教师教学反思(15篇)
作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的教师教学反思，欢迎大家分享。
教师教学反思1
作为一节常规音乐课来说，是一节朴实而自然的音乐课，当然其中也存在着一些不足之处，在此我提出一个建议：
一、巧妙利用多媒体手段，展示音乐森林的美丽和神奇。音乐是通过听觉来感受的，教师出示课件，让学生有身临其境之感。感受大自然的美好，及人与动物、自然和谐相处。学生被吸引就会集中投入，多种感官同时加入，完成听觉和视觉的结合。更能启发学生的想象和联想，从而激发学生的'兴趣和求知欲。通过画面和音乐的结合形象、生动的展示了美好的大自然，从而在学生的心中留下了美好的印象。使学生更加熟悉歌曲，使学生在后面学习歌曲、处理歌曲做好铺垫。
二、通过演唱培养学生追求美的目标，同时渗透情感教育
在教学中应该把歌曲和环保知识有机的结合起来。使学生把对生活的感受溶入到音乐的理解中，拓展学生的音乐视野，提高他们的审美意识和审美情趣，培养学生追求美的目标。同时也让学生们明白，"环境保护，我的责任。"让环保走进每一位学生的生活中，走进每一位学生的心中、如何上好一堂让学生喜欢的音乐课，尤其是对工作不久的音乐教师来说，确实是一件不容易的事。在此希望大家多提宝贵意见，让我们的小学音乐教学更加精彩!
教师教学反思2
最近，看了对语文教学进行反思的一些文章，很有启发。作为一名教学研究工作者，结合自身的经历对中学语文课堂教学再度反思，也有一些看法和体会，不揣浅陋，分述如下。
一、教学改革成绩不菲
可以归纳为以下三个方面：
1、教学观念有所转变通过长达20多年的课堂教学改革，通过素质教育的全面推进，特别是通过新的课程改革方案的实施，中学语文课堂教学观念有所转变。表现在：传统的、单一的师传生受，一讲到底，满堂灌的教学模式受到批判和否定；以人为本，注重人文关怀和个性发展的教学理念得到提倡；民主和谐，生动活泼，着眼能力，共同发展的教学目标成为追求。
2、教学内容有所拓展以往的那种死啃书本，少慢差费的现象得到了较大的改变。“语文学习的外延与生活的外延相等”，引进时代活水，拓展语文课堂教学内容已成为共识。表现在：教学文本的多样性，在教完部颁教材的同时，有的还开发了地方教材和校本教材；教学内容的多样性，在学完必修课的同时，学生可自主决定选修内容；教学资源的多样性，除课本学习外，有的还引进了电视、网络、书册、报刊杂志和社会实践活动，丰富了教学内容。
3、教学方法有所创新过去那种一张嘴、一支粉笔、一块黑板，我讲你听，我写你抄，我问你答的陈旧的教学方法有所改观，人们在不断探索适应时代的、人性化的、有效的新的教学方法。表现在：自主、合作、探究的学习方式得到倡导，小组学习，师生合作，生生合作的方法得到推介；创设问题情境，重视启发诱导，重视学习习惯的养成和思维品质的培养，已成为部分老师的追求；运用现代教育技术手段，丰富教学内容，多方面调动学生感觉器官，提高课堂教学效率，已成为部分老师的自觉行动。
二、课堂教学问题不少
上文从大的'方面对中学语文课堂教学给予了肯定。但从细处、从深处剖析，我们不难发现，当今中学语文课堂教学还存在诸多问题，阻碍着教学质量的提高和教育事业的发展，需要引起我们的高度重视。
1、双基教学渐被忽视
回顾20多年来教学改革的历程，总觉得有一些人对语文教学的内涵把握不准，对语文教学的本质规律认识不透，热衷于形式和花样上的翻新，一种浮躁的、急功近利的风气时有出现，而对那些务实的、被实践证明了的行之有效的做法不敢坚持，上个世纪80年代xxx时，所强调的基础知识和基本技能渐被忽视就是明证。
语文课堂上，很少见到必要的基础知识的传授、基本概念的阐述和基本技能的训练，不着边际的课文分析、表面热闹的无效讨论充斥其间，题海战术、以考代教还大有市场。导致的必然后果是学生语文基础知识的薄弱和基本技能的缺乏，有的字写得东倒西歪，词汇贫乏，话说不流畅，磕磕绊绊，教学大纲规定的每分钟600字的阅读速度无法达到，教学大纲规定45分钟写600字的文章，可有的两节作文课还完成不了。
基础知识和基本技能是语文教学的根本，语文教学就是要让学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力，历次的语文教学大纲不管怎么变化，关于语文教学目标的这一基本阐述从未改变。还望我们的语文老师认清双基教学和创新教育的关系，不要乱了方寸。
2、讲练关系处理不当
在新课改背景下，教学方式和学习方式都发生了改变，由过去的注重教师的教转到了注重学生的学，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者，自主、合作、探究成为课堂教学的主要方式。我们有的老师对自己在教学中的位置和作用认识产生了偏差，认为既然学生是学习的主体，那教师就是配角，学生要自主学习，那教师就是跑腿的，服务的，以致于当讲的不敢讲，当教的不敢教，有的地方甚至规定一堂课老师的讲不能超过15分钟，否则就不是好课。
由于一味强调练，一味强调学生的活动量，有的教学变成了满堂问、满堂转、满堂练。常见两种情况：
一是师问生答或学生互问互答，教师不作提示，不作评点，不作示范，不置可否；
二是对学生的发言不作分析，不作比较，你好他好大家好，一味肯定，美其名曰激励教育，看起来热热闹闹，实际上什么问题也没解决，一无所获。
要正确认识教师在教学中的独特地位和核心作用，根据课型和内容的难易程度决定教法，指导学法。不能依据教师讲授时间的长短来决定教学的好坏，当讲则讲，当练则练，有时以练为主，有时还可以讲为主。基本概念要讲清，重点难点要讲透，知识性较强的内容要以讲带练，实践性较强的内容要以练带讲，讲练本身没有优劣之分，不能片面地强调练而忽视了老师的讲，不过总的原则还是要精讲巧练。
3、不同文体一个教法
文章有鲜明的体裁特点，抓住体裁特点设计教学，指导学法，就掌握了阅读教学的钥匙。可这一点没引起重视，不同文体一个教法的现象非常普遍。有的文言文和现代文的教学没有区别，习惯于一段段读，一段段讲解，从结构思路、段落大意到主题思想、写作特点，平分秋色，一一道来。不懂得文言文是几千年留传下来的精品，有一定的时空距离，在阅读和理解上都有一定的障碍，教学重点应指导诵读，在读准、读畅、读懂甚至背诵上反复下功夫，便能有所感悟，有所积累，形成一定的文化底蕴，至于构思立意、主题思想和写作特色的分析和归纳，不是不能搞，但它是次要的，有的可点到即止，有的甚至可以不搞，因为这样的训练在现代文教学中有的是机会。诗歌教学问题更加突出，有的多方肢解，反复剖析，无限引申，驾空分析，把自己的结论强交给学生，不懂得诗歌教学重在品读，重在涵泳，重在引导学生披文入情，形成独特的个体情感体验，不懂得形象大于思维，应允许学生根据个人的理解发表不同的的看法，不懂得整体把握，从意象入手，而习惯于逐词解析，望文生义。至于散文不从形神关系入手，小说不从情节、人物、环境入手，戏剧不从戏剧冲突和戏剧语言入手的现象比比皆是，见怪不怪。
