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语文教案

时间：2026-06-28 08:19:15 教案

语文教案(合集7篇)

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎大家分享。

语文教案(合集7篇)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字。了解词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、看图导入

　　（一）观察课文配图

　　1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）

　　2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）

　　3．图上的.儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）

　　（二）揭题，解题

　　1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

　　2．出示课题：“”，读题。

　　3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

　　二、初读诗歌，理解课文

　　（一）初读课文

　　l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。

　　2．检查自读情况。

　　zhèn yù chán hū bì

　　（1）出示生字词卡：振欲蝉忽闭

　　（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉

　　3．教师范读。

　　4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

　　5．指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？

　　（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）

　　（二）学习诗句，理解诗意

　　1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

　　（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

　　黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

　　（2）读整个诗句，说说“振”“樾”的意思。

　　振——振动樾——树荫

　　教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

　　（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）

语文教案篇2

　　教学要求

　　1.认识11个生字，会字7个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.认识一些蔬菜，了解一些它们的特点。

　　4.拓展延伸，学会创造，说说自己了解的其它蔬菜，并给它们编儿歌。

　　重点难点

　　1.会写本课生字词。

　　2.了解部分蔬菜的特点。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识11个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　重点难点

　　1.会认11个生字。

　　2.认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　教具准备

　　菜园挂图，生字卡片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.教师出示菜地挂图：

　　2.菜地里都有一些什么蔬菜呢？

　　3.现在的菜园里可热闹了，成熟了的蔬菜都想上市场看看，到小朋友们的家里做客。（教师出示课题）

　　4.指名读课题。

　　5.全班齐读课题。

　　二、摘蔬菜，认读生字

　　1.指名拿着篮子上来摘蔬菜。

　　2.展示学生采摘蔬菜的情况，认识蔬菜及蔬菜的名称。

　　3.认读相关的生字。

　　(1)小朋友们，你们喜欢吃什么蔬菜呀？

　　(2)指导认读蔬菜后面的生字。

　　(3)指名认读，并教小朋友们读。

　　(4)教师出示生字词语卡片，学生认读生字。

　　(5)开火车，巩固生字的认读。

　　三、图文结合，了解各种蔬菜的特点

　　1.教师展示文中介绍的相关蔬菜实物，引导学生观察，说一说这些蔬菜长什么样？

　　2.指名反馈，教师结合实物引导感知。

　　3.引导学生完成课后的.练习：照样子填一填，涂一涂，读一读。

　　4.反馈。

　　5.全班读一读，巩固对茄子等蔬菜的特点的认识。

　　四、诵读儿歌

　　1.教师导入：小朋友们，这些蔬菜各有各的样，各有各的特点，多可爱呀！有人把它们编成了一首朗朗上口的儿歌。请大家快打开课本读一读。

　　2.学生在认读生字的基础上，再借助拼音自由读儿歌。

　　3.同桌互相读，互相帮助，把儿歌读得更好。

　　4.指名反馈读，学生语文。

　　5.集体一起读一读。

　　教后感

　　第二课时

　　教学目标

　　1.巩固生字，会写7个字。

　　2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　3.拓展延伸，学会创造，说说自己了解的其它蔬菜，并给它们编儿歌。

