当前位置：明兵范文网>教学资料>教学设计>《陈太丘与友期》教学设计

《陈太丘与友期》教学设计

时间：2022-11-20 10:01:35 教学设计我要投稿

相关推荐

《陈太丘与友期》教学设计

　　作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《陈太丘与友期》教学设计，希望对大家有所帮助。

《陈太丘与友期》教学设计

《陈太丘与友期》教学设计1

　　【教学目标】

　　1．知识与技能：顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

　　2．过程与方法：引导学生学习评价人物，领悟故事情节所包含的积极意义。

　　3．情感态度和价值观：引导学生领悟诚信是为人处世的重要原则。

　　【教学难点】

　　1．个别重点词句的翻译。

　　2．本故事所包含的诚信道理在今天市场经济社会中的意义。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、介绍作者及作品

　　刘义庆(403-444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　二、朗读

　　1．放录音(或师范读)。

　　2．指名学生朗读课文，师正音，辨形。

　　三、质疑讨论活动(师预先准备，与学生的质疑相结合)

　　1．四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。

　　2．师明确这则译文及重点词。

　　3．友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做？

　　(可以选择陈大丘那样“舍去”，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，表现你的态度)。

　　4．哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？

　　(当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”，元方不是简单的回答“已去”，而是详细地回答“待君久不至，已去”。当友人怒斥其父“非人哉，与人其行，相委而去”时。元方义正严辞地进行驳斥：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，这些都表现了元方的`明白事理和落落大方。)

　　5．如何看待元方这个“时年七岁”的孩子？

　　(人物形象往往通过语言，行动的描写地表现。元方驳斥“友人”并“入门不顾”，可见他对无信无礼之人的态度。由此可见，从小就做一个守时守信有礼的人)

　　6．“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？ (如答失礼，理由可参考：元方批评友人无理，自己更应做到有礼——友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。如答不失礼，理由可参考：友人失约在先，是无信；友人骂元方之父，是无礼；对七岁的孩子不应求全责备)

　　7．假如第二天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？(开放性试题，可以从不同角度去做答，言之成理即可)

　　针对上述问题及质疑采用多形式解答：问题1、2由四人小组解答：问题3、4、8师指导生解答。

　　四、布置作业

　　1．完成课后练习。

　　2．有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

《陈太丘与友期》教学设计2

　　教学目标：

　　1. 能准确识别并翻译文言文中的省略句。

　　2. 能用现代文翻译全文。

　　3. 通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。

　　4. 学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。

　　教学重点：

　　1. 用现代文翻译全文。

　　2. 了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　教学难点：

　　能准确识别并翻译文言文中的省略句。

　　教学设计：

　　一、导入

　　孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。（请一位学生讲故事）

　　这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。

　　二、整体感知

　　1. 范读：注意字词的读音和语句的停顿。

　　2. 请学生自己找出本文应注意的字词：舍（she）不（fou）

　　3. 学生自由朗读

　　4. 齐读

　　三、疏通文意

　　1. 刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。

　　2. 质疑（关于字词句）

　　【明确】期日中：约定；太丘舍去：离开（区分古今异义）；过中不至：到；去后乃至：才；相委而去：丢下、舍弃；下车引之：拉；

　　君、家君、尊君

　　3. 文言文语言的`特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：

　　陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

　　4. 这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案）

　　5. 关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。

　　6. 文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。

　　四、讨论探究：

　　1. 在前面，同学们就文章的语句理解提出了许多问题，现在，我们文章已经理解了，现在同学们有没有什么新的疑问呢？比方说，在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢？

　　2. 那么，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人？（3个）主要人物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）

　　3. 对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态）

　　同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。

　　（读背这段对话）

　　4. 通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？

　　友人：“无信”“无礼”

　　元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方；

　　5. 主题归纳（多角度思考）

　　通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？

　　元方：明事理、懂礼仪；

　　不守信用、不懂礼貌

　　友人

　　知错能改

　　事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。

　　6. （题目合适吗？）

　　五、小结

　　希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。

　　六、作业

　　元方"入门不顾"是否失礼?说说你的看法。

　　背诵全文。

《陈太丘与友期》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释或工具书理解基本内容。

　　2、过程与方法：反复诵读，培养语感，品析文中人物的语言和形象。

　　3、情感与态度：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人智慧、诚实、守信的美德。

　　【重点难点】

　　重点：诵读课文，积累文言字词；学习诚实、守信的美德。

　　难点：理解“元方入门不顾”是否失礼。

　　【教学设计】

　　一、故事导入

　　在这，老师给大家讲一个发生在隋朝时期的故事。

　　隋朝有个聪明机智的人，叫解卞。他在杨索的府里作下人。

　　一天，杨索问他：“我有个朋友在冬天被蛇咬了脚趾头，该怎么治呢？”

　　解卞随即回答：“这好办，取六月六日南墙下的雪涂在脚趾头上，就能治好。”

　　杨索说：“六月哪会下雪呢？”

　　解卞笑道：“六月是不会下雪。在冬天蛇如果敢出洞，早就冻僵了，又怎会咬人呢？”

　　杨索无话可说。

　　你觉得，故事中的解卞是一个怎样的人？

　　同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，今天，我们一起来学习课文《陈太丘与友期》，来认识另一位古代聪明的孩子——元方。（板书课题）

　　二、简介刘义庆和《世说新语》

　　《世说新语》，是六朝志人小说的代表作。由南朝宋彭城（现在江苏徐州）人刘义庆（403~444）组织一批文人编写的。

　　三、朗读感知

　　1、大声地自由朗读：不懂的音、节奏，做上记号。

　　2、指名朗读：要求读准字音，讲究句读；学生点评。

　　3、同桌，边读边说说这则小故事；指名说故事。

　　4、在理解的基础上，再读课文。

　　四、研读课文

　　1、理解字词，疏通课文。

　　①陈太丘与友期行 ②太丘舍去 ③去后乃至 ④尊君在不

　　⑤相委而去 ⑥下车引之 ⑦元方入门不顾。

　　2、讲解三个表示称呼的词：

　　①尊君在不：

　　②待君久不至：

　　③君与家君期日中：

　　3、提问：课文刻画了几个人物？运用了什么描写方法？（板书：友人，元方）

　　⑴找出文中的四句对话：①尊君在不？

　　②待君久不至，已去。

　　③非人哉！与人期行，相委而去。

　　④君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

　　⑵学生揣摩人物对话时的语气、神态及动作，酝酿并找同桌演练。

　　⑶角色演练，深化认识。

　　⑷同桌、生生互动演练。

　　4、评价友人、元方。（板书）

　　⑴评价友人：

　　①在我们刚刚对话中的友人，你觉得他是怎样的一个人？原因是？（板书：无信、无礼）

　　②他是一直这样无信无礼下去的吗？依据是？

　　⑵评价元方：

　　那么，在你看来，元方又是个怎样的人呢？理由是？（板书：聪明、机智）

　　5、同桌讨论：你认为“元方入门不顾”的做法，是否失礼？

　　五、课内拓展

　　本文对你今后的`人际交往，有哪些启示？（板书：信、礼）

　　六、课堂小结

　　通过这节课的学习，我们了解到元方确实是聪明机智的孩子，同时我们也深刻认识到诚信与礼貌的重要性。古语有“人无信不立”，“言必行，信必果”。诚信礼貌，是中华民族的传统美德，我们应该继承并发扬这一光荣传统，做一个诚信礼貌的人，做一个“大写的人”！（或者，让学生小结）