不看文体一个教法，教师最省力气，学生最无收获。它既是学养不够、功底不厚的表现，更是不思教改、缺乏师德修养的一种行为。
4、作文教学随心所欲
与阅读教学相比，有较多的人作文教学显得不严谨，计划不周密，措施不具体，目标不明确，随心所欲，效果不佳。
一是读写不结合。人教社的语文教材，分阅读和写作、口语交际两大板块，有的只重视阅读板块，对写作和口语交际置之不理，认为写作板块与阅读隔得太远，不好结合，看不出写作板块与阅读板块分开的编辑意图和两者的内在联系。以高中语文第二册为例，阅读板块有小说单元和说明文单元，写作板块则有“写出人物的个性”“写出事件的波澜”“条理清楚地说明事物”“生动形象地说明事物”等单元，前面的课文是阅读的精品，是写作的范例，后面的写作指导和设计，为读写结合搭起了桥梁，这是一笔宝贵的教学资源，可有些老师弃而不用，要学生写作文了，则临时想出一道题目来，很少想到要读写结合。二是评而不修改。作文本收上来，多数有眉批，有尾批，篇篇见红，因为要应付学校常规检查，很少考虑评语的实际效果。作文教学最实在的搞法应是指导学生自己修改，学生在改中才会有进步，老师每次都应修改部分有代表性的文章，起到示范作用。三是练而无章法。没有一个分步进行，由易到难的训练系列和安排，高三作文教学表现尤为突出。有的周考或月考考什么则写什么，背范文、改范文、摹范文的风气盛行，有的不按基础等级和发展等级的要求进行有序的训练，而是追求形式的华丽，把很多精力花在排比句、整句、比喻句的摹拟上。不让学生懂得做人与作文的关系，不让学生懂得丰富的思想和高尚的情操与作文的联系，这样的作文教学不可能有好的效果。
5、多媒体运用华而不实
多媒体能用最快捷的手段引进最新教研成果，获取他人教学资源，为老师设计教学和自身的提高提供了方便，多媒体教学声形俱备，图文并茂，能激发学生学习兴趣，丰富课堂教学内容，因而受到普遍欢迎。但多媒体毕竟只是教学的一种辅助手段，多媒体是为语文教学服务的，不能喧宾夺主，只见媒体，不见文本，搞得华而不实。
多媒体运用华而不实表现在以下几个方面。
一是图文资料过多，影响了对文本的阅读。
有一堂课教《胡同文化》，按课文叙述的顺序，先后打出了老北京城的多条大街、各式各样的胡同、各种形状的四合院，还有新北京城的新面貌等近20幅图片，把学生注意力引向了对各种胡同的观赏，而影响了对课文的品读，偏离了对课文教学的重点胡同文化而不是胡同的把握。
二是机械的图片演示，限制了学生的形象思维。
有一堂课教杜甫《登高》诗，把风急天高、渚清沙白、飞鸟、落木、长江等意象用图片一一演示，不利于学生的个性化阅读，违背了文学鉴赏的客观规律。三是不能随机应变，逼着学生往设计好了的笼子里钻。教学的过程，是师生合作学习，共同提高的过程，有了新的发现和收获，就要修改和完善原有的教学设计，可课件制好了不能改动，这也是多媒体教学的一大局限。
我们应该懂得：不是什么内容都可制成多媒体课件，文学作品中的景物、环境、意象等就不宜制成图片；不是什么课文都要运用多媒体，诗歌品读课、古文诵读课就可不用；在运用多媒体时，还可使用黑板，使用粉笔，这样更便于教学双方的即兴发挥和智慧表达。
教师教学反思3
我在本节教学过程中，注重培养学生的创造能力，以学生发展为本的前提下，根据学生及教学的实际情况，突破传统教学中存在的千人一面的死板式教学，大胆创新，勇于实践。下面，我就针对美术第三册教材中的《捏泥巴》这节课进行了反思，谈一谈自己的收获与体会。
这节课我使用了多媒体课件导入，欣赏陶瓷艺术作品，激发了学生学习的.兴趣。本身“捏泥巴”这一活动对学生来说是一项熟悉的游戏，在小的时候大都随意的捏过这样或那样的东西，因而学生在学习过程中兴趣盎然，情绪十分激动。在教学中，我提出质疑：陶制品是如何制成的呢? “我亲自演示给同学们看。”我用按的方法，把橡皮泥变成了扁的。”“我用搓的方法，把橡皮泥变成了细条，就象面条一样。”“我用捏的方法，把橡皮泥变成了一朵花。”学生看完老师的示范作品之后，让学生给大家总结出泥塑的方法，进而，我在黑板上进行了板书，泥塑方法——1、揉。2、按。3、搓。4、捏等方法。使深奥的字便的具体形象，学生对其含义也迎刃而解。
接着，我又布置了本课作业——捏容器。提出要求：“比一比，赛一赛，看看哪组捏的容器多。”鼓励学生求新、求异，大胆探索与创新。在下课之前，我还安排了让学生下座
教师教学反思4
参加工作的第二年，我又接手了一年级语文的教学工作，经过去年一年的教学工作，我对新接手这个班的语文教学有了一些新的想法。暑假里，我就一直在反思自己过去一年的教学工作，想着要是我又教一个一年级，我会怎么去教，怎么去培养他们。正好，这个学期我有了这个付诸实践的机会。
一年级是一个非常关键的时期，孩子们从学前教育过渡到小学教育，各种学习生活习惯的养成都要从此时抓起。刚开始的一个月更是各方面老师都要“操心”，从课堂到课外，无时无刻不要给孩子们立一个好头，老师面对着一群精力旺盛的学生，真是心力交瘁，处处疲惫。可是这种痛苦却是和幸福相伴而来的，因为每当你看到他们在你的教育下一点一点地蜕变，这种成就感是无法用其他东西来代替的。和孩子们在一起，每天都能够给我惊喜，辛苦的回报是如此丰厚，我的心里无比充实。
学期开始时我在教室里张贴了一个表现记录，表现好的就加一朵小花，不好的就给一张哭脸。通过这种方式更加能够加深孩子们对该做什么，不该做什么的印象，如果一个孩子做对了，老师通过表扬他，也能够激励其他的孩子把这件事情做好来，如果一个孩子做错了，我通过在班上开班会，和孩子们说明道理，然后给这个做错的'小朋友盖个哭脸以示惩戒，其他的孩子也会引以为戒，知道这件事不能做。这个表现记录对孩子们各个方面都起着良好作用，我将一直坚持下去。
我一直认为对于孩子表扬要多于批评，赏识性的评价往往能够给他们带来许多积极正面的能量，有时候自己都会感叹，表扬的力量是如此强大，学校每周之星的评选其实是一个对孩子很好的教育机会。我喜欢自己给孩子们写一段话，表扬他们的优点，然后在后面写上自己对他们的建议，在张贴之前，会把这张纸上的内容当着全班同学的面说一说，既能够让得到表扬的孩子自豪，为了维持荣誉继续加油，也能让别的孩子为了得到荣誉而更加努力。我们班的一个孩子本来很害羞内向，虽然头脑聪明，但是在课堂上并不积极，叫他起来回答问题，声音只能自己听得到，但自从我选他当上每周之星，并把那段给他的建议在全班读了之后，他在课堂上回答问题更加积极了，而且声音越来越洪亮有自信，对于他的变化，我十分高兴，更加坚信这个方式是有效的。
