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黄果树瀑布教案
作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的黄果树瀑布教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
黄果树瀑布教案 篇1
教学准备
教学目标
1、引导学生读准字音，读通课文，联系语言环境理解词语。
2、抓住语言文字品读感悟，真切地感受黄果树瀑布雄奇壮阔的景象。
教学重难点
抓住语言文字品读感悟，真切地感受黄果树瀑布雄奇壮阔的景象。
教学工具
课件
教学过程
（一）导入学习
1、板书课题：黄果树瀑布
2、谈话：今天，让我们跟着作者去黄果树瀑布风景区走一走。
（二）初读课文
1、提出要求：轻声读课文，注意读准字音，读通、读顺课文。
2、学生自由朗读课文。
3、出示词语，读准字音。
人喧马嘶喧嚣撩过来聆听胸膛挟来掩映訇然作响凝神谛听
（三）分节朗读课文
1、指导读通课文，难读的句子多读几遍。
2、联系语言环境，理解词语：
人喧马嘶喧嚣银雨撒金街山回谷应聆听訇然作响循着凝神谛听沉醉（根据学生情况，解决语句中不理解的词）
（四）再读课文要求学生找出自己喜欢的段落练习朗读。
(五）导读五～七自然段
1、轻声朗读
2、思考：读了这一部分，你感受到了些什么？哪些语句还读不懂？
3、开展小组讨论
4、交流点拨
①引导学生感受瀑布的雄壮气势、大自然的勃勃生机以及瀑布对游人心情的影响。
②重点理解下面的话：
四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。（说说“乐声奏鸣”、“声浪”各指什么？“每个细胞都灌满了活力”是说什么？）聆听着訇然作响的'瀑布声……挟来大自然无限的生机。（体会黄果树瀑布给大自然带来了无限的生机，使游人充满了活力。）
5、指导感情朗读
（四）导读第八自然段
1、指名朗读
2、联系课文，说说“沉醉”的意思。
3、感情朗读
（六）学习第一自然段在学生充分感受瀑布的气势后，说说为什么称黄果树瀑布是大自然的杰作。
黄果树瀑布教案 篇2
教学目标
1、会认本课生字，正确、工整地书写课后的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写瀑布声音、样子的句子。
3、结合上下文及生活实际，了解文中词句的意思，感受瀑布的壮美。
教学重点：
认写生字，在读中感悟瀑布壮观的景色。学习作者按一定的顺序观察、抓特点展开想象的写作方法。
教学难点：
按一定的顺序展开想象，感受感受瀑布的壮美。
教学准备
1、教师：生字卡片和教学挂图或课件。
2、学生：收集有关瀑布的资料，有条件的准备在瀑布前的留影。
教学过程
一、创设情景，引入新课
1、教师：同学们，你们见过瀑布吗？它是什么样子的？
2、老师也收集到了瀑布的资料，和大家一起分享。（播放音像资料。）
3、请学生谈感受。
4、刚才我们所看到的就是位于贵州省的，我国的瀑布——黄果树瀑布。（板书课文题目）今天，我们就随着京京同学一起到贵州去看看这壮美的黄果树瀑布。（齐读课文题目。）
二、初读课文，自主识字
1、教师：赶快读一读这篇课文，在读的过程中圈出生字娃娃，多读几遍。
2、出示带拼音的生字卡片：这些生字娃娃就是今天大家要认识的新朋友，请你和你的小伙伴一起小声地拼读几遍，注意把生字娃娃叫准。
3、你认为哪些生字娃娃容易读错，给大家提个醒，再教教大家。
教师注意指导读准翘舌音“驶”、“湿”、“衫”、“扇”等字。
4、教师：调皮的生字娃娃呀，摘掉了它们的拼音小帽，跑到了你们的生字卡片上，看看还认识它们吗？
（各小组在小组长的带领下用生字卡片采用抢读、轮流读等方式认字，并交流识字方法。）
检验识字效果。（玩跷跷板的游戏：跷跷板的两头各有8个生字，分两组对读或男女生对读。）
5、教师：怎样才能记住生字娃娃的样子呢？谁愿意把自己好的方法说给大家听呢？
三、精读课文，体会瀑布的壮美
1、读了课文，抽学生说说课文主要写了什么。
2、再读课文，请学生找出京京观看瀑布的不同位置，用“△”勾画出相应的词句。（远处——观瀑台——水帘洞——从山洞出来。）
3、思考：京京在不同位置发现瀑布各是什么景象？用“——”勾画出来。
4、小组交流汇报。
远处：声如打雷，形似飞河，20层楼高，水珠飞溅，晶莹耀眼。
观瀑台：水珠像蒙蒙细雨，迎面扑来，洗去疲劳。
水帘洞：泉水丁冬，形似巨幅窗帘。
从山洞出来：彩虹好似系在窗帘上的彩绸。
四、指导朗读，读中悟情
1、你最喜欢哪些句子？（相机引出描写瀑布声音和样子的句子。）
2、出示有关句子，结合上下文及生活实际，了解词句意思。
如：瀑布落到深深的潭里，水珠溅得比山崖还要高，银光闪闪，晶莹耀眼，像给大山罩了一层洁白的面纱。
结合“20层楼高”上下文，想象水珠溅起的壮观景象。鼓励学生联系生活实际理解词的意思，如：罩——把饭罩上、面罩……
3、美美地朗读。（教师范读、引读、个别读、对比读，在反复的朗读中感悟瀑布的壮美。）
4、试背。
五、巩固生字，指导书写
1、学生读一读要求会写的生字。
2、要写好这些字，应该提醒大家注意什么呢？
3、教师重点指导“迎”、“挺”、“旅”3个字的书写。
4、学生描红，书写，相互评议。
六、小导游解说评比活动
1、学生以小导游的身份介绍黄果树瀑布。
2、师生评议，评出小导游。
七、选择自己喜欢的段落和句子记一记，背一背
教学反思：
一、激发学生学习兴趣。
多媒体教学具有声、形、图、色并茂的特点，有利于在教学中创设一种为学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围。在课前导入时，随着风景如画的图片的出现，教室里一片惊呼声，有些学生情不自禁地叫道：太美了！学生的学习激情一下就调动出来了，营造了一个生动活泼的'学习氛围，使学生有了的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中，整节课学生们情绪饱满，学习效果较好。
二、运用多媒体资源，突出重点，突破难点。
对于瀑布，有许多的学生比较陌生，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是茫茫然。在教学中，我利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。精读课文时，我利用多媒体资源把课文描述的画面展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，看见了雄伟壮观的瀑布，从而体会到大自然的神奇、美丽，也加深了学生对课文的理解。
三、运用多媒体指导学生朗读，引发学生的情感投入。
低年级的学生主要是模仿学习，在课文朗读中除了学生自己朗读外，还应给学生提供一个读的。榜样，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。在课堂上播放课文录音给学生听，让学生在听音中能够注意字音、停顿、轻重、速度、节奏和语调等技巧，提高朗读水平。在指导学生朗读时，学生观察多媒体画面进行想象，让学生在头脑中出现美丽的画面，学生进入了课文描述的情境，被瀑布的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生，情感也自然流露在朗读之中。
在整个教学过程中，也有不足之处。教学中，自己总是希望面面俱到，自己的语言也不够精炼，所以教学时间上把握不准确。在今后的教学中，我将会不断努力学习、实践，争取提高自己的业务水平。
黄果树瀑布教案 篇3
课前预习：
了解作者及黄果树瀑布相关资料。
相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”
