《燕子》教学反思

时间:2022-12-03 18:19:53 教学反思 我要投稿

《燕子》教学反思(汇编15篇)

  作为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《燕子》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《燕子》教学反思(汇编15篇)

《燕子》教学反思1

  《燕子专列》是人教版第六册第六课,本单元的课文主要是“爱护周围环境”为主题。训练的重点也是有关于环保方面的。

  《燕子专列》通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事,表现了“爱护周围环境”的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事,而能入情入境地体验课文,我想方设法让学生把自己当作小燕子,设身处地地自主阅读,交流感受。

  在开课时,先由《小燕子》的儿歌激趣导入。根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……让学生带着问题学习课文。着重弄清:

  (1)课文主要讲了一件什么事?

  (2)人们为燕子做了什么?

  通过交流,从两方面对课文内容进行理解:一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。我设计了以下问题:

  1、小燕子遇到了什么麻烦?

  2、瑞士政府是如何救助小燕子的?

  3、居民们为小燕子做了什么?

  4、最让你感动的地方?

  为了帮助学生更好地理解课文,在教学中通过让学生动笔画出描写居民救助小燕子动作的词,找出描写小贝蒂的句子来加深理解。还针对文中的“瑞士政府呼吁广大居民寻找小燕子”的有关内容,专门创设了拓展练习:

  1、请你替瑞士政府写一则告示。

  2、学完课文,你想对文中的谁(瑞士政府、小贝蒂、广大居民、小燕子)说些什么?

  3、你还知道人和动物之间发生过哪些感人的故事?

  从学生的'发言和作业中可以看出学生对本文理解很不错,并能从中懂得动物是人类的朋友,我们要爱护动物。学生的拓展练习也写得很不错,现摘录几篇:

  广大居民:因为天气突变,许多小燕子面临死亡,请你们赶快去寻找燕子,把它们送到车站,我们会用火车送它们去温暖的地方。(连家安)

  各位居民:天气太冷了,燕子都被冻僵了,大家快把冻僵的燕子送到车站(蔡依依)

  广大居民:因当地气温骤降,燕子饥寒交迫,濒临死亡,希望广大居民把燕子送到火车站(张天琪)

  广大居民:燕子已经面临着危机,如果你们想让燕子好起来,就立刻行动起来,把燕子送到火车站吧!(吴萌硕)

  贝蒂你是一个很有爱心的孩子,一个人救了那么多的燕子,你是我们学习的榜样(张岩平)

  我想对瑞士的广大居民说,你们为了救小燕子不怕寒冷,可真了不起,动物是我们人类的朋友,我们要爱护小动物。(马文玺)

  我想对瑞士政府说,你能做出这个决定真了不起,我真为你感到骄傲,你能保护小燕子是我们大家的榜样,我们也会象你一样保护小动物。(吴萌硕)

  我想对小燕子说,谢谢大家帮助我,我会好好地报答你们。(贺百成)

  当然本课教学中还存在着一些不足,本想借助《一个真实的故事》这首歌来加深学生的理解,可因为没有找到磁带,只是简单地向学生介绍了这个感人的故事。另外,让学生说说人和动物之间发生的感人的故事,学生的课外知识还不够丰富,只有个别学生能说出来,只能让学生课下去搜集。

《燕子》教学反思2

  燕子本文主要讲述桃花盛开、青柳飞舞、燕子飞舞的情景。根据教材的特点和本年级的教学要求,我将本课程的教学目标定位在以下几点:1.能够正确、流利、感性地阅读课文,背诵自己喜欢的段落。2.理解课文,掌握描述燕子和春天的句子,感受活泼可爱的燕子和春天生机勃勃的景象。3.正确读写“燕子,去市场。根据教材的特点和学生的实际情况,我的教学重点是带着情感阅读课文,背诵喜爱的段落。教学难点在于了解活泼可爱的燕子和充满活力的春天景象。我注重以下教学策略的实施:

