小壁虎借尾巴教学设计

小壁虎借尾巴教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的小壁虎借尾巴教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小壁虎借尾巴教学设计1

　　【教学目的要求】

　　１、学会本课的９个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。

　　２、借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

　　３、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

　　４、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点难点】

　　本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

　　【教学思路】

　　先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。

　　【教学用具】

　　小壁虎挂图、录音带等。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　１、请同学们猜个谜语：

　　称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。

　　（板书：壁虎）

　　（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）

　　２、壁虎是什么样子的呢？

　　（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。

　　３、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事：

　　（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）

　　４、看了课题，你们想知道什么？

　　（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）

　　二、初步感知课文内容

　　１、请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。

　　２、出示“先……接着……最后……”：

　　请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

　　（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

　　三、看图导学第一、二自然段

　　１、小壁虎为什么要去借尾巴呢？

　　指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。

　　２、请同学们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。

　　（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）

　　３、那小壁虎的尾巴为什么会断呢？

　　（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）

　　４、出示纸壁虎、纸蛇：

　　请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？

　　（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）

　　（板书：挣断）

　　５、指导学生朗读：

　　“小壁虎／一挣，挣断尾巴／逃走了。”

　　（注意轻重、停顿）

　　６、小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为……所以”说一句完整的话。

　　（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）

　　７、小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？

　　（难过）

　　从哪里看出来的？

　　（“没有尾巴多难看哪！”）

　　８、指导学生朗读：

　　“没有尾巴／多难看哪！”

　　（注意语气、重音、停顿）

　　９、小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。

　　四、课堂练习

　　抄写生字“壁虎借尾难”：

　　注意写得正确、匀称。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。

　　２、指导学生口头填空：

　　小壁虎的尾巴（ ）了，多（ ）哪！它去向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴。

　　二、看图导学第三自然段

　　１、那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。

　　（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）

　　（板书：小河边小鱼）

　　２、小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？

　　（爬呀爬）

　　“爬呀爬”说明了什么？

　　（说明小壁虎从墙角到小河边爬的'路远，断了尾巴爬的速度慢）

　　（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）

　　３、指导学生朗读：

　　“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河边。”

　　（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）

　　４、小壁虎爬到小河边看到了什么呢？

　　（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）

　　指名演示理解“摇”。

　　（板书：摇）

　　５、小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？

　　引导学生进行合理想象，如：

　　⑴小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！

　　⑵我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！它是怎样向小鱼借尾巴的呢？

　　（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）

　　６、出示两句话：

　　⑴小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

　　⑵小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？

　　（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）

　　哪一句话好？为什么？

　　第⑴句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子。

　　７、指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴／借给我／行吗？”（注意停顿、重音及语气）

　　８、那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？

　　（没有）

　　为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？

　　（要用尾巴拨水，演示理解“拨水”）

　　（板书：拨水）

　　９、因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。

　　（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）

　　１０、分角色练读小壁虎和小鱼的对话。

　　三、看图导学第四自然段

　　１、小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？

　　（板书：老黄牛）

　　２、请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。

　　（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）

　　（板书：大树上）

　　３、那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？

　　（出示小黑板）

　　请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？

　　他看见老黄牛（ ）着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛（ ），（ ）把尾巴借我（ ）？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴（ ）呢。”

　　４、结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能：

　　⑴什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。

　　⑵板书：

　　赶蝇子。

　　出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。

　　５、老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？

　　（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）

　　６、分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。

　　四、看图自学第五自然段

　　１、小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？

　　（板书：燕子）

　　２、请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：

　　⑴用自己的话说清画面内容；

　　⑵说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？

　　３、组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。

　　４、检查自学情况：

　　结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。

　　相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向。

　　５、指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

　　五、进行小结，布置作业

　　１、小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学习。

　　２、抄写生字“爬、行”。

　　３、完成课后第三题填空练习。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。

　　２、填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴（ ），老黄牛要用尾巴（ ），燕子要用尾巴（ ），所以，小壁虎没有借到尾巴。

　　二、学习课文第六、七自然段

　　１、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？

　　（很难过）

　　什么叫“难过”？

　　２、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。

　　（指导学生读准“告诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用“告”口头组词）

　　３、课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？

　　（没有）

　　那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？

　　４、课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？

　　（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）

　　指导朗读妈妈的话。

　　５、听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊？

　　（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词）

　　谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。

　　６、指导朗读：

　　“我／长出一条／新尾巴啦！”

　　（注意感情、停顿、重音）

　　７、从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？

　　（断后过一段时间能再长出新尾巴）

　　（板书：再生）

　　三、总结归纳，布置作业。

　　１、出示小黑板，指名读下列句子：

　　⑴小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

　　⑵小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　⑶小壁虎爬呀爬，爬到大树上。

　　⑷小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

　　⑸他爬呀爬，爬回家里找妈妈。

　　⑹小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”

　　２、根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？

　　（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴）

　　３、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。

　　４、抄写生字：

　　告、诉、新，要求写得正确、匀称。

小壁虎借尾巴教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。

　　2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

　　3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。

　　教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　教学难点：

　　熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。

　　二、初读课文：

　　自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　　师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

　　学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。

　　三、图文对照读课文，理解课文。

　　师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？

　　生读书，思考，回答。

　　2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？

　　生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。

　　3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

　　5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　第二课时

　　一、学生读说结合，再次感知读文。

　　二、回忆：

　　小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　　三、学习7、8自然段，自读讨论：

　　1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

　　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

　　表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

　　四、感悟全文，升华认识。

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

　　拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

　　五、扩展练习，培养学生发散思维。

　　小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　第三课时

　　一、师：

　　大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。

　　生汇报交流。

　　二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的教给大家。

　　生教，生纠错，师适时点拨。重点教学"身"字。

　　师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究"匀称".旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。

　　三、同桌写给对方看，互相评价。找同学板演，大家评价。

　　四、生填写《写字》，师面批面改

　　板书设计

　　小壁虎借尾巴

　　向小鱼借

　　向老牛借

　　向燕子借

　　长出尾巴

　　教学反思

　　在教学《小壁虎借尾巴》一课时，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的.有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细，在仔细的观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一段时间，尾巴可以再生。

　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到："观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。"小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。

小壁虎借尾巴教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

　　教学重点：

　　l、认识生字和词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

　　教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引出课题

　　师：你们见过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？

　　设计思路：以故事激发学生兴趣，引起学生对新知识的注意。

　　2、教师板书课题，齐读课题。

　　3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）

　　4、教师归疑：（电脑出示）

　　（1）小壁虎为什么借尾巴？

　　（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了吗？为什么？

　　5、我们带着这些问题学习课文内容。

　　二、初步感受课文内容。

　　1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。

　　2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

　　3、电脑出示生字词，请学生读一读。

　　尾想姐阿甩伯啊起

　　难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

　　4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？

　　5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。

　　4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

　　设计思路：通过不同的'读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答疑惑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。

