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《五彩池》教学设计

时间：2023-03-12 09:58:37 教学设计我要投稿

《五彩池》教学设计推荐度：
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《五彩池》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《五彩池》教学设计，欢迎大家分享。

《五彩池》教学设计

《五彩池》教学设计1

　　教学要求

　　1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　2.继续练习给课文分段。

　　3.学会本课11个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。

　　4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

　　教学重点

　　1.了解五彩池的特点以及五彩池水构成的原因。

　　2.练习给课文分段。

　　教学难点

　　学生没有身临其境的感受，准确理解词句有必须的难度学习作者描述五彩池的方法。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　图、录音机、录像机、投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、质疑解题，录像引趣

　　出示课题后，老师质疑：水是没有颜色的。五彩池中的水怎样会是五颜六色的呢？课文对其中的奥妙作了生动搞笑的描述。这个问题我们留作下节学习课文之后再回答。

　　同学们，你们经常看见水，但你们看见过奇特壮观的五彩池吗？你们想看看吗？

　　放录像，学生观看说说感受。

　　二、运用方法，练习分段

　　刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池，你们很喜欢、很惊讶。那么看看作者是怎样描述的呢？这节课我们先初读课文，理清层次。

　　提出要求：

　　（一）读课文，划出生字词，读准字音。

　　（二）再读课文，了解大意。

　　（三）三读课文，概括每个自然段的意思。

　　全文共有五个自然段。

　　第1自然段讲五彩池在哪里。

　　第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

　　第3自然段讲五彩池池水的特点。

　　第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。

　　第5自然段与开头呼应，肯定五彩池就在人间。

　　（四）试着给课文分段，讨论。

　　同学们进行讨论，统一意见，最后按不同资料分为三段。（第2～4自然段）具体描绘五彩池是什么样貌的以及池水为什么会呈现各种色彩。是分三个方面讲的，能够归并为一段。

　　（五）总结全文共分三段。

　　课文是按照五彩池在什么地方、是什么样貌的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

　　三、朗读课文，划句欣赏

　　小结：本课时从预习入手，试着给课文分段；做到初步整体感知课文资料。

　　第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　（出示中国地图）在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的美景，了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美；激发热爱祖国大好山河之情，更好地学习作者描述五彩池的方法。

　　二、抓住特点，理解资料

　　（一）学习第1段。（第1自然段）

　　思考：五彩池在哪里？

　　先写“我”的遐想，再讲“我”真的看到了五彩池，最后点明五彩池的确切地点，增加了“我”的见闻的可信性。

　　（二）学习第2段。（2～4自然段）

　　1.学习第2自然段。

　　思考：水池都是什么形状的？

　　体会使用比喻句的好处。

　　理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。（图）

　　“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

　　“无数”是讲水池很多，不可计数。那里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。出示投影片。（图）

　　“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的.，有像莲花的……”

　　说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”，这样比喻的好处。

　　体会运用“大小”、“深浅”比较的手法，使文章写得生动形象。

　　指导有感情地朗读。

　　2.学习第3自然段。

　　思考：池水都有哪些颜色？

　　这一段我们要重点了解五彩池水的特点。这也是作者描述的一个重点。

　　水源相同，流出水的颜色却不同，可把水从池中舀出来看，又同清水一样。这的确让人“惊奇”，发人深省，引出下文。

　　3.学习第4自然段。

　　思考：课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因？找出来读一读，再用自己的话说一说。

　　同学们展开讨论。出示投影片。（图）

　　“池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”

　　讨论找出三个原因。

　　第一，“池底长着许多石笋，”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”，说明石笋姿态不同，高低各异。

　　第二，“阳光的照射”，使高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。

　　第三，“池边树木花草茂盛”，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。

　　指导有感情地朗读。

　　分别朗读第2～4自然段，体会作者是运用什么手法，如何具体描绘五彩池的，把这篇描述自然景观的课文，描述得如此形象、生动、优美的。

　　（三）学习第3段。（第5自然段）

　　思考：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

　　同学们畅所欲言，展开讨论。

　　1.这句话意味深长，它照应了开头。

　　2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

　　三、朗读全文，深入体会

　　配乐朗读，进一步体会祖国大自然的美丽，五彩池给人们带来的欢乐。

　　四、小结板书，了解思路

　　这是一篇描述自然景观的课文，描述形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

　　五、布置作业

　　背诵第2、4自然段。

　　第三课时

　　一、指导背诵第二、四自然段

　　先明确每个自然段讲的什么资料，共有几句，每句说的是什么意思？句子之间的联系。然后再背诵。

　　二、学习生字词

　　（一）本课一共有11个生字，同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。到了第三课时，我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。

　　（二）抓重点自学生字，老师加以指导。

　　1.换部首学习生字：

　　出示旧字：摇播蝶姆俊

　　换部首成新字：

　　摇—瑶播—潘蝶—碟

　　姆—拇俊—峻

　　这样做既巩固了旧字，又学习了新字，提高了学习兴趣。

　　2.区别形近字：

　　仑—仓两个字上半部相同，下半部不同。一个是“匕”，一个是“X”，但它们都是四笔写成，要比较后记忆。

　　3.难字的笔画：

　　“舀”的写法：。

　　“丘”的写法：。

　　笋：注意第八笔要写出来。

　　4.要读准字音：

　　“笋”是平舌音，

　　“矗”是翘舌音。

　　“峻”不读z)n应读j)n。

　　“峻”和“陵”的右半部要区分。

　　5.易写错的字：“亩”下面是田不出头。

　　（三）掌握下面的词语：

　　险峻茂盛矗立神奇

　　灿烂折射腾云驾雾

　　（四）理解词语。

　　神奇——十分奇妙。

　　险峻——山势高而险。

　　矗立——高耸地立着。

　　漫山遍野——遍布山野，形容很多。

　　昆仑山——著名山脉，在新疆、西藏和青海。

　　腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行，此刻用来形容奔驰迅速。

　　铺展——铺开并向四外伸展。

　　惊奇——觉得很奇怪。

　　瑰丽——异常美丽。

　　（五）区别形近字：

　　仑（x）瑶（x）滔（x）峻（x）

　　仓（x）遥（x）舀（x）俊（x）

　　三、小结

　　这节课的资料较多，但重点还是学会生字词。在理解的基础上会应用。

　　板书设计

《五彩池》教学设计2

　　执教：深圳市南山外国语学校井亚杰

　　评析：深圳市南山区教科中心郑明江

　　师：好了，开始上课了。知道今天我们要上什么课文了吧

　　生：知道——《五彩池》

　　(师板书课题。)

　　师：别看这个“彩”字不是生字，很多同学容易写错。现在看老师写——要注意它的写法，一竖要与上面的点分开写。

　　【“彩”字虽然不是生字，但是老师不拘泥教材，时刻以学生实际出发，把此字当作重点，让孩子看老师写。体现了“以需要为重点”的教学理念。】

　　师：谁知道今天老师为什么选这一课来上吗？

　　生：因为这篇课文很美。

　　生：因为老师想找一个最美的课文。（众笑）

　　生：因为五彩池太神奇了，老师想让我们与听课的老师去旅游一下。

　　师：多会说话呀。的确，五彩池不仅美而且很神奇。看来你课前预习得不错，你能告诉大家她的神奇和美表现在哪里吗？

　　生：她的美表现在水池样子很多，水很清，还有神奇的是水的颜色因池子不同而不同。

　　师：你是个很会学习的孩子，不仅预习得充分，还作了充分发言的准备，回答问题的条理性很不错。

　　其他同学把课文读够三遍的请举手。

　　你们和刚才这位同学的意见一致吗？

　　【看似很老套的一个开篇问题，其实老师别有用意：不仅仅是为了让学生猜——为什么选这篇课文？主要目的是为了让学生把自己对课文的第一印象总结一下，还激活了课堂气氛。一石三鸟！】