“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会黄果树瀑布的壮美以及作者的思想感情。
2.了解黄果树瀑布的形态、声音的特点。
3.了解本文的写作手法。
评价任务：
1．进行有感情地朗读，把获得的整体感觉读出来。
2．再次阅读课文，引导学生思考、讨论两个问题。
3．诵读，与开初的朗读比比，哪一次更读出了雄壮的感觉？
4．作者的独特用的感受有哪些？
5．品味美妙语句。
教学过程：
第一课时
一、导入---临水骋怀
仁者乐山，智者乐水。面对自然的山水，古今中外的许多仁人志士，不由自主地敞开了自己生命的情怀。自然界中的山水给了作家们无穷无尽的灵感。《小石潭记》中柳宗元写了小石潭的清澈，表达了心中的凄苦、悲凉、忧伤。自然的山水，除了给予作家排遣忧愁的灵感，还会给作家们对于壮美生命的感叹。因为自然之水不仅有静静的潭水的姿态，还有壮阔的瀑布、汹涌的潮头，同样给予作家们深刻的生命的启示。
本文中诗人于坚面对奔流而下的瀑布，抒发了自己独特的感受。
二、图片中的瀑布
用多媒体展示瀑布的图片，增强学生对瀑布的感性认识。学生可以结合自己的经历来感知瀑布的形象。
简介有关黄果树瀑布的知识。
三、走近作家
由学生介绍一下作者的情况。学生相互补充。
教师补充：
于坚-----1954年生于昆明，20岁开始写诗，25岁发表作品。1984年毕业于云南大学中文系。1994的长诗《0档案》被誉为当代汉语诗歌的一座“里程碑”。著名诗集有《空地》、《诗六十首》、《对一只乌鸦的命名》、《忆没穿过天空的钉子》、《作为事件的诗歌》《飞行》，文集《棕皮手记》、《云南这边》等十余种。于坚开拓了诗坛口语写作的风气，他是第三代诗歌的代表性诗人。
四、丰富自己的词语库
1.给加点字注音或填字：
无聊 耳膜 弥漫 合拢 崩裂 干瘪 倒tā （ ）
zhèn（ ）耳欲聋 陈腔làn （ ）调
2.解释下列词语的意思：
别无二致：
震耳欲聋：
陈腔滥调：
学生自做，并相互检查，师补充修改。
五、声音的吟唱
学生有感情地诵读文章，并选择自己认为最好的段落，同位之间互读。
注意诵读的抑扬顿挫。并相互评价。
教师指导朗读，要有激情、热情，读出祖国大好河山的情怀。
六、思路的流淌
本文是一篇游记，属于写景散文。常用的顺序就是浏览顺序。课文是如何按游览的顺序进行行文的？
自主思考
小组内讨论交流
教师提示：
（一）、初识：老师的讲解（不激动）
（二）、初见：实地观察（无聊）
（三）、初闻：瀑布的声音（激动）
（四、接触：概念的复活（湿透）
七、组材的奥妙
1、作者对黄果树瀑布的描述采用了什么顺序?
（入口处看瀑布----逐渐靠近瀑布----绕过瀑布抵达后面）
（由远及近，按照游览的顺序，展现黄果树瀑布，移步换景）
2、浏览全文，思考作者对黄果树瀑布的认识有哪些变化?请在课文中找出相关词句。
（不激动-----无聊------激动了-----复活了------湿透的话要说）
（文章采用先抑后扬的写法，通过前后的对比，赞美了黄果树瀑布的雄伟，壮丽。）
3、文章开头两段写对黄果树瀑布的一般感觉甚至是无聊之感，为什么要这样写？这在表现手法上叫做什么？
（欲扬先抑---先表达对黄果树图片的不激动以及产生的无聊之感，然后突然转变看法，与后面作者亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验的瀑布形成强烈的对比，更好地衬托出黄果树瀑布的雄伟、壮观。）
八、思想的力量
作者在这篇文章中表达了什么情感？
本文是一篇优美的写景散文，作者把自己的灵魂融入对黄果树瀑布的描写之中，从自己对黄果树瀑布的喜爱之情不断升华中透露出对人生的深刻见解：美感是充满生机的，需要用心灵进行透彻地感悟。
九、同类的相比
欣赏一首关于黄果树瀑布的诗歌。
翟培基先生为黄果树瀑布写的一首诗:
白水浩荡群山中，骤止断崖跌九重。
声若雷滚撼天地，势如江翻腾蛟龙。
万里晴空抛碧纱，飞雪喷珠耀彩虹。
水帘洞内观日落，云蒸霞蔚沐苍生。
第二课时
一、踏上探索之旅
回忆上节课讲的写法，并猜测如果让你具体生动地写瀑布，你会从哪些方面写？
学生可以试想。（学完文后，对比自己想法，可以找到差距，有较大的进步。）
二 、享受诵读之美
熟读课文的三、四段，体会作者对瀑布的描写。
指导学生用感情地读文章。要求读出瀑布的特点。并标出对于瀑布描写的句子。
可以自己读和小组内互读相结合。注意诵读的抑扬顿挫。并相互评价。
(从诵读中感知作品对于瀑布的生动描绘。)
三、感受形象之美
思考：作者描写了瀑布的'哪些特点？
1、学生自主思考，并小组内讨论交流。
用多媒体辅助教学，学生有感情地读出文中相关句子，并结合图片，深入理解瀑布的特点。
2、教师采用词语填空的方式总结（一方面可以理解瀑布的特点，另一方面可以理解关键词语的含义及作用。）
声音的巨大：它先是____我的耳朵，然后____了我的耳朵，最后是，————。
水气的潮湿：与此同时，我的开始____潮湿，我的____开始潮湿；再走近些，
我的____开始潮湿，我的____开始潮湿，我的____开始潮湿，我全身湿透，就像____。
气势的宏大：我感受着我的生命在巨大 的水声中的____、____ ，在潮湿中的 ____、____ 。
动态的壮美：我看见水柱像____ ，轰隆倒塌， ____倒在水里，把水____出了大坑。水在____ ，在____ ，在 ____ ，在____ ，在____ 。
四、感悟思想之美
1、作者为什么说“一个早已干瘪的概念，顷刻间灰飞烟灭。另一个瀑布在我的生命里复活了”？
（一个“灰飞烟灭”了，是指图片上的那个黄果树瀑布。那个缺少生机，缺少活力，没有生命的黄果树瀑布在这一刻消失了。而“另一个瀑布在我的生命里复活了”是指我亲眼所见、亲耳所闻、内心感受的黄果树瀑布。它是真实的，“活的”黄果树瀑布。它让作者真正体味到的黄果树瀑布的壮美。）
2、这里是瀑布的声带，惟一发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美……
（想象奇特，比喻传神。瀑布的声音是从这里发出的，在这里声音比在外头更加强烈，这里加上“哪怕你在赞美……”更突出了瀑布天籁之音的宏大和美妙，同时，还赋予瀑布一个鲜明的“个性”：狂野任性，目中无人，纵情地唱着自己的歌。）
3、最后一段中两个“湿透”，如何理解？
（前一个“湿透”是通常意义的，物理性的，是指被水汔湿透身体，后一个“湿透”以形象夸张的比喻，形容自己的生命和情感完全被瀑布所浸染，是心理性的，有强烈的抒情性。写了瀑布对自己生命情感的影响。）
五、品味语言之美
再读课文三、四段，选择你喜欢的语句标画下来，认真品读，并做好批注，说一说你喜欢的理由。
提示：可以从以下角度品析
运用何种修辞手法。②调动了何种感官。③字、词运用的精妙之处。④写了瀑布的何种特点。⑤作者的内心感受、情感。
指导学生运用品析模式：运用……（手法），表现……（特点），表达……（情感）。
示例：
1、“那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从高处向我合拢来，它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。”
这一句运用了比喻、拟人、排比 的修辞手法，生动形象地写出了瀑布带给我的感受，使读者如见其景。
2、“于此同时，我的头发开始潮湿，我的外衣开始潮湿，我的内衣开始潮湿，我的皮肤开始潮湿，我是全身湿透，我像落汤鸡一样里里外外彻底湿透。”
这一句运用排比的修辞手法，写出水气的潮湿，表达了作者对黄果树瀑布的无比喜爱。
教师小结：作者运用多种修辞手法，向我们展示了黄果树瀑布的状美和与众不同的特点，今后在写作中我们要学习这种写法。
六、昭示个性光彩
课文写作者对黄果树瀑布以前间接地印象和后来身临其境的观感，会给我们对游记类的习作有何启发？