　　教学重点

　　学会7个生字。

　　教具准备

　　有关蔬菜的资料、实物，生字词语卡片。

　　教学过程

　　一、巩固生字，检查生字

　　1.教师出示生字词语卡片，学生认读。

　　2.指名认读。

　　3.开火车认读，再次巩固。

　　4.说一说你们是怎样记住这些生字的。

　　5.教师根据学生的反馈适当各种识记生字的办法，教师鼓励学生根据自己的年龄特点，多采用形象识记。

　　二、朗读儿歌，熟读成诵

　　1.学生自由朗读，读通句子。

　　2.小组交流读的情况，建议学生读的时候适当地，用自己的形体语言来表演读。

　　3.检查：教师出示蔬菜的图片，学生口头表达他们的特点。

　　4.教师肯定，鼓励背诵课文。

　　5.指名交流背诵的方法，教师、指导。

　　6.学生用自己喜欢的方法背诵儿歌。

　　7.指名背诵儿歌。

　　8.全班齐背诵。

　　三、拓展延伸

　　1.让学生拿己带来的蔬菜并进行介绍。要求说出蔬菜的主要特点。

　　2.教师，全班小朋友把带来的蔬菜放到周围供学生参观。

　　3.创作儿歌

　　(1)鼓励学生给自己带来的蔬菜编儿歌。

　　(2)学生以小组为单位，合作编儿歌。

　　(3)反馈，诵读学生自编的儿歌。

　　四、指导写字

　　1.出示今天的写字内容，并让学生认读、组词。

　　2.让学生自己观察这些字在书写上应该注意什么？

　　3.引导学生观察字在田字格中的位置，集体反馈，教师强调。

　　5.学生写字，教师巡视辅导，提醒学生注意双姿。

　　6.作业点评。

　　五、布置作业

　　1.抄写本课生字。

　　教后感

语文教案篇3

　　教学目的：

　　一、培养学生热爱祖国锦绣河山的感情，引导他们树立不畏艰险、百折不回、奋勇登攀的凌云壮志。

　　二、学习本文描绘景物抓住特征，剪裁疏密有致，叙述旁征博引的写作方法。

　　三、进行口头训练，发展想象能力。

　　教学内容（教学重点、难点、关键点）：

　　重点：

　　一、“移步换景”的写景方法。

　　二、课文写雨的方法与作用。

　　三、登攀“十八盘”的精神。

　　难点：

　　文章中的引文、典故。

　　教学方法：

　　讲读法、讨论法

　　教学程序设计：

　　第一课时

　　一、导入课文。

　　你们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河，那千姿万态、气势雄伟的三山五岳，孕育了我们中华民族的古老文明，一想到它们，民族自豪感就会充盈心头。请说说看，谁游览过名山？游览过哪些山？（学生答）在所有的名山中，五岳为最。哪五岳呢？（学生试答：东岳泰山、南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。）五岳之长呢？也在泰山。泰山有拔地通天之势，擎天捧日之举，历代多少文人墨客写诗撰文讴歌、赞美，杜甫的五言古诗《望岳》就是其中之一。（学生背诵《望岳》）

　　古往今来，记述登临泰山的文字不少，但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀为贵，文以奇取胜。李健吾的《雨中登泰山》不仅描述了雨中泰山的独特风姿，更记录了雨中登山的独特情趣。让我们追寻作者的足迹，沿着他的游踪，领略雨中泰山的神韵，与作者分享雨中登山的收获。

　　李健吾，山西省运城县人，现代戏剧家、翻译家。解放以后，致力于外国文学的研究和编译工作，1982年逝世。

　　1961年，正当我们国家面对空前的困难，社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻，作者写出这样的文章，抒发战胜艰难险阻的豪情，鼓吹“登泰山而小天

　　下”，曾经给读者以强烈的“鞭策”与“鼓励”。今天，我们学习这篇课文，仍然可以从中汲取奋发向上的力量。

　　二、学生默读课文，熟悉课文内容，弄清课文结构。

　　1．借助工具书及课文注释，通读课文。（给生字、词注音、释义。）

　　2．讨论课文的结构：课文由几部分构成？每一部分各写了些什么？这样安排有什么好处？

　　课文由三部分构成。l、2两段为第一部分，写冒雨登泰山的缘由；第3—9段为第二部分，写雨中登泰山的'情景；第10、11两段为第三部分，写“雨中登泰山”的感受。文章从“几十年来”“好些次”“都当面错过了”登泰山的机会起笔，粗看似乎离题远了点，仔细一想，错过机会的次数越多，希

