颜色的毛根、简单的图形、玩具配对、穿珠（不同颜色、形状）、毛毛虫排序（每个班图案不一样）

　　指导重点：引导幼儿进行穿珠游戏，能随意穿成项链、手链，提高手眼协调能力。

　　（四）生活区

　　活动目标：

　　1．培养幼儿的生活自理能力，学会扣纽扣、拉拉链。

　　2．学会穿脱衣裤，学习叠衣裤的正确方法。

　　3．锻炼幼儿的手眼协调能力。

　　材料投放：纽扣拉链（每个班5套）、若干套衣裤、剪毛根、切水果

　　指导重点：指导幼儿叠衣裤的正确方法，学会扣纽扣、拉拉链。

教学设计方案篇6

　　【教学内容】

　　人教版新课标一年级上册第四单元认识立体图形第页

　　【教学目标】

　　1、通过操作和观察活动初步认识长方体正方体圆柱和球，知道他们的名称，会辨别和区别，这些物体和图形。

　　2、通过摸、滚、推各种立体图形光感受他们的特征

　　3、培养初步的观察能力，动手操作能力和数学交流的能力，形成初步的空间观念。

　　4、初步感受数学与生活的联系，逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。

　　【教学重点】

　　使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形的特征，初步建立空间观念。

　　【教学难点】

　　会区分长方体、正方体

　　【教学具准备】

　　多媒体课件投影仪白板图形卡片立体实物

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、引题

　　哇！同学们从家里搜集了这么多物品，你能给小伙伴们说一说吗？

　　生：牙膏盒，饮料罐，积木块，皮球，乒乓球，魔方，色子等。

　　师：同学们带来了这么多有趣的物品，今天我们就一起来认识这些物品的形状吧！（板书认识图形）

　　【过程评价】学生自己介绍自己的物品，提高学生的主体性，学习素材是学生日常生活中经常用到的，学生感到亲切激发学生的学习欲望。

　　二、合作分类，初步感知

　　学习任务一：同桌合作分一分，把形状相同的物体放在一起。

　　1、分一分课件出示，老师的物品这么多物品堆放在这里，太乱了，小朋友，动动手，动动脑，与同桌合作，把形状相同的物品放在一起。

　　2、交流汇报:你是怎样分的，为什么这样分？教师根据学生交流的情况，适时利用多媒体课件展示分类的情况，指导更细的分类。

　　3、小结：我们能把这些物体按照形状可以分成四类。课件出示

　　【过程评价】让学生大胆尝试将形状相同的物品放在一起，学生在动手分类中对长方体、正方体、圆柱、球等各类物品的外形有了初步的认识，培养学生观察、比较、合作的能力。

　　三、自主探究，认识特征。

　　学习任务二:小朋友们仔细看一看、摸一摸，你觉得每组图形分别有什么共同的特征，然后把你的发现告诉小伙伴们。1、观察活动:看一看、摸一摸，你发现了什么，然后把你的发现和同桌说一说。

　　2、汇报交流:你觉得每组图形分别有什么共同的特征？

　　预设汇报:

　　（1）长方体

　　师:拿出你准备的'长方体，仔细观察，说一说它们的特征。生:我看到长方体有六个面

　　每个面都是平平的

　　长方体都是长长方方的

　　对面相等它们的面有大有小

　　（学生们汇报完一种物体的特征，老师提醒小朋友们看一看、摸一摸，你的是这样的吗？并随孩子们一起利用多媒体帮孩子们验证，孩子们直观感受。）

　　（2）正方体

　　师:课件出示正方体的物体，教师明确其名称为正方体，请孩子们拿出手中的正方体，看一看、摸一摸，说出他们的特征。

　　生:正方体也有六个面

　　每个面都是平平的

　　这些面是正正方方的

　　这些面的大小都是一样的

　　（学生汇报每一种特征老师跟随孩子一起验证，并提醒孩子仔细观察）

　　3、区分长方体和正方体:仔细观察看一看长方体和正方体有哪些相同点和不同点？你能把长方体变成正方体吗？

　　（3）认识圆柱、球

　　①课件出示圆柱、球，形状像他们一样的物体叫圆柱、球，仔细观察它们的特征。

　　②汇报:学生拿出圆柱、球，并汇报特征。

　　圆柱:有两个面，平平的，是圆形的，

　　两个面一样大只能朝一定的方向滚动

　　球: 没有平面任意滚动

　　（教师跟随孩子们的发现课件展示其特征）

　　找出圆柱、球的相同与不同。

　　【过程评价】让学生经历观察、操作、合作探究的过程，通过交流汇报，让学生区别不同形状物体的不同特征，初步建立各类物体的表象，符合学生爱说爱动好胜的特点，让学生参与了知识面的形成过程，在玩中学习了数学，体会到数学的乐趣和数学的价值。