  阅读是当今语文课堂教学的主旋律。在这节课中,我把朗读放在一个非常重要的位置,强调“先读,先说后读”。我认为语言学习的过程实际上是一个外部语言不断内化的过程。实现这一内在化过程的最重要和最基本的`手段是大声朗读。因此,我鼓励学生自己阅读和理解,避免老师说得太多,问得太多,并大力提倡“首先阅读,以读代说,以说促读,以问促读。让学生阅读和理解自己,边读边思考,边讨论,边想象边读,学会大声朗读,理解单词,培养语感,理解微妙的语言影响&“作者的胸膛有领地,当他进入这个国家时,他与亲戚关系很近,所以“理解情感”是我一直追求的教学领域。

  情境创设在语文教学尤其是初中语文教学中具有极其重要的作用。所有学生对文本的叙述都只是在语境中调动学生的感官,使他们能够在情境中观察、感受和操作,从而实现汉语感知的积累和运用。在这节课中,我花了很多时间创造情境:

  1体验生活中的情境。这节课应该让学生从生活中体验春天的特点。课前,让学生关注周围的春天景色,或收集春天的图片,阅读赞美春天的诗歌和文章,让学生有一个春天的个人感觉。可以看出,学生获得的经验可以帮助他们更好地理解和感受文本。

  这幅画再现了当时的情景。根据教材和学科的特点,在本课程中,我运用多媒体辅助教学、精美的图片和适当的音乐,加深了对文中所描述的草、柳、花、溪、青山、碧水等意境的直观感受,燕子和蝴蝶,让学生可以体验春天的特色和美丽。因此,正确使用多媒体辅助教学,使这些生活经验有限、生活经验浅薄的初中生不仅能看到语言和文字,还能看到相应的形象图片;符号”对应于“图像”,以及;形象“唤起”;情感。

  2遗憾:

  1学习第三自然段中的隐喻句。在教学中,我认为学生很容易理解。他们不会引导学生去引导或想象。有些学生根本不懂“等着写春歌”,所以对教学效果有轻微影响。

  2.教学规则不够灵活有效,教学机智有待提高。今后要加强这方面的研究。

《燕子》教学反思3

  《燕子专列》选自义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元。这个单元有着一个鲜明的主题:“爱护环境”,围绕这个专题,我们所选择的这篇课文讲述是 :有一年春天 ,欧洲瑞士气温骤降,风雪不止,成千上万的燕子在瑞士境内饥寒交迫,濒临死亡。瑞士政府得知情况后,呼吁人们寻找燕子,把它们送到火车站,并用空调列车将这些燕子送到温暖的地方。

  课文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事。体现了人与动物之间的友好和谐之情。教学本课,重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。本案例的撰写以人类对动物的博大爱心为主线,将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中,让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友,应该和谐相处这一环保意识。课文的叙述顺序较为独特,先将事情的结果呈现出来,最后再回到开头送行的一幕,首尾呼应,浑然一题。

  在上这节课之前我认真的研究了教案,教案里由课题燕子专列引出燕子为什么有领导人大人物一样的.待遇。教案很特别的地方就是教师由词语“长途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”引到燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦?到瑞士政府和居民的行动,最后才引到课文的第一段,顺理成章的解释了本文的叙述顺序。难能可贵的是也理解了这种叙述方式,还举出了一个列子,上学期语文报里的《迟到的表扬》一文。这是我一开始没有想到的。

  课下来,我自我感觉是这节课并不是很好,课后,我好好想了下,一,课上,我的问题引导时缺乏丰富的语言,只是简单的把问题引到我要说的方面。二、在设置情景联想时不够自然,只是把自己预先设好的答案强加给学生。这应该让他们自己把自己的想法说出来。

  好好学习,天天向上。这话虽有些幼稚,可一点也不过时,需要不断的努力,争取做一位优秀的教师。

《燕子》教学反思4

  《燕子》这篇文章不仅词好,更重要的,那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的?那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书?当然答案多是增长知识,读书能让自己长大,读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷,下笔如有神”、“读万卷书,行万里路”。所以在学习《燕子》过程中,我说郑老先生只所以能写出这么美的文章,读破万卷书,行万里路,那是肯定的。把燕子写神了,那些词来自于平时的阅读积累,来自于不断地观察,来自于多层面的感受,少了这些,怎么可能有这篇美文?