　　二、学习1、2自然段。

　　l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？

　　板书：挣断

　　2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

　　3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？

　　4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。

　　5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。

　　三、学习3、4、5自然段。

　　1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

　　教师板书：

　　小鱼

　　借尾巴老黄牛

　　燕子

　　2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

　　设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最后造句，做到学有所用。

　　3、教师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难过的语气。

　　4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“因为……所以……”练习说话。

　　5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？

　　电脑出示：

　　（1）小壁虎爬到什么地方？

　　（2）它看见谁在干什么？

　　（3）小壁虎说了什么？

　　（4）对方是怎样回答的？

　　设计思路：教师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最后把课文读通顺解决问题。

　　四、学习6、7自然段：

　　1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

　　2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

　　教师板书：高兴长出

　　3、从哪儿知道的？读一读。

　　4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特点？

　　教师板书：再生保护

　　（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

　　（八）拓展延伸

　　l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。

　　2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。

小壁虎借尾巴教学设计4

　　【教学目标】

　　1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点、难点】

　　1、重点：

　　认识9个生字，会写6个字;有感情地朗读课文。

　　2、难点：

　　读好对话的不同语气。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　 第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。

　　(板书课题，齐读)

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助图画独立读课文：

　　同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

　　2、分小组互助读书：

　　把课文读通顺。

　　全班交流：

　　你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?

　　(学生没说到的，教师帮助)

　　3、出示词语(带拼音)：

　　小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴

　　⑴ 指名读，齐读。

　　⑵ 去掉拼音再读。

　　4、出示生字卡片：

　　开火车读生字。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　请大家带着问题自由读课文。

　　2、指名回答：

　　学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

　　四、再读课文，读中感悟

　　1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?

　　(伤心、难过)

　　那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。

　　(指名读、齐读)

　　2、小壁虎先向谁借了尾巴?

　　(自由读第三段)

　　学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

　　3、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?

　　(出示：小鱼的尾巴要用来____________________。)

　　小鱼的尾巴是用来拨水的.，请你们用手做做拨水的动作。

　　小结：

　　如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

　　4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

　　(教师范读，男女分角色读。)

　　五、指导写字

　　1、学生认读要写的生字。

　　2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

　　3、教师范写，学生书空。

　　4、学生练写，展示评议。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。

　　2、看图说说小壁虎向__________借尾巴，结果________________。

　　二、继续学习课文，感悟理解

　　1、自由读四、五段：

　　学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

　　3、学生读老牛与小燕子说的话：

　　想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

　　4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途：

　　( )的尾巴要用来( )。

　　(学生用黑板上的图片边摆边说)

　　5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

　　(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

　　小结延伸，拓展交流：

　　小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?

　　(仿照课文续说)

　　学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

　　6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?

　　(师引读第六段)

　　7、结果怎样?为什么?

　　三、指导朗读

　　优生范读，学生自由读，男女比赛读。

　　四、课堂演练，加深理解

　　1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

　　3、指名小组上台表演，全班评议。

　　五、课堂总结，课后延伸

　　1、再分角色朗读全文。

　　2、布置课后作业──编故事：

　　小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。

小壁虎借尾巴教学设计5

　　【教学目标】

　　１、会认“壁虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。初步了解一些动物尾巴的特点。

　　２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　３、培养学生勤于观察的习惯和有礼貌的品德。

　　【教学重点和难点】

　　１、重点：识字与朗读感悟。

　　２、难点：认识各种动物尾巴的特点及用途。

　　【教具及学具准备】

　　１、教具：幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。

　　２、学具：动物头饰等。

　　３、资料：收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。

　　【解决途径】

　　１、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。

　　２、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培养语感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、兴趣引入

　　１、展示活的壁虎，学生介绍观察到和了解到的知识。

　　（壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。）

　　２、教师：

　　当遇到危险时，小壁虎会有特殊的逃生方法。想知道答案，就到课文里找一找吧！

　　二、初读课文与识记生字

　　１、个人读课文，勾出生字，标明自然段。

　　２、小组互助读课文，把课文读通顺。

　　３、小组议一议，完成填空：

　　⑴ 小壁虎因为____而去借尾巴。

　　⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

　　４、识字通关：

　　第一关“我会记”：

　　出示本课生字，学生交流识记方法，自由叙述。

　　第二关“我会读”：

　　出示本课生字组成的词语，多种方式读。

　　第三关“我会认”：

　　出示带有生字或词语的句子２～３个，指名朗读。

　　三、朗读感悟课文

　　１、录音或范读：

　　学生评价哪里读的好，为什么？

　　２、对照插图：

　　指名分段朗读课文。

　　（指导疑问句和感叹句的`朗读）

　　３、小组内分角色练习朗读，教师巡视指导。

　　４、戴头饰表演课文，学生质疑：

　　解决以下问题：

　　⑴ 小动物为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　⑵ 小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的？

　　⑶ 小壁虎为什么又高兴了？它的尾巴有什么特点？

　　⑷ 你知道了什么？

　　５、有感情的朗读课文。

　　四、扩展延伸

　　拿出准备的白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。

　　第二课时

　　一、谈话

　　小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。

　　二、竞赛

　　１、朗读游戏：

　　将准备好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情！

　　（获胜组记一颗星）

　　２、动作游戏：

　　教师用动作示范“游来游去”让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用“____来____去”猜答案，以此类推。

　　（答对组记一颗星）

　　３、写字游戏：

　　⑴ 出示生字：

　　注音组词。

　　用“呢”、“哪”、“呀”各说一句话。

　　⑵ 讨论学习：

　　观察生字结构，说说怎样写就比较美观？

　　（说对的给其组记一颗星）

　　⑶ 教师范写：

　　“口”字旁要写得小而高。

　　“女”字旁提不出头。

　　三点水要写成弧形，不在一条线上。

　　⑷ 学生练习，教师指导。

　　（哪组描得最认真，写得最美观，就得一颗星）

　　⑸ 展示作业，鼓励评价。

　　三、小结

　　经过刚才激烈的竞赛，ｘ组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗？（学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等）是的，这些优点都是我们需要学习的。最后，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧！

小壁虎借尾巴教学设计6

　　【教材分析及教学设计思路】

　　《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第１７课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写６个生字。

　　２、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

　　３、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

　　４、了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导课

　　１、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。

　　２、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：

　　你们看见过壁虎吗？壁虎是什么样子的？在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

　　（指“壁虎”上的拼音。）

　　３、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的.写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。

　　二、初读课文

　　１、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”

　　２、学生试读课文：

　　分小组自读课文，要求：

　　⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。

　　⑵ 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。

　　３、指导初读第１、２自然段，识字：

　　⑴ 指名读第１、２自然段：

　　指导学生读准字音，不添字、不掉字。

　　⑵ 出示第１、２自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：

　　“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

　　⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

　　“小壁虎／在墙角／捉蚊子。”、“一条蛇／咬住了／他的尾巴。”

