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开天辟地教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的开天辟地教学反思，欢迎大家分享。
开天辟地教学反思1
《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：
一、阅读课文 把握结构
在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是盘古开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。
二、抓住重点 创设情景
课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的'东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。
创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象盘古顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，盘古就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么盘古微笑着倒下了？让学生思考，体会盘古的献身精神。
三、结合文本 展开想象
给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白盘古的身体化作了万物。再想象，如果没有盘古，就没有什么？以此揭示盘古奉献的品质。
四、多种形式 指导朗读
初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的盘古积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将盘古的神力鲜明呈现出来。
这节课需要改进的地方有：
一、在学生找出盘古是用神力和身躯开辟了天地后，提出盘古如何用神力开天辟地这一问题时，忘记先让学生去朗读第二自然段，然后再去回答问题，以至于学生在回答问题时没有准确找出答案，虽然随后在引导下找出了答案，但是走了弯路，课后细想才知道在上课时要细心尤其是要注意细小环节，如果一个小小的环节出错，就会影响下面的教学。
二、在教学的最后过于重视盘古奉献的品质，花费的时间较长，后面部分只能忍痛割爱了，忽视了进一步去强调神话故事的特点，虽然在下一节课把这个环节作了补充，但是感觉如果能连接到一起完成效果会更好。
开天辟地教学反思2
一、抓住重点，创设情景
课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”、 “左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词语体会盘古的神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大无穷。课文描写天地变化时用了这句话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。
创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，想象感受盘古顶天立地，让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：盘古为什么含着微笑倒下了？这是怎样的微笑？让学生思考，体会盘古伟大无私的献身精神。
二、结合文本， 展开想象
给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的'同时体会盘古为了人类而自我牺牲、伟大无私的献身精神。
三、教给方法，指导背诵
课程内容学过后对课后作业中的背诵，平时只是一布置就了事，没什么背诵指导，特别是小学中年级学生机械记忆能力比较强，指定背诵的课文学生大多数靠机械记忆完成的。容易遗忘，从长远看，这样做对学生的发展是不利的。我们要做到对学生负责，做教学上的有心人，对学生进行背诵指导，让学生在理解的基础上，背诵课文我觉得应该有以下几点：
1、让学生背诵的过程中，让学生领悟文章的内容，指导学生理清课文层次，建立记忆网络，明确背诵内容的内在逻辑关系。
2、师生互动，找出九个“变成了”来帮助记忆，启发学生学会记忆的支撑点。
3、让学生尝试背诵，发现薄弱环节，以引起学生注意，这样再次背诵的时候，印象就更加深刻了。
开天辟地教学反思3
教学《盘古开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：
一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然
凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的中国神话故事，当提到人们把盘古当成人类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。
二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。
课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的'现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。
三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节
说对盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。