现在我正在尝试培养孩子们在课堂上小组合作自学的模式，现在只是很简单的在小组里面一起读，然后说一说自己的发现，基本模式还是下来了，但是仍然存在着很多问题。每个小组成员的接受反应能力是有明显差异的，为了能够更快速地进行汇报，往往小组合作没有达到共同学习，以优带差的目的，优生自顾自地进行完合作任务，就匆匆结束了合作环节。我对这个问题的应对方式是在小组合作环节之后，对按照老师要求，帮助辅导其他小组成员，带着小组共同进步的同学进行表扬，并且对表现佳的小组采取加分等激励性措施，经常教育孩子们要学会分享，乐于帮助别人。几次下来之后，这个问题有得到改善，给每个小组选的小组长都会积极地帮助成员，进行带读等任务。可能还是因为年纪太小，有部分小朋友在教学环节中总是慢半拍，不能够很好地完成老师给出的任务，我决定以后用小黑板板书小组合作任务，一是让他们明确任务，二是在反馈的时候有一个参照。
一年级拼音打好基础非常关键，学生的资质也参差不齐，到今天，仍有部分同学拼读发音存在问题。拼音其实也是一种语感，可以通过多读达到熟练的目的，要牢牢把握早读的三十分钟，让学生多读多拼。在上课的时候，大部分孩子能够保持注意力，跟着老师来，纪律不需要花费太多功夫，但是根据孩子的年龄特点，仍旧会有学生在课堂上不集中注意力。这个现象更加提醒了我，上课时，老师的目光应该要扫视全体学生，时刻关注他们的精神状态，对于走神的学生给予提醒，多关注学生的反应。虽然自己知道这个道理，但在课堂上我很容易忽略这一点，在以后的教学工作中，要在心里时刻提醒自己。
中华文化博大精深，作为一个语文老师，更加应该要有较高的语文素养，教给学生一杯水自己必须是一条源源不断的小溪。所以语文老师也时刻不能忘记“修炼自己”，不光要想办法提高自己的教学水平，也要在基本功和文学功底上下功夫。作为一名走上岗位不久的年轻老师，我们要时刻学习提高自己，认真备课，时常反思，充分利用网络学习资源;还要端正自己的态度，不断学习，不断进步，虚心向有经验的老师请教;更要有一颗认真负责的心，关心学生，立足养成教育，培养让孩子一生受益的好习惯。
我深知自己知识面不够宽广，学科素养不够扎实，需要多看书提升自己的文学修养，博观而约取，不断充实自己的知识库,勤练三笔字，扎实自己的基本功,做一个有“料”的老师。虽然现在自己仍旧有很多要学习改进的地方，但我相信只要肯用心，愿意费工夫，一次会比一次做更好。
教师教学反思5
想象是同学发明力的萌芽，或者说在一定程度上，想象就是发明。想象符合儿童的心理特点、年龄特点。儿童是富于想象的，有人说：“童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首诗”。小朋友们在幻想的世界当中，想象力是非常丰富的，假如同学的想象发展起来，很可能写出或说出令我们惊讶的东西来。
在《阿德的梦》的教学过程中，给我留下印象最深的是下面的一个教学片段：
师：阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢？在小组内交流一下吧！
生：（小组内交流）
师：谁愿意把你心中的未来世界讲给大家听？
生：我心中的未来世界是到火星上建一座学校，这所学校的环境非常优美，教室里的设备非常先进，全都是机器人给我们上课。
师：你的想象真丰富，你就是未来的校长。请你也来说一说。
生：我心中的未来世界是要到月球上去修建一座“渡假村”，那里的房子造型很奇特，窗子是用一种特殊资料做的，冬天暖和，夏天凉爽，而且外面的人看不见里面的任何东西，也听不见里面的任何声音。
师：你真是个爱幻想的小朋友，老师预祝你成为一名大建筑师！请你来说一说。
生：我心中的未来世界是我有一个机器人保姆。早晨，机器人会准时叫我起床，给我准备好早餐；中午，机器人会给我送来可口美味的饭菜；放学了，机器人会开着汽车来接我回家……
师：你们心中的梦想真是太奇妙了！同桌两人交流一下。
生：同桌交流。
……
反思：
在此片段中，我创设了想象的空间，培养了同学的想象能力。而同学的想象也得到了尽情发挥，同学各个说得意犹未尽。在小朋友们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在实际生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。你看，我们的小朋友对未来充溢着多大的希望呀！我们的小朋友多会想啊！教师以：“阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢？在小组内交流一下吧！”为切入口，从而给同学发明想象的空间，让小朋友们尽情地发挥自身发明力。小朋友们想得合情合理，切合实际，使“阿德的梦”这篇原本比较笼统，不易理解的课文 , 得到了应有的升华。
原来想象无处不在，关键在于怎样去引领小朋友走进想象的空间，让小朋友的想象尽情发挥。
爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见，小朋友想象力的培养是非常重要的。小朋友的想象也许有时候看起来，有些可笑和不切实际，但是作为成人的我们是否想过，瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的考虑，才有了后来蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类飞翔天空的实际……
如何培养同学的想象力、放飞同学想象的翅膀呢？
一、增加同学文化底蕴，丰富知识积累
同学只有做好这种终生可以去消化、理解、受益的文化准备，才干有良好的文化底蕴，丰富的积累，到了需要的时候，它会为学想象时提供大量的.形象、资料和广阔的空间。
同学可以每天阅读课外书半个小时，背诵优美片断；每周背一首古诗，并说一说古诗的意思；看看新闻，让他们介绍有意义的电视节目；举行各种语文活动，如：“科技汇报会”、“古诗背诵会”、“小知识汇报会”、“新闻汇报会”等，使同学能够在实践中积累大量形象和语言。
只有在语言资料贮存丰富的基础上，同学才干展开想象的翅膀飞往高处。
二、抓住机会，展开想象
老师要有抓住灵感的火花，随机地训练同学，会有意想不到的效果。在一次课前一分钟中，小曹背诵的《母亲》中把母亲比作蓝天，把小朋友比作小鸟。我临时决定延长活动时间，让同学发挥想象，把母亲比作什么，小朋友比作什么。同学踊跃发言，其中精彩的不乏其多。如：母亲像那月亮。小朋友像眨眼睛的小星星，围在妈妈的身边，听她讲那动人的故事；母亲就像广阔的海洋，小朋友像小鱼，在妈妈的怀抱，自由地游来游去；母亲像广阔的大地，小朋友像那一粒种子，在妈妈的怀抱中顽强生长；母亲就像花儿散发芳香，小朋友像那小蜜蜂吮吸着母亲的蜜糖。
三、仿编儿歌，培养想象力
在我们的课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性。可以在同学理解诗歌的主要内容的基础上，展开联想，仿编诗歌，使其渐渐地进入诗歌的佳境。
如可根据儿歌“找夏天”仿编“找春天”、“找秋天”、“找冬天”。同学根据各季节的特点，发明性的发挥，效果较好。如：冬天在哪里？冬天在雪地，你滑雪，他打雪仗，冬姑娘悄悄地把雪花给大树披上白绵袄，望着世界好悠闲。青蛙哪里去了？青蛙在洞里冬眠了。小麻雀站在枝头盼着春天，这里的景色多迷人！