　　七、作业设计

　　中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们一起成长！请大家将本课文熟读后加以背诵，并会默写。

　　【附板书】

　　陈太丘与友期

　　《世说新语》

　　友人元方

　　无信信礼聪明

　　无礼机智

《陈太丘与友期》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　2、过程与方法：利用注释和工具书，采用自主、合作、探究的学习方式把握文章主要内容，归纳主旨。重点讲解文中的疑难字词，培养学生文言文阅读能力。

　　3、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　二、教学重难点

　　教学重点：诵读课文，积累文言词语。借助工具书理解内容。

　　教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　三、教学方法：

　　诵读品味法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。

　　探究评价法：在理解的基础上对人物进行评价。

　　四、学法指导：

　　自主、合作、探究的学习方式

　　五、教学过程

　　1、创设情景，激兴导入。

　　从前，有一个年轻人，背着七个背囊赶路，这七个背囊分别装着“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”。他来到渡口，渡船刚开出时风平浪静，过了不久，小船上下颠簸，十分危险。船家说：“客官，我的船小负载太重，你须丢弃一个背囊方可安度难关。”可是年轻人哪一个都舍不得丢，如果你是这个年轻人，你会丢弃哪个背囊？

　　学生：“金钱”、“荣誉”、“美貌”……

　　故事中的年轻人思考一会儿，把“诚信”抛进水里。结果没想到这个年轻人因为失去了诚信，找工作四处碰壁，与人交朋友也没人愿意相信他，这时他才醒悟到诚信的重要。今天我们就来学习一则有关“诚信”的文言故事——《陈太丘与友期》。

　　2、诵读文本，整体感知。

　　1、听朗读录音，老师指出本文应注意的字词：舍（shě）不（fǒu）通“否”

　　2、学生自由读要求：读准字音、读得流畅、读准节奏。

　　3、指名读，学生评价。

　　4、把握朗读的语气：

　　“尊君在否？”（让学生回答这是什么句子，强调朗读时要读出什么语气，指名2个学生朗读，评价，然后强调疑问要读升调，并在小黑板上标出升调，齐读这句话。

　　“非人哉！”，让学生回答这是什么句子，强调朗读时候要注意语调，由于这是骂人的话，所以要重读，而且要读出生气发怒的语气，指名读。

　　5）找学生分角色朗读、齐读。（注意二人前后语气的变化）。

　　3、疏通文意

　　1）、学生结合注释自主学习，合作讨论课文的翻译。

　　2）、教师落实重点字词，（出示幻灯片）你争我抢的抢答赛。

　　与友期行期：约定太丘舍去舍：放弃

　　门外戏戏：玩耍

　　待君久不至待：等待

　　期行：相约同行委：丢下，舍去去：离开

　　下车引之，元方入门不顾引：拉顾：回头看

　　不：通“否”，用在问句结尾表示询问

　　君：是对对方的尊称尊君：是对别人父亲的一种尊称的

　　家君：对自己父亲的谦称

　　3）、文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，（家君）已去。”友人便怒：“（尊君）非人哉！（尊君）与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，（君）日中不至，则是无信；（君）对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

　　4）、谁能流利、正确的翻译课文

　　5）、齐读课文

　　4、合作探究，理解主旨

　　1）、友人为什么怒？元方是怎样反驳友人的？（“与人期行，相委而去”元方抓住对方“无信、无礼”反驳）

　　2）、从元方的.回答来看，元方是个什么样的人？友人是什么样的人呢？（元方：懂礼识义、聪明机智友人：无信无礼、知错能改）

　　3）、元方入门不顾，是否失礼呢？

　　①不失礼。“入门不顾”表现他正直不阿的性格。

　　②失礼。客人已经认错了，就该原谅他

　　4）、本文给我们的启示是什么？（做人应讲信用，对人应有礼貌。）

　　5、拓展阅读

　　曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰："汝还，顾反为汝杀彘。妻适市来，曾子欲捕彘杀之，妻止之曰："特与婴儿戏耳。"曾子曰："婴儿非与戏耳。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。"遂烹彘也。《韩非子》

　　注释：汝还：你回去吧顾：我从街上回来

　　之：他适：刚从

　　问题：

　　①、解释加点字

　　曾子之妻之市，其子随之而泣

　　第一个之：的第二个之：前往，去第三个之：代词她

　　妻止之曰止：阻止特与婴儿戏耳戏：开玩笑

　　②、这个故事告诉我们一个什么道理？

　　（要言而有信，诚实待人；父母教育孩子要以身作则）

　　6、小结

　　希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。

　　7、作业

　　①背诵全文

　　②结合生活实际谈谈你对“诚信”的理解。

　　8、板书设计

　　陈太丘与友期

　　元方聪明机智懂礼识仪

　　友人无信无礼知错就改

　　启示以信做人，以礼待人。

《陈太丘与友期》教学设计5

　　一、教学目标

　　1.了解刘义庆和《世说新语》。

　　2.了解古代聪慧机敏的少年儿童的故事，并能联系实际谈谈给自己的启示。

　　3.积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。

　　二、重难点突破

　　1.重点：诵读课文，积累常见的文言词语。

　　2.突破方法：借助工具书、课文注释，感知文意。

　　3.难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。

　　4.突破方法：采用品析法、教师点拨法等理清行文思路，理解作者的情感，从而表达出自己的见解。

　　三、教法与学法

　　1.教法：诵读法、讨论法、点拨法

　　2.学法：合作探究式学习，结合学习文言文时用到的勾画法等，培养解决学习文言文问题的能力。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、第一课时

　　（一）课时目标

　　1.学习《咏雪》，结合注释，运用工具书，疏通问句，理解文意。

　　2.学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容。

　　3.组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练思维能力，调动自主学习的积极性。

　　（二）教学过程

　　*第一阶段：学习导入

　　1.导入

　　同学们，在严寒的冬天，当花儿小草都躲起来了，当大雁小鸟都回家了，我们最期待的是什么呀？（学生：下雪），对啊，雪花是冬天送给我们的一份大礼，同学们能来说说你眼中的雪花是什么样的吗?最好能使用比喻的修辞手法。今天，我们就来看看文中的两个小伙伴是如何形容雪花的？谁的说法更胜一筹呢？