不能仅写那些走马观花所见的众所周知的东西，而是要亲近大自然，用心去观察、体验，抓住景物的特点，更要贴近自己的内心，写常人未能发现的，能真正引起自己内心激动或感动的独特体验，还要写的细致生动，富有感情。
作业设计：
写一篇游记，写出自己的个性感受，并注意运用本文学到的写作手法。
教后记：
1、本文是篇散文，想尽量教出散文的美感，结合语文的学科特点，设计了大量的读书活动，让学生在吟诵的美感中领悟作品的语言之美。
2、学生对语言的理解有两个层次，一是对于字面的表层意义的理解，另一种是对字面以下的深层的隐含的意义的理解。对于第一种，学生结合已有的知识基础，很容易把握。而对于第二种，大多数学生因没有丰富的积累和敏锐的语感，所以难于准确领会语句的深层含义。这也是许多学生语文水平区别所在。许多学生认为语文不用学，也能考好，这只是对于第一层面的理解，而学好语文的最要本所在，应在于第二层，即对于文字隐含义的敏锐察觉与理解，而这也是语文难学好的原因所在。语文的易与难区分就在于处在何种层次。因此，为了培养学生深层的语文能力，在课文中不仅着眼于语文的一般能力即工具性的方面，更应注意引导学生深刻领悟语句内部的隐含义，这也是语文学科的独特的特点，也是语文的美感所在。因此，本课中，第一课时设计对于文章表面的一般性理解，而第二课时则从词句入手，训练学生对于语句隐含义的把握。让学生自主理解的基础上，进行讨论，教师加以适时的指导。效果较好。
3、本文内容较为简单，因此设计的题目虽多，但多是搜寻性问题，是对学生一般能力的锻炼。但对于作者的思想把握，即本文的核心价值，学生很难理解。本文实际是讲生命要有独特的、真实的感受。因此，在第二课时，对于这方面用图片进行了较多的引导。实践证明，效果较好。
黄果树瀑布教案 篇4
一、教材分析
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘;二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
结合《语文课程标准(实验稿)》对阅读教学的要求及第三学段的教学目标，本文的教学，重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子在文中的表达作用。
二、学情分析
《语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“联系上下文和自己的积累，推想词语在语言环境中恰当意义，体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”是第三学段的教学目标。
因此，在五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，教学侧重于通过多种形式的语言训练，指导学生理解重点词句，体会其的表达作用，进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
三、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的8个生字，理解重点词语，
3.通过各种形式的语言识文字训练，体会作者准确的用词，和生动的表达方法，指导学生在字里行间感受黄果树瀑布的壮美，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶;
4.学习作者“移步换景”的写作方法。
四、教学准备
1.指导学生预习课文、自学生字新词、搜集有关黄果树瀑布的资料;
2.教师搜集黄果树瀑布以及徐霞客、叶圣陶的相关资料，制作多媒体课件。
第1课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.学习本课的8个生字，理解重点词语。
3.通过各种形式的朗读、背诵、想象等多种语言训练，感受黄果树瀑布的气势之壮美，体会大自然无限生机的魅力，领悟作者的表达方法。
教学重点：
学习重点词句，抓住黄果树瀑布的声音和形态的特点，感受黄果树瀑布的壮美。
教学难点：
联系课文内容，理解文中重点词句，学习准确使用词语，领悟作者的表达方法。
教学过程：
(一)激趣，导入新课。
1.播放黄果树瀑布的图像，导入新课。
2.板书课题，指导书写，
3.读题。
(二)初读课文，整体感知课文内容。
1.生按自己喜欢的方式自由读文，整体感知课文内容。
要求：(1)读准字音、读通顺;
(2)读文思考：根据课文内容，你能提出一个什么问题?
2.反自读情况：
(1)多媒体出示重点句子。理解重点词语，指导朗读。
(2)多形式，分段指名朗读课文，做到正确、流利。
3.整体感知课文内容。
(1)假如你是老师，就课文内容，你想给同学提什么问题?
(教师根据学生的提问，相机指导学生感知课文内容。)
(2)学习课文第五自然段：
介绍徐霞客，理解“沉醉”。
提问：是什么让徐霞客和作者“完全沉醉”了?
(三)学习课文，品读重点词句。
1.默读课文，勾画：黄果树瀑布是什么让人沉醉?
2.交流体会，指导读文2──4自然段，理解重点词句，学习文章的表达方法。
(根据学生学习的实际情况，适机调整读文内容，并进行相应的学习指导。)
第2─3自然段
(1)生读文，感受瀑布声音“渐近渐响”和形态壮美的特点。
(2)多媒体出示语句，体会作者用词准确，和打比方在句中的表达作用。
·刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响。
·最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
·透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来，那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
(3)填空，练习延伸。
多媒体出示句子：
·刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像____________________，最后像____________________。
·透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像__________________。
(4)有感情朗读课文，体会“沉醉”，指导背诵。
第4自然段
(1)生读文谈体会。
(2)自由朗读第4自然段，勾画：“奇”在哪里?
(3)课件演示“银雨洒金街”的奇景，体会水花“腾空而起”“随风飘飞”“漫开浮游”。
(4)指导多形式有感情地朗读课文。
3.小结，体会黄果树的壮美景象让人“沉醉”。
(根据课堂教学实际，可增加5──7自然段内容的交流学习。)
(四)布置作业
1.认真抄写本课生字和词语。
2.摘抄并背诵自己喜欢的句子。
3.写几句话，用上打比方的表达方法，描写一处景物的声音或形态。
附板书设计：
17.黄果树瀑布
声音：渐近渐响
形态：雄伟壮观 沉醉
第2课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。
2.学习课文5──7自然段，通过朗读等语言文字训练，进一步感受黄果树瀑布壮美，体会大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
3.学习“移步换景”的写作方法。
教学重点：
品读重点词句，感受黄果树瀑布的壮美的'基础上，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。。
教学难点：
联系课文内容，理解文中重点词句，学习作者的写作方法。
教学过程
(一)复习导入
1.听写词语：缝隙、悬挂、沉醉、掩映、气势非凡、
2.总结第一课时学习内容：黄果树瀑布的壮美景像让人沉醉。
3.导入新课：读读课文5──7自然段，看看你们还有什么发现?