四、利用课本设计环节，进行想象
在《蜜蜂引路》教学中，可以要求同学借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。这样方法发展了同学的形象思维，激发了同学兴趣，有利于同学审美感的培养。
五、编写童话故事，写想象日记
同学根据头脑中的大量资料，形象展开联想，编写了许多优美，情节生动的故事，再举行汇报会，大家一起参与评一评，一起完善，更激活了他们想象的火苗燃烧升起。
有人做过一个实验，画上一个圆圈，让孩童看看像什么。小朋友们的答案可谓丰富多彩，有太阳、皮球、西瓜、月饼等，多达二三十种。这个实验说明，儿童阶段是一个人想象力最丰富、潜在智慧最易发展的最佳时期。
为了培养小同学的想象力，《新课标》在阅读方面要求小同学“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境”和“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”；在习作上又要求一二年级“写想象中的事物”。
没有想象，就没有创新。创新必需借助想象，想象往往孕育着发明的嫩芽。要开发儿童发明的潜能，就必需充沛发挥他们潜在的想象力。只有想象的翅膀展开了，新的形象便可诞生。拥有想象，是儿童拥有的最大财富。儿童的想象，即使是粗浅的，也是可贵的；即使是瞬间的，也是绚烂的。小朋友的心目中，一切都是鲜活的，可以和自身对话的，也是可以根据自身心愿变成实际的。想象展开了小朋友的智慧，想象带给小朋友无比的快乐和幸福。
小学语文教学要达到《新课标》“开发创新小同学潜能”的目标，就要放飞同学想象的翅膀，让同学想象的思维自由奔驰，让他们的创新潜能由低到高、从幼稚到幼稚，在一次次的想象之中不时得到开发和提升。
教师教学反思6
这是一首活泼富有童趣的歌曲，通过游戏的方式让幼儿在音乐中感知手的动作变化和与身体接触，进一步了解身体的不同部位，从而产生愉快的情绪，歌曲的旋律主要在儿童最感舒适的音域内进行，速度为中速，，节奏平稳，节奏是音乐要素之一，这首歌曲正是运用了这样的节奏来表现游戏时的欢快的情绪，适合小班幼儿演唱。
对立学习音乐小朋友们都喜欢，不过游戏他们就更喜欢了，学习起来也很容易掌握，那我们大家一起先来做一个幼儿听有节奏的口令，用手指做合拢、放开的动作。反复做几次，交换顺序。让幼儿知道合拢就是两手合在一起，放开就是把手分开放在两边，孩子们的注意力都非常集中，都表现得很积极兴奋，想知道老师到底会发出什么样的口令。在老师发出口令后，宝宝们马上做了起来。有的宝宝还会跟着老师说合拢放开。游戏是小班幼儿的最爱，它在幼儿学习中起着重要的动力作用。让幼儿在学中玩、玩中学，则不会使幼儿感到枯燥无味，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。这一环节中，运用游戏的方式直接进入教学内容。接着老师引导幼儿结合自己的已有经验，在说说、做做中理解歌曲的内容，着个环节的分段教学法加深了幼儿对歌曲的印象，让幼儿熟悉了歌词，为后面的学唱整首歌曲做好了铺垫。带领幼儿边唱歌曲边做相应的动作。在表演歌曲中，老师引导幼儿通过自己的理解来表现歌曲的欢快情绪，同时也提供给幼儿自我表现的机会。通过表演演唱使听众感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行交流与合作，对幼儿来说有一定的难度，需要经过教师的.引导和帮助经过自己的努力才能做到。
音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人。”已成为教育工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是人们常常遇到的一个问题。在这个活动中，我遵循了幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重点、难点。
本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的游戏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。
教师教学反思7
开展小学语文主题学习教学是新课程理念下语文教育不可或缺的组成部分，通过语文主题学习教学，学生可以间接的学习，对他人的经验教训进行反复体味，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，开展语文主题学习教学可以说是提高学生语文素养的必要途径。
语文是学出来的，不是讲出来的。所以，主题性学习就是让学生自己去学习。小学语文“主题性学习”就是从阅读这个核心入手，进行一系列的课堂教学改革，最终达到提高学生语文素养的目的。
要想学好语文，绝不可能仅仅来自于几本语文课本，更多的要来自于课外阅读，来自对生活的阅读。在小学语文主题学习教学中，朗读是一种最重要的训练。学生通过阅读得到了属于自己的东西，这样才是真正有效的阅读。因此，语文主题学习上教师一定要立足有效的阅读训练，去体味感悟文章的思想和丰富的内涵，这样一堂课才是有效的。
现实是，朗读将花去大量的时间，而课时却只有40分钟，如何进行有效的朗读训练，提高语文主题学习教学效益，浅谈几点看法。
一、运用多种朗读形式，提高朗读的有效性
朗读的形式除了齐读、分读、自由读、分角色外，还有范读、选读、复读、赏读、仿读、引读等。选择什么样的方式要根据教学的需要和学生的实际情况恰到好处的运用，让学生提高朗读的乐趣，以提高朗读的效果，对教学质量有所提高。
二、提出不同的朗读要求，促进朗读的有效性
以读为本，要针对学生的认知起点，注重朗读指导的层次性，循序渐进，达到理解-感情-积累的目的，从而提高课堂教学的有效性。众所周知，朗读的目标总体讲有三个要素：正确、流利、有感情。学生只有在读正确的基础上，才能达到顺利朗读的目标，只有达到正确流利这两步，有感情朗读才有可能得到实现。
三、运用不同的评价方式，提升朗读的有效性
如果在教学中充分发挥朗读的评价作用，进行细细品味，那么学生就能在读中理清文章脉络，掌握思想内容，记住妙词佳句，习得语言文字，感受语音的意蕴。
有效的朗读训练，能使学生从中感受生活，激发学生的学习积极性，教学质量也必将提高。
除了注重主题性学习，还应该注重自主性教育。自主性教育是指学生在学校的教育条件和教师的主导作用下，把自身作为教育对象，依据社会需求和自身发展需要，弘扬自信、自主、自强、自律精神，增强自己的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力，使自己得到全面主动发展的教育实践活动。为此因把握以下几点：第一，坚持以生为本，传授语文基础知识，培养语文基本能力。第二，开展小组合作，提高学习参与率，均衡促进学生发展。第三，精心编制导学案，促进学生自主学习，养成良好的学习习惯。第四，优化课堂流程，提高课堂教学效率，高效落实教学目标。