  学生在学习劳累之余,念叨上“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。”两句,身心马上会轻松起来,精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。

  大多数的学生是见过燕子的,他们没有陌生感,但他们没有作家那种写作的冲动,所以燕子不会如此走到他们的纸上,而对于好多学生来说,许多可爱的动物,同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课,其实我们可以告诉学生不要熟视无睹,虽然我们暂时做不到作家的写作水平,但我们能大胆把自己看到的一些动物入文,多多观察,不放过一些细节,多多用自己的双手记录,用自己的大脑思考,属于学生自己的文章也会自然出现。

  燕子教学反思

  第一课时我们要解决的就是让学生读通课文,了解大意,理解生字新词。平时,我的教学模式是比较单板的,虽然学生都是比较配合的,但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课,我就尝试了一种新的学习形式,用比赛的方式去学习。学生一听到要用比赛的方式学习,个个都打起了精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿,我自己也热情高涨起来。紧张激烈的比赛,不仅调动了学生的学习积极性,同时也在比赛中完成了教学任务。

  四年级学生的竞争意识逐渐增强,拥有了竞争意识,学生才能将自己的潜力发挥到极致。但是,我们应该培养学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧,虽然学生学习的主动性有了充分的体现,但是场面稍微有点失控。在课前,我预设的结果是平分秋色,因为这样不伤和气。但一到课堂上就不受我的`控制了。一开始,四组的水平不分高低,但是进入第三、四回合后,一下就分出了高低,我就给落后的组多一点机会,但是他们自己没有积极争取(平时举手发言的人少),我是想帮也帮不上忙,结局就很明显了。结果一出来,学生之间就开始争论。我听完他们各自的理由后,就告诉他们有竞争是好事,因为有了竞争才会有进步,但是这个竞争是良性的竞争,是能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公平的,要靠自己去争取,光坐着等是等不到的。看到别人获胜了,应该为他们感到高兴,同时自己也要下决心向他们学习,而不应该在那里说三道四。听了我的这番话,那些学生都低下了头,我相信他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中,我将慢慢地培养他们的良性竞争意识,使他们在竞争中共同成长。

  燕子教学反思

  教学反思:学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解,课堂显得死寂,没有生气。有可能是开学初,学生还没有进入学习的氛围中。但是,回响上一个学期,学生的发言还是有些被动。有时,公开课上,发言的积极性也都是经过反复的鼓励,甚至是物质性的奖励所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时,我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学生的回答的确令人满意,学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天,高兴了,还会变着花样飞行。这些固然令人满意。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论,从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力?

《燕子》教学反思5

  这节语文课上的是郑振铎的名篇《燕子》。

  读到第二节的时候,有一位学生问我:老师,为什么燕子来临会给春天增添许多生趣?我没有直接回答,示意他们继续读书然后告诉我。孩子们开始读书了。一会儿,许多孩子举起了手,我选择了一位很外向的孩子小迪。他笑嘻嘻地站起来,没有回答我的问题,而是转向大家,高声说:你们喜欢小燕子吗?我以为他在唤起同学的经验,暗暗为这个孩子叫好。

  没想到的是,竟有好多的孩子大声说:不喜欢!我还是没有说什么,反正,每个人都有自己的想法,我没有理由把自己的或者课本上的思想强加给别人,哪怕强加给的是孩子。

  我示意他叫那些说不喜欢的孩子起来说说原因。几个孩子举了手,其中有一位是很少举手的孩子小伟。而小迪就恰恰选择了坐在他附近的'小伟。一向不敢高声语的小伟竟会有这么惊人的举动。我暗暗高兴。

  小伟也是语出惊人:我以为是《环珠格格》里的小燕子呢。

  班级里的笑声大家可以想象得出。小迪笑得尤其灿烂!