　　师：大家想不想亲自到五彩池看一看？

　　生：想。

　　师：那好。今天老师选了一个录象片段，让大家先欣赏一下。

　　（播放视频）

　　师：看完了，你觉得是课文写得美还是录象拍的美？

　　生：录象美

　　生：课文美

　　生：都美

　　师：有三个意见。老师告诉你们呀，认为录象美的将来可以当画家、摄影家，因为你们直觉思维丰富；认为课文美的呀，将来更了不起，可以成为思想家，你们不仅看表面还看内涵；认为都美的，也不错，你们做办公室主任合适，也许是没有勇气表现真实的想法，干脆折中了。（众笑）呵呵，一句笑话呀，大家别当真。无论你认为什么更美，都是好样的，因为你会发现美，都了不起。但老师最欣赏的还是认为文章美的同学。

　　【语文课的主要任务不是为了去了解课文内容，主要是训练学生的语文能力，激发学生对语言文字的浓厚的兴趣，这个设计很有匠心】

　　好了，我再给大家几分钟时间，好好读读课文，看谁站起来可以大胆地说，我可以把课文读得比录象还美。

　　【这个激励措施会大大激发孩子的读书欲】

　　（生练习读书）

　　师：好了，谁有这个勇气？

　　（老师找4个人分别读4个自然段。）

　　师：其他同学也有任务，别光听，要想——他们读完后，你要很中肯地评价一下。这样吧，咱们不说读得好不好，用两条标准来评价吧：他是带我们“走近”了五彩池还是“走进”了五彩池

　　（师板书：走近走进）。

　　大家知道这两个评价的区别吧？

　　生：知道。“走近”是表示读得不错，让我们接近五彩池了。“走进”是读得很好，让我们进了五彩池。

　　师：呵呵，把我们读进池子了？

　　【此类近乎小幽默的语言在课堂中比比皆是，这样的课孩子愿意听，因为课堂气氛的融洽会激活孩子的思维。还有很重要的一点，就是起到了训练学生听、说的逻辑性和准确性。】

　　生：不是，是进入那个情景了。

　　师：你很厉害，老师讲过的`话你都记得，老师是要求你们读书时候要争取做到进入情景的。好了，你们四位，开始读吧。

　　【“走近”和“走进”很巧妙地把孩子读书的愿望激发起来了。】

　　（生分自然段读书。）

　　师：他们读完了，大家来评一评他们的水平。不过我先要提醒大家一点——做人呀，别太挑剔了，现在他们才是自学了课文，就读到这样的程度，我比较满意了。你评的时候找优点和主要不足就可以了，这时候先别要求太完美，好不好？

　　【语文课是一个大课堂，随机对学生进行一些品行教育有大雪无痕的效果】

　　生：我觉得……读得可以，他基本把我们带到了五彩池边上了。

　　师：你很注意说话的准确性，“基本”用得好。

　　【语文特级教师于永正先生说地好：“一个好语文教师就应该是一个好的语言医生。”我们应该谨记！】

　　生：我觉得……读得不够，他的语气没有把握好。

　　师：哪个地方没有把握好？

　　生：这里：“……”（生读书）

　　师：你觉得应该怎样把握？这样吧，你试着来读读吧。

　　（该生读的很准确）

　　师：看来你的水平挺高，我们真的要进去了。好了，大家像他这样读一读，他读的比我好！

　　【“他读的比我好！”相信学生听到老师这样的评价会更有上进心了。】

　　（生齐读本段）

　　师：还有吗？

　　你说吧。

　　生：我觉得……读得很有感情，但是调子有点怪怪的。

　　师：我也有同感。大家谁能发现他的问题出在哪里了吗？

　　生：我觉得他读得普遍太高，没有低的地方了。

　　师：对了，你说到点子上了，声调普遍太高了。老师曾经和你们讲过一句古语“文似看山不喜平。”读书也一样，不管你是低还是高，都要有起伏变化才好。你想，一直用很高的调子，永远不低下来，听众是不是会觉得很累呀？你这样一直把我们吊着多累呀。再说，大家都看过人的心电图吧，把要有曲线起伏的，如果是直线了，就意味着生命结束了。呵呵……记住呀。有生命力的朗读是要起伏有序的。

　　【对四年级的小学生来说，有感情的朗读很容易被孩子误解为“把语句读得调子高就是好”，如何进行纠正，这个例子很有实际意义。】

　　师：（对刚才读书的同学）你明白大家的意思吗？

　　生：明白了。

　　师：以后读书时候要注意这一点。你很有激情，这个毛病对你来说好改。

　　大家读了前四段，其实文章还有一段，就是最后一句话。别小看这一句，作者把他单独列为一段是有深意的。

　　大家先齐读一遍，我感受一下大家理解这句话没有。

　　（生齐读课文最后一句：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”）

　　师：来听听老师这样读：“原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。”

　　有什么区别吗？

　　生：老师把后面的两个词语顺序颠倒了。

　　师：你很会听。那么老师这样好还是课文写好呢？

　　生：（齐）课文好。

　　师：为什么呀，你们不是平时挺崇拜老师的吗？老师未必就不如作者呀。

　　生：一样好。

　　师：呵呵……我们办公室主任又发话了。

　　（学生都沉默了。）

　　【可贵的沉默！我们的很多课堂上老师怕“冷场”，孰不知这样的“冷场”有多可贵。这才是真实的课堂，才能够真正体现由“不会”到“会”的生成过程。】

　　（好一会才有人发言。）

　　生：老师，我觉得还是课文好。因为你那样是强调了不在天上，课文是强调了就在人间。

　　师：有点意思了。

　　生：因为课文主要为了肯定在人间，不是否认在天上。

　　师：对了，别看就这样换一个顺序，课文的侧重点就不同了，课文是肯定“在人间”，强调五彩池的美；老师那样改就是否认“在天上”，强调天上没有。你们说作者写这篇课文的目的是侧重哪一点？

　　生：人间的五彩池。

　　师：看来呀，老师还是不如作家。大家也看到了，你说我们汉语的魅力大不大呀？

　　（生笑。）

　　【相机对孩子进行一点汉语魅力教育，是语文老师的天职，也是激发孩子学好汉语的有效而不耗时的好办法。】

　　师：好了，抓住了主旨——就在人间，不在天上！

　　（板书：天上

　　人间）

　　师：大家发现没有，这两个独立的词我板书之后又可以连成一句成语了——天上人间。谁知道这个成语的意思？可以用这个成语说句话吗？

　　生：杭州西湖的美景就像是天上人间。

　　深圳欢乐谷对我们孩子来说简直是天上人间。

　　课文写的五彩池简直就是天上人间。

　　师：真不错，证明你学得很认真，也真正理解了这个成语。

　　【一个巧妙的板书，课堂就成功了一半。】

　　师：文中说天上是有——瑶池，真有吗？

　　生：没有，神话故事里面的。

　　师：你怎么知道神话就表示不一定真实呢？

　　生：神话是古代人民想象出来的。

　　师：对了，既然是想象出来的，那不能说是真就有。

　　那么文章哪一段是写天上瑶池。

　　生：第一段。

　　师：（对大家）这一段有不理解的内容吗？

　　（生浏览一会都摇头）

　　没有的话我们就不花时间分析了。

　　【这一部分课文很容易懂，既然孩子理解上没有问题了，就干脆过去了。也许老师设计了这一部分，但还是那句话——一切为了需要！孩子都懂了，为什么还要再费力费时读析？这就是课堂取舍的艺术。】