小学语文主题性学习是语文学习观点，小学语文自主性教育是教学方法。主题性学习为多读、多背、多写，提供了原始素材，丰富了广阔的阅读空间。他“迫使”学生在单位时间内阅读积累练笔，“迫使”教师不断改进和优化教学方法，提高教学效率，他为自主教育在语文学习领域提供了用武之地。自主性教育培养学生良好的学习方法、习惯、态度、品质，调动学生学习的主动性、积极性、他把学习的`主动权交给了学生，学生在自主、合作、探究中有更多的时间和空间去读背写，他为主题性学习任务的完成、目标的落实奠定了基础。
总之，语文主题学习教学更多的激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的想法，逐步养成自主阅读的习惯;更多的激励思考，唤起学生的自主性;更多的引导学生关注自身以及他人，并通过与同学的相互交流汲取一些有利于自身发展的知识、信息，经过自我组织，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我发展。持之以恒，自己的语文阅读水平在不知不觉中有了一个质的飞跃。只有如此，才会结出语文主题学习教学的丰硕成果。
教师教学反思8
一、教学思路问题：
1、我先把课文认真地读了几遍，把我读懂的内容用黑色笔做了标注，然后出了检测题目，看学生是否能答。如果能答，这个内容我不教。
2、我再把课文认真地又读书了几遍，我把新的发现以及解决这些问题的方法用红笔做了记录，这些是我要交给学生的重点内容与方法。例如对毒、响亮这些词语的理解，对拟人句子分析过程的独特理解。
3、一篇文章，特别是“大家”的文章，可学之处很多，但不可都在一节课中都学完，也不能都学会，我读了十几遍都读书不懂的东西，不奢学生能在短短的一节课内去读书懂，因此我决定我十几遍都读不懂的我也不讲。学生如果问出，我就告诉他们长大以后就会懂得。
二、教学内容与方法的选择问题：
1、这是一篇写景抒情的散文，要依据“形散而神不散”来教，我想把它作为第二课时去处理。这一节课我主要是想通过第一二段教学生阅读文章后做题的方法。所以我设计边读课文边做检测题的方法。利用搜集资料、采集信息点的方法做自己能做的题目。留下自己有困惑的题目，这些题目就是我要重点教的题目。
2、品味语言、理解字词、学习句子，理解内容、领悟主旨、体会情感都是需要教学的内容，我选择了通过示例的`方法教学字词，解析修辞方法，渗透对比写作手法，通过反复朗读理解内容，领悟主旨，体会情感。
3、我用较长时间的导入为后面的写作理清了思路，加上教师的范例，引导学生做练笔写作。并在各组内交流，推荐小组内优秀的作品在班上交流。
4、作业我是想激起学生自主预习的想法，但又不给他们增加压力，导致学习语文成为一个负担。让学生愉快地、高兴的在课堂上认识事物，学习语文知识。
三、其他需要说明的问题：
1、本节课不是展示课也是展示课。不是展示课是说各方面考虑的还不是太成熟，说是展示课是想验证一种语文教学的思路。
2、语文课教什么不是随便的，是要“依据体式，依据学情”来确定的，通过检测，重点教学生不会的而又想学会的。而不是教师会什么教什么，教师喜欢什么教什么。教师能教什么教什么，参考别人的东西可以，但教师必须有自己的思维。
3、这样备一节课的时间可能长了点，但思路还是比较明确的。可能会有缺憾，但我愿意在这种缺憾中做无悔的追求。
教师教学反思9
一、抓好学生的学习习惯
作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都养成了良好的学习习惯。
二、认真备课:
根据教材内容及学生的实际，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。
三、抓好学生的基础知识教学
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的'成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
1.注重汉语拼音知识的掌握：汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。在教学中，我与年级组老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用。
2.抓好写字训练。在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，通过自己的课堂板书，给学生做一个很好的示范。其次，从技能方面和习惯方面的要求学生。特别强化习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，使学生形成良好的写字习惯。
3.抓好读书训练。首先，调动学生读书的积极性。在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣。
其次，注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。
四、注重提高学生的语文素养
经过一年的实验，最直接的体现是学生的变化。首先是学生学习积极性普遍提高了，对学习语文有了比较高的兴趣。这不仅体现在学生在课堂上的学习热情和学习方式上，还体现在学生在课外学习上。学生能主动积极地参与语文学习，把学习当作自己的需要。不仅学习了课内要求掌握的知识，还引进了许多课外资源，学习了许多课外的知识。采用不同的学习方式，也让学生从中得到了许多实惠，学会了如何与人合作，学会了如何自主学习。
总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，积极投身教研活动之中，教学工作取得了一定成绩。但是，由于一小部分学生因为年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上有点困难。
教师教学反思10
内容提要：教学反思能力是一个高素质的现代英语教师所应具备的重要能力之一。但这种能力并非与生俱来或随时间流逝自然提高的，它需要教师在实际的教学过程中有意识、有计划、有步骤地加以培养和发展。笔者从自身实践出发，论述了小学英语教师应清楚地认识并确定反思内容，在实际的反思过程中不断提高自身反思水平和教学水平，同时运用正确的方法进行反思活动。
《现代汉语词典》中这样定义反思：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
有从事英语教学研究多年的学者提出，现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。那么，作为一个小学英语教师，怎样形成并发展自身的教学反思能力呢？我想谈谈自己的一些还很粗浅的想法。