　　四、抽象图形，认识特征

　　课件出示

　　1、猜一猜，并说一下你是怎样猜到的？

　　2、引导辨认，区分实物和图形。课件出示图，学生找生活中的实物立体图形。

　　3、数一数，机器人图由哪些立体图形拼成，各用了几个图形？

　　【过程评价】学生初步认识了各种立体图形的特征后，适时引导学生从实物中抽象图形，有利于学生理解形状的本质，特征，通过引导学生辨认图形和实物，帮助学生建立初步的空间观念。引导学生寻找生活中的立体图形，沟通数学知识与现实生活的联系。

　　五、全课总结，情知共融

　　小朋友们，这节课你学到了什么？怎样的学习的？

　　六、作业布置

　　七、板书设计

　　认识图形（一）

　　有六个平平的长长方方的面

　　上下

　　长方体对面相等

　　左右

　　前后

　　有的面大，有的面小

　　有六个平平的正正方方的面

　　每个面都一样大

　　正方体

　　有两个平平的圆形的面

　　上下一样大

　　圆柱能沿一定的方向滚动

　　没有平面

　　能任意滚动

教学设计方案篇7

　　【教学目标】

　　１、情感目标：

　　通过理解作者对人生的体验和思考，丰富自己的社会知识和情感体验，使学生热爱生命、珍惜时光，努力学习。

　　２、能力目标：

　　⑴ 加强学生对事物观察欣赏的能力，学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。

　　⑵ 培养学生遣词造句的能力。

　　３、知识目标：

　　⑴ 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　⑵ 体会作者含蓄地表达感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。

　　【教学内容及重点、难点的分析】

　　１、教材内容的分析：

　　文章集文学性与抒情性于一体，情感较充沛，主要写１０年浩劫给作者带来许多不幸，心情压抑，但睹花释怀感悟生命永恒。要使学生深入理解作者所表达的情感，必须理解作者的写作背景，因此，采用情境教学，通过配乐朗诵，通过展示画面来达到这一效果。

　　２、重点分析：

　　⑴ 对景物的分析是文章的重点，为突出这一效果，通过放映画片来加强学生能力的训练。

　　⑵ 文章抒情性浓，表达感情的方式较含蓄，这些是大家所要领会的；为突破这一目标，主要是通过“配音朗读”展示画面、“配音背景介绍”设置情境与《热爱生命》的片段进行比较等手段来实现的，以便加深学生领会文章主旨。

　　３、难点分析：

　　借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点，借何景、言何志，“景”与“志”与“情”之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的，因此，主要采用分析、引导。

　　【教宇对象的分析】

　　１、初一的中学生，其情感的两极性较为明显，易激动、爱动感情。因此，设置情境教学较为容易调动学生的情感，陷入课堂营造的情感氛围，从而达到理解把握文章的感情。

　　２、中学生的自我意识正趋于成熟，因此，“借景抒情”游戏能够顺利进展，这样一方面加深对自己的自我评价，另一方面确立正确、积极向上的人生观和世界观。

　　３、初一的学生注意力集中时间较短，精力容易分散，而多媒体教学的视听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新知识。

　　【教字策略及教法】

　　１、情境教学法：

　　儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择配乐朗诵，因为音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。目的是：

　　⑴ 使学生在音乐的氛围中，情感被同化，加以诱导。

　　⑵ 随着音乐的起伏，朗读的进行，初步把握文章的感情脉络。

　　２、实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说：

　　刺激→反应→假设→突破的理论，即让学生回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。

　　３、寓教于乐，知识迁移：

　　学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练；主要运用在“借景抒情”的训练，“景物的细致描写”的训练。采用的方式是学生看画面描绘事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比衬班级某位同学，然后用文字写下来。

　　【教学媒体设计】

　　本课主要采用计算机多媒体教学，运用Frontpage 制作，穿插Powerpoint 。因为它能产生一系列的动画效果，对吸引学生的注意力有较强的作用。多媒体课件贯穿整个课堂，它包括放映画面、朗读、分析、训练、板书。

　　【教学过程设计与分析】

　　【教学步骤】

　　一、导语

　　花与人的友好关系体现在两方面，一类是花解人语，如“感时花溅泪”，“泪眼问花不语，乱红飞过秋千去”；还有一类是人解花语，如《红楼梦》中“黛玉葬花”，因为解花，所以“质本洁来还洁去，一杯净土掩风流”。大家看且听《紫藤萝瀑布》，并思考一下这篇文章属于哪一种类型，你的根据是什么？

　　二、朗读，熟悉课文

　　总体把握文章的内容及情感基调，以便顺利进入下一个环节。它属于人解花语类：理由是课文句子：“觉得这紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓地流过。流着流着，它带走了这些一直压在我心上的焦虑和悲痛，都是关于生死谜、手足情的。”“有的只是精神的宁静和生的喜悦。”以及课文第十段。这些都表明作者领会了花作为生命形式的本质。

　　三、提问同学对课文主旨的把握，介绍写作背景

　　１、文章写花，为何会由花谈到“生命的长河是无止境的”？文章主要是通过对比的手法，由花的现状（过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密），和过去（东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试控什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。）作比较，谈到紫藤萝经历磨难仍生生不息，故“生命的长河是无止尽的。”