　　2.检查课前预习

　　（1）读准下列加点字的读音

　　絮、骤、奕、傅

　　（2）解释下列加点字的意思

　　①俄而雪骤，公欣然曰

　　②撒盐空中差可拟

　　③未若柳絮因风起

　　3.介绍刘义庆和《世说新语》

　　结合课前预习，哪位同学能介绍下作者刘义庆和《世说新语》？

　　*第二阶段：自主探究

　　1.听录音，思考以下问题：本文讲了一个什么故事？

　　2.自由朗读课文，思考:“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话中包含了哪些内容？

　　自由朗读完后，学生齐读，齐读完后请一位学生再读这句话，注意断句。

　　3.“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？“儿女”的.含义与今天有什么不同？

　　*第三阶段：合作探究

　　学生小组合作研讨，教师适时予以指导并讲解。

　　1.文中的两个比喻哪个更好？

　　2.谢太傅和作者更赞赏谁的诗句？你是根据什么作出判断的？

　　3.你还知道哪些描写雪的诗词句呢？

　　4.齐读课文

　　六、第二课时

　　（一）课时目标

　　1.学习《陈太丘与友期行》，积累文言词语；能借助注释和工具理解课文基本内容。

　　2.分析人物形象，获取情感体验。

　　3.学习古人懂礼知义的优秀品格。

　　（二）教学过程

　　*第一阶段：学习导入

　　1.我们昨天了解到了谢道韫这样一个聪明的少年，其实这样的小才子还有很多比如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植等等，今天老师再向大家介绍一位古代少年，让我们一起来认识他，和他交个朋友吧。

　　2.预习检测

　　（1）同桌间诵读并翻译课文，相互交流合作

　　（2）解释下列词语

　　陈太丘与友期行、太丘舍去、去后乃至、下车引之、入门不顾

　　*第二阶段：自主探究

　　1.再读课文，看看本文讲了一个什么故事？

　　2.本文描写了几个人物？重点描写的是谁？

　　3.文章是通过哪些方法来描写人物的？

　　4.人物语言能够反映人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？

　　*第三阶段：合作探究

　　1.“日中”这个时间概念是否科学？又没有定下具体时间，怎么判断是否迟到呢？

　　2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的称谓有何不同？

　　3.结尾处元方“入门不顾”是否失礼？

　　4.齐读课文

《陈太丘与友期》教学设计6

　　教学目标

　　1、积累文言词语，如：乃、期、委等，借助注释与工具书，扫清字词障碍，疏通文意。

　　2、学习刻画人物的方法。

　　3、学习诚实、守信的美德。

　　教学重难点

　　1、诵读课文，积累文言词语。

　　2、学习运用语言描写与动作描写刻画人物的方法。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　有一个成语叫“难兄难弟”，大家知道说的是谁吗？是陈元方和陈季方。我们今天也来看看元方小时候的故事，看看她小时候是个怎样的孩子。

　　二、朗读课文，初步感知

　　1、学生在熟悉课文的基础上，集体朗读课文。

　　2、教师从语音、语调、节奏、情感等角度进行指导。

　　3、指名学生有感情地朗读课文，学生互评，教师点评。

　　三、疏通文意，感知文本

　　1、小组成员结合注释进行翻译，并把自己不理解的词句勾画出来，教师精讲点拨。

　　2、利用多媒体出示本课要求学生掌握的重点文言词语。

　　期：去：

　　不：委：

　　引：顾：

　　四、分组讨论，质疑问难

　　教师提问：有人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做?

　　学生讨论交流，各抒己见。

　　教师提问：那些言行表现了陈元方明白事理、落落大方？

　　学生讨论、回答。

　　教师提问：“有人惭，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？

　　学生探讨、交流。

　　教师提问：假如第二天陈太丘与友人见面，他们俩各自会说些什么？

　　学生畅谈。

　　五、拓展延伸，美文共赏

　　多媒体出示《荀巨伯探友》

　　荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去!”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪?”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。选自《世说新语》

　　读了这个故事后,你认为什么样的`朋友才是真正的朋友?

　　六、课堂小结

　　教师提问：同学们，联系我们的生活实际，说说自己要做一个什么样的人呢？

　　学生回答。

　　教师总结：诚信是中华民族的传统美德，我们要继承和发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！

　　七、布置作业

　　1、推荐阅读《世说新语》。

　　2、课本剧表演：课外小组成员根据《成太丘与友期》的内容，适当分配角色，自编台词，编排课本剧。

《陈太丘与友期》教学设计7

　　一、教学目标

　　1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。

　　2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子，把握人物形象。

　　3.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.通过语言、动作描写，引导学生把握人物形象。

　　2.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　教学难点：

　　朗读时的白文断句以及演读中，通过语气变化把握人物情感。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

　　2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　(一)解题导入

　　上节课，我们通过《咏雪》认识了两孩子，感受到了他们的聪慧，领会到了语言的优美。今天我们再来通过《世说新语》中的《陈太丘与友期行》来认识另一个孩子──元方。看看他是个什么样的孩子?

　　请一名学生上台书写课题，大家读题目，说说题目什么意思。

　　教师利用课件，解读孩子会出现问题的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隶书的演变过程，给出这个字偏旁的演变和批注。学生总结“期”字的意思，得出题目正确的解释。

　　教师进一步追问：请学生们根据题目猜一猜文章会写些什么?

　　学生大胆想象，猜测交流。

　　【设计意图】通过解题，为后文的学习做铺垫。

　　(二)多方式朗读，感知内容

　　带领学生多方式读文，理解内容，与最初对内容的猜测找异同点。

　　1.教师向学生展示课件《陈太丘与友期行》的白文(竖版)。

　　学生根据理解朗读断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。

　　2.教师展示《陈太丘与友期行》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读。之后挑战课文的繁体版进行朗读，男女生比赛读，各组比读。

　　【设计意图】根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。

　　3.概括故事。

　　教师设题：请同学们用一句话概括故事。(提示：人物和事件。)

　　一句话：陈太丘与友人相约出行，友人迟到责怪陈太丘，并对子骂父，元方据理反驳。

　　4.明确题目作用。

　　将概括的内容与猜想内容比较，明确这篇文章真正主要写的是元方。

　　教师提问：题目和元方有什么关系呢?(交代故事发生的原因)

　　【设计意图】理清人物的主次关系，明确题目的作用。

　　(三)分析人物语言、动作，理解“方正”，把握人物形象

　　1.整体感知元方性格。

　　《咏雪》中的孩子咏雪有智慧，善于表达，语言优美，所以被选入《世说新语》的《言语》门。那么，本文中的元方是一个什么样的孩子，你喜不喜欢元方?

　　学生根据文章内容概括元方的特点。(元方特点：讲信明礼的、聪明的、不卑不亢，敢于指出他人问题，敢于捍卫亲人尊严，有良好家教。)

　　2.理解“方正”，把握人物形象。

　　教师提问：元方也像《咏雪》中两个孩子一样机智聪明，也是善于说话，但作者为什么把这篇文编入《言语》呢?本文重点是在说元方的语言精彩吗?

