《恐龙》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《恐龙》教学反思，欢迎大家分享。
《恐龙》教学反思1
《恐龙》是苏教版第六册的一篇课文，这是一篇知识性的短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。
本课的教学主要是要让学生了解恐龙的种类及外形特点，并能初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。眼下大家都在探讨有效课堂，我想就此话题谈一点自己肤浅的看法，我认为张丽老师的这堂课有以下几个方面的优点：
一、扎扎实实学语文
因为这是一篇关于恐龙的知识性课文，所以把握不当可能变成科学课。新课标带来了全新的概念，其中一个重要的理念就是如何根据母语的特点，根据儿童学习母语的.规律学习母语。语文课应该有其个性，但工具性和人文性相结合是语文课永远不变的性质。语，是口头语言；文，是书面语言。语文课就是教学生学习祖国的语言文字。所以，语文课就应该尽量减少非语文的环节，避免语文文字本体的失落或淡化，扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。张丽老师整个教学过程重难点突出，体现了语文课程标准的理念，能在教学过程中让学生扎扎实实地理解课文，积累语言，学会运用语言，并且激发学生热爱自然、探索自然的情感。
二、对教学有着清晰地把握
首先张老师紧紧地围绕着教学重点来展开教学，一切的教学手段都是在为最终的教学目标服务的。其次从整个教学过程来看，张老师对重点的把握是很到位的，看得出她对教材是深入研究过的，在教材的解读上一定是做足了功课的。另外有一点也十分重要，那就是她对学生学习能力的准确把握，整堂课，老师和学生的交流极为顺畅，配合十分默契，即使遇到一两个问题，张老师也总能巧妙地加以引导，再次把学生自然地带进文本，让他们进一步地去探索文本。
三、整个教学面向全体
一堂好课绝不是老师和几个优秀学生的独角戏，而是应该面向全体学生的。我觉得张老师在这点上做得特别好。整堂课的发言面很广，的确做到了人人参与。在朗读课文时形式多样，充分的自读给每个学生以独立思考的时间，评读又注意到了每个学生朗读能力的发展，也培养了学生注意倾听，积极思考，大胆发言的好习惯。在以读感悟的过程中，更是尊重孩子个性化的发言，只要说得在理，总是能投以赞许的目光，这无疑又给了更多孩子一份包的自信。
总之，这堂课是有效的，我相信只要是认认真真上课的学生，都能受益匪浅。这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师学习！
《恐龙》教学反思2
本节课教学的重点还应放在识字和写字上，重点训练学生的自学能力，自主学习为主、合作学习为辅、然后老师的引导下进行全班交流识字方法，顺遍指导书写一两个字。反思这节课的不足：识字、写字的环节没什么创新之处，还是以前上课惯用的.几个环节，学生也没有很高的学习兴趣，也没能做到面向全体……感悟这一环节给人的感觉是很粗糙，不精细……
《恐龙》教学反思3
恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我从以下几个方面调动学生学习的兴趣。1、对照图片，运用方法，描绘形状。在学习三种恐龙的说明方法后，出示其它恐龙画面，让一位学生描述一种恐龙的独特形态，其余学生来判断他是介绍的哪一种恐龙，并说说运用了什么方法。猜谜游戏，激发了学生的表达兴趣。2、播放影片剪辑，再现恐龙时代。静止的画面，很难让学生体会到恐龙的威猛、庞大等特点，《侏罗纪公园》呈现的精彩画面，让学生闻其声，睹其形。身临其境之后，学生对恐龙的认识兴趣会愈加强烈。3、联系学生生活，呼应课文内容。学生在课余，观看了一些以恐龙为题材的'动画片，如《奇奇颗颗历险记》等。在引导学生认识种类繁多、形态各异的恐龙时，可以询问学生，在《奇奇颗颗历险记》中的奇、颗颗等属于哪一种恐龙。对应式教学，使学生原有的经验和感知被完全挖掘了出来，学生对恐龙的喜恶之情油然而生，对恐龙的观察、发现、探究兴趣逐渐陡增。
《恐龙》教学反思4
1、充分发挥信息技术的作用。
由于恐龙距离我们年代久远，谁也没有见过，学生无法调动生活经验来感悟。课堂上我利用多媒体展示大量图片、调动学生对恐龙的感性认识，引导学生认识恐龙、走近恐龙，吸引学生积极主动地参与教学活动。