　　不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。

　　４、按照以上程序学习３、４、５、６、７自然段。

　　三、指导书写

　　１、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。

　　２、“姐”：

　　“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。

　　３、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。

　　第二课时

　　一、复习生字新词

　　二、研读课文

　　１、学习课文１、２自然段：

　　⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？

　　请同学们读一读课文的第一、二自然段。

　　⑵ 指名读第一、二小节。

　　⑶ 同桌互相说一说：

　　小壁虎为什么要借尾巴？

　　⑷ 判断：

　　小壁虎的尾巴是怎么断的？

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

　　⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？

　　相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

　　⑹ 指导朗读：

　　重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪！”“向谁借一条尾巴呢？”。

　　２、学习课文第三自然段：

　　⑴ 自由读第三自然段。

　　⑵ 比较句子的不同：

　　① 小壁虎爬到小河边。

　　② 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

　　⑶ 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。

　　⑷ 引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

　　⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。

　　⑹ 有感情地朗读。

　　３、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。

　　４、延伸训练：

　　⑴ 想一想：

　　小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴？

　　按照课文的叙述方法，说一说。

　　⑵ 出示提示：

　　小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”

　　５、指导朗读课文最后两个自然段：

　　重点指导读出“难过”和“高兴”。

　　６、小结全文，课堂练习：

　　⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用？分别是什么？

　　⑵ 填空练习：

　　① 小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

　　② 黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

　　③ （燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

　　④ 小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

小壁虎借尾巴教学设计7

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　【教学重难点】

　　指导学生有感情地朗读好对话的语气

　　【教具准备】

　　１、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

　　２、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入

　　师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，但是大家只需用耳朵听，不许发出声音，等老师把这个谜语说完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把谜底猜出来。

　　1、多媒体展示谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。

　　2、指名猜谜语：小壁虎

　　师：我们今天继续来学习《小壁虎结尾吧》（展示课题板书），学生齐读课题。

　　师：当你读了这个课题，你有什么疑问吗？或者是想知道什么呢？

　　预设：a小壁虎为什么要借尾巴？

　　b 它向谁借尾巴了呢？

　　c小壁虎借到尾巴了吗？

　　过渡：是啊，这几位同学提问的非常好，小壁虎为什么要借尾巴，它都是向谁借了呢，最终它借到尾巴了吗？那就让我们一起去听听故事吧！

　　二、初读课文，理解借尾巴的原因（学习1、2自然段）

　　1、听课文录音。

　　2、学生回答：小壁虎为什么要借尾巴？（先用自己的话说，再把课文中相关的句子读出来）

　　3、动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。

　　师：同学们想一想，没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只断了尾巴的'小壁虎，你最想做什么呢？引导学生学习第2自然段

　　过渡：是啊，没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向谁借了呢？

　　三、先扶后放，学习借尾巴的经过。（学习3、4、5自然段）

　　1、学生自由朗读3、4、5自然段。

　　2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。

　　（一）指导学习第3自然段

　　1、指名学生读书。

　　2、小壁虎首先来到了哪里？它是怎么样给小鱼说话的？

　　多媒体展示图片及句子：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

　　3、对比体会小壁虎的礼貌：①“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

　　②“小鱼，把尾巴借给我。”

　　4、看到那么有礼貌的小壁虎，小鱼有没有把尾巴借给它呢？它是怎么说的呢？

　　5、师：从这段话中我知道了（ ）。

　　6、师生分角色朗读这一自然段。

　　过渡：因为小鱼要用尾巴拨水，所以它不能把尾巴借给小壁虎，那小壁虎又去向谁借了呢？

　　（二）小组合作学习第4、5自然段

　　1、要求: a选择自己喜欢的段落去学习

　　b学习时可以选择分角色朗读，也可以选择表演或讲故事。（先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。（学生汇报时教师可以以记者的身份随机参访，分别采访老牛和小壁虎）

　　c每个小组的每位成员都必须参与学习

　　（三）、巩固训练

　　1、师：现在你知道为什么它们都没能借尾巴给小壁虎吗？

　　因为（ ），所以（ ）

小壁虎借尾巴教学设计8

　　教学目标：

　　１、会认“壁、虎”等９个字。

　　２、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

　　３、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点：

　　１、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

　　２、了解一些动物尾巴的作用。

　　教学难点：

　　了解动物尾巴的不同作用。

　　课前准备：

　　多媒体课件、头饰、动物图片、搜集动物尾巴的作用。

　　教学过程：

　　一、猜谜语，激趣导入

　　１、老师给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语）身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。

　　２、课件出示壁虎：

　　学习“壁”“虎”两个生字，说说你是用什么办法记住的？

　　生介绍壁虎。

　　３、今天我们要学习一个关于小壁虎的有趣故事。（板书课题）

　　课件出示“借”，学习“借”。

　　二、初读课文，随文识字

　　１、看了课题你想知道什么？

　　师：这些问题书中都做了准确地回答，细心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔细读读课文，在读课文时如果遇到不认识的字宝宝就给它画上圈，并想办法记住它，如果有困难可以和同桌商量。

　　２、学生自由读课文：

　　师：画圈的几宝宝你认识了吗？看谁能又准确又响亮地叫准它的名字。

　　３、课件出示生字学习：

　　⑴ 带拼音读： 说一说识字方法。

　　⑵ 取掉拼音：打乱字的顺序，学生读。

　　⑶ 给生字组词。（开火车）

　　⑷ 出示文中的词语学生读。（开火车）

　　过度：画圈的字宝宝我们都认识了，同学们一定很想知道小壁虎为什么要借尾巴？它都向谁借尾巴？借到尾巴了吗？请同学们仔细听听课文，从中找答案。

　　三、感知课文，朗读课文

　　１、播放课件，学生欣赏全文：

　　指名回答：

　　小壁虎为什么要借尾巴？（板书，贴图片，断尾小壁虎）

　　２、学习第一自然段：

　　⑴ 课件出示第一自然段：

　　指名学生读。

　　⑵ 集体做“挣”的动作。

　　⑶ 同桌互相读一读。

　　３、学习第二自然段：

　　⑴ 没有尾巴的小壁虎心情怎样？（课件出示：伤心、难过）

　　⑵ 指导朗读第二自然段的第一句：

　　指名学生带着难过、伤心的心情读。

　　⑶ 和老师比赛读。

　　⑷ 伤心的小壁虎心理怎样想？（课件出示：着急、迫切）

　　⑸ 指名读第二句：

　　要求读出着急、迫切的心情。

　　过度：没有尾巴的小壁虎带着伤心和着急的'心情打算去借尾巴，它都向谁借尾巴了？（学生回答后师贴图片）就让我们一起跟随着小壁虎去看看它是怎样借尾巴的，请你选择喜欢的自然段读一读。