　　师：下面我们直接看地下彩池部分。板书：人间——彩池。

　　有没有发现，老师没有写“五彩池”而就写了“彩池”。这样写准确吗？

　　生：这样不准确。因为“五”代表数字，不要“五”就表示不了。

　　生：这样也可以，因为要不要“五”都表示五彩池。

　　（老师摇头表示不满意答案）

　　一会有人大悟。争着发言。

　　生：老师这样写是为了和上面的字数一样，都是四个字。

　　师：对。这叫对仗。但是老师在讲究对仗的同时更要讲究准确。我的问题是——这样准确吗？

　　生：准确。老师教过我们，这里的“五”不表示就有五种颜色，是很多颜色的意思。

　　（众哗然，大悟）

　　师：真不错，你们很有心。就是这样，很多数字在词语里面或古诗文里面就表示很多或很少，是虚指。你们还能再举几个这样的例子吗？

　　生：五光十色

　　生：五颜六色

　　生：五彩缤纷

　　师：看来就给“五”较上劲了。

　　生：还有三教九流

　　生：七上八下

　　生：三心二意

　　生：飞流直下三千尺。

　　生：还有九牛一毛。

　　师：停停！这个更有代表性了。“九”表示——？

　　生：多！

　　师：“一”表示？

　　生：少！

　　师：对了。数字不全是表示多的，记住了哦！

　　【这就是设计的魅力：看似平淡的一处巧问，涉及到了一个很有意思的语文知识点。长此以往。孩子的语文素养不愁提高。】

　　师：好了，这个问题我们弄明白了。大家看看，课文有几个自然段是写这个人间彩池的？

　　生：3个。

　　师：看来比较重要。我们仔细了读读看，每个自然段都写了彩池的哪个方面？

　　想知道答案？方法只有一个。就是读书。认真自由地读读书，解决这个问题，读后可以同桌或前后桌讨论一下。

　　（生自由读书，讨论。）

　　【一节好课的标准就是看孩子是不是读书读的多，是否读得兴致盎然。老师的任务不是讲，而是引导孩子用心去读书，高明的老师会引导，会巧引导。】

　　师：弄明白了吗？谁来谈谈？

　　生：第二自然段是写池，第三自然段是写水，第四自然段写的是水变色的原因

　　师：不错，老师按照你说的板书：

　　池

　　水

　　师：概括第四自然段的话字数太多了，和前面一样，你有本事用一个字让我板书吗？

　　生：（迟疑一会）原因

　　师：快了，就俩字了，选一个，用“原”行吗？

　　生：（生笑），用“因”

　　师：好了，三个自然段分别写了池、水、因。

　　下面还是要读书。这一次读书要快速浏览，看看文章抓写池抓住了池的什么特点，写水抓住了水的什么特点。

　　生：抓住了池子的多少、颜色、大小、形状。

　　师：还不够精练，我要板书这么多很累，减轻一下我的负担。能用最少的字词概括最好。

　　生：多

　　师：有这个特点，但不够全面。

　　生：怪

　　师：怎么个怪法？

　　生：很多形状。

　　师：那不叫怪，怪有点贬义了，那叫——？对了，奇！

　　（板书：多而奇）

　　师：现在大家做一件事，拿出笔来，把表现池多而奇的词语划出来。划完后体会一下应该怎么读，然后我再让大家来读。

　　（生划词，快速练习）

　　师：好了。我刚才巡视了一下，大家划得都挺准确的，老师相信你读的时候能读好了。来试一试。

　　（生齐读第二自然段。）

　　师：对了，很聪明，我听出池子的“多”了，因为你们把“漫山遍野”和“大大小小”强调地读了。

　　【此时无声胜有声！读书时，哪些该重读，哪些该轻读，其实不需老师多讲，我们的孩子没有那么笨！关键是你如何起去引导孩子读，给他信心了，他才会理解你的用心，才会真正去体会和琢磨。这是一个不错的典例。】

　　师：暂停——这个比喻句没有读好。想想，多美呀：好象是铺展着巨幅地毯上的宝石！倒带——感觉一下，再来读。继续。

　　（生读到最后，老师接着读出 “有像——省略号的！” 生笑）

　　师：看看，这个符号代表什么？

　　生：代表还有很多样子。

　　师：对了，这个省略号不简单呀，还有很多呢？要写呀，还要写很多，但是不能多写了，再写文章就没法刹车了。就把几个有代表性的写出来就好了。快把这个符号标出来。

　　【小小省略号，老师也把它教的有声有色，别有滋味——要做教学的有心人。】

　　这一段大家读明白没有？还有不理解的地方吗？

　　生：老师，一亩、一丈分别是表示什么呀？

　　师：老师告诉你，我查了资料，“亩”是中国的土地面积单位。一亩相当于666.67平方米。大概相当于我们一个多操场大。

　　（生哗然——）

　　师：你觉得大吗？

　　生：大。

　　师：错了。看看课文怎么写的？

　　生：“大的不过一亩。”

　　师：“不过”是表示小，可不是大。大家一定要联系课文句子的整体理解，别光一想600多平方米很大了呀。看起来有600多平方米很大了，实际看和什么比较了。和江河、大海比较它确实很小了。课文写的是一个池呀，不是写小水坑！

　　【什么叫语言文字训练？这就是。“不过”不是生词，可是孩子理解没有到位，所以要追一下。学生的空白点就是训练点。这里也很大程度的体现了老师课堂机智。】

　　再看“丈”，它是一个长度单位，这个老师会换算，现在大家算一下： 1丈等于10尺，1米等于3尺，那么1丈等与多少米？

　　对了，3米多点。

　　师：好了，我们再看看写水的这一段。

　　刚才学习池，大家应该记住怎么学了吧，就用刚才的方法自学讨论写水部分，

　　（生自学讨论。）

　　师：开始汇报一下自学所得。水可以用一个什么短语来概括它的特点。（仿照池：多而奇）

　　生：变颜色

　　生：多变化

　　生：颜色多

　　生：老师，我觉得也可以用“多而奇”来概括。

　　师：是吗？说说你的理由来。老师还真没有想到这一点。

　　生：多可以代表颜色多，奇可以代表很奇妙。

　　师：多好的孩子呀！你令老师为你骄傲（师顺手把“池”“水”用括号标在一起，指向“多而奇”

　　不过呀，老师有一点想问你：这里的两个“奇”意思一样吗？

　　生：不一样。

　　师：第一个表示——？

　　生：奇形怪状。

　　师：第二个表示——？

　　生：很奇妙。

　　师：你真厉害，比老师还棒。为他鼓鼓掌吧。

　　【这是一个典型的随机调控的例子。老师真的没有想到孩子会有这样的发现和总结，但尊重孩子的同时也发现这样确实可以，就采用了。教者的高明之处在于也不是盲从，还及时把两个“奇”的不同意思追了一下，不也是一个很好的训练点吗？】

　　好了，我现在考察一下大家真正理解了这一段课文没有，一起来读一下。

　　（生读文）

　　师：老师还发现这句话很有意思，请大家看大屏幕——“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左边是天蓝色的，右边却成了橄榄绿。可是把水舀起来一看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。”（配图幻灯片演示）

　　师：这一段你读了有什么发现？

　　生：老师把各种颜色的词语都用本色字体写出来了。

　　师：你知道我为什么这样写吗？

　　生：可能老师觉得这几个词语重要吧！

　　师：不是可能，是肯定。来，大家一起来读读这些词语。

　　【帮助孩子理解表示颜色意思的词的最好的方法就是最直观地让他看到。“橄榄绿”到底是什么颜色？屏幕上这个词老师就是用橄榄绿打出来的。使用多媒体辅助教学讲究实用和实效，才是科学的。反之，为用而用，永远没有把握多媒体应用原则的精髓。再如开头的录象片用得也不错，既给了孩子一个直观的图象，又为课堂服务——“看谁能读得比录象还美？”】