课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到盘古的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到盘古的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到盘古的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在盘古的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样盘古的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使盘古为大家做更多的事”等等。
由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。
开天辟地教学反思4
开天辟地是一篇神话故事，讲述的是天和地一直没有分开，盘古昏睡18000年之后开天辟地的故事。
第一课时，我围绕着昏天黑地，开天辟地，顶天立地，改天换地这四个词语，理清了文章的脉络。昏天黑地主要体现在第一自然段的，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。我让学生先理解什么是混沌一团，混沌一团的时候，可能会什么都看不见，可能会黑暗一片，用一些词来形容是怎样的黑暗，并把这个词板书在黑板上。我接着问学生，如果一直生活在这样的黑暗的过程中，没有太阳，没有光明，你会感觉怎么样？学生确切的感受到没有光明，只有黑暗是怎样的一种无奈！
在开天辟地的过程中，我抓住了盘古左手持着右手握斧，对着黑暗一阵猛劈猛凿，让孩子们感受到盘古的力大无穷。但感受到力大无穷还是不够的，更重要的是让他们能体会到盘古的献身精神，为了让他们感受到在开天辟地之后，盘古是如何怎样像个柱子似的撑在天地之间，不让天地重新合拢，这时我问孩子们，如果盘古没有坚持下去，可能会怎样，很多孩子说出可能会回到以前混沌黑暗的状态，可能他的所有辛苦会白费，可能他的身体依然会受到限制，躺在大鸡蛋里感觉的很不舒服等等，孩子们先感受到开天辟地的重要性，所以在经过盘古精疲力竭地撑天之后，他终有一天撑不住了，倒下了，在倒下之前，他把他的身躯换成了化成了世间万物，他身体的每个部位，如口中呼出的气发出的声音，左眼、右，眼流淌的血液，隆起的肌肉、筋脉，皮肤甚至汗水都变成了人赖以生存的环境和物质，在这些变化当中，我引导他们找到两者之间的`相似点，比如说，盘古口中呼出的气跟风和云，给人的感觉很相似，声音跟雷霆都是声音类别，左眼右眼的光芒与眼睛的明亮也有相似性。孩子们感受到，就算死了，盘古也宁愿把自己的身驱，变成有用的东西，为人类造福，让孩子们感受到盘古的伟大。
在学完课文之后，我再次让孩子们了解神话的特点，抓住大胆的想象和夸张的手法，让孩子们感受到神话的这种文学体载，并引导学生们更多地去读神话故事，拓展自己的知识面。
开天辟地教学反思5
《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的'故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学中，重点抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分教学内容，体会盘古伟大的献身精神。
学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿“，”巨石崩裂“等关键词语，想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。同时，再让学生用心品读，感悟课文内容，引导学生丰富自己的语言积累。抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。
教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。在这过程中，学生用心感悟人物品质，同时思想受到熏陶。最后引导学生谈了什么是神话和交流了课外阅读的神话故事，还找了文中对偶句的特点。
开天辟地教学反思6
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：二年级上册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
教学设计：
一、教学目标
1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
二、内容分析
这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。
三、学生分析
喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
四、设计思路
减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的'精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。
五、教具准备
盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，出示课题
1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?
2、出示课题：开天辟地。
二、初读课文，自主识字
1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)
2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)
3、交流识字方法，认读生字。