2．充分发挥学生的主体作用。
有人说，教是为了不教。故人云“授人以鱼不如授之以渔”。我在精读课文时，首先引导学生集体学习雷龙，用抓重点词句、了解说明方法、感情朗读等方法来感受恐龙的特点，总结了学习方法和步骤，为后面的自学作了一个示范。剑龙、三角龙、梁龙等几种恐龙由学生自主研究，通过表格填空，让学生明确目的，带着任务去读书。在汇报时相机点拨，达成共识。这样既激发了自主探求的欲望、锻炼了学生自主学习的能力，又让教学灵活机动，以学生为中心，体现了学生的主体地位。从检查反馈来看，学生的思维被激活，回答都很精彩，都有自己的`独特感受，让课堂呈现很多亮点，显得精彩纷呈，焕发生机与活力。这正是学生在成为课堂学习的主人，充分发挥主动积极性后产生的良好效果。
3、积累迁移，将文本语言内化成学生自己的语言。
小学语文改革的方向是“读得进，记得住，用得出”。要在充分学习课文的基础上，引导学生运用语言文字。在学习了几种恐龙的特点后，我给了学生几个画面，让他们抓住事物特点，运用多种说明方法进行描写。这样加深了学生对各种说明方法的认识，也初步学习了运用说明方法将事物写具体的方法。
《恐龙》教学反思5
第四次试讲后，觉得自己特别的委屈，为什么还是不行，而且是一次比一次差。石校长安慰我说“这是黎明前的黑暗，一定要坚持下去，相信自己。”带着大家的鼓励，我们进行了第四次教研。
我们都发现我的问题主要是在小组合作上，耗时多且低效，学生依然不知道在干什么。究其原因，一是因为平时对学生的.小组合作训练较少，二是因为我在讲解雷龙时没有起一个方法上的引导作用，三是我的问题还是不够明确。
其次我的问题在引导学生学习雷龙上。在对比中学生没有找出关键性的词语，主要是因为我在课堂上的引导不够。一出现预设外的问题，我就不知所措。
快要临近比赛，我的一些细节性的问题仍需解决。这个时候的我就像热锅上的蚂蚁，焦急万分。我是看见哪个领导就问哪个领导我该怎么办，希望能抓住一根救命稻草。在万分紧急的情况下，感谢大家的鼓励和帮忙。最后我们找到了解决问题的方法。
1、小组合作的问题以表格的形式出现，使问题清晰明了。
2、在介绍说明方法时，我将知识直接介绍给学生。我又进行了精心备课，增加几种预设，做到心中有数。
3、在讲解中，遵循“整体-部分-整体”的教学规律，帮助学生理清思路。最后将本文的落脚在写作方法上，引导学生从整体上抓住特点来介绍事物。
希望这次的修改能使我的课堂更加高效，希望自己在比赛中能取得一个好的成绩。
《恐龙》教学反思6
《恐龙的灭绝》是新课标小学语文第四册的一篇课文。这是科普说明文，课文介绍了恐龙在地球上生活的悠久历史，科学家猜测恐龙灭绝的五种说法，字里行间流露出作者对恐龙灭绝之谜的疑问。依据新课标的要求和教材重点，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重、难点。
教学目标：
1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”；
2、正确、流利地朗读课文，能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性；
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学重点、难点：能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
由于科普说明文课文没有具体的故事情节，往往会被我们肢解得只剩下知识的条条杠杠；由于叙述简洁没有多少感染力，又会被我们分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”。那到底该教些什么，怎样教，才能使本文的教学更具有语文味呢？在设计本课教学时，我始终坚信着这么三句话：只要我多关注一些语言，学生就能多夯实一点基础；只要我多关注一些细节，学生就能多收获一点成功；只要我多关注一些方法的指导，学生就能多提高一点学习的能力。所以我尝试从以下几个方面努力体现科普文教学的语文味。
一、注重教学趣味，激发学习热情
1、收集资料，激发探究心理。“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前我有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的'了解，激发学生探究的兴趣。