一． 教师要确定自己需要反思的内容
教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说"有的放矢"，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。
应素质教育之需，英语教育需要一支具有创新能力、熟练的课堂教学技能、高水平的英语专业知识和能力的教师队伍。为此，小学英语教师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、批判成分和教师的陈述。
认知成分指教师如何加工信息和做出决策。心理学中的图式理论认为，在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体解决问题的基础。在小学英语教学中，表现为教师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。教师的认知水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略。以课堂教学中的教育机智为例，有位外语教师在教cock (公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说："有没有母鸡呀？"顿时，全班一片喧哗。教师平静地说："有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。"接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。
批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。在这种反思中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题。小学英语的教学过程中其实时时刻刻离不开批判成分的反思。在各地的教学经验的交流中，我们接收了大量的信息。但是否就不假思索，全盘接受呢？这是一种需要我们去反思的成分。以"拿来主义"为准绳，批判地反思，进而内化，取其可用之处借鉴运用，不符合本地实际的则暂时放下。毕竟不同省份、或一个省份的不同地区之间的小学英语教育水平处于一种并不均衡的状态。在小学英语教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材内容，在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思能力，也是体现一位小学英语教师个性和素质的地方。
教师的陈述则包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，教师用来解释和改进自己课堂教学的解释系统等等。教育学指出，教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。尤其作为一名语言教师，考虑到所任教学科的`学科特点及小学生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清晰、是否富有趣味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而小学英语教师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们准确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题，但不可回避，它是我们目前的小学英语教学中一个确然存在的问题。上海一所中学曾经作过一项调查，发现有很多学生喜欢英语课是因为喜欢他们的英语教师，包括教师的学识、修养和教师创设愉悦课堂的能力。因此，小学英语教师应尽可能地反思自己的课堂陈述，掌握优美的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。
二．教师应把握教学反思的过程
"实践出真知。" 教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以经验学习理论为基础，教师反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。
首先是具体经验阶段。这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境。一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。但教师往往并不容易明确意识到自己教学中的问题。因此，在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会帮助教师发现问题。
接着是观察与分析阶段。教师广泛收集并分析有关的经验，对照自己教学活动的信息，以批判的眼光反观自身。在小学英语教学中，我们可以通过自述与回忆、观察模拟、角色扮演，或借助于录音、录像等来获得信息数据。对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的思想观点到底是什么，它与目前所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过这种分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。
第三、重新概括阶段。在观察分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
最后是积极的验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。
在我从事小学英语教学的6年中，我感到我时时在经历这样的反思过程。以课堂教学方式的反思为例。最初，为了让学生更好地掌握上课内容，课堂上，我让他们反复地跟读操练课文中的对话和句型，一段时间后，我发现学生们开始失去了热情。上课时，我口干舌燥地教，而他们意兴阑珊地读。我很困惑，是我的教学有问题，还是小学三年级学生的心理特点决定的呢？在很多的英语教学杂志和教学录象中，我看到了不同于我的课堂教学的实例以及由此产生的不同的教学效果。教育部提出的素质教育的大方向更是引发了一场关于英语教学的大讨论。我想此时，我是经历了反思最为重要的两个阶段--具体经验和观察分析。之后，我将自己反思的结果一点一点地运用在我的课堂教学中，我采用游戏法、竞赛法，设计活动课，逐步放开，让学生主动地参与到兴趣盎然的课堂中来。我发现，游戏的加入与活动的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因学生参与程度的提高而提高了教学效率和教学效果。当然，在验证的过程中，又出现了不一而足的问题，如小学生注意力的集中时间、活动课堂的管理问题等等，但反复的反思、对照、验证过程中，我感到学生们体验到了英语课堂的乐趣。