教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。
4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。
(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)
(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)
5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。
(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。
(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物?
四、小结拓展
故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!
附:板书设计:
30开天辟地
大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物
躺 巨人 顶天立地
第二课时
教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。
一、谈话引入
上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。
二、巩固识字
1、同桌小伙伴互相认读课后生字。
2、认读生字卡片，试着给生字组词。
三、朗读感悟
1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)
2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。
3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)
四、讲述故事
1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。
2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。
五、指导写字
1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)
2、指导书写。
(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。
(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。
(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。
六、拓展延伸
1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。
把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。
教学反思：
1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。
2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。
3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。
4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。
开天辟地教学反思7
亮相课，对于我们年轻老师是煎熬，可经历了，才发现也只有亮相课才会让自己成长的更快！
这次亮相课我选择了一篇神话故事《开天辟地》，故事大意很好理解，学生对神话故事也很感兴趣，所以我把整节课的重点落实在了如何概括故事内容这一方法教学中，我坚信课本无非是个例子，迁移拓展也是关键，所以由这篇课文我概括了两种提炼故事的方法，一种是抓住中心句，一种是概括小标题，学生学习的很快，也会拓展到其他文章上，初步目标已达成，要想更能灵活运用，还需要日后的积累，而这节课能有效的开展，真是多方面共同的努力！
非常荣幸自己有这样的一个团体，为了上好这节课，我前后在4班、1班、7班磨了三次课，程**老师、小璐老师，王**老师、钱淑琴老师等一遍又一遍的去听我课，听完了认真的帮我点评，本来大家都很忙，可是他们都愿意花时间去听还愿意花时间去评，这种态度就已经很感动，而他们提出的意见更是让我感动，每一条都让我豁然开朗，像小璐给我提出的目标定位，很是受益，就像他说的，教师每走一步都应该知道自己设计的这个环节要达到什么目标，例如朗读词语，第一遍怎么读，要达到什么目标，第二遍要怎么读要达到什么目标，老师必须心里明白，这点真是终身受益，以后的课堂估计每走一步我也是要想好我的意图吧！还有钱淑琴他对于我整个环节的指导，去掉了繁杂的学生用自己的话概括故事，精简了时间，让学生自己去质疑题目，带着问题去读书，是啊，学生的思考很重要，教师只是引导者而已，的确如此，还是应该把课堂还原给学生，把书本留给学生，收获满满，还有程**、王**对我ppt的.建议，他们有细节上的提醒，也有专业上的指导，每磨一次课，都给我提出了许许多多的建议，这比我一个人摸索进步的快的多，很是感谢，另外当亮相课上完之后，大家又集体给我评课，商讨环节的恰当与否，每一个建议都那么实在，没有一丝保留，感觉团体的力量很强大，让我学到了很多！
所以说，如果用一个词来形容亮相课前，那是煎熬，如果用一个词来形容亮相中，那是享受，如果用一个词来形容亮相后，那是收获！
开天辟地教学反思8