2、播放影片，创设情景。上课伊始，就带领学生穿越时空隧道，观看大约两亿年前，恐龙在我们的地球上自由自在，盛极一时，“称霸”地球的情景。强烈的视觉效果让学生充分感受到恐龙的庞大与不可一世。录象里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在，又形成强烈的对比，使学生产生巨大的情感落差，激起浓厚的学习和探究兴趣，促使他们积极地投入到文本的学习中去。
3、动手操作，感受语言严谨。在第二种说法的教学中，让学生根据课文内容动手排一排四个词语的顺序，让学生充分感受科普文章严密的逻辑性。
二、关注字词学习，落实初读目标
识字教学是低段小学语文教学的重点，在分散识字的同时，关注组词现象，揭示近义词的规律积累，让学生找找课文中的词语类似的词“躲避”“枯萎”“灭绝”“死亡”等从而使学生牢牢地记住生字。提高了学生识字的兴趣，切实起到巩固识字的作用，让学生感受到识字的愉快。注重引导学生对文本的整体感知，使学生对文章的结构和主要内容有大概的了解，为接下来的学习奠定了基础。
三、巧释说明方法，品味语言精妙
课文第一自然段中把人类的历史和恐龙的历史进行比较，使恐龙灭绝之谜更是引起人们的好奇。所以我在教学时让学生关注这两个表示时间的词语“三四百万年”和 “两亿年”。尽管学生知道两亿年要比三四百万年表示的时间长，但是到底相差多少呢？学生没有概念的。把两个表示时间的词语一比较，学生就明白，怪不得说人类历史跟恐龙的历史相比可就短多了，再让学生齐读这两句话。这样就淡化了说明方法的传授，可在学生心中已经留下了痕迹。
同样，我们在教学科普文章时，更应该引导学生品味其丰富的具有表现力的语言，即怎么个准确，怎么个简明，怎么个科学等等。这篇课文中也有很多这样的语言，我在教学第2自然段抓住“突然“慢慢”等词的教学以及第三自然段排排词语的顺序感知作者一步一步推理等，都较好地引导学生感受科普文用词的准确性、科学性，长期以往，将会加强学生对语言的敏感度，并滋养学生精确运用语言的能力。
与此同时，我还力求体现语文工具性宇人文性的和谐统一，关注学生的情感体验，使个性化的感情朗读水到渠成。如在指导学生读好“严寒说”这一段文字时，出示冰天雪地的画面并且配以光风呼啸的音乐，让学生身临其境地感受到地球突然变冷，恐龙无处藏身，从而丰富学生的情感体验，激发学生的同情，让学生带着个体独特的感受来读好文章，这样的朗读指导还是比较有实效的。当然在朗读教学中我也力求体现形式多样、注重评价以培养学生的朗读能力。
虽然我力求课堂的完美，一遍遍研读教材、修改教案，但是一节课下来还是留下了许多遗憾，有不少地方需要优化。
1、识字教学过于单调。由于是分散识字，二三两个自然段的生字教学形式上有一些雷同，都是指生领读之后再记一记，虽然记得方法不一，有的用组词、有的找形声字等，但是趣味性还不够。我认为还可以在识字的趣味性、重点强化等方面进行优化。如猜字谜呀，（“萎”就可以用谜语法）演一演啊（“避”因为有走之儿就可以用演一演的方法）。
2、整体感知时，可以适时归纳板书恐龙灭绝的说法，适时朗读某几个片段，以体现实效性。是否要在整体感知时归纳恐龙灭绝的说法，课前备课时也思考过这个问题，但当时因为担心学生一下子归纳不出，所以就安排学生学完这段说法后再来归纳，这样可以水到渠成一些。其实有时候也应该相信学生的能力，放手让学生试一试。
3、学生整体来说还算投入，但是仍有部分游离在课堂之外，学习气氛也不够积极。如何关注学生的学情，充分调动所有学生的积极性，让每个孩子在课堂中都能认真学习，享受学习的快乐，还有待于在今后的教学中不断摸索。
一堂好的课，不仅要精心的备课，设计出适合自己、适合学生的课，更重要的还需教师的智慧，高超的分析、理解、处理教材的能力、合理的调控驾驭课堂的能力。虽然有遗憾，但是也要感谢遗憾，因为它让我明确了今后努力的方向！
《恐龙》教学反思7
《恐龙世界》一课的知识涉及到美术中的造型·表现领域。“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们喜欢看关于恐龙的书籍，听关于恐龙的故事，玩关于恐龙的玩具，在课前，我就布置学生收集有关恐龙的书籍和玩具。“恐龙”是种神秘奇特的动物，没有任何人见过真正的恐龙是什么样子，人们见到的恐龙图案全是科学家们通过发现它的化石来还原它的形象。这给我们这些想象力丰富的学生留下了许多想象空间。