　　４、学习第三自然段：

　　⑴ 小壁虎先来到哪里？是怎样来到小河边的？（爬呀爬）

　　范读“爬呀爬”。（播放课件）

　　⑵ 小壁虎借到尾巴了吗？是小壁虎借尾巴时没有礼貌吗？小壁虎是怎样说的？ （学生回答）

　　⑶ 小壁虎说的话多有礼貌，多么亲切，你能试着读一读吗？

　　⑷ 小鱼为什么不把尾巴借给它呢？小鱼是怎么说的？

　　师：噢！原来小鱼要用尾巴拨水呢，所以它不把尾巴借给小壁虎。 （板书：拨水）

　　⑸ 学生分角色读。

　　过渡：小壁虎又去向谁和谁借尾巴。

　　５、自学第四、五自然段：

　　⑴ 请喜欢第四、五自然段的同学起立读。其他同学边听边思考屏幕上的问题。

　　⑵ 课件出示问题：

　　① 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

　　② 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

　　⑶ 师根据学生回答情况用课件演示问题。 （板书：赶蝇子、掌握方向）

　　⑷ 你们想当配音演员吗？（放课件）请给这两段动画配音，看谁能当最佳配音员，学生戴头饰，分角色配音，给最佳配音员发小奖品。

　　课中休息：

　　学生戴头饰表演小壁虎借尾巴的过程。

　　６、学习第六自然段：

　　⑴ 小壁虎借尾巴的结果怎样？（借不到）小壁虎和我们大家一样有了难题，回家找妈妈，老师喜欢第六自然段，听老师读一读好吗？要仔细听，你觉得应该怎样的语气来。（更加伤心和难过）

　　⑵ 指名学生练读，和老师比赛读。

　　７、学习第七自然段：

　　⑴ 现在老师是壁虎妈妈，假如你是小壁虎，你会怎样把借尾巴的事告诉妈妈呢？

　　⑵ 学生说。

　　学生说完后，老师摸着学生的头范读壁虎妈妈说的话。

　　⑶ 妈妈让它转身看看，结果小壁虎发现了什么？它这时的心情又是怎样的呢？（高兴、兴奋）我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧。

　　四、回顾课文，引导学生发现壁虎尾巴的特点

　　１、课件播放小壁虎借尾巴的过程，引导学生观察小壁虎每次去借尾巴时，它的尾巴有什么变化。

　　２、你知道壁虎尾巴有什么特点吗？（板书：再生）

　　五、课外延伸

　　１、学习了这篇课文你懂得了什么？

　　２、课件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊猫、鳄鱼、狐狸、松鼠、狗、猕猴等动物的图片。

　　３、你知道动物尾巴的用途吗？

　　４、没借到尾巴的小壁虎还不甘心，它还想向这些动物去借尾巴，你能仿照课文当中的写法来说一说吗？

　　５、学生戴头饰表演。

小壁虎借尾巴教学设计9

　　【课前解析】

　　《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的教学重点是借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义和借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

　　关注课文结构：本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。

　　关注插图：本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说故事的主要情节，还可以鼓励学生分角色表演。这也是本单元的教学重点。

　　关注课后思考题：本课的课后题提示了识字方法、讲故事方法和分角色表演，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。

　　关注科普常识：本文是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴的作用或其他具有再生能力的小动物，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。

　　关注识字方法：本文是继一上《小蜗牛》和一下《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，需引导学生在已有的识字和阅读经验基础上借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。

　　【教学目标】

　　1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。

　　2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

　　3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

　　4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

　　【教学重点】

　　借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁。

　　2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.出示小壁虎图片，引导学生观察。

　　（1）教师导语：同学们，你们知道图上是什么小动物吗？

　　预设：小壁虎

　　出示课件1：

　　（2）出示“壁虎”一词及拼音，引导学生认识生字、读准字音。

　　（3）教师过渡：你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子？

　　预设1：见过，在墙上。

　　预设2：灰乎乎的，有长长的尾巴。

　　（4）教师过渡：从同学们的回答和老师给大家的图片中，我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上活动。

　　（5）出示“墙壁”一词及拼音，引导学生看图猜“墙”字读音。

　　出示课件2：

　　教师讲解：以前人们盖房子、垒墙的时候，墙壁多是用土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。

　　（设计意图：学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降低了识字难度，符合学生的认知特点。）

　　2.揭示课题。

　　教师导语：今天，我们去认识一只小壁虎，他呀正着急呢，着急干什么呢？

　　（板书：21小壁虎借尾巴）

　　学生齐读课题。

　　出示课件3：

　　教师过渡：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？快去故事里寻找答案吧！

　　二、随文识字，交流方法

　　1.读读画画。

　　出示课件4：

　　2.教师提出要求：请同学们和小组成员一起读一读课文，互相提醒字的读音，不认识的字一起猜一猜读音和意思。

　　3.教师引导：你们小组新认识了哪些字？是怎么认识的？

　　预设1：我们新认识了“墙”这个字，是从课本里的插图看出来的。

　　预设2：我们新认识了“蚊”这个字，因为它右半边念“文”，我们就猜它念wén。

　　4.教师过渡：你们都是聪明的孩子！没有拼音也能用这么多方法猜字音了，咱们来总结一下吧！

　　出示课件5：

　　预设1：可以根据图片来猜这个字，比如“墙”。

　　预设2：形声字的读音比较好猜，比如“蚊”“咬”“赶”“房”“转”。

　　预设3：有些字的偏旁和它的意思有关系，比如“咬”“赶”“房”“转”“拨”。

　　5.教师引导再读生字：咱们再一起读一遍这些生字宝宝吧！

　　出示课件6：

　　（1）去掉拼音读字。

　　（2）开火车读字。

　　6.教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读流利。

　　（设计意图：识字写字是低年级教学的重点，教学中引导学生采用多种方法识字，如生活中识字，利用形近字偏旁表演识字，利用图片识字等等，鼓励学生自主发现识字方法，激发学生学习的.兴趣。）