《开天辟地》是中国著名的神话小说闪烁着极其迷人的色彩，意在赞颂盘古无私的奉献精神。这篇文章一共有8个段落，到处都充满了神奇的想象，语言优美风趣。盘古开天辟地的过程清晰，使得故事十分生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身体化生世间万物，生动传神。
教学时要引导学生注意文章在表达上的特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国的劳动人民丰富的想象力。
因为是神话故事，所以学生的`人学习积极性也很高涨。在教学时，引导学生有感情的朗读课文，特别是第七自然段，语言结构整齐，有节奏，通过大屏幕出示填空，让生自己去找答案。结果一目了然，学生情绪正好上来了，在这个时候加强阅读训练及背诵，很好地完成了教学目标。最后出示的一张盘古身体化生图，让学生来说，又一次的加深了对他的认识，人物的形象更加全面。
因为最后一部分6-8段是要求背诵的段落，因为课堂上的练习，学生脑海中已经有了大致的框架，只需要把各个部分衔接上就可以了，所以背诵起来也不会很困难。
但在课后的练习上发现对于在各个环节中表现出的特点，学生还是不能准确地把握，需要我再强调，加强训练。
开天辟地教学反思9
《开天辟地》讲述的是古代的一个神话故事：很久很久以前，宇宙本来是混沌一团的，后来大神盘古凭借他的神力把天地分开。盘古死后，他的身躯化生出世间万物。课文中处处充满了神奇的想象，用准确生动的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课时教学的重点引导学生了解盘古如何开天辟地，感受盘古的雄伟高大、力大无穷、意志坚定；他如何化生万物，体会巨人伟大的献身精神。
教学时，我是根据故事的发展情节逐段讲述的。导入课题时我设计这样的导入语：当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想“这天地是怎么来的？人类的祖先是怎么来的？”，其实古代的人也曾想过这些问题，于是编出了许多美丽的神话故事。关于人的起源，有一个美丽的神话叫“女娲造人”。传说在女娲造人之前，这个世界没有山，没有水，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽的神话故事——《开天辟地》。想探究宇宙是怎样形成的'，这对于求知欲特别旺盛，好奇心特别强的小学生来说，必然会充满新奇。这样的导入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。接着设计一个考一考，用上“混沌一团，开天辟地，化生万物”这三个词说一说课文的主要内容，检查学生的预习能力，其目的是培养学生良好的预习习惯，提高他们语言的概括能力。
逐段学习课文时，我采用“启发思考—自主阅读—交流体会—适当点拨—理解想象”的方法教学。教学第二段的时候，设计这样的问题：盘古是如何用神力和身躯开天辟地的？开天辟地后的情况怎样？然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。如：“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受盘古开天辟地的艰难，“巨石崩裂”可以感受盘古的力大无穷，“盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受盘古意志坚定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盘古面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让盘古高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。
教学第三段时，主要让学生反复朗读，了解盘古的身躯化成万物的经过。引导学生把世间事物美好的特点，跟盘古美好的心灵联系在一起，体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。然后设计一个想象说话：发挥想象力，说说盘古还创造了宇宙中哪些事物？
这节课我觉得有几个不足的地方：1、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。2、通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。3、最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。
开天辟地教学反思10
《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。培养学生良好的语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念。我在教学本课时，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，大家提出了好多问题，如：谁开辟了天地？他为什么要开天辟地？他是怎样开辟天地的？结果怎样？让学生带着这些问题自读课文，初步感知课文大意。教学中，重点抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分教学内容，体会盘古伟大的献身精神。学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿“，”巨石崩裂“等关键词语，想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的.艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。
同时，再让学生用心品读，感悟课文内容，引导学生丰富自己的语言积累。抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。设计了这样一个练习，此时，我相信大家已被盘古深深地感动了，你想对盘古说些什么呢？