  原来是有预谋的!

  会飞的小燕子,我喜欢。看到大家的表现,小伟忙不迭地补充说。孩子们幸灾乐祸地看着我。

  课是没法上下去了。

  我心里那个气呀!这不是成心和我捣蛋吗?但,我还是强忍住自己的情绪。说:我们就以小燕子和小燕子为话题,说不喜欢的理由、谈喜欢的原因。学生的兴趣又一次点燃了。说小燕子的,说到了国旗事件、泼粪事件,甚至说到了当今走红的星星们怎样摔话筒、耍脾气、作秀、偷税漏税等;说小燕子的,说到了春天的美丽,燕子的轻盈、活泼,甚至说到了郑振铎有一双美丽的眼睛和容易被感动的心灵,接着又围绕怎样拥有一双美丽的眼睛进行讨论......

  不知不觉一节课就下来了。

  课堂是孩子的,除了正确引导,我能说什么呢?

《燕子》教学反思6

  《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

  作者用词准确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色,可是学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解,课堂显得没有生气。有可能是开学初,学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时,我引导学生谈谈自己的体会。

  学生能抓住“斜着身子”“掠过”“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天,高兴了,还会变着花样飞行。这些令人满意。课堂中往往唱主角的就是几位同学,一些同学往往处于一种无言的状态,这是让做老师的`感到比较揪心的。

  这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论,从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力。

《燕子》教学反思7

  《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱,呼吁人们要保护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学本课我通过查找资料,结合课文设计好本课的学案,目的是为了降低学生学习时的难度,为课堂教学顺利进行并达到理想效果,做好铺垫。

  一、教学收获

  1、从解题质疑入手设计学案

  燕子专列这个题目既给人留下了很大的想象空间,怎么还有燕子乘坐的专列呢?为了解开疑惑,激发学生的学习兴趣,我设计铺垫练习:专列是什么意思?

  2、从文中重点词语入手设计学案

  首先出示文中重点词语作为本课的词语专列,以词语专列贯穿学习内容始终,领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系,感受这样写的表达的效果。词语专列如下:气温骤降风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪 长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡 冒着严寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找让学生用不同形式读词语专列的同时,师启发学生去发现这些词语的特点。这些词语可分成三类:第一类和天气有关,第二类和燕子有关,第三类和人的`活动有关。

  然后根据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读,读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣,天气很冷。品读第二类句子感悟到燕子遇险,在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动,不畏恶劣天气拯救燕子的品质。

  3、从典型事例入手设计学案

  在这些拯救燕子普通居民中,文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩,她的哪些地方让你感动?你想对她说些什么?

  铺垫练习。如用下面面的句式,联系课文来夸一夸贝蒂:贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难,只在乎。可以任选一句或几句话练习说话

  二、教学中的问题

  备课时总觉得设计得很完美,但教学时还出现了不少问题,有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从词语专列中发现词语的特点,学生答得不够准确,完全对的只有几个人。另外你想对贝蒂说些什么,由于前面的教学环节出现了问题,没有顺利解决问题,耽误了时间,没有来得及出示铺垫练习,结果也就没有达到目的。虽然课前布置了根据课后问题预习,学生预习不到位影响课堂教学的原因在于教师布置预习考虑不周到。如果教师把学案中的有些问题交给学生提前预习,那么学习中的障碍就会少一点,解决问题就会快一点。只有设计好预习导学,才能有备而无患。