　　望弥补的欲望就越强烈。作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情；“像是欠了悠久的文化传统—笔债似的、”欠债哪有不偿还的道理？第2段，机会终于来了，“偏偏天公不作美”；一个“偏偏”，急切之情跃然纸上。那雨点“淅淅沥沥”，下个不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”。“盼到十一点半钟”终于迫不及待“喊了一句：‘走吧！’”这些文字更是极细腻地描述了作者焦虑、渴望以至按捺不住的心情。冒雨在泰山既是理智的选择，也是感情的驱使。两段文字即交待了“冒雨出发”的缘由，也巧妙地为雨中奋力攀登作了铺垫。第三部分以雨天后下山所见之“平

　　淡”（相对而言）反衬山中雨景之“壮丽”，点明“雨中登泰山”、“有雨趣而无淋漓之苦，确有“独得之乐”。这一切又归结于一个“敢”字。“敢于在雨中登泰山”，才能“独得其乐”，否则，机会又将错过，“债”仍然不能偿还。这样安排，一切顺乎自然，首尾呼应，文气贯通。游记文章大多这样结

　　构，值得我们仿效。

　　三、讨论、讲析“移步换景”的写景方法。

　　1．学生快速阅读课文第二部分，讨论“思考和练习”第二题。（答案是《教参》第18页）

　　2．联系课文第二部分，讲析“移步换景”的写景方法。

　　本文写景以“移步换景”之法为主．所谓“移步”是指观察者立足点的变化；所谓“换景”则指景

　　观不同，或观察对象的变换，或是由于距离、角度的变化，同一观察对象，面目姿态也会大不相同。这种以观察者立足点的变化为线索，描述所见景物的方法，通称“移步换景”。例如，课文中对“岱

　　宗坊”至“南天门”诸多景点的描述，就是以作者的游踪的线索串联起来的．作者走一路，看一路，依次记述了沿途种种景观．正是运用了“移步换景”之法。又如对“紧十八盘”，既有远处眺望（“仿佛一条灰白大蟒，匍匍在山峡当中”），也有下边仰视（“仿佛一架长梯，搭在南天门口”），更有紧贴其前立于其上的精确描述（石级窄窄的，搁不下半只脚）。多角度的描述，给读者留下了立体的印象，给人以亲目所睹如历其境的感觉。

　　3．学生阅读课文，划出运用“移步换景”之法的地方并用简洁文字标注出来。

　　四、布置作业：阅读课文，解答“思考和练习”第一题。

　　第二课时

　　一、指名朗读课文第3、5、8段，检查学生对课文的熟悉程度。

　　二、讨论课文怎样写“雨”，弄清课文写“雨”的作用。

　　1。课文是怎样写“雨”的？

　　课文紧扣一个”雨”字，既有正面明写，又有侧面暗写。“淅淅沥沥”、“越下越大”、“斜风细雨”等等是正面明写。但正面直接写“雨”，难度极大，难以收到预期的效果。作者十分精明，集中笔墨致力于侧面暗写。那“灰蒙蒙”的雨烟雾气，“把老大一座高山，上上下下，裹了一个严实”，那虎山水库七股大水的声威，山上山下大大小小的瀑布，“飘来飘去”的云雾，都是侧面写“雨”。（《教参》认为这些都是正面明写，似可商榷。）那道旁的野花野草，“挨挨挤挤，芋芋莽莽”，岩上古松怪柏，潇洒多姿，奇形怪状的山石也都神态毕现，无不暗扣一个”雨”宇，虽不着痕迹，却明明白白。

　　2．指名口述山中雨景，顺序可作适当调整甚至重新组合，精采词语要充分运用。

　　3．课文写“雨”，有什么作用？

　　①创设特定的意境，借“雨”抒情。

　　莽莽苍苍的大山。朦朦胧胧的烟雨，创设了一种诗的意境。作者好不容易抓到一个机会，可以一偿宿愿了，“偏偏”遇上这无情的“雨”，一下就是几个小时，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦意躁？但是，这淅淅沥沥的雨”，道是无情却又有情。不是这“雨”，那流泉飞瀑、奇树怪石又怎能分外壮丽妖烧？虽然增加了几多艰难，却让你享受到战而胜之的喜悦，为你提供了仔细观赏七真祠中那些塑像的机会，没有让你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”（其实是“雨”），更是情切切、意绵绵。先是“把我们吸引到虎山水库的大坝前面”，后是“陪我们一直陪到二天门”，而后又“跟我们跟到南天门”。可以说，课文中无一景不写“雨“，无一景不合情，情景交融，尽在“雨”中。