　　三、图文对照，整体感知

　　1.出示第一幅插图，教师引读第1自然段，并通过动作演示“一挣”的动作，帮助学生理解。

　　出示课件7：

　　2.教师过渡：没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，你心情怎么样？

　　预设：伤心、难过、着急。

　　教师过渡：于是这只小壁虎想到？

　　预设：向谁去借一条尾巴呢？

　　3.出示第二幅插图，齐读第3自然段。

　　教师引导：小壁虎先爬到了哪里？找谁借尾巴？

　　出示课件8：

　　预设：先爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

　　（板书：小河边 小鱼）

　　4.出示第三幅插图，齐读第4自然段。

　　教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？

　　出示课件9：

　　预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。

　　（板书：大树上 老牛）

　　5.出示第四幅插图，齐读第5自然段。

　　教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？

　　出示课件10：

　　预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

　　（板书：房檐下 燕子）

　　6.教师指板书引导学生共同总结3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分别找谁借尾巴？

　　预设1：爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

　　预设2：爬到了大树上，找老牛借尾巴。

　　预设3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

　　7.教师过渡：小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？

　　8.出示第五、六幅插图，齐读最后两段。

　　出示课件11：

　　预设1：没有借到尾巴。

　　预设2：小壁虎回家告诉了妈妈自己借尾巴的经历。

　　预设3：小壁虎的尾巴又长出来啦。

　　教师总结：你们说得真好！下节课我们再来继续学习小壁虎借尾巴的故事。

　　（设计意图：利用图片引导学生梳理课文结构，初步感知课文内容，这样的设计符合学生直观形象思维特点，使学习过程变得有趣。）

　　四、板书设计

　　21小壁虎借尾巴

　　小河边 小鱼

　　大树上 老牛

　　房檐下 燕子

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.学习课文，了解各种动物尾巴的作用。

　　2.分角色朗读课文，表演课本剧。

　　3.正确书写“捉、条”等7个生字。

　　【教学过程】

　　一、复习巩固，导入新课

　　教师引导：同学们，这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。

　　（板书：21小壁虎借尾巴）

　　教师过渡：上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

　　出示课件12：

　　预设：小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出来了。

　　（板书：小鱼老牛燕子）

　　（设计意图：在导入环节让学生根据插图复习上节课所学内容，一边回顾一边再次梳理，同时锻炼了学生的表达能力，也达到了“温故知新”的目的。）

　　二、朗读课文，读中感悟

　　1.指导朗读第2自然段。

　　教师导语：今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，好吗？

　　出示课件13：

　　教师过渡：请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？

　　出示课件14：

　　预设：一条蛇咬住了他的尾巴，他一挣，挣断尾巴逃走了。

　　教师过渡：噢，小壁虎的尾巴断了，很难看，他心情怎么样？

　　预设：伤心、难过

　　出示课件15：

　　教师过渡：请你来带着这种心情读一读第2自然段。

　　2.学习第3自然段。

　　出示课件16：

　　（1）教师过渡：现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。

　　（2）教师过渡：从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？

　　预设：小鱼姐姐、您、行吗

　　教师指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！

　　出示课件17：

　　（3）教师过渡：为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？

　　预设：小鱼的尾巴要用来拨水。

　　（板书：用尾巴 拨水）

　　教师过渡：哦，小鱼的尾巴是怎样拨水的？

　　预设：摇着尾巴

　　教师引导：请你来用手做做拨水的动作吧！

　　（4）教师小结：小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦，所以她不能把尾巴借给小壁虎。

　　3.学习第4、5自然段。

　　（1）教师引导：没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了谁呢？

　　预设：牛伯伯和燕子阿姨

　　教师过渡：请同学们自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话。

　　（2）指名读第4自然段。

　　出示课件18：

　　教师相机指导朗读。

　　出示课件19：

　　（3）教师引导交流：牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

　　预设：老牛的尾巴要用来赶蝇子。

　　（板书：赶蝇子）

　　教师过渡：老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？

　　预设：甩着尾巴。

　　教师引导：你能用手来模仿一下老牛的尾巴吗？

　　教师小结：老牛的尾巴要赶蝇子，也不能借给小壁虎，哎，这可怎么办呢？

　　（4）教师过渡：小壁虎坚持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见——

　　（5）指名朗读第5自然段。

　　出示课件20：

　　教师相机指导朗读。

　　出示课件21：

　　（6）教师提示：燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？

　　预设：燕子用尾巴掌握方向。

　　（板书：掌握方向）

　　教师过渡：燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？

　　预设：摆着。

　　教师过渡：哦，燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的尾巴吗？

　　教师指板书引导学生连词成句：小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的尾巴用来掌握方向。

　　（设计意图：一年级的小学生以直观形象思维为主，教学中让学生通过做动作的方式理解、感受词语的意思，学生更喜欢，认识更深刻。）

　　4.学习第6自然段。

　　出示课件22：

　　教师过渡：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他是怎么做的？

　　预设：爬回家找妈妈

　　教师点拨：“爬呀爬”在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多“爬呀爬”，说明了什么呢？应该怎么读呢？

　　出示课件23：

　　预设1：出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

　　预设2：小壁虎可能还找了别的小动物借尾巴了，很辛苦。

　　预设3：小壁虎多想有一条自己的尾巴呀！

　　教师引导朗读：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么读呢？

　　预设1：我们应该读慢一点儿。

　　预设2：应该把声音放低一点儿，读出小壁虎一路上的艰难和伤心。

　　出示课件24：

　　学生试读、指名读。

　　5.教师过渡：结果怎么样？

　　预设：他长出了一条新尾巴。

　　出示课件25：

　　教师启发：这是为什么呢？

　　预设1：因为壁虎的尾巴有再生功能。

　　预设2：就像我们的指甲和头发一样，断了还会再继续生长出来。

　　教师补充：蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。

　　出示课件26：

　　教师过渡：小壁虎长出了新尾巴，心情怎么样呢？

　　预设：开心、高兴

　　教师引导：看谁能读出小壁虎的高兴呢？

　　学生试读、指名读。

　　三、表演故事，加深理解

　　1.师生共读。

　　教师引导：通过刚才的练习，我们知道了在读这篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、有礼貌，读出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，老师来当旁白和壁虎妈妈，同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，我们一起来读一读，好吗？

　　出示课件27：

　　2.小组演一演。

　　教师引导：同学们读得这么好，想不想演一演呢？咱们分小组来演一演吧！

　　出示课件28：

　　学生分小组练习表演，请一两组进行全班展示。

　　（设计意图：在充分理解课文、品读课文的基础上进行角色表演，这样的设计可以让学生对课文内容、角色形象有更进一步的理解，寓教于乐，于不知不觉中升华情感。）

　　四、回顾全文，总结延伸

　　1.教师引导：学完这篇课文，你有了哪些收获呢？

　　出示课件29：

　　预设1：原来小壁虎的尾巴还可以再生，太神奇了。

　　预设2：我知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的用处。

　　预设3：我知道了小动物的尾巴不同，都有自己的用处。

　　预设4：请求他人帮助的时候要有礼貌。

　　出示课件30：

　　2.教师过渡：你还知道哪些动物尾巴的作用呢？咱们一起来看看吧！

　　教师引导：小鸟的尾巴有什么作用呢？

　　出示课件31：

　　教师引导：大鳄鱼的长尾巴有什么作用呢？

　　出示课件32：

　　教师引导：小兔子的短尾巴有什么作用呢？

　　出示课件33：

　　（设计意图：此处为学生补充几个知识点，可以起到拓展延伸的作用，丰富学生的知识存储，扩展学生的知识面，同时也提高学生的学习兴趣。）

　　3.教师引导：咱们再来一起回顾一下这篇课文吧！

　　出示课件34：

　　师生一起通过板书串联故事。

　　五、指导书写

　　1.教师导语：这篇课文中还有几个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看吧！

　　多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。

　　出示课件35：

　　（1）学习上下结构的字。

　　出示课件36：

　　教师过渡：同学们，请你观察“条、您、草”这三个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？

　　预设：它们都是上下结构。

　　教师讲解：对，我们在书写时要注意上下部分的收与放。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

　　（2）学习左右结构的字。

　　教师过渡：同学们，“捉、姐”这两个生字宝宝有什么共同的特点？

　　预设1：它们都是左右结构。

　　预设2：它们都是左边窄右边宽。

　　教师重点讲解：它们分别是提手旁和女字旁，一个字里有两个小朋友肩并肩坐在一起，要互相谦让，所以我们在写“捉”时，注意提手旁最后一笔是提画；在写“姐”时，“女”字的横画要变成提画，为坐在右边的小朋友让位置。这两个字都是左边稍窄些，右边稍宽些。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