《燕子》教学反思8

  《燕子妈妈笑了》这篇课文是第六单元的第二篇课文,它是一个有趣的童话故事,课文主要写了小燕子在妈妈的指导下,通过三次仔细观察,发现了冬瓜和茄子的不同之处。而我上的是这篇课文的第二课时,内容是学习课文第三至第六自然段。教学目标:1、正确、流利地朗读课文,分角色朗读。2、抓住重点句子理解课文内容,知道燕子妈妈笑了的原因。我根据本单元的训练重点设计这节课的主题“抓住重点句子培养学生自主学习意识和合作探究意识”。

  本节课我以复习开课,最后以小结活动自然结束我的这节课。那么这节课教学体现了以读为主,读中感悟的教学思想,同时通过创设情境激发学生学习的兴趣,在学习过程中,充分发挥学生的主动性,注重培养学生的合作意识和主动探究意识,本课以小燕子和妈妈三次对话的朗读为教学重点来组织开展读书实践活动,通过自由阅读、点名读、分角色读等的朗读指导,在加上带动作表演读等多种不同形式的.朗读,让学生读出小燕子每一次说话的不同的语气,体会小燕子在妈妈的指导下一次比一次观察仔细和一次比一次高兴的心情,从而理解燕子妈妈为什么笑了这一重点教学内容,立足文本拓展延伸是本课阅读教学另一大特点,具体体现在一是根据课文特点创设了有趣的情境组织学生开展实践活动,培养学生合作意识和主动探究意识,课文学完后我出示课件创设了:燕子妈妈邀请我到菜园去作客的情景,燕子妈妈请我给小朋友带回了礼物“冬瓜和茄子”。小朋友仔细观察,看看能否发现冬瓜和茄子还有什么不同。各组组长拿出冬瓜和茄子,学生分小组活动,通过看、摸、尝等多种感官参与,学生情趣高涨,很快就发现了冬瓜和茄子还有许多不同之处。他们在体念成功的同时,也认识到了观察事物要仔细,只有认真仔细,才能有所发现的道理。二是善于抓住课文语言文字的特点引领学生拓展课文内容,总结发现冬瓜和茄子的不同之处,在学生活动的基础上,设置了说话练习,仿造“我发现冬瓜,茄子 ”这样的句式,让学生练习说话,这一教学过程是学生在休会课文基础上的整体性语言积累与表达训练的过程,是让学生语言和思维训练都得到协调发展,然后请学生把它在写在卡片上,最后展示学习结果。

《燕子》教学反思9

  今天学了燕子一课,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动。本来以为学生很容易进入角色,可是学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解,课堂显得死寂,没有生气。有可能是开学初,学生还没有进入学习的氛围中。但是,回响上一个学期,学生的发言还是有些被动。有时,课上,发言的积极性也都是经过反复的`鼓励,甚至是物质性的奖励所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时,我引导学生谈谈自己的体会。

  只要是发言学生的回答的确令人满意,学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天,高兴了,还会变着花样飞行。这些固然令人满意。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论,从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力?

《燕子》教学反思10

  《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学设计中,我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境,培养学生对美的感知力和鉴赏力,整个设计突出体现了“用教材教”,学生自主建构、过程经济有效的基本原则,体现教师个性化特色,注重教学创新,并收到了良好的效果。其主要体现在以下几个方面:

  一、画、话结合,感知燕子的外形美

  课文第一自然段作者用简洁明快的语言准确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真切地感知燕子美丽的外形,我先让学生细读课文,再闭上眼睛想象课文中描写的燕子,让燕子在自己的脑海中浮现出来,然后让学生用自己的话说说自己脑海里浮现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上,我又让学生一边听课文的录音,一边把燕子在纸上画出来,(请一位同学画在黑板上)。画好以后,再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最后让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来。通过由话到画,再由画到话的过程,培养了学生对美的感知力。

  二、咬文嚼字,品味燕子的动态美

  课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中,我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会,感悟燕子飞行时的优美姿态。