　　（生读）

　　师：有什么感觉吗？

　　生：这些词都是表示一个东西的颜色

　　师：把“东西”换成“事物”你觉得好吗？“东西”有点怪怪的。（众笑）

　　生：好。

　　师：对了，这就是一种好写作方法。你还知道哪些这样的词语吗？举几个例子。

　　生：茄子紫

　　生：梨黄

　　生：葡萄灰

　　师：很不错。

　　【培养学生时刻学会积累，让孩子知道什么是举一反三。而积累不能单靠课外时间，课堂恰恰是培养孩子积累意识，扩大知识储备的黄金时间。】

　　师：好了，时间到了，今天我们就学到这里。课文后面一部分是讲水变色的原因的，我给大家留一项作业：科学课上我们都学习了写研究报告，我也请你们回家后写一个研究报告——题目就是“五彩池池水变换原因探究。”

　　下课。同学们再见！

《五彩池》教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识目标：有感情朗读课文，理解课文中的优美句子，能背诵第二自然段，了解五彩池美丽的自然景观及其成因。

　　2、能力目标：培养学生抓住重点词句理解课文内容及有感情朗读课文的能力。

　　3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点：

　　有感情朗读课文，并能背诵第二自然段。

　　教学难点：

　　了解五彩池水显出不同颜色的原因。

　　教材分析：

　　《五彩池》是小学语文A版第七册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽与神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。教学时必须使品味文中那瑰丽的文字，借助那跳动的文字，引领学生进入文本，感受那景观之神奇，体会作者的思想感情从而引起学生情感的共鸣。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：这节课我们继续学习课文《五彩池》板书课题，齐读课题。

　　师：我们已经初读了课文，你能说说《五彩池》给你留下的印象吗?(美丽、神奇)

　　师：是啊，五彩池的确神奇、美丽，而作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细口味、欣赏。

　　二、整体把握，理清思路

　　请同学们通读全文，想一想：课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、形状、颜色、成因)

　　三、品读课文，领悟奇美

　　1、学习课文第二、三自然段

　　自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

　　2、交流感悟，读出美

　　(1)理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小这两个词语体会到水池数量很多。

　　(2)理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”理解比喻的含义，从而体会水池很美。生听师范读，想像画面。

　　(3)理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩，很奇特。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。

　　(4)理解句子D：“池边是金黄色的`石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么?请同学们想像一下还有哪些形状?

　　师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。

　　小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐，让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。引导学生背诵第二自然段

　　3、默读课文第三自然段。

　　(1)圈一圈表示颜色的词，想一想这些颜色怎样搭配的?然后谈一谈读后的体会。

　　想一想还会有哪些颜色，又会怎样搭配?

　　重点词语：“咖啡色”“柠檬黄”“湖蓝色”“橄榄绿”得出结论(美丽)

　　(2)圈一圈方位的词，

　　重点词语:“上边”“下边”“左边”“右边”句子有：“有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现多种色彩”。(色彩多、神奇)

　　(3)指导朗读

　　四、协作学习，探究美因

　　学习第四自然段。

　　1、媒体显示：“流动的水池”。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

　　小结成因：

　　(1)池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

　　(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。

　　(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

　　五、欣赏品味，体悟情感。

　　假如你就站在这五彩池边，你会说什么?学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。

　　六、动手实践，拓展延伸。

　　师：五彩池这么美丽、神奇。请你为五彩池写一句广告词，希望更多的人去欣赏五彩池的美丽，感受它的神奇。

《五彩池》教学设计4

　　人教版四上：《五彩池》教学设计

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　（1）认读“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”6个生字及其组成的新词。

　　（2）让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言关。

　　2.过程与方法

　　通过多种形式反复朗读，抓住关键词、句,结合课件图片感悟。

　　3.情感态度与价值观

　　感受大自然的美丽与神奇，激发热爱祖国河山的思想感情。

　　重·难点：

　　理解课文内容，了解五彩池美丽的自然景观及其原因。感受大自然的美丽和神奇。

　　突破方法：引导学生感情朗读，在读中抓关键词、句品读、感悟。

　　教法与学法：

　　教法：引导、点拨法。

　　学法：朗读、交流、感悟。

　　教学准备：

　　课文插图或多媒体课件、录音。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1.同学们，你们听说过或看见过瑶池吗？谁来说一说？

　　2.你们描绘的瑶池的确很美，但传说中的瑶池对我们这些凡夫俗子来说是遥不可及的，既看不见，又摸不着，在我们身边，却实实在在有许多与瑶池想媲美的地方，如吉林长白山天池、四川九寨沟的五彩池等。这节课老师带领你们一起去游览、欣赏五彩池。

　　（板书课题：五彩池；播放课件中五彩池图片）

　　二、自读课文、初步感知

　　1.默读课文，利用工具书读准字音、理解词义，读通课文。

　　2.思考：五彩池给你留下了怎样的印象？

　　三、检查自学情况

　　1.字音：

　　（1）指名认读生字、词。

　　（2）正音：辉huī—瑰guī 凝níng—疑yí

　　2.理解“腾云驾雾、漫山遍野、遍布山野、瑰丽、矗立、细腻”等词语。（师析疑）

　　3.指名回答五彩池给我们的印象是美丽、神奇。

　　三、品读、感悟五彩池的美丽、神奇，探究其成因

　　1.再读课文、思考：五彩池的美丽、神奇具体体现在哪？（课文二、三自然段）

　　（1）生自读，并在文中圈注。

　　（2）小组讨论、交流。

　　（3）班内交流、教师点拨。

　　a.无数水池在灿烂的`阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着巨幅地毯的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好像一颗颗宝石，在阳光的照射下闪闪发亮，写出了五彩池的美丽。）

　　b.水池大的面积不过一亩，水深不过一丈，小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有大有小，有深有浅。）

　　c.池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（这句中“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”运用了比喻和排比，写出了五彩池形状各异。）

　　d.更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到水池里颜色却不同了。（神奇）

　　e.有些水池的水还不止一种颜色，上层咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色，右关边却成了橄榄绿。（上、下、左、右是不同颜色五彩池水瑰丽多变。）

　　f.可是水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。（在池水中，水色瑰丽多变，舀起来，都什么颜色也没有神奇）

　　以上内容在学生品读汇报老师点拨后，通过指名读、齐读、比读等朗读方式让学生感悟。

　　2.五彩池这么美丽、神奇,它是怎样形成的？（课文第四自然段）

　　（1）自读第四自然段。

　　（2）小组讨论、交流。

　　（3）班内汇报：

　　a.池底长着许多石笋高低不平。

　　b.石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（课件显示“三棱镜演示光的色散”。）

　　c.再加上水池冉冉的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更瑰丽。

　　3.读了这课后，你觉得五彩池和瑶池哪个更美？

　　（1）五彩池美。五彩池有3400多个，且大小不一，形状各异。

　　（2）五彩池美。五彩池水五彩缤纷，瑰丽神奇。而瑶池颜色只有五种。

　　（3）五彩池美。瑶池是传说，是人们的一种希望寄托，而五彩池就在我们祖国，在我们身边。

　　4.五彩池实在太美了，作者不禁发出了怎样的感叹？

　　原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。

　　四、拓展延伸

　　假如你想去九寨旅游，观看五彩池的美景，你最好选在什么时候？为什么？

　　夏季，睛天。因为这时，艳阳高照，石笋才能把阳光折射成各种颜色，加上水池周围的花草树木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽神奇。

