教学设计的反思性探究
《小学科学·教师版》
近年来，随着新课改的不断推进，小学语文教学设计得到了不断地优化，但是，从当前来看，仍然存在一些不可忽略的问题，值得我们深刻地反思。
一、小学语文教学设计存在的主要问题
从当前小学语文教学设计来看，主要存在着以下几个方面的问题：一是教学设计千篇一律。现在很多教师在进行教学设计时，都是从教案等参考资料进行照搬照抄，或是直接从网上下载，这样的教学设计，都是千篇一律，缺乏针对性。有不少教师写教案是为了应付检查，而不是为了教学，这样写出来的教学设计就难以有效地指导实际教学。二是完全按照教学设计照本宣科。有的教师教学时完全依赖于教学设计，照本宣科，缺乏变通或灵活应用。当教学过程中出现与教学预设不相同的情况时，就会因为预设不足而缺乏灵活机智的处理。三是集体备课不到位。在小学语文教学设计过程中，不少教师都是闭门造车，各自为阵，集体之间缺乏有效交流。现在虽然正积极推行集体备课，但是真正按照集体备课要求落实的很少，大多都停留在搞形式、走过场的层面。四是教学设计应用不到位。一些教师虽然在上课前都写了教学设计，但是，在教学过程中，真正按照教学设计思路实施的很少。一些教师往往是直接拿着语文课本进入课堂，而没有按教学设计上课，这样的教学存在很大的盲目性和随意性。
二、反思与建议
根据当前小学语文教学设计中存在的主要问题，笔者认为要充分认识到这些问题的不足，且采取切实有效的措施。
（一）做好教学设计准备
第一，深入钻研教材等教学资料。对教材、教参、课标等进行全面深入地研究，深入挖掘教学资源，确定教材中的重点、难点。第二，深入钻研学生，确定教学思路及方法。全面摸清学生的学习基础、预习情况、学习困难，充分考虑到学生在教学过程中容易出现的问题，并采取相应的措施。抓住学生兴趣的激发点，确定好教学导入、过渡、合作学习等各个环节。根据学生的学习层次，设计分层教学目标、教学任务和学生作业。譬如在教学《桂林山水》这篇课文时，教师要根据学生的学习基础、学习兴趣、心理特点、教材内容和课标要求，确定好三维目标。对于学习基础较差的学生，在教学设计中确定的目标与任务应是比较简单容易的。对于语文学习成绩好的学生，则可以提高学习目标，还可以设计拓展性的作业。如让优秀类学生模仿课文中桂林山水的写法，来写写自己家乡的美景。通过这样提前准备，全面摸清情况，就能为准确科学地进行教学设计打下良好的基础，也为课堂教学的成功提供必备的条件。
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