(二)学习课文，品读重点词句。
1.自由读文5──7自然段，看看你们还有什么发现?
2.生交流，师指导。
(1)“我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。”—作者观察瀑布的位置发生变化。
学习写作方法：这种按游览顺序而写的方法叫“移步换景”。
(2)不仅有作者的所见、所闻，还有作者的所感，借物抒情。
黄果树瀑布壮美的气势、轰鸣的声浪挟着大自然那无限生机，给人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。
3.品读重点句子，有感情朗读。
(1)生默读课文，勾画：体现大自然无限生机的句子。
(2)读句子，谈体会，学习表达方法。
·瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。
①换词比较，体会作者用词准确。
瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我们的脸上……，还会舒服吗?
②填词练习。(课后练习3)
③指导在感情朗读课文第5自然段，体会舒服极了。
·黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那么长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。
①读《望庐山瀑布》，作比较，体会形态壮美中充满了生命的活力。
②指导有感情朗读句子。
·瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
①播放瀑布的声音，说说你听见了什么?心情怎样?
②有感情朗读句子，指导“灌满”。
(3)指导朗诵第7自然段，体会大自然的无限生机对人的陶冶。
①师描述黄果树瀑布非凡的气势，轰鸣的声浪，生闭目想像。
②面对大自然的这部杰作，你想说点什么?你有什么感受?
(如果把瀑布看作一个人，你会用什么词语来形容它?豁达、开朗……，体会“胸膛”像“张开的山谷”。)
③指导朗读。
(三)总结全文，回扣“沉醉”。
1.课件演示：徐霞客记录黄果树瀑布的资料
水由溪上石，如烟雾腾空，势其雄厉，所谓珠帘钩不卷，匹练挂遥峰，具不足拟其状。
2.齐读第8自然段。
(四)拓展
1.课件演示：中国著名的瀑布
2.交流描写瀑布的经典诗文：叶圣陶《瀑布》
3.布置作业
附板书设计：
17.黄果树瀑布
声音：渐近渐响
形态：雄伟壮观 沉醉
感受：灌满活力
移步换景 借物抒情
黄果树瀑布教案 篇5
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。可见，新课的导入是一堂课成功与否的一个重要环节。如何精设导入，使之与教学内容衔接得天衣无缝，又能很好地唤起学生的生活积淀，而不留痕迹呢？在教学《黄果树瀑布》时，我是这样设计的：
师：今天，我要向大家介绍一个人。板书：徐霞客
了解他吗？指名说。师介绍生平。
师：知道他的塑像现在在什么地方吗？
师：板书“黄果树瀑布”。知道什么叫“瀑布”？看过吗？谁来描述一下？
师：知道这位伟大的旅行家的塑像为什么会放在这里？猜猜看？
师：是啊！他被黄果树瀑布的美景所吸引住了！这么美的景，谁不想永远的留在这儿呀！黄果树瀑布究竟有多美？想去游览吗？现在就让我们打开书，一同随作者到那儿游览一下吧！
设计理念：
一、在学生头脑中烙下了黄果树瀑布的地位。
虽然徐霞客在文中结尾处才提及了一句话，但这段话却在暗中明确了瀑布的地位，就连明代的地理学家都留恋此地，都被其所陶醉，可见它的魅力，我们被陶醉也就不足为奇了。
二、唤起了学生生活的储备，为我所用。
虽然，瀑布离我们很远，学生没有直观感知的经验，但是学生已从各种媒体中早就了解到了。如何使学生的'这种储备及时地调出，与课文内容进行匹配、重组，引导学生“说说你所了解到的瀑布的样子”恰是解决了这样的难题。
三、激发学生阅读的期待，促其主动地去探知。
学生一旦有了一种阅读期待，就会饶有兴致地主动阅读探究，以验证自己的期待。“知道徐霞客的塑像为什么会被放在这里吗？”这一问题的安排正有此意。
黄果树瀑布教案 篇6
教学目标：
1、入情入境朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。
2、体会文章优美词句蕴涵的意境，感受瀑布的形态和声响的特点，并能表达出自己心中的感受。
3、联系课文内容，初步了解“移步换景”的写作方法。
4、通过朗读感悟，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重难点：
体会文章优美词句蕴涵的意境，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学过程：
(一)揭示课题，导入新课
1、出示瀑布，感受特点
2、板书课题，个性读题。
3、让我们用耳朵听，用眼睛看，用心感受这大自然的杰作。
【教学意图：出示其它瀑布的图片，让学生直观感受各瀑布的特点，唤起了学生生活的储备，为我所用，为学习课文做铺垫，让学生对黄果树瀑布是怎样的一番景象产生期待。上课伊始，让学生跟着作者的脚步用心感受黄果树瀑布，激发学生阅读的期待，促其主动地去探知。】
(二)口读心思，声声入耳
1、自由读第二自然段，用朗读把作者听到的展示出来。
2、闭眼听范读，用心感受。
3、全班交流。
【教学意图：读，是一个欣赏过程。学生通过“读”，使静态的文字成为生动鲜活的画面，通过“读”，把无声的书面语言转换成有声的口头语言，通过“读”，把不熟悉的语言变成了熟悉的语言，逐步感受到语言的内涵和文章的气势，从而达到了语文教学积累应用的最终目的。】
(三)熟读成诵，历历在目
1、细读三、四自然段，用一个词形容“看”到的黄果树瀑布。
2、边读边想象，你仿佛看到了什么?
3、选择背诵自己喜欢的段落。
【教学意图：给学生充分的时间，让学生积极的和文本对话。我注重让学生嚼一嚼词语、品一品句子，让孩子读懂文字背后的声音、读出作者真正的意图。我想，这样的'品评有感悟(甚至悟得更深)，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。】
(四)图文并茂，诱发情感
1、观看视频，你有什么感受?