　　②设悬念，生波澜，引人人胜。

　　文章开头借“雨”设置悬念，中间借“雨”生出波澜，结尾借“雨”抒发感慨。文章的一步步推进，起起伏伏都与“雨”息息相关密不可分。（详见《教参》第15页）

　　三、讨论课文的深层内涵；课文开头引

　　“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”，又引杜甫诗句“一览众山小”，用意何在？中间写攀登艰难有无必要？结尾部分“敢于”一词能否删去？

　　课文开头引用古诗文，实际上是定下了全篇的感情基调，冒雨登山．既不是寻常的游山玩水，也不是“发思古之幽情”，作者追求的是向艰难险阻挑战。登上泰山极顶“而小天下”！正因为如此，文中写登山之险，“雨”中之难就不是闲笔了。结尾“敢于”一词正是“点睛”之笔。这个“敢于”呼应全篇，揭示了文章的主题。“敢于”冒雨攀登，战胜艰难险阻，才能领略无限风光，才能“感到意兴盎然．”

　　课文中写两位老人雨中登山，一位“穿花一般”，一位虽是小脚．却也”稳稳当当”，既交待作者是在他们的“鞭策”与“鼓励“之下，奋力向上的，也是为了以此“鞭策”、“鼓励”读者．

　　对课文的深层内涵要在反复诵读课文的基础上仔细品味，深入领悟。

　　四、讨论“思考和练习”第四、五两题。（答案见《教参》第19页）

　　五、布置作业。

　　1．完成“思考和练习”第三题。

　　2。作者把人生比作登山，试联系自己的实际谈谈感想，写一则读书笔记．

语文教案篇4

　　教学目标

　　1．引导学生发现按偏旁归类识字和部件组合构成新字的识字方法。

　　2．引导学生运用按偏旁归类识字的方法自主认识“饼、饮、饺、猪、狼”五个生字。

　　3．通过学习反义词，读一读句子和小童话，巩固学过的生字，积累词语、句子，激发学生朗读的兴趣，提高朗读能力。

　　4．创设情境使学生自由、愉快地参与，围绕着“诚实”这个主题进行口语交际，在情境中训练学生口头语言的规范、文明。

　　教学重点

　　创设多种情境激发学生口语兴趣，培养学生自主积累的字词的习惯。

　　课时安排

　　3课时

　　课前准备

　　课件、图画、生字卡片等。

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、创设情景，激趣导入

　　同学们，今天老师要带大家到动物王国的语文园地去参加几项有趣的学习活动，看看同学们在今天的活动中能发现什么?还要让大家积累一些语文知识。比一比，谁发现的多，谁积累的多?你们瞧，爱动脑筋的小猴子和非常勤快的小花猫也起来参加了。

　　（课件演示）

　　我的发现

　　（一）首先，我们先到动物王国里的猴子营地开展第一项有趣的“寻找秘密”活动。

　　1．发给学生写有这些生字的卡片，先读一读。

　　2．动手剪一剪。用剪刀把每个字剪开，分成偏旁和部件两部分。

　　3．把这些字的偏旁放在一起，说说你发现了什么?

　　4．全班交流：你发现这些汉字有什么秘密?

　　5．小结：同学们在这项活动中，发现了这么多汉字的秘密，也懂得了按偏旁归类和利用形声字识字的方法，同学们刚才还发现在这两排汉字队伍里还有五个生字朋友，如果同学们能运用这些识字方法记住并认识它们，我们就能很快进入下面开心大转盘活动，同学们有没有勇气啊?（用卡片出示五个带拼音的生字）

　　（二）我会认

　　1．谁愿意做勇敢者带同学们读准这五个字?