课文学完后，我提出一个问题，盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，为什么人类会编出这样的神话呢？它反映了人类怎样的理想和追求呢？让学生探讨一下，各抒己见，鼓励学生说出自己独特的见解和合理的推想。
开天辟地教学反思11
陶行知有一句话：“好的先生不是教课本，也不是教学生，而是教学生学。”教完《开天辟地》这一课，我不禁问自己：“教这一课，学生学会了什么？”上第一课时，我主要引导学生从课题入手，引导学生掌握课文内容。我问：“课文讲了谁开天辟地？为什么要开天辟地？又是怎样开天辟地的？”引导学生学习第一节，了解事情的起因；读读2-7自然段，说说盘古开天辟地的经过。之后，让学生找描述盘古开天辟地经过的概括性语言。学生找到了最后一小节，从而明白了课文的结构。我想这是培养学生整体把握课文内容的能力，这是应该要教会学生的能力。
第二课时，我抓住总结句：“就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。”让学生读2-5自然段，去感受盘古的神力。学生找到了一些句子，我先让学生谈感受，然后有感情地读，在评价朗读时，引导学生在读中表达对盘古的敬佩之情。这是培养学生对词句的感悟能力和朗读能力。
读到第5节时，盘古巍峨的形象已矗立于学生头脑之中。这时，我出示插图，让学生说话：“你看到了一个怎样的盘古？”学生说：“我看到了一个顶天立地的.盘古。”“我看到了一个力量无穷的盘古。”“我看到了一个威猛无比的盘古。”我说：“是啊，我们看到了一个顶天立地的英雄，看到了一个英雄的刚劲有力的一面。我们再来读读课文的第6自然段，你又看到了一个怎样的盘古？”
学生读了一遍又一遍，之后，我让学生说话：“你看到了什么？想到了什么？”
学生说：“我看到了一个精疲力竭的盘古。我想到他撑了这么长时间，把力气都用尽了。”“我看到了一个含着微笑倒下的盘古。我想此时盘古知道天地不再合拢，就感到很欣慰。”“我看到一个有献身精神的盘古。我想他心地很善良。”我说：“是啊，英雄的刚劲有力让我们感动，英雄的柔情似水让我们感动。盘古临死的时候，把他的身躯奉献给了我们这个世界。”学生自读第7自然段，找一找盘古身躯的哪些部分化为了哪些万物？最后总结，盘古不仅以他的神力开辟了天地，还把他的身躯奉献，化生了世间万物。才让这世间这般美好。这是培养学生说话，表达感情的能力。在这过程中，学生用心感受人物品质，同时思想受到熏陶。
最后引导学生谈了什么是神话，以及交流了课外阅读的神话故事，还找了文中对偶句的特点，但没能仿写。
《开天辟地》教学反思
这是学生接触的第一篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天劈地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天劈地而勇于奉献的精神。故事想象力丰富，文字叙述具体而生动。
对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，创设深化情境，激发学生的学习热情，以“盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。
开天辟地教学反思12
我执教的是鄂教版五年级下册《盘古开天辟地》一课。教学中我对盘古精神的感悟步步深入，把神话的特点融入其中，品读语言的同时，不忘学生想象、表达的训练。虽然郑店街听课的老师们给予了些许肯定，综合看起来还算是顺利完成了本次教学，但课后细细揣摩，有两点在今后的教学中足以为戒。
1、问题设计的明确性。
我上的是第二课时，在复习第一部分“盘古开天辟地”后，我问学生：“盘古一斧、一挥、一劈就分开了天地，你们觉得盘古怎么样?这个神话故事怎么样?”(力大无比、奇特想象等)此问题随意，不如问：“你们感受到盘古的什么?”避免追问的`嫌疑。
在学生默读6——9自然段时，我问：“神话中的人物也很神奇，他们拥有常人无法企及的能力，盘古还有哪些让你感到神奇的地方?”学生默读10秒后还是没有人举手，我就有点着急了：“找到一处也可以交流。”我希望在交流中他们能互相启发。马上有一个孩子发言，我顺势说：“同学们，盘古每天会长高一丈，这就是他的神奇呀!”学生们马上就找到了他能变化、变化快、站的时间长等句子谈体会了。为什么学生会在这看似简单的问题上卡壳呢?那是我在此问题设计的不明确：我既想结合神话的特点，又想结合课文内容提问，结果顾此失彼。不如直接问：“天地分开以后盘古怎么做的?”学生很快就会把他顶天、撑天等的描写找到了。一句“找到一处即可”折射出“走教案”的心理，有是“师本”观念的体现：退一步，尽管如此问题下，如果相信学生，多给10秒，20秒，孩子们也是能读懂文本的。
2、“点状”教学与“散状”教学
在学习第10自然段后，我引导学生展开想象：“盘古的————变成了————”学生一时想象不出来，后来才陆续有几个学生发言了。这是典型的“点状”教学，当学生的思路没打开时，不妨发挥同桌、小组的作用，在讨论中碰撞出智慧的火花，效果一定比上述好得多：学生的学习由议论文式的“点状”连接成“散状”的群体学习，使课堂流淌出一种灵动之美、和谐之美。这不也是我的追求吗?
开天辟地教学反思13
《开天辟地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。在说明"天和地还没有分开"的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课的语言优美，内容简单容易理解，神话本身的浪漫色彩非常吸引学生。根据我们班学生的特点，本课的教学，应该引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