　　五、总结课文

　　1.学生自己谈谈这节课的收获。

　　2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣赏五彩池画面，感受它的美丽、神奇。

　　板书设计：

　　大小不一、深浅不一

　　五彩池形状各异美丽神奇

　　颜色多样，变化多端

　　作业设计：

　　1.课文围绕和两方面反映五彩池的美丽与神奇。

　　2.摘抄、积累描写五彩池形状和颜色的词语。

　　3.仿写句子。

　　无数水池在灿烂阳光下，闪耀关各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯的宝石。

　　仿写：，好像。

《五彩池》教学设计5

　　一、创设情境，激发兴趣

　　今天，我们继续学习课文《五彩池》。在这节课里，我想请同学们设计几条宣传五彩池的广告语，大家有兴趣完成这个任务吗？

　　二、朗读体会，赏析句子（学习课文2、3自然段）

　　师：上节课，同学们已经初步感受了五彩池的美丽、神奇。现在就让我们细细来品味五彩池的神奇之美吧！

　　1、请同学们自由读课文第2、3自然段，用笔划一划，五彩池美在哪里，神奇在哪里？

　　（生读——划找句子）

　　2、同学们都体会到了五彩池的神奇与美丽了吗？谁能把你体会到的通过你的朗读表现出来？

　　3、交流（随机学习）

　　①那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

　　A、你听出来了吗，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野）

　　B、你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的五彩池4000多个，谁能把4000多个五彩池全念出来？（指导朗读）

　　②无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

　　A、听出来了没有，神奇在哪里？（神奇在颜色鲜艳）

　　B、指名读——师生评价——齐读

　　③池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

　　A、你又听出了什么？

　　B、是不是只有这些形状？你觉得又像什么？

　　④第三自然段

　　A、你感受到了什么？（颜色丰富，颜色会变化）

　　B、朗读训练：个别读——师生评价——齐读

　　读出你们的惊奇和惊喜

　　C、我们把第三自然段连起来读一读，一定会发现五彩池另一个神奇的地方。

　　D、体会地很不错，学到这儿，你们明白五彩池神奇、美丽在什么地方了吗？

　　4、为什么水源相同，池水的颜色却不同呢？甚至连同一池的水颜色也有区别？真是太神奇了！请同学们默读课文第四自然段后与同桌一起讨论原因。

　　原因：池底有高低不平的`石笋

　　石笋表面有石粉

　　阳光折射

　　花木倒影

　　三、回应开头，写广告语

　　学习到这儿了，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

　　1、学生动笔写

　　2、汇报交流

　　好了同学们，看看你们写得什么？如果你觉得他们写得好，你就鼓掌。

　　五彩池是人间的仙境，是个好地方。五彩池，神奇的人间瑶池。

　　五彩池，你不能不去的地方。五彩池，令人神往的池。

　　板书设计：

　　形状：各异大小不一多

　　五彩池（神奇）

　　颜色：丰富多彩变化多端自然形成

　　反思：

　　从教学设计上来看，存在着以下几个问题：

　　1、在教学过程中教师的话多了一点，课堂用语不够精炼。

　　2、让学生朗读感悟第二、三自然段描写五彩池的神奇之美时，语言训练点不够落实，只是蜻蜓点水似的读过，对句子中比较重要的词没有深入地去体会。如学生找到这样一句话“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

　　学生只是说从这句话中感受到了五彩池的神奇之美，并没真正体会到到底美在哪里。在上课时，作为老师我并没有很好挖掘这句话中的精髓，只让学生感受到池水颜色的鲜艳，其实应该抓住这个比喻句引导学生去体会、感受语言的美。

　　3、写广告语时，发现只有极少数的学生写得比较精彩，大部分学生还是只局限于课文中的内容，并不能把自己发自内心的赞叹之情写出来。原因是在赏析五彩池的美时抓得不够透彻导致学生并没完全感受到它的神奇之美。

　　再今后的教学中，我会更加认真学习别人的教学经验，博采众长。

《五彩池》教学设计6

　　一、教学目标：

　　思想教育目标：通过理解课文内容，体会五彩池的神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　语文训练目标：1、学会本课生字、新词；

　　2、理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；

　　3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　方法习惯目标：1、在强化自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质；

　　2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；

　　3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。

　　二、教学重点：

　　1、了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇；

　　2、激发学生审美意识，培养学生审美能力；

　　3、积累词句。

　　三、教学难点：

　　理清课文顺序，了解五彩池水呈现不同颜色的原因。

　　教学方法：情境教学法，目标、反馈教学法。

　　教学准备：录音机，投影片，影碟机，课件。

　　教学课时：2课时

　　课时目的：精读课文，了解五彩池的`特点及池水不同颜色的原因；体会课文所表达的情感；总结全文。

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、瑶池的传说。

　　2、板书课题————《五彩池》解题。

　　3、五彩池到底有什么神奇之处呢？（导入）

　　（二）、学习课文第二自然段

　　1、（出示学习目标）听课文朗读，思考：

　　（1）、五彩池的神奇表现在哪些方面？（特点）你能找出有关词语吗？

　　（2）、这一段写了什么？

　　2、出示投影片，重点词句教学：“漫山遍野”

　　3、方法小结：抓住重点词语理解课文内容

　　4、引导学生运用这种方法理解课文：

　　5、小结：第二自然段讲了（水池多、美）。

　　（三）、学习第三自然段

　　1、默读课文，思考：

　　（1）、这一自然段有几句话？分别讲了什么？你能用自己的话说一说吗？

　　（2）、这一自然段写了五彩池的水非常（）。

　　2、引导分析。

　　3、小结。

　　4、五彩池的水为什么会这样神奇呢？（导入）

　　（四）、学习第四自然段

　　1、指名朗读并运用学过的知识想一想：

　　（1）、这一段是围绕那一句话来写的？

　　（2）、你能找出水显出不同颜色的原因吗？

　　2、课件演示；

　　3、引导学生分析原因；

　　4、小结：

　　5、面对美丽、神奇的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（启下）

　　（五）、学习第五自然段

　　1、指导朗读；

　　2、这一段表明了作者对五彩池的（喜爱和赞美）。

　　3、质疑：（思维拓展）。

　　（六）、总结全文：

　　（七）、作业：

　　1、请为五彩池设计广告词；

　　2、背诵喜欢的段落。

　　板书设计：

　　数量：漫山遍野…

　　池颜色：光辉…多

　　五彩池大小：亩、丈…

　　形状：葫芦、…

　　水来源相同：美

　　颜色不同：

《五彩池》教学设计7

　　教学要求：

　　1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。

　　2、了解每段落之间的联系并划分段落。

　　3、学习12个生字，理解重点词语的意思。

　　4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

　　教学重点、难点：

　　了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。

　　教具准备：

　　风景图、幻灯

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、布置预习。

　　1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？

　　2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？

　　3、学生预习，教师巡视。

　　二、检查预习。

　　1、检查生字读音。

　　2、每人读一个自然段，开火车读课文。

　　3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？

　　三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？

　　四、学生默读思考讨论：

　　1、五彩池是什么样子的？（第二自然段，共四句话）

　　（1）第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？

　　（2）第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石？

　　（3）第三句写的是什么？

　　（4）第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？

　　2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我惊奇”？

　　五、布置作业：

　　朗读课文，想想五彩池中的'水为什么会显出不同颜色？

　　第二课时

　　一、指名朗读课文。

　　二、学生理解第四自然段。

　　1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。

　　2、课文有几句话说明原因的？（4句话）这四句话是怎么把原因说清楚的？（第一句说池中长着不同形状的石笋；第二句说石笋表面附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的倒影。）

　　三、朗读最后一个自然段，讨论：

　　为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？

　　（因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。）

　　四、练习分段，归纳段落大意。

　　1、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。

　　2、学生自由发言，划分段落并说明道理。

　　一（1）：讲五彩池在哪里。

　　二（2-4）：讲五彩池怎么样以及为什么会这样。

　　三（5）：讲五彩池就在人间不在天上。

　　五、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。

　　六、布置作业：

　　有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

　　板书设计：

　　位置：藏龙山

　　水池：大小不同，形状不同

　　27五彩池池水：同源不同色

　　原因：池底石笋、石粉，阳光折射

《五彩池》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。

　　2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

　　3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。

　　【教学重点】

　　了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）

　　【教学难点】

　　引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入：

　　齐读课题：五彩池

　　1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。）

　　2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。

　　3、配乐播放五彩池图片。

　　二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容

　　1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

　　2、五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池

　　3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感受到的？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。2、想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听。3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色）