　　2．用你喜欢的方法，记住这些生字，并向大家传授记的秘诀。

　　3．去掉拼音读给同桌听。

　　4．自由选择字组词。

　　5．看书，小组互读过关。

　　（三）我会填

　　现在，小猴子营地里还有一项更有趣的开心大转盘活动，同学们要开动脑筋，看看你们能不能发现这个大转盘里的秘密。

　　1．课件出示“今”，先读一读，再组字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能组成字呢?）把学生组的字用课件展示。

　　2．课件出示“相”，方法同上。把两个汉字“念”和“想”对齐。

　　3．要求同学们仔细观察这两行字，再看开心大转盘，转盘中心填什么?就能变出很多字呢?

　　4．全班学生互相交流，说说又发现了什么秘密?

　　5．课件演示，转动转盘。同学们读“你是今，我是心，组成新字读作‘念’，你是相，我是心，组成新字读作‘想’……”

　　6．小结：这具转盘的秘密就是转盘的中间圆圈里填上一个“心”字，就能变出很多了，真是太有趣啦。平时学习中，你还有哪些发现，可以随时随地告诉老师和同学们。

　　设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，把部件组合构成新字的识字方法从课内拓展开来，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字，对学生识字能力的培养起到了促进作用。］

　　三、日积月累

　　（四）读读记记

　　小猴子看到同学们这么聪明，发现了这么多汉字的秘密可高兴了。能干的小花猫看见了，也要带大家到它的竞赛场地比试比试呢，你们愿意吗?

　　1．教师板书两个句子，学生多种形式读，再说说这两句话的意思。

　　2．教师领背：教师背前半句，学生背后半句；教师（大声）和学生（小声）一同背诵。

　　3．鼓励学生课后搜集，背诵自己认为说得很有道理的话，比一比，谁搜集背诵得多。

　　（五）我会写

　　师述：小花猫喵喵喵，说我们好好好，还有个任务“我会写”，动脑动手学一学。

　　说说例子“冷”和“热”有什么关系，其余五个田字格里怎么填写呢?正确书写五个字。

　　（六）我会读

　　1．自由练读，要求读准字音。

　　2．将自己喜欢的句子读给好朋友听。

　　3．配乐赏读。

　　总结：同学们认真学习，赢得了小猴子和小花猫的夸奖，这节课你们有哪些收获?

　　第二课时（口语交际）

　　一、复习引入，激发兴趣

　　1．我们学了课文《手捧空花盆的孩子》，谁能谈一谈文中的国王为什么要选雄日做继承人呢?

　　2．雄日诚实地捧着空花盆去见国王，国王问他：怎么捧着空花盆呢?他会说什么呢?课件出示雄日说的一段话：尊敬的国王啊，我把您的花种带回家，十分用心地培育。我选择了最好的土壤，把花盆放在阳光充足的'地方，按时浇水、施肥，天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

　　3．雄日认真做事，又把种子不发芽的经过诚实地讲给国王听，博得了国王的嘉奖，我们在家庭生活中如果做错了事情，应该怎样向父母说呢?

　　二、创设情境，口语交际

　　情境1：有一天小松正玩得开心，一不小心把花瓶打碎了。

　　（1）如果你遇到这种事情，该怎么做呢?和周围同学交流自己的想法。

　　（2）自主汇报，教师和其他学生注意倾听。

　　（3）及时肯定精彩语言，以适当的方法纠正语病。

　　情境2：小松如实地向爸爸说明了情况，爸爸却打了他。

　　（1）如果你是小松，你会怎么想?怎么做?和你的好朋友说说心里话。

　　（2）老师扮演父亲与同学合作表演给大家看。

　　（3）师生间相互评议，引导学生做错事情不但如实说，还要勇于承认错误。

　　［设计意图：师生同台表演，相互评议，使学生在民主、平和的学习氛围中主动思考，自由争论，激发学生参与口语交际的积极性，并点拨引导学生使用标准、规范的语言进行交际活动。起到了事半功倍的作用。］

　　情境3：你打碎了花瓶，并诚实地向爸爸认错，你的爸爸会怎样做?