教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的。这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。当然，在实际的反思活动中，以上的四个环节往往前后交错，界限不甚分明。
三．教师应注重教学反思的方法
荀子《劝学篇》中说："君子性非异也，善假于物也。"意思是说，好的方法，将可以使我们顺利达到目的。在教学反思过程中，针对不同的问题，我们可以选择不同的方法进行有效反思。
（一）反思日记
教师的日常工作中，备课和上课是两个互相关联的重要环节。在备课的过程中，教师设定教学目标、设计各个教学步骤和教学方法，其合理性在课堂实践中获得检验。例如在日常教学中，经由学生的群体性反应，如他们的接受程度、参与程度、投入水平等表现，教师会产生某种体验。因此，在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，即时写下自己的体会和感受，并常常自问：我的教学步骤流畅吗？它是以学生为中心的吗？它符合学生的认知特点吗？有效吗？我设计的任务型活动能吸引学生吗？所有的学生都参与了吗？如果没有，为什么？有什么是我可以改进的吗？如何改进？我给了我的学生现成的鱼，还是给了他们钓鱼的方法？我微笑了吗？
这种反思方式使教师不断提高自己的课堂陈述水平，并带动认知成分的延伸，帮助教师形成个人教学风格。
（二）详细描述
教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们看到的情景，对此进行讨论分析。在我工作的学校，教师之间相互听课、相互学习的风气很浓厚，课后，教师之间坦率地交换意见和建议，对课堂中的情景热烈而细致的讨论。上课者和听课者之间的这种详细描述式的反思常常能发现许多教师自己平常不易发现的问题。
（三）现场讨论
在市一级或区一级的教研会上，来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。
小学英语尚处于起步阶段，教师在各自的实践过程中都有各自的体会和方法，但教学中总是存在一些共性的难题。例如20xx年1 月，教育部在《小学英语课程教学基本要求（试行）》中指出，小学英语教学应创建"以活动课为主的教学模式"。《小学英语教学大纲》中也明确规定小学英语应首先培养学生的学习兴趣。于是在教学过程中，我们一线的英语教师在这个大方向的指导下展开教学并体会到了它的科学性和实际可操作性。但实际过程中，也产生了种种困惑，如什么样的活动是学生感兴趣的？如何在活动课中有效控制课堂纪律？如何设计更有效的活动模式？等等。这时候，市、区或更大一个范围内的群体反思往往有助于帮助教师解决问题。
（四）行动研究
教学中，有些问题常常并不是教师的个体反思、实际讨论所能完全解决的。因此，为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师与研究者合作进行调查和实验研究。这种反思方法称为行动研究法。美国社会学家勒温认为"没有无行动的研究，也没有无研究的行动"。教育第一线的教师的教学实践活动与受过专门训练的研究者的研究探索活动这种相互支持、交换意见、取长补短的合作，使得实际工作过程变成一个研究过程，研究过程又变成一个理智的工作过程。教师的教学反思是研究的基础和来源，研究的成果又将进一步提高和指导教师的实际工作。
当前，国际教师专业化发展运动中,提出了"教师即为研究者"的重要观念。在美国，教师的专业化发展，不仅要求教师具有相应的教学实际能力，而且在教育实践中提倡反思，形成了教师的教学反思运动教师成为研究者运动。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也强调：教师"要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新"。因此，在行动与研究中不断提高自己的反思水平，做一个"反思型""研究型"的教师，是每一个教师，当然也是每一个小学英语教师应该不断为之努力的方向。
教师教学反思11
最近，我们班有些小朋友因前几天没来幼儿园，有些常规教育跟不上。入园后，在教室里乱窜乱跑，经常和小朋友争抢玩具的现象时有发生。尽管教师尽心的看护，有的孩子有时还是为争玩具和小朋友打架，不细心会碰到别的小朋友。
一天早晨，谢雨辰的奶奶来幼儿园问我：“教师，谁是杨明浩昨日我的孙子说杨明浩打他了，今日也不愿意来园。”就在这时，杨明浩进来了。一进门就说：“教师早”我很自然地和孩子打招呼“杨明浩早”那位家长也迎上去说：“你就是杨明浩你打他了”她指指自我的孙子说。杨明浩先是看了看我，然后又看看那个小朋友，说“我没有打他”。杨明浩妈妈说“杨明浩，你打小朋友了以后可不能这样了。”杨明浩很委屈的'说“我没有打他”。看到这，我觉得杨明浩被冤枉了，因为他好几天没来上学，再就是平时他真做错了事，教师批评他都会说以后我不敢了、我听话;但如果冤枉了他，就会据理力争。
针对这件事我做了反思：根据幼儿的年龄特点，小班的孩子故意打人的现象确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，导致了有些家长不理解。所以，作为教师应注意多观察了解每一个孩子，注意这方面的常规教育，经过儿歌、故事等形式渗透到日常教育活动中，教育孩子们要慢慢走，别乱跑，学会正确的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具时不争不抢、大家一块分享。再就是多与家长沟通，请家长朋友遇到这样的事情千万不要着急、心疼，多理解别人的孩子，了解自我的孩子，不要轻易的冤枉孩子。共同为孩子们创造一个宽松和谐的教育环境。
教师教学反思12
我走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命张力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。我们激动得想，新课程真好。新课改在铜陵已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在铜陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我们在一批老师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予铜陵教研以新的生机，构建教学真的精彩。
一、给孩子一个什么样的语文课堂?