　　教师课件给出本文的出处《方正》，解释什么是“方正”。

　　(1)读文章，提取表现人物方正的句子

　　学生读文章，找出描写元方语言、动作中表现方正的语句，填表格中，进行分析表述。

　　依据 “君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”的这句语言描写，教师引导学生分析：元方说出这样的话，可见他懂得交友以信的道理，父亲的言传身教，对他影响很大，他有良好的家教;对于有错在身，不但没有意识到自己错误，还怒骂别人的友人，年纪小小的'元方据理抗辩，有理有据公正客观地批判别人，同时维护自己父亲的尊严，可见他的“方正”之气。

　　依据元方语言中“家君”一词，作为谦辞的使用，体现元方的明礼。进而引导学生找出友人的一个用词“尊君”，结合课后习题理解古代汉语中大量的谦辞和敬辞的使用。

　　【设计意图】了解古代汉语中的“敬辞”与“谦辞”。

　　引导学生用表格中的两个字，概括元方方正的表现，学生能够提取“信”“礼”两个字，指明正是因为他讲信明礼，所以才将本文选入《方正》门。

　　(2)运用朗读表演，表现方正。

　　如何通过我们的朗读体现的元方的方正呢?请同学们用脚本批注的方法，从人物的表情、心理、语气、语速等方面，分析元方和友人的两次对话，之后学生个人展示，分角色小组展示，换角色演读展示，通过语气、节奏、重音等将人物的方正特点朗读出来。

　　举例：父亲的友人理直气壮，觉得自己一点儿错没有，于是怒目圆瞪、声调高昂、义愤填膺指责别人不失信，傲慢无礼。对于自己不守时，避而不谈，把矛头都指向陈太丘，狂躁气愤地骂了陈太丘。

　　举例：元方很气愤，心想这人太缺德了，但是它没有急躁，而是冷静机智的回击父亲的友人。

　　【设计意图】抓住人物的语言、进行批注，最后，通过对话演读更好地把握人物形象。

　　(3)探究动作，评析元方是如何做到方正的。

　　教师提问：既然元方为人很方正，那么对于“友人惭，下车引之”的举动，“元方却‘入门不顾’”，是否失礼呢?

　　这是一道开放性问题。学生能够言之有理的陈述自己的见解“失礼”“不失礼”均可。

　　(四)把握主题，领会编者意图

　　教师提出问题：《世说新语》中有众多篇目，编者为什么要选出自《言语》的《咏雪》和出自《方正》的《陈太丘与友期行》两篇，让我们学习呢?这两篇文让我们有什么收获启示?

　　两篇文章的主人公都有年少聪明、智慧的孩子，有的孩子擅长优美的语言，有很好的文学修养;有的孩子正直、讲信明礼，有很好的道德修养。编者希望我们新一代少年聪明智慧，有良好的文学修养和道德修养。这是编者对我们的期待。

　　教师送给同学们的话：与诚信为伴，做品行正直的人！同礼节为友，传祖国文明精髓!

　　【设计意图】培养学生具有良好的道德修养。

　　(六)布置作业

　　1.背诵文章

　　2.搜集有关诚信的名言、成语。

　　3.阅读《世说新语》中《乘船》《孔融让梨》《望梅止渴》等小故事。

　　【设计意图】强化积累，拓展阅读量。

《陈太丘与友期》教学设计8

　　【教学设计思路】

　　从学生的整体感悟出发，以诵读和讨论作为主要教学手段，使学生能用自己的话来表述课文的意思，在理解课文内容的基础上来背诵，在背诵中积累语言。引导学生对人物形象作出个性化的评价，开拓课文的人文价值。

　　【教学目标】

　　1、学生能背诵课文，读准字音，停顿，富有感情。

　　2、学生能对照注解，运用工具书，和同学交流看法，来翻译课文。

　　3、学生能说出自己的阅读感受，从“礼”和“信”两个角度来评价人物形象。

　　【教学方法】

　　1、诵读法。

　　2、讨论法。

　　【教学过程】

　　教师(导语)：同学们，中国古代有一部著名的笔记小说，它的'名字叫《世说新语》，今天我们学习的课文，“陈太丘与友期”，就来自《世说新语》中“方正”一门，方正有为人正直，诚实守信等意思。

　　一、初步诵读课文

　　1、教师范读，学生跟读。

　　师问：刚才老师读得怎么样?有没有读错的地方?哪些地方需要改进?请大家评论一下。

　　2、请同学自由读课文。(大声读，小声读都可以)

　　3、请一位同学读课文，作评价。

　　从以下几个方面对学生进行评价：在字音有没有读准;句子停顿是否恰;语气是否符合语言环境;学生诵读的态度是否良好;读书时的专注程度。

　　(选择上述一两点进行评价，以鼓励为主)

　　二、请同学看课文注释进行翻译，注意几个问题

　　1、课文注释中有对原文词句的解释，但课文注释不是唯一准确的。例如：

　　“与人期行，相委而去。” 中的“委”可以解释“丢下、舍弃”，也可以解释成“抛弃”，“抛下”，“委弃”等。

　　2、在翻译时补充原文中省略的成分，例如：

　　原文：过中不至

　　译文：(朋友)过中午还没到来。

　　3、人名可不译，如“陈太丘”，注意称谓的译法。例如：

　　原文：尊君在不?

　　译文：您爸爸在吗?“尊君”可译为“您爸爸”。

　　翻译时，有不懂的字、词、句在文中圈出来，鼓励学生通过查词典，或互相讨论来解决，教师巡回释疑，检查，向学生示例如何使用词典，并和同学一起讨论疑难问题。

　　三、检验

　　请一位同学逐字逐句进行翻译后作评价，从是否符合原文意思，重要字词的落实，表述的顺畅，学生的回答问题的态度等几个方面评价。(鼓励为主)

　　四、出示无标点的原文，请同学不看课文进行诵读(投影或屏幕)

　　五、教师提示

　　下面我们对文中的两个人物，元方和友人来作一个评价，在评价时我们先用一个词语或成语来形容其中一人，然后作一个具体的阐述。

　　示例：出言不逊友人

　　具体阐述：友人骂陈太丘不是个东西，出言不逊，十分无礼，自招耻辱，这告诉我们对身边的人要友善。

　　教师：以下是一些参考语句，同学们可以选择一个，来形容元方或友人的个性，并作一个具体的阐述，说说自己对人物的看法，先准备一下，希望和先身旁同学交流一下再向大家说，我们都很喜欢听你独特的见解。

　　参考语句(也可以自己想一个词语，成语，名言都可以。)

　　以礼待人彬彬有礼言而无信一诺千金

　　为礼不敬知书达礼尊重长辈

　　言必行，行必果理屈词穷傲慢无礼知错就改

　　六、对“友人”和“元方”的个性作一个概括

　　(要求作总体评价，但不要求答案一致，可以自己选择一个角度，比如“礼”的角度等，有自己的看法即可。)

　　老师：在“讲礼貌”方面，友人做得怎么样?“元方”做得怎样?