首先，我以“恐龙”动画片的形式，让学生在情景中欣赏不同种类的恐龙并感受恐龙生存的环境，以激发他们探究的欲望和兴趣。通过让学生说一说都认识哪些恐龙后，利用齐齐乐互动技术设置按点，先让学生说，再了解恐龙的分类；其次，了解恐龙的`结构，由头、颈、躯干、四肢、尾巴组成；然后，我利用多媒体让孩子们观看各种恐龙的图片，并一一分析不同恐龙的外形特点后，通过学生所认识的恐龙，再次利用齐齐乐互动技术设置按点，进行剪影猜猜猜游戏，解决外形特征。同时，我让两名学生到黑板上画恐龙，这样是为了让学生运用以前所学的美术绘画知识和对恐龙的了解，抓住恐龙的特点进行绘画，加深全体学生对恐龙特点的掌握。整节课下来，课堂学习氛围浓厚，学习状态轻松，教学活动围绕学生的生活开展。
初次承担集体教研课，也是第一次利用齐齐乐互动技术进行教学。本节课教学还存在以下不足：
1、学生对恐龙的知识很丰富，也对恐龙知识有大量的了解，个别环节还需要节省时间，把更多的时间让给学生来创作。
2、由于学生后期创作时间有些不足，有些精美的作品当时不能及时得到展示和评价。
3、如果作业不涂颜色，用单线条画，也许呈现效果会更加完美。
4、由于课前收集资料不够到位和细心。课件中有一个错误的知识点，有一只恐龙不是属于翼龙，需课前斟酌。
5、由于对齐齐乐软件不够熟练。在学生选择答案后，询问学生为什么选此答案时，学生不知所措，老师应该及时出示课件，让学生看着答案讲，更能解决问题
《恐龙》教学反思8
陶行知先生曾说过；“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在这个多变的社会，科技发展突飞猛进，知识日新月异，需要的是具有探索精神和创造能力的人才。如果我们再*传统的注入式教育已无法让现在的孩子去适应未来的世界。因此，充分借助现代教育媒体，对于优化语文课堂教学过程，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，拓展学生创新思维等都有不可估量的作用。
在语文课堂教学中，教师作为一个“创造的引导者”，如何借助现代教育媒体，激发“创造者”——学生的学习动机，发挥创造的潜能呢？下面就多媒体课《恐龙》一课，谈谈自己的几点看法。
一、师生协作，认真钻研教材。
《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱。但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，反而会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。究竟怎么样才能让学生能够从一开始就对恐龙有个大概的印象呢？为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在班队课上进行恐龙知识的交流，从而学生初步了解一些恐龙的知识。
我深刻认识到语文教学就是要让学生充分感知课文所反映的情境，为了让学生感知课文领悟情境，我做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并协同电脑老师一块制作了《恐龙》的课件。在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特点的效果，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现史前恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。
二、借助媒体，营造学习氛围。
（1）录象导入课题，激发兴趣。
在教学时，一开始为了激发学生学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球各个角落里奔跑的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。我微笑着念旁白：在6千万年以前，地球上到处都是恐龙，恐龙就是地球的主宰。那么恐龙到底是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进行了哪些研究呢？今天老师和大家一块来学习新课《恐龙》。这时，学生通过视听去感受，看到那么多不同种类的恐龙，学生学习课文的兴趣就一下子被撩拔起来了。