　　（1）小组内交流爸爸的做法。

　　（2）先说一说你怎么向爸爸说，爸爸会怎样做，再找一个小伙伴与你合作表演。

　　（3）评论并用手势打分，引导学生说话时态度要诚恳，语言要文明礼貌。

　　（4）给优秀者颁发“荣誉证”。

　　三、拓展练习

　　我们学到的说话本领可以应用到许

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人、热心助人。

　　2、正确、流利地朗读课文，特别注意读出人物的语气，并能上台表演。

　　3、用学过的方法理解词语：迫不及待、大摇大摆、恳求；

　　教学重点：

　　有感情朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。

　　教学难点：

　　阿凡提结清帐目的过程。

　　课前准备：

　　1．阅读阿凡提的故事

　　2．准备表演的道具。（裤腰带、钱袋、头饰）

　　3．录音机

　　4．做卡片

　　教学过程：

　　一．创设情景，导入新课

　　1．老师知道同学们都很喜欢看动画片，那你们喜欢哪些卡通人物呢？今天有个大家喜欢的动画人物来看大家了，他是谁？快看，他来了——

　　2．播放动画片片头

　　3．那个骑着毛驴唱着歌的新疆人是——（板：阿凡提）今天我们就来学习一篇有关他的故事（出示：31饭钱）

　　齐读课题

　　二．听录音，理解饭钱的含义

　　1．释题：什么叫饭钱？

　　师：对了，吃了饭就要付饭钱。那么课文中的饭钱是不是这么一回事呢？让我们来读读课文。分小节朗读课文。

　　2．其余同学边听边想，课文讲的是谁向谁要钱？要的是什么样的饭钱？（板书：巴依、穷人）

　　三．紧扣“饭钱”体会人物的性格

　　师：吃了饭菜的香味需要付钱吗？这件事是不是太荒谬了呢？小朋友们有没有遇到过？在这里巴依不仅要穷人付钱而且如果不付钱，还要————你觉得巴依是个怎样的人？板：（）的巴依

　　●蛮不讲理/贪婪/爱财如命/欺诈穷人……

　　面对欺诈穷人的巴依，穷人是如何的呢？读读文中描写穷人的句子，并说说理由/

　　板：（）的穷人

　　●无奈/可怜/孤立无助/束手无策/

　　法官卡子又是一个怎样的人呢？指名读第五节。

　　（1）卡子是个怎样的人？（板书：（）的卡子）

　　●巴结富人欺压穷人

　　（2）“迫不及待”是什么意思？你是用什么方法理解的？

　　●迫：急迫急迫得不能在等待。（语素分析法查字典）

　　◎谁能来读一读迫不及待的`语气。指名——竞赛——齐读

　　那卡子对穷人和富人态度一样吗？从哪里可以看出。

　　（用着重号点出不同的态度）

　　可见卡子是站在富人这一边的，他与富人狼狈为奸。在对于吃饭菜香味的问题上，卡子和巴依都认为是要付钱的。

　　四．体会阿凡提的聪明才智

　　1．对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了什么办法？自读课文6——9小节找找答案

　　●听钱的声音（重点朗读，请学生划出动词，上台表演）

　　2．小组内讨论：这种方法妙不妙，巧妙在哪里？

　　●穷人不损失一分钱，就能把帐结清了

　　●按照巴依和卡子的说法，吃了饭菜的香味要付钱，那么听了钱袋的声音也要付钱。

　　○这就是用巴依欺负穷人的方法来对付穷人。这就是所谓的“以其人之道还治其人之身”