2、默读五、六、七自然段，找找作者的感受，说说自己的体会。
3、师生交流心得。
【教学意图：第五至七自然段写的是作者在谷底的所见所闻所感，其中作者的感受是这部分的重点。为了满足不同学生学习和发展的需要，我留出时间和空间给学生，让学生与文本交流，用嘴去阅读文字，边读边想的过程中，脑海中呈现出的画面带有孩子的个性理解，在交流中，个性与个性的碰撞，给了每个孩子更多的想象的空间。】
(五)创造朗读，升华体验
1、选择自己喜欢的段落背诵。
2、请大家欣赏一首小诗，出示叶圣陶的《瀑布》。
3、朗读、赏析。
【教学意图：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，我在学生读的基础上，要求学生熟读成诵，积累文章优美的语句，把作者的语言化为自己的。并向学生渗透作者的“移步换景”写作方法，为学生的语文实践打下坚实的基础。】
黄果树瀑布教案 篇7
教学过程：
一、创设情境，巧作铺垫
1.让学生背诵《望庐山瀑布》。学生背诵，并交流课前搜集关于黄果树瀑布的资料。
2.出示有关黄果树瀑布的课件。
二、检查生字预习情况
（认识“嘶、器、撩、挟”四个汉字，会写“哗、缝”等八个汉字；能熟读“杰作、缝隙、悬挂、气势非凡”等词语，并能联系上下文理解其意思。）
教师对容易读错、写错的字词要重点指导
三、初读课文，引导质疑
1.要求学生用自己喜欢的方式读课文，并提出有价值的问题。
2.课文是按什么结构来写的？让学生理清课文脉络。
反馈：1.学生提出的问题，师根据问题进行整合。
3.学生给课文分段，并进行交流
（学生自读，找出相关句子写出读书的感受，并在小组交流。）
四、研读课文，体会意境
1.课文从哪几方面写了黄果树瀑布？
2.画出课文中描写瀑布形态、声音的句子，并在所画句子旁写上自己的感受。
3.通过多种形式的朗读，体会作者所写瀑布的形态美、声音美。
（学生展示学习成果）
五、自主探究，升华情感
1.用自己喜欢的方式再读课文，找出重点词语体会其表达效果。
2.找出比喻句，反复读读，体会其表达效果。
3.同桌相互背诵课文5—6自然段。
（小组合作，交流读书体会。）
六、拓展延伸：
1.小练笔：抓住一处景点把它写下来。
2.查找你游览过的景点的资料。（学生课外完成）
板书设计：黄果树瀑布
（听——看——感受)
大自然的杰作气势非凡雄伟壮观
沉醉
热爱大自然、热爱祖国大好山河
教材分析
《黄果树瀑布》是语文a版六年级教材，一篇文质优美的散文，写“我们”在黄果树瀑布风景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，表达了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
本文所在单元以“介绍祖国的风景名胜”为主题，学好这篇课文，能为其他课文的学习奠定基础。
本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的'写法，对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
学情分析
结合《课标》第三学段对阅读教学的要求和学生的实际情况，教学中要重点引导学生诵读课文感受黄果树的壮美，学习作者的写作方法。受学生的现有水平的影响，教学中可能会存有以下困难：感悟大自然无限生机对人性情的陶冶、通过诵读体会重点词句在文中的表达效果。
教学目标
1.认识“嘶、器、撩、挟”四个汉字，会写“哗、缝”等八个汉字；能熟读“杰作、缝隙、悬挂、气势非凡”等词语，并能联系上下文理解其意思。
2.引导学生感悟黄果树瀑布的壮美和大自然对人性情的陶冶。
3.了解移步换景法的写作顺序，体会重点词句和比喻手法的表达效果。
4.有感情地朗读课文，背诵第5至第6自然段。
教学重点和难点感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然对人性情的陶冶，体会重点词句在文中的表达效果。
设计理念：
从学习兴趣入手，激发学生学习的欲望，同时培养了学生搜集资料整理信息的能力。高年级学生对字词学习已具备一定的能力，检查字词为了让学生反馈预习效果。
学贵在疑，引导学生质疑、释疑是培养学生自主学习的前提。阅读教学要让在读中悟情。学生在不同形式的读中能培养语感，体会文字美。培养学生自主合作探究的学习习惯。同时关注语言积累、写作特色是高年级阅读教学的基本要求。读写结合、延伸课外是阅读教学的新理念。
黄果树瀑布教案 篇8
这是篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。全文共8个自然段，可分3段。
本文写作特色鲜明：一是移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位的、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
感受黄果树瀑布的壮美，是本篇课文教学的重要目标，可以通过“充分发挥课文插图的作用，引导学生抓住关键词句朗读体会，大胆运用齐读”的方法顺利实现。本课还有大量优美的语言--准确传神的动词，大量的四字词语，形象生动的比喻句，这些都细腻而又具体生动地描绘出了黄果树瀑布的壮美，引导学生积累这些优美的词句，无疑是大有裨益的。最后，教学本篇课文，还应想方设法，通过多种途径，引导学生学习多样的表达方法--采用了“移步换景”的方法，将黄果树瀑布作了全方位的描绘；运用打比方的方法，使文章的语言生动形象，如诗如画；采用“多个角度描写”的方法；先总写后分写。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
感受瀑布形态和声响的特点，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
1、瀑布声、形的资料。
2、收集介绍徐霞客的资料。
1、学会生字新词。
2、初读课文，理清脉络。
3、具体学习在黄果树瀑布景区浏览的所见、所闻。
一、导入课题， 简介黄果树瀑布：
在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。
二、初读课文，理清脉络：
1、自读课文，学习生字新词：
要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典。
杰作，人喧马嘶，喧嚣，缝隙，悬挂，漫天浮游，撩过来，气势非凡，雄伟壮观，直泻而下，山回谷应，漂浮，聆听，胸膛，挟来，掩映，沉醉
（2）指名认读，正音。
（4）指名读通课文,评价纠正。
3、轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？
5、根据出示的句子，说说课文是按什么顺序来写的，可以分为哪几段？
②我们自西面顺着石阶往下去，一直来一谷底。
③离开潭边，我们循着石径登上溪旁的一个平台。
（2）课文是按游览顺序来写的。
（3）课文可分为三段：
第一段（第1自然段）：是总起，赞美黄果树瀑布是一部大自然的杰作。
第二段（第2~7自然段）：具体写在黄果树瀑布景区游览的`所见、所闻、所感。
可分为两层：
三、指名分段朗读，体会声形特点：
1、理解第一段中的“杰作”，指导朗读突出“真是”“杰作”。
过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？
2、学习第二自然段。
（1）进入黄果树风景区，我们首先感受到的是什么？边读边画出有关词句。（声音）
从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
文中把瀑布比作和，从中你体会到。
（2）这是一种怎样的声音？逐句朗读体会。
（3）通过朗读，读出这种渐近渐响的声音。
3、用上述的方法自学第3自然段。
（1）自读勾画，小组交流。
（2）有感情地朗读第3自然段。
2、说一说这些字写的时候要注意什么。
“嚣”：上中下结构的字，四个“口”要写得均匀平稳，下面两个“口”稍大，托住上面。
二、查字典。
1、“嚣”若不知读音，应用查字法，查部，再查画，意思是。
2、“撩、挟、掩“在字典中的排序为。
三、形近字组词。
四、填上合适的词。
五、缩句。
1、瀑布激出的水花，如雨雾般腾空向上。
2、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
3、弯弯曲曲的小路穿过茂密的松树林。
1、继续体会黄果树瀑布的形态和声响的特点。
2、自读自悟，感受瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
2、说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？
二、细读课文第2~4自然段：
1、自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？
2、讨论交流自然段段意。
3、默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中
有关语句，用“--”划下来。
4、指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里?从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。板书。
5、大声练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？你最喜欢哪一段？为什么？
6、指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。
7、听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。
三、细读第5~7自然段：
1、指名读第5自然段，思考：黄果树瀑布泻落在什么地方？我们来到谷地有什么感受？
2、讨论、交流。
泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”
3、听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。
5、轻声读课文6-7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。
6、出示句子，着重理解这两句话：
（1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么？指瀑布的声响大。
（2）“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。”挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。
7、反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。
2、简价徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。
五、赏读全文：
1、有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？
2、说说黄果树瀑布的哪一点最让你陶醉。把这一段读出来，表达你对瀑布的感受。
3、填空：
这是一篇，写了“我们”在，描绘了，讴歌了。
一、看拼音写词语。
diàn jiǎo yuè ěr hónɡ dà zhù mínɡ
diē luò hòu zhònɡ fán huā sì jǐn
pénɡ bó shēnɡ jī yōu yōu yánɡ yánɡ
二、在文中找出下列词语的近义词。
三、把下列词语补充完整。
人（）马（）（）山环抱直（）而下、
上面的词语中，表示人的神态的词语是；表示场面热闹的词语是。
四、摘抄文中两个打比方的句子，并另造一句。
黄果树瀑布教案 篇9
导入
1、知道我们今天上哪课吗?预习了?那好，出一道抢答题(不用举手，知道就立即大声说出来。)我带来一张照片，看——请猜一猜我是在哪儿留的影?瞧，你们多聪明!对!——黄果树瀑布。你们刚才说的时候，声调里充满了惊喜，充满感情的语言才好听。既然大家已经预习了课文，一定对黄果树瀑布有了自己的感受带着你的感受读课题。
2、(出示生字词)
3、几生读课文。
精讲
一、看
1、听同学读课文的时候，老师提两个要求：
①有没有读准字音，读通句子。
②同学们，有时候一个词、一个句子就是一幅画面。读着课文，读着读着你的眼前会出现怎样的画面来呢?如果你的眼睛就是一架照相机，你得笔就是快门，你能捕捉到那些动人的画面定格为一张张美丽的照片呢?就让我们仔细地听，勾画下相关的语句。
2、前后四人小组交流，泥都扑捉到那些画面，美在哪里。
3、全班交流。指导朗读
a、透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
“泻”字让你感受到了什么?(速度快、来势凶猛)把泻字换成流子可以吗?为什么?(换成流就不能表现出瀑布的气势)
悬挂：可以看出瀑布的险峻之美。
宽幅白练：可以感受到瀑布很宽，很有气势。
b、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。
通过对一系列动词的朗读、揣摩，体会“银雨撒金街”的奇趣和壮观。
黄果树瀑布的水，随季节变换出种种迷人奇观。冬春季节水小时，瀑布铺展在整个崖壁上，不失其“阔而大“的气势，游人赞美它如银丝飘洒，豪放不失秀美;秋、夏水大时，如银河倾泻，奔腾浩荡，势不可挡，瀑布激起的水雾，飞溅一百多米高。飘洒在黄果树街上，又有“银雨洒金街”的美称。
4、看到这一幅幅画面，请你用一个词语来形容。
过渡：这是我们看到的黄果树瀑布，仅仅是照片留存在记忆里不免有些苍白，初到黄果树瀑布，作者可是未见其形，先闻其声的呀，那么听到的瀑布又是怎样的呢?请同学们在读课文找一找描写声音的词句大声地读出来，体会体会。
二、听
1、交流——朗读
a、刚进入黄果树风景区,便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
体悟“飘”字的精确两个比喻句的鲜明。
b、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
千万架：可以感受到非常有气势，大合唱可以感受到声音很响亮且有节奏。
c、瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
比喻句：作者置身在黄果树瀑布的谷底里，面对着瀑布，为什么说是“四周乐声奏鸣”呢?(因为有回声，书上说“山回谷应”。)
“细胞”是什么?(“细胞”是生命组成的一部分)对，没有了细胞也就不存在人了。
“细胞灌满了活力”是说什么呢?(是说生命充满了活力。)
d、我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。
抓住“久久”“任”“扑上”“打湿”“聆听”等词体会作者如痴如醉的神态。
比喻句：为什么说“胸膛像张开的山谷呢?”(是说人看到这样的美景，感觉心胸很开阔，很豁达。感觉很受震撼。)
是啊，欣赏了这般美景，我们就忘掉了忧伤、忘却了烦恼、忘却了生活之间本不该有的小小摩擦。我们会由衷地发出我们的生活多么美好，我们的人生多么富有的感叹。而同时我们又会有一种“震撼”的感觉，那种感觉好像是接受了一次灵魂的洗礼，自己一下子感到渺小起来。(老师充满激情地)
同学们，有这种“豁达”、“震撼”的感受吗?(同学们被震撼了，老师也被震撼了，这种震撼的过程其实就是生命成长的过程。)
总结
1、望着眼前的瀑布，听着这訇然作响的瀑布声，如果让你用一个词语来形容，你会想到哪个词语呢?
2、望着眼前的`瀑布，听着这訇然作响的瀑布声，作者将自己的感受浓缩所成一句话：
黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。
3、望着眼前的瀑布，听着这訇然作响的瀑布声，虽然她不及庐山瀑布的长，但我们仍会想到李白的那一句诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
4、望着眼前的瀑布，听着这訇然作响的瀑布声，不仅仅是作者被震撼了，连徐霞客也陶醉了：
绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。
5、就请你选择你喜欢的一句话有感情地读一读，陶醉你身边的老师。
总结：大自然多么纯朴、富有，她就像一位伟大的母亲，她给我们带来了“烟台的海”、“庐山的云雾”、“九寨沟”，还有“黄果树瀑布”等等，她用自己无限的生机来陶冶我们的性情，滋润着我们的心田，震撼着我们灵魂，使我们的心灵得到净化，使我们的精神得到滋养，使我们的生命得到健康地成长。
黄果树瀑布教案 篇10
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点：
能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
教学难点：
通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学准备：多媒体、录音机
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习课文的生字，给课文划分段落
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文，给课文划分段落
教学准备：投影仪（投影片）、录音机
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题：
1、学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。
2、庐山的瀑布给你留下了什么印象？（飞流直下三千尺）
3、你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？
4、今天我们要去游览黄果树瀑布。揭题17、黄果树瀑布
简介黄果树瀑布：黄果树瀑布在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，其奔腾的河水自70多米高的悬崖绝壁上飞流直泻犀牛潭，两三里就能听到雷鸣般的声响，震天动地，如千人击鼓，万马奔腾，气势磅礴。它素以“雄伟、壮观”而名扬四海，瀑布激起的水珠，可飞溅到一百多米高，如云漫雾绕，漫天飘洒，色彩变化多端。今天我们一起学习第6课（读课题），来一睹其芳容。
过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？看图欣赏。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。
2、检查自学情况。
（1）读生字词：
sī zuì líng táng fèng hōng
人喧马嘶 沉 醉 聆 听 胸 膛 缝 隙 轰 鸣
xiāo liāo dì dié xié gé
喧 嚣 撩过来 谛 听 折 叠 挟 来 隔 开
（2）说说这些生字该怎么记住。
（3）出示词语，指名认读，齐读。
杰作 气势非凡 雄伟壮观
喧嚣 人喧马嘶 雷声轰鸣 山回谷应
缝隙 悬挂 折叠 直泻而下 漫天浮游
撩过来 灌满活力 挟来生机 胸膛扩展
掩映 聆听 沉醉
（2）指名读通课文,评价纠正。
3、轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？
瀑布：声音、样子、水花散落在黄果树小镇的情景；
人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？（学生练习分段，教师进行评议总结）
第一段（1 ）：概括写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。