　　（3）学习半包围结构的字。

　　出示课件37：

　　教师讲解：同学们，这个字是个半包围结构的字，爪字旁最后一笔捺要写长一些，接住“巴”。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

　　出示课件38：

　　教师讲解：我们再来学习一个半包围结构的字——房。这个字的第一笔点要从田字格的竖中线起笔，注意内部要写得饱满一些，户字头下面的“方”的横画要伸出户字头。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

　　2.学生自己练写。

　　教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿，看谁写得漂亮。

　　六、课后作业

　　出示课件39：

　　七、板书设计

　　21小壁虎借尾巴

　　小鱼 拨水

　　老牛 用尾巴 赶蝇子

　　燕子 掌握方向

　　【教学反思】

　　本单元的学习重点之一是“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话”，要使所有学生参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式，但由于孩子年龄尚小且水平高低不同，需要教师在小组合作前做大量的情感铺垫工作，保证绝大多数学生对角色的情感理解到位，课堂中设计的表演环节也是为了进一步帮助学生深入理解。

小壁虎借尾巴教学设计10

　　【教学要求】

　　１、学会本课９个生字和７个词语，认识６个字。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文。

　　３、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

　　【重点难点】

　　１、重点：是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。

　　２、难点：是运用适当的语气分角色朗读课文。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学会本课的９个生字及词语，认识并书写６个生字。

　　２、初读课文，了解小壁虎借尾巴的.原因及结果。

　　〖教学过程〗

　　一、联系旧知，揭示课题

　　１、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。

　　２、今天，我们就来认识一种新的动物，小朋友认识它吗？

　　出示课题

　　３、教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头：

　　出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：

　　是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。它自己已经有一条长尾巴了，为什么还要问别人借呢？

　　二、读课文，整体感知

　　１、听课文录音，思考：

　　小壁虎为什么要借尾巴呢？借到了没有?

　　２、学生自由、轻声地朗读课文，要求：

　　读准字音，词句不读破。标上自然段的序号。

　　三、检查学生自学情况

　　１、指名分段朗读课文：

　　对字词的音进行纠正。

　　２、学习生字：

　　（出示课件：学生字）

　　重点分析以下几个字的字形：

　　难：要和“谁”区分字形。

　　拨：要和"拔"区分字形。

　　甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。

　　啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。

　　四、指导书写

　　看看生字大田字格里的布局，教师指导写字：

　　“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。

　　“拨”不要漏写最后一笔“点”。

　　“佰”，右边的“白”写窄些。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、正确、流利有感情地朗读课文。

　　２、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

　　〖教学过程〗

　　一、练习正确、流利、有感情地朗读课文

　　１、学生自由练习朗读。

　　２、指名练习分角色朗读课文。

　　二、学习课文

　　１、指名读课文一、二段：

　　⑴ 对照第一幅挂图：

　　认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

　　⑵ 练习朗读第一、二段。

　　２、小壁虎向谁去借尾巴了？有没有借到呢？

　　请同学自由、轻声地朗读三至五段。

　　汇报交流，教师板书：

　　小鱼、老牛、燕子。

　　３、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢？我们来仔细读一读课文。

　　出示第三段：

　　⑴ 小壁虎先爬到什么地方？

　　学生读一句。

　　⑵ 他看见小鱼在干什么？

　　学生读第二句。

　　认读生字“摇”用手做动作理解意思。

　　（板书：摇）

　　⑶ 小壁虎说了什么？小鱼说了什么？

　　请学生分角色朗读三、四两句。

　　学习生字“姐、拨”：

　　用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。

　　４、接着小壁虎爬到什么地方？他看见老牛在干什么？他们说了什么？

　　带着这些问题分小组共同学习讨论第四段 ：

　　可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。

　　５、全班交流学习情况，请各小组汇报：

　　通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。

　　教师板书：

　　甩、赶蝇子。

　　６、小壁虎又爬到什么地方？他看见燕子在干什么？他们说了什么？

　　自己独立学习第五段：

　　⑴ 学生交流朗读情况。

　　⑵ 教师板书：

　　摆、掌握方向。

　　教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。

　　７、壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来？

　　⑴ 教师、学生分角色朗读第六、七段。

　　⑵ 教师板书：

　　长出新尾巴。

　　指导朗读最后一句，点明：

　　壁虎的尾巴能再生。

　　８、朗读全文，教师小结：

　　学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

　　三、课堂练习

　　让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习，如：

　　小兔（ ）来（ ）去。

　　小鸟（ ）来（ ）去。

　　四、扩展练习

　　让学生说一说有关动物尾巴作用的资料。课件出示几种常见的小动物如松鼠狗、啄木鸟、猴子等。

　　能干的小朋友可以像书上那样说一说。

小壁虎借尾巴教学设计11

　　一、揭示课题，导入新课

　　板书课题，齐读课题：

　　师：读了课题，你想知道什么？

　　生：读了课文我想知道小壁虎为什么借尾巴？

　　生：读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴？

　　生：读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴？

　　二、自主合作，读文识字

　　１、请大家带着这些问题，认认真真得读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教同学或老师。

　　２、请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。

　　３、把这些字宝宝送回到课文中，你还能认识吗？

　　（认识）

　　４、请各组同学选择自己喜欢的方式读课文。

　　５、老师要看看你们把课文读的怎样了，谁来试一试？

　　６、你来，其他同学要注意听，听听他读的是不是正确、流利。

　　（读后生评价）

　　７、谁还想把课文读给大家听？

　　（举手的人很多）

　　三、自读课文，品味内容

　　１、有这么多同学都想读啊！

　　老师请大家自由的，大声的读读这篇课文。

　　但你要边读边想一个问题：

　　读了课文，你知道了什么？

　　２、同学们，现在把你想到的说给你小组内的同学听一听看看你有没有新的收获。

　　生讨论，师巡视。

　　３、同学们在小组内说的真认真，现在谁向大家说说读了这篇课文你知道了什么？

　　４、你们想的都很好，那么小壁虎都向谁借尾巴了呀？

　　（许多同学说）

　　５、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的话找出来，读给大家听听？

　　生读……

　　你觉得小壁虎怎么样？ （声：有礼貌）

　　应读出怎样的语气？

　　（师范读，生读）

　　从哪里还可以看出小壁虎有礼貌？

　　生：……

　　找出小壁虎有礼貌的.句子读一读（应读出什么样的语气）？

　　６、同学们读了这篇文，你知道了什课文？

　　生：小鱼没有尾巴借给小鱼，为什呢？

　　（看插图）笑语张着大嘴巴好像再说什？

　　试想一下，小鱼如果没有尾巴，他会出现什么结果？

　　老黄牛怎么说的？（生读）谁能读出老牛说的那种语气？

　　通过这句话我们还知道牛尾巴用途是什么？

　　看挂图，图中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？

　　小燕子也没有把尾巴借给它，为什么？

　　（生答）

　　想一想，燕子如果没有尾巴会出现什么情况？

　　（生答）

　　通过刚才的学习，同学们知道了燕子、小鱼，老牛他们的尾巴都有用，都不能借给小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么样？