（2）分类教学，掌握重点，突破难点。
借助形象的比喻介绍恐龙是本课的语言特色。由于恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我设计课件时候力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。教学时，为培养学生自学能力，首先让学生通过自习小组讨论，填写恐龙种类和特点表格，再进行小组归纳，互相补充。
语文课是贯穿语言文字训练为主线的，为突出重点突破难点，在指导学生朗读时，充分做到在读中体会作者是怎么样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同外形，并让学生逐词逐句读中理解行文中多处运用了比喻方法进行的描述。从一个句子、一段话，从文中的插图、环境描写入手，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认识体系，并寻找出某些联系，从而产生新的'组合，在讨论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。这正是“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；学生的学全在能逐渐自求得之。”例如教“雷龙”时，我先让学生找出有关雷龙的句子读一读。并问学生为什么叫它“雷龙”呢？雷龙的特点到底是怎么样的呢？谁用自己的语言描述一下？然后在雷龙的鸣声中，庞大的雷龙形象图出现了，边上再配上大象走来的图片，让学生说说，写雷龙作者用了什么方法呢？除了打比方，还将雷龙与生活中能见到的动物“大象”做了一个生动的比较呢！学生既读懂了课文，也掌握了写作方法，一举两得。
由于课前的大量阅读，在教学中，学生充分发挥自己的想象能力，对各种恐龙的特点，形态、习性进行了深层次地探讨，加深了学生对课文的理解，拓展了学生的思维，激发了他们不断探索，不断发现的欲望。通过反复朗读体会，学生对研究恐龙的兴致愈发浓厚起来。
（3）课尾设疑，留有余味。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
由于前面很多相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，所以当最后一段出现，恐龙的灭绝到今天还是一个谜团时，孩子们表现除了极大的研究兴趣和决心。我便放手让学生谈论研究，通过各种资料的搜集，以你的观点，你猜测一下恐龙是怎么灭绝的？“软性问题”没有唯一的标准答案，允许学生各抒已见，让思维有灵活度和自由度。孩子们的各种设想引得周围听课教师哈哈大笑。因为课堂上时间不够，我布置学生课后再去找些资料讨论研究一下，培养学生自主学习和查寻资料的能力，准备来个“恐龙知识竞赛”。这样就能刺激不同层次的学生积极主动地参与学习，提供有利条件发挥学生的潜能而培养其创新思维。
通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，但它不可能完全代替语言文字本身，不可能代替所有的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，需要今后的不断实践探索及同行们的集思广益。我坚信解放思想，敢于尝试，就一定能把语文教学与多媒体手段完美地结合起来，进而取得语文教学的最佳效果。
《恐龙》教学反思9
教学要求 ：
1、知识与技能
（1）、认读、会写本课生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
（1）、通过拼读，自行解决读音问题。
（2）、通过讨论、收集资料，探索恐龙灭绝的原因。
（3）、通过朗读，感受科学探索的乐趣。
3、情感、态度与价值观
培养探索科学的兴趣
重、难点与关键
1、认读、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、出示教学挂图。
2、讲画面内容，了解恐龙。
恐龙：远古时代的一种体型庞大的食肉、食草动物，已灭绝。
3、出示自己收集的资料。