记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说 ：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”
二、给学生一个“情感的课堂”。
1、展现给学生一个“充满激情的我”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的'主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、给学生一个“对话的课堂”。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
三、给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：
对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《车的世界》后，引领学生阅读背诵了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌，使学生们了解到了更多有关于车、交通规则方面的知识，而且无形中又认识了许多生字。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
四、给学生一个“感悟的课堂”。
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《水乡歌》描写的是“南国风光”，如何让北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢?通过录像展示美丽的水乡，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”!
真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!
教师教学反思13
为了减少实验的偶然性，我们做实验时要多放几粒种子。
种子发芽需要什么条件的对比实验要做到实验的公平性其实很难的`，有些是我们没有办法完成的，但我们可以借助网络，查找科学家们的实验现象和结果，听他们说说理由，这也是一个获取知识的一个最佳途径。
植物要健康生长需要阳光，植物需要光合作用，知道了吗？
蚯蚓喜欢阴暗潮湿的地方，但要记住是潮湿哦，如果下雨，泥土太湿了，蚯蚓呼吸就有困难，他会钻出泥土，所以雨后，我们可以看到不少蚯蚓在水泥地上乱爬，太阳出来，它们回不去了，晒成蚯蚓干了，哈哈！
课堂时间有限，所以每次时间控制在5分钟，这个时间不能明显发现蚯蚓喜欢的环境，不时去做请多一点时间哦！
沙尘暴时我们该怎么做呢？
1、及时关闭门窗，必要时可用胶条对门窗进行密封。
2、外出时要戴口罩，用纱巾蒙住头，以免沙尘侵害眼睛和呼吸道而造成损伤。应特别注意交通安全。
3、机动车和非机动车应减速慢行，密切注意路况，谨慎驾驶。
4、妥善安置易受沙尘暴损坏的室外物品。
专家提示
发生强沙尘暴天气时不宜出门，尤其是老人、儿童及患有呼吸道过敏性疾病的人。
平时要做好防风防沙的各项准备。
教师教学反思14
高效课堂教学建构反思
这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是课堂教学应当是务实高效的。能够说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为：
教学中的高效不仅仅来自于教师对学习资料的研究，也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。
知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测
具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。
自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师团体备课的结果，也称为一次备课的成果，研究了学生基础不一样层次的学校，供给给各个基础层次学生使用。可是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的资料，才能充分发挥《导学案》的作用。
课堂环节操作方法注重六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。5）运用构成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理
操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法
高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。经过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。
课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。
高效课堂的流程：
1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考，教师指令，全班统一行动。
2.对学：（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮忙。（2）规定对学的时间：3-5分钟（3）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自我写的资料告诉第二排，讲完了坐下；第二排同学起立，说出听到的资料，并做简单评价，然后讲出自我的`答案或见解；站起来讲话，说完话坐下；（4）全班统一行动，便于教师控场
3.小组交流：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;以问题的不一样解决方案的交流为资料的小组讨论;分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。
4.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和教师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分别进行展示形式、资料、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等
5.高效精讲，要求教师必须在课前有准备，对本课时的资料高度总结；讲三“点”：重点、难点、易错点；做到三讲：预习导学后讲、合作探究后讲、达标测评后讲；两不讲：全班会的不讲、全班不会的不讲；
6.检测
贯彻分层教学的思想，不一样层级学生要求不一样。基础题：A、B、C、D四级学生都要做。本事题：A、B、C三级学生要求做完，鼓励D级学生完成，对教师要求，学生Ｄ级完成了本事题，必须表扬。拓展题：A、B学生做完；鼓励C、D级学生完成，对教师要求，学生C、D级完成了本事题，必须表扬。有弹性地布置任务。
7、反思小结
做好记录，记录要详细。哪位学生哪个问题那道题目不清楚；哪几位学生没掌握哪些方法；什么原因，用什么方法补救，什么时间、什么地点补
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
教师教学反思15
本课的重点和难点：
一是了解非洲人民同中国人民的友谊;
二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;
三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
本课篇幅较长，情节较复杂，在本课设计过程中，我先抓少年这条主线，体会他对中国人民的友谊，再抓“我”这条副线，理解“我”心情的变化及探究变化的原因，如此主副线交融，互相照应、补充，就会“主干分明”而又“枝繁叶茂”、“血肉丰满”。但在教学中，更加应该注意主副线之间的联系，少年的.雕刻技术高操，让我起先是爱不释手，又因为带不走木雕而感到遗憾。但又因为少年“内心的真诚热情”而感到高兴和感动!这样处理文本，更能让主副线水乳交融，而不能割裂这二者之间的联系!另外在朗读上，更要读出人物的情感变化的过程!
对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以我在上课期间向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料，比如：20世纪70年代，中国无利息贷款9.88亿元人民币给非洲国家。中国帮助非洲的坦桑尼亚和赞比亚两个国家建造长达1860公里的铁路。其施工间，中国派遣了5万人左右的工程技术人员去。其中有64人为之献出宝贵生命这是中国帮助非洲国家的一件真实且重大的事。这项工程在非洲深得人心。这样为后面的课堂做了很好的铺垫，为后面学生理解“中国人是我们的朋友”打下基础。
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