　　七、作业

　　词语积累和运用。

　　1、文中的“元方入门不顾”中的顾是什么意思?下面词语中“顾”是什么意思?

　　顾名思义相顾一笑四顾无人瞻前顾后

　　结论：都有“看”的意思，了解了“顾”的意思，对整个词语也就容易理解了，尤其是学习成语，对其中的关键字词的意思要了解。例如“瞻前顾后”中的“瞻”和“顾”。

　　2、请同学参考例句分组选择词语造句。

　　顾名思义：“缝纫鸟”，顾名思义，是有缝纫技能的鸟。

　　瞻前顾后：机会不等人，瞻前顾后，犹豫不决，往往做不成事。

　　相顾一笑：等我吹灭了生日蜡烛，爸爸妈妈相顾一笑，甜蜜的微笑。

　　四顾无人：深夜的马路上，他四顾无人，心中有些害怕。

《陈太丘与友期》教学设计9

　　教学目标：

　　1、知识与能力：积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。

　　2、过程与方法：通过反复诵读，培养语感，翻译难理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。

　　3、情感、态度与价值观：获取情感体验，认识到“诚信”是立世之本。学习古人懂礼知仪的优秀品格，树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　教学重点、难点：

　　1、诵读课文，结合文章的内容，理解文章蕴含的道理。

　　2、通过故事内容，推究文章内涵，鼓励学生说出自己的独特体验。

　　教学策略：

　　1、创设问题情境：在教学中要积极运用多媒体手段，创设学生能够质疑的情境氛围，调动学生视、听等多种感官，通过探究讨论使学生在不断地解决问题中获取知识，提高能力。

　　2、生成问题策略：“生成”是促进学生学习，实现“有效学习”的重要教学指导策略，设计教学过程时，给学生留出主动参与的时间与空间，根据答问讨论等学习活动情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，有效的“生成问题”，为教学过程的动态生成创设条件。

　　教学准备：

　　1、教师准备：收集资料，制作多媒体课件

　　2、学生准备：预习课文，查阅资料。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学流程：

　　创设情境，导入新课--朗读课文，初步感知--译读课文，把握内容

　　--悟读主旨，质疑探究--创读课文，指导人生。

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、课件展示：王戎不取道旁李

　　王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　--《世说新语》

　　阅读理解这个故事，由王戎的善于思考，聪慧机敏，引出《世说新语》中还有很多像王戎这样聪敏机智的儿童，导入新课《期行》。

　　2、简介《世说新语》。

　　《世说新语》：古代笔记小说集。由南朝宋时期文学家刘义庆组织编写，原书八卷，分为德行、言语、方正等三十六类，主要记述东汉末年到晋代之间名士贵族的遗闻轶事。《期行》这一则被编入书中“方正”一类。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。

　　二、朗读课文，初步感知:

　　1、听读课文：多媒体播放课文朗读音频资料，学生认真听读欣赏。

　　2、朗读课文：学生朗读，教师课件展示需要注意的相关问题。

　　(1)读准字音：如“尊君在不?”读fǒu,

　　(2)读好节奏: 把握停顿，准确断句。如“君/与家君/期日中。”

　　(3)读出情味：由两位同学分角色进行表演，把握人物对话的语气、表情。

　　3、师生评价，共同纠正：要重点读出友人“礼--怒--惭”的语气和情感变化。要把元方维护父亲尊严，有理有据地驳斥友人“无信”“无礼”和入门不顾的小孩情态表现出来。

　　4、背诵课文。

　　三、译读课文，把握内容

　　1、教师提示，课件展示自译方法：

　　(1)留：国名、人名、地名、年号等保留不译

　　例：陈太丘，元方。

　　(2)补：将省略的成分补充完整。

　　例：(太丘)去后(友)乃至。

　　(3)比：比较异同。

　　例：尊君：你父亲;

　　君：你、您;

　　家君：我父亲。

　　(4)参：参考课文注释或工具书。

　　(5)积：通过各种方式学习、积累文言词汇。

　　2、自读自译：学生对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。(教师在巡视中引导学生读课文，读注释，尝试翻译文章，并采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。)

　　3、学生交流：以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面疑难问题。(教师适当指导。)

　　4、把握主要内容：

　　引导学生交流后理出文章的两个层次，前半部分交代故事发生的背景，后半部分通过元方和客人的对话阐明寓意。

　　四、悟读主旨，质疑探究

　　课件展示探究问题

　　1、友人为什么怒?

　　2、元方是从哪几个方面反驳的?

　　3、试对人物进行评价

　　4、你从这个故事中悟出了什么道理?

　　让学生先独立思考，然后合作探究，解决问题。

　　教师对学生的见解都要予以重视，因为很可能会出现一些我们无法预见或超出教学预设的教学情境，这时教师就要运用自己的智慧和魅力积极应对，不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空，搞好课堂上的动态生成。特别是评价人物时，要客观、公正、全面。

　　在经过师生相互的活动之后，达成共识：

　　1、因为陈太丘没有等他，认为陈太丘没有守信。

　　2、一是“无信”，二是“无礼”。

　　3、友人“无信”“无礼”，知错能改。元方聪敏机智、懂礼识义。

　　4、诚信是立世之本，我们要做一个明礼诚信的人。

　　五、创读课文，指导人生

　　课件展示“八荣八耻”内容,提出问题：

　　1、如果进行社会主义荣辱观教育，你认为这则故事可以作为哪方面的教材?

　　“八荣八耻”

　　以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，

　　以服务人民为荣、以背离人民为耻，

　　以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，

　　以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，

　　以团结互助为荣、以损人利己为耻，

　　以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，

　　以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，

　　以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。

　　学生讨论后明确：

　　以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，

　　2、请选择一句或者写一句关于诚信的格言、警句作为自己的座右铭。

　　如：人而无信，不知其可也。

　　言必信，行必果。

　　诚实是人生永远最美好的品格。

　　不信不立，不诚不行

　　一言既出，驷马难追。

　　一言九鼎。一诺千金。

　　创诚信校园，树诚信学风，做诚信学子。

　　诚信为本，学做真人。

　　诚信为荣，失信可耻。

　　我诚信，我美丽.

　　我诚信，我自豪!

　　六、课堂小结。

　　同学们，诚信是一条流了五千年的河，涓涓不绝，流出了黄面孔，流出了黄土地，流出了华夏大地的芸芸众生;诚信是一支神奇的笔，龟背上长出了汉字，汉字上长出了华夏，一代代，一脉脉，吸天地之灵气，吮日月之精华。希望同学们在今后的人生旅途中，牢固树立讲诚信的观念，努力践行：……的庄严承诺。

　　七、布置作业：

　　1、背诵默写课文

　　2、阅读短文，回答问题：

　　曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有智也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。

　　(1)下列各句中词义的解释，不正确的一项是( )

　　A、曾子妻之市之：往 B、顾反，为女杀彘反：同“返”

　　C、妻适市反适：往 D、特与婴儿戏耳特：特别

　　(2)翻译“今子欺之，是教子欺也” 。

　　(3)读了本文，你得到了什么启示?