　　（难过）

　　于是，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。

　　齐读最后一自然段，你又读懂了什么？

　　⑴小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。

　　⑵小壁虎长出新尾巴。

　　小壁虎的尾巴断了以后还能长出来，也就是还能再生，这是它尾巴的一个特点，所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴，使自己得救了，这也是它保护自己的一种方法。

　　小壁虎长出尾巴后心情怎样？

　　（高兴）

　　应该读出高兴的语气来，先听老师读，谁学着老师的语气读一读？

　　（生读）

　　小壁虎的尾巴断了还能长出来，什么小动物的尾巴断了还能长出来？也就是还有再生能力？

　　四、感悟课文，进行美读

　　指明读，全班一起读。

　　五、课文的再创性表演

　　请同学以小组为单位商量一下谁表演什么角色。

　　（师巡视指导）

　　分别请两个小组进行表演，表演过程中教师适当指导。

小壁虎借尾巴教学设计12

　　课前透视

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

　　课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

　　教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

　　2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　信息资料：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　课时：

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　对话平台

　　自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的'经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

　　（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）

　　读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　教学反思：

　　首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问题。

　　第二课时

　　对话平台

　　导入（读说结合，再次感知读文）

　　回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　　读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

　　1、学习6、7自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

　　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

　　表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

　　拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

　　1、书后练习“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

　　学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

　　教学建议：

　　一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

　　教学反思：

　　首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。

小壁虎借尾巴教学设计13

　　一、教材分析：

　　本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。

　　课文内容是小壁虎的尾巴断了，小壁虎觉得没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

　　二、学科故事：

　　一年级的学生活泼好动，好奇心强。课前和学生们一起找小壁虎的图片，了解小壁虎的样子。重点看尾巴的样子。

　　这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处。

　　三、教学策略与手段：

　　先引导学生理解小壁虎借尾巴的'原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、画面、演示、讨论、表演、续编课文等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。使学生懂得壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。

　　四、教学片段

　　探讨小壁虎没借到尾巴“结果怎么样”。

　　（一）小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他爬呀爬，爬回家里找妈妈。他把借尾巴的事告诉了妈妈。他会对妈妈说些什么呢？

　　发挥想象说。（自由说、指名说）

　　妈妈笑着说：（生齐说）

　　小壁虎高兴地叫起来：（生齐说）

　　小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫再生。

　　师：同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？头发、指甲、蚯蚓。

　　小壁虎挣断尾巴，可以让自己迅速逃走，他的尾巴可以保护自己

　　（二）、看动画片

　　师：同学们，你们真能干，能够自己读懂课文，解决这么多的题。今天我给大家带来了一部动画片，你们想看吗？

　　学生观看《小壁虎借尾巴》的动画片。

　　（三）、表演课文

　　好看吗？看完这个动画片想不想再来把这故事生动的表演出来呢？

　　谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老牛、小鱼、燕子？可以加上自己的想象。

　　（四）、续编故事。

　　师：平时你们都喜欢看童话故事，可惜课文太短了，今天我想请同学们当一回小作家，续编课文，按课文的形式来编。老师先编一个你们听。

　　（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看见__________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”__________说：“不行啊，我要用尾巴_________。”

　　师：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”

　　师：请小朋友们四人小组讨论完成自编对话，一个组完成一个。

　　师：哪个小组把你们编的故事讲给大家听一听呢？

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大树下，它看见松鼠在树上跳来跳去。小壁虎说：“松鼠大哥，您把尾巴借给我行吗？”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”

　　师：你们编得真好。

　　（五）、向课外延伸

　　师：通过今天借尾巴，假如有一天，小花猫来向小壁虎借尾巴，你们想小壁虎会怎么说？

　　生：小壁虎也许会说：“不行啊，我要用尾巴保护自己呢，要是我把尾巴借给你，我就没有安全感了。”

　　生：小壁虎会说：“不行啊，上次我的尾巴断了以后，好难看，现在好不容易长出来了，怎么能借给你，那样我会难过的。”

　　生：假如我是小壁虎，我会说：“小花猫，别难过了，我把尾巴借给你，反正我的尾巴可以再长出来的。”

　　师：你真大方，挺会替别人着想的，小花猫一定会感激你的。

　　生：我觉得小壁虎会说，小花猫，其实我也很想把尾巴借给你，可是，我们的尾巴作用根本不同，就算借给你也没用的。

　　师：同学们说的很好，通过今天这节课，我们知道了动物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。

　　（六）、知识链接。

　　下面请同学们看大屏幕上这些动物的尾巴有什么作用。

　　案例分析：

　　我在上《小壁虎借尾巴》一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，充分地让学生去查找资料。老师要了解学生的已有认知，然后提升，善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。

　　了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，让学生对自然科学产生浓厚的兴趣。收到了良好的教学效果。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

小壁虎借尾巴教学设计14

　　教学理念：

　　1、注重信息技术和语文学科的整合，激发学生的学习主动性，体现新课程的理念;

　　2、注重学生自主学习能力的培养，促进学生主动探究知识，把课堂还给学生，让学生学会质疑，主动探究；

　　3、学用结合，培养学生的表达能力，能模仿课文续写故事。

　　教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童话故事，这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

　　学习目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。

　　2、分角色有感情的朗读课文。

　　3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。

　　4、能按事情的先后顺序说一段完整的话。

　　教学重点、难点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。能按事情的先后顺序说一段完整的话。

　　教学时间：

　　三课时

　　教学准备：

　　1、课件：生字迷宫、小壁虎借尾巴经过的动画、提问题的.小壁虎。

　　2、有关动物尾巴的网站。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　（1）引言：同学们，这节课我们继续学习小壁虎借尾巴。（板书）上节课我们认识了这篇课文的生字，你掌握了吗？让小壁虎来检查大家吧。

　　（2）演示课件：走迷宫。谁能读准生字，就能跟着小壁虎顺利走出迷宫。

　　二、学生质疑

　　教师引导学生从题目入手质疑：看到这个题目你有什么问题要问吗？（小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？借到没有呢？）

　　三、理解课文（根据学生的问题，引导学生读书解决问题）。

　　（一）小壁虎为什么借尾巴？

　　教师引导学生读课文一、二自然段。学生读课文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬断；它觉得没有尾巴难看。