课前的备课中，我把课文分成两课时。第一课时在预习的基础上让学生汇报学习收获，并把预习中产生的疑问提出来。重点在把课文读通读顺。难点在指导学生写生字，生字的教学不能走过堂，我想着让学生自主发现字的结构、容易错的地方、写字的方法，加强学生对生字的记忆，减少错别字的产生。分开自然段读课文，认真听并且能评价同学的读书情况，这样就能在课堂上把课文读通读顺把本节课重点解决。四年级的生字教学不能放松，生字中让学生自己选择自己觉得难写的生字在老师的指导下进行书写。这样的'环节体现了学生自主学习，自己发现难写的生字，自己去写去记，完成生字的教学。
第二课时的精读精讲，如何让学生深入理解盘古开天辟地时的意志坚定、向往光明；开天辟地后身躯化作世间万物勇于献身、无私奉献的精神。引读第二自然段，抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。把表示动作的词语找出来，从这些动词中你体会到了什么？通过多媒体课件出示两句课文中的句子：轻而清的东西冉冉上升，重而浊的东西慢慢下沉。抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”三组反义词，体会这样用词的好处。通过对重点词语的理解深入体会应该能解决学生理解盘古意志的坚定，形象的高大。
为了让学生能深入理解盘古的无私奉献，备课时设计一系列的图片，通过欣赏插图，感受世界的美丽，从而体现了盘古的无私奉献。
本课还有一个教学难点就是背诵指定的课文内容，四年级的学生经过前三年的学习训练有了一定的背诵能力，但如果在课堂上大部分学生在课文的学习时能把指定的内容基本背诵下来那就更省时高效了，为了完成这个任务，设计一个有图片提示和填空练习相结合的环节，有形象的图片提示，背诵的难度就减低了，相信学生能很快把指定内容背下来。
开天辟地教学反思14
在《开天辟地》一课的教学中，如何让盘古这个“大神”在学生心里神奇地站起来呢？我教学这一课的具体做法总结如下：
1、讲讲故事，还孩子们一个“神”
开课伊始，抓住神话口耳相传的特点，设计了教学生讲故事、听故事的方法，从课堂教学的结构上实现了对当下课堂的颠覆和重构。而讲故事的同学，不仅把书上的内容变成了自己的语言，充分地消化，而且把书面语言变成了口头语言，生动地讲述出来。语言的`魅力、神话故事的魅力、听故事、讲故事何尝不是课堂的一种享受？
2、读读文本 感受神奇
首先，在“开辟天地”这一部分，以文本细读的方式，让学生在字词句中感受盘古的神力。“咔嚓一声”和“猛劈猛凿”两个词的着力引导，就是为了让学生通过关键词感受盘古的力量。而这种力量，在盘古“顶天立地”这一部分则浓墨重彩地加以渲染：让学生用双手演示天和地的变化来直观感受盘古长高的神奇过程；在“一百年过去了”“一千年过去了”“一万八千年过去了”等具体语境的导读中，盘古的身高以数字化的形式清晰呈现，学生接口读的过程，就是盘古的形象在他们心里长高的过程；直至最后“巍峨”的出现，水到渠成地理解了盘古“顶天立地”的气概与形象。这样的教学，力图体现盘古这一形象的审美价值。
接着，在“化身万物”处，教学中我首先以画面给学生的感观强烈的冲击，这部分的内容，重在“变”，因“变”而神奇。如何导好这个“变”？先看变什么——记忆文中的优美词句；再看怎么变——由此，引发对神话故事想象的思考：让人意想不到又在情理之中的想象，才是最上乘的想象。
最后，设计友情卡环节让学生走进人物内心，让学生真正走进文本，让学生的心灵受到了强烈的震撼，盘古坚强的意志，不屈的精神，不知不觉中已进入孩子内心。
开天辟地教学反思15
《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。这篇课文内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，从盘古如何开天辟地到最后倒下化作万物都能一目了然。因为本课采用集体备课，采用板块式教学，在准备上课之前，我们各个老师都先准备了初稿，然后再经过讨论得出了共案。
教学设计的流程：
1、了解神话故事。
2、积累雅词。这部分在积累的时候分为几种类型，如词语分类、短句等。
3、概说神话。默读课文，文中哪句话可以概括全文？
4、细悟神话。说神奇，我是从这些句子中体会到的：（ ），因为（ ）。
5、讲述神话。
经过实施操作，我们发现，这样的设计理论上符合板块式教学的'要求，教学主线突出，教学点重难点等方面也能概括其中，但是实际操作起来却变得繁琐、时间上安排不够，甚至有些地方时间安排不够合理。比如，在第二部分积累雅词，教师需要花上8-10分钟跟学生讲解这些词语的意思，它们与什么有关，这就造成接下来品析段落朗读的时间缩少了，花这么多时间解释不如让学生写一写。其实这里可以单纯让学生多读两遍，老师只需在旁提点一下它们的相同处即可。再者，在第四部分细悟神话，其实文章中处处都充满了神奇，处处都可以去体会，只要学生能说出自己的感受，能够通过朗读或者词语中感受到神奇就可以了，老师大可不必要每句话都挑出来细细的品析，这样就违背了板块式教学的原则，也把本来一篇充满想象色彩的文章添加了很多主观成分。
当然，这节课上也有成功的地方。
1、以主问题贯穿全文。这个故事真神奇，你从哪些地方看出的？以神奇为基点，让学生通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的神奇妙处，感受神话的写法。
2、学会通过重点词语感悟人物精神。如第二自然段抓住“抡”、”劈”这两个动作词，通过学生做动作，通过换词等方式，让学生感受盘古开天辟地的艰难，感受盘古开创宇宙的过程。
3、展开想象的翅膀。课文最容易感受神奇之处在于盘古倒下后身体发生的变化，让学生通过仿说的形式展开合理的想象，想象盘古倒下后，他身体其他部位还会变成什么。学生的答案往往让老师充满的惊叹。
一次集体备课，就是一次智慧碰撞的火花，通过这次集体备课让我学习到更多，希望以后有更多共上一课的教学活动。