  首先,我让学生细读课文,感知这一自然段的内容,然后让学生回到课文中去,找出有关的句子慢慢品读,看看能体会到什么?在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么?“掠过”在字典里是怎么解释的?轻声读读句子,再闭上眼睛想象一下,从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么?(经过老师的点拨和细读想象,学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。)那么“沾”在这里应作什么讲?能换个词吗?(碰、撞)那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通过比较、品味,学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻,体会到了作者用词之精确,同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。)学生领悟之后再让学生有感情地朗读,增加领悟的效果。

  咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字,反复诵读,使学生充分感悟到了燕子飞行时的.动态之美,培养了学生对美的感悟力。

  三、运用想象,欣赏燕子的静态美

  运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象,这是感悟课文内涵的重要方法之一。

  课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱,学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息?启发学生想象:对照一下插图,再闭上眼想象,远远地看去,落在电线杆上的燕子变成了什么?那几根电线呢?书上哪个词表示出了看不清楚?谁能把它画出来?一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线,又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线,把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问:“这像什么?几只燕子变成什么了?”仔细读读句子,品味一下,联系刚才想到的,又能体会到什么?再闭上眼睛,把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来,你的眼前出现了一幅什么样的画面?

  通过想象,学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美,而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境,培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力,而这也正是祖国语言文字的魅力。

  祖国的语言文字魅力无穷,我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情,让学生在学习语文的同时,受到美的熏陶。

  文描写的情境——充满情趣的春天,这样,学生的观察伴随着自己的情感,就对教材产生了亲切感,思维活了,语言丰富了,课堂也就精彩了。何乐而不为呢!

《燕子》教学反思11

  《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景,我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境,突出体现了“用教材教”。

  一、感知燕子外形美悟写法

  课文第一自然段作者用简洁明快的语言准确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真切地感知燕子美丽的外形,我先让学生细读课文,再闭上眼睛想象课文中描写的燕子,让燕子在自己的脑海中浮现出来,然后让学生用自己的话说说自己脑海里浮现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上,思考作者是用什么方法写的。

  二、抓关键词品味燕子动态美

  课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中,我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会,感悟燕子飞行时的优美姿态。

  首先,我让学生细读课文,感知这一自然段的内容,然后让学生回到课文中去,找出有关的句子慢慢品读,看看能体会到什么?在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。

  “斜”字写出了燕子飞行时的什么?“掠过”在字典里是怎么解释的?轻声读读句子,再闭上眼睛想象一下,从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么?(经过老师的点拨和细读想象,学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的.优美姿态。)那么“沾”在这里应作什么讲?能换个词吗?(碰、撞)那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通过比较、品味,学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻,体会到了作者用词之精确,同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。)学生领悟之后再让学生有感情地朗读,增加领悟的效果。

  咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字,反复诵读,使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美,培养了学生对美的感悟力。

《燕子》教学反思12

  本节课是冀教版小学五年级科学上册第二单元第七课《燕子南飞》的第一课时,通过本节课的内容和学生的学情,我设计了教学目标,是学生知道哪些动物为了适应生存环境具有迁徙、洄游、迁移的生活习性,为什么动物会有这样的生活习性,五年级科学《燕子南飞》教学反思。本课涉及到的内容较多教学充分体现了生本教育的教学理念。教学中,我充分放手,给学生提供开放的、主动思维的空间和活动的时间,让学生成为学习的真正主人,教学反思《五年级科学《燕子南飞》教学反思》。重难点是环境对生物生长及生活习性方面的影响及生物是如何与外境相适应的。