　　三、检查交流预习情况

　　（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

　　（2）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

　　四、学习第二、三自然段：

　　１、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达

　　2、学生交流：

　　（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（体会到：水池很多。

　　从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）（媒体显示：大大小小的水池）

　　师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。（齐读句子）水池真多，还有谁来交流？

　　（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（体会到：水池很美。）

　　师范读，读边听边想眼前仿佛出现了什么？（看到了宝石）（媒体显示：视频“宝石般的水池”）

　　师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。（女同学齐读句子）

　　水池除了美，还怎么样？

　　（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”（体会到：水池很好玩）（媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解）

　　读出好玩的意思。（男同学齐读）

　　（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的`形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”（体会到：水池的形状很多，各种各样）

　　师：那省略号说明什么？（还有很多形状，作者没有都写出来。）（媒体显示：各种形状的水池）

　　请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？（学生交流）

　　师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？（齐读句 [引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶

　　3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。（媒体显示：视频“五彩池”）徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

　　4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？（学生交流）（媒体显示：有着各种颜色的水池）

　　师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）（小组赛读）

　　指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。（换词练习）

　　五、协作学习，深入探究

　　学习第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。

　　小组交流。小结成因：

　　（1）池底长着许多石笋，高低不平。（媒体显示：高低不平的石笋。）

　　（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”）

　　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

　　六、欣赏品味，体悟情感

　　假如你就站在这五彩池边，你会说什么？（学生交流）

　　教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。” （齐读第五自然段）

　　小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

　　七、巩固练习，检测反馈

　　同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？

　　板书设计： 8、五彩池

　　玲珑多姿形状美

　　鲜艳多彩颜色奇

　　教学反思：教学中，我重点抓住五彩池的形状，让学生先读课文原句，谈感受，然后激发学生想象，让学生再读，再谈感受；最后再朗读体会，以发展学生的语言和思维。一堂课注重以读为本，读中悟情。

《五彩池》教学设计9

　　一、活动主题：

　　通过学习《五彩池》一文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

　　二、活动年级

　　四年级

　　三、活动目的

　　感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　四、活动动员

　　今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师带领大家去看看五彩池。

　　五、活动过程

　　1、朗读体会，观赏五彩池。

　　1）、读读，画画重点词句，了解五彩池的特点。

　　a、交流学习所得。

　　从各种不同颜色“光辉”、“宝石”、“闪耀”等词语体会五彩池的美。

　　从“漫山遍野”、“大大小小”等词语体会五彩池数量之多。

　　从“大的……”、“小的……”体会水池大小、深浅不一。

　　b、讨论这段话中的省略号所省略的内容。

　　c、小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时说不尽，让我们用朗读来表达对他的喜爱之情吧！

　　2）、朗读训练。自愿读、齐读，读出赞美之情。

　　2、欣赏五彩池水的美丽与神奇。

　　1）、先自学，后讨论。五彩池的.水为什么更令人惊奇？

　　2）、想想为什么课题叫《五彩池》？

　　3、探索原因，了解大自然的奥秘。

　　1）、学生质疑。

　　2）、小组谈论。

　　3）、启发汇报。

　　4）、看着版画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

　　4、回应启发，写广告词。

　　学习到这，大家一定了解可五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

　　1）、学生动笔写广告语。

　　2）、汇报交流广告语。师生评价。

　　要求：简明、易记、贴切、有鼓动性。

《五彩池》教学设计10

　　一、教学目标

　　（一）知识与能力目标：

　　1．能正确认读本课14个生字,会写10个生字。

　　2．有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写池塘外形、色彩的句子。

　　（二）过程与方法目标：

　　在独立自主、合作、探讨中了解五彩池的特点及成因。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　通过品赏详细的语言文字，从而感受自然之美，五彩池之美。

　　二、教学重点、难点

　　1．浏览写景部分,领会景象的美与奇。

　　2．了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的理由。

　　三、教学过程

　　教学设计

　　设计意图

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入

　　师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧艳丽，玲珑多姿，颜色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们猜猜这是哪儿？

　　生：五彩池。

　　师：想不想去看一看？

　　生：想！

　　二、初读课文，团体感知

　　师：大家打开第2课《五彩池》，本人认真读一读，注意读准、读通、读顺。

　　（学生自由读课文）

　　师：适才听大家读的希罕好，我们来展示一下怎样？

　　（一人一段开火车）

　　在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（#257)县、矗（chù)立

　　第二课时

　　三、精读课文，理解内容

　　1．团体感知。

　　师：听到大家读的这么好，教师也希罕想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅如何的画面？（配乐老师范读）师：说说五彩池给你留下了如何的印象？

　　生：五彩池希罕美！

　　师：你喜欢它哪的美？

　　生：我喜欢池水的颜色，。

　　生：我喜欢五彩池的外形。

　　生：??

　　2．学生精读，探讨学习

　　师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相干的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。

　　（小组交流，组长汇报）

　　预设点：

　　（1）池塘

　　（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生领会池塘数目的多。

　　师追问：你是从哪些词看出池塘数目多的？

　　生：“数也数不清”、“好几千个”

　　（引导朗读）

　　（b）池塘的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了池塘的大小不同，深浅也不一样。

　　师：读了这儿，你有一种哪样感觉？

　　生：我感觉这儿太风趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。

　　（引导朗读）

　　（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有新月形的、马蹄状的、豆角样的.....”

　　师：还有哪些外形呢？

　　(学生谈话引导朗读)

　　师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的池塘很优美，为哪样笔者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？

　　生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞伎俩；捉住特点来描写；分类来写：数目、大小、外形。

　　师：如今我们就通过朗读来领会五彩池的美吧！边读边想象。

　　（2）池水

　　师：除了池塘这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？

　　生：池水。

　　师：池水又美在哪儿？

　　生：

　　（a）池水有各种各样的颜色，“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。

　　（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。假如把各池的水都舀起来看，却又跟通俗的清水一样，哪样颜色也没有。”这里使学生领会池水的鲜艳神奇。

　　师：你是从哪领会出池水的神奇的?

　　生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了

　　柠檬黄。”领会出池水很奇异。

　　生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”领会出池水很奇异。

　　（3）形成理由

　　师：教师已经被这样得美景迷恋了，那这样的美景又是怎样形成的？

　　生：（a)“池里生着众多石笋，它们的外形有的像刚刚出土的竹笋，有的像险要的山峰，有的像耸立的宝塔，有的像一簇簇的.珊瑚。这些石笋的外观又凝聚着一层精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光镜。”

　　（b）枢纽还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种鲜艳奇丽的颜色。

　　师：是啊，鲜艳的五彩池加上漂亮多彩的池水，组成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！

　　（学生自由朗读之后谈话，指名朗读)

　　(4）第七段

　　生：看到这美好的自然风光，我们会不由自主的发出感叹：“原来，五彩池不这天上啊！”

　　师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

　　生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。

　　生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不这天上，是称赞现实中的五彩池，称赞了大自然。

　　师：让我们一路来读一读吧！

　　（学生齐读第七段）

　　3．团体回味

　　师：从大家的脸上，教师已感受到了你们对五彩池的喜好与依恋，我们一路配着音乐，再次走进那鲜艳的《五彩池》吧。生：（配乐自由读）

　　四．分享感受，延伸体验

　　师：今天我们同笔者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的鲜艳和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。