　　２、文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的”？因为作者此时为弟弟的病情而忧虑（介绍背景）。

　　３、文章如何把花和人联系起来，提出文章的主旨？因为二者有共性：都是历经苦难仍生生不息，都体现生命的长河无止境。

　　４、文章在这里运用了哪些写作手法？借物抒情、托物言志。

　　５、这种写作手法的运用应该注意哪些问题？要注意所借之物与所抒之情有其共同点，抓住事物的共同点来描绘。

　　四、游戏、写作

　　请同学做游戏：一位同学描绘多媒体上的画面，或一种花的特征，或一种事物的特征；另一位同学根据他的介绍采用“借物抒情、托物言志”的手法，联系班级某位同学，抒发某种相应的感情。

　　举例：我们常用玫瑰形容一个人艳丽又清高，请你也举例来说明。

　　五、分析文章的写景手法

　　１、同学描绘是否逼真，为什么？有一些逼真。

　　２、如何逼真，该注意什么问题？必须注意要抓住事物的特征来写。

　　３、从哪些地方来抓住事物的特征？

　　从颜色、形状、质感等各方面来写。

　　六、观察能力、分析能力的迁移

　　请学生运用刚才所学的知识对“紫藤萝的特点”进行分析，学生归纳。教师总结：观察必须从颜色、形状等来看。紫藤萝花的特点是什么（分析１～６段）？何处体现？

　　１、主要的特点是繁茂、活泼、热闹、沉静（见课件演示）。

　　如繁茂，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。活泼热闹：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推挤着，好不活泼热闹！又像一个忍俊不禁的.笑容，就要绽开似的。沉静：颜色上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

　　２、花的特征与文章中心有何内容上的联系？花的沉静涤荡了我心中的焦虑与悲痛，留给自己精神上的宁静和生的喜悦，并引入“生死谜、手足情”的思考。

　　花的繁茂、花的活泼、热闹体现生命永恒、生命永无止境的中心，引出文章的主旨。

　　３、景物的描写能否游离于主题之外，该注意些什么？景物的描写不但要抓住特点，而且它还必须围绕文章的中心来展开。

　　七、教师总结布置作业

　　１、借景抒情、托物言志的写作手法。

　　２、景物描写必须抓住特点。

　　３、把本课中的片段与《敬畏生命》片段比较作为作业。

　　【多媒体的演示】

　　１、多媒体应用分析及设计思路：

　　打开磁盘，点击课件中的“紫１”进入课件。

　　点击“紫藤萝瀑布配朗读”。

　　点击课件中“背景介绍”，打出所要朗读的内容，打出“表现手法”所提出的问题。

　　点击课件中“游戏、写作”展示画图。

　　点击课件中首页“紫藤萝瀑布”的标题，出现它的画面。

　　点击课件中的“作业”比较。

　　点击课件中的“紫１”进入该课件，深件首先响起饱含淡淡哀愁的音乐及一些具有动态效果的文字，这是以多媒体丰富的声乐画面吸引同学的注意力，安定同学情绪，同时营造情感氛围，以突出课文要求“领会作者情感”。这正符合儿童心理学家卡哈娜指出的：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。同时展示紫藤画面给学生以感性认识。

　　设计思路：这一部分主要的作用是营造气氛，为下面的“分析文章的情感”作烘托铺垫。让学生首先进入状态。

　　本文是抒情散文，结合单元提示及这课的教学要求：“领会文章的感情，把握文章的主旨”。采用音乐配置画面为背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配乐朗诵，使学生加深对课文的理解。因为众所周知“音乐的魅力远远地超过言语的表达。”目的是增加同学的感性认识，加强视听感受，进入情感氛围。

　　设计思路：音乐的旋律配合朗读，有助于学生领会文章描写的是什么情感，以便下一环节的提问、分析。

　　⑴ 打出背景文字及画面。插入“配乐朗读”这个环节目的是加深同学对作者的经历的了解。

　　⑵ 画面音乐能强化他们对文章情感的理解。因为记忆及理解力只有在强化中才能加深。

　　⑶ 提问的方式是采用巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说，调动学生的积极性。

　　⑷ 用多媒体打出问题有利于节省时间。这些都体现“让学生动起来”的教学思想，同时体现教师的主导地位。

　　设计思路：教育家贾得指出“迁移的核心依赖于法则和原理的应用”。这一环节的设置一方面加强记忆，另一方面自己总结的法则能为下一环节熟练运用作埋伏。

　　寓教于乐是这一环节的特点：

　　⑴ 用多媒体展示画面利于学生仔细观察事物。只有再现事物，才能更好唤起学生记忆，才能对事物进行细致描绘。

　　⑵ 允许同学描写其他事物，这样一来就不会限制他们的思维。

　　⑶ 由于班级的同学比较熟悉，能使学生抓住二者的共同点，进行知识迁移。