  课前我让学生对本课查找相关资料进行一个有效的预习,令我感到惊讶的是学生能够非常认真地查找资料并且找的非常全。当我问“人类是怎样过冬的?”这个问题时学生回答的很轻松,因为和孩子们的`生活实际联系很紧密。接下来我又问“动植物又是怎样过冬的呢?”学生中有几名学生学生已经跃跃欲试了,可见孩子们是有备而来了,可是我没能让孩子说,仅仅是为了我不能让孩子搅乱我的“计划”这个可笑的原因。还有一次在我讲完鸟类的迁徙时,我又讲了鱼类的洄游,又有孩子提议他要讲一讲,我却想先讲,后来孩子说:“老师你就让我先讲,因为我怕你讲了我就不能讲了”最后我很被动的让这个孩子讲了。这两件事讲完课回想起来,不禁觉得我这个老师太愚蠢。“教学究竟是为了什么目的?”“孩子的发展那才是教学的本质,死死地讲知识能给孩子们带来什么发展?”我真的很惭愧,孩子主动要求发展,我应该高举双手鼓掌才是,我应该热烈欢迎小老师来前面讲讲才是,我偏偏做错了。魏校长和宋校长听了我的课,给我指出了同样的问题,我想在今后的教学中我会进行深刻的反思,思考我应该创造一个发展而考虑的课堂。

  孩子们的能力真的不可小觑,他们的发言非常棒,语言组织完整,还常常语出惊人,谢谢孩子们给我上了一课让我明白了我应该以学生为出发点教好我的科学课,给孩子们一个科学发展的平台。

《燕子》教学反思13

  一、以学生为起点

  “燕子”我们大人都看见过,但对三年级的孩子来说,(我问了学生后)有的学生还真没看到过。要让孩子们感受到燕子的轻快与灵动,除了让学会品味词句外,还可以结合图片与幻灯,让他们亲眼看看那小燕子,亲耳听一听那声音,真切感受那活泼可爱的小燕子。

  二、充分发挥想象力

  解决本课的难点,我觉得还得充分发挥学生的想象力。如本课的句子:“在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边”。“掠”是什么意思?从“掠”字你能感受到什么呢?此时,教师可范读,让孩子们静静地闭上眼睛,让他们听着老师的读而发挥想象,燕子是怎么飞过去的?这样,学生自然而然就理解了“掠”,感受到了小燕子,是那么轻快、迅速的飞过,效果较好!

  三、字词引导好

  应该掌握的字词还得引导好,如本课的“燕”写字教学时指导笔顺;“漾”结构要把握好;“倦”指导时当心多写一笔等。

  欣赏:

  薛老师教学片断:

  生4:燕子从稻田上飞到柳树下了,就是说

  师:你把句子读完整

  生4:“还有几只横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”前面的.斜着身子在天空中掠过,后面赶来的只是掠过湖面。“掠”讲它们速度很快

  师:这个发现好。燕子就是飞,这里用来什么字?

  生:掠

  师:掠,圈出来。这个掠,刚才你说?

  生4:就是说它飞行速度非常快

  师:对,“掠”形容速度很快。这里写了几种掠的姿态?

  生4:写了两种。一种是斜着身子,一种是横掠过湖面。写的飞行姿态各不相同。

《燕子》教学反思14

  《燕子》是三年级下第一单元的第一篇讲读课文,课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子,有着各种各样的飞行姿态:有的正在湖面上飞行,剪刀或翼尖沾了一下水面;有的飞到了柳枝间;有的停在了远处的电线上歇息燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。作者通过描绘如诗如画般的春色,赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。

  本课的'教学重点与难点,首先要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情;其次要引导学生学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法和描写生动的方法。

  特别强调学生对语文基本知识的掌握,尤其是重视学生的写字练习,三年级有时学生学习钢笔字的关键时期,于是,我在教学本课时,首先教学生认识生字、新词,学会写14个生字,让学生能写好生字,针对本课比较难写难认的生字,我进行了重点的指导,比如:“燕”字,学生在写这个字时,容易笔顺颠倒,我首先让学生认真看老师板书,然后再让学生数控,接下来让学生描红,直到把这个字写漂亮为止。再比如“聚拢”的聚字,这个字也是笔画较多,我让学生先观察,再读笔顺,最后看老师范写,学生掌握较好。这样扎扎实实地训练,有助于养成学生良好的观察力及写字的美观性。