　　学生做小练笔

　　五、作业

　　背诵课文第三、四自然段。

《五彩池》教学设计11

　　教学目标：

　　1．认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

　　3．理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　学习生字，整体感知课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1．出示课题：五彩池

　　2．传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？

　　（二）初读课文

　　1．五彩池在什么地方？

　　2．作者见到的五彩池是什么颜色？

　　3．构成池水不同颜色的原因是什么？

　　（三）默读课文，讨论主要资料

　　这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原先是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。

　　（四）指名学生读课文

　　（五）自学本文生字、词

　　1．正音：

　　辉（huī）——瑰（guī）

　　凝（níng）——疑（yí）

　　2．解词：

　　细腻：本文指精细光滑。

　　矗立：高耸地立着。

　　石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。

　　瑰丽：异常美丽。

　　折光镜：使透过的光线发生折射。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。

　　（六）布置作业

　　1．本课生字每字组三个词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　学习目标：

　　有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因。

　　教学步骤：

　　（一）学习第一自然段，齐读

　　1．传说的五彩池在什么地方？

　　2．传说中的五彩池的池水是什么颜色的？

　　3．听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？

　　明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就十分喜欢五彩池。

　　4．作者看到了五彩池，它在什么地方？

　　5．作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？

　　明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。

　　6．作者亲眼看到的五彩池是什么样的？这神奇的五彩地又是怎样构成的呢？

　　（二）学习2至5自然段，自由读

　　1．作者在藏龙山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

　　2．从“漫山遍野”、“大大小小”能够看出什么？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）

　　3．这些水池有什么个性之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）

　　4．这些水池太美了，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）

　　5．水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。找出比喻句，说出把什么比作什么？

　　6．池边什么样？水池各是什么形状？说出作者把不同形状的水池分别比作什么？

　　7．把这个自然段出现的比喻句读一读。

　　8．多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，但是舀起来看，什么颜色也没有。）

　　9．池水的颜色各有哪些？

　　10．不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？

　　11．构成池水显出不同颜色的原因是什么？在文中画出有关句子读一读。（原先池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。）

　　12．用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）

　　13．这就是人间的.五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。）

　　14．小结：

　　作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。之后作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。

　　（三）学习最后一个自然段

　　1．齐读最后一句。

　　2．填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的五彩池不在_________，而在_____________。

　　（四）布置作业

　　有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　学习目标：

　　理清课文叙述的顺序，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学步骤：

　　（一）朗读全文

　　1．指名说五彩池的数量和形状。

　　2．指名说产生池水不同颜色的原因。

　　（二）默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意

　　全文分成三段。

　　第一段：第1自然段。

　　小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

　　第二段：第2－4自然段。

　　无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。

　　第三段：最后一个自然段。

　　美丽的五彩瑶池在人间。

　　（三）讨论文中的修辞方法

　　1．比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？

　　2．第4自然段的修辞方法。（设问）

　　（四）总结全文

　　1．课文从几方面来介绍藏龙山的水池？

　　2．你有什么体会？

　　（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖国山河真美丽；④无比热爱祖国的大好河山。）

　　（五）板书设计

　　13五彩池

　　教学点评：

　　《五彩池》是一篇描述五彩池美丽景色的精读课文。教师注意课前准备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。课上教师引导学生通览全文，讨论课文的叙述顺序：五彩池在什么地方——五彩池的样貌——池水颜色——颜色的成因。然后抓住重点资料，五彩池特点及池水显出不同颜色的成因，采用合作学习等手段，引导学生进行探究性讨论交流，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。

《五彩池》教学设计12

　　一、教学理念

　　《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”

　　二、教材分析

　　1、教学内容和地位

　　这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景

　　2、教学重难点

　　教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的`美丽与神奇。

　　教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

　　三、教学目标分析

　　知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

　　方法、过程目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

　　3、学习作者描写五彩池的方法。

　　道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　四、教学过程

　　（一）、激趣导入、揭示课题。

　　1、同学们，这节课我们学习《五彩池》。在这篇课文中，关于“五彩池”有一个神话故事，谁给大家讲一讲？

　　2、那是神仙住的地方，一定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢！但这只是个传说。而在四川松潘的藏龙山，真的就有这样神奇的五彩池，接下来，就让我们随作者一起游览一下这五彩池。

　　【出示图片】

　　（二）、游览感知，精读品味

　　1、接下来，让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。请同学们打开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？

　　2、谁来说说浏览之后的感受?（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

　　（三）、品词赏句——领悟美

　　1、大家自己默读一下

　　2、3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?

　　2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?（设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）

　　3、小组交流、讨论并汇报交流后的感受。

　　你划的有哪些词语和句子？怎能体现它的美丽与神奇？

　　（1）、形状各异

　　（2）、颜色美、奇妙

　　（3）、数量多

　　（4）、大小不

　　一、深浅不同

　　（齐读：同样……瑰丽）自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。

　　四、合作探究——美形成的原因

　　1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。

　　2、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。（三个原因）

　　（过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：原来……不再天上。

　　五、请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？

　　六、结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。（设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的基础上临场发挥当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从而培养了学生的创新能力。）

《五彩池》教学设计13

　　教学目标：

　　1。认识15个生字，学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

　　2。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

　　3。理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　学习生字，整体感知课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1。出示课题：五彩池

　　2。传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？

　　（二）初读课文

　　1。五彩池在什么地方？

　　2。作者见到的五彩池是什么颜色？

　　3。形成池水不同颜色的原因是什么？

　　（三）默读课文，讨论主要内容

　　这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原来是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。

　　（四）指名学生读课文

　　（五）自学本文生字、词

　　1。正音：

　　辉（huī）——瑰（guī）

　　凝（níng）——疑（yí）

　　2。解词：

　　细腻：本文指精细光滑。

　　矗立：高耸地立着。

　　石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。

　　瑰丽：异常美丽。

　　折光镜：使通过的光线发生折射。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。

　　（六）布置作业

　　1。本课生字每字组三个词。

　　2。熟读课文。

　　第二课时

　　学习目标：

　　有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因。

　　教学步骤：

　　（一）学习第一自然段，齐读

　　1。传说的五彩池在什么地方？

　　2。传说中的五彩池的池水是什么颜色的？

　　3。听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？

　　明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就非常喜欢五彩池。

　　4。作者看到了五彩池，它在什么地方？

　　5。作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？

　　6。作者亲眼看到的五彩池是什么样的？这神奇的五彩地又是怎样形成的呢？

　　（二）学习2至5自然段，自由读

　　1。作者在藏龙山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

　　2。从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）

　　3。这些水池有什么特别之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）

　　4。这些水池太美了，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）

　　5。水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。http：//www。6yyy7。com/5/shuxue/找出比喻句，说出把什么比作什么？

　　6。池边什么样？水池各是什么形状？说出作者把不同形状的水池分别比作什么？

　　7。把这个自然段出现的比喻句读一读。

　　8。多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，可是舀起来看，什么颜色也没有。）

　　9。池水的'颜色各有哪些？

　　10。不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？

　　11。形成池水显出不同颜色的原因是什么？在文中画出有关句子读一读。（原来池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。）

　　12。用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面凝结着一层石粉;③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）

　　13。这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。）

　　14。小结：

　　作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。

　　（三）学习最后一个自然段

　　1。齐读最后一句。

　　2。填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的五彩池不在_________，而在_____________。