　　教学反思：

　　1、加强了诵读，诵读的'多样化(录音范读，自读，齐读，表演)有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴涵的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

　　2、抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评价元方这个孩子?”学生回答，教师总结：“聪敏机智、懂礼识义”，基本上大功告成。突然有学生提出：友人已经感到惭愧，并下车牵元方，元方仍然“入门不顾”，也是不懂礼貌。我马上组织讨论，学生发表了很多见解：(1)只要求别人，不要求自己，确实不懂礼貌。(2)因为友人无信无礼在先，元方这么做并不为过。(3)元方只是一个七岁的小孩，“入门不顾”这只是一个小孩对别人骂自己父亲后的一种很自然的反应，不能用要求大人的标准去要求他。)然后我很自然的引导学生要学会客观、公正、全面的去评价一个人。

　　3、注重了对学生品德的培养。在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人。

　　4、环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应留有空间。没有空间，就没有遐想与深思;没有遐想与深思，也就少有个性与创新。有时留下空间，就是留下期待，留下余韵，留下创造!古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔。”老师在教学设计中应该注重方法与知识，能力并重。

《陈太丘与友期》教学设计10

　　一、教材分析

　　这篇课文是统编教材七上第二单元第8课《<世说新语>两则》中的第二则，是一篇精读课文。在单元主题上均围绕着丰富多样的亲情去写的。作为人间最真挚而又美好的亲情很容易引起读者的共鸣。单元教学的要点：在继续整体感知课文内容的基础上，使学生体会到作品人物间的浓浓亲情，注意语言的积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。

　　《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：文中讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他懂得为人的道理。 “无信”“无礼”二词为全篇核心。

　　二、学情分析

　　初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生继《咏雪》之后接触的第二篇文言文，尽管学生对文言文的积累有限，但该文内容浅显，且故事性强，学生在多读之中能够感悟大意，借助详细的注解基本上能理解课文内容，所以培养学生懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的农村学生，积累一定量的文言词汇和知识有必要通过老师的引导、训练或推荐来完成。至于文言文的快速背诵要有技巧，这一点也需要有老师的指点和帮助。

　　三、教学目标及重难点

　　1，教学目标。

　　（1）、知识与能力：积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容；善于抓住关键词快速背诵课文。

　　（2）、过程与方法：利用不同方式的朗读，及自主学习感悟故事内容；通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。

　　（3）、情感与态度：传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。

　　2、。教学重、难点：

　　教学重点：在多种形式的诵读中培养文言语感，品味语言，分析人物形象。

　　教学难点：积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。

　　四、教法、学法

　　1，教法

　　（1）激趣导入法，用解题激趣导入新课，渲染氛围。

　　（2）诵读法，采用不同形式的.诵读培养学生文言语感，体会人物的情感。

　　（3）分类整理归纳法、探究讨论法。引导学生养成一种分类整理的能力与习惯，诸如词语的整理、名句的收集等，使学生对语言材料的“归类”意识加强。

　　2、学法

　　（1）圈点勾画法，通过默读圈点勾画出需要积累的词，自己不理解的词句以及文眼关键词。

　　（2）朗读法，多种形式朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文。

　　（3）自主合作研究法。；让学生交流自己对这篇课文所探究的问题，进而形成开放式的话题。

　　五、教学过程

　　（一）、解题导入

　　同学们，今天我们学习《陈太丘与友期》，请打开书，将课题读两遍，说说课题中你认为哪个字词最重要？

　　（二）、简介作者作品

　　（三）、读文晓意

　　1、学生听老师范读课文，画出原文断句。

　　2、男女生互读课文，划出课文层次。

　　3、自由寻读语句，体会诵读的语气感情，初步体会人物感情。

　　4、疏通文意，了解课文内容。

　　学生活动：学借助工具书及课下注释，自主学习，疏通文意。

　　教师点拨：整理归纳文言词语，引导学生掌握

　　（此环节是让学生理解积累文言字词句。）

　　（四）、知人论事

　　1、让学生根据原文中的词语来分析人物形象。可以用下列句式发表自己的意见。

　　“从文章中的一个字（一个词或一句话）读出了……”

　　学生活动：圈点勾画出文中能表示友人态度变化的词语，并加以体会和分析。

　　教师活动：对学生的分析进行点拨和总结。

　　2、从元方的处事方法的角度分析元方的性格特点，交流文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？从友人的角度分析，友人有哪些行为有失方正？

　　学生活动：归纳整理得出结论。

　　教师活动：点拨，引导学生理解“方正”的含义。

　　3、讨论在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？（开展小组讨论）

　　学生活动：小组讨论分析

　　教师活动：适时点拨，加以概括总结。

　　（五）、明礼知信

　　1、议一议：假知你是元方、友人或者陈大丘，遇到文中的情况，你会怎么做？

　　2、“三人行，必有我师焉，”学了这个故事，你在为人处事上受到哪些启发呢？

　　（六），课堂小结

　　本文主要记述陈元方和来客的一段对话，对话以责备客人“无信、无礼为核心，既表现了陈元方懂礼识仪的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性

　　（七）、布置作业

　　给原文加入细节描写，让原文更精彩！

　　（八）板书设计

　　陈太丘与友期

　　《世说新语》

　　元方友人

　　聪明伶俐无信无礼

　　知信懂礼知错就改

　　重诚信知礼仪

《陈太丘与友期》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　２、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　３、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学重点】

　　诵读课文，积累文言词语。

　　【教学难点】

　　理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　【课前准备】

　　学生：熟读课文，复述课文。

　　教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论。

　　【教学过程】

　　一、引入课文

　　上节课我们学习了《咏雪》，我们品味了两个少年关于雪花的比喻句各自的妙处。今天，我们来学习《世说新语》中的另一则小故事，看看我们从中能得到一些什么有益的启示。

　　板书课题：陈太丘与友期

　　到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？

　　二、整体感知课文内容

　　请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，事后指出。

　　三、朗读课文，疏通词句

　　１、边朗读，边口译全文。

　　要求：先自由读，易于品味、揣摩。

　　⑴ 联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。

　　⑵ 自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。

　　⑶ 还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。

　　２、疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同？

　　３、请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。

　　４、自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

　　５、集体朗读。

　　６、分角色朗读。（注意二人前后语气的变化）

　　四、合作、探究几个问题

　　本文主要运用了什么表达方式？有无对文章进行评论？

　　既然作者未进行任何评价，那我们就文中的人物进行讨论。

　　１、我们应该如何评价文中的三个人物的行为──陈太丘，友人和元方？请从文中找出依据。

　　陈太丘：太丘舍去──对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果

　　友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！惭，下车引之

　　──无信无礼，缺乏修养，然知错能改

　　元方：（家君）待君久不至

　　君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼

　　入门不顾（对不守信的`人不能姑息，让他记住教训，承担后果）

　　──守信识礼，（聪明机灵）

　　可提示，如：“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？

　　元方如何义正辞严地指出了父亲的朋友错误？

　　元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

　　２、《世说新语》全书原８卷，分夙惠（天资聪慧）、言语、政事、文学、方正等３６门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》你认为应选自哪一门？理由？