第二段（2-8）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。
三、指导写字：
1、出示生字，读一读。
2、说一说这些字写的时候要注意什么。
3、用钢笔描红、临写。
四、作业
1、比一比，再组词。
谛（ ） 嘶（ ） 聆（ ） 膛（ ）
啼（ ） 撕（ ） 玲（ ） 堂（ ）
2、造句。
（1）……像…… _____________________________________
（2）宛如…… _____________________________________
3、填空。
社会和自然是一本书，一本无字的书，所以说：“行万里路，（ ）。”无论是（ ）的长城，还是（ ）的黄果树瀑布，以及（ ）的烟台的海，连同清奇俊秀，称甲天下的（ ）都让我们真正领略到祖国河山的无比壮丽。
课后札记：
第二教时
教学要求：
1、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
2、体会文章优美词句（黄果树瀑布的声音、形态）中蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受。
3、懂得保护大自然，热爱大自然。
4、 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
指导有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
教学过程：
一、复习导入，古诗引路：
大家一起来背一背李白写瀑布的诗——《望庐山瀑布》。
1、背诵古诗
2、师述：庐山瀑布飞流直下三千尺，真是气势磅礴。黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。
二、，紧扣重点，欣赏瀑布的形态
1、请同学们快速浏览课文2—4小节，用直线划出写黄果树瀑布形态宽的句子。
2、▲透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
3、读悟句子，体会瀑布飞流直下的气势。
（1） 请同学们认真读读这句话，边读边思考：从哪些词句中感受到了瀑布飞流直下的气势？
（2） 指名交流。（重点词：悬挂 宽幅白练 泻下来）
（3） 谁能通过朗读把黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观表现出来吗？学生抓住加点的字词练读句子，读出飞流直下的气势。
（4） 指名读句子。
（5） 现在我们一起欣赏图片，感受一下黄果树瀑布的飞流直下。（多媒体播放瀑布飞流直下的图片）
（6） 再指名读句子
过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会形成一种更为奇特的景观——银雨洒金街
4、读悟课文第四自然段，体会“银雨洒金街”的美。
（1）请同学们轻声读课文第四自然段，边读边想象画面，（2）师问：你读懂了什么？交流
（3）理解“银雨”与“金街”（“银雨”指什么？为什么称水珠为银雨？“银雨洒金街”是怎样的景象？）
（4）指名读课文：谁能通过朗读把大家带入“银雨洒金街”的境界。多媒体播放银雨飘飞的`图片。
（5）女生齐读，男生闭目感受
三、聆听瀑布的声音
（过渡：课文从形态和声音两个方面来写黄果树瀑布，刚才，我们用眼睛欣赏了黄果树瀑布形态，接着我们再来用耳朵欣赏黄果树瀑布的声音”用曲线画出描写瀑布声音的语句。
1、▲刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
2、你们觉得读这段话的时候要读出瀑布声的什么？（读出瀑布声音有小到大，由轻柔到喧嚣的变化）
3、学生交流感受。（水声大）
（1）抓住写声音大的词：哗哗 人喧马嘶 喧嚣
（2）从文中的哪四个动词中可体会到瀑布声的变化？ （飘 拂 涌 盖。）
4、师：刚进入黄果树风景区就能听到“哗哗”的瀑布声响足见黄果树瀑布的壮观。走近了更是了不得，像潮水一般，而且盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
（1）指名朗读：那我们该怎样把这种变化通过朗读体会出来呢？
（3）齐读：女生读到“就像微风拂过树梢”时，男生加入一起读。
5、再读读其它描写声音的句子。
（1）、▲那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
（2）、▲瀑布从岩壁上直泻而下，雷声轰鸣，山回谷应。（放瀑布声）
过渡：让我们再次跟随作者来到群山怀抱下的谷地里，这时，作者又会有怎样的感受呢？
四、体会作者的感受。
1快速默读第5、6、7自然段。（板书：舒服）指名读第五自然段
2、抓住重点句子理解（找出描写作者感受的句子）
（1）▲“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”。乐池、乐声奏鸣、声浪各指什么？
（引读：四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。）
过渡：听得出来，同学们已经和老师一样深深地爱上了黄果树瀑布，已经把自己和黄果树瀑布融合在一起了。那作者有没有我们这样的感受呢？
（2）我们一起来认真投入地读一读这句话。
（3）▲聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。
3、你读懂了什么？（挟：夹在胳膊下，作者已经全身心地投入了大自然的怀抱，尽情享受大自然的美好）（作者被深深地陶醉了，充满了活力，与大自然融为了一体……）
4、全体起立，齐读这一自然段
5、总结：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观，让人充满活力，让人心胸开阔。作者被沉醉了，我们也沉醉了，与黄果树瀑布已经融为一体了。难怪明代地理学家徐霞客也会沉醉。
六、指名读最后一节
七、学习第一自然段
1、（我们欣赏了黄果树瀑布的形，聆听了黄果树瀑布的声，感受了黄果树瀑布的美丽壮观，活力四射）此时此刻，你们的心情一定和作者一样，都会情不自禁地大声赞叹：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。
2、师板书：大自然的杰作。
3、欣赏夜景画面。师过渡：如此壮美的景象是人工无法雕琢的，只有大自然的鬼斧神工，才能造就这片神奇的山水。更叫人拍案叫绝的是，如今，黄果树夜景采用了现代大型灯光布景艺术，）更神奇地表现了瀑布的雄姿。难怪我们的作者说-----
4、作者用这一句话概括了我们心中的千言万语，再次齐读第一自然段
八、拓展训练
1、瀑布这么秀，这么奇，无怪乎古今中外的文人墨客都爱来赞美瀑布。
请大家欣赏一首小诗，师出示叶圣陶的《瀑布》，配乐范读。
瀑布 叶圣陶
还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。
2、听，著名歌唱家宋祖英也用她那甜美、清亮的歌喉来赞美黄果树瀑布了。欣赏歌曲、视频。
3、再次齐读课题
八、作业设计：
1、朗读课文，摘抄、背诵优美的句段。
2、你还知道世界上哪些著名的瀑布，再收集一些和同学交流。
3、找一些写瀑布的诗、散文读读，体会瀑布的特点
板书设计：
17、黄果树瀑布
↓
气势非凡 见： 形态 —— 宽
雄伟壮观 闻： 声音 —— 响
↓ 奇景 —— 银雨洒金街
大自然的杰作 感： 谷底 （乐池） 舒服、活力、生机
课后札记：
黄果树瀑布教案 篇11
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。可见，新课的导入是一堂课成功与否的一个重要环节。如何精设导入，使之与教学内容衔接得天衣无缝，又能很好地唤起学生的生活积淀，而不留痕迹呢？在教学《黄果树瀑布》时，我是这样设计的：
师：今天，我要向大家介绍一个人。板书：徐霞客
了解他吗？指名说。师介绍生平。
师：知道他的塑像现在在什么地方吗？
师：板书“黄果树瀑布”。知道什么叫“瀑布”？看过吗？谁来描述一下？
师：知道这位伟大的旅行家的塑像为什么会放在这里？猜猜看？
师：是啊！他被黄果树瀑布的美景所吸引住了！这么美的景，谁不想永远的'留在这儿呀！黄果树瀑布究竟有多美？想去游览吗？现在就让我们打开书，一同随作者到那儿游览一下吧！
设计理念：
一、在学生头脑中烙下了黄果树瀑布的地位。
虽然徐霞客在文中结尾处才提及了一句话，但这段话却在暗中明确了瀑布的地位，就连明代的地理学家都留恋此地，都被其所陶醉，可见它的魅力，我们被陶醉也就不足为奇了。
二、唤起了学生生活的储备，为我所用。
虽然，瀑布离我们很远，学生没有直观感知的经验，但是学生已从各种媒体中早就了解到了。如何使学生的这种储备及时地调出，与课文内容进行匹配、重组，引导学生“说说你所了解到的瀑布的样子”恰是解决了这样的难题。
三、激发学生阅读的期待，促其主动地去探知。
学生一旦有了一种阅读期待，就会饶有兴致地主动阅读探究，以验证自己的期待。“知道徐霞客的塑像为什么会被放在这里吗？”这一问题的安排正有此意。
黄果树瀑布教案 篇12
教学目标：
认知目标：掌握本课9个生字，理解由生字组成的词语;了解黄果树瀑布的壮美景色。
技能目标：能联系课文内容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形态和声响的特点;正确、流利、有感情地朗读课文，
情感目标：通过朗读训练，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重难点：指导有感情地朗读，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
我们的祖国地域辽阔、山川秀丽，有许多优美的自然风光。这节课让我们到我国最大的瀑布——黄果树瀑布去游览观赏一番。
板书课题。
二、初读课文
自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文，想一想作者在哪些地方观赏黄果树瀑布的?