　　（四）布置作业

　　有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　学习目标：

　　理清课文叙述的顺序，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学步骤：

　　（一）朗读全文

　　1。指名说五彩池的数量和形状。

　　2。指名说产生池水不同颜色的原因。

　　（二）默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意

　　全文分成三段。

　　第一段：第1自然段。

　　小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

　　第二段：第2—4自然段。

　　无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。

　　第三段：最后一个自然段。

　　美丽的五彩瑶池在人间。

　　（三）讨论文中的修辞方法

　　1。比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？

　　2。第4自然段的修辞方法。（设问）

　　（四）总结全文

　　1。课文从几方面来介绍藏龙山的水池？

　　2。你有什么体会？

　　（①五彩池太美了;②大自然太神奇了;③祖国山河真美丽;④无比热爱祖国的大好河山。）

　　教学点评：

　　《五彩池》是一篇描写五彩池美丽景色的精读课文。教师注意课前准备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。课上教师引导学生通览全文，讨论课文的叙述顺序：五彩池在什么地方——五彩池的样子——池水颜色——颜色的成因。然后抓住重点内容，五彩池特点及池水显出不同颜色的成因，采用合作学习等手段，引导学生进行探究性讨论交流，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。

《五彩池》教学设计14

　　教学理念：

　　1、注重学生主体。

　　2、注重语文工具性和现代人文精神的统一。

　　3、致力于学生语文素养的形成和发展。

　　4、注重探究性学习，创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训。

　　5、尊重语文教育规律与特点，注重培训学生的语文实践能力，提高综合语文素养，注意发展学生的个性，珍视独特感受，体验和理解、认识、形成多样化的个性特点。

　　6、坚决摒弃在教学过程中追求完整的序列和精确的目标。

　　基于上述教学理念，特将《五彩池》一课定位为兴趣式（即创设诱因，激发兴趣－－自主领悟，再现情景－－合作共研，完善认识－－课内小结，深化效益）的开放式教学结构。

　　其具体教学过程设计为四个阶段，

　　（1）激趣导入（旅游广告）；

　　（2）审美欣赏（虚拟旅游）；

　　（3）整体感悟（畅谈旅游见闻）；

　　（4）拓展学习（网上旅游）。

　　一、教学设计的基本思想：

　　1、开放教学内容，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在趣味盎然的虚拟活动中，去读、去思、去悟、去探究，达到“自主学习，自悟学习，自得学习”的目的。

　　2、开放教学手段，创设教学情景，创设想象情境，创设交流情境，创设质疑情境，激活学生学习兴趣和思维，培训创新和探究能力。在平等、和谐、愉快、自由的课堂气氛中，相互学习、交流，共同感受《五彩池》的美丽、神奇，探究大自然的奥秘，感受大自然的美。培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

　　二、教材简析：

　　本课给我们展示了一个奇丽画面，在四川松潘藏龙山上，有许多大大小小、形状各异的水池，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，再加上池周围树木花草的倒影，瑰丽多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。课文的二、三、四自然段是全文的主体，特别是二、三自然段，教学中要通过开放的课堂活动，重点让学生借助文中生动形象的描写，展开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的美丽神奇，探究大自然的奥秘。

　　三、教学目标：

　　1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。

　　2、能力目标：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。

　　3、情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

　　四、教学重点：

　　体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学难点：探究形成五彩颜色的原因。

　　五、学情分析：

　　本节课是小学四年级学生的语文课，是建立在学生比较充分了解计算机操作知识和国际互联网的基础上设计的。小学四年级学生已经上了一年多的计算机课程，考虑到学生已经初步了掌握了网络操作的基本方法，所以教学活动大胆安排了“网络探究性学习”。小学四年级学生正处于逻辑思维萌芽的关键时期，学生探究知识的热情高、认识水平随思维发展而迅速提高。本课正是基于这样的学生特点而设计。

　　六、学法与教法：

　　这是一堂基于网络信息化环境的学生自主性、探索性学习，试图引导学生自由阅读，感悟体会，生动描述，独立思考，分组合作，主动交流。教师通过激发兴趣、审美欣赏、拓展学习三个阶段，以组织同学们进行“网络虚拟旅游”为线索，来开展学习活动。教师利用事前开发设计的“五彩池”主题学习网站，充分引导学生利用国际互联网络资源组织学习活动、创设模拟旅游情景，展开平等对话。

　　七、CAI的设计思路：

　　开发设计一个“五彩池”的主题学习网站，搜集“五彩池”资源的相关网络地址，充分利用已有的关于“五彩池”的网络资源。

　　八、教学过程

　　（一）激趣导入（旅游广告）

　　故事引入：整体感知－－“天上假瑶池”

　　具体做法：

　　1、谈话：同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池。

　　2、通过CAI课件，展示“瑶池”。瞧，这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看。能去吗？－－（不能，因为那是天上的瑶池）。对，“天上假瑶池”。

　　3、播放《古民乐》，由教师讲述课文第一自然段的传说及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池－－五彩池。引入课题。并交待老师做导游，带领大家作一次旅游。以上做法的目的在于激发学生的学习兴趣，引入课文主体。

　　（二）审美欣赏（虚拟旅游）－－“人间真瑶池”

　　旅游准备（读），旅游活动（描述特点）。

　　具体做法：

　　1、旅游准备（读）

　　（1）谈话（出示准备的导游帽4顶）同学们，今天就由老师做总导游，带领大家通过国际互联网，作一次虚拟旅游去看一看“人间真瑶池”。问题：同学们，出门旅游应该准备些什么呢？学生自由发言，教师引导归结（出门旅游应该准备些什么呢？）。背景资料的准备（即预先了解对“五彩池”的介绍，阅读课文2、3、4自然段）。

　　（2）全体同学自由朗读课文2、3、4自然段，感悟五彩池的美丽神奇及其特点（放《九寨风光》背景音乐）。

　　（3）划分旅游小组（分为组），每组选出小导游一名，发给导游帽一顶，然后指定每一组再次阅读讨论某一自然段，掌握景物特点，并作好导游解说。

　　2、旅游行动：

　　（1）旅游开始（出示CAI课件：旅游路线图）。

　　（2）教师做总导游。点击课件路线图，每到一风景点，作为旅游团的小憩，小憩时就由每一小组的小导游按预先指定的自然段介绍五彩池的.某一特点。到达目的地之前分别介绍完五彩池的所有特点。

　　（3）到达目的地。参观五彩池，由教师提供五彩池学习的网络地址（教师事先编制的主题学习网页），学生可以自由点击，欣赏美景，了解相关知识。

　　（4）旅游归来（整体感悟，畅谈旅游见闻）。

　　提问：

　　1、你看到什么？

　　2、为什么美？

　　在学生的发言中，老师归结，

　　板书：

　　数量（多）

　　五彩池美丽而神奇

　　形状（奇）

　　祖国山河美

　　颜色（美）

　　（三）拓展学习、网上探因（课后作业）。

　　1、通过教师提供和互联网网络地址，学生检索五彩池形成原因的相关资料。

　　2、学生以小组为单位，提交一个“五彩池成因”的小报告。

　　3、学生可以将报告发送到教师的电子邮箱，或者在五彩池学习的主题网站BBS上发布。

　　4、教师在课后与学生利用电子信箱或BBS交流。

　　这一环节的设计，主要是培养同学们探究性的学习精神。同时也是拓展性学习。

　　点评：

　　开放或课堂教学提倡的是在教师指导下以学生为中心，突出学生主体性的学习模式。本课设计充分体现了这一特征。首先，整个教学，教师力求让学生全员参与，创设教学方法和教学内容的开放，从而调动了学生学习的积极性，促进了学生的个性发展。其次体现了教学手段的开放，发挥了现代教学媒体的优势，创设情景，让学生动眼看，动耳听，动口读、讲，动心悟，动脑想，调动学生多种感官与参与到语文实践活动之中，实现学生学习器官的开放。第三、课堂结构设计新颖，极大地调动了学生学习兴趣，使整个课堂充满活力。可能产生的困难来自于个别学生的计算机操作技术的不熟练，以及学生对学习时间的把握。本节课要求学生在课后充分利用网络资源进行拓展学习，学生在家庭不一定都具备上网的条件，所以要充分进行学习，还需要在课后给学生提供上网的条件。