  另外,我还特别重视本课的研读感悟、以读促情,本课的语言非常优美,把燕子写得活灵活现,教学中我发挥学生的主观能动性,抓住第一和第三自然段,让学生在读中体会到小燕子的活泼可爱,让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句,分析句子的好处,锻炼了学生的语言能力。

  教学不足之处,教学中,我多次引导学生借助插图想象春天的美好,闭上眼睛想像燕子的优美姿态,并让学生把想象的内容,用自己语言来描述,从学生的笑脸中,我看出学生感受到了春天的生机勃勃,感受燕子的活泼可爱,感受作者的细致观察。但是,在学生想象时,老师的语言引导不够,没有起到提升学生想象力的作用,下一步我要加强自己这方面的训练,的教学环节。力求使教学语言更凝练,更富有感召力。

《燕子》教学反思15

  小练笔把阅读、表达相互联系起来,以课内带动课外,促进学生阅读理解能力的同时也提高学生的表达能力。

  如《燕子》一文,第一自然段用简洁明快的语言生动地描绘了燕子活泼可爱的外形特点。羽毛乌黑光亮,翅膀俊俏轻快,尾巴剪刀似的,作者郑振铎准确地抓住燕子外形中典型的部分以及这些部分的特点,寥寥几笔就勾画出了燕子的形象,栩栩如生。教学时,我在学生体会了燕子的形态美之后,回头再看表达:为什么作者只描写燕子的羽毛、翅膀和尾巴,而不写眼睛、嘴巴呢?把学生的注意力牵引到在学习表达上。学生在交流中体会到写动物的外形不用面面俱到,抓住特点写就行了。然后进行辨析,如果要写白兔的外形,可以抓住哪些外形来写?学生交流:长耳朵、红眼睛、短尾巴是白兔最典型的特征。接着指导学生找到白兔整体的外形特点:乖巧可爱、文静秀气等,再抓住典型特征进行相应特点的描写,但要能与总体特点相对应着来写。最后就让学生写一写自己喜欢的动物。这样的指导比较细致实在,学生写起来比较容易。

  “小狗乐乐长着一身黄色的毛,脖子却是白色的。它耷拉着的耳朵显得懒散。钢针般的胡子,摸摸还挺扎手。”这是写小狗的。

  “两只红红的眼睛晶莹透亮,像两颗红宝石。长长的耳朵一会儿竖起一会儿耷拉。那张三瓣嘴整天合不拢,总是露出两排玉牙。这就是温顺乖巧、性情温和的小白兔。”这是写小白兔的。

  “小乌龟长着三角形的脑袋,两只小黑豆似的眼睛东张西望。它穿一件深褐色格子的‘外衣’,油光闪亮,就像身披盔甲的大将军。”这是写小乌龟的。

  “头上顶着一丛鲜红似火的`鸡冠,身上长着黑黄色的羽毛,脚上长着锋利的爪子,这就是神气的大公鸡。”这是写大公鸡的。

  “鹦鹉披一件彩色衬衫,一张勾字形的嘴巴,小黑眼睛滴溜溜的,又调皮又可爱。”这是写鹦鹉的。

  依据教学经验,小练笔安排在课堂上完成时比较有效的,如果放到课后,一部分学生的思维已经停顿,一些学生的思路被打乱,有效的练笔所剩无几。

  在以后的教学中,我思考一方面要保证课堂练笔的时间,真正让学生的思维动起来,达到以阅读理解促进表达的目标。另一方面要要挖掘阅读课中的练笔素材,如典型处仿写、概括处拓写、情境处激写、空白处扩写、结尾处续写、古诗改写、写写读后感等。把练笔有机地引入课堂。

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