（1）组成小组议恐龙
A形状 }
B饮食 } 以了解、收集的'资料为主。
（2）派一两人上台介绍对恐龙的认识
4、、教师：大家对恐龙很感兴趣，现在请大家看一段动画片。（有关恐龙的）
5、 教师：今天我们来学习一篇课文：恐龙的灭绝。
二、自由读课文
1、自由泛读。
2、画出生字
3、讲讲课文的大概内容
课文讲了恐龙灭绝的原因可能有两种情况：一、是寒冷；二是撞击。但又不一定是。
三、学习生字
1、出示生字词
2、限时自由拼读。
3、组成两人小组对读。
4、抽取四人上台领读。
5、出示卡片测读。
五、指导书写
1、出示生字词
2、讲识记要点：
3、教师范写，写生书写。
六、布置作业
抄写词语。
第二课时
一、复习
1、听写词语。
2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。
二、学习课文
1、自由读课文，想想：
（1）课文提了一个什么问题？
（2）、课文又解决了什么问题？
（3）、课文还有什么问题是无法解决的？
（另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题）
2、自由组成讨论小组解决问题。
3、汇报。
（1）、问题：庞大的恐龙为什么会消失呢？
（2）、解决：课文提出了几种说法？
A、有一段时间，地球严寒，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球，尘埃遮住太阳，食物减少，恐龙灭亡了。
C、哺乳动物偷吃恐龙蛋，使恐龙灭绝。
D、流行传染病，恐龙全部死亡。
E、全球气温下降，使恐龙只能孵出雄性的小恐龙。
（3）、未解决问题：恐龙灭绝是个谜，至今还未解开这个谜。
4、深入学习课文。（可由学生提出疑问）
（1）、第4自然段的省略号说明什么？大家猜一猜。
说明恐龙灭绝的原因还有很多，说不完。
（2）、这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。
(此处可进行辩论教学)
示例1：
甲方：我认为寒冷说有道理，让人信服。
乙方：我认为寒冷说没有道理，不能让人信服。因为也有很多动物没有皮毛，如蛇都能躲过严寒，而恐龙为什么不能？
教师：予以鼓励并引导朗读第2自然段。注意要读出寒意。
示例2：
甲方：我认为行星撞击星球说有道理。
乙方：我认为行星撞击星球说没有道理。因为那么多的食草食肉动物都能活下来，为什么唯独恐龙灭绝了？
教师：说得对，大象的体重也很重，如今还活得好好的，可恐龙为什么就灭绝了呢？请大家一起读第3自然段，注意要读出恐怖。
（3）、第3自然段的说法可以有其他得
学生可补充恐龙灭绝的其他原因。教师相机引导朗读。
（以上教学可援引资料与图片）
5、结束课文，朗读第1、5自然段。
三、布置作业
收集与恐龙有关的资料开个展览会。
《恐龙》教学反思10
在教学中，要和学生一起进入恐龙的世界。因此，同过朗读，在读中感悟，在读中培养学生良好的语感，同时借助现代信息技术平台，解决本课的`重点应该放在作者是怎样用生动的语言来介绍恐龙的。比如：教学雷龙的时候，先展示雷龙的图片，接着在文中找出有关雷龙的句子读一读，并思考为什么叫它“雷龙”？雷龙的特点到底是什么样？
用自己的语言秒数，然后在雷龙的脚步声中，把庞然大物的形象放大，在配以文字，让学生说说写雷龙作者用了什么方法？除了打比方，还将雷龙与生活中见到的大象作比较，学生既读懂了课文，也掌握了写作的方法。在学生自主交流的过程中，进一步理解了文本。
《恐龙》教学反思11
科普类的说明性文章是一种重要的实用文体，一般形式简短，内容科学，语言准确，条理清晰。知识性、科学性是它的主要特点。如何上出科普类文章的“语文味”，把此类课文上得有情有趣，有滋有味，我在教学《飞向蓝天的恐龙》时作了点尝试：
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的'语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。研读课文，我认识到：通过学习这篇课文，既可以使学生领略科学技术的神奇，感受科学技术的威力，又可以使学生学到描写事物的基本方法；同时开阔学生 的眼界，激发他们热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