　　3．读了这篇课文你觉得阿凡提是个怎样的人？（板：（）的阿凡提）

　　●聪明的/充满智慧的

　　五．分角色朗读课文

　　1．在组长的带领下朗读课文，注意读出人物的语气。

　　2．小组交流，其余同学认真听，然后说一说，他们是否读出了自己所扮演角色的语气。（两组左右）

　　●恳求：诚恳地请求—————求，肯不肯帮忙

　　爽快：————你说吧

　　无奈———哎（拖长音）、站了一站

　　大摇大摆（作动作）

　　小结：读好人物的语气，不仅要读好提示语，更重要的是读好那些表达提示语的词语。

　　3．听了同学们的交流后，我相信这回你能更好地把握人物的语气。自己再读课文。

　　4．齐读：念到你喜欢的句子可以站起来，也可以动作边读。

　　六．小结

　　1、（指板书）阿凡提用自己的智慧战胜了……的巴依和…、、卡子，帮助了…、、的穷人

　　2．课外延伸：

　　发挥想象，续编故事

　　教学反思：

　　1、本节课教学过程比较清楚，安排也比较合理，但是，教学任务没有全部完成，续编故事没有上，比较遗憾，可见，上课时教学环节抓得还是不够紧凑，耽误了时间。

　　2、朗读比较欠缺，读得不够多，尤其是分散地读，比较少，以后还应该增加各种不同的朗读形式，多读，精读。

　　3、字词的教学也要重视，因为语文就是教学生学会使用语言文字，能理解，能听懂，会灵活运用，所以，上课时，千万不能脱离了语言文字的教学。

语文教案篇6

　　教学要求：

　　1．引导学生发现“形声字”的识字方法。

　　2．积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。

　　3．进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。

　　教学方法：自主、合作学习

　　课前准备：多媒体课件。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、“我会认”

　　1．课件出示。

　　2．读一读，你发现了什么？

　　（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）

　　3．同桌互相交流识字方法。

　　4．巩固识字，认读生字卡片。

　　二、学习“展示台”。

　　1．“识字交流站”。

　　（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。

　　（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。

　　（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。

　　2．“故事会”。

　　（l）学生自立讲故事。

　　（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。

　　第二课时

　　一、读读记记。

　　1．小黑板或课件出示词语。

　　2．自由读一读，要我们积累的是什么词语。

　　（以一到十的数字开头的成语。）

　　3．同桌互读，读准字音。

　　4．比赛记，看谁记得最快。

　　5．说说你知道的成语的意思。

　　二、“我会填”。

　　（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）

　　（2）交流为什么这样填？

　　三、“我会写”。

　　（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？

　　（老师带着同学们去猴山上看猴子。）

　　（2）小组合作交流。

　　猴子们在干什么？

　　同学们的表现怎么样？心情怎么样？

　　（3）小组内互说。

　　（4）把想到的话写下来。

　　四、“我会读”。

　　（l）自由读，把短文读正确，读流利。

　　（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。

　　（3）想—想短文主要讲了一件什么事。

　　第三课时

　　应该听谁的（口语交际）

　　教学目标:

　　1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

　　3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的.观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

　　4．体会故事中所蕴含的道理。

　　教学重点:

　　引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

　　教学准备:

　　1．自制动画片《骑驴》。

　　2．自制教学图片。

　　教学过程:

　　一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。

　　3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。

　　（1）中年人认为两个人不能都骑驴。

　　（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。

　　（3）孩子认为应该让孙子骑。

　　（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

　　二、搭建平台，充分交流。

　　1．同桌交流。

　　同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。

　　2．小组交流，按不同观点分组。

　　（1）调查分组。

　　A．同意爷爷骑驴的为一组。

　　B．同意孙子骑驴的为一组。

　　C．同意不能都骑的为一组。

　　D．同意不骑太笨的为一组。

　　（2）组内交流。

　　3．汇报交流。

　　引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。

　　4．不同观点互动交流。

　　在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。

　　三、扮演角色，感悟道理。

　　师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

　　四、联系实际，拓展交流。

　　引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

　　（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）

　　五、总结。

　　从讨论和交流中，你明白了什么？

　　单元后记：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

　　教学时，我针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还注重了启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。