　　“方正”（正直不阿，为人正派，品行方正）──三个人物的言行都围绕信、礼展开。虽也表现了元方的聪敏，但主要写他懂得为人的道理。“无信”“无礼”是核心。可见是借元方责客语，从反面来说明“信”“礼”重要性。

　　──可见，本文给我们的启示是：做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨。

　　积累有关成语、名句。

　　五、自由朗读，力争当堂成诵

　　六、作业

　　１、完成课后练习

　　２、有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

《陈太丘与友期》教学设计12

　　一、导入

　　同学们，小学里学过司马光砸缸这篇课文吗？我们一起来回顾一下这个故事，看多媒体文字、图片，司马光是个怎样的小孩？自古英雄出少年，今天我们再来学习一则这样的小故事《陈太丘与友期》（板书课题。）

　　二、作者介绍

　　师：这则故事出自《世说新语》这部书是南朝刘义庆组织一批文人编写的。（找一名同学念屏幕）

　　三、师范读课文

　　师：大家注意句子的朗读节奏，并把自己容易读错的字注上音。

　　师：大家发现哪个字的读音和平时不同？

　　这个字是通假字，念它所通字的音，板书：不通否

　　四、学生齐读课文

　　五、学生分组结合注释翻译课文，做好准备踊跃发言。

　　先提问重点字解释，再指名翻译。

　　六、揣摩、品读

　　师：大意我们理解了，下面我们再来看文中主要刻画了几个人物？主要运用什么描写？找出对话部分讨论客人和元方的对话应该分别用怎样的语气读？说出你的看法。

　　明确：客人一处询问，很客气；一处愤怒，音调很高，元方一处有礼貌，客气的说；二处声调不高，但义正辞严。在提高同时利用反复品读体会人物形象。

　　七、问题探究

　　通过刚才的.朗读，同学们已大体感悟到两个人物形象了。

　　1、你认为文中的元方和友人是怎样的人？请作一个评价。在评价时我们先用一个词语或成语来形容一个人，然后结合课文中内容作一个具体的阐述。

　　学生边总结老师边板书。

　　2、有人认为客人既已认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”弄得客人尴尬之极，无地自容，这是否也应算作“无礼”？希望同学们各抒己见。

　　八、拓展延伸

　　1、你知道生活中诚实守信或无礼无信的例子吗？谈一谈并说说你的看法。

　　2、对照课文，检点自身，你今后打算怎样做？

　　九、布置作业

　　1、做完练习二、三题；

　　2、生活中有很多格言警句都含有诚信，请收集或自己创造几句有关诚信的佳句。

　　教学反思：

　　1、通过这次备课讲课，我深刻体会到了品读的重要性，设计本课时，我为了突出重点，突破难点，决定让学生体会元方与客人两次对话时的语气，课堂上的分析讨论让学生明白为什么这样读，人物形象顿时呼之欲出。而学生的回答也恰好引出下一环节的讨论，这是我事先没有想到的。

　　2、结尾处延伸拓展没有回到积极的主题上来，学生回答的多是不守信用的例子，过于消极，而现在提倡和谐社会，引导学生多举些诚实守信的例子，弘扬主旋律。

　　3、课堂氛围还不够热烈，有些问题仅靠两三个同学回答，还应想方法调动学生参与，这样讨论会更加全面、深入。

《陈太丘与友期》教学设计13

　　【教学目标】

　　１、读懂课文，能讲译，能理解课文的主旨。

　　２、积累文言词语，提高自主阅读文言文的.能力。

　　３、背诵全文。

　　【教学难点】

　　理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　一、引入课文

　　上节课我们学习了《咏雪》，文中主要赞颂的人物是谁？（东晋才女谢道韫）赞美了她什么呢？（聪明有才学。）我们现在来学习《陈太丘与友期》，看主人公是谁？主旨是什么？

　　二、老师范读，学生齐读，然后再叫一个学生单独读，读后让学生评论正误优劣

　　三、学生自学课文并讨论

　　（可让学生先分组讨论，再全班讨论）

　　１、读懂课文并翻译。

　　２、讨论“研讨与练习”中一、二两题中属这课的内容。

　　３、学生提问质疑，师生共同解答。

　　４、若学生没有提出以下问题就由老师提问：

　　⑴ 本文的主人公是谁？主旨是什么？

　　⑵ 本文的主要表达方式是什么？

　　⑶ 在《世说新语》中《咏雪》列入“言语”，《陈太丘与友期》列入“方正”，这是为什么？

　　四、先让学生读无标点的原文，再叫学生自读课文，看谁能先背诵

　　五、学生课堂做练习，如有时间就课内订正

　　或留作课外作业。如有时间可让学生即兴表演。

　　六、下课

《陈太丘与友期》教学设计14

　　教材分析：

　　《世说新语》是一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说，较多的反应了当时士族的思想，生活和风气。我们认为处理这篇教材在整体感悟内容的基础上，要充分重视语文教学对人的精神的熏陶感染作用。《陈太丘与友期》一文主要通过陈元方与来客的对话，宣讲古人所崇尚的美德——守信、有礼，而这一传统美德在今天仍有其积极意义。

　　学生分析：

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了顺应学生独立自主的意识要求，在质疑中求真知，在质疑中求进步，引导学生在课堂中积极开动脑筋，在自我探求中发现问题，解决问题，感受学习的乐趣，加之前四个单元已学了三篇文言文，小学时也接触过少量文言文，学生有了一定的文言文基础。

　　据以上两个方面分析，我们本节课确定以下教学目标。

　　教学目标：

　　1、积累“期、去、引、顾”几个常用的文言词语。

　　借助课文注释和工具书读懂文意。

　　2、初步培养学生运用“质疑法”解读文本。

　　3、感受古人崇尚守信、有礼的美德。

　　教学重点

　　借助课文注释和工具书读懂文意。

　　初步培养学生运用“质疑法”解读文本。

　　教学难点

　　初步培养学生运用“质疑法”解读文本。

　　教学互动过程

　　（一）示范质疑

　　出示课题《陈太丘与友期》老师提问：本文的作者是谁？

　　部分学生会回答：刘义庆。

　　于是老师提出第一个疑问，明确编者与作者是两个不同概念。

　　学生通过阅读注释①学生发现本文选自余嘉锡的《世说新语笺疏》，而本文的总课题是《<世说新语>两则》，从而提出第二个质疑，明确“笺疏”一词的含义。

　　《朱子语类》卷十《读书法上》：“看文字须子细，虽是旧曾看过，重温亦须子细。每日可看三两段，不是于那疑处看，正须于那无疑处看，盖工夫都在那上也。”