在教学中，我从二方面入手，一是让学生充分认识科普类文章的特点，理清课文的线索。直接从课文第二自然段的最后一句“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”导入，从中间向前一步一步反推，理清阅读思路，让学生了解课文是如何揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现的。让学生在边读边悟中懂得：正是这个重大的发现，使得科学家们可以把恐龙变化为鸟类、飞向蓝天的演化过程再现出来；二是在学生充分朗读的基础上，紧紧围绕着“恐龙变成鸟类的演化过程”这个阅读话题，让学生抓住重点词，体会作者用词造句的精妙之处，领悟科普类文章语言的准确性；让学生模仿科学家，也去推想“恐龙变成鸟类的演化过程”，充分发挥自己的想象，学生兴趣比较高，效果也不错，都学说得有滋有味。
这篇文章为典型的科普说明文，很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。在教学中必须注重教学的情趣性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章时也应该挖掘文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。我还利用图片或影象让学生说说庞大的恐龙家族和恐龙演变成鸟儿的过程等。通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行内化语言，迁移方法。这样的教学，使得学生的知识和能力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。
教师的教是为了不教，是为了将来我们不用教学生就能独立学习获取知识。因此，在我们教学之前，教师对自己的教学内容要有清醒的认识，想教会孩子什么？为什么这样教？实际上又教了什么？我们既要在教前有准备，又要在教中有思考，教后有总结。
《恐龙》教学反思12
本次的科学活动，对于幼儿来说，是一个极感兴趣的活动话题，具有相当大的吸引力，因此，很能满足孩子当前活动的需要。而且，在观察中发现孩子们对恐龙的探究没有性别之分，能够满足大多数孩子参与这一主题活动的共鸣需要。这样地分析孩子、观察孩子，首先就为集体活动的开展打好了一定的基础。因此，在活动中孩子显得积极、大方，很有自信。
在集体备课交流时发现本活动需要幼儿完成一张关于恐龙的调查表作为准备，但是恐龙生活在非常遥远的古代，而且在地球上已经消失了灭绝了几千万年，离幼儿的生活十分遥远，幼儿对恐龙的了解也只是局限在一些动画片里，要具体写明恐龙的名字及其长相、生活的年代和习性等，不是一个简单的任务，势必需要家长上网查找资料。
于是我自己先在网上搜索有关恐龙的资料，可是由于我自己也不知道有哪些种类的恐龙，教案后附的参考资料也没有写明具体恐龙的名字，所以就很难找到确切的资料，于是我一开始考虑是不是不要这个调查表了但后来还是尝试着把调查表发了下去。活动当天收上来的调查表让我彻底一惊，大部分孩子的.调查表写得满满的，各种各样的恐龙名字如：剑龙、雷龙、翼龙等，生活在侏罗纪的等，是食肉还是食草，都写得清清楚楚。有的孩子还把家里的恐龙玩具和恐龙书籍带了来。有了这些准备活动和材料，使活动的开展就顺利多了。
当我一引出恐龙话题，孩子们便积极举手想要发表自己对恐龙的认识，想必孩子们通过动画片和在完成调查表的同时对恐龙的了解已经更深一步了，有的说这个，有的说那个，某个孩子在介绍某种恐龙的时候，其他孩子都格外的认真倾听，不像以往有的活动，别人在回答问题时从不注意倾听，看来孩子们着实对“恐龙”感兴趣，抓住孩子的兴趣，而且通过这个形式互相交流，从同伴那里得到一些原本自己不了解的知识，对孩子们来说是很带劲的，看到有孩子带来的恐龙书上还有更多幼儿感兴趣的，于是进行完活动后又带领孩子一起继续寻找书籍上的秘密如恐龙是怎么灭绝的，恐龙化石又是怎么形成的等等，从没发现孩子们这么好学过。
因此，任何一个主题活动，都需要给孩子们一个自由发挥的空间，家长的资源也是那么宝贵，要注重利用，那么，我想活动的开展会更顺利。
《恐龙》教学反思13