交流，小结。
三、再读课文
1、读2—4自然段
⑴指名读，想一想：黄果树瀑布给你留下了什么印象?
⑵小组议议，再讨论。
第1自然段：瀑布的声音大。
①自由读、指名读。
②学生评议朗读，体会瀑布声音“渐近渐响”的变化。
③听录音，感受。
④感情朗读。
第2自然段：瀑布的形态宽。
①自由读。
②抓住句中打比方的地方，体会瀑布的宽。
③再读，想象。
④看录象，感受。
⑤感情朗读。
第3自然段：“银雨撒金街”的奇景。
①自由读。
②教师范读，学生想象：“银雨撒金街”是一幅怎样的景象?
③看录象，感受。
④感情朗读。
⑶小结。
2、讲读5—7自然段
⑴教师引读第5自然段。
⑵指名读6—7自然段。想一想：坐在谷底的岩石上，看到离自己这么近的瀑布，你觉得黄果树瀑布怎么样?
⑶小组议议，再讨论。
第6自然段。
①自由读：你读懂了什么?
②交流。板书：气势非凡、雄伟壮观
③背诵《望庐山瀑布》，比较体会黄果树瀑布的宽;
④听录音，再次感受瀑布声音的大。
⑤抓住“每个细胞都灌满了活力”，体会黄果树瀑布充满活力，我们为之兴奋。
⑥感情朗读。
⑦小结。
第7自然段。
①教师引读。
②自由读，抓住“只觉得胸膛在扩展”，体会黄果树瀑布充满生机，我们拥抱瀑布。
③看录象，再次感受。
④感情朗读。
⑷小结
3、讲读第8自然段
⑴教师引读。
⑵我们被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你最想说的是什么?
①写自己最想说的一句话。
②交流。
③作者又是怎么说的?朗读第1自然段。板书：大自然的杰作
四、齐读课文
五、课外实践活动
请你选择下面的内容，练一练：
1、把你喜欢的词语或句子，摘抄在本子上。
2、你喜欢课文中哪几个自然段?请你有感情地朗读或试着背诵下来。
3、通过写诗或作画的方法，把你学了课文后的感受表达出来。
六、板书设计：
黄果树瀑布 —— 大自然的杰作
气势非凡 雄伟壮观
拓展阅读：《黄果树瀑布》课文
黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作!
刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。
黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。瀑布泻入谷底溅起的`水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。
黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。
离开潭边，我们循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。
黄果树瀑布教案 篇13
（上课伊始，老师要求同学们默读文中第5－8自然段，在自己喜欢的语句旁写下自己的感受，然后交流。交流时可先有感情地朗读，再说理由，也可反之。）
交流的过程：
生1：我最喜欢第8自然段。（说完，有感情地朗读起来）“离开潭边……绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。）
师：对不起，打断一下，你为什么将“掩映”一词读得很轻、很慢？
生1：“掩映”一词让我感受到塑像在绿树映衬下时隐时现。（生继续读下去，他也完全沉醉了。）我之所以喜欢这一段，是因为它将黄果树瀑布写得非常迷人。大家都知道徐霞客是我国著名的地理学家，他的足迹踏遍祖国的山山水水，访遍祖国的名山大川，连他都被这儿的瀑布沉醉了，还有谁不为之倾倒呢？
生2：我最欣赏第7自然段，因为这段写出了人与瀑布合二为一，作者达到了忘我的境界。黄果树瀑布实在太美了，它陶冶着人们的情操。（说完入情地读起来，但偏柔了点。）
师：这是女性的大自然，让我们男生读出我们男性的大自然吧。（男生齐读，读出了大自然神奇的魅力，无限的生机，人景的融和。）
生3：我喜欢第6自然段。 “黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长……每个细胞都灌满了活力。”（说完就有生有色地朗读起来，读得很优美。）
师：你为什么读得这么优美？
生3：因为在作者的心中，瀑布声如同乐曲一样动听。
师：你是从哪儿体会到的？
生3：书中说他身处山谷却犹如置身于乐池中。
师：体会得太棒了。此时，你们仿佛听到的是什么乐曲？
（生答然后齐读，读得气势磅礴。）
【反思】
一、自读感悟入境
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”只有当学生走进文本，走进作者的心灵，进入文章角色之中的时候，才能获得最为真切、深刻的感受。“入境始与亲”就是这个意思。本环节的教学中，我还给学生充分的时间，让学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟。手不离书，词不离句，引领学生紧扣文本，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的内心体验，如“掩映”“乐池”等词语的感悟就充分地说明了这一点。感悟到位了，有感情的.朗读便会水到渠成。
二、入境指导朗读
如何进行感情朗读一直是个老大难的问题，许多老师习惯于在朗读技巧上下功夫，许多学生经过一定时间的训练，形成了有声无情的所谓“朗读腔”。其实，朗读的目的绝非仅仅只是“读”，而且要引导学生通过朗读，感受内容、品味语言，引导学生进入课文的情境。学生入境生情、有所感受，自然就能读出感情，这时的感情朗读就不是纯粹的技巧训练所能比拟的。当然，感情朗读同样需要一定的技巧，但是教给朗读技巧应该在引导学生进入情境的基础上进行，并与具体的语言环境结合起来。
三、情境评价助读
传统的朗读评价往往是“读得真好”“声音真好听”“把感情读出来了”，评价的形式比较单一，评价的语言比较乏味，而案例中的“女生的大自然”“男生的大自然”结合具体的情境进行积极评价，不但内容丰富、形式亲切，而且可以让学生在评价中逐步感悟朗读的真谛，进而形成丰富的语感。可见，结合具体的情境进行朗读评价是改革传统评价方式的另一重要选择。
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