　　（二）小壁虎向谁去借尾巴？

　　1、指名读三、四、五自然段。（教师板书：小鱼，老牛，燕子）

　　2、教师引导：这三个自然段写了小壁虎借尾巴的经过。是我们要学习的重点，同学们自己读读这三段，要仔细读，认真看，开动你的小脑筋，你会有发现：这三个自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　3、师生交流。教师相机引导学生理解：

　　（1）写作的顺序相同。（先写……接着写……最后写……）

　　（2）小壁虎很有礼貌。（小壁虎对别人的称呼、商量的语气）

　　（3）动作不同，用处不同。理解词语：摇拨水；甩赶蝇子；摆掌握方向。（教师板书）

　　（4）观看动画。

　　4、学生朗读课文三、四、五自然段。

　　5、给动画配音，评选最佳配音员。

　　6、续编段落，争当优秀小作家。（让学生模仿课文的三、四、五自然段的写法续编）。

　　（三）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

　　教师范读课文六、七自然段，理解：妈妈为什么说他是个傻孩子？（板书）

　　三、小组分角色朗读课文。

　　四、写字

　　指导学生书写生字“借”。

　　1、指导学生观察。

　　2、教师范写。

　　3、学生练写。

　　五、小结拓展。

　　跟着小壁虎，我们学到了很多的知识，小壁虎还要考考大家呢！（课件）

　　1、同学们，我通过借尾巴的经历，知道了小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨他们尾巴的作用，你知道了吗？

　　2、小壁虎推荐：你还想知道更多动物尾巴的知识吗？你可以回家问你的爸爸妈妈，还可以登陆生物俱乐部、科学普及，北京科普等网站，去查阅有关的资料。

小壁虎借尾巴教学设计15

　　教学内容：人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级下册第四单元第17课《小壁虎借尾巴》。

　　教学目标：

　　1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，和看图说话的能力。

　　2、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。

　　4、向学生进行礼貌教育。

　　教学重、难点：

　　1、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

　　2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

　　3、认识其它动物尾巴的功能和特点。

　　教学准备： 1、多媒体课件。2、小鱼、黄牛、燕子、壁虎头饰及图片（板书用）。

　　教学构思： 这节课是《小壁虎借尾巴》一课的第二课时。

　　1、让学生通过读来理解课文意思，了解小壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

　　2、通过让学生课前查找资料，鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。并激发学生热爱自然科学的兴趣。

　　3、加强“说”的训练，在学生“学文”的基础上，让学生“仿文说话”。依照课文部分段落的写法自编一两段话，使学生的思维能力和口头表达能力得到发展。

　　教学过程：

　　一、回顾上节课知识。

　　今天我们继续学习《小壁虎借尾巴》这篇课文，还记得有关小壁虎的知识吗？你来说一说。

　　你们了解的还真不少，而且还认真读了课文。读：（小壁虎有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；）还有一项功能是什么呢？学习完课文，我们就知道了。

　　三、自读自悟，完成第一次尝试题。

　　请你和同桌合作，读一读课文，把字音读准，读完后完成思考题。

　　1、小壁虎为什么借尾巴？

　　2、小壁虎向谁借尾巴？

　　3、小壁虎借到尾巴了吗？

　　解决问题：（学生边回答，师边贴动物图。）

　　四、从图入手，重点教学习方法，学习课文第三自然段。

　　1、你们说得都很好，其实书本上的六幅图就已经告诉了我们事情的经过。

　　小壁虎为什么借尾巴？在第几幅图中告诉了我们呢？自己读一读这两个段落。谁来读一读。红色的字是我们上节课学过的生字，一定要把字音读准。（指名3人读）

　　如果他不挣断尾巴就会怎样呢？

　　所以小壁虎挣断尾巴是为了（贴板书：保护自己）。

　　我们一起读。

　　2、是啊，没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？和同桌合作读一读小壁虎借尾巴的`几个段落。

　　（1）小壁虎首先向谁借尾巴？谁来读一读。

　　①齐读。②一二组旁白、三组小壁虎、四组小鱼。

　　③我读旁白、男同学是小壁虎、女同学是小鱼。

　　④四人小组分角色读读吧。（找1至2个小组反馈读。）

　　（2）课后读读说说学习。

　　读一读这三句话，你们能做一做这几个动作吗？把红色的词语读一读。你还能照样子说吗？和你的同桌比比谁说的多。指名说。

　　再读一读小壁虎的话，从他的话中能看出，这是一只怎样的小壁虎？（有礼貌）你是从哪里词语看出来的呢？

　　（点击课件）小壁虎有礼貌地说（生读），小壁虎恳求地说（生读）

　　小鱼抱歉地说（生读），小鱼为难地说（生读），如果我把尾巴借给你，我就······因为小鱼要用尾巴 ，所以 。

　　（3）出示学习方法，学习第三自然段。

　　请同学们用标、划、注的学习方法学习第三自然段。

　　（4）学习方法反馈。

　　五、学习第4、5自然段。

　　1、同桌合作，用同样的学习方法学习第4和第5自然段。

　　2、学法反馈。小组同学讨论讨论，看你们用这种学习方法学习的结果是不是一样。

　　3、刚才同学们讨论的时候，我也参与了讨论，看来你们已经掌握了这种学习方法。

　　2、谁想来读一读。（指名个别读）

　　3、端起书本，（眼看书本，声音响亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。

　　4、谁能用“因为······所以······”说说小壁虎为什么没有借到尾巴？

　　六、拓展说话训练。

　　1、因为小鱼、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎没有借到尾巴。世界上······

　　2、小组合作，把你们搜集到的关于动物尾巴的资料拿出来和大家分享分享。

　　3、（拓展延伸说话训练）

　　小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！他继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有呢？请同学们也来当当小作家，小组同学编一编故事。

　　七、学习第六、七自然段。

　　没有借到尾巴的小壁虎可伤心了，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈笑着说······原来，在小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程中，小壁虎的尾巴已经渐渐地长出来了，从这里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二个功能是什么呢？（贴板书：再生功能）

　　我还查找到一些资料，我们读一读。

　　我们再来回顾课文，谁能帮我把板书补充完整？（生贴板书：摇尾巴、拨水 甩尾巴、赶蝇子 摆尾巴、掌握方向）

　　八、分角色朗读课文。

　　你们还想分角色读一读课文吗？那就小组开始吧。（如有时间请一个小组展示读。）

　　九、续编故事。

　　小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！请同学们插上想象的翅膀，小壁虎会告诉谁？他会怎样把这件事告诉他的朋友呢？朋友又会对他说些什么？

　　下节课我们来讨论。下课。

　　板书设计：

　　17、小壁虎借尾巴

　　小壁虎图 断尾巴 保护自己、再生功能

　　小鱼图 摇尾巴 拨水

　　黄牛图 甩尾巴 赶蝇子

　　小燕子图 摆尾巴 掌握方向

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