大班的孩子对水粉画已经有了一定的认识，但了解的还不够深入。本次期中开课的内容为《我眼中的恐龙》，正好是一节水粉画，恐龙虽然深受幼儿的喜爱，但对于画而言，无疑是一个难点，如何把握恐龙的外形特征，色彩与线条的运用，再加上又是一节艺术领域的水粉课，使整节课充满了难点。
我们班孩子对水粉画的接触不多，大多都以线描与蜡笔画为主。为了开展本次教学活动，在前期对幼儿进行了关于恐龙的知识经验传授。
然后我制定了活动目标：
1、通过交流、讲述自己的恐龙朋友，能够以水粉画的形式进行表现。
2、在水粉创作表现过程中，能够具体突出恐龙的`外形特征，并且能够大胆用各种色彩和线条进行表现。
在教学活动中我发现我过多引导了孩子感知恐龙的外形，而忽略了艺术领域对于美得追求，孩子们都把水粉笔当做记号笔来使用，只有少部分的孩子对恐龙进行了色彩的装饰，大部分的孩子都着重于恐龙的外形而不敢大胆的下笔，在这一方面在下次教学活动时我需要进行改善。本次教学活动孩子们的大致表现还是相当不错的。特别在图画的完成度上，虽然色彩的装饰还不是很足够，但在线条运用上表现得还是相当不错的。在今后活动中，会把更多的水粉画参与到教学活动中，让幼儿不只是单纯的画，而是在体验美得感受。
《恐龙》教学反思14
寻找兴奋点，理清知识点，这是在课堂中比较要注意的。像上次我上补充教材《恐龙》，有关恐龙的知识浩如烟海，人们对恐龙充满了无穷的想象与猜测，学生对恐龙有关的兴奋不已，特别是有关恐龙的灭绝，学生说三天三夜都讲不完，因此，教师一不小心就会上成类似科学课，这里就需要教师理清知识点，寻找学生的兴奋点中对我们美术最有帮助的，这无疑成了新时期课改教师的重要素质。
找准发散点是一堂课创新的高潮的导火线。有时教师轻轻的一句点播，就会引发排山倒海的创新点子。比如刚才课例中：纸飞机的造型与飞机的关系，就把学生带入探索的领域；像《恐龙》一课，教师如果还一味讲解，启发恐龙的种类等，学生只能停留在现在人们的`想象中，如果点一下：如果恐龙没灭绝，那会是什么样子？学生一下子展开了丰富的想象，看来如能找准发散点是置关重要的。
以上是我的一些粗略的反思，我相信在不断的实验中，肯定会不断完善，最后成功。
《恐龙》教学反思15
《恐龙》这篇课文介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱。但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。如果只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，反而会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。究竟怎么样才能让学生能够从一开始就对恐龙有个大概的印象呢？为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后把资料打印出来或者重要的记录下来，从而使学生初步了解一些恐龙的知识。借助网络资源，查到了关于书中各种恐龙的视频，并和同组老师制作了《恐龙》的课件。竭力再现史前恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣，在过程中我先带学生学习两种恐龙，然后给学生发的设计表格，让学生按照学习方法自学剩下5种恐龙，上台汇报。但是效果却不好原因如下：
1、学生第一次学说明文，对说明方法不了解，但是我再讲了两种之后，就放手了，学生自学起来很吃力，因此失去了积极性。
2、我用了一个固定的表格形式让他们按此汇报，限制了孩子的思维，然他们失去了自主性。看起来我在放手，但还是让他们按我的思路来走。
3、对抽象的说明方法强调太多，本只要他们了解就行，我却要求他们掌握，结果超出了他们的.学习能力，因此课堂上发言的人很少。
4、因为教学环节的问题，让课堂时间不够用，课没有讲完。下课后，请有经验的老师进行评课，让我找到了解决方法，在教学思路设计上应该有所改变，比如：可以跟着学生的兴趣走，问学生你对那个感兴趣，让学生说，抓住几个指导，剩下的让他们自己找特点，认识7种恐龙后，统一让他们找说明方法，一带而过就行，不用浪费太长时间。这样相信会节省一部分时间，课堂各环节时间会安排更合理。
经过这一课，让我又有了更多的认识，更多收获，也意识到自身经验的不足之处，希望以后有更多的磨练，在磨练中进步。
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