　　（二）读顺语句

　　出示读懂一篇文章第一层次要求：读顺语句

　　学生自由朗读——推荐朗读——学生教读——抽查朗读

　　（三）读懂文意

　　出示读懂一篇文章第二层次要求：读懂文意

　　请同学们对照注释，利用工具书读懂文意；

　　准备从元方或友人的角度复述内容。

　　要求学生从元方的角度复述，从友人的角度复述，通过复述能提高学生表达能力，加深对文章内容和要点的理解或记忆，同时分角色复述为下一个环节讨论人物形象，读出疑问打下基础。

　　（四）读出疑问

　　到此同学们真正读懂文章了吗？不，读懂文章还要能发现问题，提出问题。

　　“做学问要在无疑处有疑”——胡适

　　“在可疑处而不疑者，不曾学；学则有疑。”——《大学原下》

　　接下来请同学们以小组为单位，走进课文，用心钻研，发现问题。

　　教师巡视，对学生提出的问题有个大致的了解。

　　学生提问，教师汇总问题。

　　教师指导学生再次讨论，启发学生解决问题

　　（五）读明启示

　　通过这节课的学习,我们了解到元方是个聪明机智的孩子,同时我也该认识到信与礼的.重要性,诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。

　　板书设计

　　陈太丘与友期

　　无元方机智刚正

　　疑友人无信无礼信

　　处知错就改

　　有陈太丘守信礼

　　疑教子有方

　　课前设计反思

　　苏霍姆林斯基说：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”引导学生思考，首先老师要认真思考。设计本节课教学时我们根据新课程标准的要求，教材内容特点和七年级学生的心理发展水平和认知规律，主要教会运用质疑法解读文本，遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生的思维动起来、在探索质疑的过程中学习知识，提升能力，陶冶情操。但是在长期老师负责提问、学生负责回答的教学模式下，学生在课堂上不习惯提问，不善于提问，难以提出契合文本的问题，难以提出有价值有深度的问题，这是本节课中老师一个难以把握的问题，所以必须在方法指导上，气氛渲染上下点心思，不然一堂课容易信马由缰，学生不知所学（常说的叫失败的课）。但我以为课堂应该是学生思维的碰撞，学生的学才是最主要的，我们教师教学的起点应是学生的心灵，过多的预设和框框必然容易限制学生的思维，束缚学生的个性，与其上一堂步步为营、逻辑严密、思维严谨的课，不如上一堂可以让学生自由思维，能产生不少问题的课。

《陈太丘与友期》教学设计15

　　【教学目的】

　　1、在熟读的基础上背诵。

　　2、学习和积累文言词语。

　　3、分析人物的言行。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、同学们，这节课我们学习《陈太丘与友期》，请翻开书P132。

　　2、昨天，老师布置大家预习了，并搜集作者的相关资料，现在谁来用游戏的方式给我们介绍一下?能把作者的这些资料做成一张卡片吗?

　　3、作家知识卡片。

　　刘义庆，南朝宋文学家，雅好文学，招纳贤士，并组织文人编著我国古代的笔记小说《世说新语》。全书分德行、言语、文学、方正等共36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。被鲁迅评为“一部名士底教科书”;“记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇。”

　　4、这篇文章的学习要求是六个字：“诵读，积累，运用。”

　　二、诵读

　　1、能齐读一遍吗?那就让我感受一下同学们是怎样度课文的。

　　2、本文在《世说新语》被编入“方正”门。“方正”即正直不阿，为人正派，这是一种好品质。课文主要通过陈元方与客人的对话，告诉我们要诚信知礼。因此，我们要将文中人物的感情读出来。那么如何读出这种感情呢?抓住“语气，语调”。第一步先通过把握句子的停顿来读出语气语调。那起笔来，听录音，做上记号。

　　3、试齐读一遍。(提示速度要慢，要若无旁人的朗读)

　　4、如果是这样的文章，你们能准确断句吗?出示无标点的课文。点名再读。

　　5、光读出节奏还远远不够，我们更要读出人物说话时的语气。

　　⑴ 客人的两处语言应该分别用怎样的语气读?(提示关键的语气词：不、哉)

　　一处：询问，很客气。二处：愤怒，音调很高。

　　⑵ 元方会用怎样的语气说话呢?(提示关键词：信、礼)

　　一处：有礼貌，客气的说。二处：声调不高，但义正辞严。

　　⑶ 男女生对话。男生客人，女生元方。

　　6、第三步学习什么呢?根据上下文读补出文章的省略成分。请看(先说第一句)：

　　陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。

　　元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，(家君)已去。”友人便怒：“(尊君)非人哉!(尊君)与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。(君)日中不至，则是无信;(君)对子骂父，则是无礼。”友人惭，(友)下车引之，元方入门不顾。

　　7、下面请两位同学演读全文。读完后：很好!这使我想起一句名言：“花儿不敢开出自己的亮色，怎么能够立身于烂漫的春天呢?你们就是那美丽的花朵，敢于开放出自己的亮色!

　　三、积累

　　“诵读”就到此为止。下面是“积累”。我们先来回忆一下老师介绍的翻译古文的方法。

　　1、关键词积累。你能说出下列加点词的含义吗?

　　⑴ 陈太丘与友期行，期日中。

　　⑵ 太丘舍去，去后乃至。

　　⑶ 元方时年七岁，门外戏。

　　⑷ 相委而去。

　　⑸ 日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

　　⑹ 友人惭。下车引之，元方入门不顾。(走进)

　　⑺ 尊君在不。

　　⑻ 待君久不至(对别人的尊称)(还学过哪些尊称──子)

　　⑼ 君与家君期日中

　　2、第二步是“辨析积累”。这是你们的活动了，怎么辨析呢?文言中有很多的词是反复的用，有时表现为“同形不同意义”，这叫做“一词多义”。下面你们就做这样的活动，结合5、10、20课，每个人找一组这样的词。如：“对子骂父”、“子曰”的两个“子”，一个是“儿子”，一个是“先生”。找到后写在书上P132课文的.下方。开始。

　　用这种方法可以找出很多组词义不同的词。它的方法是两两相比，甚至更多。当然也可以找出词义相同的词。

　　3、翻译积累。对着课文用说话的方式将课文译成现代文。(开火车)(可略)

　　4、探究积累：

　　⑴ 有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法?

　　不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。

　　同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住人的“小辫子”不放。

　　⑵ 在“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”中陈元方反驳友人的话妙在何处?由此可以看出陈元方是个什么样的人?

　　妙在抓住“信”和“礼”进行反驳。首先指出“友人”失约在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不逊，恶意攻讦(jié)，是没有礼貌。针锋相对，言简意赅，不失身份，由此可以看出，陈元方是个聪敏，机智，善辩，懂得维护家人尊严，懂得为人之道。

　　四、运用

　　约不可失

　　魏文侯⑴与虞人⑵期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉⑶之?”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉?”乃往，身自罢⑷之。

　　────────